第一篇：培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī)點滴

培養(yǎng)小班幼兒良好生活常規(guī)點滴

幼兒良好的生活習慣包括：進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環(huán)節(jié)。幼兒生活習慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。若一開始由錯誤的教養(yǎng)方式可得錯誤的動力定型，將會導致一生的不良生活習慣或生活不能自理。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益。現在的孩子大多數是獨生子女，六個大人圍著一個孩子轉，飯來張口，衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應。眾所周知，要搞好一個班級，建立常規(guī)是必要的。但絕不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十幾個環(huán)節(jié)，有幾十條常規(guī)，要剛離開家庭的三歲的孩子去遵守這些常規(guī)是不容易的。且往往使孩子們覺得苦惱。我不去壓制他們，而是用我的愛去催化他們，想方設法運用種種孩子能接受的方法，把常規(guī)轉化為他們的自覺生活習慣。下面我結合自己實際的工作體會，就小班幼兒良好生活常規(guī)的培養(yǎng)，談談自己的一些做法，供大家探討。

一、分清階段、把握重點。

從小班一開學開始，我就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個階段：

我把小班上學期進餐的培養(yǎng)目標制定為：

1、在老師幫助下，能安靜地進餐。

2、在老師指導下，會使用餐具。（左手碗，右手拿小勺。）

3、在老師幫助下，坐姿自然。

4、在老師幫助下，能基本吃完自己的一份飯菜。（不用手抓菜、不用湯泡飯、必須用手抓菜時，事后能用餐巾擦干凈。）

5、在老師的指導下，學習收拾餐具。

6、在老師幫助下，能基本不挑食。

7、在老師提醒下，能初步做到桌面干凈、地面干凈。小班下學期進餐的培養(yǎng)目

標制定為：

1、在老師的幫助下，能愉快地進餐。

2、在老師幫助下，學習吃各種飯菜。

3、在老師幫助下，吃完自己的一份飯菜。

4、在老師幫助下，知道“四凈”。（桌面干凈、地面干凈、身上干凈、碗內干凈。）并能初步做到“四凈”。

8、在老師幫助下，基本學會咽完最后一口離開座位，并收拾好自己的餐具。

9、在老師幫助下，按固定時間吃完自己的一份飯菜。

10、在老師幫助下，餐后學習收拾桌面。

我把小班上學期穿脫能力的培養(yǎng)目標制定為：

1、學會脫鞋襪。

2、在老師幫助下鞋襪放在固定地方。

3、在老師提醒下，學會解扣子。

4、在老師幫助下，學會脫衣服。

5、在老師幫助下，學會穿鞋子。小班下學期穿脫能力的培養(yǎng)目標制定為：

1、在老師幫助下學會正確穿襪子。

2、在老師提醒下，能分清褲子的前后。

3、在老師幫助下，學會按順序穿衣褲。

4、在老師指導下，學習疊小被子。

5、學會把枕頭放在疊好的被子上面。

我把小班幼兒上學期睡眠習慣的培養(yǎng)目標制定為：

1、按老師要求，輕聲走進臥室。

2、按老師要求，臨睡及起床時保持安靜。

3、在固定的地方穿脫衣服。

4、能在30分鐘內按時入睡。

5、午睡時能自己表示大小便。小班幼兒下學期睡眠習慣的培養(yǎng)目標制定為：

1、能保持臥室安靜。

2、學習將脫下的衣褲折疊好，并放在固定的地方。

3、在老師幫助下，能按時午睡。

4、在老師幫助下，睡眠時，不玩其它物品。

5、午睡時能主動表示大小便。

6、睡醒后，不與同伴講話。

小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、適應為主；后半學期：以樂意遵守為主。

二、內容分層、循序漸進。

作為保育教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，應循序漸進。結合自己的實際工作體會，我深深感到常規(guī)教育必須有一個“序”，即什么常規(guī)在什么時候教下去才適當，深入到什么程度才適宜，遇到問題，如何去調整，都應象會計做預算一樣有一個統(tǒng)盤的考慮。

下面我就如何培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)為例，我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。我們做老師的都知道，幼兒間的差異性很大，其中存在多方面的因素。這是由于小班幼兒觀察能力尚不夠細致，動作也不夠協(xié)調、靈活。因此，在小班時，要幼兒掌握正反翻轉的要求顯然是不適宜的。小班孩子衣服的翻轉工作大多數的是由老師來幫助完成的。針對幼兒的年齡特點，我設計了《南瓜娃娃不見了》這一活動中，幼兒通過閱讀和操作活動，學會了分辨衣服的正反、前后。通過活動能力強的幼兒，能大膽嘗試自己穿脫衣服。知道應將脫下的衣服及時翻轉好，這樣才不會出現香瓜娃娃把衣服前后反穿、里外反穿的錯誤。到了小班下學期，幼兒各方面能力都上了一個臺階，我采用集體教育與個別教育相結合的方法；結合幼兒穿著的衣服，從標志、縫線、圖案等方面來教幼兒學會區(qū)分里外、前后，逐步讓幼兒知道應該衣服應該怎么穿才是對的。這時候的幼兒接受能力逐步增強，學起來也快。

三、結合兒歌、培養(yǎng)技能。

在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓

練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在穿脫衣服這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——

穿衣：

抓領子，蓋房子。小老鼠，出洞子。吱扭吱扭上房子。扣紐扣：

小紐扣，要扣好。從下面，往上扣。一顆顆，要扣牢。

在午睡這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——

睡前要小便：

幼兒園，靜悄悄。小朋友，要睡覺。

睡覺前，要小便。呼嚕呼嚕睡得好。

午睡歌：

午睡到，午睡到，小朋友們準備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。

先脫褲，后脫衣，鉆進被子睡著了。

在盥洗這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》——

洗手歌

吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。

先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。

搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

漱口：

手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴。咕嚕咕嚕吐出來。

兒歌編好后，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗的很干凈。

四、家園配合，關鍵所在。

常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，是幼兒常規(guī)養(yǎng)成的關鍵。

（一）首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進行輔導、鞏固。其中關鍵是家長要放手讓幼兒自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好、嫌孩子做的太慢，就包辦代替，使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。

（二）常規(guī)培養(yǎng)并不僅僅針對幼兒，教師也要對家長進行升班教育。例如，在小班學期結束前，我們將中班要建立的常規(guī)進行小范圍的實施，初步了解幼兒可能產生的反應，然后利用家長學校，進行全面升班教育，并發(fā)放一些輔助材料。上面寫清楚需家長在假期中鞏固、豐富的常規(guī)教育，并介紹一些具體方法（如：折疊小被子、衣服等）。這就為中班開學時常規(guī)的建立與適應提供了很大的便利。例外，對于個別能力差的幼兒，教師與家長應個別聯(lián)系，一同協(xié)商培養(yǎng)的措施，并讓家長配合指導。

（三）利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細節(jié)問題?，F在，有的家長為孩子購買衣服只憑自己的審美觀點，不考慮孩子

身心的特點。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。孩子的穿戴應有孩子的特點，我們教師可利用家長園地和與家長個別交談的時間提醒家長做到這一點。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

此外，培養(yǎng)好常規(guī)，我們還要注意具體培養(yǎng)的一些方法，要像設計教學活動一樣精心地設計常規(guī)培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習，他們就會做了。講“小手真高興”的故事給他們聽，教孩子學習詩歌《洗手歌》、《兩只手》，讓他們養(yǎng)成常洗手的習慣。講“皮球的好朋友”的故事，讓孩子有收拾玩具的習慣。講“小椅子生氣了”的故事，讓孩子懂得愛護公物。我每提出一個要求，都讓幼兒懂得要求的內容。當他們能做到了就及時表揚他們。我對生活常規(guī)的要求是循序漸進的，一個時機突出一個重點。先抓吃飯、睡覺和盥洗，再抓上課坐端正、認真做操、有禮貌、友好相處等。對食欲差的幼兒就少些少些的添飯，使他們有信心吃完；對不愿午睡的孩子，先帶在身邊，等他們情緒穩(wěn)定了，再陪他們睡。孩子能愉快吃飯、睡覺，情緒穩(wěn)定了，他們在學習常規(guī)過程中保持愉快的情緒，常規(guī)也就成習慣了。另外，我還經常利用空余時間，讓孩子開展一些穿脫衣服、折疊小被等小型的比賽，讓孩子鞏固一些常規(guī)技能。只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈。幼兒在幼兒園這個大家庭中形成良好的常規(guī)是指日可待的。

張琴2010年6月

第二篇：小班幼兒良好常規(guī)習慣該如何培養(yǎng)？

小班幼兒良好常規(guī)習慣該如何培養(yǎng)？

幼兒良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)需要教師及家長的共同參與，充分發(fā)揮教學、游戲、活動的作用，使幼兒得到更好的發(fā)展。

一、背景與目標

幼兒在幼兒園的一日生活所需要遵守的各種規(guī)則便是常規(guī)。一個班的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規(guī)沒有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動中會因分散精力去維持秩序而影響活動的質量，幼兒也無法形成良好的習慣。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，可塑性很大。幼兒從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正,會加大中、大班及小學、中學等的教育難度。強調幼兒的主體作用，主張建立民主、平等的師幼關系，以教師的良好的生活習慣來陶冶幼兒，要調動幼兒的積極性，從大處著眼、從小處入手，有的放失、持之以恒，要做好監(jiān)督和檢查的各項工作，等等。這些正是開展培養(yǎng)小班幼兒良好常規(guī)習慣最根本的保證。

二、培養(yǎng)內容與方法

（一）愛孩子、以教師的良好行為來陶冶幼兒

這是教師培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣的前提。教師只有做到了愛每一個幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習慣。

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達到為人師表，教書育人的目的。

每個幼兒都渴望能得到我們的愛與關注。幼兒喜歡我們，那是因為我們滿足了幼兒的被人愛與關注的需要。在我們的調查中發(fā)現，幼兒喜歡我們老師，那是因為 她打電話叫我媽媽來接我、她給我梳頭打辮子、她常摸我的頭、她說她喜歡我、她上課看著我笑、她去過我家。我尿褲子后，X老師幫我換。我不喜歡X老師，因為我叫她，她不應我。、我不喜歡X老師，因為她罵過我。、我喜歡X老師，因為她經常對我笑，還經常彎下腰來跟我說話。

我們的行為，有些是有意的，有些是無意的，但在幼兒的眼里卻是對他們的關注和愛。我們要想得到幼兒的愛戴，那我們就應該經常對幼兒表示我們對他們的愛與關注。

（二）建立民主、平等的師幼關系

《綱要.》中提到的創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心 都充分顯示了對安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。要形成這種氛圍，教師角色定位是核心問題。師幼之間形成了民主、平等的關系，教師在一日活動中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會產生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標。如：由于自己的疏忽，忽視了與常樂天小朋友的情感交流，在看書時，他故意擠、推別的小朋友，影響的旁邊的幼兒。經過我的觀察和與他多次的聊天，他慢慢的從心里接受了我，我提要求后他非常積極的去努力的表現自己，想得到我的關注和表揚。經過一段時間的努力，他能認真的看自己的書了。

（三）用故事、兒歌來強化幼兒良好行為習慣的意識

孩子們都非常喜歡聽故事，于是我們便將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事。比如說《小豬變干凈了》，起初有些孩子并沒有養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，可因故事里小豬因為不愛干凈而失去了許多的好朋友讓孩子們有所感觸，從而有了飯前洗手做個愛干凈的寶寶的意識。

采用兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。這樣，孩子們不但聽故事和兒歌時很認真，而且對于內容也會有非常深刻的印象，大家也會互相監(jiān)督，飯前洗手的質量和效率也得到了很大的提高。

（四）設立小老師職務，調動幼兒的積極性

可以在班里設立小老師的職務，請能力強的孩子來擔任，也可以全班幼兒輪流擔任，首先要分工明確，比如有的小老師負責來檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的小老師負責驗收午休后孩子們疊被子的情況，這樣的話就能調動起孩子們認真、主動的積極性，尤其是當天被選為小組長的孩子，首先自己要先做好，這樣才能去檢查和提醒其他的小朋友。

（五）及時制止、善于肯定

對幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣。如果我們能及時加以鼓勵、強化，孩子就會積小善成大善，養(yǎng)成良好的常規(guī)習慣。某方面的第一件好事就要及時肯定，相反某方面的第一件錯事就一定要加以制止，如：有一次，XX小朋友在玩積木，他的媽媽來接了，也許太激動，他玩具沒收，就滿屋亂跑，并且玩具被他散落一地，我堅持陪著他把積木收好。而不是見其家長在就放松要求。善于肯定，這不單是指我們要善于表揚幼兒，更是指我們要創(chuàng)造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。俗話說：好孩子是夸出來的。幼兒的點滴進步受到老師的贊許后，他會便自信、更快樂，因為愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行下面引導，幼兒更易接受。

如：有一次濤濤小朋友把小朋友的畫紙撕爛了，之后對老師撒了謊說這件事情他不知道。之后給了他一點思考的時間，他也愿意主動承認錯誤，于是我立刻當著全班小朋友的面表揚了她，知錯就改還是個不撒謊的好孩子，以此鼓勵，之后他又有幾次得到了老師的表揚，孩子們也以他為榜樣，她沒有讓老師失望。

第三篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)

如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)

常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規(guī)律，調動幼兒在一日生活活動中的主動性、積極性，培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，借以形成幼兒一系列神經聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。

特別是對于小班幼兒，規(guī)范的生活常規(guī)和良好的生活習慣是他們學習知識、掌握技能的基礎和前提。同時，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。那么？我們該怎樣去培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)呢？

一、幫助幼兒了解“良好生活習慣”的概念

要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，了解什么是良好的生活習慣。小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會有家長包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動手，因此他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的生活習慣，哪些是良好的生活習慣，對于許多生活習慣的正確與否就更加沒有準確的概念。

因此，我們教師就得先把有關生活常規(guī)的概念傳授于幼兒，如吃飯前要洗手、睡覺時要把鞋子放整齊、小椅子要輕拿輕放、玩具玩好要放回原處等等。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習慣。當然，在幫助幼兒了解這些概念時，我們教師也要采用一定的方法，如：故事講述法、觀察錄象法、成人示范法、游戲活動法，讓幼兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。

幼兒都具有愛 模仿的天性，在平時的生活中不管是電視里的還是現實中的，不管是人類還是小動物，他們有時候都會刻意的去模仿。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，因此幼兒是最愛模仿老師的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。

小班幼兒的年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習慣與話語都會給他們的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。因此，老師平時的一些好的、壞的生活學習習慣以及平時所講的話，和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會，由此可看出老師的榜樣非常重要。(舉例：教師的語言或行為“困死”/“累死”）所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴謹有序。

三、建立合理常規(guī)從幼兒的實際出發(fā)，因材施教 教師在組織領導幼兒日常生活活動時，一定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸進地實施《綱要》的有關要求，不能操之過急。在具體要求和指導方法上，也要從幼兒年齡特點出發(fā)。

在制訂常規(guī)時，一要考慮幼兒生理和心理的合理負擔；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展；三要考慮應有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動創(chuàng)設條件；四要考慮幼兒的個別差異，從實際出發(fā)，針對小、中、大三班幼兒的發(fā)展水平，因地因時制宜。切忌規(guī)定過細、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結合具體講解指導，通過游戲進行練習，重點放在幼兒學會技能上。而中班，則在小班基礎上，著眼于“形成行為習慣”，可較多利用語言進行督促、檢查、表揚和批評。對大班，則要在提高認識的基礎上要求其“自覺”。

四、隨機教育，潛移默化

在組織領導幼兒日常生活活動的過程中，教師最容易觀察到幼兒對周圍事物、對同伴和對待勞動的態(tài)度，從而能有針對性地進行隨機教育。例如組織幼兒進餐，使他們在整潔、安靜、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好，同時注意培養(yǎng)幼兒細嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進餐習慣和獨立進餐能力，以利于幼兒健康地生長發(fā)育，這些是最起碼的、必須做到的要求。

然而，教師的工作不應當僅僅做到這一步，還應充分利用進餐機會，促進幼兒的全面發(fā)展。例如結合具體事物，教幼兒認識餐具、食品豐富等相應的詞匯，“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香??！多美?。【G色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色的木耳，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結合幼兒行為表現，進行品德教育。例如當一個幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時。教師最容易洞察幼兒的內心活動，也最容易聯(lián)系實際，富有說服力地進行教育。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講禮貌，對公物是否愛護，對成人勞動是否尊重等，教師都可以隨時發(fā)現問題、解決問題。

五、保持一致性和一貫性

由于幼兒獨立生活能力較差，為保證幼兒的健康，安全和個性全面和諧的發(fā)展，對幼兒生活予以悉心照料是完全必要的。但是，悉心照料不等于包辦代替。過分“保護”，會影響幼兒自理、自立能力的形成，因此凡是幼兒自己能做的事情，教師不要代做。

當發(fā)現幼兒有困難時，應耐心地結合示范、講解，運用鼓勵、表揚，想方設法讓幼兒學會，而不能由教師為他們一擦一洗了事。否則，會養(yǎng)成他們的依賴性。對幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈，當幼兒出現違反規(guī)范要求的行為時，教師要及時提醒糾正。

六、家園配合，共同培養(yǎng)孩子遵守

生活常規(guī)的習慣 利用班級博客和家長園地等形式，向家長宣傳幼兒園活動的常規(guī)細則、幼兒遵守活動常規(guī)的重要性，并與家長聯(lián)系，讓他們在家也給孩子定一個在家常規(guī)，并督促執(zhí)行。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣的隊伍中來，真正做到家園同步。

七、注重幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)方法

小班幼兒年齡小，自控能力差，他們不能像中大班的幼兒一樣提醒自己遵守各項生活常規(guī)，因此根據小班幼兒的發(fā)展特點，可把幼兒分成三個階段——小班I期、小班Ⅱ期和小班Ⅲ期。

在小班Ⅰ期（剛入園1—2個月）我們老師就要充當起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們就要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時衣服的袖口要挽起，不能弄濕；吃飯時要注意保持“四凈”（碗面干凈、桌面干凈、地面干凈和衣服干凈）。飯菜要吃完，不能倒掉等等，在吃飯時，還要多提醒幼兒該怎么做，同時教師還要加以示范指導。

到了小班Ⅱ期（入園3個月左右），幼兒基本已經適應了集體生活，對在園一日活動中各項生活活動的要求也有了一些了解，但他們卻不清楚老師為什么要他們遵守這些生活常規(guī)，這時老師可通過一些“故事引導法”幫助幼兒了解遵守生活常規(guī)的重要性，如：教師可向幼兒講述《漏嘴巴的大公雞》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。

在通過故事教育之后的進餐中，幼兒隨便倒剩菜剩飯、亂扔飯菜的行為就會明顯減少。為了強化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學習和養(yǎng)成良好的社會性行為品質，促使他們自愿地去遵守活動常規(guī)，當然在這一期間，我們老師仍然需要提醒幼兒，只是次數應該減少。

到了小班Ⅲ期（入園4—5個月），這一時期幼兒已經通過幼兒園老師的教育，對一些規(guī)章制度有所了解，另外他們對榮譽也有了一些粗淺的認識，所以我們還可以通過“比賽激勵法”來讓他們遵守游戲規(guī)則，我們老師在組織幼兒睡覺時，可以讓幼兒比賽誰的鞋子放得更整齊、誰能最先睡著；在玩積木等玩具時，比一比誰的座位下面沒有掉落的玩具、誰會送玩具寶寶回家等，再給表現好的幼兒給予表揚，使他們更積極更遵守各項生活常規(guī)。

另外，幼兒的語言表達能力和自控能力也有了很大的進步，因此，這時我們教師也可以讓幼兒自己說簡單規(guī)章制度，如：讓幼兒自己說說我們應該怎么洗手，大家再根據自己說的要求一起執(zhí)行，老師幫助提醒等方法，讓幼兒更進一步地自覺遵守生活常規(guī)。

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期。幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中對小班幼兒進行良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)是極為重要的，也是小班的核心課程之一，所以我們必須認真培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)

小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)心得

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“良好的生活學習常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響。”《幼兒園教育指導綱要》中又重點指出：“幼兒園教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點，創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性、主動地發(fā)展。”

回想我們班在開展生活常規(guī)培養(yǎng)的過程中，也是在不斷地領會《綱要》中的指導思想，實踐《綱要》中的一些好的教育方法。通過不斷地嘗試，反思及行為上的調整，我們班的常規(guī)培養(yǎng)更加成熟，孩子們就自身的能力發(fā)展也有所提高。下面，我就從觀念到行為上是如何轉變的來介紹一下我們班常規(guī)工作的開展情況。

轉變一：由看到幼兒現有的問題急于指導見到成效，轉變?yōu)?，發(fā)現幼兒現有的自身優(yōu)點，幫助其建立自信，鼓勵幼兒主動地獲得發(fā)展。

孩子們從家庭進入幼兒園，在生活自理能力上就要求來說，提高了一大塊兒。所以，他們要掌握的新技能增加了許多。按以往我們的教育方法就是通過口頭上的“你能行”，“你會做好”及一些游戲上的反復練習來進行指導，我們的教育目的還是急于看到孩子的進步。對于能力強的孩子來說，這種方法可能會很好，他們接受的快，掌握的快，能馬上看到成效。但也有相當一部分性格多慮，內向的孩子對于新技能的嘗試有抵觸情緒，不愿意去做，對自己沒有信心。如果老師過多的關注，反而會造成他們的壓力，使他們產生不愛來幼兒園的情緒，使我們的教育方法也無用武之地?，F在，我們的教育方法是暫時忽視孩子們現存的問題，有針對性地幫助幼兒找到自己的優(yōu)勢，建立起對自己的信心。對一個幼兒來說，他們對自己還未形成清晰的自我概念，往往要通過別人對自己的評價來認識自己，特別是當他們面對新的環(huán)境，新的問題的時候，他們更會對自己沒有信心，有害怕，抵觸的情緒。那么，老師可以說是幼兒心目中最富有權威的人了。這時老師對孩子正確的評價及肯定、支持的態(tài)度對于孩子的發(fā)展來說是最為重要的，這樣也才能幫助孩子敢于去面對困難的挑戰(zhàn)。比如說我們班王婷小朋友，在開學初的一段時間，她早晨來園總有哭鬧現象，但一天下來情緒都較穩(wěn)定。在和家長的溝通中，我們了解到，她要老師拉著她的手一起進教室，總覺得老師不拉著她的手陪她一起坐在位置上就是不愛她們。在平日的幼兒園生活中，我們觀察到，同樣是新的技能，陳菲菲、黃譯儀等幾個日托班的幼兒園對一些力所能及的勞動卻相當感興趣。如：擦桌子，擺碗勺，收碗這些活動。根據孩子表現出的這個特點，我們就特意讓幼兒分組觀察并學習她們的這一良好表現，并將她的優(yōu)點進行稍夸張地宣傳，既講給小朋友們聽，更重要的是講給她聽，用老師肯定的表揚，榜樣的形象使她對于自己能夠面對新技能不害怕，并能很好地完成任務有一個正確的認識，從而促進每個幼兒相互學習，養(yǎng)成愛勞動講衛(wèi)生的好習慣。

轉變二：由提醒、監(jiān)督幼兒行為習慣的養(yǎng)成，轉變?yōu)椋瑸橛變禾峁┛刹僮?，感知的材料，促進幼兒自覺行為習慣的養(yǎng)成。

主動飲水這一問題，一直是班級常規(guī)工作中老生常談的話題。我們在以往的教育方法上也是通過正面的教育讓孩子們感受到水與我們的密切關系。孩子們對于這些認知也掌握的很清楚，在平時，我們的鼓勵、提醒、監(jiān)督也都用上了，但主動飲水的問題還是沒有根本解決。現在，我們的教育方法是，在正面教育的基礎上，通過可操作，感知的材料激發(fā)幼兒要飲水的興趣。于是，我們運用控制線，讓幼兒根據控制線的進飲水區(qū)接水，然后按控制線出來排著隊喝完，比比看誰喝得多，而且沒有搞濕地面，就可以獎勵一個小貼貼。且每天都按飲水量夠的幼兒給予不同形式的獎勵，帶獎勵的形式一下子抓住了孩子們的興趣，他們變得愛飲水了。

一、注重營造接納、理解、支持的精神氛圍，幫助幼兒建立自信，形成初步的自主意識。

在開學初，我們在班級環(huán)境上創(chuàng)設了主題氛圍，通過我喜歡”“美麗的春天”“動物王國防大學”等活動，幫助幼兒進一步認識幼兒園的生活，找到幼兒園生活中的快樂，更重要的是幫助孩子們看到自己的優(yōu)點，大家在相互學習他人的優(yōu)點，使孩子們在這種尊重、平等、理解的環(huán)境里，找回自己的自信，從而增強幼兒的勇氣。

二、注重教師指導語的正確運用，幫助幼兒樹立正確的行為習慣意識。

教師的言行，是幼兒學習的典范。但在教育過程中我們往往會不經意的違背“幼兒教育要以正面為主”這一原則，習慣性的說一些幼兒聽不懂的“反語”。給幼兒的正確行為指導造成一個錯誤的影響。比如說，在洗手這一環(huán)節(jié)上，孩子們有時會在盥洗室邊洗手邊說話。我們就會習慣性地說：“說吧！說完了再出來?！边@時，當老師再離開的時候，那些說話的孩子真的就又說了起來，這就是老師“反語”帶來的負面效果，沒有解決掉想要解決的問題。如果我們換一種指導語：“老師聽到嘩啦啦用水洗手的聲音了，小朋友都能安靜洗手對嗎？”，這樣的語言給孩子們一個提示，一個指導，孩子們能馬上意識到自己行為上的錯誤，會按老師的暗示去完成自己該完成的事情。

三、注重調整家園溝通的方法，達成育兒的一致性。

生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導外，家長的配合也是十分重要的?，F在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。比如說：我們將孩子們班級穿脫衣服比賽的過程及進餐的過程在晨間接待及放學時間向家長介紹正確進餐、穿脫衣服的重要性及方法，使家長了解我們的活動及教育意圖，家長再配合做起工作就較為主動了。又如：我們班小朋友，在各方面能力都較其他孩子有區(qū)分，在班級工作中，我們比較注重個別指導，對他的要求較他人來說降下一格。平時我們也以幫助、鼓勵為主，讓他參與到我們的活動中來，但孩子的進步還是不太明顯，了解了原因后，才知道是家長太溺愛了，孩子在幼兒園和在家里主動做事的差距較大，為了做好家長配合的工作，我們盡量多抽時間與家長溝通，讓家長了解自已孩子的優(yōu)點及弱點，讓孩子在家時多給孩子創(chuàng)造自主做事的機會，多鼓勵孩子，好的行為就要讓孩子形成習慣成自然。

常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習慣需要在不斷的反復和練習中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。小班幼兒適應及常規(guī)培養(yǎng)心得

每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我園教師在歷年經驗的基礎上不斷進行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎上，嘗試采用幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

（一）做好新生入園適應

1、標記——第一個屬于自己的東西

我們將認識標記安排在幼兒與家長共同來園熟悉環(huán)境的時候。老師事先將每位幼兒的標記制成卡片，由孩子自己選擇喜歡的標記圖案佩戴胸前。標記成為幼兒來園后第一個屬于自己的東西，孩子們非常喜歡。

2、床位、座位自選

入園幼兒可隨意選擇小椅子，和自己喜歡的小伙伴坐在一起。對于睡覺床位的選擇則尊重家長和小朋友的意愿，將相識幼兒的床鋪安排在一起。教師還根據不同幼兒的睡眠習慣，允許幼兒和自己喜歡的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰

年齡小的孩子，用小食品轉移其注意力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準備的小食品分發(fā)給他們（量不能多，以免影響正餐），孩子吃著自己平時熟悉的“卡迪娜”等食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了?！?/p>

（二）：良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準，如搬椅子的姿勢一定要兩邊手，聽到哪種音樂就坐在哪種線條上。

2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設良好的學習氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收??。

3、要注意常規(guī)設立目標的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：認識自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟悉為主；后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以鞏固、提高為主；后半學期：以樂意遵守為主。

4、采用兒歌等藝術形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。

5、不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。

此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習，他們就會做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。(本文來自：幼教中國)

第四篇：小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)

小二班 張惠

一、幼兒良好生活習慣的內涵

俗話說“習慣成自然”，一種行為只要有意識、目的的多次重復，就會成為一種習以為常的習慣。好的習慣如此，壞的習慣也是如此。良好的習慣是一種高層次的自覺行為。幼兒生活習慣是指在幼兒生活方面所表現出的比較穩(wěn)定的心理品質和行為方式良好的生活習慣，包括 五個方面內容：個人衛(wèi)生、飲食、遵守時間、生活自理、睡眠?，F在的幼兒大多數是獨生子女，他們是家里的“中心”、“小太陽”。幾代人都圍著一個孩子轉，漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴性。剛入園的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來到一個陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強烈，顯得很不適應。有的幼兒吃飯需要老師喂著吃，有的睡覺時，要老師抱著才能睡，有的大小便后不會自己拉褲子，有的玩了玩具到處扔等。

二、具體要求

1、個人衛(wèi)生習慣

洗手、洗臉的習慣。一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，在將毛巾攤開接水洗臉，先洗臉部，然后洗臉頰，頸部，最后洗嘴和鼻部。飯前便后要洗手，從室外回家第一件事情應洗手。要有洗澡的習慣，刷牙涑口的習慣還有剪指甲的習慣，每周應給孩子剪一次手指甲，兩周剪一次腳趾甲，但注意不要剪的太短，要圓滑無角。幼兒的公共衛(wèi)生習慣主要培養(yǎng)幼兒自覺遵守社會的文明衛(wèi)生行為習慣。讓幼兒做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等社會文明習慣。

2、飲食習慣

現今幼兒飲食方面的壞習慣比較多，主要是挑食，偏食。幼兒應有的飲食習慣包括定時定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細嚼慢咽，異物不入口等。不要以請求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。鼓勵孩子學會吃各種食物，并讓他懂得樣樣食物都愛吃的孩子身體才會健康的道理。

具體做法：(1)及時調查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。

要養(yǎng)成獨自上床，起床，按時睡，按時醒安靜入睡，早睡早起等好習慣。

三、小班幼兒良好生活習慣培養(yǎng)應遵循的基本原則：

1、循序漸進原則:

良好的生活習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個方面。我們應善于抓住一日生活的各個環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習慣是在他飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習慣是孩子在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛學習的習慣往往是在游戲中形成的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。只要我們堅持要求，日積月累孩子的大腦神經活動才能形成“定型”。這時孩子做起來會感到輕松、自然、舒服、愉快，主動地去做，慢慢形成了習慣。

幼兒期是孩子生長發(fā)育的關鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)是幼兒健康成長的保證。鑒于此，我園從一日保教入手，在小班開展良好進餐行為養(yǎng)成教育，以此促進幼兒身心健康和諧的發(fā)展。針對小班幼兒的實際情況，我們從幼兒的年齡特點，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，潛移默化、循序漸進的對幼兒進行以下進餐行為習慣的養(yǎng)成教育。

(1)、衛(wèi)生進餐（飯前用香皂洗手、洗臉、飯后漱口、擦臉，不擁擠、不打鬧、不玩水、認真清洗，保持桌面清潔）。

(2)、健康進餐（不厭食，愉快的進餐。不挑食，細嚼慢咽地吃完自己小碗中的飯菜）。

(3)、禮貌進餐（不大聲喧嘩、不讓餐具碰撞發(fā)出過大的響聲、不敲碗筷、正確使用餐具、不用手抓飯、用餐后餐具物品分類放到指定的盆中）

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對象，我們要無時無刻注意自己的舉止。

3、反復性原則:

一個好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人

兒進行生活習慣教育的良好手段。如?

2、結合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。在培養(yǎng)和訓練中孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領又可把握動作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起學了兒歌《洗小手》（小朋友來洗手/卷起袖淋濕手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/清水沖，臟水流 /再用毛巾擦一擦/我的小手真干凈。）和歌曲《漱口》(手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水)。

3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現當小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦頁P幾個正在揀玩具的小朋友真能干，必要時獎勵幾個五角星。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。小朋友為了爭做好寶寶，得到小紅花，努力認真地遵守著各項常規(guī)。在家里同樣請家長最好不通過批評就達到教育的效果。過分的指責，會使孩子畏畏縮縮，產生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對一件件細小的事加以指責，不如讓他幫忙做些家務，以激起其積極性，根據情況，把一些家務分配給孩子，孩子會因為發(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進心，為使他們做得更好，父母要對日常家務安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時間，晚飯前做家務時間，看電視時間，睡覺時間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓斥孩子“看電視要看到什么時候”等等。如果孩子完成得好，一定要對他的成績給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對于孩子來說，得到肯定就如同得到表揚，會信心大增，無論做家務，還是其他方面，都會更積極地去努力。例如；我曾帶過的力力小朋友的家長就根據自己孩子的年齡特點和存在的問題，設立了評比表，具體內容：早起早睡；有禮貌；獨立進餐；自己的事

第五篇：培養(yǎng)小班幼兒良好閱..

小班幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)

一、小班幼兒良好閱讀習慣培養(yǎng)的意義

在社會和經濟發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價值的能力。美國的兩項國家級長期追蹤的教育研究項目結果揭示了近二十年來學校學生中存在的最為普遍的個人學業(yè)期望：一是“有一份穩(wěn)定的工作”；二是“成為成功的作者”。在研究中同時發(fā)現，現代社會有關“在工作中獲得成功”的條件已經有了新的定義，人們普遍認為閱讀能力是學業(yè)成就的主要表現，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件。因此研究者們大聲疾呼：閱讀是學習的基礎。我國幼教界也早已用飽滿的熱情關注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來越多。

可以說，閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎，閱讀能力需要從小培養(yǎng)，專家認為0-3歲是培養(yǎng)兒童對閱讀興趣和學習習慣的關鍵期，3-6歲則更側重于提高兒童的閱讀和學習能力，早期閱讀被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。而早期閱讀經驗的獲得是個循序漸進的過程，每個階段應依據幼兒的不同情況而有所不同。對于小班幼兒而言，閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)則是基本也是關鍵。

二、小班幼兒良好閱讀習慣培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！?/p>

1、一個安靜、溫馨的閱讀區(qū)是保障幼兒開展閱讀活動的前提。

圖書閱讀相對而言是安靜的活動，如果太吵，很容易有負面效應。對于小班的孩子來說，由于受年齡特點的限制，他們的注意力十分容易受到外界因素的影響，一旦周圍有什么動靜，孩子們就會分心，因而為孩子創(chuàng)設一個安靜而又溫馨的閱讀區(qū)是十分有必要的。我利用走廊空間，為孩子創(chuàng)設了一個閱讀區(qū)。閱讀區(qū)的空間雖然不大，但窗明幾凈，一邊靠墻的地方放置了低矮的書架，架上放滿了各種各樣的圖書，以便于孩子們自己取放書。一邊的墻上還掛了幾幅掛圖和一些自制的大圖書，中間放了一圈小椅子和桌子，在墻角的周圍我還放了一些靠墊，供幼兒看書時使用。

2、提供符合年齡特點的讀物是保障幼兒開展閱讀活動的根本。

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體?！缎戮V要》指出要引導幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。針對小班孩子的年齡特點，我在圖書角里投放了畫面、形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時單頁單幅，內容淺顯貼近幼兒生活的書。而且，根據小班孩子喜歡平行游戲的特點，我在提供圖書的時候，也注意了數量上的問題，即相同的圖書多投放幾本，避免孩子之間為了爭搶圖書而引發(fā)的矛盾。孩子們也會將自己家里最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

3、運用充滿童趣、形象的語言是保障幼兒開展閱讀活動的手段

剛入園的小班幼兒方位感差、自我控制能力弱，常常顛倒翻書或胡亂翻書。怎樣幫助小班幼兒正確閱讀圖書呢？枯燥的說教對3歲的孩子來說不會有多大作用，必須從他們的年齡特點出發(fā)，以游戲的口吻來引導他們愛惜圖書、正確閱讀圖書。因而在活動中，我把一本書比做是一家人,封面是爸爸,封底是媽媽,頁碼是寶寶們，有哥哥姐姐和弟弟妹妹?？磿鴷r，先要和爸爸打個招呼,然后再去找寶寶們,每個寶寶都會給我們講一段有趣的故事，但是一定要根據他們排隊的順序來看,看完故事就要跟媽媽說再見。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利于幼兒習得正確的翻書方法。

（二）嘗試不同的活動方式，促進幼兒閱讀理解能力的提升

1、閱讀活動與繪畫的結合小班的孩子雖然現在還處于涂鴉區(qū)，但是每當問及孩子：“你今天畫了什么呀？” 孩子們往往能有模有樣的介紹起來，于是，我決定以繪畫為媒介，來培養(yǎng)孩子的閱讀能力。因此，每次孩子們畫完畫后，我都會請孩子根據自己的畫來嘗試編個小故事，從開始的一句、兩句話，慢慢變成幾句話的故事，到后來則變成了一個短小的故事在編故事的過程中，孩子們體驗到了樂趣，慢慢喜歡上了閱讀活動，閱讀能力也有了一定的提高。

2、閱讀活動與表演的結合小班孩子處于直覺行動思維階段，他們往往喜歡用肢體語言來表達自己的想法。根據這一年齡特點，我為孩子創(chuàng)設了故事情境，并提供頭飾等，讓孩子們進行故事表演。孩子們會將自己學過的故事，或是家中看過的動畫片、又或者是爸爸媽媽講過的故事和同伴一起進行表演。在故事表演的過程中，孩子們慢慢地從原先只會用教師提供的道具進行表演到現在的會尋找一些道具做替代物，從原來的羞澀、扭捏變成了現在落落大方的進行表演，從原本的不愿說變成現在喜歡創(chuàng)編了，孩子們的閱讀能力有了較大的提高。

3、閱讀活動和多媒體課件的結合在平時的活動中，我發(fā)現孩子們都十分喜歡觀看動畫片，那如何將多媒體課件與閱讀活動相結合，幫助孩子們對閱讀活動產生興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？于是，我尋找身邊一些有趣的而又符合小班孩子年齡特點的故事，制作成了PPT讓孩子們觀看。

在觀看的過程中，我也設置了一些問題，幫助孩子理解故事和掌握正確的閱讀方法。

（三）指導家長共同開展閱讀活動，激勵和幫助幼兒形成良好的閱讀習慣。

早期閱讀教育是一種社會系統(tǒng)工程，家長對孩子的自主閱讀能力成長承擔著很重要的職責。老師要和家長不斷交流，幫助家長建立正確的早期閱讀觀念，激勵和幫助幼兒形成良好的閱讀習慣。

1、開展親子閱讀

小班幼兒的語言已進入飛速發(fā)展期，會正確發(fā)出漢語中的絕大部分語音，這正是開展親子共讀的最佳時期。因此，我們老師為家長和孩子搭建了這樣一個親子共讀的平臺：“我和Family有個約會”，即每周一天的下午15：15～16：15，家長可以來園和孩子們一起參與閱讀活動。在親子共讀的氛圍下，孩子在和爸爸媽媽一起閱讀圖畫書的過程中，建立起了良好的閱讀常規(guī)。另外，爸爸媽媽在閱讀過程中給孩子恰當的指導，幫助孩子逐漸學會了正確閱讀圖書的方法，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

2、親子自制大圖書

對于小班的孩子來說，單頁單幅、畫面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷的圖書，是最適合他們閱讀的。但是，由于受環(huán)境等因素的影響，閱讀區(qū)投放的圖書不能較快地更新，這樣勢必會影響孩子們閱讀的興趣。于是，我充分利用家長資源，請家長和孩子一起來自制大圖書。在制作的過程中，爸爸媽媽會和孩子一起協(xié)商、繪編，增進了親子間的感情，還進一步了解了圖書的基本框架，從而能正確的翻閱圖書，逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

五、幾點思考：

1、在今后的活動中，可以更多的發(fā)揮家長的作用，讓他們更好的參與到我們的研究實踐中來，真正做到家園同步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。

2、通過運用靈活多變、活潑有趣的閱讀方式方法，使幼兒把閱讀活動和一切愉快的情緒體驗連接起來，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我們還應繼續(xù)探索更多有效的活動方法、途徑，并尋找適合本園幼兒實際的方式來開展活動。