第一篇：班主任日記：守住幸福的心靈（最終版）

班主任日記：守住幸福的心靈

周一剛一上班，辦公室的一位同事就發(fā)牢騷：“唉，咱們當高中老師的都成傻子了。昨晚我參加了幾個老同學的聚會，人家談論社會上的話題，我什么也不知道，只知道傻傻地聽?！?/p>

我說：“這不是很幸福的事嗎？”

相信許多從事高中教育的老師，都對同事的那句話深有同感。跟校園圍墻外邊的人們相比，高中老師的確“孤陋寡聞”，什么某位領導包小蜜了，什么某人跳樓自殺了，哪位領導換崗了，何地又出車禍了等等，這類事件在社會上傳播很快。如果我們知道這樣的事太多，就會產生我們太傻的感覺，并且變得消極，覺得我們認認真真地教學，吃虧了，倒霉了。

因為我們往往看到是這回的陰暗面。

xiexiebang.com范文網【004km.cn）既然我們既不是領導，也不是作家，那就沒必要知道那么多亂七八糟的事。簡單的才是幸福的。

幸福的情緒是可以傳染的，當一個老師把自己的純潔和幸福傳給學生時，學生也會把自己得到的幸福感又重新傳染給老師，讓學校這塊凈土繼續(xù)保持純凈。

我們真應該慶幸我們在這塊凈土上生活著，當今世界，這樣的凈土越來越少了。

所以，校園內外，應當是他們羨慕我們，而不是我們羨慕他們。

感悟：一個乞丐會因為得到了三間茅草屋而幸福得跳起來，一個皇帝會因為淪落到只剩下三間茅草屋而自殺。幸福是一種心情，與物質之間沒有必然的聯系。

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第二篇：班主任日記：守住幸福的心靈-班主任工作日志

班主任日記：守住幸福的心靈

周一剛一上班，辦公室的一位同事就發(fā)牢騷：“唉，咱們當高中老師的都成傻子了。昨晚我參加了幾個老同學的聚會，人家談論社會上的話題，我什么也不知道，只知道傻傻地聽?！?/p>

我說：“這不是很幸福的事嗎？”

相信許多從事高中教育的老師，都對同事的那句話深有同感。跟校園圍墻外邊的人們相比，高中老師的確“孤陋寡聞”，什么某位領導包小蜜了，什么某人跳樓自殺了，哪位領導換崗了，何地又出車禍了等等，這類事件在社會上傳播很快。如果我們知道這樣的事太多，就會產生我們太傻的感覺，并且變得消極，覺得我們認認真真地教學，吃虧了，倒霉了。

因為我們往往看到是這回的陰暗面。

顯然，這種心理不平衡，會降低我們的幸福指數。

還有人編了一則笑話：某位初中的校長在批評老師時說：“你再不好好工作，就把你下放到高中部去?！备咧欣蠋煷_實很累，但同時也確實有太多的樂趣。如果我們只取其辛苦，而放棄了其中的快樂，那不是真正的吃虧了嗎？

相反，如果有閑暇時間，倒不如讀讀書，與書中偉人名人交往，讓我們精神上得到寧靜和充實。（班主任工作）既然我們既不是領導，也不是作家，那就沒必要知道那么多亂七八糟的事。簡單的才是幸福的。

幸福的情緒是可以傳染的，當一個老師把自己的純潔和幸福傳給學生時，學生也會把自己得到的幸福感又重新傳染給老師，讓學校這塊凈土繼續(xù)保持純凈。

我們真應該慶幸我們在這塊凈土上生活著，當今世界，這樣的凈土越來越少了。

所以，校園內外，應當是他們羨慕我們，而不是我們羨慕他們。

感悟：一個乞丐會因為得到了三間茅草屋而幸福得跳起來，一個皇帝會因為淪落到只剩下三間茅草屋而自殺。幸福是一種心情，與物質之間沒有必然的聯系。

第三篇：守住心靈寧靜

守住心靈寧靜

——個人工作總結

有人說：走過春的耕耘，歷經夏的風雨，才有秋的收獲。也有人說：不經一番風霜苦，哪得梅花放清香。而我，已走過春的耕耘，夏的風雨，已歷經風霜苦，卻不見梅花放清香。呵呵??經常有人說起：你很堅強。是啊，我堅強的有些不近人情。而內心脆弱習慣依賴善于思考的我，為了不讓親人朋友擔心，領導同事放心，除了披一件厚厚的堅強的外衣，固守住的就是那份寧靜的心靈。

時間好快，披著這件厚厚的外衣已經一百多個日日夜夜，酸甜苦辣自知曉。記住的是苦與痛，忘不掉的是歡笑！

一、政教工作

一學期以來，我以學校工作為重，沒有因為我的個人問題而耽誤工作，而 是思路清晰有條不紊的開展政教的各項工作：

1、工作盡心盡責，思想上與學校發(fā)展保持著高度一致，時時處處以學生利益為出發(fā)點，始終以維護學校和教師利益為己任，工作方法得當卓有成效，工作中能夠配合學校領導，體察教師疾苦，很好地起到承上啟下的橋梁作用。

2、學校衛(wèi)生工作用兩個詞就可概括：形象和繁瑣。衛(wèi)生代表著一個單位的整個外部形象，又折射出了學校的管理和精神面貌。為了保證師生能夠有一個干凈的工作和學習環(huán)境，同時也保證學校能隨時以良好的校園環(huán)境迎接各級各類領導及同行的檢查、訪問、參觀等。就拿每天七點二十之前我所做的工作來說吧：每天早六點十分、午一點十分準時到校，在靜校狀態(tài)巡視校園，做到第一時間發(fā)現問題；每天六點半至六點四十五分巡視與教學樓內與樓外，這個時間是動態(tài)的活躍的，我不僅指導學生會成員和班委成員的工作，教給他們怎樣利用早上的時間快速的完成大量的清掃工作，而且督促沒有清理的同學快速進入學習狀態(tài)；每天七點我會巡視于整個校園，整體評價師生在半個小時內工作完成情況，及時做反饋，如有個別不盡如人意的地方告知門衛(wèi)做完善工作；及時督促調整門衛(wèi)的工作。

通過眼尖、腿快、手勤我把這重復的故事不厭其煩的演繹著，不斷的創(chuàng)新著。

3、體育活動是我校始終重視的一項工作，為了開展好此項活動，鍛煉學生的身心，吸引學生走向陽光，走向操場，我大力支持體育活動。本學期我向體育老師提出具體要求，“抓好大課間，把握課堂訓練，瞄準球類比賽，訓練競技技能”。一時間，體育活動在我校轟轟烈烈開展開來：一大周的拔河比賽，三個月的跳繩訓練，兩大球類的比賽，廣播體操的強化訓練等等在本學期中如火如荼的進行著。

4、特色活動

“高效的班主任俱樂部”，交流經驗，構筑高尚師德，化解了師生矛盾?！熬碌拇笳n間”，展示了學生們那充滿朝氣的風采，更展示了同學良好的紀律意識和團結合作拼搏進取的精神。

“受益匪淺的讀書節(jié)”，每天的五分鐘演講平臺充分的調動了學生的讀書熱情和展示自我的豪情。

“色彩斑斕的書法繪畫展”，為增強我校學生藝術素養(yǎng)，揮灑同學們的藝術才華，提高寫字水平。

“精彩紛呈的紅五月歌詠比賽”，展現當代中學生積極向上的精神風貌。

5、學生工作

“孩子犯錯誤，上帝也會原諒”是我的名言，同時也是我的要求?！耙愿恼e誤為下一個起點”是我處理學生的目的，也是我工作的出發(fā)點。初中學生大多是12－16歲年齡階段，身體和心理正處于接近成熟區(qū)，具有較為明顯的個性特征，在懂事知事的背后大都存在遇事沖動、缺乏理智同時又自尊心極強等特點，常常有些學生（甚至是老師心目中的好學生）會做出一些令人匪夷所思的傻事來。針對這一現實，我提出要在處理違紀學生前“了解學生、了解學生心理、了解學生特點、了解事件背景”的要求，從而使“處理”學生從簡單的“處理事件”轉變成“改變學生的世界觀”，大大減少了“違紀學生”所背負的心理壓力和創(chuàng)傷。

二、分管工作

1、六年級工作

在分管六年級組工作中，本人能身先士卒，以身作則，與年級組長一起 做好六年級的管理工作。

（1）傳達好學校精神，經常督促，落實、協調好年級組方方面面工作。

（2）每大周組織召開班主任會議，統一思想，扎扎實實的做好教育教學工作。

（3）經常向年級組了解學生和班級情況，及時找學生談心，做好學生思想工作。

（4）持之以恒抓新生的養(yǎng)成工作。召開學生大會，做后進生工作。為特殊學生建立了檔案，進行了表格跟蹤“三步”曲的管理模式：第一步與老師達成共識每節(jié)課都進行自我評價和任課教師評價；第二步與班主任聯手要求班主任老師要全面的給與學生評價；第三步政教處關主任親自負責的每隔三天或五天政教處關主任親自抓的集中培訓。在集中培訓時，除了根據表格以及老師的反饋，進行分類講評，肯定進步的進行物質獎勵，鼓勵退步的讓其樹立信心以外，還對其進行道德規(guī)范的講座。這些同學來自于不同的班級，所以利用這一契機組織活動讓其參加，比如說打球，拔草，采野菜等等，不僅調動了學生的積極性而且很好的培養(yǎng)了學生團結合作，寬容友善的優(yōu)秀品格。

2、門衛(wèi)保潔

門衛(wèi)保潔是保持好學校形象的另一個主力，為了高效的做好學生清潔工作的補充我制定了詳實的保潔工作制度和檢查制度。但是光有硬性的綱目性的制度是不夠的。開學初門衛(wèi)保潔員工工資低，工作強度大，要求標準高。在其他各部留不住人的情況下，門衛(wèi)也出現了思想波動。為了很好的穩(wěn)定他們的情緒我發(fā)自內心的關心他們，幫助他們，及時了解他們的心理變化，及時發(fā)現他們的工作動態(tài)，及時與其個別聊天做好他們的思想工作。例如：有一次我中午值班沒有回家，發(fā)現門衛(wèi)沒有在靜樓以后沒有徹底的打掃衛(wèi)生，第二天我故意來得很早，發(fā)現地面還是沒有清理，我找到門衛(wèi)王姐了解情況，詢問一下是不是家里有什么事情需要回家解決而耽誤了工作，如果有什么困難提出來我們想辦法解決。原來不是家里出現問題，而是她在打掃時，一位老師說一會學生就又進樓打掃他干嘛呢？我知

道這一情況后笑著跟她解釋了為什么我們要在靜樓后這樣安排，通過這次談話后，讓她明白了只有政教處下的通知才是執(zhí)行的，而不是隨意聽到什么都去更改，要堅持制度和原則，這樣的事情再也沒有發(fā)生，門衛(wèi)和保潔工作受到了好評。

三、存在的問題及改進措施

1、由于在努力的偽裝，為了不讓自己裝的那么累，所以有意逃避與人多接觸，與教師溝通少，接下來的工作中要加強與人交流，與人打成一片。

2、為工作而工作所以沒有形成所帶團隊的管理風格，下一步由勤勞型向研究型轉化，使德育主題教育、班級管理工作系列化、精致化、范式化。

3、結合心育實驗課題探索初始年級行為習慣的培養(yǎng)，形成初始年級行為規(guī)范培養(yǎng)模式。

4、與教師共成長，經過實踐探索形成班級自主管理模式。

5、加大問題生轉化力度，逐班清查問題生，做好心理疏導和教育工作。

6、帶好團隊，有意識的培養(yǎng)團隊的后備力量。

回首一學期，走到今天，無論經歷了什么，我都在讓自己有價值、有尊嚴地活著，把一顆浮躁的心潛到平凡的本職工作的深處。讓我守住心靈的寧靜，將良知固守，讓信念閃光；讓我守住心靈的寧靜，將真愛固守，讓愛心遠揚；讓我守住心靈的寧靜，將自我固守，讓成功——永駐！

2011-7-10

第四篇：守住教室,守住幸福

守住教室，守住幸福

成都高新區(qū)西芯小學

廖娟

作為一名班主任，有什么事情能比自己把班帶好、班級整體風貌積極向上、班級凝聚力強更幸福的事情呢？要帶好自己的班級，就應該守住自己的教室，守住自己的教育幸福。

一、守住教室，就守住了孩子的良好行為

播下一種行為,收獲一種習慣。播下一種習慣,收獲一種性格。播下一種性格,收獲一種命運。習慣，是靠在平時一點一滴積累的。行為養(yǎng)成習慣，好習慣的養(yǎng)成如此，壞習慣的養(yǎng)成也是如此。一棵小樹苗要茁壯成長，必須要從根基做起，而一個孩子要想能成材必須從小養(yǎng)成良好的行為習慣。習慣的養(yǎng)成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，從而變成他的習慣。習慣決定人的性格，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，從一點一滴的小事抓起。學生行為習慣的養(yǎng)成，需要不斷地重復和堅持，需要一個漫長的過程。

在我駐守教室之前，我發(fā)現了很多不好的行為習慣，比如，孩子們課前靜息總是做不好，在教室里大吵大鬧，沒有靜息的習慣。教室的桌凳不整齊，下課后不知道推桌凳等等。反復強調，反復教育，但都效果不佳。在我駐守教室之后，發(fā)終于找到了孩子們課前不能靜息的原因。原來，很多孩子在上課之后，才去急匆匆地喝水，因為心里著急，又難免把杯子啊、書包啊弄得嘩嘩作響，孩子們哪里經得起這些聲音的誘惑，紛紛觀看，有的孩子還好心地勸說：“看你們，喝水弄出這么大的聲音?！笔獠恢?，這些勸說讓別人不要說話的人，自己也是制造噪音的來源。班上的紀律委員以及 很多班委干部，認為這個時候絕對應該把紀律管好，于是紀律委員啊、班長啊、隊長啊、學習委員啊，所有的班委干部齊上陣：“不要吵了，趕快回到座位，趕快靜息?！碧?，班委干部輪番轟炸，班上早已經成了一沸騰的一鍋粥。發(fā)現了原因，就好對癥下藥了。針對課前靜息方面，我和班委干部共同商量，制定出了課前靜息的細則：課前靜息，由班長喊三、二、一，然后學生回應：就靜息，值日生站在教室前面，等待上課老師的到來。這樣，喝水的同學可以靜靜的喝水，然后會倒座位，班上的課前靜息終于做到了安靜。

二、守住教室，就守住了孩子的精神家園

我時常跟孩子們說，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛自己的教室就要像愛自己的家一樣。

既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個地方就是需要我們一起守護的地方。在這個家里，為每個人搭建一座精神家園，讓我們在這個家里相親相愛，一起成長。這就是最真誠的守護！

某某（關系到孩子的隱私，所以不用真實姓名）是一個很特別的小女孩，不愛笑，也不愛和同學們接觸，總是用一副仇恨的眼光冷冷地看著這一切。上課經常遲到，經常不做作業(yè)，有時頭發(fā)亂蓬蓬地就跑到教室上課。我經常把這些情況跟孩子的媽媽反映，但是孩子媽媽也是無可奈何，唉聲嘆氣。后來一次家長會，孩子媽媽找到我促膝長談，讓我知道了孩子行為背后的原因。原來孩子有段不幸的童年，剛生下后，生母就和父親離婚，一直由保姆帶大，所以孩子現在有很多問題，比如懶散，不愛完成作業(yè)，不知道感恩父母等等?？蓱z的孩子，原來是這樣。我想，只有用一顆溫柔的心去融化孩子的心，去感染孩子，去愛孩子，只有孩子更多的愛和關注，讓孩子感受到溫暖之后，孩子才有溫暖的能力去回報家庭和他人。于是，課堂上，我總是特別關注她，鼓勵她，給她自信。課后，也總是找孩子聊天，和她聊一些開心的事情。漸漸地，孩子變了，變得開朗了，自信了，愛笑了。一次上生活課《時間都去哪了》，聽著感人的音樂，孩子居然動情地哭了。我的心瞬間也被感動了，我摟住了孩子，說：“寶貝，你懂事了。”

三、守住教室，就守住了我的教育幸福

在沒有進教室之前，我總是納悶，為什么孩子不喜歡找我玩呢？為什么孩子不喜歡圍著我打轉問這問那呢？我想，我肯定是缺少了魅力。從駐守教室之后，我發(fā)現，孩子們開始圍著我，找我聊天了。他們跟我出腦筋急轉彎，呵呵，我總是猜不出來。我在教室里批改作業(yè)的時候，劉濟銘圍著我，他說我要看看其他同學是怎么寫的，要向優(yōu)秀的同學學習，順便也陪陪老師改 作業(yè)。田韻淇口若懸河地講她在家里搭房子的事情，我的思維總是跟不上她滔滔不絕地速度。蔡欣?？偸菚^來給我做個可愛的鬼臉，王晨韜給我送了他親子編織的手圈。我和孩子們的關系更融洽了，孩子們也越來越聽話了，越來越懂事，越來越能干了。張教練教孩子們的品式舞，因為動作快，很多孩子跟不上節(jié)奏，要是以前，那幾個小調皮早已經在隊伍里調皮搗蛋了，但是，現在，他們比誰都學得認真，從他們流淌的汗水、鼓紅的小臉我知道他們有多么認真和努力。下課后，張教練說：“嘿，沒想到學得這么快！”“是啊，因為每個孩子都學得那樣認真！”想著我那些可愛的孩子，特別是以前調皮的孩子，現在都乖得不得了，睡著后我都會笑醒啊，因為孩子們太可愛了，我太愛他們了，我太幸福了。

作為一名班主任，我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個孩子健康快樂地成長。

第五篇：守住職業(yè)幸福

守住職業(yè)幸福，享受育人快樂

——聽魏書生教育報告有感

只有“懶”老師才能培養(yǎng)出“勤”學生，魏書生老師一語中的，道出了當前進行的教改、課改的核心。他在自己那詼諧的講解中給我們指出了課改的方法！是??！只有學生們在自己的課堂教學中都積極行動了起來，積極進行鉆研、思考，才能學到真正的知識和本領，也只有學生都積極行動了起來，才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，才能真正走向前臺，從而打破以往舊的模式，真正實現教改、課改的成功！

在當今教改、課改轟轟烈烈積極實施的信息時代，各種全新的教育理念層出不窮，如何才能把這些新的教育理念用于指導自己的教學是自己能否取得教改、課改成功的關鍵！魏書生老師認為，這些新的理念可以開闊我們的視野，豐富我們的教學理論，但在實施的過程中，只要我們每個教師做到：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長，就把握住了教改、課改的關鍵所在。是??！做為一個小學教師，我們的最基本的任務就是教書育人、造就人才，只有把自己這一滴水投入到當前教改的這支洪流中去，讓他充分發(fā)揮自己的作用，就能飛濺出美麗的浪花來，無論他是不是耀眼、燦爛都不要放在心上。全國教師那么多，哪能人人都成為優(yōu)秀教師呢？只要我們無愧于自己的良心就夠了。

魏書生老師認為，在當前教改、課改取得成功的案例中，無一不是學生在課堂上積極動腦思考，自己解決一些問題。而要做到這些的關鍵就是老師要“懶”。你想，你把所有的問題都解決了，學生還會動腦嗎？他的原則是學生能獨立解決的問題老師不講，學生協作能解決的問題老師不講，學生不能解決的問題老師只是引導還是不講，除非那些學生無論怎樣都解決不了的問題老師才講。只有充分最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生憑借自己的聰明才智探索、思考得出的答案才會記憶深刻，也只有這樣，才能使他們品嘗到學習的快樂！對此我深有體會，是啊！在我的教學經歷中就有不少這方面的例子，我在自己的作文教學中經常對學生進行指導，讓他們寫自己生活中的事實，并且他們在寫作上也取得了很大的成功，看著學生們那開心的笑容，我的心里也感到無比的歡快和喜悅。

好老師難當，好的班主任更難當！因為班主任工作千頭萬緒、工作瑣碎，不僅要教好課，還要處理班級中的一些繁瑣事務。魏書生老師認為，一個優(yōu)秀的班主任的工作其實很輕松的，關鍵是看你如何做？在班級管理中，只要班主任做到了讓班里的每個學生人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事有時做，那么這個班里的一切煩瑣事務都將不復存在了。有時候老師不好接解決的問題，學生們自己處理起來時就好多了，學生與學生之間好溝通的呀！況且學生處理起是很認真的，學生處理問題也不存在老師的偏向好學生的問題。這點我深有體會，在我們班里，每天的值日問題我分給了具體的學生負責，無論教室內外，每天學生吃過飯到學校后的一件事就是打掃衛(wèi)生。這是我省了很多事，有更多的時間去備課，進而更好的完成教學任務了。雖然這項工作還不是那么盡如人意，但是只要我多加努力，相信一定可以查漏補缺，把自己的班級管理工作做得更好的。

人無完人，金無足赤。是??！老師在工作中也會出現這樣那樣的失誤，學生們還好說，可是家長不理解呀！聽到那些抱怨時要說沒有一點想法純屬是騙人的，要知道老師也是凡人呀！也有喜怒哀樂的，可如何來對待呢？魏書生老師認為，聽到這些怨言時別去理他，工作中的苦難遭遇正好磨練了我們的意志，只要我們盡心去做了，就別管別人怎么說了，只要我們堅持不懈的去做，相信一定會有收獲的！只要我們堅持下去，走出眼前的陰影就是無限的光明呀！既然我們從事了教育事業(yè)，就要義無反顧地把它做好。愛他，就要好好，干盡力把它做好！這是自己的選擇，是自己的幸福所在。不愛他它，也要把它做好！這是自己的職責所在。做人要盡職盡責，千萬不能違背自己的良心呀！

在當今教改、課改大力實施的時代，老師的角色已經發(fā)生了翻天覆地的變化呀！在課堂上已經由教學的“主宰”變成了學生的服務者了?，F在不是我們要怎么做了，而是怎樣更好的服務于學生的學習了！學生需要什么樣的服務我們就得提供什么樣的服務了，哪容得我們挑三撿四呢？這就要求我們針對不同的學生提供不同的服務了，這也是我們平常所說的因材施教了。如果我們不能提供合格的服務還能算是一個合格的老師嗎？既然學生反對留大量的作業(yè)，我們就不留唄！讓每位學生給自己留適量的作業(yè)吧！學生自己心甘情愿的做和我們逼著他們做，其效果是可想而知的，要知道這樣學生既學會了知識，我們又省了事，我們何樂而不為呢？

總之，魏書生老師高屋建瓴的給我們指出了教改的方向，剩下的就看我們如何去做好了，只要我們盡心盡力，用自己的滿腔熱情去教學生，用自己的愛去感染學生，我相信我們的教改、課改工作一定會形成自己的一片天地，在我們廣大農村學校生根發(fā)芽，進而長成參天大樹。努力吧身在農村老師們！成功一定是屬于我們的！