第一篇：心中開一朵美麗的蓮花(誰拿走了孩子的幸福)

心中開一朵美麗的蓮花

————《誰拿走了孩子的幸?！纷x書體會

一邊品讀李躍兒老師的《誰拿走了孩子的幸福》，心間一邊慢慢開出一朵美麗的蓮花。蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖。李躍兒老師的身上不正散發(fā)著這樣迷人氣質(zhì)。

讀《誰拿走了孩子的幸福》確實(shí)如同小巫老師所說：“有一種愛不釋手的心情！”作為老師、作為媽媽這都是最好的、最值得看的一本書。感謝學(xué)校推薦這本書給我們閱讀。

在網(wǎng)上搜索了大量李躍兒老師的資料和圖片，她的觀點(diǎn)是那么時(shí)尚，透徹；她面對鏡頭的笑容是那么的感染人。就像書上寫的：面對鏡頭綻放她標(biāo)志性的笑容，心底的善良、胸中的睿智，都藏在那副皺起鼻紋的笑臉上。李躍兒老師生于1958年和我的母親一樣大，閱讀著她的字里行間就像媽媽的諄諄教導(dǎo)：不僅愿意聽，還那樣的親切。誰拿走了孩子的幸福？誰都沒有權(quán)力拿走孩子的幸福，幸福是每個(gè)孩子應(yīng)該享有的果實(shí)！

李老師的書不僅教育我們怎樣去教育學(xué)生，也教育我們怎樣快樂幸福的生活。李躍兒老師最大的天分在于怎樣讓別人快活。是??！送人玫瑰，手留余香！給予別人快樂，自己會同樣會獲得快樂；我們給予學(xué)生快樂，學(xué)生會還我們更多的快樂和精彩！

李老師用大量的小故事講述了教育，講述了教育中的愛。我們要帶著美好的心情和慈愛，放飛“愛育”的天空。我們作為老師、作為家長要欣賞孩子們美麗的心靈，美麗幸福心靈比美麗風(fēng)景更美，欣賞它能給人帶來滿足與幸福的感覺。我們的職業(yè)是觸摸幸福距離最近的人，我們的愛要像空氣一樣滋潤每一顆心靈。愛不是教育的一個(gè)部分，而是教育的前提。

作為一位教育者，應(yīng)該是天使而不是上帝，要與孩子平等的相處。對方是農(nóng)民，我們就以農(nóng)民的方式與他交往；對方是大師，我們就用大師的心態(tài)與他交往；我們的對方是孩子，我們就用童心跟他們交往。老師要放下架子，與孩子形成一種朋友式的平等關(guān)系，這一點(diǎn)是非常重要的?！@樣的境界，這樣的心態(tài)，我們在平時(shí)的生活中、教學(xué)中就得好好的修煉自己，不斷提高自己，升華自己。

我們愛孩子，用智慧的愛來愛孩子，難道僅僅是“為了愛”嗎？我們愛應(yīng)該一個(gè)更加明確的目的，那就是要孩子學(xué)會愛，學(xué)會愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛所有的人、愛所有美好的東西，這就是愛的交互，也是我們的終極目標(biāo)。

在書的第二部：誰拿走了孩子的幸福部分中李老師的幾個(gè)關(guān)鍵詞的解釋刺痛了我。人格、人文情懷、教育、不去取悅別人。人格：就像太陽一樣，用它的光來照耀“才”；像雨露一樣，全方位的滋潤“才”，知識也好，能力也好，只有通過陽光雨露的照耀與滋潤，才能生長，才能生機(jī)勃發(fā)，才能在競爭中立于不敗之地，才能對整個(gè)人類有益。

人文情懷的養(yǎng)成是無法用世俗的標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，必須從文學(xué)、藝術(shù)和生活中積累而來，從這些看似無關(guān)緊要的東西中慢慢獲得，尤其是要在家庭、課堂以及社會上獲得。這就要求老師與家長敏銳的抓住時(shí)機(jī)，一點(diǎn)點(diǎn)的培養(yǎng)。教育：自古以來肩負(fù)著兩個(gè)偉大的使命，培養(yǎng)人的高尚靈魂和智慧的腦袋。不去取悅別人，完全的自主、完全的自信、完全的自然，用皇帝那樣的心態(tài)面對世界。如果你選擇相信幸福，幸福就會與你同在。

朋友介紹白巖松的《你幸福了嗎》這是接下來要看的一本書，人活著就應(yīng)該追尋幸福。李躍兒老師對幸福的闡述很簡單：人是否幸福，并不是取決于他有多少的財(cái)富，是否過著奢侈的生活，而在于人的內(nèi)心有沒有釀造幸福的工廠，有沒有對于“幸?！边@個(gè)概念的準(zhǔn)確理解與把握，有沒有獲取幸福的智慧。人活著為了成功。成功呢？為了幸福，什么是成功？什么是幸福？成功，是內(nèi)心的成功，幸福是內(nèi)心的感覺。

書看到這里我想起了盧干老師講座中強(qiáng)調(diào)的“尋找靈魂的自由”，孩子是天真爛漫的，他們的世界更應(yīng)該是自由的，不要給孩子太多的束縛和壓力。是??！我們老師不僅要在孩子心靈中種植美的種子，也應(yīng)該種下自己美好的愿望：尋找靈魂的自由，體悟幸福的生活。在外國語忙碌充實(shí)的腳步里感悟生命的意義；在忙碌的工作中尋找靈魂的自由和生命的幸福。

第二篇：誰拿走了孩子的幸福

《誰拿走了孩子的幸?！肤哂齼簳x書心得

《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書買來快半年了，斷斷續(xù)續(xù)的看。前幾天終于看完了，心里竟有不吐不快的感覺。

一、先列一下我的書單吧。食譜除外。

第一本是《好媽媽勝過好老師》。孕期買的。不到一周就看完了。這本書給了我最初的育兒理念——教育孩子，首先要改變大人自己。這是根本。

《卡爾-威特育兒全書》給出了教孩子認(rèn)識這個(gè)世界具體的步驟和方法，讓我充滿了信心。

《鄭玉巧育兒經(jīng)》胎兒卷和嬰兒卷，這是生長發(fā)育方面的，也有一些智力發(fā)育的內(nèi)容。到現(xiàn)在還在孩子半夜持續(xù)哭泣的時(shí)候翻回頭查找原因。

還有《0-1歲嬰兒養(yǎng)育每日一頁》，給我每天的指導(dǎo)。

《寶寶生長發(fā)育監(jiān)測卡（0-3歲）》是孩子5個(gè)月的時(shí)候買的。這個(gè)好在有每個(gè)月的生長指標(biāo)，可以記錄下來。還有當(dāng)月要學(xué)會的大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作等等，以及訓(xùn)練方法。也很實(shí)用的。不過里面的胸圍啦、囟門都沒量過。頭圍也是到了快10個(gè)月才第一次量。知道閨女隨她爸的頭圍，沒當(dāng)回事過。

后來買的游戲類書，比如《讓孩子越玩越聰明的160個(gè)游戲（0-3歲）》，簡單、方便而又實(shí)用。

給寶寶看的第一本書是顏色、數(shù)字什么的，第一本故事書是萬友童書的《寶寶最喜歡的經(jīng)典動(dòng)物故事大全（0-3歲）》。到現(xiàn)在還喜歡。會指著上面的動(dòng)物驚喜的啊啊叫。一起買回來的還有《兒童常用成語接龍大全》和《兒童經(jīng)典智力測試題大全》，不過這2本現(xiàn)在看有點(diǎn)早。

淘寶商城11月份5折還包郵的時(shí)候，買了一套樂樂趣的觸摸書。有動(dòng)物羽毛、皮膚之類的。讓孩子的小手指多摸摸東西吧，這些刺激都會在她心靈里留下印跡。所以我給家里的老人說，只要她愿意摸，沒有危險(xiǎn)的任何東西都可以。別怕臟?！稓W美經(jīng)典兒歌-動(dòng)物大游行》的一套9本是我一直想找的。標(biāo)準(zhǔn)的英語，經(jīng)典的兒歌，好玩的游戲，還配五線譜，雖然只會C大調(diào)，也湊合著能在電子琴上彈彈?，F(xiàn)在最喜歡聽的還是動(dòng)物大游行這張CD。小朋友會指著CD機(jī)告訴我打開它。也會指著旁邊的加濕器告訴我打開它，嘿嘿。喜歡玩加濕器里冒出的水汽。再后來，買了《誰拿走了孩子的幸?！泛汀墩l誤解了孩子的行為》。第一本讓我更多的學(xué)會了和孩子相處之道。明白了自己的一小點(diǎn)點(diǎn)舉動(dòng)對孩子的莫大影響。我也想放養(yǎng)，可是我做不到。那就只能努力做到既關(guān)心，又有點(diǎn)技巧的那類家長吧。第二本，也是很不錯(cuò)的指導(dǎo)。我記住了“凡是被關(guān)注的都會被強(qiáng)化”，知道

了怎么讓孩子少吃手。每次看到她吃手，我就知道，這一段時(shí)間給她手的工作少了。

二、作為讀書心得，我整理了我的育兒觀點(diǎn)如下：

1、想教育好孩子，大人首先要發(fā)現(xiàn)自己的問題。希望孩子學(xué)這個(gè)會那個(gè)，是真的為孩子著想還是滿足大人的欲望？想培養(yǎng)孩子的好性格，大人首先要改掉自己性格里的急躁。否則孩子會一點(diǎn)不落的學(xué)到不想她有的毛病。

2、興趣是最好的老師。想讓孩子擁有創(chuàng)造力，原來需要那么高超的技巧。創(chuàng)造力是孩子與生俱來的，不是培養(yǎng)出來的，只是挖掘出本來就擁有的而已。

發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，小心呵護(hù)，就怕大人的眼光破壞了孩子脆弱的心靈和感覺。我曾經(jīng)的困惑現(xiàn)在找到了答案：大人之所以忘記了、不再理解孩子的想法，是因?yàn)榇笕擞眯?、用靈魂去感覺自然的通道已經(jīng)封閉。既然已經(jīng)封閉無法感受，就千萬別動(dòng)輒以為孩子的感受荒唐、錯(cuò)誤?？赡艽笕穗S意的一句話一個(gè)舉動(dòng)就毀了一個(gè)孩子。

3、給孩子提供氛圍，引導(dǎo)而不是安排。這幾天看完了《失落的密符》，里面講到蘭登和彼得講的幾節(jié)課。內(nèi)容不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是他們講課的方法，引導(dǎo)聽眾興趣的能力。我曾無數(shù)次的設(shè)想孩子遇到問題問我的時(shí)候我會怎么講?？戳藭?，才知道，答案不重要，方法是關(guān)鍵。

總是看到這樣的例子，一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說，他的母親沒有文化，但每天都會問他，今天你給老師提了什么問題。另一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說，他的母親沒有文化，但每次他遇到困難，媽媽總是說，我相信你能找到答案。希望我也能做到。

4、相信孩子的能力。《誰拿走了孩子的幸?！?，最愛看里面的例子，李躍兒總能化腐朽為神奇。也不知道用詞恰當(dāng)不恰當(dāng)，反正像我這樣的大俗人看起來都沒辦法的事情，她易如反掌的解決了。最神奇的還是教畫畫。孩子竟然能畫出“味道”來——就是酸甜苦辣的味道?？戳水?，就知道想畫出的味道。還有畫出大怪魚等等。

相信孩子能自己解決問題。她會在其中理解、進(jìn)步和升華。

書里的方法有些我還不太會呢。要看第二遍。

5、教育方法是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。這是一個(gè)朋友的父親說的。當(dāng)然，鄭淵潔也說過這樣的話。朋友的父親是小學(xué)校長。

還有身教。勝于言傳。

擺了這么多理論，還沒到用的時(shí)候。相信孩子能聽懂我的話，現(xiàn)在開始，就平等的對待她，用學(xué)到的方法。比如，摔了遙控器，對她說，不要摔，它會疼的。還要家里老人配合，LG和我不在家的時(shí)候也這樣說。

只想到這么多。慢慢再總結(jié)，用用再提高吧。

第三篇：《誰拿走了孩子的幸福》

改變自己讓愛飛揚(yáng)

昌樂外國語學(xué)校于福英

讀書，是我的一個(gè)樂趣，讀一本好書，更是樂趣中的幸福。李躍兒的《誰拿走了孩子的幸?！罚褪且槐灸茏屓水a(chǎn)生幸福的好書。讀著《用靈魂感受孩子的靈魂》這一章，我不禁萌生了絲絲酸楚和歉意，因?yàn)檎呛⒆拥母改?，以及作為教育者的我們，在剝奪著孩子的幸福，那些扭曲的教育觀念、錯(cuò)誤的教育方法使得我們的孩子開始變得不再幸福，取而代之的是恐懼、孤獨(dú)。

記得女兒小時(shí)候是一個(gè)活潑可愛的天使，放學(xué)回到家就喜歡把在學(xué)校里學(xué)到的在我面前展示一番：唱歌跳舞、讀課文、誦古詩??我也會欣喜的贊譽(yù)一番?？墒?，從上三年級開始，女兒變了，回家不再與我交流，更聽不到她的歌聲了，甚至是你叫她她卻直盯盯的看著你，不知所措的樣子?？吹剿@樣就會引來我的一番說教，我的說教讓女兒變得越來越孤僻并表現(xiàn)出在我面前聽話而離開了我的視線就什么事情也敢做了，學(xué)會了撒謊、用手機(jī)玩游戲??在女兒犯錯(cuò)時(shí)總是招來我訓(xùn)斥，那時(shí)的我變得瘋狂。靜下心來我也覺得很苦惱，既為孩子的不聽話苦惱，又為自己的做法后悔。雖然我對孩子有滿腔的愛卻在用恨的方式對待孩子，當(dāng)用傷害孩子的方式來解決完問題之后，就會用“我這樣做是為你好”的說法來為自己開脫，其結(jié)果事與愿違。

李躍兒的《誰拿走了孩子的幸?！犯嬖V我們：愛是教育永恒的主題，智慧是教師事業(yè)的靈魂。有愛才會有不竭的動(dòng)力，有愛才會有無私的付出和執(zhí)著的追求，而智慧是事業(yè)的源泉，有智慧才會有成功的教育。擁有愛與智慧就能創(chuàng)造出教育的奇跡。

要有愛心和智慧，負(fù)責(zé)任地去愛每一個(gè)學(xué)生，它不像潮起潮落般洶涌澎湃，卻是春風(fēng)化雨、云卷云舒的輕柔。一旦孩子們敏感的心體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一顆樹搖動(dòng)另一顆樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。當(dāng)老師與學(xué)生的愛開始互動(dòng)，整個(gè)班，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境都會處在愛所營造的氛圍中。這樣就會引領(lǐng)孩子由自然人向著社會人的方向發(fā)展，并在不動(dòng)聲色中幫他們愈合內(nèi)心的傷痕，積攢愛的分量，使他們的愛能夠溢出自己的心田，去滋潤別人。

當(dāng)我們埋怨孩子的時(shí)候，是我們自己心態(tài)不好，試著換個(gè)角度去看待孩子，用欣賞的眼光審視她，用喜愛的心情去擁抱她，就會發(fā)現(xiàn)孩子有可取之處，有她自己的獨(dú)特之點(diǎn)。今后我要把埋怨孩子的時(shí)間用來改變自己，不再要求孩子適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)孩子，才能改變孩子。

當(dāng)孩子說到做不到時(shí)，我們要先接納孩子的現(xiàn)狀，然后反思自己：是否在孩子面前失信在先，沒有以身作則？我們從自己做起，做個(gè)講誠信的人，為孩子樹立榜樣。“行動(dòng)比說教更有用”。當(dāng)孩子有沒完成作業(yè)等事情時(shí)不要自行給孩子的行為下判斷，并反復(fù)去嘮叨，傷了孩子的自尊心，孩子就不愿意再與之溝通。對孩子少用判斷句，在說話之前先了解孩子的想法，再進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣才能引起孩子的共鳴。

讀她，就像品一杯香茗，恬靜而淡雅；讀她，就像和一個(gè)朋友在交流，親切而自然；讀她，就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微；讀她，就像咂塵封的老酒，迷醉而癡狂。她——使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。感謝李躍兒，在這個(gè)時(shí)候，為迷失在教育里的人們，傾情奉獻(xiàn)了這樣的一本好書，這樣的一個(gè)理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛的宣言。使我猛然醒悟：只要有愛一切都會變得那么美好。有愛，不為眼前的各種禁錮和考評，有愛，不為學(xué)生目前的暫時(shí)的成績而憂慮，有愛，著眼的是孩子未來的生命成長，有愛，在意的是一顆教育人的良知??有愛的老師一定充盈著教育智慧，有愛的老師一定會擁有幸福的人生。

第四篇：誰拿走了孩子的幸福

《誰拿走了孩子的幸?！纷x后感

我也是一個(gè)普通的教育工作者，在沒有讀到這本書之前，我總是驕傲自滿地認(rèn)為自己是一個(gè)盡職盡責(zé)的好老師?？墒?，讀完這本書后，我汗顏呀！我離一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)太遠(yuǎn)了。

李躍兒認(rèn)為了解孩子是教育孩子的基礎(chǔ)?！昂⒆邮悄_，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機(jī)制的前提下，才能設(shè)計(jì)出適合孩子的教育方法?！边€給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛幸福童年，我們也知道是教育的根本職責(zé)，但急功近利的教育方式，缺乏嘗試的教育方法帶給我們觀念與現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的沖擊。在教學(xué)中，我們往往更注重的是孩子的分?jǐn)?shù)成績，而忽視孩子們的心靈成長。片面的應(yīng)試教育，使我們不愿給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會。要深知，孩子就是在錯(cuò)誤中成長?。∥覀儏s總是在斥責(zé)聲中磨盡孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

李躍兒老師認(rèn)為“素質(zhì)教育是愛的教育。教育者應(yīng)是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的愛來愛孩子，同時(shí)要孩子學(xué)會愛，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛所有美好的東西，這就是愛的交互，也是教育的終極目

標(biāo)。”將人的素質(zhì)比做一棵樹的話，心靈是根，精神是干，能力是枝，知識是葉。老師是什么？是種植美好感覺的土壤，是照亮孩子心靈的明燈。成為老師的先決條件是愛，但只有愛心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得具備很高的文化素養(yǎng)，這樣才能做到智慧的愛而不是愚昧的愛。老師對兒童教育的價(jià)值觀應(yīng)該給他們發(fā)展的自由，獲得了這個(gè)自由，他的敏感期就會發(fā)展得很充分，他的成長是快樂幸福的。書中所說的正面賞識教育、示弱賞識方法是我們可以經(jīng)常運(yùn)用到工作中的最有效的教育智慧?？墒牵瑢?shí)際教學(xué)中我們又做到了多少呢？

讀她，就像品一杯香茗，恬靜而淡雅；讀她，就像和一個(gè)朋友在交流，親切而自然；讀她，就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微；讀她，就像咂塵封的老酒，迷醉而癡狂。她——使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。感謝李躍兒，在這個(gè)時(shí)候，為我、為許許多多迷失在教育里的人們，傾情奉獻(xiàn)了這樣的一本好書，這樣的一個(gè)理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛的宣言。使我猛然醒悟。非常慶幸——我讀到到了她。

雖然距她的教育觀點(diǎn)還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，自從讀完這本書后，我就向著“愛——無私的愛自己的學(xué)生，愛

——對教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛”的方向努力了。她的愛育觀就像教育界里的航燈，給了我們前進(jìn)的方向。

第五篇：關(guān)于《誰拿走了孩子的幸福》的讀書筆記

關(guān)于《誰拿走了孩子的幸?！返淖x書筆記范文

當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。為了讓您不再為寫讀書筆記頭疼，以下是小編為大家整理的關(guān)于《誰拿走了孩子的幸?！返淖x書筆記范文，希望對大家有所幫助。

書是一個(gè)世界。李躍兒老師《誰拿走了孩子的幸?！芬粫瑢⒖此破桨椎墓适?，為教育工作者樹立了一個(gè)又一個(gè)教育思想的燈塔，一本書的精彩與否，我想，就在于是否平直的文字能激發(fā)一個(gè)引人深思的過程。貫徹于整個(gè)書中，我所思考的，是一個(gè)看似無為卻而為的愛的世界。

在《用靈魂去感受孩子的靈魂》章節(jié)中，對于教師的教育心理上，感悟童心的《天使之愛》作者提及到“成人想成為天使就得首先放下上帝的架子，懷著一顆無怨無悔真誠樸實(shí)的心去觀察孩子感受孩子，然后去正確地幫助孩子?！蔽覀兂３Ｕf是孩子的朋友，可教師想成為孩子的朋友，首先就要與孩子平視，由孩子的角度去觀察了解事物，才會更深刻的感受孩子的心。李躍兒老師講述了很多真實(shí)的教育范例，在她的教育理念下，我能感受到孩子的幸福，感受到她所給予孩子看似“平?！钡慕逃?，一點(diǎn)一滴，都在孩子們的心里，寫在孩子們的臉上。

隨著讀書的逐步加深，“有多少教育者在施教時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽的出錯(cuò)？”這是教育工作者在教育教學(xué)中不容忽視的一個(gè)問題。教育者在實(shí)施教育的過程中，鼓勵(lì)孩子大膽的出錯(cuò)。出錯(cuò)的過程即同時(shí)也是孩子一個(gè)探索探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生探究精神和發(fā)現(xiàn)能力就是從出錯(cuò)開始。教師應(yīng)正確的對待這種“出錯(cuò)”，出錯(cuò)既可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好的情緒情感發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生科學(xué)探究精神做良好的鋪墊。鼓勵(lì)孩子大膽出錯(cuò)不單單只是教師應(yīng)該重視的問題，我認(rèn)為家庭教育中也應(yīng)做好教育工作，才能更好的促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。這些給了我重要的啟示，我必須將書中這些好的、先進(jìn)的、重要的理念轉(zhuǎn)達(dá)給家長，促進(jìn)家校合作向更好的方向發(fā)展。

《把孩子臉上的笑容找回來》蒙昧制造不良后果中，提及到“賞識教育”，這不由讓我聯(lián)想到我們教師所給予孩子的鼓勵(lì)性語言應(yīng)該掌握一個(gè)度的概念。賞識必須成為孩子繼續(xù)往下走的道路坐標(biāo)，其內(nèi)容要有具體所致，避免籠統(tǒng)的夸獎(jiǎng)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)做得好的地方，或?qū)⒑⒆記]有信心的。地方提出進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁p識。讓孩子在賞識和明確自己不足的區(qū)間內(nèi)，找到贊賞所朝的方向，應(yīng)該向哪個(gè)方向努力。從本我和自我的狀態(tài)中，找到方向點(diǎn)，使其得到廣泛化的運(yùn)用。

大衛(wèi)、梭羅斷言：愛是一種永遠(yuǎn)無法消除的饑渴。醫(yī)生與精神病學(xué)家早就認(rèn)識到溺愛與缺愛都將對身心疾病產(chǎn)生重大影響。李圣珍老師說：真正的教育者，如同藝術(shù)家哲學(xué)家殉道者，他與別人相比，更接近于上帝，更接近于人性中美好彼岸。教育是什么呢？教育自古以來肩負(fù)著兩個(gè)偉大的使命，就是培養(yǎng)人的高尚靈魂和智慧的腦袋。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，不光要把釀造高尚靈魂的“道理”與生成智慧腦袋的“知識”告訴孩子，更重要的是要使這樣的道理與只是有個(gè)“實(shí)體化”的過程。實(shí)體化就是落實(shí)，而不僅僅停留在”口頭””知道”的層面，要深入到人的心中血液里靈魂里，成為他們生命的一個(gè)組成部分。

《誰拿走了孩子的幸?！肥且槐倦y得的好書，她讓我重新認(rèn)識了教育、愛和教師的真正含義。

假期里，受朋友的推薦，讀了一本《誰拿走了孩子的幸?！贰＿@本書給我感觸頗深的不僅是書中的內(nèi)容，本書作者李躍也從不同層面講述了自己的轉(zhuǎn)型。

李躍的糊涂，傻氣，可愛向我們展示了一種不同與年齡階層的人性本面，更詮釋了教育與愛育的本質(zhì)區(qū)別，以平等自由的心態(tài)來享受欣賞孩子用生命巨章締造的童話樂土。而在這其中孩子是幸福的，我們也是幸福的。

這讓我不由的想起了另一位著名作家盧勤的著作，盧勤專著中提倡的賞識教育，從解讀孩子內(nèi)心，關(guān)注孩子外在的健康成長，到放權(quán)讓孩子自由支配，樹立主人翁的責(zé)任與意識，倡導(dǎo)了一種教育的新型理念，而在這種漫長的教育與實(shí)踐中走的也并不順暢，大到家長，老師，小到青少年，在經(jīng)歷了太多失敗教育后，理解了教育不是支配，居高臨下的威嚴(yán)施教者，而是如何將教育升華成愛，來激勵(lì)促進(jìn)自身的成長，我想李躍與盧勤在教育方面應(yīng)該都有很多共性的東西值得我們借鑒和深思。

在李躍的書中，每一篇都可以堪稱經(jīng)典。例如《雞毛撣子》一文，就給我很多的啟發(fā)。

最近，我班剛轉(zhuǎn)學(xué)來的小朋友，生性活潑好動(dòng)，總喜歡招惹小朋友，一次，我讓小朋友去排隊(duì)喝水，小家伙一把就把排在他前面的鞏翰林推倒了，其他的小伙伴趕忙扶起鞏翰林并要求他道歉，小家伙卻噘起嘴一臉不悅道：“我沒錯(cuò)。”一邊拿起水杯向指責(zé)他的小朋友潑去。站在旁邊的我實(shí)在看不下去了，便伸手打了他的屁股兩下，沒想到小家伙一臉不服氣委屈的大哭起來，大叫道：“你們?nèi)硕嗥圬?fù)人少，我再也不上幼兒園了。”

小家伙的一句話立刻讓我意識到自己的錯(cuò)誤，無形中我給孩子們做了一個(gè)錯(cuò)誤的示范。

于是我把兩個(gè)小家伙叫到了一起，給他們講道理，聽孩子解釋，并讓他們當(dāng)著大家的面握手言和，一個(gè)短短的小插曲讓我明白了，在嚴(yán)格管教孩子以后，一定要用溫暖真誠的心接納他們，讓他們知道嚴(yán)厲是更深沉的愛。其實(shí)在李躍的書中會有很多的故事及相關(guān)事例值得我們深思，而恰恰是生活中想當(dāng)然的小事，讓我們在無意識中傷害了兒童的幼小心靈，埋沒了孩子的潛力，而教育就想當(dāng)然的成了孩子和老師之間的隔閡，教師走不過去，孩子不愿走進(jìn)來，使兩者成為對立面。

曾有人這樣說：現(xiàn)在的孩子都很個(gè)性，現(xiàn)在的教育不象教育。我要說的是這恰恰是社會進(jìn)步的一個(gè)重要指向標(biāo)，我們這一代的孩子有自己的思維，有自己的一套觀念，他們可以是獨(dú)立存在的一個(gè)個(gè)體，作為施教者怎么樣才能很好的保護(hù)好孩子個(gè)性的一面，又要剔除孩子不盡完善的一面，我想在李躍的書中，我們可以找到答案。

李躍不是圣人，算不上是教育的專家，但她卻是一個(gè)個(gè)性十足，及具影響力的施教者。

她對自己不偏不倚，教育敗筆，優(yōu)秀案例都在書中一一展示，與其說這是李躍的'財(cái)富，不如說它是我們每個(gè)人或缺的教育寶藏，而我相信，每一個(gè)人不一定是天才，但每個(gè)人卻都有一樣別人或缺的？是什么？它在哪？大概只有自己知道，相信自己，終有一天，你會發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)平凡中的天才！

李躍兒這個(gè)人一開始我并不熟悉，認(rèn)識她來自于她的這本書《誰拿走了孩子的幸?！?。

翻開書的第一頁，我就被里面生活、真摯的言語所吸引，她的字里行間流露出淡淡的溫馨，沒有華麗文藻，沒有專業(yè)的術(shù)語。她站在一個(gè)敘事者的角度，詳盡卻不繁復(fù)的講述一個(gè)一個(gè)她所遇到、看到、聽到的故事。不講為什么，應(yīng)該怎樣去做。

她用一條條平凡的字句，領(lǐng)導(dǎo)你不由自主得去領(lǐng)悟、去思考，讓人欲罷不能，越讀越深入，完全地沉浸其中……

在書中有對孩子至高的愛，就算一個(gè)惡魔，她也未置一句惡語。在她的心中，每個(gè)孩子都是一粒純凈的種子，種子如何發(fā)芽、如何成長來源于澆灌者。所以，孩子犯得一切錯(cuò)誤都是父母無知、不重視而造成的。首先應(yīng)受到教育的應(yīng)該是父母，只有父母擁有了健康、科學(xué)的教育觀，幼兒的教育質(zhì)量才能提高。

書中有這樣一段話，我記憶猶新：孩子是通過自己生活的經(jīng)歷來建構(gòu)對這個(gè)世界的認(rèn)識，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他身邊所有的人都愛他時(shí)，講來他就會認(rèn)為自己是被歡迎被接納的；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的父母不愛他時(shí)，他就會認(rèn)為這個(gè)世界上所有的人都不會輕易愛他，也不會接納他。

我很認(rèn)同這段話，在現(xiàn)今這個(gè)高速發(fā)咋還能的社會，我們更多關(guān)注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高學(xué)歷、高素質(zhì)，各種技能的比賽、書面的文章……而我們似乎忽略了一個(gè)重要的問題，教育者被評定能不能勝任幼兒教育這一職業(yè)時(shí)，是不是要再次評定他是否懷有一顆有愛的心？幼兒工作之瑣碎、繁復(fù)不同于其他教育工作者，在保育與教育兩者間，我們更趨向于保育。

剛剛脫離父母的孩子有著獨(dú)自面對社會的恐懼，用蹣跚的小腿走向遠(yuǎn)方，離開他們的小世界迎接陌生。在這種環(huán)境下，我想再強(qiáng)大的技能知識都是無力的，如果這時(shí)的教育者沒有一顆愛的心，面對孩子的哭鬧，他煩了；面對孩子的調(diào)皮，他惱了；面對孩子的彷徨與無知，他厭了。

那他就算天下第一又如何呢？如果我們心中都有愛，是不是就不會出現(xiàn)許多幼兒園教育者虐傷孩子的事件了呢？

書中貫穿全文的就是一個(gè)愛字，父母的愛、老師的愛、同伴的愛，缺一不可！教育者的愛尤為重要，他引導(dǎo)孩子幼小的心，讓他們鍛煉敢于面對困難的意志；他呵護(hù)孩子受傷的心，以愛撫平破碎使其強(qiáng)韌；他保護(hù)孩子懵懂的心，使他們有一個(gè)溫暖的臂彎……

誰拿走了孩子的幸福？也許我們都要反思，看完全書我才覺得這句話是如何的刺目，如何的驚心。沒有幸福的孩子，如同失去寶劍的騎士，這樣的他將如何面對在以后道路上所遇到的荊棘？他的人生還能完整嗎？請還給孩子幸福之劍，請守護(hù)孩子美好童年！