第一篇：幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值及策略探討

幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值及策略探討

【摘要】自然角是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場(chǎng)所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察。豐富的自然角環(huán)境可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的熱情，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)大自然，走進(jìn)科學(xué)，增進(jìn)愛(ài)科學(xué)的情感，增強(qiáng)意志品質(zhì)通過(guò)豐富的自然角活動(dòng)區(qū)和“多元材料”誘趣，我們發(fā)現(xiàn)自然角的環(huán)境開(kāi)闊了幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界很值得我們用心挖掘和利用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園自然角環(huán)境；教育價(jià)值；創(chuàng)設(shè)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！?自然角環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的一個(gè)重要組成成分，它是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然知識(shí)的窗口，蘊(yùn)藏著無(wú)限的教育契機(jī)。透過(guò)自然角這塊小小的天地，可擴(kuò)大孩子的視野，去開(kāi)闊幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，讓孩子們?nèi)⑴c實(shí)踐，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力以及注意力，培養(yǎng)他們健康良好的情感、美感和品德方面，發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。

著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大自然是活教材?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村豐富的自然資源與社區(qū)資源為我們提供了很好的教育素材，我覺(jué)得作為一名農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們?nèi)ズ痛笞匀坏幕ú輼?shù)木、蔬菜、水果交朋友，創(chuàng)造性的組織和開(kāi)展幼兒園活動(dòng)來(lái)滿足他們的勞動(dòng)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識(shí)等綜合能力發(fā)展的需要，使幼兒的活動(dòng)充滿農(nóng)趣與生機(jī)。

一、幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值

陳鶴琴先生指出:“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等??”自然角正是這樣一個(gè)科學(xué)環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)的一種重要而特殊的場(chǎng)所，能夠方便其在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)。幼兒在自然角，既不像集體教學(xué)，要在統(tǒng)一計(jì)劃和指導(dǎo)下活動(dòng)，也不像科學(xué)室，要分班、分組地輪流進(jìn)入活動(dòng)。他們隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、觸摸和探索各種

物品，還可以對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察?，F(xiàn)在的幼兒園對(duì)自然角價(jià)值的認(rèn)識(shí)有很多方面是一致的。

（一）認(rèn)識(shí)大自然、走進(jìn)科學(xué)

在寸土如寸金的當(dāng)今，接近大自然已經(jīng)不是以前隨時(shí)可以的事情，而是要去主動(dòng)尋覓的事情了。因此在班內(nèi)可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現(xiàn)。在這里，幼兒可以對(duì)自然物進(jìn)行短期或長(zhǎng)期觀察，也可以進(jìn)行對(duì)比觀察和植物生長(zhǎng)條件的探索等等，還可以進(jìn)行向光實(shí)驗(yàn)、種植地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、喝水實(shí)驗(yàn)等等。在這里，也就自然而然地形成了探究精神和實(shí)事求是精神，并習(xí)得猜想驗(yàn)證、再猜想再驗(yàn)證的科學(xué)方法。甚至是在出現(xiàn)“我們?cè)趺粗酪呀?jīng)給小植物澆水了呢”的困惑時(shí)，大家會(huì)共同討論解決這個(gè)問(wèn)題，最終決定做個(gè)水滴插到花盆里就表示小植物已經(jīng)喝過(guò)水了。在這個(gè)過(guò)程中，我們又怎會(huì)不驚嘆幼兒解決問(wèn)題的能力呢。

（二）多種途徑，增加愛(ài)科學(xué)情感

自然角是大自然的縮影，是人工設(shè)計(jì)的室內(nèi)微縮景觀，教師作為一位引導(dǎo)者，可借此指導(dǎo)幼兒通過(guò)多種途徑、多種感官去感知?jiǎng)又参锏男螒B(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲。

1、通過(guò)觀察，獲取知識(shí)。幼兒通過(guò)對(duì)自然角中動(dòng)植物的觀察，可了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水、空氣、泥土、養(yǎng)料等，并且不同季節(jié)有不同的植物，了解小動(dòng)物在不同季節(jié)的變化，掌握大自然的千變?nèi)f化及物種的不同生存方式，激起幼兒進(jìn)一步探索生物科學(xué)的愿望。

2、通過(guò)多種感官感知物品的分類，滲透集合、子集的科學(xué)概念。幼兒對(duì)物品的分類需要多種感官的參與來(lái)完成，幼兒可以通過(guò)嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、量一量等方法區(qū)分物品，并在分類中了解分出的每一類都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分類的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

3、通過(guò)扦插花草、制作標(biāo)本、記錄天氣、記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)、做小實(shí)驗(yàn)等途徑，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。春天教師可帶領(lǐng)幼兒春游，并采集一些花草，放在自然角里，讓幼兒學(xué)習(xí)扦插花草的常識(shí)；秋天教師可帶領(lǐng)幼兒捕捉蝴蝶并同幼兒一起制作成標(biāo)本，作認(rèn)識(shí)蝴蝶的教具；日常生活中，可指導(dǎo)幼兒通過(guò)有趣的方式不間斷地記天氣日記，掌握天氣的變化，知道適時(shí)增減衣服等等，使幼兒在玩中學(xué)知識(shí)，鞏固課堂教學(xué)效果，并引導(dǎo)幼兒從身邊的科學(xué)小常識(shí)入手，不斷獲取新的更多的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

（三）持之以恒，增強(qiáng)意志品質(zhì)

幼兒因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，開(kāi)始管理自然角時(shí)的動(dòng)植物、記錄動(dòng)

植物的生長(zhǎng)時(shí)興趣較濃，但時(shí)間久了，幼兒的興趣便會(huì)轉(zhuǎn)移。教師要首先自己保持強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，不斷地尋找自然角里動(dòng)植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任感。如幼兒飼養(yǎng)的小蝌蚪，隨著時(shí)間的推移，會(huì)有不同的變化，教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪長(zhǎng)出第一條腿時(shí)，可以用驚奇的語(yǔ)氣告訴幼兒，引起幼兒的注意，讓幼兒繼續(xù)留心觀察，看小蝌蚪還會(huì)有什么變化。也可以提出一系列的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去管理、發(fā)現(xiàn)并獲取答案，如小蝌蚪變成小青蛙之前先長(zhǎng)出了什么、后長(zhǎng)出了什么？最后有什么變化？等等。

再如引導(dǎo)幼兒記天氣日記，可以讓幼兒在記錄過(guò)程中對(duì)不同季節(jié)的氣溫、天氣變化進(jìn)行比較，讓幼兒得出結(jié)論：夏天氣溫普遍高，且雨水多；冬天氣溫普遍低，較干燥，等等。同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒探索風(fēng)、雨、雪是怎樣形成的，四季的特征及人們的衣著變化等等.教師通過(guò)不斷地設(shè)疑，讓幼兒在觀察、操作過(guò)程中解疑，獲取有關(guān)知識(shí)，同時(shí)圓滿地完成對(duì)自然角的管理。自然角管理告一段落時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)管理情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)幼兒對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任心和堅(jiān)韌不拔的毅力，強(qiáng)化幼兒做事要持之以恒的觀念。

（四）家園互動(dòng)的小窗口

在這里，不僅有一起收集的過(guò)程，更有帶回家照顧的過(guò)程和一起尋找資料擴(kuò)充知識(shí)的過(guò)程。此外，眾人拾柴火焰高，班內(nèi)的自然角逐漸變得無(wú)比豐富。比如，當(dāng)教師請(qǐng)家長(zhǎng)帶來(lái)一些花卉時(shí)，可對(duì)帶來(lái)的花卉進(jìn)行分類，同時(shí)可進(jìn)行多樣性的比較(多樣的葉形、葉脈、莖、花、果實(shí)、種子等)。

二、當(dāng)前幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中遇到的困難

（一）自然角中幼兒的角色被動(dòng)

現(xiàn)在的自然角基本上是以老師的意志決定著自然角的主題與構(gòu)成，幼兒則往往是被動(dòng)的執(zhí)行老師的指令，他們的意志是不受重視的。如：春天到了老師會(huì)要求孩子帶春天種植的種子種在自然角，很少讓孩子自主的帶來(lái)種子種植，從中得出結(jié)論：什么是適合春天種植的種子，沒(méi)有提供孩子自主探索的機(jī)會(huì)。

（二）自然角環(huán)境看似擺設(shè)

班級(jí)自然角對(duì)孩子究竟起到什么作用？自然角的創(chuàng)設(shè)看起來(lái)只是一個(gè)情景的擺放，一個(gè)區(qū)域的布置，孩子們很少與自然角進(jìn)行互動(dòng)。有的根本就是形同虛設(shè)，或者只是教師和保育員的一個(gè)額外任務(wù)?；脕?lái)了，該怎樣照顧呢？種子種下去了，該怎么管理呢？自然角創(chuàng)設(shè)后，孩子們很少和自然角進(jìn)行密切的“溝通”，只是單純地觀察，沒(méi)有去進(jìn)行自主觀察、自主管理，自主探究，更沒(méi)有去深入地發(fā)現(xiàn)自然角里的變化，以及自然角與我們生活的關(guān)系等。

（三）自然角的整合教育價(jià)值沒(méi)有充分挖掘

在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面往往只注重了幼兒園自然環(huán)境與主題活動(dòng)的整合利用，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與自然角的整合利用沒(méi)有充分挖掘，也沒(méi)有關(guān)注到孩子在自然角環(huán)境中利用網(wǎng)絡(luò)資源給孩子的自主發(fā)展所帶來(lái)的促進(jìn)作用。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以它特有的功能與優(yōu)勢(shì)，為幼兒在自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、交流合作提供了有利的條件。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源（如：錄像.、圖片、收集網(wǎng)上資料等）.更能引發(fā)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)，從而讓幼兒在自主觀察、自主實(shí)驗(yàn)、自主表征等自主探究的過(guò)程中，獲得有效的發(fā)展。.三、實(shí)現(xiàn)自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)價(jià)值的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的自然角活動(dòng)區(qū)

1、“創(chuàng)意、科學(xué)性”引趣

自然角是為幼兒提供認(rèn)識(shí)自然界的窗口，通過(guò)組織自然角的活動(dòng)，能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，而且又能激發(fā)他們的好奇心。同時(shí)通過(guò)對(duì)自然角的管理，能使幼兒學(xué)到簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，陶冶他們愛(ài)自然的美好情操。在我們的自然角里，不但種植了各種不同的花草，養(yǎng)過(guò)小魚(yú)、小螃蟹、小螺絲等小東西，而且也給我們的教學(xué)活動(dòng)提供了材料。如：我們引導(dǎo)大班孩子將小麥分別種在土里、水里 以及漂浮在水面的海綿上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：沉在水中的小麥一個(gè)個(gè)變成了小胖子卻怎么都發(fā)不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發(fā)芽了。從中孩子們懂得了水、陽(yáng)光、空氣在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。中班的老師為了讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些植物的種子，創(chuàng)設(shè)了“種子大聚會(huì)”觀察角，孩子們?cè)谡n余都可以來(lái)看看說(shuō)說(shuō)，交流自己認(rèn)識(shí)的種子??這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂(lè)園，成長(zhǎng)的樂(lè)園。

2、布置墻飾

我園地處農(nóng)村，讓環(huán)境與孩子們說(shuō)話是我們追尋的目標(biāo)之一。為了將幼兒熟悉的、具有農(nóng)味的資源充實(shí)到幼兒園來(lái)，我們?cè)诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園的特色?？?，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的、山芋、大蒜頭??我們把它們一串一串地掛在走廊上，配以書(shū)有“豐”字的紅色的蓋塑板，一幅幅秋意濃濃的秋收?qǐng)D掛滿了走廊。成熟的果實(shí)、農(nóng)作物的種子、麥秸等材料制作了《中國(guó)地圖》、《美麗的五亭橋》等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽制作了《游來(lái)游去的魚(yú)》、《可愛(ài)的小喜鵲》、等。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們始終遵循一個(gè)原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是簡(jiǎn)單的圖案組合而是教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創(chuàng)作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產(chǎn)生一種自豪感與成就感。

3、玩具

雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)園經(jīng)濟(jì)落后，缺少玩具，但是，我們完全可以充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，積極利用自然環(huán)境開(kāi)展豐富多彩的游戲。如用石頭打水漂，玩游戲“抓石子”“跳房子”等，又如：泥工課時(shí)，雖然沒(méi)有彩色的橡皮泥，但可以就地挖一些泥土，撩起小河的水，開(kāi)始和泥。干了加水，稀了加土，然后，團(tuán)—搓—捏，蘿卜就做好了，再順手拔下幾根芨芨草做蘿卜葉子，樹(shù)皮、石子、野花都也都成了極好的輔助材料。從中，孩子們一樣能學(xué)到相關(guān)技能，學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)造。

（二）“多元材料”誘趣

1、飼養(yǎng)小動(dòng)物

小動(dòng)物是孩子們最親密的伙伴，它們的一舉一動(dòng)都會(huì)引發(fā)孩子主動(dòng)去觀察、去探究。在我們班的動(dòng)物角里有孩子們自發(fā)帶來(lái)的小蝌蚪、小烏龜、小魚(yú)、小蝦??.孩子們常常在游戲活動(dòng)時(shí)去給它們喂食，和它們說(shuō)話。有一天不知是誰(shuí)喊了起來(lái)：“快來(lái)看呀，小蝌蚪長(zhǎng)腿了?！焙⒆觽円桓C蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就長(zhǎng)了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長(zhǎng)前腿，還是先長(zhǎng)后腿？”??..從孩子們的問(wèn)話中我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程還是似懂非懂，于是我就邊帶領(lǐng)幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動(dòng)《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒(méi)有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程：先長(zhǎng)出兩條后腿——再長(zhǎng)出兩條前腿——尾巴沒(méi)了——變成青蛙。我們?cè)谟^察飼養(yǎng)的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點(diǎn)，也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。孩子們對(duì)小動(dòng)物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續(xù)下去，我園在種植園地旁開(kāi)辟了童話般的飼養(yǎng)區(qū)，在那兒我們喂養(yǎng)了小雞、小兔、小豬、小鴨子???.孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下經(jīng)常給小動(dòng)物喂食，和小動(dòng)物玩耍，孩子們不僅和小動(dòng)物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)。

幼兒天生是好奇的，對(duì)周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。其次還有：

2、植物類

選擇常見(jiàn)的、易于生長(zhǎng)的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、鳳仙花、秋海棠、三色堇等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；農(nóng)作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。

3、水果類

如蘋(píng)果、梨、香蕉、桔子、杏、李子、柿子、椰子等。

4、干果類

如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓等。

5、特產(chǎn)和工藝品

可選擇當(dāng)?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角。如沂蒙山區(qū)可陳列銀杏、金銀花、八寶豆豉等特產(chǎn)，陳列徐公硯、燕子石雕等工藝品；也可以陳列中國(guó)或世界上一些比較著名的特產(chǎn)和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機(jī)、貝殼粘的小動(dòng)物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。

6、無(wú)機(jī)物及其它

如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計(jì)、日記本，以及陳列標(biāo)本的小紙盒、小玻璃瓶等

我們將多彩的大自然、大社會(huì)景觀微縮搬入幼兒園，在這樣的環(huán)境中，幼兒能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索等，可以培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，獲得更多發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)自然角的環(huán)境開(kāi)闊了幼兒的眼界，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，激發(fā)了他們的好奇心，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界很值得我們用心挖掘和利用。

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第二篇：淺談?dòng)變簣@自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

淺談?dòng)變簣@自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

作者：苗苗文章來(lái)源：點(diǎn)擊數(shù)：9768更新時(shí)間：2003-12-10

淺談?dòng)變簣@自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”在幼兒園應(yīng)如何合理而有效地創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能，利用自然角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，因此我們對(duì)幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究和探討：

一.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)，幫助幼兒獲得初淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

自然角應(yīng)該是幼兒了解自然知識(shí)的一個(gè)窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場(chǎng)所，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛(ài)動(dòng)植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識(shí)、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進(jìn)一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚(yú)、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時(shí)自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計(jì)劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時(shí)更換，激發(fā)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索興趣。

二.自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要。

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，情感、認(rèn)知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動(dòng)、色彩鮮明、易于觀察認(rèn)識(shí)的事物，如動(dòng)物、花卉，再放置一些現(xiàn)成的科學(xué)玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會(huì)動(dòng)的小人。中大班幼兒多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進(jìn)行比較的東西，中大班幼兒對(duì)自制的科學(xué)玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應(yīng)多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的精神。

三.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要生活化，重視幼兒的參與性。

教師通過(guò)觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本及廢舊材料。幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物，帶來(lái)金魚(yú)、烏龜、小鳥(niǎo)，教師鼓勵(lì)幼兒天天為它們換水、喂食，堅(jiān)持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動(dòng)物帶回家喂養(yǎng)。當(dāng)教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質(zhì)地石頭造型，用筆將石頭裝扮的十分美麗。生活中十分常見(jiàn)的沙子，也成為自然角設(shè)置的內(nèi)容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫(huà)，一起參與自然角的沙畫(huà)展覽。我們覺(jué)得越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置，對(duì)幼兒的吸引力越大，他們?cè)敢馊硇耐度牖顒?dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛(ài)護(hù)、珍惜。

四.充分利用空間、墻面的作用，創(chuàng)設(shè)平面、立面、操作的自然角環(huán)境。

應(yīng)從班級(jí)實(shí)際環(huán)境出發(fā)，充分利用室內(nèi)、廊沿、活動(dòng)室一角開(kāi)展自然角活動(dòng)。我們是這樣安排的，有立面環(huán)境，以幼兒觀察、感知為主，如培養(yǎng)植物，飼養(yǎng)動(dòng)物，種植等活動(dòng)，在立面環(huán)境中還可以按不同特征分類，如植物類：按闊葉類、花卉類、針葉類分類，各班可以自由調(diào)配。平面環(huán)境以幼兒欣賞、感受為主，如認(rèn)識(shí)交通工具時(shí)，立面放置各種玩具交通工具，平面可以出現(xiàn)交通規(guī)則標(biāo)志、新舊交通工具圖片對(duì)比，還可以布置幼兒繪畫(huà)與手工制作的交通工具。在自然角創(chuàng)設(shè)中重視幼兒操作環(huán)境的設(shè)置，如讓小班幼兒在操作角根據(jù)四季變化為娃娃換上合適的衣服；在中班幼兒中提供多種材料自由選擇，讓幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，激發(fā)操作的興趣；讓大班幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決一些小問(wèn)題，如用磁鐵制作會(huì)走迷宮的小鴨子以及正確地接通電路，使電珠亮起來(lái)等。利用以上三種環(huán)境充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在參與自然角活動(dòng)中加深對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒探索的積極性。

第三篇：隨筆-自然角創(chuàng)設(shè)策略-倪丹

創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，培養(yǎng)中班幼兒科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的策略研究

機(jī)關(guān)建國(guó)幼兒園倪丹

“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！边@是綱要中多提及的。而怎樣合理創(chuàng)設(shè)自然角、高效發(fā)揮自然角功效，從而激發(fā)中班幼兒的好奇心探索欲、科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，正是我們現(xiàn)今要研究的。

在中班一年間，我始終堅(jiān)持“三三”的原則，讓我們中一班的自然角成為孩子們的樂(lè)園，成為教師們休閑觀賞之地，成為家長(zhǎng)評(píng)頭論足之所，讓其為孩子的科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)養(yǎng)成有所貢獻(xiàn)。

一、內(nèi)容選擇合理把握“三種關(guān)系”

（一）自然角創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在一定的差異，因此自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)當(dāng)下幼兒年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。中班幼兒多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進(jìn)行比較的東西，幼兒對(duì)自制的科學(xué)玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應(yīng)多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的精神。如我們提供形態(tài)多樣的草娃娃、利用廢舊材料制作的種植器皿進(jìn)行種植等吸引了全班小朋友的參與。

（二）、自然角內(nèi)容的安排與幼兒生活的關(guān)系

自然角是孩子們的天地，作為老師僅僅是在環(huán)境上給予創(chuàng)設(shè)。因此，在自然角里要種什么、養(yǎng)什么，也都是孩子們自己的意愿。教師通過(guò)觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本及廢舊材料。幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物，帶來(lái)金魚(yú)、烏龜、小鳥(niǎo)，教師鼓勵(lì)幼兒天天為它們換水、喂食，堅(jiān)持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一

起做觀察記錄。孩子們喜歡吃薯片，那么我們進(jìn)一起來(lái)種植土豆；孩子們喜歡吃山芋，那就一起來(lái)種植山芋，看看山芋扦插的過(guò)程。芹菜、洋蔥、胡蘿卜、白蘿卜、蠶豆、青菜等等，生活中常見(jiàn)的蔬菜，在我們的自然角都能找到蹤影。越是從孩子們的生活入手，對(duì)他們的吸引力就更大，他們?cè)敢馊硇耐度牖顒?dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，并對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的自然角也格外的喜歡。

（三）、自然角內(nèi)容與主題活動(dòng)的關(guān)系

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)絹?lái)越多得發(fā)現(xiàn)，主題活動(dòng)的呈現(xiàn)可以在教室里的方方面面，甚至是角角落落。自然角當(dāng)然也是一個(gè)非常好的體現(xiàn)主題內(nèi)容的窗口。主題活動(dòng)《春天來(lái)了》，我們?cè)谧匀唤抢锿斗帕税l(fā)芽的種子，孩子們一起觀察記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程；主題活動(dòng)《秋天真美麗》，我們?cè)谧匀唤抢锿斗帕撕秃⒆觽円黄饟靵?lái)的各種樹(shù)葉標(biāo)本，陳列展示。主題活動(dòng)《我們的動(dòng)物朋友》，孩子們又帶來(lái)了金魚(yú)、烏龜、小鳥(niǎo)、鼴鼠、螞蟻等在自然角里飼養(yǎng)。就是這樣一個(gè)小小的自然角，讓我們和大自然離的更近了。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“三個(gè)原則”

（一）、自主原則—滿足孩子創(chuàng)新的想法

教室里的主角是孩子，給孩子參與自然角活動(dòng)的時(shí)間與空間。所以我們要把創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的權(quán)利還給孩子們，給他們充分的自主權(quán)利，參與教室布置當(dāng)中來(lái)。在自然角首創(chuàng)之時(shí)，我們先和孩子們一起討論，想創(chuàng)設(shè)什么樣的自然角，想怎樣創(chuàng)設(shè)自然角，雖然只有中班的年紀(jì)，但是他們都十分有想法，有的說(shuō)要帶鮮花，有的說(shuō)要帶家里的盆景，有的說(shuō)要帶爺爺奶奶種植的雞毛菜，還有的說(shuō)要將家里魚(yú)缸搬來(lái)，經(jīng)過(guò)大家七嘴八舌的討論，我們最終決定將自然角分成三個(gè)部分：小小花園、蔬菜天地、飼養(yǎng)區(qū)。孩子們將自己帶來(lái)的植物動(dòng)物，分類擺放，一個(gè)生機(jī)勃勃的自然角創(chuàng)設(shè)好了。僅僅是帶來(lái)，怎樣照顧呢？我們又開(kāi)始討論，孩子們決定每天早上來(lái)給自然角澆水、給小動(dòng)物喂食，還每天選取了一位照顧自然角的值日生，讓她主要負(fù)責(zé)。給予孩子們充分的自主的時(shí)間和空間后，他們成為了自然角的小主人。

（二）、相信原則---相信孩子們集體創(chuàng)新的智慧

有時(shí)候，我們往往會(huì)有習(xí)慣思維，覺(jué)得孩子還小，很多事情還不能做，碰到問(wèn)題不能解決，其實(shí)我們錯(cuò)了，我們要相信孩子，相信他們的智慧，而孩子們集體的智慧更是不能小覷。濤濤帶來(lái)了螞蟻工房，放在了自然角里，孩子們可喜歡觀察了，一有時(shí)間就圍在自然角，看螞蟻挖洞。可是，沒(méi)有幾天螞蟻工坊的那只螞蟻就死了，孩子們非常傷心。于是他們就開(kāi)始私下里找原因，是不是餓死的？是不是渴死的？過(guò)了幾天，又有孩子帶來(lái)了螞蟻工房。之后，我發(fā)現(xiàn)小房子里經(jīng)常有米粒，一定是孩子將午餐時(shí)的飯粒喂進(jìn)去了，這次的螞蟻存活了一個(gè)星期，之后又死了。孩子們非常著急，為什么螞蟻在自然角里不能生活呢？一天午后，操場(chǎng)上散步，孩子們看到了一群螞蟻搬家，幾個(gè)膽大的男孩興奮的說(shuō)，我們抓幾只螞蟻和螞蟻工坊里的小螞蟻一起生活吧，自然角里的螞蟻一個(gè)人太孤單了。好的。我給了孩子們肯定的答復(fù)。果然，這次螞蟻多了幾只，螞蟻工房里的螞蟻們存活的時(shí)間也更長(zhǎng)了。孩子們又自己獨(dú)特的思維，也有特有的解決問(wèn)題的方法，他們集體的力量是我們無(wú)法估量的。

（三）、廢物利用原則---利用廢舊材料創(chuàng)新種植器皿

廢舊物品再利用，是我們生活中反復(fù)提倡的，也是我們幼兒園所倡導(dǎo)了。在自然角里怎樣進(jìn)行廢舊物品再利用？我們發(fā)起了“我的花盆我設(shè)計(jì)”的活動(dòng)，果然很多家長(zhǎng)和孩子積極參與其中。家長(zhǎng)和孩子們利用各種飲料瓶，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤?，就變成了氺養(yǎng)植物的小器皿，大大方方簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，綠蘿、吊籃養(yǎng)在里面非常合適。一個(gè)個(gè)用過(guò)的一次性水杯，也是非常好的材料，在大家的巧手下，變成了一個(gè)個(gè)的小花籃，里面種植了姜、蒜還有小青菜。最有創(chuàng)意的是雞蛋殼做的種植器皿，雞蛋、鴨蛋、鴕鳥(niǎo)蛋，里面種植了綠豆和黃豆，大家看著各種廢舊材料做的器皿，等待著里面的小生命生長(zhǎng)發(fā)芽。

陶行知老先生就提出：“要解放小孩子的空間，讓孩子有機(jī)會(huì)去接觸大自然的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰”的兒童教育思想。幼兒園里，就有這樣一個(gè)可以認(rèn)識(shí)自然的場(chǎng)所——自然角，它彌補(bǔ)了現(xiàn)今幼兒難得接觸大自然的不足，為幼兒比較自由地、隨時(shí)觀察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽視的。因此，教師要發(fā)揮自己的機(jī)智，讓自然角充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值、讓孩子成為自然角的主人，這才是設(shè)置自然角的宗旨。

第四篇：大三班自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃文檔

大三班自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃

時(shí)間：11.26

班級(jí)：大三班

教師：

一、設(shè)計(jì)思路：

幼兒園的自然角是幼兒生活的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。自然角的作用是：既可以美化環(huán)境，使周圍美觀，充滿生氣，也可以豐富幼兒的生活。而孩子們對(duì)動(dòng)、植物都是很喜歡的。他們對(duì)不同的植物有著好奇心，想要知道這些都是什么植物、動(dòng)物。大班的孩子對(duì)于動(dòng)、植物的名稱已經(jīng)不陌生了，在他們經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，我們本次的活動(dòng)正是從幼兒為的生活實(shí)際中生成的，符合幼兒的興趣愛(ài)好。組織的過(guò)程中，我們力求讓幼兒動(dòng)手操作，自己觀察，交流。鼓勵(lì)幼兒具有主動(dòng)探索的精神，對(duì)生活中的事物保持好奇心。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1感受植物的多樣性、不同的葉和果實(shí)。

2通過(guò)種植、照顧和觀察，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并解決遇到的各種問(wèn)題。

3通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解植物在不同環(huán)境下的生長(zhǎng)過(guò)程。

4、學(xué)習(xí)飼養(yǎng)水里的動(dòng)物，觀察它們的生長(zhǎng)情況。

5、支持和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地使用廢舊材料制作自然角種植器皿。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

實(shí)物：蠶豆種子若干，松子、紅棗、核桃、白瓜子、葵瓜子、白果等，蔥、蒜、蘿卜、大白菜、芹菜、青菜等，當(dāng)歸、何首烏、枸杞、紅花、甘草、麥冬等，錦鯉、金魚(yú)、金錢(qián)龜、巴西龜、泥鰍、田螺、黃鱔、河蚌等，菊花、蟹爪蘭、寶石花、海棠、吊蘭、滴水觀音等。

模型：土豆、玉米、花生、胡蘿卜、洋蔥等，句子、草莓、桃子、櫻桃等，葫蘆、辣椒、茄子、大白菜等，向日葵若干，紙花若干、天氣預(yù)報(bào)。

四、自然角的創(chuàng)設(shè)：

為了讓幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，了解一些動(dòng)植物的生長(zhǎng)。我們這樣布置了自然角。

種植區(qū)：

——小芽天天長(zhǎng)

幼兒種植蠶豆，每天給自己的“蠶豆寶寶”澆水，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，然后記錄在觀察記錄本上。在觀察記錄本上，我們要求孩子們自己動(dòng)手去畫(huà)，每次的花盆都要畫(huà)的一樣。然后再由教師給孩子們記錄今天想說(shuō)的話。我們還讓每個(gè)孩子自己選一棵苗，由教師貼上了紅膠布，以后作為重點(diǎn)觀察，幼兒記錄它的生長(zhǎng)情況。

實(shí)驗(yàn)區(qū)

——哪間小屋苗兒長(zhǎng)得好

老師用大塑料瓶裝飾，在不同的瓶子里分別放入沙、水、土。準(zhǔn)備兩份，然后分別放入青菜種子和黃豆種子。讓幼兒觀察同種種子在不同的生長(zhǎng)條件下，有什么不同。不同的種子在同種環(huán)境的生長(zhǎng)條件下會(huì)有什么不同。

——它們的根一樣嗎？

教師提供了芹菜、蘿卜、大蔥、蒜、白菜、青菜、生菜等植物，放在水中，讓幼兒觀察，這些植物的根有什么不一樣的地方。教師還在邊上做了一些小裝飾，讓這些植物有個(gè)溫暖的“家”。

——暗房里的春天

教師用小瓶子分別種了一些水稻、小麥、玉米等植物。然后制作了一個(gè)“暗房”，讓植物在暗房里生長(zhǎng)。幼兒觀察，看看這些暗房里的植物生長(zhǎng)的情況如何，它們是怎樣生長(zhǎng)的。

觀賞區(qū)

——花田苗圃

教師放置了菊花、蟹爪蘭、吊蘭、滴水觀音、寶石花等植物讓幼兒觀賞，并且給這些植物做了標(biāo)牌。這些植物豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)這些花朵，并且知道這些花朵是在秋天開(kāi)放的。

——美麗的干果樹(shù)

教師利用海綿紙制作了一棵神奇的干果樹(shù)，在這棵干果樹(shù)上，孩子們可以看到白果、開(kāi)心果、核桃、蓮子等干果。這幫助孩子們認(rèn)識(shí)更多的干果，豐富了生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

——種子小屋

在種子小屋，教師在自制可愛(ài)的盒子里放入了稻子、小米、綠豆、豇豆、玉米、薏仁、芝麻、高粱等種子讓幼兒觀察，以便幼兒區(qū)分它們的不同之處，讓幼兒豐富對(duì)種子的認(rèn)識(shí)。

——豐收的角落

在豐收的角落，教師提供了一些玉米、蒜頭、花生等農(nóng)作物，桔子、草莓、水蜜桃等水果，葫蘆、茄子、黃瓜等蔬菜，幼兒可以在課間的時(shí)候欣賞，認(rèn)識(shí)這些植物。并且知道秋天是豐收的季節(jié)。

——豆子寶寶變魔術(shù)

教師提供一些豆子和豆制品（豆腐、豆腐干、綠豆湯等）的圖片，讓幼兒知道豆子能制成許多豆制品。教師還對(duì)這些圖片進(jìn)行了裝飾，用豐富的色彩，吸引孩子們的眼球，讓幼兒去觀察這些豆制品。

——神奇的中藥

在神奇的中藥，教師提供了一些白芍、枸杞、紅花、當(dāng)歸等中藥，通過(guò)這些中藥的展示，吸引幼兒對(duì)中藥的神奇作用的好奇心，并且為自己是一名中國(guó)人而深深地自豪。

養(yǎng)殖區(qū)

——水族館

教師為幼兒提供烏龜、金魚(yú)等動(dòng)物。讓幼兒對(duì)金錢(qián)龜和巴西龜、錦鯉和金魚(yú)、黃鱔和泥鰍進(jìn)行比較，看看同一種動(dòng)物，都有什么不同的地方。并且通過(guò)展示，讓幼兒親近小動(dòng)物，知道要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

五、自然角的指導(dǎo)：

1教師給每個(gè)孩子種的蠶豆制作了標(biāo)牌，方便幼兒找到自己的植物。并且觀賞區(qū)的植物和養(yǎng)殖區(qū)的動(dòng)物也做了標(biāo)牌。

2教師幫助幼兒在自己種的蠶豆中選擇一株苗，貼上紅色的膠布，方便幼兒重點(diǎn)觀察。

3教師指導(dǎo)幼兒做觀察記錄，引導(dǎo)幼兒如何觀察自己的“蠶豆寶寶”，如何在記錄本上表現(xiàn)出來(lái)。

4教師引導(dǎo)幼兒觀察飼養(yǎng)的水中小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它們的相同及不同之處。如金魚(yú)和錦鯉的區(qū)別、黃鱔和泥鰍的區(qū)別、金錢(qián)龜和巴西龜?shù)膮^(qū)別等等。

5教育幼兒對(duì)自然角實(shí)驗(yàn)區(qū)的動(dòng)植物在進(jìn)行觀察、比較的同時(shí)，要愛(ài)護(hù)它們，學(xué)習(xí)照料它們。

第五篇：淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境,環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境的隱性作用已引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師要結(jié)合園本課程、關(guān)注環(huán)境的隱性作用,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)可以支持幼兒互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的“容器”,讓幼兒園環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都洋溢著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵,不斷滿足幼兒的需要。

環(huán)境的教育價(jià)值極高,可是部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會(huì)存在一些誤區(qū),嚴(yán)重違背幼兒園環(huán)境教育的基本原則,如過(guò)分放大環(huán)境的美化功能,片面追求高檔的裝飾,關(guān)注點(diǎn)只停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序和美觀上,只追求外在的形式,而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。又如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用與課程割裂,其創(chuàng)設(shè)和利用只注重物質(zhì)條件的提供,不注重教育過(guò)程中對(duì)環(huán)境的利用,或是環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置,忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱含的作用,缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動(dòng)。還有的幼兒園為了環(huán)境布置的完美性,往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”,很少讓幼兒參與,只讓幼兒充當(dāng)環(huán)境的觀賞者,機(jī)械地接受成人的安排,這也不利于幼兒思維的發(fā)展以及個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。片面的環(huán)境布置,不利于幼兒的全面發(fā)展,致使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

造成上述問(wèn)題的原因是多方面的,在我看來(lái),環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園教育環(huán)境理解的片面性和狹隘性、忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性、缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新則是產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。鑒于上述幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū),根據(jù)幼兒園環(huán)境教育的基本原則,個(gè)人總結(jié)了一些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的改善策略。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性

適宜幼兒的年齡特點(diǎn),適宜幼兒身心發(fā)展水平,適宜幼兒興趣、能力和學(xué)習(xí)方式等是創(chuàng)設(shè)環(huán)境中首要考慮的問(wèn)題。只有適合幼兒發(fā)展的環(huán)境,才可能起到教育的作用,實(shí)現(xiàn)教育所追求的價(jià)值。所以,幼兒園在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中要注意使幼兒園環(huán)境的風(fēng)格適合幼兒的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平,適合本園的辦園特色。我園有一條走廊,布置了大量關(guān)于民間游戲的圖片和玩法介紹,為幼兒提供了一個(gè)了解、學(xué)習(xí)民間游戲的環(huán)境,并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),在游戲上標(biāo)識(shí)了三種顏色的小花,分別與小、中、大班的幼兒相對(duì)應(yīng)。當(dāng)中班的幼兒看到貼著大班標(biāo)識(shí)的游戲時(shí),對(duì)自己的快速成長(zhǎng)有了渴望。

二、重視三維空間的充分利用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能為幼兒提供接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力。在幼兒園的一日生活中,教師應(yīng)遵循“多種教學(xué)方法和多種教學(xué)形式并舉”的原則,讓幼兒不知不覺(jué)地接受熏陶,學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.在地面畫(huà)上各種圖形、迷宮,涂上顏色或?qū)懮蠑?shù)字、字母,增加幼兒受信息刺激的機(jī)會(huì),并通過(guò)游戲鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)或獲得某方面的鍛煉。如幼兒園有一條介紹各種民間游戲的走廊,不但墻面的游戲可讓幼兒選擇嘗試,地面上也創(chuàng)設(shè)了跳房子等民間游戲環(huán)境,讓幼兒看看、做做,充分感受民間游戲的魅力。

2.空間布置是通過(guò)在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我園在一樓創(chuàng)設(shè)了“海洋世界”的主題長(zhǎng)廊,在空中吊掛各類由幼兒與家長(zhǎng)共同利用廢紙制作的“魚(yú)”、用雪碧瓶制作的“魚(yú)缸”。這些裝飾與園內(nèi)擺設(shè)的真實(shí)魚(yú)缸相互呼應(yīng),勾勒出一個(gè)“海洋”的環(huán)境。

三、注重幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的體驗(yàn)

以往幼兒園的環(huán)境一般由教師創(chuàng)設(shè),幼兒處于被動(dòng)地位,無(wú)法參與環(huán)境布置,結(jié)果影響了幼兒思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮,也違背了環(huán)境教育的“互動(dòng)式”教育原則。幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)以及鍛煉雙手技能的機(jī)會(huì),注重教師和全體幼兒的共同參與,提倡教師、幼兒與環(huán)境間的互動(dòng),使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。尤其是活動(dòng)區(qū)更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn),與課程、主題要求相適應(yīng)的操作材料,而且材料和工具的擺放要方便幼兒取放。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師要注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo),讓幼兒在參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,不斷鍛煉,發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。如主題板上可以看到一張張教師精心捕捉的幼兒活動(dòng)的照片和教師預(yù)設(shè)或與幼兒共同生成的主題。其中民間藝術(shù)長(zhǎng)廊是以“美麗的七寶我的家”為主題的民間藝術(shù)教育展,“剪紙”“逛一逛七寶老街”“京劇臉譜”等,這些都是我園教師和幼兒共同布置的。長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)道里,我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了許多常見(jiàn)的標(biāo)志和交通規(guī)則,吸引了許多幼兒和家長(zhǎng),幼兒在潛移默化中學(xué)到了知識(shí);音樂(lè)主題走廊的墻面提供了二胡、琵琶和笙等樂(lè)器,并特意安裝了音響,播放二胡、琵琶的演奏音樂(lè),讓幼兒經(jīng)過(guò)走廊時(shí)有一個(gè)耳濡目染環(huán)境;綜合活動(dòng)室里,有幼兒可操作的打擊樂(lè)器,為幼兒提供一個(gè)動(dòng)手操作的平臺(tái)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)除了美化的功能,更多的是一種幼兒與環(huán)境、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與環(huán)境、幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師間的互動(dòng)。

幼兒園課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前幼兒園二期課改中十分重要的內(nèi)容之一。走出環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū),用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育,讓環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激,激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性,讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪,通過(guò)多維的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與互動(dòng),真正體現(xiàn)幼兒是環(huán)境的主人,從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。