第一篇：我談幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)

我談幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)

《綱要》中指出“盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的重要資源。幼兒只有在符合其身心發(fā)展需要的環(huán)境里，才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展。對于幼兒來說自然界的很多原始材料本身就充當(dāng)了很好的探索材料，所以能更直接地為他們的探索提供支持。

自然角是教育活動環(huán)境的重要組成部分，更是大自然的縮影。自然角里的動植物具有生命力，他們生長發(fā)展的過程，具備特定的教育功能，孩子們在種植、喂養(yǎng)、采摘等體驗活動中，觀察動植物、照顧動植物，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動手動腦、探究問題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛護(hù)動植物、親近自然的情感。它能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也能改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。自然角創(chuàng)設(shè)中存在的兩個問題

自然角作為一種活的課程越來越得到了大家的重視，尤其是在城市化進(jìn)程中幼兒生活越來越遠(yuǎn)離自然，他們熟悉一些現(xiàn)代化的東西，卻不分蔥和蒜，自然知識貧乏。因此自然角就漸漸成為孩子了解自然的窗口。但總觀各班的自然角創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)主要存在以下兩個問題：

自然角的內(nèi)容單一，創(chuàng)設(shè)和管理以老師為主。

在日常的教育教學(xué)中，自然角并不被大家重視，只是在觀摩評比時，大家會搜集一些動植物和水果，分門別類地擺放。都是老師在張羅，雖然孩子也會參與也只是要帶些物品充實其中。尤其是在管理中老師包辦的現(xiàn)象嚴(yán)重，自然角像是班級里的一道風(fēng)景和擺設(shè)，呈現(xiàn)的內(nèi)容也是大同小異。

其二是自然角無法發(fā)揮與孩子的交互作用。

自然角剛創(chuàng)建時非常熱鬧，會吸引孩子駐足、觀看，但驚嘆一聲或是熱鬧一番后就恢復(fù)平靜，孩子只是停留在看新鮮的階段，并沒有讓自然角的材料與這里的每一個變化牽動幼兒的神經(jīng)，使得自然角與孩子時時發(fā)生互動發(fā)揮起應(yīng)有的價值。自然角創(chuàng)設(shè)和利用的過程中怎樣盡可能充分發(fā)動幼兒的作用，真正讓自然角發(fā)揮出它的作用呢？

三種呈現(xiàn)方式使自然角豐富多彩

一、利用自然之物來呈現(xiàn)

自然界賦予了我們眾多的材料，泥、沙、動物、花卉、蔬菜等等，只要做個有心人材料可謂是唾手可得。歸納分析一下在我們的周圍能用的有：

1．植物類：選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、玉樹、秋海棠、金枝玉葉等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；農(nóng)作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。

2.動物類：選擇無危害、便于喂養(yǎng)的、幼兒感興趣和可以撫摸的形體較小的動物。如小兔、金魚、鯽魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等。

3.水果類：如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見的

4．干果類：如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等。5．特產(chǎn)和工藝品：可選擇當(dāng)?shù)氐囊恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角。如常州的蘿卜干等特產(chǎn)，陳列常州梳篦等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名的特產(chǎn)和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機(jī)、貝殼粘的小動物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。

6．無機(jī)物及其它：如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計、記錄本，以及陳列標(biāo)本的昆蟲盒、小玻璃瓶等。

二、平面立體相互交叉呈現(xiàn)

自然角往往是利用班級的一個角落來創(chuàng)設(shè)的，在有限的空間里如何能得以最大限度的利用呢？巧妙的利用空間，從上往下的懸掛式，那一個個裝滿了種子的瓶子和種子袋就是小班孩子喜歡的玩具，在拍拍打打和探索奇妙的聲音中感受了種子的差異；一個個懸掛在欄桿間錯落有至的小植物也是立體空間的最佳利用；秋天里各種樹葉也同樣是塑封以后串聯(lián)懸掛，不僅是孩子抬頭能見而且隨風(fēng)飄蕩給自然角增添了一種動態(tài)的美感。墻面與柜子相互利用，柜子上擺放了各種的種子，墻面是提供與之匹配的植物，可通過尋找植物媽媽的游戲，讓孩子探索種子寶寶與植物媽媽的關(guān)系與奧秘。陳列植物的架子也是呈高低之行，可以按觀賞類、種植類交替排列，從高到低。便于孩子進(jìn)行觀察和管理。如大班的靠窗排放的最上面是植物。中間是種子發(fā)芽的容器，而下面是種植的各種植物；中班的欄桿上掛的是一些吊蘭植物，下面是種植在不同容器中的各種各樣的蔬菜；小班是從上往下懸掛的吊蘭和種子，架子上是各種植物，而地上是小動物，便于孩子能更好的觀察和了解。

同過空間、墻面、柜子、架子、地面的交叉組合，幼兒處與一種抬頭可見低頭可觀的環(huán)境中，這種三維空間的合理使用隨時都會讓孩子與之發(fā)生互動和作用。

三、文字、問題結(jié)合來呈現(xiàn)

自然角創(chuàng)設(shè)后是最主要是引導(dǎo)孩子來觀察來發(fā)現(xiàn)來感悟，在創(chuàng)設(shè)中怎么來引導(dǎo)孩子直接與其中的呈現(xiàn)物進(jìn)行“對話”呢？ 用文字輔助說明?！扒镲L(fēng)起，菊花黃，螃蟹肥”寥寥幾個字配上了蟹殼制作的大螃蟹、一次性杯子制作的菊花一幅美麗的秋景圖展現(xiàn)在眼前；“水果的種子藏哪里？”指引著孩子到切開的水果里尋找他們；更不用說植物盆栽里名稱能幫助孩子直接了解它們。

攜帶著問題呈現(xiàn)的方式本身就像一個個的問題。在“各種各樣的水”的主題活動中，為讓孩子能更直觀地感受不同地方的水對動植物的影響，于是自來水、井水、河水、池塘里的水分別陳列和飼養(yǎng)同一種動植物，通過觀察了解了各種水里的動植物的生長情況，得出各種水的污染程度，從而萌發(fā)要保護(hù)水資源。一個飲料瓶分層在朝上、朝左、朝右、朝下各開了口子，里面擺放上種子，幼兒自然而然地觀察著不同方向的生長情況。四種策略讓自然角物盡其用

一、變廢為寶讓自然角“美”起來

家里隨手丟棄的一次性杯子、油桶、損壞的臉盆、壇子，通過老師的有意識引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，一次性的杯子底部相疊成了可愛的小兔、熊貓容器；油桶橫置挖掉朝上的一塊成了“金豬”和“汽車”容器；蛋糕盒子自然就是一個小花園；破舊的臉盆加工成了彩色的花盆；壇子自然就成為自然角里別局一格、吸人眼球的植物種植盆通過老師和孩子們的加工創(chuàng)造，一件件搜集來的材料都變成有用、精美、新奇的種植容器，讓孩子們這些自己親手制作的容器吸引著孩子不斷地關(guān)注、探索和呵護(hù)著這里的植物寶寶。

“種子區(qū)”里也是各顯神通，飲料瓶變成了“火箭魚缸”、蒜寶寶的家；易拉罐則是連接成為一列列小火車，里面住著一個個發(fā)芽的種子寶寶；小小的蛋糕碟子圍合著成了瓜子的一家，分別住著瓜子里的不同成員；一次性的飯盒居然是金魚，背上冒出的是一個個綠綠的牙寶寶；鏤空的蘿卜里面居然也是種子的家，一頭長出的是蘿卜葉子，上面則是另一種植物相互映襯。動物、種子的各不相同的家同樣吸引著孩子們來此觀察、交流和欣賞。

自然角在孩子的眼里成為美麗的地方，他們充分感受了種植、飼養(yǎng)、發(fā)芽的容器呈現(xiàn)成的美麗，在制作中體驗到了表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的樂趣，也感受到了成功的喜悅。

二、布置管理讓自然角“活”起來 參與布置

凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想。鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。在以外自然角常常是老師包辦的布局，怕幼兒打翻、怕麻煩、怕布置不夠美等。其實成人布置的自然角就是再美，幼兒感覺那不是自己的自然角，不會對它產(chǎn)生濃厚的興趣。為此能放手讓孩子自己來參與布置就能激發(fā)孩子關(guān)注。首先可以讓布置孩子和老師一起來搜集相關(guān)的材料，一些種子、植物、動物，利用搜集的機(jī)會讓孩子去了解，其次是讓孩子把自己搜集來的物品想大家來介紹，利用時間每天請兩個孩子來想大家展示和介紹自己的動物和植物。最后是將物品和孩子一起來探討如何布置。有了孩子的參與自然角果然豐富起來，我們先通過一系列問題，如自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置的討論。在大二班的自然角中廢舊的泡沫經(jīng)過涂色和加工成了假山，纏繞上制作的葉藤，下面是一盆噴綠色的盆栽感覺一下就活了；大一班的秋天中用蛋糕盒和稻穗組合成了小小的糧倉，豐收的喜悅一下就突現(xiàn)了。

另外我們老師還鼓勵幼兒收集自己喜歡感興趣的東西放入自然角；讓幼兒自己選擇要照顧的一樣或幾樣動植物照顧，比比誰可以讓它長的更好。當(dāng)自然角是孩子自己親手建立起來的時候，自然就成為他們心目中最美的亮點。參與管理

在孩子參與布置后對自然界就多了關(guān)注，管理自然角并不只是教師的事情，教師可以針對不同年齡班幼兒的特點，提出不同的管理要求，讓幼兒參與力所能及的管理從而讓自然角與孩子發(fā)生長久的互動。

如小班的幼兒主要是觀察和協(xié)助教師做一些簡單的工作，如可以在教師示范的基礎(chǔ)上，給植物澆水，給小動物增添食物等。

中班的幼兒可以在教師的幫助下，用值日的方法，分工輪流照顧自然角的動植物，也可以集體共同清掃自然角。培養(yǎng)幼兒分工合作、互相幫助的好品質(zhì)。

大班的幼兒可以獨立地做好自然角的管理工作，自己分工，建立值日交班制，頭天值日的幼兒向第二天值日的幼兒交班時，應(yīng)告知動植物的生長情況及需要注意的問題；集體清掃自然角時，應(yīng)自己準(zhǔn)備工具，結(jié)束時要收拾整理好工具，教師在幼兒勞動過程中只是起督導(dǎo)檢查的作用。

幼兒通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動植物，體驗到勞動的辛苦，會更加關(guān)心、愛護(hù)自然角。因為這是他們一天天管理、看護(hù)著長大的，他們經(jīng)歷了整個勞動過程，情感和生理上的需要都得到了滿足，可以促使幼兒產(chǎn)生再種植的動機(jī)。孩子真正成為自然角的主人。

三、更替交換讓自然角“綠”起來

1．注意季節(jié)交換自然角常綠

自然角是大自然的縮影，自然界的更替交換是不變的，教師作為一位引導(dǎo)者，可借此指導(dǎo)幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長發(fā)育過程等，了解物與物、人與物的密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲。

老師帶領(lǐng)小朋友們春游，并采集一些小花草，放在自然角里，讓小朋友學(xué)習(xí)插花草的常識；秋天有小朋友捕捉了蝴蝶來幼兒園，于是老師就和小朋友一起制作了標(biāo)本。還借用散步拾來的各種石頭，結(jié)合沙、小棍、盒蓋制作微型的盆景，將采集來的野花小草裝點，自然角處處有新意。

了解小動物在不同季節(jié)的變化，如青蛙春天產(chǎn)卵;夏天變成小青蛙;秋天捉害蟲;冬天冬眠等，掌握大自然的千變?nèi)f化及物種的不同生存方式，激起幼兒進(jìn)一步探索生物科學(xué)的愿望。

2．利用農(nóng)村優(yōu)勢給自然角添綠

在城市化的進(jìn)程中，雖然農(nóng)田在減少、綠地在縮小，一些在田前屋后隨處可見的蔬菜、農(nóng)作物消失在孩子的眼里?？晌覀兊睦蠋熌艹浞掷糜刑锏氐募议L和菜農(nóng)，讓孩子帶來菜地里的農(nóng)作物，放在自然角里觀察、照料。展開了一系列的觀察探索。比如春季可讓幼兒進(jìn)行種子發(fā)芽的小實驗，實驗中我們設(shè)置不同的條件，如：不放水、放自來水、放河水；普通水、營養(yǎng)水；普通土、基質(zhì)土等。通過觀察、照料、比較，幼兒從中不僅了解了種子發(fā)芽需要空氣、陽光、水和溫度。

結(jié)合季節(jié)種植蔬菜和農(nóng)作物，春天種黃豆、洋花蘿卜，秋種蠶豆、麥和油菜，以及一年四季中可種植的蔬菜同樣可以落戶于此，芹菜、青菜、萵苣、菠菜、大蒜、洋蔥等等可讓幼兒通過觀察了解不同季節(jié)有不同的植物，同時也使自然角時時有綠意盎然。

四、探索交互讓自然角“動”起來

1．觀察記錄為契機(jī)觀察是外界客觀事物進(jìn)入幼兒主觀意識的第一個入口。五光十色的大千世界為幼兒提供了豐富的觀察內(nèi)容。我們?nèi)绾纬浞掷米匀唤侵械氖挛?，引?dǎo)幼兒積極主動地去觀察呢？

為了培養(yǎng)幼兒主動、持久的觀察能力，我們老師為幼兒設(shè)計、準(zhǔn)備了自然角觀察記錄本。有的班級以小組為單位提供材料并作觀察記錄，如：全組幼兒一起負(fù)責(zé)照料大蒜發(fā)芽，每天點心后吃的最快的孩子總是不忘取來自己組栽種的大蒜，一邊觀察一邊用稚氣的筆畫記錄下他們眼中的細(xì)小變化。

有的班級是為每個孩子提供記錄本，利用晨間來園的時間先進(jìn)行觀察后記錄，每天孩子們自由地記錄下時間和我的發(fā)現(xiàn)。知道了一起種下的蠶豆為什么有的張長快，有的沒長出來；誰的先長誰的后長；幾天有芽，幾天長葉。

運用繪畫的形式，孩子們將觀察到的動、植物的生長變化，甚至死亡情況都及時記錄下來，對一些動、植物的習(xí)性也有了了解。新《綱要》指出：幼兒能用各種方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。小朋友們不僅是在記錄著自己的發(fā)現(xiàn)，主要的而是在記錄中發(fā)現(xiàn)問題，歸納結(jié)果獲取了知識和經(jīng)驗。

2．開展實驗常探索隨著自然角物品的日趨增多，植物越來越多，搞出的和靠近窗臺的植物澆水成了問題，老師就和和孩子一起設(shè)計了一些神奇的澆水工具，雙休日讓小苗喝上水也成了問題，在老師的引導(dǎo)和孩子們的共同討論下，發(fā)明了神奇的澆水工具和澆水方法。如復(fù)合式多功能澆水工具，這是孩子們和老師一起用飲料瓶和繩子相連做成澆水工具，水會奇跡般地被引到了高高的架子上的各種容器中；懸掛式澆水法是把不同材料的麻繩、毛線繩、海綿、鞋帶等系入瓶中，使植物喝上水這些神奇的澆水工具出自于孩子們的探索和創(chuàng)造，澆水成了孩子們興趣盎然和獲益很多的活動。

種子寶寶在什么樣的環(huán)境中長得快呢？于是就有了在水里的、棉花里的、泥土里的、空氣里的；有陽光的、黑暗的、一半有光一半是暗的不同的容器和環(huán)境；還有同一種容器，豆寶寶分別串在小棒上，第一顆在水里，第二顆一般在水一半在外，第三顆沒水的。從而明白了種子發(fā)芽需要陽光、空氣和合適的水。

各組在輪流照料自然角的一周中不管刮風(fēng)下雨，孩子們都不會忘記自己的職責(zé)。太陽出來了，孩子把花盆抬到陽臺，下雨天又把它搬回到植物角，每到假日，孩子們都爭著把自然角中小白兔、小鳥、小烏龜帶回家去精心照料，開學(xué)時再完好無損地送回。在管理自然角的過程中，孩子們是真正學(xué)到了一些勞動技能，養(yǎng)成了愛勞動的好習(xí)慣。

3.交流體會促發(fā)展

在管理中總會遇到這樣或者是那樣的問題，而且這不是一天兩天的事需要的而是持之以恒，在照料和管理中孩子又會遇到許多的發(fā)現(xiàn)和問題，怎么樣才能使得自然角也發(fā)揮其效益能和孩子時時進(jìn)行互動呢？

通過教師提問來引導(dǎo)

我們希望幼兒能大膽地提出自己的問題，我們要向幼兒提問，通過有組織的提問，吸引和引導(dǎo)幼兒積極參與探究活動。提問可以引發(fā)幼兒對周圍世界的關(guān)注和觀察，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，幫助幼兒組織和思考已知的東西，發(fā)現(xiàn)未知的奧秘，激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索，還有助于幼兒充分使用材料等等。如在觀察種子發(fā)芽時“哪一種先發(fā)芽呢？”他們長的芽一樣嗎？什么不一樣呢？”“小蝌蚪的尾巴什么時候沒有的？”不僅促使孩子去看，而且還會讓幼兒圍繞著問題進(jìn)行交流和討論。

通過幼兒提問來引導(dǎo)

好奇好問是幼兒的特點。在活動中幼兒會產(chǎn)生許多疑問。所以我們的老師就鼓勵幼兒來提問，有的班級還專門設(shè)立了問題記載本;如種子發(fā)芽長出的兩片是葉子嗎？第三片為什么和前兩片不一樣？金魚缸里的水為什么會變成綠色？金魚有心嗎？幼兒的質(zhì)疑正是學(xué)科學(xué)的起點，科學(xué)探索正是要依靠問題的不斷推動，所以教師要發(fā)展幼兒提問的技能。首先要支持和鼓勵幼兒大膽提問，多向幼兒拋磚引玉，多說幾個“有不同意見嗎？”多提幾個“你發(fā)現(xiàn)什么了？”其次對幼兒的提問，應(yīng)持科學(xué)和誠實的態(tài)度努力按幼兒的理解方式來解釋。

新《綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。我們幼兒園里開設(shè)自然角，就要讓其成為孩子探索的熱點，學(xué)習(xí)的視角。作為教師，要做好孩子的向?qū)?，?chuàng)設(shè)立體多維的空間，運用多種教育策略，為他們的探索創(chuàng)造一片遼闊的天空，使孩子的智慧插上了翅膀去編織知識的夢想。

第二篇：淺談幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

淺談幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

作者：苗苗文章來源：點擊數(shù)：9768更新時間：2003-12-10

淺談幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。”在幼兒園應(yīng)如何合理而有效地創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能，利用自然角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，因此我們對幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了研究和探討：

一.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)，幫助幼兒獲得初淺的科學(xué)知識和經(jīng)驗。

自然角應(yīng)該是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規(guī)律的有利場所，從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進(jìn)一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性，幼兒玩賞、制作水果娃娃、籮卜船、黃瓜鱷魚、土豆刺猬。利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發(fā)幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關(guān)注及探索興趣。

二.自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要。

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認(rèn)知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動、色彩鮮明、易于觀察認(rèn)識的事物，如動物、花卉，再放置一些現(xiàn)成的科學(xué)玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會動的小人。中大班幼兒多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進(jìn)行比較的東西，中大班幼兒對自制的科學(xué)玩具和操作的或能參與制作的廢舊材料很感興趣，教師就應(yīng)多提供各種各樣的半成品和原材料，讓幼兒在動手中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒主動探索的精神。

三.自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要生活化，重視幼兒的參與性。

教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本及廢舊材料。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動物帶回家喂養(yǎng)。當(dāng)教師觀察到幼兒喜歡擺弄小石塊，就和幼兒一起尋找、觸摸、擺放石頭，感受不同質(zhì)地石頭造型，用筆將石頭裝扮的十分美麗。生活中十分常見的沙子，也成為自然角設(shè)置的內(nèi)容，讓幼兒一起玩沙子、制作沙畫，一起參與自然角的沙畫展覽。我們覺得越是從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物和幼兒參與的環(huán)境設(shè)置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛護(hù)、珍惜。

四.充分利用空間、墻面的作用，創(chuàng)設(shè)平面、立面、操作的自然角環(huán)境。

應(yīng)從班級實際環(huán)境出發(fā)，充分利用室內(nèi)、廊沿、活動室一角開展自然角活動。我們是這樣安排的，有立面環(huán)境，以幼兒觀察、感知為主，如培養(yǎng)植物，飼養(yǎng)動物，種植等活動，在立面環(huán)境中還可以按不同特征分類，如植物類：按闊葉類、花卉類、針葉類分類，各班可以自由調(diào)配。平面環(huán)境以幼兒欣賞、感受為主，如認(rèn)識交通工具時，立面放置各種玩具交通工具，平面可以出現(xiàn)交通規(guī)則標(biāo)志、新舊交通工具圖片對比，還可以布置幼兒繪畫與手工制作的交通工具。在自然角創(chuàng)設(shè)中重視幼兒操作環(huán)境的設(shè)置，如讓小班幼兒在操作角根據(jù)四季變化為娃娃換上合適的衣服；在中班幼兒中提供多種材料自由選擇，讓幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，激發(fā)操作的興趣；讓大班幼兒進(jìn)行科學(xué)小實驗，學(xué)習(xí)用已有的知識、經(jīng)驗解決一些小問題，如用磁鐵制作會走迷宮的小鴨子以及正確地接通電路，使電珠亮起來等。利用以上三種環(huán)境充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在參與自然角活動中加深對科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)幼兒探索的積極性。

第三篇：幼兒園自然角的管理與創(chuàng)設(shè)

幼兒園自然角的管理與創(chuàng)設(shè) 自然角是發(fā)展幼兒對周圍物質(zhì)世界的好奇心、激發(fā)他們探索周圍物質(zhì)世界和學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然和環(huán)境的積極態(tài)度。屬于非智力因素方面的要求。教師如果能引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)和照顧好自然角，讓幼兒用自己的感官去發(fā)現(xiàn)事物的特征、規(guī)律，那就真正發(fā)揮了自然角的教育作用。本學(xué)期，我們?nèi)晃焕蠋熯M(jìn)過探討，制定了如下自然角的創(chuàng)設(shè)方案：

一、豐富自然角的內(nèi)容

隨著心理發(fā)展水平的提高，大班的幼兒表現(xiàn)出智力活動的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)趣，好問、好學(xué)、喜歡操作、樂意探索。所以在自然角的創(chuàng)設(shè)上我們應(yīng)該為他們提供更多的內(nèi)容，我們的自然

角木架子長達(dá)５～６米，有足夠的空間，我們計劃將自然角分成四個區(qū)域：植物展示區(qū)、蔬菜水果作品展示區(qū)、干果、農(nóng)作物展示區(qū)、種植觀察記錄區(qū)和動物飼養(yǎng)區(qū)?！蛑参镎故緟^(qū)：按不同季節(jié)栽培各種花卉，如：春天的迎春花、夏天的太陽花、秋天的菊花、冬天的水仙。還可以扦插月季，讓幼兒感受植物頑強(qiáng)的生命力。還可以選擇一些供幼兒觀賞的植物，如仙人球、文竹、蘆薈等。

◎蔬菜水果制作區(qū)：組織幼兒以小組為單位，半月輪換一次。這樣不僅避免了作品易腐爛不能長時擺放的缺陷，也讓每位幼兒感受到和父母一同制作的樂趣，體驗成功的喜悅。

◎干果、農(nóng)作物展示區(qū)：這個區(qū)域主要也是展示為主，通過發(fā)動幼兒收集各種干果、種子（花生、杏仁、核桃、瓜子、各種豆子等）和豐收的農(nóng)作物（棉花、水稻、高粱等），讓幼兒了解、認(rèn)識。

◎種植觀察記錄區(qū)：以春天這一植物生長的季節(jié)為契機(jī)，扦插月季、播種向日葵、喇叭花、土豆等植物。并提供觀察記錄的工具，讓幼兒在種植、照顧、觀察的過程中不斷發(fā)現(xiàn)，獲得豐富的經(jīng)驗。

◎動物飼養(yǎng)區(qū)：動物是幼兒成長中的親密伙伴，在自然角中，我們將組織幼兒飼養(yǎng)一些季節(jié)特征較明顯的小動物，如：蝌蚪、青蛙、春蠶、蝸牛等。我們請家長協(xié)助制作了幾只觀賞魚缸，準(zhǔn)備飼養(yǎng)一些比較容易照顧的動物，如：烏龜、金魚、泥鰍等小動物。組織幼兒輪流喂養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，提高自然角的觀賞性。

二、加強(qiáng)自然角的管理，提高主人翁意識

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”自然角的管理，也不應(yīng)由教師包辦代替，應(yīng)尊重并引導(dǎo)幼兒一起參與。3月初，指導(dǎo)幼兒播種下各種種子、扦插月季等。以小組為單位輪流用水果、蔬菜等和爸爸媽媽一起制作好作品進(jìn)行展示。在日常生活中引導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)金魚、蠶等。并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄，讓幼兒在動手操作中獲得較豐富的經(jīng)驗。如：了解各種種子的生長變化、掌握小動物的外形特點、生活習(xí)性、生長變化的過程等。在為自然角的動植物服務(wù)過程中，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心，樹立主人翁意識，并提高勞動技能。自然角的內(nèi)容單調(diào)、死板；自然角的環(huán)境、布局創(chuàng)設(shè)大多由老師包辦，從老師想法出發(fā)；自然角的材料缺乏養(yǎng)護(hù)、更換、使之成為一些擺設(shè)。為避免自然角成為擺設(shè)，它的材料就要進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、更換。大班的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的責(zé)任意識，同時有了自己的想法和創(chuàng)新意識。在和孩子們的討論、交流后，我們首先為自己帶來的動植物設(shè)計標(biāo)簽。（用班級、學(xué)號、名字……）孩子們用大家討論出來的多種方法，設(shè)計自己的標(biāo)簽。同時，討論小動物的養(yǎng)護(hù)方法，用孩子們易懂的兒歌來進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，讓孩子們真正理解意識到動物的養(yǎng)護(hù)需要許多的知識、方法。如：我是小金魚，一天吃一頓，不能吃太多，吃多不舒服，請你要記住?！@種方法讓幼兒能更明確的對小動物的生活進(jìn)行護(hù)理、觀察，目的性更強(qiáng)了，也沒有了一天喂幾次，讓金魚寶寶們“幸福”地吃到肚皮朝上的情況了。我們對植物的生長環(huán)境（澆水多少的問題）展開討論時出現(xiàn)了不同的意見，并達(dá)不成共識。我就引導(dǎo)孩子們向家長求助，讓爸爸媽媽幫我們一起來養(yǎng)護(hù)。

讓每個孩子為自己帶來的動植物服務(wù)，一方面，可以激發(fā)孩子的愛心和責(zé)任感；一方面，培養(yǎng)孩子初步學(xué)習(xí)觀察動植物生長變化的過程；另一方面，可以給孩子一定的任務(wù)，體驗完成任務(wù)的成功感覺。

這樣，我們把照顧自然角的擔(dān)子交給了孩子們，以最信任的姿態(tài)“袖手旁觀”并鼓勵幼兒積極參與，合作分工，讓孩子感覺自己是最棒的！

第四篇：中班自然角創(chuàng)設(shè)計劃

九月份：

墻飾：會爬的葉子（圖片）

展示：葡萄

動植物：螞蟻、牽牛花

探索：調(diào)味品（苦、甜、酸、辣、咸）

十月份：

墻飾：沙子的用處（圖片：建筑物、沙坑）

展示：沙畫展

動植物：仙人掌、仙人球、烏龜

探索：會變的顏色

十一月份：

墻飾：果實的世界（圖片）

展示：水果、豆類

動植物：石榴樹、蠶豆

探索：沉與浮

十二月份：

墻飾：樹葉的變化

展示：各種樹葉拼畫

動植物：菊花、柿子

探索：蠟燭為什么會滅？

一月份：

墻飾：雪的世界

展示：雪花畫展

動植物：蘿卜、青菜

探索：各種各樣的冰花

三月份：

墻飾：水的世界（圖片）

展示：各種采集的水樣（雨水、潮水）

動植物：金魚、螺螄

探索：水的過濾

四月份：

墻飾：日用小工具（圖片）

展示：日用小工具

動植物：蚯蚓、小蝌蚪

探索：使用日用小工具

五月份：

墻飾：蠶（有關(guān)圖片）

展示：絲綢、絲綿等絲織品

動植物：收集蠶種、桑葉

探索：斜坡的妙用

六月份：

墻飾：夏天真熱

展示：夏天服飾展

動植物：蠶結(jié)繭

探索：鏡子、玻璃的秘密

第五篇：班級自然角創(chuàng)設(shè)活動方案

班級自然角創(chuàng)設(shè)活動方案

--我把春天請進(jìn)來，你的變化我知道

在幼兒園的環(huán)境教育中，美麗的種植區(qū)始終都是重要的組成部分，因為種植區(qū)不僅具有綠化班級、美化環(huán)境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。

在當(dāng)今的都市生活中，孩子們越來越遠(yuǎn)離大自然。在種植區(qū)里進(jìn)行簡單的種植活動，是他們直觀感受植物生長過程的良好機(jī)會。這一教育方式不僅能激發(fā)孩子們對植物的興趣，還能讓他們學(xué)到許多有關(guān)植物的科學(xué)知識，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察、比較等多方面的能力。

我們在布置植物角時，主要布置一些孩子們?nèi)菀妆嬲J(rèn)的，在日常生活中常見到的瓜果蔬菜和豆類，如胡蘿卜、大蒜、洋蔥、黃豆、綠豆、紅豆等。讓幼兒了解植物的生長過程，逐步學(xué)會觀察，了解陽光和水在植物生長過程中的作用，并學(xué)會護(hù)理植物，如按時澆水，天晴時把植物搬到戶外曬曬太陽等等，當(dāng)孩子們有了初步的觀察能力時引導(dǎo)孩子們做好觀察記錄。

一、活動目標(biāo)：

為豐富傳統(tǒng)植樹節(jié)活動內(nèi)容，有效地創(chuàng)設(shè)、合理創(chuàng)建自然角環(huán)境，發(fā)揮自然角的教育功能，利用自然角環(huán)境設(shè)置，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，[蓮~山 課件 ]促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識，決定在班內(nèi)舉行“我把春天請進(jìn)來，你的變化我知道”主題活動。

二、活動時間：

準(zhǔn)備階段：3月1日—3月12日

實施階段：3月12日（植樹節(jié)）開始

三、活動對象

全班幼兒

四、活動要求

1.幼兒自帶喜愛瓜果蔬菜（黃豆、綠豆、小西紅柿、大蒜、洋蔥、胡蘿卜等）并做好標(biāo)簽。

2.教師選擇合適位置自主擺放自然角。（用大果粒盒子當(dāng)做花盆）

五、活動延伸

各班自主展開隨機(jī)的自然角探索活動，做好活動記錄和拍攝及時上傳空間。

（自然角伴隨著孩子們成長，孩子們每天都會去觀察、關(guān)心、照顧它們，并記錄它們生長變化的過程。這些愉快的活動帶給小朋友許多有趣的想象和甜蜜的向往。親愛的家長們，讓我們和孩子們一起成長吧！）

謝謝家長們的支持和理解！