第一篇：留下希望 守住幸福2013.12

留下希望守住幸福

蔡口集學區(qū)高塬小學任翠娜尊敬的領導，評委們：

大家好！我是蔡口集學區(qū)高塬小學的任翠娜。今天，我演講的題目是《留下希望，守住幸福 》。

(愛心是風,卷來濃密的云； 愛心是云,化作及時的雨； 愛心是雨,滋潤久旱的樹；愛心是樹,為你撐起綠蔭。愛心是光,照溶寒冬的雪;愛心是雪,滋潤土地的水;愛心是水,形成無邊的海;愛心是海,包容一切過錯。)

如今絕大多數孩子不愁吃穿，天天有父母的陪伴，過著幸福安逸的生活。但在社會的另一端有這么一群孩子，他們的眼前卻是一片迷茫，他們渴望吃一頓豐盛的午餐，他們的愿望也許只是天天有父母的陪伴——他們就是留守兒童。說到留守兒童我們并不陌生，可我們真正的了解過他們嗎？幫助過他們嗎？《中國留守兒童日記》你讀懂過嗎？

《中國留守兒童日記》寫了貴州省安龍縣萬峰湖鎮(zhèn)毛草坪小學26名留守孩子日常生活的點滴，這220篇日記，濃縮著我國5800萬留守兒童的生活片段。

他們生活在喀斯特山區(qū)，為了生活，所有的青壯年選擇外出打工，留下那樣一群天真可愛孩子，他們放學回家，沒有媽媽做好的飯菜；沒有爸爸的陪伴。相反，他們要去割豬草、背水、洗衣服、做飯、照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹??

這些守望在故鄉(xiāng)田地中的孩子們，所求并不多，只求有父母的陪伴和呵護。

關注留守兒童刻不容緩，勢在必行。關愛留守兒童是編者們的夢想，同時也成為了作為讀者的我的夢想。記得這26名留守兒童的班主任曾說過這樣一句話：“不要用可憐的眼光看他們，要用贊賞的眼神為他們加油！即使要為他們修路鋪橋，也是我們背后的秘密?！?/p>

接過這本書，封面上赫然印著4個孩子的笑容。翻開第二頁，記錄著二十幾個孩子的生活和心愿。書上的每一張圖片都令人難忘，每一封書信都使人深受感觸。其中有這樣一個故事久久撞擊著我的心靈，故事講述了一個女孩回想起自己十歲生日時的情景，生日那天她收到了生平第一份生日禮物，也是她夢寐以求的禮物---一頓香噴噴的飯菜和幾個蘋果。她覺得很滿足，我震撼了，這樣一個別人看來一文不值的禮物，帶給她笑容、帶給她滿足。我震撼了，和她相比，我們的孩子是幸福的，可他們的笑容里又包含了幾分滿足呢？再把目光轉向右邊的插圖，插圖描繪了女孩背水回家的情景，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是崎嶇的山路，一不小心就有摔倒的危險。女孩背上的水桶劇烈的搖晃著，她一手扶著山澗的巖石，一手托著水桶，這本不應屬于她的沉重的負擔仿佛壓垮了她瘦弱的身軀。比起他們，我們的孩子是幸福的，他們就像溫室里的花兒，璀璨卻經不起風雨，在學校有老師的淳淳教導，在家有父母的精心呵護，過著無憂無慮的生活。這天壤之別是誰造成的？是誰讓他們幼小的肩膀早早的承擔起這份重擔呢？再回封面，雖然經歷了這么多的磨難，但上面孩子們的笑容依然那么燦爛。想想我們的生活，想想我們自己的孩子，怎能不受感動？

《中國留守兒童日記》里的文字沒有絲毫豪言壯語，它不是寫給老師看的，也不是寫給作文選發(fā)表的，盡管《日記》里影印的那些留守兒童手書，每隔幾行就能看到一個錯別字，一些語句讀上去也不通順，但它卻比任何煽情文字都能催人淚下。一個叫田艷的孩子給爸爸寫了這么一句話，“爸爸家里沒有了您，就像板凳缺了一條腿”，這樣的比喻讓人忍俊不禁，雖然板凳腿的“腿”字寫錯了，但就在這想笑未笑之時，突然眼睛潮濕了。

《中國留守兒童日記》是這樣一本反映留守兒童內心世界的圖書，它放棄了對大環(huán)境的追問，打開孩子一扇扇柔弱的心門，讓人們看到他們的情感需求，聽到他們最單純的愿望，200多篇日記讀下來，他們表達的最大愿望，無非是希望能生活在爸爸媽媽身邊，和爸爸媽媽一起吃飯、游戲，需要親人來充實他們本不應該如此空蕩的童年生活。但同時，從描寫鄉(xiāng)村的天氣、和同學們的關系、和兄弟姐妹之間的趣事、和狗狗的快樂片段等等，我們不難看出這些孩子面對生活的堅強樂觀。如果我們的孩子讀了這本《中國留守兒童日記》，感受到那些同齡人的快樂和煩惱、堅強和困惑，樂觀和坦然，也許就不會因買不到玩具而生氣；就不會躺在床上等著媽媽做早餐；相反，會更加珍惜與父母相處的朝夕，有了照顧自己的行動，而且，我們相信這種行動會慢慢變得更加強大。

留守兒童的父母們在城市中是“喑啞的一群”，城市中沒有他們發(fā)言的平臺，同樣，留守兒童也是這個時代“喑啞的一群”，他們像野麥子一樣成長，無人澆灌撫育，哪怕是心聲也少人傾聽。

每個孩子都是一個精靈，所以我們的世界才有所期待，期待他們創(chuàng)造奇跡，期待他們散發(fā)出生命耀眼的光芒。留守兒童生活貧苦、缺乏父母的陪伴，但是只要擁有愛和鼓勵，相信他們綻放出的光芒依舊絢爛，同時，我們對于這些精靈同樣充滿期待。

我們要把愛心獻給真正需要的人，應當從點滴的小事做起，從換位思考做起，學會理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事，更應是孩子們的事。孩子們逐漸長大了，很多事同樣也需要去理解，理解辛辛苦苦教育他們的老師，理解養(yǎng)育他們的父母。

希望這些孩子那種自立自強樂觀的精神有更多人了解。老師、家長看了這本《日記》，可以把它當作教材來教育自己的學生、子女，甚至是教育我們自己；這本書如果融入我們的生活，可以讓我們看到一個全新的自我，一個幸福的自我。此外，我希望外界在用物質表達對留守兒童關愛的同時，能更多地關地注他們的內心世界和精神需求。

讓我們攜手同心，薪火相傳，在愛的事業(yè)上實現自己的一個依托于現實，簡單而又平凡的夢，留下希望，守住幸福！

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：留下希望,守住幸福,讓兒童在快樂中成長

留下希望，守住幸福，讓兒童在快樂中成長

杰村中心小學 王榮蘭 什么是留守兒童？百度百科上是這樣解釋的：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

留守兒童問題已是我國重要的社會問題。全國究竟有多少留守兒童？一直缺乏權威數字。此前使用的都是估計的數字，民政部已與教育部、公安部等決定今年開展留守兒童全面摸底排查工作，從而實現精準幫扶。但在2013年，全國婦聯發(fā)布的《我國農村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》中曾指出，全國有17歲及以下的留守兒童6102.55萬。數據顯示在2012年9月，教育部已公布義務教育隨遷子女超1260萬，義務教育階段留守兒童2200萬。

根據我校情況來看，現有學生742人，其中留守兒童531人，占總人數的71.6%。父母都外出打工的學生有389人，父母有一方出門打工的學生有142人。近年來，“留守兒童”的增加，給我們的教育帶來了困難，不得不引起我們的關注和思考。我們作為工作在一線的農村小學教師，每天都與這些可愛而又憂郁的“留守兒童”相處，更想了解這些孩子的困苦心理，并且希望能得到社會各界人士的重視和關愛，共同教育他們，使他們健康成長。歷年來，我校在關愛留守兒童的工作上做了很多實實在在的事情，如：建立留守兒童檔案；成立留守兒童之家；開展留守兒童結對幫扶活動；開展少年宮活動；開展關愛留守兒童的“相守計劃”；開設“朝陽計劃”心理咨詢室等一系列工作。下面借我校在留守兒童關愛工作方面的所得所悟來簡單談談我們到底該如何做好關愛留守兒童工作？

一、摸清底數，建立檔案。是做好關愛留守兒童工作的前提

留守兒童作為一個特殊的群體，應當引起學校和教師的特別關注。留守兒童更應該得到學校和老師更多的關心和愛護。作為這些孩子成長道路上重要的指引者，老師一定要用自己寬廣的胸懷去接納他們,去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。班主任更要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導，事實上，并非所有留守兒童都像報道的那樣。堅強樂觀，自信懂事，天真活潑，愛玩愛鬧也是大部分留守兒童真實生活的寫照。所以我們要摒棄“留守兒童”等于“雙差生”的錯誤認識。用正確的角度去看待這個群體。

比如我校成立了“留守兒童之家”對每個留守兒童登記造冊。每個班級在開學初就建立微信家長群，在日常教學生活及時把孩子們的情況與家長溝通交流。開展了有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動：主題班會、關愛留守兒童動員大會、道德法制講座、安全教育、女生心理衛(wèi)生教育等，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。這樣更有助于留守兒童身心健康發(fā)展。

二、關注留守兒童心理健康，加強家校聯系。是做好關愛留守兒童工作的重點

心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。針對這一點，我校不僅設立了“朝陽計劃” 心理健康咨詢室，安排專業(yè)的心理咨詢擔任心理醫(yī)生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。還開設了心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“悄悄話走訪 個別交流 觀察信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。

記得六年級有個叫邱昌德的孩子，前段時間因為跟同學之間鬧了一點小矛盾，一氣之下既離家出走了，老師和家長找了兩天才找回來。孩子平安歸來之后，我們通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人后，發(fā)現這孩子因在家里排最小，爸爸在外務工，媽媽和姐姐們對他百依百順，所以養(yǎng)成了唯我獨尊，驕縱蠻橫的性格，而且遇到一點小小的挫折就承受不了。隨之我們安排了專業(yè)的心理咨詢老師與之溝通，老師對癥下藥，一方面對他進行心理疏導，與其他交朋友，用朋友的立場幫助他樹立自信心，改變壞習慣；一方面從監(jiān)護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀，多關心孩子的學習、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定?，F在邱昌得同學在課堂上也能做到認真聽講了，課外和其他同學也相處的越來越融洽。

在心理咨詢活動中，我們耐心跟他們交流，給他們傳遞健康積極的思想，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。同時鼓勵、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動，讓他們的學習和生活更加充實，更加快樂。

三、開展特色活動，幫助孩子快樂成長。是做好關愛留守兒童工作的關鍵

留守兒童的父母長年在外工作，沒有時間陪伴他們，在學校里，除了上課，還有很多空閑的時間，孩子們的生活簡單單調。處于成長期的他們渴望溫暖，渴望得到父母的關懷，渴望有人聽聽他們的心里話，這些他們的父母很難做到，孩子們只能在心底默默地盼望著。為了讓這些孤單、寂寞的孩子感受到愛的關懷。我校利用“相守計劃”這個平臺，秉承著“學相守、玩相守、愛相守”的項目目標，自主設計和組織開展了面向本校留守兒童的特色關愛活動。開展了“好書伴我成長”、“心靈手巧”、“心手傳情”等活動。這些活動發(fā)展了學生特長，豐富了學生的學習與課余生活，讓他們在活動中感受到了快樂與成功，提升了感恩與情感教育，讓孩子們不僅樂在其中，還能學有所成。

當然對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，于是在“相守計劃”活動開展中我們讓孩子們利用電話，架起與父母溝通的橋梁我們還教育孩子們堅持每月給父母寫一封信，把自己制作的工藝品，寫的毛筆字，畫的畫也寄給遠方的父母。并向父母介紹學習生活情況，介紹學校中愉快的事情以及對父母的思念之情。讓孩子給父母寫信，不僅能鍛煉孩子的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進了孩子的身心健康發(fā)展。“相守計劃”不僅給孩子們帶來了快樂，同時也讓校園變得溫馨。我校也以“相守計劃”為契機，精心策劃，努力踐行，用各種方式溫暖我校留守兒童幼小的心靈，以陪伴激勵孩子們健康成長。

關愛留守兒童的工作任重而道遠，以上只是我對我校留守兒童工作的點滴感悟。以后，我們將更加用心把工作做得更好，讓留守的孩子們感受到真正的愛和關懷。

第三篇：守住教室,守住幸福

守住教室，守住幸福

成都高新區(qū)西芯小學

廖娟

作為一名班主任，有什么事情能比自己把班帶好、班級整體風貌積極向上、班級凝聚力強更幸福的事情呢？要帶好自己的班級，就應該守住自己的教室，守住自己的教育幸福。

一、守住教室，就守住了孩子的良好行為

播下一種行為,收獲一種習慣。播下一種習慣,收獲一種性格。播下一種性格,收獲一種命運。習慣，是靠在平時一點一滴積累的。行為養(yǎng)成習慣，好習慣的養(yǎng)成如此，壞習慣的養(yǎng)成也是如此。一棵小樹苗要茁壯成長，必須要從根基做起，而一個孩子要想能成材必須從小養(yǎng)成良好的行為習慣。習慣的養(yǎng)成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，從而變成他的習慣。習慣決定人的性格，良好的行為習慣的培養(yǎng)要從小開始，從一點一滴的小事抓起。學生行為習慣的養(yǎng)成，需要不斷地重復和堅持，需要一個漫長的過程。

在我駐守教室之前，我發(fā)現了很多不好的行為習慣，比如，孩子們課前靜息總是做不好，在教室里大吵大鬧，沒有靜息的習慣。教室的桌凳不整齊，下課后不知道推桌凳等等。反復強調，反復教育，但都效果不佳。在我駐守教室之后，發(fā)終于找到了孩子們課前不能靜息的原因。原來，很多孩子在上課之后，才去急匆匆地喝水，因為心里著急，又難免把杯子啊、書包啊弄得嘩嘩作響，孩子們哪里經得起這些聲音的誘惑，紛紛觀看，有的孩子還好心地勸說：“看你們，喝水弄出這么大的聲音?！笔獠恢?，這些勸說讓別人不要說話的人，自己也是制造噪音的來源。班上的紀律委員以及 很多班委干部，認為這個時候絕對應該把紀律管好，于是紀律委員啊、班長啊、隊長啊、學習委員啊，所有的班委干部齊上陣：“不要吵了，趕快回到座位，趕快靜息?！碧?，班委干部輪番轟炸，班上早已經成了一沸騰的一鍋粥。發(fā)現了原因，就好對癥下藥了。針對課前靜息方面，我和班委干部共同商量，制定出了課前靜息的細則：課前靜息，由班長喊三、二、一，然后學生回應：就靜息，值日生站在教室前面，等待上課老師的到來。這樣，喝水的同學可以靜靜的喝水，然后會倒座位，班上的課前靜息終于做到了安靜。

二、守住教室，就守住了孩子的精神家園

我時常跟孩子們說，我們的教室就是我們的家，是盛放我們心靈的地方，因此，我們愛自己的教室就要像愛自己的家一樣。

既然家是盛放我們心靈的地方，那么這個地方就是需要我們一起守護的地方。在這個家里，為每個人搭建一座精神家園，讓我們在這個家里相親相愛，一起成長。這就是最真誠的守護！

某某（關系到孩子的隱私，所以不用真實姓名）是一個很特別的小女孩，不愛笑，也不愛和同學們接觸，總是用一副仇恨的眼光冷冷地看著這一切。上課經常遲到，經常不做作業(yè)，有時頭發(fā)亂蓬蓬地就跑到教室上課。我經常把這些情況跟孩子的媽媽反映，但是孩子媽媽也是無可奈何，唉聲嘆氣。后來一次家長會，孩子媽媽找到我促膝長談，讓我知道了孩子行為背后的原因。原來孩子有段不幸的童年，剛生下后，生母就和父親離婚，一直由保姆帶大，所以孩子現在有很多問題，比如懶散，不愛完成作業(yè)，不知道感恩父母等等?？蓱z的孩子，原來是這樣。我想，只有用一顆溫柔的心去融化孩子的心，去感染孩子，去愛孩子，只有孩子更多的愛和關注，讓孩子感受到溫暖之后，孩子才有溫暖的能力去回報家庭和他人。于是，課堂上，我總是特別關注她，鼓勵她，給她自信。課后，也總是找孩子聊天，和她聊一些開心的事情。漸漸地，孩子變了，變得開朗了，自信了，愛笑了。一次上生活課《時間都去哪了》，聽著感人的音樂，孩子居然動情地哭了。我的心瞬間也被感動了，我摟住了孩子，說：“寶貝，你懂事了?！?/p>

三、守住教室，就守住了我的教育幸福

在沒有進教室之前，我總是納悶，為什么孩子不喜歡找我玩呢？為什么孩子不喜歡圍著我打轉問這問那呢？我想，我肯定是缺少了魅力。從駐守教室之后，我發(fā)現，孩子們開始圍著我，找我聊天了。他們跟我出腦筋急轉彎，呵呵，我總是猜不出來。我在教室里批改作業(yè)的時候，劉濟銘圍著我，他說我要看看其他同學是怎么寫的，要向優(yōu)秀的同學學習，順便也陪陪老師改 作業(yè)。田韻淇口若懸河地講她在家里搭房子的事情，我的思維總是跟不上她滔滔不絕地速度。蔡欣?？偸菚^來給我做個可愛的鬼臉，王晨韜給我送了他親子編織的手圈。我和孩子們的關系更融洽了，孩子們也越來越聽話了，越來越懂事，越來越能干了。張教練教孩子們的品式舞，因為動作快，很多孩子跟不上節(jié)奏，要是以前，那幾個小調皮早已經在隊伍里調皮搗蛋了，但是，現在，他們比誰都學得認真，從他們流淌的汗水、鼓紅的小臉我知道他們有多么認真和努力。下課后，張教練說：“嘿，沒想到學得這么快！”“是啊，因為每個孩子都學得那樣認真！”想著我那些可愛的孩子，特別是以前調皮的孩子，現在都乖得不得了，睡著后我都會笑醒啊，因為孩子們太可愛了，我太愛他們了，我太幸福了。

作為一名班主任，我只想守住我的教室，帶好我的班，用我的真心和真情去陪伴每個孩子健康快樂地成長。

第四篇：守住職業(yè)幸福

守住職業(yè)幸福，享受育人快樂

——聽魏書生教育報告有感

只有“懶”老師才能培養(yǎng)出“勤”學生，魏書生老師一語中的，道出了當前進行的教改、課改的核心。他在自己那詼諧的講解中給我們指出了課改的方法！是??！只有學生們在自己的課堂教學中都積極行動了起來，積極進行鉆研、思考，才能學到真正的知識和本領，也只有學生都積極行動了起來，才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，才能真正走向前臺，從而打破以往舊的模式，真正實現教改、課改的成功！

在當今教改、課改轟轟烈烈積極實施的信息時代，各種全新的教育理念層出不窮，如何才能把這些新的教育理念用于指導自己的教學是自己能否取得教改、課改成功的關鍵！魏書生老師認為，這些新的理念可以開闊我們的視野，豐富我們的教學理論，但在實施的過程中，只要我們每個教師做到：有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長，就把握住了教改、課改的關鍵所在。是??！做為一個小學教師，我們的最基本的任務就是教書育人、造就人才，只有把自己這一滴水投入到當前教改的這支洪流中去，讓他充分發(fā)揮自己的作用，就能飛濺出美麗的浪花來，無論他是不是耀眼、燦爛都不要放在心上。全國教師那么多，哪能人人都成為優(yōu)秀教師呢？只要我們無愧于自己的良心就夠了。

魏書生老師認為，在當前教改、課改取得成功的案例中，無一不是學生在課堂上積極動腦思考，自己解決一些問題。而要做到這些的關鍵就是老師要“懶”。你想，你把所有的問題都解決了，學生還會動腦嗎？他的原則是學生能獨立解決的問題老師不講，學生協作能解決的問題老師不講，學生不能解決的問題老師只是引導還是不講，除非那些學生無論怎樣都解決不了的問題老師才講。只有充分最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生憑借自己的聰明才智探索、思考得出的答案才會記憶深刻，也只有這樣，才能使他們品嘗到學習的快樂！對此我深有體會，是?。≡谖业慕虒W經歷中就有不少這方面的例子，我在自己的作文教學中經常對學生進行指導，讓他們寫自己生活中的事實，并且他們在寫作上也取得了很大的成功，看著學生們那開心的笑容，我的心里也感到無比的歡快和喜悅。

好老師難當，好的班主任更難當！因為班主任工作千頭萬緒、工作瑣碎，不僅要教好課，還要處理班級中的一些繁瑣事務。魏書生老師認為，一個優(yōu)秀的班主任的工作其實很輕松的，關鍵是看你如何做？在班級管理中，只要班主任做到了讓班里的每個學生人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事有時做，那么這個班里的一切煩瑣事務都將不復存在了。有時候老師不好接解決的問題，學生們自己處理起來時就好多了，學生與學生之間好溝通的呀！況且學生處理起是很認真的，學生處理問題也不存在老師的偏向好學生的問題。這點我深有體會，在我們班里，每天的值日問題我分給了具體的學生負責，無論教室內外，每天學生吃過飯到學校后的一件事就是打掃衛(wèi)生。這是我省了很多事，有更多的時間去備課，進而更好的完成教學任務了。雖然這項工作還不是那么盡如人意，但是只要我多加努力，相信一定可以查漏補缺，把自己的班級管理工作做得更好的。

人無完人，金無足赤。是?。±蠋熢诠ぷ髦幸矔霈F這樣那樣的失誤，學生們還好說，可是家長不理解呀！聽到那些抱怨時要說沒有一點想法純屬是騙人的，要知道老師也是凡人呀！也有喜怒哀樂的，可如何來對待呢？魏書生老師認為，聽到這些怨言時別去理他，工作中的苦難遭遇正好磨練了我們的意志，只要我們盡心去做了，就別管別人怎么說了，只要我們堅持不懈的去做，相信一定會有收獲的！只要我們堅持下去，走出眼前的陰影就是無限的光明呀！既然我們從事了教育事業(yè)，就要義無反顧地把它做好。愛他，就要好好，干盡力把它做好！這是自己的選擇，是自己的幸福所在。不愛他它，也要把它做好！這是自己的職責所在。做人要盡職盡責，千萬不能違背自己的良心呀！

在當今教改、課改大力實施的時代，老師的角色已經發(fā)生了翻天覆地的變化呀！在課堂上已經由教學的“主宰”變成了學生的服務者了?，F在不是我們要怎么做了，而是怎樣更好的服務于學生的學習了！學生需要什么樣的服務我們就得提供什么樣的服務了，哪容得我們挑三撿四呢？這就要求我們針對不同的學生提供不同的服務了，這也是我們平常所說的因材施教了。如果我們不能提供合格的服務還能算是一個合格的老師嗎？既然學生反對留大量的作業(yè)，我們就不留唄！讓每位學生給自己留適量的作業(yè)吧！學生自己心甘情愿的做和我們逼著他們做，其效果是可想而知的，要知道這樣學生既學會了知識，我們又省了事，我們何樂而不為呢？

總之，魏書生老師高屋建瓴的給我們指出了教改的方向，剩下的就看我們如何去做好了，只要我們盡心盡力，用自己的滿腔熱情去教學生，用自己的愛去感染學生，我相信我們的教改、課改工作一定會形成自己的一片天地，在我們廣大農村學校生根發(fā)芽，進而長成參天大樹。努力吧身在農村老師們！成功一定是屬于我們的！

第五篇：守住孩子的幸福

讀《守住孩子的幸福 》有感

理化組

讀完《守住孩子的幸?！愤@本書，讓我覺得對于智慧的老師而言，教育不僅是勞作，更是創(chuàng)造；對于創(chuàng)造的教師而言，教育不僅是付出，更是幸福；對于幸福的教師而言，教育不僅是瞬間，更是永遠。作為一名教師，就應該讓每一片綠葉都充分享受陽光！讓每一個孩子都沐浴在幸福教育的燦爛陽光下！

有人說過“教師是一個甘苦相伴的職業(yè)”。教師的苦在于勞心傷神：一節(jié)節(jié)課堂教學，教師要認認真真地設計、編寫教案；一次次人生教育，教師要諄諄誘導、孜孜教誨；一冊冊作業(yè)簿，教師要頁頁展開、細細評閱；一個個疑問，教師要苦苦思索、耐心解答；一個個家庭，教師要戶戶訪問、溝通教育……這就是教師之苦！這番苦，常人難以體驗，只有為師者，方有心得，只有為師者，才有體驗！

在教育中，除了這番苦還有一種獨有的、無法替代的甜——幸福。當為師者置身三尺講臺，雙眼觸及那一片充滿純真、信賴和期待的目光時，那一份圣神的責任感、自豪感就會油然而生；每逢佳節(jié)，當一封封賀卡像雪花一樣鋪天蓋地時，一種甜甜的、快樂的、無比幸福的感覺總是洋溢著心扉；每當看到學生前進的步伐，聆聽到學生頓悟的心聲，面對學生感激的眼神，教師的心中便會蕩起幸福的漣漪。此時，你還會覺得辛苦嗎？這何嘗不是一種幸福呢？

我不能不說，我的苦與累，與我的快樂和幸福是畫等號的。沒有學生，也就不會有我的幸福，我幸福是學生給予的，所以再苦再累，也值得！

我喜歡這樣一句話：教師像百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果！我愛這似果的人生，用智慧開啟思維，用創(chuàng)造開拓未來，在付出智慧與汗水的同時，培養(yǎng)桃李芬芳，收獲美麗人生……

我不止一次地慶幸自己是一個教師，這便使我能用耳朵隨時傾聽花開的聲音，使我的心永遠年輕。

說真的，教育是一項偉大的育人工程，人們總把教師比喻成“園丁”，其實他的工作要比園丁復雜得多，因為他們面對的是活生生的人，是行行色色的小孩子，他們的心靈是那樣的純凈，那樣的透明，真的不容教師有半點虛假。

人都是有感情的，小孩子也不例外。他們對老師給予他們的感情也是很在意的。所以我認為情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生過分的焦慮實際上是一種精神情感的失調，作為教師應該給予較多的關懷。教師要真的像園丁一樣，對學生多一些理解溝通，要抽出時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，這樣才

能知道學生在想些什么，知道他們最擔心的是什么，盡量不要盛氣凌人地訓斥學生，應多給予點撥，學生心頭的不快就能化解。其實每個孩子都有他們的長處和短處，我們做老師的應該看到孩子們身上存在的閃光點，以長補短。在平時的教育中，我也是經常用各種方式來教育他們、感化他們，哪怕他們有一點小小的進步。

教師對學生的愛是一種特殊的愛，是具有巨大的教育力量的，這種愛比之父母愛子女之心更集中地反映了社會的需求，這種愛可以洗滌學生心靈上的灰塵，可以使學生增強自信，更可以使他們得到一種心理上的滿足。因為它飽含了教師對學生的尊重、信任與理解。

享受與幸福體現了對精神世界的教育情懷，而產生這種教育情懷，則來源于一個師者對教育深度喜愛和理解。在我們這個真心的花園中，教師和學生生活在快樂的芳草地，體會著生活的快樂，感悟著知識的魅力。我們應該珍惜，因為孩子使我們擁有幸運，成為了師長；我們應該感激，因為孩子使我們共享快樂，理解了生活；我們應該感謝，因為孩子使我們凈化心靈，領悟了幸福。無論是教師還是學生，都是教育幸福的創(chuàng)造者，也是教育幸福的享受者。師生雙方相互成長，相互感應，最終達到“共悲共歡”的境界。教師的幸福，就是學生的幸福，學生的幸福，就是教師的幸福，讓我們共同努力守住孩子的幸福！