第一篇：美術(shù)教育也能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力

美術(shù)教育也能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力

——求索繪畫(huà)藝術(shù)中心幼兒美術(shù)班

幼兒天生愛(ài)涂涂畫(huà)畫(huà)，對(duì)幼兒實(shí)施良好的美術(shù)教育符合幼兒天性，能滿(mǎn)足幼兒的需要。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所引發(fā)出的審美情感，所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維能力，將會(huì)成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終身受益。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？結(jié)合多年教育實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望。

“興趣是最好的老師”?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣”。作為學(xué)習(xí)，有了興趣幼兒才會(huì)認(rèn)真探索，積極提問(wèn)，解決問(wèn)題。比如在設(shè)計(jì)繪畫(huà)“海底世界”課中，教師問(wèn)“你們想去海底世界玩嗎？”“海底世界都有什么？”激發(fā)起幼兒的興趣，他們會(huì)迫不及待開(kāi)始設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。實(shí)踐證明培養(yǎng)興趣，讓幼兒在有興趣的知識(shí)海洋中，易于激發(fā)創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)作靈感。

二、引導(dǎo)幼兒觀察身邊美好的事物，積累創(chuàng)作素材。

觀察是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，幼兒對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇，他們看到的東西越多，積累的素材越多，創(chuàng)作也就越有基礎(chǔ)?？茖W(xué)的方法是引導(dǎo)幼兒用自己的眼睛去觀察、記憶也分析，把生活中立體的、三維的物體畫(huà)在平面的紙上。兒童眼中的世界有時(shí)會(huì)和成人不一樣，他們會(huì)畫(huà)出一些違反規(guī)律、違反生活真實(shí)的圖形。幼兒觀察生活，記憶圖形，分析比較，表現(xiàn)在紙上的過(guò)程，也是對(duì)人類(lèi)思維來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的程序———空間轉(zhuǎn)換過(guò)程。因而應(yīng)多讓幼兒接觸觀察美麗的大自然及豐富多彩的生活，在激發(fā)創(chuàng)作靈感，積累創(chuàng)造素材的同時(shí)，觀察力，記憶力，創(chuàng)造力等同時(shí)也得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒大膽創(chuàng)新。

喜歡標(biāo)新立異是每個(gè)幼兒的行為特征，每個(gè)幼兒內(nèi)心其實(shí)都有創(chuàng)作的欲望。但這種欲望需要得到成人的支持與尊重，幼兒才不會(huì)但心因“出差錯(cuò)”而受到指責(zé)，才會(huì)有別出心裁的創(chuàng)作表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育成人干預(yù)過(guò)多，幼兒想象力受到嚴(yán)重的束縛。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒

作品時(shí)切不可作“像”與“不像”，應(yīng)該鼓勵(lì)肯定為主，避免盲目否定。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由民主的環(huán)境氣氛是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的前提。

四、在啟發(fā)式的教育中滲透必要的美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的發(fā)展和提高。

幼兒有了想象的翅膀，創(chuàng)作的靈感，并要把這種想象與創(chuàng)造用作品的形式表現(xiàn)出來(lái)是需要一定的技能技巧的。在教給幼兒技能技巧的過(guò)程中，讓幼兒有創(chuàng)作“自由畫(huà)”的機(jī)會(huì)，并為他們提供各種材料、工具，讓幼兒自由選擇表現(xiàn)手法，在構(gòu)思上要多鼓勵(lì)那些獨(dú)特的想象和創(chuàng)造。一些能力相對(duì)差對(duì)于一些能力相對(duì)差的幼兒，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)幫助，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，創(chuàng)作的快意，從而提高創(chuàng)作的積極性和自信心。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)與教師的教育觀念、指導(dǎo)策略及環(huán)境創(chuàng)設(shè)都有密切的關(guān)系。要在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)掘幼兒的創(chuàng)作潛能，在潛移默化、民主寬松的環(huán)境中，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)創(chuàng)作靈感，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造新意識(shí)創(chuàng)造能力不斷提高和發(fā)展。

第二篇：創(chuàng)新力演講稿

創(chuàng)新力演講稿

首先讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)新力：創(chuàng)新力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新力是我們進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；創(chuàng)新力的大小是衡量一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否保持自身生命力的最為重要的標(biāo)志之一。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力越來(lái)越成為一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和地位的最重要的決定因素。

如果這個(gè)世界沒(méi)有創(chuàng)新力，便不會(huì)有今天人類(lèi)的文明，可能還同猩猩它們一起還過(guò)著，鉆木取火的原始生活，如果愛(ài)因斯坦，愛(ài)迪生等人沒(méi)有創(chuàng)新力，他們何以取得如此巨大的成就與收獲，如果一個(gè)人不具備創(chuàng)新力，可以說(shuō)是庸才；如果一個(gè)企業(yè)沒(méi)有創(chuàng)新人才，那么它便是一個(gè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)。

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告也是這樣說(shuō)的：創(chuàng)新是黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的治黨治國(guó)之道。

大會(huì)的勝利召開(kāi)，說(shuō)明了社會(huì)又進(jìn)入了新的時(shí)期，將會(huì)面臨新的機(jī)遇，迎接新的挑戰(zhàn)，工作也會(huì)凸顯新的問(wèn)題。許多新情況、新問(wèn)題，將會(huì)是我

1們從沒(méi)遇到過(guò)的，需要我們用一種全新的思維方式和工作方法，來(lái)創(chuàng)造性地進(jìn)行調(diào)研分析和正確處理。

員工創(chuàng)新力的大小，直接關(guān)系著企業(yè)的興衰成敗。工作的創(chuàng)新不僅是員工開(kāi)展工作的必須，也是進(jìn)一步提升工作水平、夯實(shí)工作基礎(chǔ)的必然要求。作為公司的一員，創(chuàng)新力也是提高我們整體素質(zhì)的內(nèi)在要求。一個(gè)員工，有無(wú)開(kāi)拓創(chuàng)新力，創(chuàng)新力的大小，不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，也是一個(gè)能不能塑造企業(yè)形象，涉及團(tuán)隊(duì)的凝聚力和號(hào)召力的大問(wèn)題；一個(gè)員工，能否敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，以創(chuàng)新求發(fā)展，直接關(guān)系到本單位的事業(yè)態(tài)度和工作成效，也是一個(gè)直接關(guān)系到企業(yè)能否科學(xué)發(fā)展、加快發(fā)展的大問(wèn)題。

所有的問(wèn)題的解決需要我們進(jìn)一步解放思想，打破常規(guī)，在科學(xué)繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)方法下，大膽創(chuàng)新思想觀點(diǎn)和思維方式，創(chuàng)新實(shí)踐，開(kāi)辟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的新路子。

因此，在新形勢(shì)下，深入踐行到工作當(dāng)中，提升工作能力，就是要以“創(chuàng)”為先，“新”字當(dāng)頭，在工作實(shí)踐中，既要秉承工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)方法，吸取失敗的教訓(xùn)，又要敢于打破常規(guī)思維，不斷探索新的方法。那如何做到創(chuàng)新呢？我總結(jié)了如下四點(diǎn)：

一、努力提高思想綜合素質(zhì)，著力把握好企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)方向。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。工作中，保持思想的先進(jìn)性，用先進(jìn)的理論武裝我們的頭腦是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有對(duì)企業(yè)的目標(biāo)方向熟記于心，實(shí)踐于行，才能更好地在工作中有所領(lǐng)悟，有所收獲，在不斷地工作中有所創(chuàng)新，有

所發(fā)現(xiàn)。并要在工作中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，不斷提升理論知識(shí)水平。

二、勤于學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)新是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累和更新的過(guò)程。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新愈來(lái)愈快，如果不學(xué)習(xí)，不善于學(xué)習(xí)，很快就會(huì)落后于時(shí)代前進(jìn)的步伐。而創(chuàng)新力的培養(yǎng)更離不開(kāi)不斷積累和更新的知識(shí)。我們要保持學(xué)習(xí)的常態(tài)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要把學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷運(yùn)用新知識(shí)檢驗(yàn)自己的工作，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)反思，在不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)思考中探索出新思路和新方法。

三、了解工作，熟悉工作，工作的過(guò)程中還要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

工作的創(chuàng)新離不開(kāi)我們所從事的工作。俗話說(shuō)“熟能生巧”，就是說(shuō)只有對(duì)從事的工作非常熟悉，才能達(dá)到融會(huì)貫通、有所創(chuàng)造的境界。這要求我們?cè)诠ぷ髦猩钊雽W(xué)習(xí)、廣泛實(shí)踐、勤于思考，不斷提升對(duì)工作的認(rèn)知。同時(shí)，我們的工作不是一個(gè)人單打獨(dú)斗的工作，一個(gè)人單打獨(dú)斗的時(shí)代，已經(jīng)過(guò)去了。現(xiàn)在靠的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，正如一部電視劇《我是特種兵》上面所說(shuō)的:“一個(gè)強(qiáng)不是強(qiáng)，再?gòu)?qiáng)也是羊，團(tuán)隊(duì)強(qiáng)才是強(qiáng)，團(tuán)結(jié)一致是群狼！”所以，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好整個(gè)團(tuán)隊(duì)的根本利益，就是要把團(tuán)隊(duì)利益放在第一位，把了解員工情況，傾聽(tīng)員工心聲作為工作的一部分。

四、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是提升工作創(chuàng)新力的關(guān)鍵。在工作中，我們要敢于摒棄傳統(tǒng)，要認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)永遠(yuǎn)是過(guò)去的東西，而隨著事物的發(fā)展，我們就必須用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維去思考解決問(wèn)題的新方法。這就要求我們開(kāi)拓眼界，發(fā)散思維，突出一種創(chuàng)新的意識(shí)。思想觀念要?jiǎng)?chuàng)新。面對(duì)新問(wèn)題，我們要大膽舍棄那些陳舊的思想觀念，自覺(jué)進(jìn)行觀念更新，知識(shí)更新，思維方法的更新，在新的實(shí)踐中自覺(jué)地培養(yǎng)和提升自身思想觀念的創(chuàng)新力；工作方法要?jiǎng)?chuàng)新。工作紛繁復(fù)雜，我們要勇于在實(shí)踐中運(yùn)用新思維，要敢于在工作中采用新方法，要把創(chuàng)新的意識(shí)與工作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓性地做好我們以后的工作。今天的話題就和大家分享到這里。謝謝大家！

創(chuàng)新不是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意，創(chuàng)新也不僅僅是指技術(shù)上的創(chuàng)新，它應(yīng)該象血液一樣，成為我們所有員工的功能，流經(jīng)我們每一個(gè)員工的細(xì)胞。只有這樣我們的企業(yè)才有希望，我們的未來(lái)才有希望。所以我們要使創(chuàng)新成為我們企業(yè)文化的重要組成部分！我們必須清楚地知道，只有創(chuàng)新才是保護(hù)公司，使公司基業(yè)長(zhǎng)青的最好辦法，它也是我們管理人員保住飯碗和成功的基礎(chǔ)。

第三篇：創(chuàng)新力讀后感

《創(chuàng)新力》讀后感

近期我讀了《創(chuàng)新力》這本書(shū)，感受頗深。

創(chuàng)新力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新力是人類(lèi)能力中層次最高的一種能力，它是一種對(duì)現(xiàn)狀的突破力，是一種不走尋常路的魄力，是一種勇于超越的能力。

在這個(gè)優(yōu)勝劣汰的世界里，創(chuàng)新力就是一種生存的能力。正所謂“成也創(chuàng)新，敗也創(chuàng)新”，創(chuàng)新制約著個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的生存與發(fā)展。個(gè)人能否在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中出類(lèi)拔萃，社會(huì)能否在歷史浪潮中闊步前進(jìn)，從根本上來(lái)講取決于有沒(méi)有創(chuàng)新力以及創(chuàng)新力的高低。

認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新力的重要性和必要性，我們就應(yīng)該有針對(duì)性地去挖掘、提升自身的創(chuàng)新力。很多人認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)新力、年齡太大、不是專(zhuān)業(yè)人才、沒(méi)有高學(xué)歷、沒(méi)有機(jī)會(huì)，等等。其實(shí)，他們都走進(jìn)了思想的誤區(qū)，美國(guó)著名發(fā)明家富蘭克林在80多歲的時(shí)候發(fā)明了雙焦距眼鏡，電話的發(fā)明者貝爾原來(lái)只是一個(gè)對(duì)電學(xué)一竅不通的中學(xué)老師。

實(shí)際上，我們每個(gè)人都擁有無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新潛能，它可以隨時(shí)隨地在我們的生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中迸發(fā)出創(chuàng)意的火花而使我們有所創(chuàng)造。創(chuàng)新潛能就像埋藏在后花園的寶石，需要你擁有一個(gè)善于思考的頭腦和一種正確有效的方法去挖掘它。

無(wú)論學(xué)習(xí)、工作還是生活，我們都離不開(kāi)創(chuàng)新力。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新力，沒(méi)有創(chuàng)新力的學(xué)習(xí)就像在拍一只干皮球，永遠(yuǎn)不會(huì)彈跳起來(lái)，工作需要?jiǎng)?chuàng)新力，創(chuàng)新力是一雙充滿(mǎn)力量的翅膀，可以提升我們工作的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓我們?cè)谑聵I(yè)的天空展翅高飛；生活需要?jiǎng)?chuàng)新力，創(chuàng)新力是一股涌動(dòng)的清泉，它能為我們單調(diào)的生活注入活力，幫我們突破層層困境，讓我們?cè)趶V闊的道路上越走越遠(yuǎn)，最終走向輝煌。擁有創(chuàng)新力，我們的人生便可永葆生機(jī)，獲得連連驚喜。

我們?cè)诠ぷ髦幸惨矣趧?chuàng)新，不創(chuàng)新就會(huì)被社會(huì)淘汰，所以創(chuàng)新，刻不容緩！

第四篇：發(fā)掘想象點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新力

發(fā)掘想象點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新力 姜堰市官莊中心小學(xué) 丁正后

國(guó)家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開(kāi)創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為當(dāng)前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文，作為素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，理所當(dāng)然應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，方法多種多樣，渠道豐富多彩。其中研讀教材，發(fā)掘想象點(diǎn)，激活想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一條行之有效之舉。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)展開(kāi)，創(chuàng)新能力發(fā)展。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén)，由一人一事想到多人多事，由花草樹(shù)木想到飛禽走獸，從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境，使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使不相連的聚合粘結(jié)……可見(jiàn)，想象是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)；是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要載體。所謂“想象點(diǎn)”是指語(yǔ)文教材中能夠引發(fā)學(xué)生在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的字、詞、句、段等地方。簡(jiǎn)言之，是指教材中能夠引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生想象的地方。本文所探討的就是在閱讀教學(xué)中，教師如何充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去彰顯主體性，通過(guò)多種形式的讀去發(fā)掘課文中的想象點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而提高創(chuàng)新力。

一、批判性閱讀 發(fā)掘擴(kuò)散求異點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有這樣一類(lèi)課文，它們都是介紹某人（或動(dòng)、植物等）在偶發(fā)事情面前，如：《跳水》中的船長(zhǎng)、《司馬光砸缸》中的司馬光等；在困難問(wèn)題面前，如：《稱(chēng)象》中的曹沖、《撈鐵?！分械膽驯蜕械?；在特殊情境中，如：《董存瑞舍身炸暗堡》的董存瑞，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的邱少云等……如何急中生智，如何鎮(zhèn)定自若，尋找到解決問(wèn)題或難題的方法。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，教師要有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生的求異思維。即圍繞他們解決問(wèn)題或難題的方法進(jìn)行擴(kuò)散，引導(dǎo)學(xué)生想象：他們解決問(wèn)題或難題的方法是最科學(xué)、最實(shí)用的嗎？還有其它可行的辦法嗎？要求學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，不依賴(lài)已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過(guò)自己獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。然后將自己的想象，自己的見(jiàn)解，結(jié)合課文情境與文中人物（或動(dòng)、植物等）的做法再進(jìn)行比較，看誰(shuí)的辦法更科學(xué)、更實(shí)用！學(xué)生的想象源于教材，又不拘泥于教材。比如：有位教師教《稱(chēng)象》一文時(shí)，扣住曹沖稱(chēng)象之法，啟發(fā)學(xué)生想象：還有更好的辦法嗎？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，稱(chēng)石頭太麻煩，可以讓隨行的官員一個(gè)一個(gè)地上船，直到船沉到畫(huà)線的地方，稱(chēng)一稱(chēng)每個(gè)人有多重，把重量加起來(lái)就是大象的重量！多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！退一步講，即使學(xué)生否定了自我的想象，也加深了對(duì)課文的理解，也錘煉了思維！

二、探究性閱讀 發(fā)掘發(fā)展延伸點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文進(jìn)入高潮后，由于作者處理的匠心，嘎然而止，留下空間讓讀者去體會(huì)、去想象、去發(fā)展、去延伸。諸如《窮人》中桑娜拉開(kāi)帳子后、《凡卡》中凡卡信寄出后、《草地夜行》中小紅軍追上大部隊(duì)后、《狼和小羊》中狼撲向小羊后等等。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，入情入境，自發(fā)地去發(fā)掘發(fā)展延伸點(diǎn)，去想象故事的發(fā)展，去延伸故事的情節(jié)。具體的實(shí)踐中，教師一方面要注意利用思維慣性的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移，引導(dǎo)學(xué)生順著課文的思路去發(fā)展、去升華。如：《凡卡》一文中，凡卡信寄出之后，照著作者的思路，因?yàn)榈刂凡辉敿?xì)，爺爺肯定收不到信。那凡卡非人的生活該怎樣繼續(xù)？另一方面，教師也要注意打破思維的定勢(shì)，克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生跳出狹隘的老框框，開(kāi)拓視野，依托發(fā)展延伸點(diǎn)，多角度、多層次大膽想象。還拿凡卡信寄出之后來(lái)說(shuō)，爺爺不也存在收到信的可能性嗎？假如無(wú)巧不成書(shū)，那位醉熏熏的郵差正好與爺爺是同一村子里的呢！那凡卡的命運(yùn)又該如何呢？爺爺會(huì)接他回去嗎？他能過(guò)上好日子嗎？同理，《狼和小羊》中狼撲向小羊后，小羊就一定會(huì)被吃了嗎？

三、融入性閱讀 發(fā)掘換位情境點(diǎn)

宋代朱熹說(shuō)：“余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”這里的“心到”就是強(qiáng)調(diào)閱讀過(guò)程中“想”的重要性，就是要求讀者潛心閱讀，深入到字里行間，與文中萬(wàn)物同喜同悲，把自己融入其中。從練習(xí)想象力的角度看，這其實(shí)道出了文中可供發(fā)掘的想象點(diǎn)：

1．換位想象點(diǎn)。有兩種表現(xiàn)形式。一是易于讀者與文中人物（或動(dòng)、植物等）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引發(fā)想象的地方。想象假如自己身在其中，身在此時(shí)，會(huì)怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。如教學(xué)古詩(shī)《古風(fēng)》第一句“春種一粒粟”時(shí)，可引導(dǎo)換位想象：假如你是農(nóng)民伯伯，你有什么希望？第二句“秋收萬(wàn)顆子”時(shí)，又可引導(dǎo)換位想象：此時(shí)，你有什么打算？經(jīng)過(guò)兩輪大膽想象，再學(xué)下兩句時(shí)，學(xué)生的感受必然更加深刻。二是易于文中人物（或動(dòng)、植物等）與讀者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引發(fā)想象的地方。想象假如文中人物（或動(dòng)、植物等）來(lái)到自己所生活的環(huán)境中，又該是怎樣的一番景象呢？如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，緊扣小女孩飛走了，引導(dǎo)學(xué)生換位想象：假如小女孩飛到了我們社會(huì)主義中國(guó)來(lái)了，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

2．情境點(diǎn)。即教材中能夠引發(fā)學(xué)生把記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組合、加工，通過(guò)放大形象思維，能夠想象出當(dāng)時(shí)環(huán)境、情境的地方。如：教學(xué)《白楊》一文時(shí)，抓住作者描寫(xiě)大戈壁用的“渾黃一體”一詞，可引發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，想象大戈壁的惡劣環(huán)境。

3．換位情境點(diǎn)。即教材中既易于讀者與文中人物（或動(dòng)、植物等）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，又易于想象當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、情境的地方。如：教學(xué)《草原》一文，抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”就可引導(dǎo)學(xué)生既換位，又想象情境。①換位想象：假如你是主人，你會(huì)說(shuō)些什么？你是客人會(huì)說(shuō)些什么？東西南北中的客人又會(huì)說(shuō)些什么？②情境想象：當(dāng)時(shí)，環(huán)境如何？人們的神態(tài)、語(yǔ)氣、心情如何？

4．圖畫(huà)還原點(diǎn)。即教材中可還原成優(yōu)美或直觀圖畫(huà)的地方。通過(guò)閱讀，想象還原作者所見(jiàn)或所示。如：《林?！芬晃闹杏羞@樣一句“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”可引導(dǎo)學(xué)生還原圖畫(huà)：作者實(shí)際上看到的是一幅什么樣的圖畫(huà)？教學(xué)《詹天佑》可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)段落，想象畫(huà)示意圖。

四、質(zhì)疑性閱讀 發(fā)掘空白拓展點(diǎn)

“學(xué)成于思，思源于疑”，閱讀中常有疑問(wèn)和問(wèn)題，才能夠常有思考，才易于引發(fā)想象。所謂“空白處”，這是廣義的概念，包括文章中的簡(jiǎn)明處、省略處、概括處、暗含處等。它是作者遣詞造句、謀篇布局的結(jié)果。這些地方往往能夠引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從而使他們有想象的空間和創(chuàng)新的余地。注意發(fā)掘，便于學(xué)生歷練想象。

①簡(jiǎn)明處。即文章的略寫(xiě)之處。發(fā)掘之，讓學(xué)生去想象、去擴(kuò)展。如：教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，抓住黃蓋寫(xiě)信給曹操詐降，引導(dǎo)學(xué)生想象：誰(shuí)能想象出黃蓋信的具體內(nèi)容呢？ ②省略處。即文章中可能發(fā)生的情節(jié)、細(xì)節(jié)、結(jié)局等。發(fā)掘之，讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。還拿《赤壁之戰(zhàn)》來(lái)說(shuō)，開(kāi)戰(zhàn)之初，可讓學(xué)生補(bǔ)充想象：周瑜和曹操會(huì)分別怎樣鼓動(dòng)手下兵士呢？戰(zhàn)斗結(jié)束之后，周瑜和曹操又會(huì)分別怎樣小結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)呢？ ③概括處。即文章中總寫(xiě)、歸結(jié)之處。發(fā)掘之，讓學(xué)生去想象、去具體。如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》，就可抓住“不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的?！币龑?dǎo)學(xué)生想象：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，你能說(shuō)具體，說(shuō)清楚些嗎？

④暗含處。課文中有些地方看似平淡，但仔細(xì)琢磨，卻言語(yǔ)淺顯而意義深遠(yuǎn)，操持簡(jiǎn)單而意義廣大。此即文章的暗含處。發(fā)掘之，讓學(xué)生去想象、去明朗。如教學(xué)《豐碑》一文，第13自然段講軍需處長(zhǎng)變成了一座晶瑩的豐碑?？梢龑?dǎo)學(xué)生想象：如果讓你為這座“豐碑”刻上一段碑文，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？

第五篇：幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育、什么是美術(shù)教育：美術(shù)為藝術(shù)的一種，美術(shù)與其他藝術(shù)相區(qū)別的特殊性在于，它是作者運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造可觀，靜止的，平面或立體的形象，表現(xiàn)其對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，感受，信仰和生活理想和審美追求。

2、關(guān)于美術(shù)的特殊的形式 A造型性；利用事物的空間特征來(lái)表達(dá)意義。B同時(shí)性，美術(shù)形象是靜止的，不是在時(shí)間中構(gòu)成的，不像有些藝術(shù)形式具有聯(lián)系性，繼時(shí)性的特點(diǎn)。

3、美術(shù)的種類(lèi)：1 繪畫(huà) 2雕塑 3 工藝美術(shù) 4 建筑藝術(shù)

4、什么是幼兒美術(shù)：幼兒美術(shù)指的是2,6,7歲的學(xué)前兒童從事的造型藝術(shù)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，幼兒美術(shù)作品表現(xiàn)他們對(duì)周?chē)挛锏挠∠?，表達(dá)了他們的愿望和審美追求。

5、美術(shù)活動(dòng)隊(duì)幼兒發(fā)展的意義：

美術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐，需要幼兒全身心投入，從對(duì)外界事物的感知到情感的發(fā)展，自己動(dòng)手用一定的媒介塑造出形象，這是內(nèi)外相互作用的完整過(guò)程，幼兒需要發(fā)揮他們的全部心理能力和熱情，以此獲得發(fā)展。

6、形式與意味的關(guān)系，1）再現(xiàn)性，純心理的再現(xiàn)和以藝術(shù)媒介進(jìn)行再現(xiàn)2）內(nèi)在情感的外部呈現(xiàn)3）藝術(shù)符號(hào)表現(xiàn)人的情感。

7、美術(shù)活動(dòng)，1）美術(shù)欣賞2）美術(shù)創(chuàng)造A平面造型【繪畫(huà)，剪貼】b立體造型【泥工，紙工，自制玩具】

8、【 大題】幼兒美術(shù)創(chuàng)造中的心理因素

（一）感知【1，美術(shù)形象來(lái)源于視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。2知覺(jué)里的強(qiáng)弱影響作品的效果

（二）情緒，情感【1，幼兒在感知的時(shí)候，關(guān)于對(duì)象的認(rèn)識(shí)會(huì)與之隨之產(chǎn)生的情感 2情

緒，情感的強(qiáng)度應(yīng)該是適中的】

（三）意象【1，意象是比感知更概括，抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理映象。2心理意

象的生成和接通是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵。3，人在幼年時(shí)期，意象是極為活躍】

（四）再現(xiàn)【再現(xiàn)是運(yùn)用一定的媒介創(chuàng)造與物體結(jié)構(gòu)相同的結(jié)構(gòu)等同物。2 結(jié)構(gòu)等同物自

己看書(shū)上的例子。3 幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，采用什么樣的結(jié)構(gòu)式樣是他們?cè)佻F(xiàn)水平的標(biāo)志，也決定作品的表現(xiàn)力】

9、動(dòng)作活動(dòng)

1）一般活動(dòng)【動(dòng)作活動(dòng)指那些主動(dòng)的動(dòng)作活動(dòng)，動(dòng)作連接了主體和客體】

2）藝術(shù)創(chuàng)造中的動(dòng)作活動(dòng)【過(guò)程；外物—感知—意象—再現(xiàn)概念—?jiǎng)?chuàng)造性活動(dòng)—作品】

10、學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展及特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童繪畫(huà)能力發(fā)展階段與特征【涂鴉階段 1，未分化的涂鴉（1.5--2）2 控制

涂鴉（2—2.5）3 圓形涂鴉（2.5-3）4命名涂鴉（3-3.5）

（二）象征期（3.5-5）1動(dòng)作上；已經(jīng)能用手腕和手指畫(huà)畫(huà) 2造型上，用簡(jiǎn)單的幾何圖形

表現(xiàn)事物 3色彩上，能辨認(rèn)各種顏色，對(duì)色彩喜好，涂色有朝向

（三）圖式期（5-7）1 造型上，喜歡用線條作畫(huà)2色彩上。按照固有色上色

11、特殊表現(xiàn)

1）擬人化，2）透明畫(huà)，幼兒忽視透視關(guān)系3）展開(kāi)式，采取由中心向四周或上展開(kāi)的畫(huà)法

4）夸張法

12、學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展

1）無(wú)目的活動(dòng)期（2-4）【1 特點(diǎn)，沒(méi)有明確的表達(dá)意圖 2泥塑，不能有目的的作出形象

3剪紙，紙和剪刀不能配合 4做法 成人應(yīng)提供手工活動(dòng)機(jī)會(huì)】

2）基本形狀期（4-5）【1，特點(diǎn)，逐漸呈現(xiàn)有意圖的嘗試 2泥塑，能作出簡(jiǎn)單的結(jié)合體，3

剪紙，雙手配合剪曲線，4 制法，作出立體造型5做法 正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工】

13、學(xué)前兒童欣賞美術(shù)能力的發(fā)展

1）兒童對(duì)作品的理解是在表面上的，不理理解深刻的含義。

2）經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，兒童能夠感知美術(shù)作品的某些審美特征

3）喜歡感知熟悉的事物，色彩明快和令人愉悅的現(xiàn)實(shí)主義的美術(shù)作品【1知道畫(huà)了些什么

2色彩偏好，3對(duì)動(dòng)物和交通工具的偏愛(ài)】

14、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系

1）學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)，《綱要》幼兒藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

A 能初步感受環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美

B能用自己喜歡的方式，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)

C和同伴一起娛樂(lè)，表演，創(chuàng)作

15、學(xué)前兒童的美術(shù)分類(lèi)目標(biāo)

A 認(rèn)知目標(biāo)【1，知道和認(rèn)識(shí)工具，材料，2 能夠講述畫(huà)面的不同的表達(dá)特征

B情感目標(biāo)【1用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)想法 2能夠欣賞作品3 積極投入創(chuàng)作4 產(chǎn)生共鳴】

C技能目標(biāo)，【1，可以表達(dá)自己的想法2 按要求作畫(huà) 3 初步按一定規(guī)律裝飾作品 4 初步感受作品的形式 5 可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)】

D創(chuàng)造目標(biāo)【1，根據(jù)意愿自由創(chuàng)作2 能有自己創(chuàng)新的作品 3 用色彩表現(xiàn)自己的想法4 用不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作 5 獨(dú)特的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作品】

16、【論述題】

學(xué)前教育兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)

一，小班【繪畫(huà)】

1）情感：愿意參加，大膽作畫(huà)

2）認(rèn)知?！?初步認(rèn)識(shí)工具材料，握筆正確，姿勢(shì)正確。2學(xué)會(huì)辨認(rèn)基本顏色，并知道名稱(chēng)學(xué)會(huì)辨別各種線條以及他們的變化】

3）技能【1學(xué)會(huì)使用蠟筆等工具進(jìn)行涂染2 能畫(huà)出基本的幾種線條3能用簡(jiǎn)單線條，幾何

圖形等要求自由描繪物體】

4）創(chuàng)造；引導(dǎo)兒童在涂抹過(guò)程中把畫(huà)畫(huà)中初步學(xué)會(huì)用圖形和線條組合各種圖式

二 小班【手工】

1）情感：通過(guò)泥塑，撕紙等活動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂(lè)

2）認(rèn)知，初步熟悉基本工具材料

3）技能，【1掌握泥工團(tuán)圓，搓長(zhǎng)，壓扁的技能。2 其他手工的運(yùn)用】

4）創(chuàng)造 能大膽地運(yùn)用印章，紙團(tuán)，木塊在紙上壓印

17、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的取向

（一）行為目標(biāo)

1、含義：陳述學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果。

2、組成：

1）能觀察到的行為表現(xiàn)的條件。

2）外顯的美術(shù)行為表現(xiàn)

3）行為表現(xiàn)的公認(rèn)的具體內(nèi)涵

3、優(yōu)點(diǎn)：有利于兒童獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（二）展開(kāi)性目標(biāo)

1、含義：陳述兒童學(xué)習(xí)行為變化的特點(diǎn)。

2、優(yōu)點(diǎn)：注重行為進(jìn)展的過(guò)程

（三）表現(xiàn)性目標(biāo)：

1、含義：陳述兒童參與活動(dòng)后得到的各不相同的結(jié)果。

2、優(yōu)點(diǎn)：有利于鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神。

18、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)制定基本要求

㈠要著眼于幼兒發(fā)展

含義：

⒈適應(yīng)學(xué)前兒童已有的美術(shù)發(fā)展水平⒉把促進(jìn)兒童的發(fā)展作為落腳點(diǎn)

㈡目標(biāo)內(nèi)容要有系統(tǒng)性

含義：

⒈內(nèi)容要充分考慮兒童的認(rèn)知、情感、技能的整合；

⒉在方向上與總目標(biāo)、分類(lèi)目標(biāo)、年齡目標(biāo)及單元目標(biāo)一致；

⒊要對(duì)美術(shù)學(xué)科各方面的知識(shí)進(jìn)行整合4.每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)要注意與其他活動(dòng)目標(biāo)的整合㈢目標(biāo)制定的角度要統(tǒng)一

含義：指一個(gè)活動(dòng)中目標(biāo)內(nèi)容都從教師角度或幼兒角度出發(fā)。

㈣目標(biāo)要具有可操作性

含義：目標(biāo)的表述要具體、可操作性

引導(dǎo)幼兒用彩泥進(jìn)行手工，再組合成自己設(shè)計(jì)的人物

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用彩色紙、小棒等輔助材料裝飾自己塑造的人物

引導(dǎo)幼兒在觀察人物形象的基礎(chǔ)上塑造出自己喜歡的人物

學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

一、選擇學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的原則

㈠整合性原則

含義：美術(shù)領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容其他領(lǐng)域的內(nèi)容

㈡適應(yīng)性原則

含義：一是以學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

二是以學(xué)前兒童的發(fā)展水平為基礎(chǔ)

㈢系統(tǒng)性原則

含義：內(nèi)容的安排由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

二，學(xué)前兒童繪畫(huà)教育活動(dòng)

是教師引導(dǎo)兒童用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出視覺(jué)形象，從而表達(dá)作者思想、情感的一種活動(dòng)。

㈠繪畫(huà)工具和材料的認(rèn)識(shí)與使用

1、各種繪畫(huà)工具和材料 ：蠟筆、油畫(huà)棒、水彩筆、顏料、紙

2、各種繪畫(huà)工具和材料的使用：拓印、吹畫(huà)、水墨畫(huà)

㈡繪畫(huà)的形式語(yǔ)言

1、線條：線條的形態(tài)和線條的變化。

線條的形態(tài)：直線、曲線、折線

線條的變化：垂直、平行、交叉

2、形狀： 基本幾何圖形、組合、自然圖形

3、色彩： ⑴、色彩的色相（2）色彩的明度（3）色彩的彩度

⑵色彩的表現(xiàn)性：1 象征性 2裝飾性

⑶色彩，運(yùn)用：隨類(lèi)附色、主體色和背景色，色彩的裝飾、色彩的情感

4、構(gòu)圖：在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置【零亂式構(gòu)圖： 并列式構(gòu)圖： 散點(diǎn)式構(gòu)圖： 遮擋式構(gòu)圖 】形成主題與背景：所有形象與主題有關(guān)

19、學(xué)前兒童手工的教育內(nèi)容

⑴工具：剪刀、泥工板、切片刀、膠水等

⑵材料：點(diǎn)狀：沙子、紐扣、種子等

線狀：繩子、線、吸管、樹(shù)枝等

面狀：紙、布、樹(shù)葉等

塊狀：泥、蘿卜、紙盒等

㈡手工的基本技法

1、泥工材料的基本制作技法

團(tuán)圓：兩手配合來(lái)回團(tuán)成球狀物。

搓長(zhǎng)：前后搓動(dòng)成園柱形。

壓扁：將長(zhǎng)條或球形物拍壓。

捏：用拇指和食指捏泥。

挖、分泥、鑲嵌

2、紙工材料的基本制作技法

⑴折：對(duì)邊折、對(duì)角折、雙正方形折、雙三角形折、四角向中心折、組合折

⑵剪：目測(cè)剪、沿線剪、折疊剪

撕：目測(cè)撕、沿線撕、折疊撕

粘貼：反面涂膠

⑶廢舊材料的制作

串連：從物體的中間穿過(guò)；

彎曲：將紙卷曲

連接：用漿糊等將物體連接

三、幼兒欣賞的教育內(nèi)容

㈠欣賞對(duì)象及內(nèi)容

1、繪畫(huà)作品：

1）工具材料：水彩、水粉等

2）題材內(nèi)容：人物畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)

3）存在形式：年畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、宣傳畫(huà)

⒉雕塑作品

⒊工藝美術(shù)作品【 實(shí)用性，陳設(shè)性，民間工藝，⒋建筑藝術(shù)5紀(jì)念性、6民族性、7橋梁】

⒌兒童作品。同年齡孩子有童趣的作品。⒍自然景物。如：花草樹(shù)木⒎周?chē)h(huán)境 6欣賞知識(shí)與技能

1、形式分析：造型、色彩、構(gòu)圖，1）造型：物體的構(gòu)圖方式。

2）色彩：認(rèn)色對(duì)色彩的喜好；均勻涂色

3）構(gòu)圖：形象在畫(huà)面上所占位置。

2、2主題分析

3、對(duì)作品的聯(lián)想

4、對(duì)作品的表達(dá)

5、對(duì)作品的背景知識(shí)

學(xué)前兒童美術(shù)教育的途徑和方法

20、目前美術(shù)教育趨勢(shì)--多元的美術(shù)教育

1）用多種表現(xiàn)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

2）用多種材料，特別是廢舊材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

3）從不同的角度教授技能技巧

4）從不同的角度評(píng)價(jià)和欣賞美術(shù)作品

5）以美術(shù)為核心，盡可能?chē)@更多的綜合性?xún)?nèi)容

6）以孩子為核心，盡可能提供更多的知識(shí)性?xún)?nèi)容

（一）正規(guī)的美術(shù)教育

可以通過(guò)幼兒園課程中與美術(shù)有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行，也可以通過(guò)課程設(shè)置中的其他各學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行。

1）幼兒園美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域：繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞

2）其他學(xué)科或領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)：

指滲透在語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康等學(xué)或領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)。

（二）非正規(guī)的美術(shù)教育

1）幼兒園的環(huán)境布置活動(dòng)：引發(fā)幼兒互動(dòng)2）美術(shù)角和美術(shù)室：3）隨機(jī)的美術(shù)指導(dǎo)：自由時(shí)間美術(shù)教學(xué)的方法

㈠講授法：用語(yǔ)言描述、說(shuō)明、解釋

1、講述：描述對(duì)象

2、講解：解釋概念、原理

要求：

1）講授內(nèi)容：科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性 2）啟發(fā)性：生動(dòng)又有感情

3）語(yǔ)言符合年齡特點(diǎn)4）體態(tài)語(yǔ)言與講解結(jié)合㈡談話法：教師提出問(wèn)題并要求幼兒回答。

使用：提高幼兒注意力、啟迪思維。

要求：

1）要圍繞目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題明確、具體、啟發(fā)性；多用開(kāi)放性問(wèn)題。

2）問(wèn)題的藝術(shù)性：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)明、能理解、有時(shí)間思考；

㈢討論法：在教師指導(dǎo)下，為探究問(wèn)題而進(jìn)行討論，通過(guò)討論而獲得知識(shí)的方法。作用：調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

形式：全班、小組

要求：

1）做好準(zhǔn)備：?jiǎn)栴}有吸引力，有知識(shí)準(zhǔn)備； 2）教師要啟發(fā)幼兒討論； 3）教師要進(jìn)行小結(jié)。

㈣演示法：教師向幼兒展示直觀教具、示范繪畫(huà)、制作過(guò)程。分類(lèi)：1）有準(zhǔn)備演示

2）即興演示）

步驟： 1）分步 2）分段3）整體

要求：1）做好準(zhǔn)備：2）演示選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)3）要和講解有機(jī)地結(jié)合㈤觀察法：?jiǎn)l(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系。

分類(lèi)：1）直接觀察 2）間接觀察式

要求：

1）目的明確：事先了解觀察內(nèi)容

2）選擇合適的觀察對(duì)象形象生動(dòng)、色彩鮮艷，游戲、語(yǔ)言吸引

3）方法多樣：先觀察后講解、先講解后觀察、邊觀察邊講解

㈥練習(xí)法：各種形式的繪畫(huà)、制作等練習(xí)

分類(lèi)：1）模仿練習(xí)2）創(chuàng)造練

要求：

1）提出練習(xí)要求 2）指導(dǎo)有目的性 3）方法多樣化

（七）情境法：教師根據(jù)美術(shù)教育的需要為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境。

要求：

1）新穎性：形式新穎 2）創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要實(shí)用 3）方法要有啟發(fā)性

（八）嘗試法：讓幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過(guò)幾次錯(cuò)誤的嘗試后找到正確答案的方法。要求：

1）設(shè)置情2）嘗試練習(xí)； 3）探索討論 4）講解指導(dǎo)：普遍性問(wèn)題—提供講解；難題—點(diǎn)撥；具體問(wèn)題—個(gè)別指導(dǎo)。

（九）情景法 ：教師以情景創(chuàng)設(shè)為主線，用角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景，讓幼兒表現(xiàn)對(duì)主題的感受。

要求：游戲性

22、家庭美術(shù)教育

㈠特點(diǎn)

1、隨機(jī)性： 不受外界因素的限制

2、長(zhǎng)期性：在家庭中長(zhǎng)期存在3、個(gè)別性：兒童對(duì)美術(shù)需求、水平、個(gè)性特點(diǎn)不同

㈡方法

1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；

2、初步感知美術(shù)的基本要素；

3、鼓勵(lì)兒童多欣賞美的事物。

4、正確對(duì)待兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)。

23、社會(huì)美術(shù)教育

㈠美術(shù)館、博物館美術(shù)教育

㈡多種社會(huì)辦學(xué)形式中的美術(shù)教育