第一篇：教學(xué)隨筆之教育的幸福

教學(xué)隨筆

教育的幸福

當(dāng)我早晨來到教室，聽到教室里同學(xué)們瑯瑯的讀書聲時，我體味著教育的幸福。

當(dāng)一個人專心做一件事的時候，他是幸福的，尤其是當(dāng)他從事一件自己喜歡做的事情的時候，我現(xiàn)在就體味著這樣的幸福。

當(dāng)我走進(jìn)教室，看到同學(xué)們專心致志學(xué)習(xí)的身影，看著同學(xué)們充滿活力的笑臉，看到潔靜的地面，一塵不染的黑板、整齊的桌椅時，我體味著教育的幸福。

當(dāng)我看到一個成績不很好的學(xué)生，主動撿起地面上的一塊紙片、一個塑料袋，幫助同學(xué)撿起掉在地面上的筆袋時，我體味著教育的幸福。

當(dāng)我看到同學(xué)們認(rèn)真地做一件事情，掃地、擦黑板、抬水、拖地、整理桌凳、清理垃圾時，我對任何一個認(rèn)真做事情的人都發(fā)自內(nèi)心地充滿敬意！我體味著這樣的教育幸福！

當(dāng)我剛剛和一個同學(xué)交流過，看到他思想轉(zhuǎn)變的萌芽，我自信于自己的教育智慧，更期待改變后充滿內(nèi)在動力的一個新的他時，我體會著教育的幸福。

我現(xiàn)在就體味著教育的幸福，專心致志于自己喜歡的事情的幸福。在凌晨，太陽和人們都還在睡夢中的時候，我爬起來，敲打出這些文字，并把這種快樂和大家分享，也是一種幸福。

第二篇：教育隨筆：幸福他人就是幸福自己

教育隨筆：幸福他人就是幸福自己

幸福是什么呢？幸福就是自己的一種心態(tài)，我們既要珍惜現(xiàn)在所擁有的、又要不斷的努力，這就是幸福。我們幼兒教師每天都在幼兒園忙忙碌碌、照顧孩子，而自己的孩子卻顧不上，工作很累。但是每天早上迎著一群天真可愛的孩子，聽著他們童真的話語，這些累啊、苦啊立馬煙消云散、心中充滿了幸福。

班里的承鑫小朋友剛來幼兒園時不合群，不愛說話、也不和其他小朋友一起玩，任何事情好像跟他都沒有關(guān)系。有一次我?guī)ьI(lǐng)孩子們在戶外玩皮球，孩子們都玩的不亦樂乎，唯獨(dú)承鑫自己站在一旁不動。我走過去遞給他一個皮球，教他雙手拍球，可他卻只是抱著球不動。于是我對他說：“老師和你一起玩好嗎？”他沒有回答我，但我卻看得出，他很想玩卻又不敢玩。我拿起球?qū)⑵で驖L給了他，球落在了他的手里，我鼓勵他說：“把球滾給老師吧”他試著往前推了一下，我往前走了一步接住球，再一次滾給了他，這一次他不再那么拘束，而是用力將球滾給了我。就這樣，我們玩了很長時間。第二天來上幼兒園時，承鑫在奶奶的帶領(lǐng)下能張嘴向我問好了。我知道這是孩子信任你喜歡你了，看到他一天比一天進(jìn)步，我的心里幸福極了。

幼兒教師的幸福其實很簡單，孩子的一聲問好、一個親親、一個抱抱，家長的放心、安心、交心，這些足以讓我們感到這份職業(yè)的幸福感。只有孩子、家長幸福了，那么我們幼兒教師也就幸福了！

第三篇：幸福感悟—幼兒園教育隨筆

“今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜！再過幾天，我就要進(jìn)入小學(xué)，做一個一年級的小學(xué)生，坐在明亮的教室里。??”

時間猶如一葉小舟轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期馬上就要過去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入小學(xué)了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內(nèi)心沉淀，無息的發(fā)酵成一種感動。調(diào)皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞??此刻，孩子們的身影逐一浮現(xiàn)在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒有憂慮，有的只是感動和歡樂。我和孩子們成了無話不談的好朋友。

我們一起游戲、一起聊天、一起畫畫??他們總像你的“小尾巴”，時時刻刻跟在你的身旁。孩子們有什么小秘密，有什么開心的事總喜歡與我分享，而我也樂意做他們最忠實 的聽眾，用心去感受著他們的小情感。一年里，孩子們學(xué)會了關(guān)心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團(tuán)結(jié)友愛的力量是偉大的??看著他們的進(jìn)步，心里滿是開心和驕傲。記得有一次，園長媽媽問我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級了，開不開心？”思婷說：“我不喜歡上一年級，上了小學(xué)就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起?！甭牭竭@稚嫩的聲音，天真的話語，叫我心里怎能不感動。和孩子們在一起是快樂的，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂。看著孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。

第四篇：教育教學(xué)隨筆之31聽評課淺議

教育教學(xué)隨筆之31聽評課淺議 每年我們都要在開學(xué)初制定聽評課教學(xué)安排，每位老師不管愿意與否，都要好好準(zhǔn)備，積極地備課。這學(xué)期又進(jìn)行了改革，采取了兩次的聽評課。我想 我們都要好好好準(zhǔn)備，要不就浪費(fèi)了一節(jié)課，40分鐘。我們都認(rèn)真地聽，認(rèn)真的評價，真的在教學(xué)中有所改變。我們就要創(chuàng)新就要改革。我們在教學(xué)上就要大膽嘗試和愿意接受新事物。

愿意接受新事物是好的，我們要遵循事物發(fā)展的規(guī)律好好地加以利用。聽評課現(xiàn)在對于我們來說，就是定期的督促你好好地上課，不要懈怠，最自己和學(xué)生都要負(fù)責(zé)，其實每一個老師的素質(zhì)都在提高，我們都是憑著良心工作，尤其是老師這一行。我經(jīng)常給學(xué)生做思想工作，在這個世界上，有兩種人對你好，而且是真心的，一種是你的老師，一種就是生你養(yǎng)你的父親和母親了。所以我們要感謝他們，不管是為了什么都要感謝他們，教師給你知識的力量。親人給你物質(zhì)上的力量。都是缺一不可的。

第五篇：教育教學(xué)隨筆

質(zhì)量論壇

教育教學(xué)隨筆——商量

魏書生說：“我成功沒有絕招，如果有的話，那就是要經(jīng)常和學(xué)生商量商量！”我想，如果沒有經(jīng)歷這次期末考試，我對這句話的理解沒有那么深刻。以前我總覺得這句話講得不錯，因為體現(xiàn)了民主。但什么是民主呢？其本意是：在民主制度下，公民擁有超越立法者和政府的最高主權(quán)(對于政治而言)。那么，課堂上的民主就是學(xué)生。

做為一名教師，期末考試未免有些緊張。因此在新課結(jié)束以前我就早早地制定好了計劃，哪些是重點，哪些是難點。

于是當(dāng)復(fù)習(xí)課來臨時，我以為我做好了充分的準(zhǔn)備，但事實并不是這樣，我發(fā)現(xiàn)我的每節(jié)課仿佛都是在趕進(jìn)度，每節(jié)課都是為了我自己得到些寬慰，平撫我緊張的心情。終于在這樣的課維持了一周后，我決定放棄我的計劃。那節(jié)課我放下腳步，讓學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，做出這個決定我想了很久，本來按計劃是肯定無法完成的，那么最重要的效果又從何而談呢？放下腳步，是否正確呢？

這次自習(xí)課，我并沒有布置明確的任務(wù)，而是讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺。一堂課，一堂沒有明確目的的課，我想必定是一節(jié)失敗的課。

但后來所發(fā)生的事情，證明我的這堂課并不失敗。失敗與成功在于用心，即使課堂上我沒有傳授一個知識點，而是給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這便是成功，當(dāng)然這是后話。

課堂上我發(fā)現(xiàn)有位女同學(xué)，好像對我的這種安排有點不滿，似乎有點反感。我回想了一下，在前半個學(xué)期中這個學(xué)生應(yīng)該說對政治比較感興趣，經(jīng)常會提出自己獨(dú)特的見解，但在最近一段時間，好像沉默了，最初我以為是臨近期末，功課太忙，但這樣的態(tài)度肯定有其它的原因。

我是個急性子，在課堂上就和她來了一次對話。果然，問題就暴露出來了，原因有兩個，一方面由于功課多，所以心情比較躁，這點可以從她零亂的課桌上就可以看出。另一方面，她對政治課有點不滿，原因是在后半個學(xué)期中，要記憶的知識突然變多了。這對于她來說，是個轉(zhuǎn)變，在前半學(xué)期中，課程大多和生活息息相關(guān)，因此如果我們在上課過程中注意分析，也就是說注重學(xué)習(xí)的過程，那么這個結(jié)果必然會出來，因此也不用背誦，而到了下半學(xué)期，課程內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變，有些內(nèi)容其實具有直接的目標(biāo)性，比如，在中國我們要擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，對于這個知識點其實沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行討論，難道讓學(xué)生討論一下是否應(yīng)該堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，對于這個點主要從情感上讓學(xué)生有所感悟。通過這次交流，她的情緒得到平穩(wěn)，果然在后來的期末考試中她比以前考得都好。

有商有量，是一種交流。不僅老師要直接和學(xué)生交流，還要通過一些同學(xué)和其他學(xué)生進(jìn)行交流。

在其中一個班級的教學(xué)中，我特別關(guān)注了A男同學(xué)，他有一個特點，首先總體成績居于中等略偏上，各門功課也比較平均，在學(xué)習(xí)上應(yīng)該說是比較努力，但就我這門政治課來說，他總是無法達(dá)到A 等，就外部環(huán)境來說，他的同學(xué)政治是比較不穩(wěn)定的，可以從A到E 等，也就是說可確定因素太小了，從老師的這個角度講，這學(xué)期我已經(jīng)找過他談過一次話，上課也經(jīng)常讓他回答問題，但效果不明顯，快到期末了我很著急，究竟應(yīng)該怎么辦？

但就是在這堂課上我發(fā)現(xiàn)了這個問題。在這堂課上，可以說他很賣命，一直在背提綱，讀得很認(rèn)真，背得也很起勁，但就是沒有結(jié)合課本，或者留點時間進(jìn)行思考。我們知道，所謂提綱只是給學(xué)生一個輪廓，如果知識是有血有肉的，那么提綱只是一具僵尸。

意識到這一點后，我和他聊了一下。他自己也意識到，每次我要求掌握的知識點他都能講出來，但每次的分?jǐn)?shù)卻不理想。因此我建議他，在剩下的兩三天內(nèi)，重新把以前試卷的選擇題看一遍，不要求背誦（當(dāng)然，我知道要求掌握的基礎(chǔ)知識他完全能講出來），只要求思考。

另外，為了讓他增加信心，在考前的一個晚自習(xí)上，我給他找出其中的三道綜合題，讓他做一遍。從而讓他覺得老師很重視他。在某種時候，老師的重視和關(guān)心能抵很多的話。效果也很直接，為什么這么說呢？因為他在那次晚自習(xí)提出了本學(xué)期以來自己的第一個疑問。我想作為一個老師能夠讓學(xué)生由“疑問”到“質(zhì)疑”應(yīng)該說是一個不小的進(jìn)步。

事情很順利，結(jié)果也不錯，這次考試他的政治獲得了較高的分?jǐn)?shù)。不僅如此，他的學(xué)習(xí)方法的改變也帶動了他的同桌的進(jìn)步，不僅僅是分?jǐn)?shù)上的，也是學(xué)習(xí)行為上的。

對于這節(jié)課，事后我想了很多，如果在我上了這樣看上去像是浪費(fèi)時間的一堂課(事實上也像是浪費(fèi)時間的一堂課后)，成績下降了，我要怎么辦，這個成績是偶然的，還是有其必然性呢？

商量，我想應(yīng)該是沒錯的，很多時候成功需要別人，那就需要商量。我們?yōu)槭裁匆蛯W(xué)生商量，而不是直接的指揮和引導(dǎo)。為什么這么做，很簡單，如果學(xué)生都往正確的方向前進(jìn)，那何需老師的引導(dǎo)，只有在學(xué)生存在偏差，即出現(xiàn)了所謂的負(fù)方向時，才需要。

商量的目的應(yīng)該是長遠(yuǎn)的而并非一次的失敗或成功，商量也需要磨合，商量的最終目的是為了養(yǎng)成習(xí)慣。

習(xí)慣養(yǎng)成后，我想并不需要指揮或引導(dǎo)了。習(xí)慣對一個學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是以后的人生都是極其重要的。一個成功的人必然有一個好的習(xí)慣，一個壞習(xí)慣往往會使人功敗垂成。

優(yōu)秀是一種習(xí)慣。這句話是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說的。而事實上懶惰更容易成為人的一種習(xí)慣。人出生的時候，除了脾氣會因為天生而有所不同，其他的東西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結(jié)果。所以，一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習(xí)慣。我們有的人形成了很好的習(xí)慣，有的人形成了很壞的習(xí)慣。所以我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習(xí)慣，使我們的優(yōu)秀行為習(xí)以為常。

在人與人的關(guān)系以及做事情的過程中，我們很難直截了當(dāng)就把事情做好。我們有時需要等待，有時需要技巧，有時需要商量。我們做事情會碰到很多困難和障礙，有時候我們并不一定要硬挺、硬沖，兩點之間并非直線最短，B是A的目的，如果你直奔目標(biāo)而去，你能確定你是最先到達(dá)嗎？ 直接的功利，往往讓我們采取極端的方法，比如在教學(xué)中代替學(xué)生思考，代替學(xué)生做出決定。

我們通常會把老師比喻成園丁，但如果我們是園丁，我們的學(xué)生是植物，沒有思想的植物嗎？我們是園丁，我們要把我們的學(xué)生統(tǒng)一修剪嗎？還是要像江南的梅，捆綁著變成婀娜者？

新課程下，老師需要探究，學(xué)生需要探究，我們不妨一起商量商量。

滿城縣劉家臺中學(xué) 陳永靜 ***