第一篇：“國培計劃”之反思日志（3）

“國培計劃”之反思日志（3）

12月6日 天氣：陰轉(zhuǎn)小雨 星期一

不知不覺，我已走進了國培的第三天，前兩天的學(xué)習(xí)給了我的專業(yè)很大程度的幫助。今天聽的是江西科技師范學(xué)院教授施晶暉教授的《教師的幸福感》。

“我是教師，我平凡；

我是教師，我不悔；

我是教師，我幸福?！?/p>

是的，這就是來自職業(yè)的一種幸福，幸福是什么呢？幸福是人格得到肯定時的主觀感受；幸福是塵世上一個有理性的存在者一生中所遇到事情都稱心如意的那種狀態(tài)；幸福是人的目的性自由實現(xiàn)時的一種主體生存狀態(tài)，等等。關(guān)于幸福，我們有時只可意會，不可言傳，它是一個多元而模糊的概念。

“要撒播陽光到別人心中，總要自己心中有陽光。”————法國作家羅曼羅蘭。作為教師，我們不僅要撒播知識，更要撒播陽光。為什么會說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)呢？原因就在這吧，對于幸福，不僅僅是因為學(xué)生考了個好成績，教師會感到幸福，很多時候，學(xué)生稱呼教師一聲也會是幸福的，因為有人一直在尊敬著自己。所以，有時幸福又是人們在社會生活實踐過程中，由于感受到人生價值的實現(xiàn)而形成的一種精神上的滿足。

很多人把教師比喻為蠟燭————燃燒自己，照亮別人。人類靈魂的工程師、園丁，等等。身處教育事業(yè)已多年，雖從未考慮過教師是否是幸福的，但通過今天專家的親臨指引，我深感榮幸我是一名教師，我也確實幸福著。

第二篇：“國培計劃”之反思日志（8-9）

“國培計劃”之反思日志（8-9）

12月9日 天氣：晴 星期四

今天上午，我滿懷希望地聆聽了由江西科技師范學(xué)院國際教育學(xué)院副院長吳美榮老師的精簡講座《英語基本技能訓(xùn)練》。

吳老師主要談?wù)摰氖切W(xué)英語與生活中方言的緊密聯(lián)系。比如hesitate 這個詞，它可以被劃分為he / sit/ ate三個部分來幫助記憶（他坐下來吃）?？吹絾卧~拼出音，可借助生活中實物的例子來激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。其次，他重點講授L6R.即Listen/read/response/repeat/recall/retail/representation 他重點把新概念第二冊中的文章做個例子來指引我們?nèi)绾尾拍芸焖俚貜?fù)述文章大意，最有效的方法是抓住key words。當然，有自己獨創(chuàng)的語言復(fù)述效果會更好。

最后，吳老師以一首井岡紅之曲結(jié)束了他的講座。一堂課下來，自己也練了不少。覺得這種方法也是可以借鑒到我的教學(xué)中，以后的課堂我也會適當培養(yǎng)學(xué)生具有這種好的技巧。

12月9日下午 天氣：晴 星期四

今天下午，我們有幸聆聽了江西師范附屬小學(xué)李昕老師的講座————《小學(xué)英語有效閱讀》。李老師在首先給我們談到的是什么是閱讀以及閱讀的目的，通過她的講解，我明白了閱讀是語言和思維相互作用的過程，它是四種技巧之一，而閱讀不但可以擴大語言輸入量，鞏固學(xué)過的知識，而且有趣的閱讀材料還能給人帶來興趣，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。李老師還重點給我們講解了在閱讀中我們可以用到的一些組織教學(xué)的方式，比如可以通過打亂句子順序讓學(xué)生排序以檢測他們是否理解文章內(nèi)容，也可以以填空的形式，清單、制表格形式，等等方式。閱讀后還可以讓學(xué)生進行簡單的復(fù)述，介紹他人或表演短劇的方式來處理閱讀效果。

總之，聽了李老師的講解，我收獲很大，以前我的閱讀教學(xué)很單一，枯燥無味，學(xué)生也不樂意聽，通過今天李老師的指引，我對閱讀教學(xué)又增添了一份信心。

第三篇：“國培計劃”之反思日志（12）

“國培計劃”之反思日志（12）

12月11日 天氣：小雨 星期六

小學(xué)英語是小學(xué)學(xué)科中的薄弱學(xué)科。對小學(xué)英語教學(xué)進行科學(xué)研究能有效地提高英語教學(xué)的實效性，所獲得的理論能指導(dǎo)英語教師進行教學(xué)實踐。

那么，如何進行小學(xué)英語科研呢？在今天的培訓(xùn)中，來江西省撫州市教研室的王俊星老師從同課異構(gòu)、小專題研究、案例研究、行動研究、論文書寫和課題研究等到方面進行了系統(tǒng)而全面的歸納和梳理。

對于我們一線的教師來說，案例研究是進行小學(xué)英語研究最容易、最有效的方法了。我們擁有最多的英語教學(xué)的經(jīng)歷，在從事英語教學(xué)的生涯里，我們每一個英語教師都有自己難以忘卻的、記憶深刻的教學(xué)故事。這些生動鮮活的故事，我們是否分析過、研究過？當你完成這樣的工作的時候，你就在進行著案例研究。但是，這并不是它的全部。

進行案例研究，首先要從選材上下功夫。你所選的素材要具備這樣的特點：事例要典型，故事要生動，寓意要明確。這些素材要從實踐中來，實地收集，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是別人的。

定題目也是相當重要的。好題目能吸引讀者，直到畫龍點睛的作用。在選定題目時，可以用事件做題目，也可以用從事件中提煉出來的主題作題目。

在故事情節(jié)的描述上，要做到目的明確，內(nèi)容真實，要寫清事件的開始、經(jīng)過和結(jié)果。當然，有事例，還必須有對事例的分析、反思，這是案例研究的重要一環(huán)。在進行反思時，要理論聯(lián)系實際，要體現(xiàn)先進的教育思想和理念。

通常進行案例研究，采用第一人稱寫作，小學(xué)英語案例研究也是如此。但總的來說，要體現(xiàn)敘事性、真實性和研究性。

在今天的課堂上，主講老師理論聯(lián)系實際，并結(jié)合案例、課例，從多個方面、不同角度進行了深入淺出的剖析。從講座中，我明白了進行小學(xué)英語研究的方法，特別是對案例研究了解得更透徹了。這對于我以后進行小學(xué)英語教學(xué)研究將起到直接地推動作用。

第四篇：“國培計劃”之反思日志（4-5）

“國培計劃”之反思日志（4-5）

12月6日下午 天氣：陰轉(zhuǎn)小雨 星期一

今天下午有幸聆聽了南昌市教研室特聘教研員趙靜貞老師的小專題研究的講座。其中趙老師談到了如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，她深刻地剖析和精辟的見解使我們豁然開朗，讓我感受到山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的境界。趙老師在講座中從三方面就如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計進行了闡述；一方面具體分析了教學(xué)設(shè)計的程序；另一方面詳細講解了教學(xué)過程的設(shè)計，再次是教學(xué)評價的設(shè)計。靜下心來，認真揣摩，結(jié)合平時教學(xué)中我的課程設(shè)計的差異現(xiàn)象，切實感受到此次講座如雪中送炭般的及時和重要。一節(jié)課的好與差完全取決于老師的課程設(shè)計，作為一名小學(xué)英語教師，我一定要加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主動鉆研，與同事交流，結(jié)合實際教學(xué)，尋求更好的設(shè)計，從而提升自己的教學(xué)能力。

12月7日 天氣：陰轉(zhuǎn)晴 星期二

今天是國培的第四天，天氣漸寒，可依然侵襲不了我學(xué)習(xí)的熱情。今天為我們授課的是江西科技師范學(xué)院的副教授付林艷，她講的主題是《小學(xué)英語的翻譯技巧》。

付教授重點給我們講授了翻譯的意義及特點。翻譯是一種更換語言形式和轉(zhuǎn)移信息內(nèi)的復(fù)雜的思維及表達活動。她首先給我們講的是翻譯的特征，起源以及后面提到的翻譯方法中“異化”和“歸化”的區(qū)別。“異化”指以源語文化為中心，譯文保留源語文化的異域性色彩，保留源語與譯語的語言文化差異；而“歸化”翻譯則是指以譯語文化為中心，使譯文順應(yīng)譯語文化的規(guī)范和標準。而當年毛澤東不同意將“紙老虎”一詞的翻譯為“scarecrow”而自己提出了“paper tiger”這一名詞，就是一個極好的“異化”成功的例子。比如翻譯“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”其中“Three cobblers with their wits combined equal zhugeliang the mastermind”屬異化翻譯；而“Two heads are better than one”則屬歸化翻譯，以及后面這個翻譯“unless you’ve an ace up your sleave, we are dished”它的異化翻譯是“除非你袖中有王牌，否則我們輸定了?！倍鴼w化翻譯則是“除非你有錦囊妙計，否則我們輸定了?！钡鹊阮愃七@樣的翻譯句子還很多。

林老師這節(jié)課重點給我們講授了在翻譯過程中應(yīng)注意的一些技巧、事項。雖然小學(xué)英語翻譯較簡單，但無論如何，這也給我們以后的英文閱讀上了一堂精彩的課。

第五篇：“國培計劃”之反思日志（6-7）專題

“國培計劃”之反思日志（6-7）

12月7日下午 天氣：晴 星期二

今天下午，天氣稍轉(zhuǎn)晴，我的熱情依然十分高漲。下午給我們帶來講座的是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室副書記兼特級教師何鋒老師，他的講座主題是《小學(xué)英語語篇教學(xué)》。

何老師的課很清晰。他主要給我們講了對話教學(xué)與篇章教學(xué)。語篇指的是具有獨立或完整情景的表達完整意義具有一定語義功能的篇章內(nèi)容。當然，在小學(xué)階段語篇主要形式是：對話體閱讀材料、故事性閱讀材料、日記、便條、書信等應(yīng)用文體閱讀材料；而語篇教學(xué)的重點不僅僅是語法形式、語言功能，還強調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生獲得完整信息的功能和語言交際能力。同時，語篇教學(xué)既是英語教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。首先，如果教師只追求語言形式的教學(xué)，對課文進行肢解，逐段呈現(xiàn)、講解、操練，則不能讓學(xué)生整體感受語篇；其次，就閱讀教學(xué)而言，重要的是閱讀技能如理解語篇大意等。

與此同時，何老師還重點給我們講了語篇教學(xué)的誤區(qū)：一是重詞句輕語篇。主要現(xiàn)象是導(dǎo)入---學(xué)生聽----段課文錄音----講解生詞或短語-----生跟讀。二是重興趣輕學(xué)習(xí)。主要現(xiàn)象為激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)語篇時，只讓學(xué)生聽一兩遍課文錄音后便讓學(xué)生做游戲或表演課文對話。三是重聽說輕讀寫。表現(xiàn)為課堂上很少有寫的活動，教師課上很少板書，也很少讓學(xué)生書寫。四是重朗讀輕默讀。表現(xiàn)為全班跟讀或集體朗讀，鮮有默讀。

確實，不可否認，老師所講的這些誤區(qū)在我的課堂上也有出現(xiàn)，認真聽了專家的指導(dǎo)，覺得自己真的有很多需改進的地方，針對這些現(xiàn)象，相信聽了何老師的講授后我的教學(xué)也一定會有所提高。

12月8日 天氣：晴 星期三

早晨，帶著滿腔渴求知識的熱情，我認真聆聽了江西省教研室外語科特級教級周傳聯(lián)老師的講座《小學(xué)英語教案設(shè)計》。其中，他從兩個方面重點對教案的編制進行了闡述，在我看來，做為一名小學(xué)英語教師，在自己平時教學(xué)過程中進行案例研究顯得尤為重要。因為對我們這些在教學(xué)一線從事小學(xué)英語教學(xué)工作的老師，每天每時都會產(chǎn)生疑問，只是苦于沒有理論引領(lǐng)，對于在教學(xué)中產(chǎn)生的上些問題不能很好的進行解決。俗話說學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。我們要做研究型和學(xué)者型的教師，只有這樣，學(xué)生們才能喜歡聽你的課，你才能以你的人格魃力贏得學(xué)生對你的尊重和愛戴。在今天的講座中，他就教案的編寫要求和英語備課的基本要求對我們進行了講解。使我茅塞頓開，豁然開朗。周老師在講說課時，他強調(diào)千萬別把學(xué)生的水平說得很高。只能把他的們說得中上，且要把重難點分開，這樣就可以很好地為自己的課堂留下空間，等等很多有關(guān)說課的具體流程及應(yīng)注意的事項。

是啊，要做一名合格的英語教師，終身學(xué)習(xí)是教師的基本職責(zé)所在，認真學(xué)習(xí)和傳播國培計劃的精神和內(nèi)容是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)！骨干教師不是教師專業(yè)發(fā)展的終結(jié)者，而是教師終身發(fā)展的又一個新的起點。