第一篇：大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析

大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析－幼兒園案例與反思

結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們設(shè)定的主題是開元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學(xué)釗忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了。”許斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等?！薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來。這時(shí)，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性

劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

分析與反思：

通過本次觀察，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別

幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮

耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。

《大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析》

第二篇：案例大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析

案例：大班結(jié)構(gòu)游戲案例分析

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小局部幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。

結(jié)構(gòu)區(qū)里大局部都是男孩子，他們設(shè)定的主題是開元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？〞學(xué)釗忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！〞“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了。〞許斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。〞但許斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？〞他們答復(fù)了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。〞“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來。這時(shí)，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。

分析與反思：

通過本次觀察，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與開展的時(shí)機(jī)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。

這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小局部幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。

第三篇：大班結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)案例：五一廣場

五一廣場

【游戲主題由來】

五一廣場是省會(huì)城市福州的一個(gè)標(biāo)志，它地處我園附近，在于山、烏山之間，是孩子們周末與節(jié)假日常去的地方。在組織幼兒開展《五一廣場》的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)五一廣場主體建筑物及周邊建筑物和主要道路有一定的了解，他們收集到參加五一廣場升旗活動(dòng)的照片、在五一廣場噴水池前的留影；同時(shí)在參觀五一廣場周圍的“省科技館”、觀看“福建劇院”的演出等活動(dòng)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我們開展結(jié)構(gòu)游戲“五一廣場”。我們想在結(jié)構(gòu)游戲《五一廣場》中，引導(dǎo)幼兒用結(jié)構(gòu)材料和輔助材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)“五一廣場”的升旗臺(tái)、噴水池等主體建筑和周邊的福建大劇院、科技館、五星級(jí)酒店、天橋等建筑物，在這過程中進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的方位感，提高幼兒的圍合、壘高等建構(gòu)技能，習(xí)得一些與人合作、協(xié)商、分工的社會(huì)性技能，與此同時(shí)進(jìn)一步萌發(fā)幼兒熱愛幼兒園周邊環(huán)境美的情感。【游戲總目標(biāo)】

1、熟悉五一廣場的方位及周圍的主要建筑與道路，形成初步的方位感。

2、懂得選擇合適的建構(gòu)材料，運(yùn)用交錯(cuò)、圍合、延長、疊高等技能，創(chuàng)造性地表現(xiàn)五一廣場的代表性建筑及其周邊建筑物的主要特征。

3、能合理使用替代物，創(chuàng)造性地表現(xiàn)五一廣場周邊主要道路的交通設(shè)施。

4、在游戲中學(xué)會(huì)相互協(xié)商、分工、合作，體驗(yàn)自主游戲的樂趣。

第一階段游戲 廣場內(nèi)建筑 【游戲目標(biāo)】

1、能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，大膽選擇多種建構(gòu)材料，運(yùn)用延長、壘高、圍合等技能來表征五一廣場內(nèi)的標(biāo)志性建筑。

2、會(huì)按照正確的方位，合理擺放五一廣場內(nèi)的升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑等標(biāo)志性建筑。

3、能和同伴分工合作，共同搭建五一廣場內(nèi)的建筑群?！居螒驕?zhǔn)備】

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期主題活動(dòng)的開展，幼兒對(duì)五一廣場內(nèi)的標(biāo)志性 建筑群的名稱、外形特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)五一廣場內(nèi)升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑等標(biāo)志性建筑之間的方位關(guān)系有了一定的感性認(rèn)識(shí)?！癫牧蠝?zhǔn)備：升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑等標(biāo)志性建筑的圖片；小天使膠粒、寶石花膠粒等；用白色藥瓶、扁紙盒等廢舊材料加工的半成品作為建構(gòu)的輔助材料?！居螒蜻^程】

一、幼兒逐一觀察“升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑”等標(biāo)志性建筑的圖片引發(fā)搭建興趣。

（建議：教師可以結(jié)合觀察圖片，引導(dǎo)幼兒回憶三個(gè)標(biāo)志性建筑物的外形特點(diǎn)和方位關(guān)系。如“八閩兒女”噴水池的外形像花瓣，在中間；升旗臺(tái)的外形是方方正正的、雕塑是高高的，它們都在噴水池的兩邊。）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、教師介紹材料，提出要求

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準(zhǔn)備了小天使膠粒、還有我們在美工區(qū)用白色藥瓶和紅色扁紙盒加工的漢白玉欄桿、紅地毯樓梯的半成品，用來建構(gòu)這三個(gè)標(biāo)志性建筑。請小朋友邊看圖片，邊自己動(dòng)腦筋用過去學(xué)過的延長、壘高的方法搭建。教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)稱和牢固性、以及合理使用輔助材料；建議小朋友可以三、四個(gè)人合作完成）。

2、幼兒分組建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

（建議教師重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)幼兒搭建過程中的形狀、牢固和合理使用輔助材料等情況，觀察幼兒的合作情況。）

三、師幼共同欣賞建構(gòu)作品并評(píng)價(jià)

1、幼兒相互欣賞、介紹自己的作品。

2、分享建構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)。

教師引導(dǎo)：“你用什么膠粒建構(gòu)了升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑？有和小伙伴合作嗎？”“你最喜歡哪個(gè)建筑？為什么?”“你覺得用哪種材料搭升旗臺(tái)、噴水池會(huì)更像？為什么?”（引導(dǎo)幼兒從色彩、牢固、使用輔助材料等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）?！居^察與推進(jìn)】

游戲中大部分幼兒都能大膽嘗試用膠粒和輔助材料搭建三個(gè)代表性建筑，出現(xiàn)用不同材料搭建同種建筑的多元搭建方法。（有用小天使建構(gòu)材料搭建的欄桿、有用白色藥瓶圍合的欄桿、用小當(dāng)家建構(gòu)材料拼插的欄桿；還有用寶石花和扁紙盒搭出不同的樓梯）他們能以噴水池為參照物，將三個(gè)代表性建筑擺在廣場的中軸線上。

存在問題及原因與對(duì)策：

問 題：廣場其他配套設(shè)施的擺放比較單一凌亂。原 因：幼兒對(duì)五一廣場的認(rèn)識(shí)比較零散和片面。

對(duì)策：

1、在主題活動(dòng)中深入了解廣場內(nèi)設(shè)施和廣場周邊的其他建筑。

2、在建構(gòu)區(qū)投放搭桌椅、路燈、亭子的材料，幼兒自主練習(xí)拼插五一廣場的其他公共設(shè)施。

福建大劇院

【游戲目標(biāo)】

1、了解福建大劇院左右對(duì)稱的建筑特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用“火箭”和“寶石花”膠粒，運(yùn)用疊高、交錯(cuò)、對(duì)稱的建構(gòu)技能，表現(xiàn)福建大劇院環(huán)形的樓體和設(shè)施。

3、能使用合適的輔助材料，合理地再現(xiàn)福建大劇院的建筑外形?！居螒驕?zhǔn)備】

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒利用周末和節(jié)假日時(shí)間，和父母自由參觀了福建大劇院，初步了解其外型特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

●材料準(zhǔn)備：福建大劇院圖片；“火箭”膠粒、“小寶石花”膠粒?！居螒蜻^程】

一、幼兒觀察“福建大劇院”的圖片引發(fā)搭建興趣

（建議：教師可以結(jié)合圖片介紹“福建大劇院”的建筑特點(diǎn)，如：他的最大特點(diǎn)是圓弧形對(duì)稱，中間主劇場的建筑高、兩側(cè)小劇場的建筑矮，像花芯和花瓣；每一個(gè)建筑主體是環(huán)形的。福建大劇院周圍的設(shè)施有：樓梯、弧形墻體、梯形水池等）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、介紹材料，結(jié)合范例示范講解。

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準(zhǔn)備了火箭膠粒、寶石花膠粒。請小朋友邊看福建大劇院的圖片，自己動(dòng)腦筋用過去學(xué)過的方法搭建。教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)稱和顏色的搭配，并和幼兒討論用哪些輔助材料表現(xiàn)福建大劇院周圍的設(shè)施，如：弧形墻體、梯形水池的特點(diǎn)）。

2、提出今天分組的方法和要求：①以桌為小組，每桌六個(gè)人；②先商量分工后再開始，如誰和誰搭主劇場、誰和誰搭小劇場，誰搭周圍的設(shè)施等。

3、幼兒分組建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

（建議教師重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)幼兒搭建過程中的對(duì)稱、顏色搭配、周圍設(shè)施等情況和合作情況。）

三、師幼共同欣賞建構(gòu)作品并評(píng)價(jià)

1、幼兒相互欣賞、介紹自己組的作品。

2、分享建構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)。

（建議：教師可以問“你喜歡哪個(gè)小組搭的福建大劇院？好在哪里？你們組在搭建的過程中有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的？”對(duì)搭建過程中有創(chuàng)意的組給予鼓勵(lì)。）

【觀察與推進(jìn)】由于在《小記者采訪》主題活動(dòng)中積累了對(duì)福建大劇院外形和結(jié)構(gòu)的感性經(jīng)驗(yàn)，幼兒搭建興致很高，很專注，能看著照片來模擬建構(gòu)。大多數(shù)孩子選擇火箭膠粒與寶石花膠粒來搭，基本上能較形象的表征出福建大劇院圓弧形對(duì)稱的外形。存在問題及原因與對(duì)策：

問題1：三個(gè)主體建筑墻面的顏色搭配較雜亂。

原因：幼兒對(duì)膠粒色彩的選擇比較盲目，往往隨手抓來就用。對(duì)策：在美術(shù)活動(dòng)中，幫助幼兒感知對(duì)稱的美，并進(jìn)行色彩對(duì)稱、外形對(duì)稱的剪紙、描輪廓練習(xí)。

問題2：一部分幼兒對(duì)樓梯的搭建還難以勝任。原 因：沒有掌握退格搭建的技能。

對(duì) 策：鼓勵(lì)搭建技能較弱的幼兒在建構(gòu)區(qū)練習(xí)退格搭建的技能。

科技館和香格里拉酒店

【游戲目標(biāo)】：

1、了解科技館與香格里拉酒店等現(xiàn)代建筑的外型特征，學(xué)習(xí)用不同 的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。

2、能遷移搭建福建大劇院的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)運(yùn)用鑲嵌、連接、圍合、漏空的建構(gòu)技能，表現(xiàn)科技館和香格里拉酒店的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。【游戲準(zhǔn)備】：

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒利用周末和節(jié)假日時(shí)間，和父母自由參觀了，科技館和香格里拉酒店初步了解現(xiàn)代建筑的建筑特征。

●材料準(zhǔn)備：寶石花膠粒、大炮彈膠粒、H型膠粒、花形建構(gòu)材料；香格里拉酒店的范例；科技館與香格里拉酒店的照片等。【游戲過程】：

一、幼兒觀察“香格里拉酒店”的范例引發(fā)搭建興趣

（建議：教師可以結(jié)合范例介紹“香格里拉酒店”的建筑特點(diǎn)，如：他的外形看上去跟我們搭過的現(xiàn)代風(fēng)格的建筑一樣，高高的、屋頂平平的；但是要想讓人一眼就看得出是酒店，就要在的屋前搭出一些公共設(shè)施。象可供汽車?？康拈T廳、綠化帶和組合旗桿等。要想讓人一眼就看得出是科技館，公共設(shè)施的搭配也很重要：有長長的科普宣傳墻、還有個(gè)很重要的特征就是在樓旁空地上停著一架飛機(jī)。）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、介紹材料，結(jié)合范例示范講解。

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準(zhǔn)備了寶石花膠粒、大炮彈膠粒、H型膠粒等，小朋友可以像上一次搭建福建大劇院那樣，用疊高、圍合的建構(gòu)技能，搭出香格里拉和科技館的樓身。教師重點(diǎn)示范公共設(shè)施的搭法：先用H型膠粒搭出門廳的架子，然后用通心板、花草膠粒進(jìn)行連接和圍合?？梢杂猛瑯拥姆椒ù罱萍拣^前的公共設(shè)施。）

2、幼兒分組建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

（建議教師重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)幼兒如何將高樓和公共設(shè)施合理組合，同時(shí)關(guān)注幼兒建構(gòu)中的分工合作情況。鼓勵(lì)幼兒用不同的材料創(chuàng)造性地搭建跟老師不一樣的公共設(shè)施。）

三、師幼共同欣賞建構(gòu)作品并評(píng)價(jià)

1、幼兒相互欣賞、介紹自己的作品。

2、分享建構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)。

（建議：教師可以問“你能一眼就看出那座是科技館？那座是香格里拉酒店？為什么？你喜歡哪一座酒店或科技館？你在搭建的過程中有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的？”對(duì)搭建過程中有創(chuàng)意的孩子可以提問孩子的想法。）

【觀察與推進(jìn)】幼兒會(huì)遷移前幾次建構(gòu)中積累起來的，對(duì)現(xiàn)代建筑外形對(duì)稱等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及使用輔助材料的經(jīng)驗(yàn)，成功并熟練地用不同膠粒搭出科技館和香格里拉酒店。

存在問題及原因與對(duì)策：

問 題：不同建筑物間的比例存在問題——科技館比酒店高、酒店比科技館“瘦”。

原 因：幼兒只顧搭建單個(gè)建筑，忽視了不同建筑物間的比例關(guān)系。對(duì) 策：

1、教師在本次參觀講評(píng)環(huán)節(jié)，用比較觀察的方法，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)了建筑物比例上的問題。

2、在主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)建筑物高低、大小方面的區(qū)別。

古田路

【游戲目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圍合、交錯(cuò)、連接、搭高的技能搭建古田路上的天橋、車輛和交通設(shè)施。

2.會(huì)遷移建構(gòu)“大馬路”的經(jīng)驗(yàn)，和同伴分工合作，共同搭建古田路。

3、能有序地收拾建構(gòu)材料，大膽介紹自己的建構(gòu)作品，體驗(yàn)自主游戲的快樂。

【游戲準(zhǔn)備】 ●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)建構(gòu)過“大馬路”、熟悉馬路上的道路設(shè)施，了解古田路上龍華天橋的外形特點(diǎn)。

●材料準(zhǔn)備：“古田路”圖片（照片、布局圖）；小天使膠粒、寶石花膠粒；輔助材料有分道箭號(hào)、幼兒在美工區(qū)用紙卷筒和通心板制作的分道欄桿材料、紅綠燈、斑馬線等。【游戲過程】

一、出示“古田路”照片，師幼談話，教師引導(dǎo)：“在五一廣場的前面有一條道路，很多孩子在上學(xué)放學(xué)時(shí)都有經(jīng)過，你知道這條道路的名字嗎？古田路上都有些什么呢？”（教師結(jié)合照片與幼兒一起回憶：龍華天橋、分道欄桿、紅綠燈、車輛等）對(duì)了，古田路的各部分很像我們以前搭建的什么？（幼兒曾經(jīng)搭的“大馬路”）路上有建筑（龍華天橋）、有交通設(shè)施（分道欄桿、紅綠燈）、還有朝不同方向開的車輛。

二、教師介紹材料，引發(fā)幼兒小組合作建構(gòu)的興趣，并提出搭建要求。

1、教師引導(dǎo)幼兒遷移以前搭建“大馬路”的經(jīng)驗(yàn)，分組搭建古田路。（建議可以這樣說：如果請你們搭建古田路你們打算怎么分工？小朋友都說搭古田路很像我們以前搭過的“大馬路”，我們可以分成天橋組、交通設(shè)施組和車輛組；但是，要想讓它更像古田路，我們還需要在古田路兩邊搭出哪些建筑群呢？）

2、提出本次搭建要求。

（教師引導(dǎo)：今天小朋友就可以選擇小天使膠粒、寶石花膠粒和紙卷筒、通心板這些輔助材料來建構(gòu)“古田路”的各個(gè)部分。搭天橋的時(shí)候要注意要把膠粒插牢，還要看清分道標(biāo)志的方向，按方向擺汽車。）

3、幼兒分組合作建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。

（教師重點(diǎn)觀察幼兒尋找合作伙伴，共同建構(gòu)“天橋”的情況；指導(dǎo)幼兒運(yùn)用搭高、交錯(cuò)、連接的技能來分小組建構(gòu)“龍華天橋”、“道路設(shè)施”、“車輛”的情況；提醒幼兒要把膠粒插牢，保證樓房的穩(wěn)定性。）

三、師幼共同欣賞建構(gòu)的作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師圍繞“你建構(gòu)了什么？和誰合作？” “你在路旁增加了什么建筑物，讓它更像古田路？”” “下次我們還可以增加哪些建筑，讓別人也能一眼就看出來是古田路呢？”等進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)?！居^察與推進(jìn)】

有了先前建構(gòu)“馬路”的經(jīng)驗(yàn)，幼兒能比較順利地搭建出古田路上的龍華天橋、交通設(shè)施以及各種車輛。幼兒間的分工、合作情況較好，會(huì)懂得先商量再動(dòng)手建構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能嘗試搭出古田路兩邊的建筑：升旗臺(tái)、八閩兒女噴水池、科技館、福建大劇院、香格里拉酒店。為了支持幼兒繼續(xù)建構(gòu)的興趣，我們將活動(dòng)推向“五一廣場”的第二階段組合。

第二階段： 組合（一）

【游戲目標(biāo)】

1、能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的建構(gòu)材料，運(yùn)用交錯(cuò)、圍合、延長、疊高等技能搭建五一廣場內(nèi)外的主體建筑，組合成五一廣場。

2、學(xué)會(huì)看布局圖，按照方位合理擺放各搭建好的建筑物。

3、體驗(yàn)和同伴合作，共同完成主題建構(gòu)的成就感?！居螒驕?zhǔn)備】

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：第一階段已經(jīng)積累了建構(gòu)五一廣場主體建筑物的經(jīng)驗(yàn)。●材料準(zhǔn)備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、火箭膠粒、小天使建構(gòu)材料、花形建構(gòu)材料等；由白色藥瓶、紙卷筒等輔助材料做成的欄桿、雕塑等半成品。簡易的《五一廣場布局圖》。

●環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在游戲室四周布置廣場、福建大劇院、科技館、香格里拉、古田路等分組建構(gòu)的地點(diǎn)，并擺上相應(yīng)的建筑圖片；展示臺(tái)?！居螒蜻^程】

一、結(jié)合布局圖，引導(dǎo)幼兒了解五一廣場的整體布局，提出建構(gòu)任務(wù)。

（建議：①出示老師和孩子共同制作好的簡易布局圖，幫助幼兒梳理五一廣場的整體布局。教師可以引導(dǎo)幼兒重溫五一廣場內(nèi)外的主體建筑名稱；以“升旗臺(tái)”為參照物，說說他們之間的方位關(guān)系。②引導(dǎo)幼兒回憶：“最近我們都用不同的結(jié)構(gòu)材料搭建什么？這些建筑物都是哪里的建筑？今天，我們還要建構(gòu)升旗臺(tái)、噴水池、雕塑、福建大劇院、科技館、香格里拉、龍華天橋等建筑物，并把他們組合成五一廣場。）

二、教師介紹環(huán)境，提出建構(gòu)要求，幼兒自由組合小組

1、教師結(jié)合事先布置的環(huán)境介紹

2、提出要求①組合后的每組幼兒要先商量，分工好后再建構(gòu)。②根據(jù)布局圖的提示，將搭好的作品擺在相應(yīng)的位置。③聽到音樂后，收拾不用的膠粒，欣賞展示臺(tái)上的作品，可以相互說說自己搭了什么、喜歡什么。

三、師幼共同欣賞建構(gòu)好的“于山”并評(píng)價(jià)。

（建議：圍繞“五一廣場”中的各局部建筑物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：單個(gè)建筑物的牢固、色彩搭配；擺放建筑物的位置和分工合作的情況。）【觀察與反思】

幼兒建構(gòu)的熱情很高，他們能遷移已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，大膽選擇多種建構(gòu)材料來表征五一廣場。在地形圖的幫助下，幼兒對(duì)五一廣場的整體方位感比較清晰，在建構(gòu)中能體現(xiàn)出五一廣場的五個(gè)塊面：廣場中心區(qū)、廣場后（福建大劇院）、廣場左（香格里拉酒店）、廣場右（科技館）、廣場前（古田路和于山），五一廣場的整體格局比較清晰。但是第一次組合游戲也存在一些問題：

存在問題及原因與對(duì)策：

問題1：有的建筑物搭得很飽滿，有的建筑物搭得很簡陋、甚至沒有。原因：每組人員不均、分工不均。

對(duì)策：建構(gòu)前教師引導(dǎo)幼兒事先組合小組，根據(jù)每組的建構(gòu)量的情況決定每組的人數(shù)，游戲時(shí)推薦小組長并進(jìn)行協(xié)商、分工、合作。問題2:建構(gòu)出來的五一廣場比較冷清。

原因：幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，忽視對(duì)五一廣場人文生活內(nèi)涵的了解。對(duì)策：

1、主題活動(dòng)中，繼續(xù)了解“五一廣場上人們的活動(dòng)”的話題，并制作成簡報(bào)。

2、增加花、草、樹、路燈、小人偶等其他輔助物品，組織幼兒討論可以怎么讓五一廣場更熱鬧。

組合（二）【游戲目標(biāo)】

1、能和同伴分工、協(xié)商、合作，共同完成主題建構(gòu)，體驗(yàn)成就感。

2、能大膽使用多種結(jié)構(gòu)材料和輔助材料，創(chuàng)造性地表征五一廣場的代表 性建筑與周圍的主要建筑物?！居螒驕?zhǔn)備】

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

領(lǐng)域活動(dòng)中討論可以用什么輔助材料做“白玉”欄桿，塑料花、樹、路燈等，什么時(shí)候做；師幼討論成立建筑隊(duì)，由幼兒自由報(bào)名與老師決定相結(jié)合。

●材料準(zhǔn)備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、鄉(xiāng)村別墅膠粒、小當(dāng)家建構(gòu)材料、小天才建構(gòu)材料；輔助材料：“漢白玉”欄桿，塑料花、樹、路燈等；上次組合“五一廣場”拍的錄像。

●環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在游戲室四周布置展示臺(tái)，以及擺放各建筑物地點(diǎn)的標(biāo)志?！居螒蜻^程】

一、觀看上次組合游戲的錄像，引發(fā)談話

（建議：這是上次游戲中老師拍的錄像，你們發(fā)現(xiàn)了什么？——擺放亂、比較單

一、不美等。引導(dǎo)幼兒討論如何改進(jìn)。）

二、提出本次游戲要求，幼兒分組游戲，教師觀察指導(dǎo)

1、結(jié)合幼兒討論情況提出本次游戲要求。

（建議：①每組要先推薦組長，要商量怎么分工；②提出按標(biāo)志擺放的要求。③，愛護(hù)作品）

2、幼兒按小組游戲，教師觀察指導(dǎo)。

（建議：重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地搭建，體現(xiàn)五一廣場上人們的活動(dòng)；同時(shí)觀察小組的分工情況、擺放情況以及建筑物之間的比例等。）

三、師幼共同欣賞交流建構(gòu)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)

（建議：你建構(gòu)什么，和誰一起建構(gòu)，你們合作建構(gòu)的作品是什么？你覺得好嗎，好在哪里？引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲中合作好的、建構(gòu)好的，從中感受到合作建構(gòu)的成就感）【觀察與反思】

在教師的提醒下，幼兒能在游戲前先圍在一起分工商量，然后再分頭搭建。教師觀察到在每個(gè)建構(gòu)小組在組長的帶領(lǐng)下，幼兒會(huì)有意識(shí)地按建筑物的“塊”來進(jìn)一步分工：有的搭門廳、有的搭樓身、有的搭柱子；最后再將各部位連接成一個(gè)完整的作品。合理的分工使得幼兒在本次游戲中，又快又好地搭出了五一廣場及周邊建筑并根據(jù)正確方位擺放。幼兒懂得搭出樹、欄桿路燈、桌椅等，使五一廣場內(nèi)部的內(nèi)容更豐富、情節(jié)更飽滿：有乘涼的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼兒游戲性體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)，幼兒創(chuàng)造性也得到了進(jìn)一步發(fā)揮，幼兒搭建的五一廣場也更加賦有生活氣息和人文魅力。

建構(gòu)游戲總體反思

1、建構(gòu)游戲中替代物的合理使用必不可少。

合理地使用替代物不僅會(huì)大大增加了五一廣場的逼真度，同時(shí)還降低了幼兒搭建的難度，提高了建構(gòu)的速度。例如：升旗臺(tái)周圍的漢白玉欄桿、升旗臺(tái)周圍鋪著紅地毯的臺(tái)階、香格里拉大酒店門前插著五面旗的旗臺(tái)、三山一水雕塑……這些五一廣場特有的東西是無法用現(xiàn)成的建構(gòu)材料體現(xiàn)出來的。而在建構(gòu)中不去表征這些特點(diǎn)，就使五一廣場的特征不能凸顯出來。在這種兩難的情況下，輔助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用輔助材料的同時(shí)，不能純粹重效果而忽略建構(gòu)技能，注意區(qū)別建構(gòu)游戲和美工活動(dòng)，把握二者之間的尺度。

2、建構(gòu)游戲中幼兒的合作行為，是決定建構(gòu)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵。

建構(gòu)游戲中幼兒與同伴的交往，是通過以建構(gòu)材料為中介的間接交往形式。怎樣和同伴協(xié)商、分工、合作，有效地使用建構(gòu)材料，體現(xiàn)了幼兒與人交往的態(tài)度和技能水平。在一個(gè)比較大型的建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)性的發(fā)展水平將直接影響建構(gòu)的效果。從指導(dǎo)建構(gòu)游戲《五一廣場》的過程中很容易就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒能有效地分工、協(xié)商、合作時(shí)，建構(gòu)出的“五一廣場”既豐富又有序；反之，在還不會(huì)分工合作的情況下，建出了許多簡單、雷同的物體，既不能體現(xiàn)特征，又使活動(dòng)拖沓，使整體效果顯得單調(diào)。

3、建構(gòu)游戲中教師的指導(dǎo)以幼兒是否產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)為依據(jù)。在對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)過程中，我們會(huì)從幼兒身上獲取許多信息，而且往往眾多的信息是同時(shí)呈現(xiàn)出來的。在眾多的信息中，教師如何篩選有價(jià)值的內(nèi)容加以提升；如何選取當(dāng)前符合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，幫助幼兒獲得勝任感和成就感；就要看游戲是否使全班幼兒的需要得到了相對(duì)均衡的滿足。這對(duì)教師的觀察、分析能力提出了很高的要求。一個(gè)會(huì)思考的教師，會(huì)在幼兒的能力與任務(wù)之間架起一個(gè)合適的臺(tái)階，幫助幼兒體驗(yàn)到游戲過程帶給他們的自然獎(jiǎng)賞。

4、建構(gòu)游戲的推進(jìn)過程中，家長資源的利用至關(guān)重要。

俗話說“單局者迷、旁觀者清”再有經(jīng)驗(yàn)的教師，她的智慧也會(huì)受主觀因素的影響，在某種程度上具有局限性。善于傾聽家長的建議，吸納家長的智慧，是一個(gè)好教師要具備的人格底蘊(yùn)；而巧妙利用家長助教，形成家園之間的親和力，也是一個(gè)好教師的智慧所在。家長資源的利用不僅能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，也使我們的教學(xué)內(nèi)容更富有生活氣息和人文魅力。（結(jié)束）

（實(shí)施：陳寧

審訂：鄭瓊）

第四篇：大班結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)案例：五一廣場

五一廣場

【游戲總目標(biāo)】

1、熟悉五一廣場的方位及周圍的主要建筑與道路，形成初步的方位感。

2、懂得選擇合適的建構(gòu)材料，運(yùn)用交錯(cuò)、圍合、延長、疊高等技能，創(chuàng)造性地表現(xiàn)五一廣場的代表性建筑及其周邊建筑物的主要特征。

3、能合理使用替代物，創(chuàng)造性地表現(xiàn)五一廣場周邊主要道路的交通設(shè)施。

4、在游戲中學(xué)會(huì)相互協(xié)商、分工、合作，體驗(yàn)自主游戲的樂趣。第一階段游戲 廣場內(nèi)建筑 【游戲目標(biāo)】

1、能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，大膽選擇多種建構(gòu)材料，運(yùn)用延長、壘高、圍合等技能來表征五一廣場內(nèi)的標(biāo)志性建筑。

2、會(huì)按照正確的方位，合理擺放五一廣場內(nèi)的升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑等標(biāo)志性建筑。

3、能和同伴分工合作，共同搭建五一廣場內(nèi)的建筑群?！居螒驕?zhǔn)備】

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期主題活動(dòng)的開展，幼兒對(duì)五一廣場內(nèi)的標(biāo)志性

建筑群的名稱、外形特點(diǎn)有了一定的了解，對(duì)五一廣場內(nèi)升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑等標(biāo)志性建筑之間的方位關(guān)系有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

●材料準(zhǔn)備：升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑等標(biāo)志性建筑的圖片；小天使膠粒、寶石花膠粒等；用白色藥瓶、扁紙盒等廢舊材料加工的半成品作為建構(gòu)的輔助材料?！居螒蜻^程】

一、幼兒逐一觀察“升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑”等標(biāo)志性建筑的圖片引發(fā)搭建興趣。

（建議：教師可以結(jié)合觀察圖片，引導(dǎo)幼兒回憶三個(gè)標(biāo)志性建筑物的外形特點(diǎn)和方位關(guān)系。如“八閩兒女”噴水池的外形像花瓣，在中間；升旗臺(tái)的外形是方方正正的、雕塑是高高的，它們都在噴水池的兩邊。）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、教師介紹材料，提出要求

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準(zhǔn)備了小天使膠粒、還有我們在美工區(qū)用白色藥瓶和紅色扁紙盒加工的漢白玉欄桿、紅地毯樓梯的半成品，用來建構(gòu)這三個(gè)標(biāo)志性建筑。請小朋友邊看圖片，邊自己動(dòng)腦筋用過去學(xué)過的延長、壘高的方法搭建。教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)稱和牢固性、以及合理使用輔助材料；建議小朋友可以三、四個(gè)人合作完成）。

2、幼兒分組建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

（建議教師重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)幼兒搭建過程中的形狀、牢固和合理使用輔助材料等情況，觀察幼兒的合作情況。）

三、師幼共同欣賞建構(gòu)作品并評(píng)價(jià)

1、幼兒相互欣賞、介紹自己的作品。

2、分享建構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)：“你用什么膠粒建構(gòu)了升旗臺(tái)、噴水池、三山一水雕塑？有和小伙伴合作嗎？”“你最喜歡哪個(gè)建筑？為什么?”“你覺得用哪種材料搭升旗臺(tái)、噴水池會(huì)更像？為什么?”（引導(dǎo)幼兒從色彩、牢固、使用輔助材料等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）?！居^察與推進(jìn)】

游戲中大部分幼兒都能大膽嘗試用膠粒和輔助材料搭建三個(gè)代表性建筑，出現(xiàn)用不同材料搭建同種建筑的多元搭建方法。（有用小天使建構(gòu)材料搭建的欄桿、有用白色藥瓶圍合的欄桿、用小當(dāng)家建構(gòu)材料拼插的欄桿；還有用寶石花和扁紙盒搭出不同的樓梯）他們能以噴水池為參照物，將三個(gè)代表性建筑擺在廣場的中軸線上。存在問題及原因與對(duì)策：

問

題：廣場其他配套設(shè)施的擺放比較單一凌亂。原

因：幼兒對(duì)五一廣場的認(rèn)識(shí)比較零散和片面。

對(duì)策：

1、在主題活動(dòng)中深入了解廣場內(nèi)設(shè)施和廣場周邊的其他建筑。

2、在建構(gòu)區(qū)投放搭桌椅、路燈、亭子的材料，幼兒自主練習(xí)拼插五一廣場的其他公共設(shè)施。

福建大劇院 【游戲目標(biāo)】

1、了解福建大劇院左右對(duì)稱的建筑特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用“火箭”和“寶石花”膠粒，運(yùn)用疊高、交錯(cuò)、對(duì)稱的建構(gòu)技能，表現(xiàn)福建大劇院環(huán)形的樓體和設(shè)施。

3、能使用合適的輔助材料，合理地再現(xiàn)福建大劇院的建筑外形?！居螒驕?zhǔn)備】

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒利用周末和節(jié)假日時(shí)間，和父母自由參觀了福建大劇院，初步了解其外型特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

●材料準(zhǔn)備：福建大劇院圖片；“火箭”膠粒、“小寶石花”膠粒。【游戲過程】

一、幼兒觀察“福建大劇院”的圖片引發(fā)搭建興趣

（建議：教師可以結(jié)合圖片介紹“福建大劇院”的建筑特點(diǎn)，如：他的最大特點(diǎn)是圓弧形對(duì)稱，中間主劇場的建筑高、兩側(cè)小劇場的建筑矮，像花芯和花瓣；每一個(gè)建筑主體是環(huán)形的。福建大劇院周圍的設(shè)施有：樓梯、弧形墻體、梯形水池等）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、介紹材料，結(jié)合范例示范講解。

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準(zhǔn)備了火箭膠粒、寶石花膠粒。請小朋友邊看福建大劇院的圖片，自己動(dòng)腦筋用過去學(xué)過的方法搭建。教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)稱和顏色的搭配，并和幼兒討論用哪些輔助材料表現(xiàn)福建大劇院周圍的設(shè)施，如：弧形墻體、梯形水池的特點(diǎn)）。

2、提出今天分組的方法和要求：①以桌為小組，每桌六個(gè)人；②先商量分工后再開始，如誰和誰搭主劇場、誰和誰搭小劇場，誰搭周圍的設(shè)施等。

3、幼兒分組建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

（建議教師重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)幼兒搭建過程中的對(duì)稱、顏色搭配、周圍設(shè)施等情況和合作情況。）

三、師幼共同欣賞建構(gòu)作品并評(píng)價(jià)

1、幼兒相互欣賞、介紹自己組的作品。

2、分享建構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)。

（建議：教師可以問“你喜歡哪個(gè)小組搭的福建大劇院？好在哪里？你們組在搭建的過程中有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的？”對(duì)搭建過程中有創(chuàng)意的組給予鼓勵(lì)。）

【觀察與推進(jìn)】由于在《小記者采訪》主題活動(dòng)中積累了對(duì)福建大劇院外形和結(jié)構(gòu)的感性經(jīng)驗(yàn)，幼兒搭建興致很高，很專注，能看著照片來模擬建構(gòu)。大多數(shù)孩子選擇火箭膠粒與寶石花膠粒來搭，基本上能較形象的表征出福建大劇院圓弧形對(duì)稱的外形。存在問題及原因與對(duì)策：

問題1：三個(gè)主體建筑墻面的顏色搭配較雜亂。

原因：幼兒對(duì)膠粒色彩的選擇比較盲目，往往隨手抓來就用。

對(duì)策：在美術(shù)活動(dòng)中，幫助幼兒感知對(duì)稱的美，并進(jìn)行色彩對(duì)稱、外形對(duì)稱的剪紙、描輪廓練習(xí)。問題2：一部分幼兒對(duì)樓梯的搭建還難以勝任。原

因：沒有掌握退格搭建的技能。

對(duì)

策：鼓勵(lì)搭建技能較弱的幼兒在建構(gòu)區(qū)練習(xí)退格搭建的技能。

科技館和香格里拉酒店 【游戲目標(biāo)】：

了解科技館與香格里拉酒店等現(xiàn)代建筑的外型特征，學(xué)習(xí)用不同的建構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)。

能遷移搭建福建大劇院的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)運(yùn)用鑲嵌、連接、圍合、漏空的建構(gòu)技能，表現(xiàn)科技館和香格里拉酒店的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！居螒驕?zhǔn)備】：

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒利用周末和節(jié)假日時(shí)間，和父母自由參觀了，科技館和香格里拉酒店初步了解現(xiàn)代建筑的建筑特征。

●材料準(zhǔn)備：寶石花膠粒、大炮彈膠粒、H型膠粒、花形建構(gòu)材料；香格里拉酒店的范例；科技館與香格里拉酒店的照片等?！居螒蜻^程】：

一、幼兒觀察“香格里拉酒店”的范例引發(fā)搭建興趣

（建議：教師可以結(jié)合范例介紹“香格里拉酒店”的建筑特點(diǎn)，如：他的外形看上去跟我們搭過的現(xiàn)代風(fēng)格的建筑一樣，高高的、屋頂平平的；但是要想讓人一眼就看得出是酒店，就要在的屋前搭出一些公共設(shè)施。象可供汽車?？康拈T廳、綠化帶和組合旗桿等。要想讓人一眼就看得出是科技館，公共設(shè)施的搭配也很重要：有長長的科普宣傳墻、還有個(gè)很重要的特征就是在樓旁空地上停著一架飛機(jī)。）

二、教師介紹材料并示范搭建

1、介紹材料，結(jié)合范例示范講解。

（建議可以這樣說：老師今天為小朋友準(zhǔn)備了寶石花膠粒、大炮彈膠粒、H型膠粒等，小朋友可以像上一次搭建福建大劇院那樣，用疊高、圍合的建構(gòu)技能，搭出香格里拉和科技館的樓身。教師重點(diǎn)示范公共設(shè)施的搭法：先用H型膠粒搭出門廳的架子，然后用通心板、花草膠粒進(jìn)行連接和圍合?？梢杂猛瑯拥姆椒ù罱萍拣^前的公共設(shè)施。）

2、幼兒分組建構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)。

（建議教師重點(diǎn)觀察、指導(dǎo)幼兒如何將高樓和公共設(shè)施合理組合，同時(shí)關(guān)注幼兒建構(gòu)中的分工合作情況。鼓勵(lì)幼兒用不同的材料創(chuàng)造性地搭建跟老師不一樣的公共設(shè)施。）

三、師幼共同欣賞建構(gòu)作品并評(píng)價(jià)

1、幼兒相互欣賞、介紹自己的作品。

2、分享建構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)。

（建議：教師可以問“你能一眼就看出那座是科技館？那座是香格里拉酒店？為什么？你喜歡哪一座酒店或科技館？你在搭建的過程中有遇到什么困難嗎？你是怎么解決的？”對(duì)搭建過程中有創(chuàng)意的孩子可以提問孩子的想法。）

【觀察與推進(jìn)】幼兒會(huì)遷移前幾次建構(gòu)中積累起來的，對(duì)現(xiàn)代建筑外形對(duì)稱等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及使用輔助材料的經(jīng)驗(yàn)，成功并熟練地用不同膠粒搭出科技館和香格里拉酒店。存在問題及原因與對(duì)策：

問

題：不同建筑物間的比例存在問題——科技館比酒店高、酒店比科技館“瘦”。原

因：幼兒只顧搭建單個(gè)建筑，忽視了不同建筑物間的比例關(guān)系。

對(duì)

策：

1、教師在本次參觀講評(píng)環(huán)節(jié)，用比較觀察的方法，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)了建筑物比例上的問題。

2、在主題活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)建筑物高低、大小方面的區(qū)別。

古田路

【游戲目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圍合、交錯(cuò)、連接、搭高的技能搭建古田路上的天橋、車輛和交通設(shè)施。2.會(huì)遷移建構(gòu)“大馬路”的經(jīng)驗(yàn)，和同伴分工合作，共同搭建古田路。

3、能有序地收拾建構(gòu)材料，大膽介紹自己的建構(gòu)作品，體驗(yàn)自主游戲的快樂?！居螒驕?zhǔn)備】

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)建構(gòu)過“大馬路”、熟悉馬路上的道路設(shè)施，了解古田路上龍華天橋的外形特點(diǎn)。●材料準(zhǔn)備：“古田路”圖片（照片、布局圖）；小天使膠粒、寶石花膠粒；輔助材料有分道箭號(hào)、幼兒在美工區(qū)用紙卷筒和通心板制作的分道欄桿材料、紅綠燈、斑馬線等?！居螒蜻^程】

一、出示“古田路”照片，師幼談話，教師引導(dǎo)：“在五一廣場的前面有一條道路，很多孩子在上學(xué)放學(xué)時(shí)都有經(jīng)過，你知道這條道路的名字嗎？古田路上都有些什么呢？”（教師結(jié)合照片與幼兒一起回憶：龍華天橋、分道欄桿、紅綠燈、車輛等）對(duì)了，古田路的各部分很像我們以前搭建的什么？（幼兒曾經(jīng)搭的“大馬路”）路上有建筑（龍華天橋）、有交通設(shè)施（分道欄桿、紅綠燈）、還有朝不同方向開的車輛。

二、教師介紹材料，引發(fā)幼兒小組合作建構(gòu)的興趣，并提出搭建要求。

1、教師引導(dǎo)幼兒遷移以前搭建“大馬路”的經(jīng)驗(yàn)，分組搭建古田路。

（建議可以這樣說：如果請你們搭建古田路你們打算怎么分工？小朋友都說搭古田路很像我們以前搭過的“大馬路”，我們可以分成天橋組、交通設(shè)施組和車輛組；但是，要想讓它更像古田路，我們還需要在古田路兩邊搭出哪些建筑群呢？）

2、提出本次搭建要求。

（教師引導(dǎo)：今天小朋友就可以選擇小天使膠粒、寶石花膠粒和紙卷筒、通心板這些輔助材料來建構(gòu)“古田路”的各個(gè)部分。搭天橋的時(shí)候要注意要把膠粒插牢，還要看清分道標(biāo)志的方向，按方向擺汽車。）

3、幼兒分組合作建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。

（教師重點(diǎn)觀察幼兒尋找合作伙伴，共同建構(gòu)“天橋”的情況；指導(dǎo)幼兒運(yùn)用搭高、交錯(cuò)、連接的技能來分小組建構(gòu)“龍華天橋”、“道路設(shè)施”、“車輛”的情況；提醒幼兒要把膠粒插牢，保證樓房的穩(wěn)定性。）

三、師幼共同欣賞建構(gòu)的作品，互動(dòng)評(píng)價(jià) 教師圍繞“你建構(gòu)了什么？和誰合作？” “你在路旁增加了什么建筑物，讓它更像古田路？”” “下次我們還可以增加哪些建筑，讓別人也能一眼就看出來是古田路呢？”等進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。【觀察與推進(jìn)】

有了先前建構(gòu)“馬路”的經(jīng)驗(yàn)，幼兒能比較順利地搭建出古田路上的龍華天橋、交通設(shè)施以及各種車輛。幼兒間的分工、合作情況較好，會(huì)懂得先商量再動(dòng)手建構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能嘗試搭出古田路兩邊的建筑：升旗臺(tái)、八閩兒女噴水池、科技館、福建大劇院、香格里拉酒店。為了支持幼兒繼續(xù)建構(gòu)的興趣，我們將活動(dòng)推向“五一廣場”的第二階段組合。第二階段： 組合（一）【游戲目標(biāo)】

1、能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的建構(gòu)材料，運(yùn)用交錯(cuò)、圍合、延長、疊高等技能搭建五一廣場內(nèi)外的主體建筑，組合成五一廣場。

2、學(xué)會(huì)看布局圖，按照方位合理擺放各搭建好的建筑物。

3、體驗(yàn)和同伴合作，共同完成主題建構(gòu)的成就感。【游戲準(zhǔn)備】

●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：第一階段已經(jīng)積累了建構(gòu)五一廣場主體建筑物的經(jīng)驗(yàn)。

●材料準(zhǔn)備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、火箭膠粒、小天使建構(gòu)材料、花形建構(gòu)材料等；由白色藥瓶、紙卷筒等輔助材料做成的欄桿、雕塑等半成品。簡易的《五一廣場布局圖》。

●環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在游戲室四周布置廣場、福建大劇院、科技館、香格里拉、古田路等分組建構(gòu)的地點(diǎn)，并擺上相應(yīng)的建筑圖片；展示臺(tái)?！居螒蜻^程】

一、結(jié)合布局圖，引導(dǎo)幼兒了解五一廣場的整體布局，提出建構(gòu)任務(wù)。

（建議：①出示老師和孩子共同制作好的簡易布局圖，幫助幼兒梳理五一廣場的整體布局。教師可

以引導(dǎo)幼兒重溫五一廣場內(nèi)外的主體建筑名稱；以“升旗臺(tái)”為參照物，說說他們之間的方位關(guān)系。②引導(dǎo)幼兒回憶：“最近我們都用不同的結(jié)構(gòu)材料搭建什么？這些建筑物都是哪里的建筑？今天，我們還要建構(gòu)升旗臺(tái)、噴水池、雕塑、福建大劇院、科技館、香格里拉、龍華天橋等建筑物，并把他們組合成五一廣場。）

二、教師介紹環(huán)境，提出建構(gòu)要求，幼兒自由組合小組

1、教師結(jié)合事先布置的環(huán)境介紹

2、提出要求①組合后的每組幼兒要先商量，分工好后再建構(gòu)。②根據(jù)布局圖的提示，將搭好的作品擺在相應(yīng)的位置。③聽到音樂后，收拾不用的膠粒，欣賞展示臺(tái)上的作品，可以相互說說自己搭了什么、喜歡什么。

三、師幼共同欣賞建構(gòu)好的“于山”并評(píng)價(jià)。

（建議：圍繞“五一廣場”中的各局部建筑物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：單個(gè)建筑物的牢固、色彩搭配；擺放建筑物的位置和分工合作的情況。）【觀察與反思】

幼兒建構(gòu)的熱情很高，他們能遷移已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，大膽選擇多種建構(gòu)材料來表征五一廣場。在地形圖的幫助下，幼兒對(duì)五一廣場的整體方位感比較清晰，在建構(gòu)中能體現(xiàn)出五一廣場的五個(gè)塊面：廣場中心區(qū)、廣場后（福建大劇院）、廣場左（香格里拉酒店）、廣場右（科技館）、廣場前（古田路和于山），五一廣場的整體格局比較清晰。但是第一次組合游戲也存在一些問題：

存在問題及原因與對(duì)策：

問題1：有的建筑物搭得很飽滿，有的建筑物搭得很簡陋、甚至沒有。原因：每組人員不均、分工不均。

對(duì)策：建構(gòu)前教師引導(dǎo)幼兒事先組合小組，根據(jù)每組的建構(gòu)量的情況決定每組的人數(shù)，游戲時(shí)推薦小組長并進(jìn)行協(xié)商、分工、合作。

問題2:建構(gòu)出來的五一廣場比較冷清。

原因：幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，忽視對(duì)五一廣場人文生活內(nèi)涵的了解。

對(duì)策：

1、主題活動(dòng)中，繼續(xù)了解“五一廣場上人們的活動(dòng)”的話題，并制作成簡報(bào)。

2、增加花、草、樹、路燈、小人偶等其他輔助物品，組織幼兒討論可以怎么讓五一廣場更熱鬧。組合（二）【游戲目標(biāo)】

1、能和同伴分工、協(xié)商、合作，共同完成主題建構(gòu)，體驗(yàn)成就感。

2、能大膽使用多種結(jié)構(gòu)材料和輔助材料，創(chuàng)造性地表征五一廣場的代表 性建筑與周圍的主要建筑物。【游戲準(zhǔn)備】 ●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

領(lǐng)域活動(dòng)中討論可以用什么輔助材料做“白玉”欄桿，塑料花、樹、路燈等，什么時(shí)候做；師幼討論成立建筑隊(duì)，由幼兒自由報(bào)名與老師決定相結(jié)合。

●材料準(zhǔn)備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、鄉(xiāng)村別墅膠粒、小當(dāng)家建構(gòu)材料、小天才建構(gòu)材料；輔助材料：“漢白玉”欄桿，塑料花、樹、路燈等；上次組合“五一廣場”拍的錄像?！癍h(huán)境創(chuàng)設(shè)：在游戲室四周布置展示臺(tái)，以及擺放各建筑物地點(diǎn)的標(biāo)志?！居螒蜻^程】

一、觀看上次組合游戲的錄像，引發(fā)談話

（建議：這是上次游戲中老師拍的錄像，你們發(fā)現(xiàn)了什么？——擺放亂、比較單

一、不美等。引導(dǎo)幼兒討論如何改進(jìn)。）

二、提出本次游戲要求，幼兒分組游戲，教師觀察指導(dǎo)

1、結(jié)合幼兒討論情況提出本次游戲要求。

（建議：①每組要先推薦組長，要商量怎么分工；②提出按標(biāo)志擺放的要求。③，愛護(hù)作品）

2、幼兒按小組游戲，教師觀察指導(dǎo)。

（建議：重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地搭建，體現(xiàn)五一廣場上人們的活動(dòng)；同時(shí)觀察小組的分工情況、擺放情況以及建筑物之間的比例等。）

三、師幼共同欣賞交流建構(gòu)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)

（建議：你建構(gòu)什么，和誰一起建構(gòu)，你們合作建構(gòu)的作品是什么？你覺得好嗎，好在哪里？引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲中合作好的、建構(gòu)好的，從中感受到合作建構(gòu)的成就感）【觀察與反思】

在教師的提醒下，幼兒能在游戲前先圍在一起分工商量，然后再分頭搭建。教師觀察到在每個(gè)建構(gòu)小組在組長的帶領(lǐng)下，幼兒會(huì)有意識(shí)地按建筑物的“塊”來進(jìn)一步分工：有的搭門廳、有的搭樓身、有的搭柱子；最后再將各部位連接成一個(gè)完整的作品。合理的分工使得幼兒在本次游戲中，又快又好地搭出了五一廣場及周邊建筑并根據(jù)正確方位擺放。幼兒懂得搭出樹、欄桿路燈、桌椅等，使五一廣場內(nèi)部的內(nèi)容更豐富、情節(jié)更飽滿：有乘涼的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼兒游戲性體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)，幼兒創(chuàng)造性也得到了進(jìn)一步發(fā)揮，幼兒搭建的五一廣場也更加賦有生活氣息和人文魅力。

建構(gòu)游戲總體反思

1、建構(gòu)游戲中替代物的合理使用必不可少。

合理地使用替代物不僅會(huì)大大增加了五一廣場的逼真度，同時(shí)還降低了幼兒搭建的難度，提高了建構(gòu)的速度。例如：升旗臺(tái)周圍的漢白玉欄桿、升旗臺(tái)周圍鋪著紅地毯的臺(tái)階、香格里拉大酒店門前插著五面旗的旗臺(tái)、三山一水雕塑??這些五一廣場特有的東西是無法用現(xiàn)成的建構(gòu)材料體現(xiàn)出來的。而在建構(gòu)中不去表征這些特點(diǎn)，就使五一廣場的特征不能凸顯出來。在這種兩難的情況下，輔助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用輔助材料的同時(shí)，不能純粹重效果而忽略建構(gòu)技能，注意區(qū)別建構(gòu)游戲和美工活動(dòng)，把握二者之間的尺度。

2、建構(gòu)游戲中幼兒的合作行為，是決定建構(gòu)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵。

建構(gòu)游戲中幼兒與同伴的交往，是通過以建構(gòu)材料為中介的間接交往形式。怎樣和同伴協(xié)商、分工、合作，有效地使用建構(gòu)材料，體現(xiàn)了幼兒與人交往的態(tài)度和技能水平。在一個(gè)比較大型的建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)性的發(fā)展水平將直接影響建構(gòu)的效果。從指導(dǎo)建構(gòu)游戲《五一廣場》的過程中很容易就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒能有效地分工、協(xié)商、合作時(shí)，建構(gòu)出的“五一廣場”既豐富又有序；反之，在還不會(huì)分工合作的情況下，建出了許多簡單、雷同的物體，既不能體現(xiàn)特征，又使活動(dòng)拖沓，使整體效果顯得單調(diào)。

3、建構(gòu)游戲中教師的指導(dǎo)以幼兒是否產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)為依據(jù)。

在對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)過程中，我們會(huì)從幼兒身上獲取許多信息，而且往往眾多的信息是同時(shí)呈現(xiàn)出來的。在眾多的信息中，教師如何篩選有價(jià)值的內(nèi)容加以提升；如何選取當(dāng)前符合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，幫助幼兒獲得勝任感和成就感；就要看游戲是否使全班幼兒的需要得到了相對(duì)均衡的滿足。這對(duì)教師的觀察、分析能力提出了很高的要求。一個(gè)會(huì)思考的教師，會(huì)在幼兒的能力與任務(wù)之間架起一個(gè)合適的臺(tái)階，幫助幼兒體驗(yàn)到游戲過程帶給他們的自然獎(jiǎng)賞。

4、建構(gòu)游戲的推進(jìn)過程中，家長資源的利用至關(guān)重要。

俗話說“單局者迷、旁觀者清”再有經(jīng)驗(yàn)的教師，她的智慧也會(huì)受主觀因素的影響，在某種程度上具有局限性。善于傾聽家長的建議，吸納家長的智慧，是一個(gè)好教師要具備的人格底蘊(yùn)；而巧妙利用家長助教，形成家園之間的親和力，也是一個(gè)好教師的智慧所在。家長資源的利用不僅能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，也使我們的教學(xué)內(nèi)容更富有生活氣息和人文魅力。（結(jié)束）

第五篇：大班角色游戲案例分析

大班角色游戲案例分析

觀察內(nèi)容：

生活館里由美容院和理發(fā)廳組合而成，渠霖協(xié)商后選擇當(dāng)一位美容師。剛開始她拿了頭大毛巾、化裝品、蒸汽機(jī)等材料布置成美容院，當(dāng)客人一來，渠霖美容院提供的材料仍然不夠，她拿大毛巾為客人包住頭發(fā)后，就沒有毛巾可以幫客人洗臉了。于是她掏出自己的小手帕，假裝用它為客人清洗；當(dāng)小手帕使用完后，她還拿了個(gè)籃子充當(dāng)水槽，洗干凈后再繼續(xù)使用，看到美容院由她來管理，我滿意的走向其他主題中。一會(huì)兒，渠霖跑過來對(duì)我說：“我把噴嚏打在客人臉上，他們都跑光了！”“你感冒了？怎么忘了轉(zhuǎn)過臉或是捂著嘴巴呢？”我問道，“但來不急了！而且捂著嘴巴等下還要幫客人按摩也是很臟的！”“那你找個(gè)東西幫你捂著好了，想想，什么東西比較適合的？” 渠霖想了一會(huì)突然喊道：“阿姨在分點(diǎn)心不是有口罩嗎？好象大一班開的醫(yī)院也有，我去借一個(gè)用用?！庇谑牵叵虼笠话嗟摹搬t(yī)生”借了一個(gè)口罩，繼續(xù)當(dāng)起美容師。

分析與反思：

游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，替代物的使用現(xiàn)象較少，幾乎都以教師提供的材料為主，有的幼兒則會(huì)不斷的詢問教師解決的辦法。該幼兒在游戲時(shí)的自主性較強(qiáng)，當(dāng)沒有毛巾時(shí)，能想出用手帕代替，使幼兒游戲進(jìn)行下去，并豐富了游戲的情節(jié)。在打噴嚏事件中，幼兒雖在開始無法獨(dú)立解決問題，但通過教師是適當(dāng)引導(dǎo)與提示，她能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，因此，幼兒對(duì)各主題中的知識(shí)、材料經(jīng)驗(yàn)與角色職責(zé)也是需要一定的認(rèn)識(shí)。游戲中我發(fā)現(xiàn)除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在百寶箱中供幼兒自由選擇，同時(shí)對(duì)本班的多種玩具，也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，充當(dāng)游戲中你所需要的物品，從而取而代之。