第一篇：讀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！返男牡皿w會(huì)

讀《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》的心得體會(huì)

李躍兒的名字我在上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，因?yàn)槟菚r(shí)候《小人國(guó)》在國(guó)內(nèi)掀起了一陣?yán)顺?，人們紛紛注視到了這么一個(gè)小小的地方，一個(gè)小小的人，她就是北京巴學(xué)園里的大李老師，是《小人國(guó)》里那個(gè)一直耐心告訴孩子武力永遠(yuǎn)無(wú)法征服世界的李躍兒。

偶然的機(jī)會(huì)得到了《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書(shū)，通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)翻閱，一點(diǎn)點(diǎn)的品味，深深感到內(nèi)心的一種觸動(dòng)，這是一本愛(ài)的書(shū)，真正詮釋了一種愛(ài)的教育，對(duì)于我們這些從事幼兒教育的人而言有著許多的思考和感悟：

首先，為人師、為人父母要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心。愛(ài)對(duì)于教育的意義就像光，始終教育著整個(gè)教育的過(guò)程。愛(ài)不是教育的一部分，而是教育的前提。李躍兒是這樣說(shuō)的，更是在教育工作中這樣實(shí)踐的。老師與父母對(duì)于孩子要懷有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，并且這種愛(ài)是意識(shí)不到存在的一種自覺(jué)狀態(tài)。只有愛(ài)孩子，才會(huì)真正的以平等的心態(tài)對(duì)待孩子，做孩子的天使，而不是上帝；只有愛(ài)孩子，才會(huì)用愛(ài)和智慧來(lái)喚醒孩子，在孩子的心靈里播種下愛(ài)的種子。

其次，要抓住教機(jī)，智慧施教。在李躍兒的這部著作中，她多次提到教機(jī)的問(wèn)題，要想真正的幫助孩子成長(zhǎng)，就像李躍兒說(shuō)的需要教師智慧的教學(xué)，智慧的教學(xué)的關(guān)鍵，就是尋找、制造、把握與深化教機(jī)。當(dāng)我讀到這里的時(shí)候，我有想起前面李躍兒老師舉到的給孩子們講《天職》這個(gè)故事的情節(jié)，她尋找和制造了三次教機(jī)，前兩次教機(jī)的把握與處理，讓孩子很好的理解了醫(yī)生的天職和海爾曼偉大的人格，而第三次教機(jī)的處理則很好的教給了孩子明辨大是大非的道理。這篇文章我們很多語(yǔ)文老師都曾教過(guò)學(xué)生，卻不曾想到過(guò)去找尋和制造教機(jī)。可見(jiàn)，許許多多的美文里面蘊(yùn)含了多少可以用來(lái)教育孩子的教機(jī)，關(guān)鍵看施教者如何靈活機(jī)動(dòng)的去找尋和把握。教機(jī)存在于我們的課堂上，存在于我們教學(xué)素材中，關(guān)鍵看教育者的靈活機(jī)動(dòng)的處理。

教育者要不斷提升自己。一個(gè)合格的教師必須永遠(yuǎn)處在自我提升的狀態(tài)。著名的兒童教育專家李躍兒在書(shū)中表現(xiàn)出豐厚的學(xué)養(yǎng)和淵博的專業(yè)知識(shí)，然而，這位在兒童教育領(lǐng)域取得如此巨大成就的大師還是那樣的謙遜，認(rèn)為自己需要不斷提升自己，我們普通的教育者有什么理由不去讀書(shū)和繼續(xù)學(xué)習(xí)呢？只有終生學(xué)習(xí)，不斷提升自己，才可能跟上教育的時(shí)代步伐，做一個(gè)合格的教師。

書(shū)中李躍兒獨(dú)特的人性光輝，智慧的課堂，以及她用藝術(shù)眼光來(lái)看待教學(xué)的方式，激發(fā)了孩子們探索創(chuàng)造的熱情，知識(shí)與智慧在這不知不覺(jué)中根植到孩子們的心中了。讀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！芬粫?shū)，如同浸潤(rùn)在蘭花開(kāi)放的幽谷，只感到幽香陣陣，如絲如縷，使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮，我要向著那方愛(ài)育的天空進(jìn)發(fā)。

第二篇：誰(shuí)拿走了孩子的幸福心得體會(huì)

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！返男牡皿w會(huì)

在自己沒(méi)有孩子的時(shí)候，不斷告訴自己要像媽媽一樣愛(ài)護(hù)班里的每一個(gè)孩子，現(xiàn)在自己當(dāng)了媽媽才真切的體會(huì)到媽媽愛(ài)孩子的那種心疼，為了更好的教育孩子，我不斷閱讀，我想讓自己像教育家一樣用最適合孩子自己的方法教育自己的孩子，并能把它運(yùn)用到工作中，教育所有的孩子。當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)在的年輕父母大多數(shù)是接受過(guò)不同程度的教育，隨著自身的整體素質(zhì)的提高，加上擇業(yè)的壓力，深深感到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。對(duì)自己的孩子也是期望值很高，不僅僅是滿足于孩子吃好、喝好、玩好，而更多的是重視孩子的教育。但是我們卻能深切的感受到現(xiàn)在孩子面對(duì)家長(zhǎng)給與的無(wú)形的壓力，他們并不感到真正的幸福。當(dāng)接觸到《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書(shū)后，我陷入了深深的思考中，我不停地問(wèn)自己：現(xiàn)在的孩子幸福嗎？那么，孩子想要的幸福究竟是什么？是誰(shuí)拿走了孩子的幸福？ 作者李躍兒在書(shū)中提到：“教育，首先是讓人成為人的，是提升人的，拯救人的，其次是增長(zhǎng)智慧、傳達(dá)知識(shí)的?！倍F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，尤其是在中國(guó)，成人對(duì)于孩子，大都是只注意孩子的身體和學(xué)習(xí)，卻很少注意背后的那個(gè)心靈。書(shū)中楊一凡的事例讓我深深震撼，正是因?yàn)楹⒆拥母改?，以及作為教育者的我們，在剝奪著孩子的幸福，那些扭曲的教育觀念、錯(cuò)誤的教育方法使得我們的孩子開(kāi)始變得不再幸福，但這絕不是我們所希望看到的狀態(tài)！

在李躍兒的書(shū)中有一個(gè)非常形象的比喻：“孩子是腳，教育是鞋”，看到這句話，不禁讓我怦然心動(dòng)，在生活中我們都有過(guò)選鞋的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)一次次的嘗試，我們最終選擇的總是那雙穿著最舒適的鞋子，聯(lián)想到十多年的教育生涯，我突然想到：我的這雙“鞋”真的適合班級(jí)里每個(gè)孩子這雙“腳”嗎？

我們作為家長(zhǎng)也好，老師也罷，似乎都應(yīng)該重新審視一下我們的教育觀念和行為。給予孩子幸福這是我們共同的愿望，但我們要重新定義幸福的概念：人是否幸福，并不取決于他有多少財(cái)富，是否過(guò)著奢侈的生活，而在于人的內(nèi)心有沒(méi)有釀造幸福的工廠，有沒(méi)有對(duì)于“幸福”這個(gè)概念的準(zhǔn)確理解和把握，有沒(méi)有獲得幸福的智慧。作為教育者和家長(zhǎng)，我們首先要清楚孩子“幸福的根源”，這絕非是孩子要什么就滿足什么。

文中說(shuō)到，孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開(kāi)始是沒(méi)有棱角的，但很多時(shí)候我們都會(huì)在這張白紙上按照自己的意愿畫(huà)上一個(gè)方框后，從此它就成了一個(gè)永恒的矩形，這時(shí)，除了在方框中發(fā)揮定格的形態(tài)外，再也沒(méi)有其他發(fā)揮的余地了。這是教育的失敗！只有當(dāng)孩子心境未定格時(shí)，才是教育的最好時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該將心比心，使自己和孩子之間的關(guān)系拉成平行線，只有這樣才能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，洞悉孩子真正要什么、想什么，也只有在這個(gè)前提下，孩子才能獲得有益的發(fā)展，才能感受到幸福！

讀她，就像品一杯香茗，恬靜而淡雅；讀她，就像和一個(gè)朋友在交流，親切而自然；讀她，就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微；讀她，就像品塵封的老酒，迷醉而癡狂。她——使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。感謝李躍兒，在這個(gè)時(shí)候，為我、為許許多多迷失在教育里的人們，傾情奉獻(xiàn)了這樣的一本好書(shū)，這樣的一個(gè)理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛(ài)的宣言,使我猛然醒悟。非常慶幸——我讀到了她!感謝李躍兒老師，在這個(gè)時(shí)候，為我、為許許多多迷失在教育里的人們，傾情奉獻(xiàn)了這樣的一本好書(shū)，這樣的一個(gè)理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛(ài)的宣言。使我猛然醒悟，作為一名教育者，還給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子的幸福童年，實(shí)在是教育的根本職責(zé)。教育的難點(diǎn)不在于有沒(méi)有現(xiàn)成的方法，而是在眾多的方法中選擇出“只適合”自己孩子的方法。這就需要教育的智慧。古人講：藥無(wú)貴賤，醫(yī)病者良；法無(wú)高下，契機(jī)者貴，說(shuō)的就是這樣的意思。李躍兒提出自己的觀點(diǎn)就是“孩子是腳、教育是鞋”，教育者（教師、家長(zhǎng)）是造鞋人，只有他們了解了孩子腳的大小、形狀、特點(diǎn)，造出合適的鞋，孩子才會(huì)感到幸福。

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?，讀時(shí)就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微。她使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。雖然距她的教育觀點(diǎn)還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，我會(huì)向著“愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)”的方向去努力。

第三篇：誰(shuí)拿走了孩子的幸福

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！肤哂齼簳?shū)籍讀書(shū)心得

《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》這本書(shū)買(mǎi)來(lái)快半年了，斷斷續(xù)續(xù)的看。前幾天終于看完了，心里竟有不吐不快的感覺(jué)。

一、先列一下我的書(shū)單吧。食譜除外。

第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》。孕期買(mǎi)的。不到一周就看完了。這本書(shū)給了我最初的育兒理念——教育孩子，首先要改變大人自己。這是根本。

《卡爾-威特育兒全書(shū)》給出了教孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界具體的步驟和方法，讓我充滿了信心。

《鄭玉巧育兒經(jīng)》胎兒卷和嬰兒卷，這是生長(zhǎng)發(fā)育方面的，也有一些智力發(fā)育的內(nèi)容。到現(xiàn)在還在孩子半夜持續(xù)哭泣的時(shí)候翻回頭查找原因。

還有《0-1歲嬰兒養(yǎng)育每日一頁(yè)》，給我每天的指導(dǎo)。

《寶寶生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)卡（0-3歲）》是孩子5個(gè)月的時(shí)候買(mǎi)的。這個(gè)好在有每個(gè)月的生長(zhǎng)指標(biāo)，可以記錄下來(lái)。還有當(dāng)月要學(xué)會(huì)的大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作等等，以及訓(xùn)練方法。也很實(shí)用的。不過(guò)里面的胸圍啦、囟門(mén)都沒(méi)量過(guò)。頭圍也是到了快10個(gè)月才第一次量。知道閨女隨她爸的頭圍，沒(méi)當(dāng)回事過(guò)。

后來(lái)買(mǎi)的游戲類書(shū)，比如《讓孩子越玩越聰明的160個(gè)游戲（0-3歲）》，簡(jiǎn)單、方便而又實(shí)用。

給寶寶看的第一本書(shū)是顏色、數(shù)字什么的，第一本故事書(shū)是萬(wàn)友童書(shū)的《寶寶最喜歡的經(jīng)典動(dòng)物故事大全（0-3歲）》。到現(xiàn)在還喜歡。會(huì)指著上面的動(dòng)物驚喜的啊啊叫。一起買(mǎi)回來(lái)的還有《兒童常用成語(yǔ)接龍大全》和《兒童經(jīng)典智力測(cè)試題大全》，不過(guò)這2本現(xiàn)在看有點(diǎn)早。

淘寶商城11月份5折還包郵的時(shí)候，買(mǎi)了一套樂(lè)樂(lè)趣的觸摸書(shū)。有動(dòng)物羽毛、皮膚之類的。讓孩子的小手指多摸摸東西吧，這些刺激都會(huì)在她心靈里留下印跡。所以我給家里的老人說(shuō)，只要她愿意摸，沒(méi)有危險(xiǎn)的任何東西都可以。別怕臟?！稓W美經(jīng)典兒歌-動(dòng)物大游行》的一套9本是我一直想找的。標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，經(jīng)典的兒歌，好玩的游戲，還配五線譜，雖然只會(huì)C大調(diào)，也湊合著能在電子琴上彈彈。現(xiàn)在最喜歡聽(tīng)的還是動(dòng)物大游行這張CD。小朋友會(huì)指著CD機(jī)告訴我打開(kāi)它。也會(huì)指著旁邊的加濕器告訴我打開(kāi)它，嘿嘿。喜歡玩加濕器里冒出的水汽。再后來(lái)，買(mǎi)了《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！泛汀墩l(shuí)誤解了孩子的行為》。第一本讓我更多的學(xué)會(huì)了和孩子相處之道。明白了自己的一小點(diǎn)點(diǎn)舉動(dòng)對(duì)孩子的莫大影響。我也想放養(yǎng)，可是我做不到。那就只能努力做到既關(guān)心，又有點(diǎn)技巧的那類家長(zhǎng)吧。第二本，也是很不錯(cuò)的指導(dǎo)。我記住了“凡是被關(guān)注的都會(huì)被強(qiáng)化”，知道

了怎么讓孩子少吃手。每次看到她吃手，我就知道，這一段時(shí)間給她手的工作少了。

二、作為讀書(shū)心得，我整理了我的育兒觀點(diǎn)如下：

1、想教育好孩子，大人首先要發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。希望孩子學(xué)這個(gè)會(huì)那個(gè)，是真的為孩子著想還是滿足大人的欲望？想培養(yǎng)孩子的好性格，大人首先要改掉自己性格里的急躁。否則孩子會(huì)一點(diǎn)不落的學(xué)到不想她有的毛病。

2、興趣是最好的老師。想讓孩子擁有創(chuàng)造力，原來(lái)需要那么高超的技巧。創(chuàng)造力是孩子與生俱來(lái)的，不是培養(yǎng)出來(lái)的，只是挖掘出本來(lái)就擁有的而已。

發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，小心呵護(hù)，就怕大人的眼光破壞了孩子脆弱的心靈和感覺(jué)。我曾經(jīng)的困惑現(xiàn)在找到了答案：大人之所以忘記了、不再理解孩子的想法，是因?yàn)榇笕擞眯?、用靈魂去感覺(jué)自然的通道已經(jīng)封閉。既然已經(jīng)封閉無(wú)法感受，就千萬(wàn)別動(dòng)輒以為孩子的感受荒唐、錯(cuò)誤。可能大人隨意的一句話一個(gè)舉動(dòng)就毀了一個(gè)孩子。

3、給孩子提供氛圍，引導(dǎo)而不是安排。這幾天看完了《失落的密符》，里面講到蘭登和彼得講的幾節(jié)課。內(nèi)容不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是他們講課的方法，引導(dǎo)聽(tīng)眾興趣的能力。我曾無(wú)數(shù)次的設(shè)想孩子遇到問(wèn)題問(wèn)我的時(shí)候我會(huì)怎么講?？戳藭?shū)，才知道，答案不重要，方法是關(guān)鍵。

總是看到這樣的例子，一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說(shuō)，他的母親沒(méi)有文化，但每天都會(huì)問(wèn)他，今天你給老師提了什么問(wèn)題。另一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說(shuō)，他的母親沒(méi)有文化，但每次他遇到困難，媽媽總是說(shuō)，我相信你能找到答案。希望我也能做到。

4、相信孩子的能力?！墩l(shuí)拿走了孩子的幸?！?，最愛(ài)看里面的例子，李躍兒總能化腐朽為神奇。也不知道用詞恰當(dāng)不恰當(dāng)，反正像我這樣的大俗人看起來(lái)都沒(méi)辦法的事情，她易如反掌的解決了。最神奇的還是教畫(huà)畫(huà)。孩子竟然能畫(huà)出“味道”來(lái)——就是酸甜苦辣的味道。看了畫(huà)，就知道想畫(huà)出的味道。還有畫(huà)出大怪魚(yú)等等。

相信孩子能自己解決問(wèn)題。她會(huì)在其中理解、進(jìn)步和升華。

書(shū)里的方法有些我還不太會(huì)呢。要看第二遍。

5、教育方法是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。這是一個(gè)朋友的父親說(shuō)的。當(dāng)然，鄭淵潔也說(shuō)過(guò)這樣的話。朋友的父親是小學(xué)校長(zhǎng)。

還有身教。勝于言傳。

擺了這么多理論，還沒(méi)到用的時(shí)候。相信孩子能聽(tīng)懂我的話，現(xiàn)在開(kāi)始，就平等的對(duì)待她，用學(xué)到的方法。比如，摔了遙控器，對(duì)她說(shuō)，不要摔，它會(huì)疼的。還要家里老人配合，LG和我不在家的時(shí)候也這樣說(shuō)。

只想到這么多。慢慢再總結(jié)，用用再提高吧。

第四篇：《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?/a>

改變自己讓愛(ài)飛揚(yáng)

昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校于福英

讀書(shū)，是我的一個(gè)樂(lè)趣，讀一本好書(shū)，更是樂(lè)趣中的幸福。李躍兒的《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》，就是一本能讓人產(chǎn)生幸福的好書(shū)。讀著《用靈魂感受孩子的靈魂》這一章，我不禁萌生了絲絲酸楚和歉意，因?yàn)檎呛⒆拥母改?，以及作為教育者的我們，在剝奪著孩子的幸福，那些扭曲的教育觀念、錯(cuò)誤的教育方法使得我們的孩子開(kāi)始變得不再幸福，取而代之的是恐懼、孤獨(dú)。

記得女兒小時(shí)候是一個(gè)活潑可愛(ài)的天使，放學(xué)回到家就喜歡把在學(xué)校里學(xué)到的在我面前展示一番：唱歌跳舞、讀課文、誦古詩(shī)??我也會(huì)欣喜的贊譽(yù)一番?？墒牵瑥纳先昙?jí)開(kāi)始，女兒變了，回家不再與我交流，更聽(tīng)不到她的歌聲了，甚至是你叫她她卻直盯盯的看著你，不知所措的樣子?？吹剿@樣就會(huì)引來(lái)我的一番說(shuō)教，我的說(shuō)教讓女兒變得越來(lái)越孤僻并表現(xiàn)出在我面前聽(tīng)話而離開(kāi)了我的視線就什么事情也敢做了，學(xué)會(huì)了撒謊、用手機(jī)玩游戲??在女兒犯錯(cuò)時(shí)總是招來(lái)我訓(xùn)斥，那時(shí)的我變得瘋狂。靜下心來(lái)我也覺(jué)得很苦惱，既為孩子的不聽(tīng)話苦惱，又為自己的做法后悔。雖然我對(duì)孩子有滿腔的愛(ài)卻在用恨的方式對(duì)待孩子，當(dāng)用傷害孩子的方式來(lái)解決完問(wèn)題之后，就會(huì)用“我這樣做是為你好”的說(shuō)法來(lái)為自己開(kāi)脫，其結(jié)果事與愿違。

李躍兒的《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！犯嬖V我們：愛(ài)是教育永恒的主題，智慧是教師事業(yè)的靈魂。有愛(ài)才會(huì)有不竭的動(dòng)力，有愛(ài)才會(huì)有無(wú)私的付出和執(zhí)著的追求，而智慧是事業(yè)的源泉，有智慧才會(huì)有成功的教育。擁有愛(ài)與智慧就能創(chuàng)造出教育的奇跡。

要有愛(ài)心和智慧，負(fù)責(zé)任地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，它不像潮起潮落般洶涌澎湃，卻是春風(fēng)化雨、云卷云舒的輕柔。一旦孩子們敏感的心體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一顆樹(shù)搖動(dòng)另一顆樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。當(dāng)老師與學(xué)生的愛(ài)開(kāi)始互動(dòng)，整個(gè)班，整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)處在愛(ài)所營(yíng)造的氛圍中。這樣就會(huì)引領(lǐng)孩子由自然人向著社會(huì)人的方向發(fā)展，并在不動(dòng)聲色中幫他們愈合內(nèi)心的傷痕，積攢愛(ài)的分量，使他們的愛(ài)能夠溢出自己的心田，去滋潤(rùn)別人。

當(dāng)我們埋怨孩子的時(shí)候，是我們自己心態(tài)不好，試著換個(gè)角度去看待孩子，用欣賞的眼光審視她，用喜愛(ài)的心情去擁抱她，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有可取之處，有她自己的獨(dú)特之點(diǎn)。今后我要把埋怨孩子的時(shí)間用來(lái)改變自己，不再要求孩子適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)孩子，才能改變孩子。

當(dāng)孩子說(shuō)到做不到時(shí)，我們要先接納孩子的現(xiàn)狀，然后反思自己：是否在孩子面前失信在先，沒(méi)有以身作則？我們從自己做起，做個(gè)講誠(chéng)信的人，為孩子樹(shù)立榜樣?！靶袆?dòng)比說(shuō)教更有用”。當(dāng)孩子有沒(méi)完成作業(yè)等事情時(shí)不要自行給孩子的行為下判斷，并反復(fù)去嘮叨，傷了孩子的自尊心，孩子就不愿意再與之溝通。對(duì)孩子少用判斷句，在說(shuō)話之前先了解孩子的想法，再進(jìn)行疏導(dǎo)，這樣才能引起孩子的共鳴。

讀她，就像品一杯香茗，恬靜而淡雅；讀她，就像和一個(gè)朋友在交流，親切而自然；讀她，就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微；讀她，就像咂塵封的老酒，迷醉而癡狂。她——使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。感謝李躍兒，在這個(gè)時(shí)候，為迷失在教育里的人們，傾情奉獻(xiàn)了這樣的一本好書(shū)，這樣的一個(gè)理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛(ài)的宣言。使我猛然醒悟：只要有愛(ài)一切都會(huì)變得那么美好。有愛(ài)，不為眼前的各種禁錮和考評(píng)，有愛(ài)，不為學(xué)生目前的暫時(shí)的成績(jī)而憂慮，有愛(ài)，著眼的是孩子未來(lái)的生命成長(zhǎng)，有愛(ài)，在意的是一顆教育人的良知??有愛(ài)的老師一定充盈著教育智慧，有愛(ài)的老師一定會(huì)擁有幸福的人生。

第五篇：誰(shuí)拿走了孩子的幸福

《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x后感

我也是一個(gè)普通的教育工作者，在沒(méi)有讀到這本書(shū)之前，我總是驕傲自滿地認(rèn)為自己是一個(gè)盡職盡責(zé)的好老師?？墒?，讀完這本書(shū)后，我汗顏呀！我離一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)太遠(yuǎn)了。

李躍兒認(rèn)為了解孩子是教育孩子的基礎(chǔ)?！昂⒆邮悄_，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才能夠制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長(zhǎng)機(jī)制的前提下，才能設(shè)計(jì)出適合孩子的教育方法?！边€給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛(ài)幸福童年，我們也知道是教育的根本職責(zé)，但急功近利的教育方式，缺乏嘗試的教育方法帶給我們觀念與現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的沖擊。在教學(xué)中，我們往往更注重的是孩子的分?jǐn)?shù)成績(jī)，而忽視孩子們的心靈成長(zhǎng)。片面的應(yīng)試教育，使我們不愿給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。要深知，孩子就是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)??！我們卻總是在斥責(zé)聲中磨盡孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

李躍兒老師認(rèn)為“素質(zhì)教育是愛(ài)的教育。教育者應(yīng)是天使，而不是上帝！以教育者智慧的、而不是愚昧的愛(ài)來(lái)愛(ài)孩子，同時(shí)要孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)所有美好的東西，這就是愛(ài)的交互，也是教育的終極目

標(biāo)?！睂⑷说乃刭|(zhì)比做一棵樹(shù)的話，心靈是根，精神是干，能力是枝，知識(shí)是葉。老師是什么？是種植美好感覺(jué)的土壤，是照亮孩子心靈的明燈。成為老師的先決條件是愛(ài)，但只有愛(ài)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得具備很高的文化素養(yǎng)，這樣才能做到智慧的愛(ài)而不是愚昧的愛(ài)。老師對(duì)兒童教育的價(jià)值觀應(yīng)該給他們發(fā)展的自由，獲得了這個(gè)自由，他的敏感期就會(huì)發(fā)展得很充分，他的成長(zhǎng)是快樂(lè)幸福的。書(shū)中所說(shuō)的正面賞識(shí)教育、示弱賞識(shí)方法是我們可以經(jīng)常運(yùn)用到工作中的最有效的教育智慧。可是，實(shí)際教學(xué)中我們又做到了多少呢？

讀她，就像品一杯香茗，恬靜而淡雅；讀她，就像和一個(gè)朋友在交流，親切而自然；讀她，就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而卑微；讀她，就像咂塵封的老酒，迷醉而癡狂。她——使我的心靈受到震撼，使我的靈魂受到洗禮。感謝李躍兒，在這個(gè)時(shí)候，為我、為許許多多迷失在教育里的人們，傾情奉獻(xiàn)了這樣的一本好書(shū)，這樣的一個(gè)理念，這樣的一份情感，這樣的一聲愛(ài)的宣言。使我猛然醒悟。非常慶幸——我讀到到了她。

雖然距她的教育觀點(diǎn)還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，自從讀完這本書(shū)后，我就向著“愛(ài)——無(wú)私的愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)

——對(duì)教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)”的方向努力了。她的愛(ài)育觀就像教育界里的航燈，給了我們前進(jìn)的方向。