第一篇：如何養(yǎng)成幼兒良好的習慣

如何養(yǎng)成幼兒良好的習慣

目前，不少的家長對知識信息的渴求和掌握，越發(fā)顯得迫切與重要，一味地重視對孩子進行智力開發(fā)，知識積累，然而卻忽略了品德行為及好習慣的培養(yǎng)，許多孩子衛(wèi)生習慣差、自理能力差、待人接物不禮貌、以自我為中心，沒有交往合作的能力，自己的生活都靠別人安排。因此，我們要努力通過各種渠道，循序漸進地對幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)。

一、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習慣

父母作為幼兒的第一任老師，對幼兒好習慣的養(yǎng)成起著尤為重要的作用。我利用家長會和家長接送幼兒的時候，向家長介紹良好習慣對幼兒的幫助、讓家長知道習慣培養(yǎng)的重要性。使家長明白，良好習慣對幼兒今后的學習、生活有著極其重要的關系。平時我會根據(jù)幼兒的個別情況和家長做交流，告訴家長們在家首先要營造良好的家庭環(huán)境，讓家長了解家庭教育對人的習慣的影響最早、最持久。不要“5+2=0”，即幼兒在幼兒園有良好的習慣，回到家里似乎就“忘”了，完全形成了“兩面派”。家長對子女溺愛、嬌寵，使之規(guī)定往往難以執(zhí)行，而某項規(guī)定一旦破例，便會前功盡棄，良好的習慣再也難以形成了。

另外，由于孩子的可塑性、模仿性強，父母的言行舉止，對他們的成長起著潛移默化的作用。因此，家長要充分重視耳濡目染的作用，采用恰當?shù)慕逃椒?，忌一味地批評指責。在對幼兒提出要求時，要注意循序漸進。如孩子學穿衣服扣錯了紐扣，學拿筷子吃飯把米粒掉到了地上，家長

不能因衛(wèi)生臟了中止他們?nèi)ジ?，而是要用贊賞的目光去肯定他們活動中的積極因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活自理能力后，再對他們提出進一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。可以對孩子說：“寶寶吃飯時如果不講話，我會更喜歡你”、“你真能干”等來激勵孩子，增強孩子的自信心。不僅要告訴孩子應該做什么、不應該做什么，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。

二、教師積極的指導促進幼兒好習慣的養(yǎng)成幼兒良好習慣的養(yǎng)成與一日活動中教師的指導是息息相關的。幼兒在活動中，會常因排隊發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀律、打鬧、告狀或爭搶玩具、獨占玩具，或室內(nèi)的小椅子倒了，小桌子歪了沒人理睬。對此，教師采取的口頭說教收效甚微，且幼兒易舊病重犯，教師可通過各種活動的開展，引導幼兒養(yǎng)成良好習慣。如：幼兒喜愛的故事《我最愛的小朋友》、《孔融讓梨》、《三只小雞》、《小花狗真能干》等，讓故事里愛護桌椅的小朋友，關心愛護別人的孔融，團結(jié)友愛的三只小雞，活潑可愛的小花狗等鮮明的形象和生動的故事情景深深地刻在孩子們的心上，并在大腦中留下我也要象小朋友、小雞、小花狗、孔融那樣關心別人、幫助別人、友愛謙讓的印記，從而使其在自覺不自覺中糾正自己的不良行為習慣，從中受到教育。并知道在集體活動中養(yǎng)成講文明、懂禮貌，與同伴友好相處的良好行為習慣。讓幼兒在朗朗上口、易讀易記的兒歌《漱口歌》中進行良好行為習慣的熏陶，培養(yǎng)幼兒飯后漱口的良好習慣。以情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場面，然后讓幼兒將玩具收拾好，體驗環(huán)境整潔的好

處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。還可以用值日生的形式，指導幼兒每天堅持收拾整理玩具。

三、在環(huán)境教育中形成良好的行為習慣。

“環(huán)境污染”“浪費資源”在我們的生活中到處可見。我園地處城區(qū)內(nèi)，在我們的周圍：馬路邊、農(nóng)貿(mào)市場、公園、廣場等公共場所，環(huán)境被污染的現(xiàn)象到處可見，人們在馬路上亂扔果皮、亂吐口香糖、隨地吐痰，居民隨意往街道扔垃圾，電線桿、墻壁、路旁都有廣告紙，街上餐飲店的垃圾筐丟滿了一次性筷子，家長經(jīng)常用長流水洗菜、洗衣服等等，幼兒可塑性模仿性強，大人的隨意行為引發(fā)到了孩子的身上，意識與行為的不統(tǒng)一，孩子們一方面似乎很關注環(huán)保的問題，另一方面亂扔廢紙、隨地吐痰現(xiàn)象也較為嚴重，時常將餐巾紙、紙團、手工紙扔在地上，浪費水、大喊大叫的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。我們把這些“污染環(huán)境”“浪費資源”的現(xiàn)象拍成生活片段，讓幼兒觀看，老師也帶領幼兒參觀小區(qū)的垃圾場，同時，帶領幼兒來到綠化小區(qū)周圍參觀、游戲、玩耍，享受綠樹、青草帶來的清新空氣。讓幼兒談談哪里的環(huán)境美，讓孩子交流與討論環(huán)境污染、資源浪費會給我們?nèi)祟悗砟切┪：?？我們應該養(yǎng)成哪些良好的行為習慣呢？在環(huán)境教育中讓孩子學習環(huán)境科學知識，參加環(huán)保實踐，從而促使環(huán)境意識和良好習慣的形成。

四、同伴的相互交往中發(fā)展幼兒的良好行為

幼兒與同伴交往對幼兒心理發(fā)展起著成人無法替代的作用。因此，我們須充分利用幼兒園這個大集體，讓孩子在老師的表揚聲中知道怎樣做才是正確的，并激發(fā)他們樂意向同伴學習的愿望，讓他們感受到“我行”、“我能做到”、“我是最棒的”，如“當當飯前小手洗得真干凈，真講衛(wèi)生”、“小鵬主動為小妹妹讓路，真會關心人”??讓幼兒模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學習典型的行為，久而久之，就會養(yǎng)成與典型一致的行為習慣。同時，為孩子們開展“找好朋友”等互幫互助的小組游戲活動，讓他們能逐步地找朋友一起玩，培養(yǎng)活潑開朗的性格，發(fā)展交往能力，共同提高。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！?由此可見，具有良好的習慣對人的一生極為重要，幼兒時期是人生的起步階段，更是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以，我們要讓良好的習慣融化到幼兒生活的每個角落，深入每個幼兒的內(nèi)心，為幼兒一生的發(fā)展打好堅實的基礎。

第二篇：幼兒良好習慣養(yǎng)成60種

幼兒良好習慣養(yǎng)成60種

生活衛(wèi)生習慣

1、洗手：知道餐前飯后要洗手，并會正確洗手。

2、洗腳：知道每晚睡前要洗腳。

3、洗頭：夏天至少4——5天一次，冬天至少每周一次

4、刷牙：早晨和進餐后要漱口、刷牙。知道刷牙是一種衛(wèi)生習慣。

5、勤換衣服勤洗澡，保持衣服干凈、整潔

6、就餐：吃飯、喝水時不說話、不談笑。學習正確的進餐方法。

7、飯后將碗、筷整齊地擺放在桌子上

8、看到周圍有紙片、塑料袋等要主動撿拾，送進垃圾箱，不亂丟垃圾

9、物歸原處：物品及玩具用完后要放回處。自己的物品自己保管，愛護自己的書、本子、橡皮泥、彩

筆等。

10、姿勢端正：養(yǎng)成正確的坐、立、走、畫、唱等姿勢。

11、按時作息：按時睡覺、起床

12、不隨地吐痰。

13、不用衣袖擦嘴和鼻子，學習在必要時使用手絹。

14、及時去廁所排便。

15、知道使用自己的毛巾、口杯。

16、定時喝足量的水。

17、坐在桌邊按時吃飯。

18、養(yǎng)成良好的睡眠習慣（不咬衣角、被角）

19、在力所能及的范圍內(nèi)，保持環(huán)境衛(wèi)生。

健康與自我保護習慣

20、不摳鼻、不挖耳，不將異物塞入口、鼻、耳。

21、不用臟手揉眼，不高聲尖叫。

22、知道不去危險的地方，不動危險的東西（火、電源、開水壺等）

23、過馬路：按照信號燈指示，前后左右都要看

24、在老師指定的范圍內(nèi)活動。

25、有秩序地上、下樓梯，玩大型運動器械不推、不擠、不搶。

體育運動習慣

26、有秩序地走、跑。

27、喜歡走、跑、爬等游戲，逐漸掌握基本技能，在游戲中不與他人碰撞。

28、喜歡體育運動，在運動中情緒愉快。

文明禮貌守秩序習慣

29、懂禮貌：見到老師、長輩問好；見到小朋友要主動打招呼，多用對不起、沒關系、謝謝、不客氣等禮貌用語。

30、排隊：如廁、玩大型運動器械、喝水、游戲等不推不擠也不鬧。

31、安全：晨午檢、吃飯、睡覺、跑步、做操等時要保持安靜。

32、謙讓：會說“請給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”，“你先玩”，互相謙讓不爭搶。

33、文明行為習慣：愛護花草樹木、公共財物、遵守規(guī)則、不打架、不罵人

34、養(yǎng)成輕聲講話的好習慣：在公共場所不大聲講話、不講臟話

愛生活、愛社會、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好習慣

35、熱愛爸爸媽媽及家人，愛老師、小朋友，關愛他人，有同情心

36、養(yǎng)成與同伴共同合作、共同探索和分享的行為習慣

37、自己動手：自己的事情自己做，自己穿衣戴帽，整理床鋪

38、養(yǎng)成愛勞動的好習慣，幫父母做力所能及的事

39、愿意參加勞動，尊重勞動者

40、萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感（了解我國的名勝古跡、傳統(tǒng)節(jié)日及主要物產(chǎn)）

41、知道并尊重國旗、國徽，會唱國歌。

良好的學習習慣

42、養(yǎng)成良好的傾聽習慣，能專注地聽別人說話。

43、喜歡并會說普通話，能流利地用普通話表達自己的情感，語言較完整流暢。

44、養(yǎng)成良好的閱讀、思考習慣，喜歡將圖書的主要內(nèi)容與同伴交流、討論，喜歡參與數(shù)學活動。

45、養(yǎng)成動手動腦的好習慣，喜歡動手操作

46、喜歡參加藝術(shù)活動，喜歡用多種材料、工具、方法進行想象創(chuàng)造活動。

47、養(yǎng)成正確的翻書、讀書、看書、繪畫習慣。

48、喜歡觀察，知道愛護動植物；

49、喜歡探索光、熱、電、聲音等科學現(xiàn)象，并關注其在生活中的用途。

社會意識及品格習慣：

50、喜歡老師、同伴，喜歡幼兒園生活。

51、愉快地參加幼兒園的各項活動。

52、會正確地表達自己的需求。

53、尊重他人，初步學習控制自己的情緒。

54、遵守幼兒園活動規(guī)則。

55、正確對待游戲等活動中的勝利與失敗。

56、知道自己做錯了事情要主動承認。

57、當自己的需要得不到滿足時，能做到不亂發(fā)脾氣。

58、愿意聽從成人及同伴的勸告，不做危險的事情。

59、主動幫助弱小同伴，經(jīng)常自愿地與他人分享器械、食物、衣服等。、60、初步養(yǎng)成順服、孝敬、感恩、誠實、守信、堅強、寬容、謙卑、團結(jié)、盡責、毅力、仁愛、熱情、勤快、謹慎、節(jié)儉等良好品質(zhì)。

第三篇：幼兒良好習慣的養(yǎng)成

幼兒良好習慣的養(yǎng)成靈石第一幼兒園李芳芳

一切美的東西基本都是在嬌嫩的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就很難改變，所以，抓住幼兒的關鍵時期開始培養(yǎng)訓練孩子良好的行為習慣，就會有可喜的收獲，我國著名教育家陳鶴琴先生說過：人類的動作十分之九十習慣而這種習慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，習慣養(yǎng)得好，終生受其害。

對于一個班級，一個幼兒來說，是否具有良好的常規(guī)，直接關系到幼兒成長和教師組織的一日活動的質(zhì)量，如果沒有良好的教育，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會要花費精力來維持秩序而覺得勞累，從而影響教學質(zhì)量，對于小班而言，建立良好習慣會顯得更為重要，因為幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境變化和心理的不適應，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活，學習午睡等，就要建立良好的常規(guī)，我認為，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理應做到管而不死，活而不亂，亂而有度，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康，快樂，和諧的發(fā)展，同時還應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼的主動性。

下面我主要針對如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成中

談談在實際生活中的實施。

一．平時多留心，觀察孩子的行為，時刻提醒幼兒糾正不良的衛(wèi)生習慣。

二． 在督促檢查的過程中，注意保護幼兒的自尊心，采取提醒的語言。

三． 奇妙運用表揚和批評，使幼兒產(chǎn)生一種動力，我們班40名幼兒，大多數(shù)都是獨生子，由爺爺奶奶帶大獨立性很差，更別提良好習慣的培養(yǎng)。

當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的大轉(zhuǎn)變，在家都是幾個人圍著轉(zhuǎn)，到了幼兒園是集體生活，也得自己動手吃飯，所以有些幼兒就不適應，因此抓住幼兒喜歡故事的特征，給他們講一些有針對性的故事，并做一些簡單的提問，在歡聲笑語中孩子們把理論和實踐達成統(tǒng)一。

一． 午睡

幼兒從生下來就開始睡覺，但是幼兒在幼兒園午睡許多人可能會認為松口氣了，他們睡他們的吧！其實不是，這里學問很深的。

1.提高警惕，防患于未然

孩子年齡小，發(fā)病突然，教師午睡時隨時認真的觀察幼兒午睡，關注幼兒的舉動。

例如：幼兒午睡以后蓋被子蒙住頭，而且個別幼兒好動，好奇不知深淺，常常隨心所欲，無所畏懼，特別在睡前和睡醒后耐不住安靜，在老師不注意偷偷玩玩具，要不就說話、亂動因此，教師時時刻刻不得松懈。

2.及時調(diào)查，觀察。

3.因人而異，實施不同的教育方法。

榜樣示范法:根據(jù)幼兒“喜歡模仿，受表揚”的特點，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

例如:我班的部分孩子不喜歡吃海帶，面對這一問題我給他們講故事，讓他們知道海帶對人體的好處，另一方面故意聞聞說：“哇！多想?。〔⒆龅煤芴兆?，很想吃的樣子，老師最愛吃海帶，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表揚，為他們樹立榜樣。

遞增的方法：有些幼兒從不吃某種食物，因此要他一下子改過來很難，對這類幼兒采用此方法。

實物獎勵法：對于偏食、漏飯、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進步，我都會給予鼓勵發(fā)給孩子笑臉或者紅花，調(diào)動幼兒的積極性，促進幼兒改掉不良習慣。

二． 培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣

幼兒的天性好動，更不用說坐姿如何。

1、上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿放在桌子上，有的趴在地下，沒有一點學習的意識。

2、缺乏獨立解決事情的能力，在孩子心中教師的地位最高，來時就是這樣做的，可見，幼兒把教師當

做自己最直接的榜樣，教師的一言一行產(chǎn)生著潛移默化的影響，因此，教師時刻以身作則，為幼兒樹立正確的榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒的生活習慣養(yǎng)成。

總之，幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要生活中持之以恒，實踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒習慣的養(yǎng)成。

第四篇：幼兒良好習慣養(yǎng)成實施方案

（一）課題的提出和意義

養(yǎng)成良好的行為習慣，是幼兒健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子就曾提出：“少成若天性，習慣成自然”對后世的養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習慣已成為現(xiàn)代人應具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么?往簡單方面說：就是要培養(yǎng)良好的習慣?！眹庖苍薪逃疫@樣說過：“開始做得好，一半做到了”，“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。好的行為習慣可使幼兒生活、學習自然有序、充滿生機，相反則會使幼兒一日生活雜亂無章，死氣沉沉，以至影響孩子的身體和心理健康。

由此可見，習慣對孩子的一生發(fā)展具有極其重要的作用。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

當前農(nóng)村的幼兒，其父母或由于自身素質(zhì)或由于工作等原因，無暇顧及孩子的行為習慣培養(yǎng)，或者是只重視知識的傳授，而對幼兒的良好的行為習慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育；而祖輩們則認為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無所謂什么習慣培養(yǎng)。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，還認識不到好的行為習慣所帶來的好處。長期以往，孩子們放任自流、我行我素，出現(xiàn)了許多陋習：衛(wèi)生習慣差（早晚不刷牙、不剪指甲、飯前便后不洗手、不經(jīng)常洗澡換衣服等）；學習習慣欠缺（傾聽習慣、舉手回答問題的習慣、完成老師的任務方面表現(xiàn)都不盡如人意）；禮貌習慣欠缺（遇到生人不會打招呼、不主動問候老師和小朋友、臟話粗話到處滾、與幼兒有沖突時，不能用語言溝通的往往就用武力解決）；缺乏應有的思想品德和社會交際能力（缺少同情心和有愛心、與同伴協(xié)商、合作能力差）……

因此，綜上所述，抓好孩子良好行為習慣的養(yǎng)成教育顯得尤為重要。結(jié)合我園的實際情況，我們將在未來三年中進行“家園共育，促進農(nóng)村幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成”的課題研究，旨在通過研究，營造出良好的家園共育的氛圍，促進幼兒園及周邊孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。

（二）課題研究對象

楊樹林中心園（中班幼兒）

（三）課題研究的目標

1、探索如何指導家庭與幼兒園配合，共同做好農(nóng)村幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育工作。

2、明確農(nóng)村幼兒良好行為習慣的內(nèi)容，并進行分類研究；

3、明確農(nóng)村幼兒不良行為習慣的形成原因及矯正策略；

4、初步探索農(nóng)村幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑。

（四）課題研究的方法和原則

（1）研究方法：

a、行動研究法

按照提出問題、收集整理信息、擬訂計劃、行動實施和評價總結(jié)的總體步驟，真正實現(xiàn)行動為研究提供實踐依據(jù)，研究為行動提供理論指導的目標。

b、問卷調(diào)查法

廣泛收集教師、幼兒、家長以及社會對幼兒行為規(guī)范的調(diào)查報告，并發(fā)放問卷，就幼兒家庭基本情況及幼兒行為習慣方面的教育觀念、方法、教育內(nèi)容等問題，對家長進行調(diào)查，并對問卷進行整理、分析，從中把幼兒的行為、要求放在教育第一位，使不良的行為得到及時矯治。

c、觀察法

教師不加任何干預，對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現(xiàn)進行觀察記錄，分析和了解幼兒的想法、看法和做法。

d、個案研究法

個案研究法是對班級進行深入具體的研究的一種方法。通過對若干個個案的研究，進行比較分析，找出規(guī)律性的東西，以指導今后的工作。

（2）研究原則：

a、整體性原則：幼兒良好習慣的形成取決于多方面的因素。有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響，也有個人心理特點的影響。但由于他們的年齡特點，家庭和幼兒園的影響相對來說比較重要。因此，在研究過程中，我們將注重幼兒園與家庭、社會的溝通，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

b、主體性原則：幼兒是教育的對象，又是學習的主體。不管在家庭還是幼兒園，都要把幼兒放在主體地位，尊重、關心、愛護、幫助他們，引導他們形成良的好行為習慣。

c、差異性原則：培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的同時，要注意個性方面的因材施教，幼兒間存在著個性差異，研究者要根據(jù)幼兒的不同類型，加強揚其長補短的訓練，以達到教育效果最優(yōu)化。

(五)課題研究的措施

1、組織課題組全體人員認真學習教育科研基本知識和關于養(yǎng)成教育的理論，使課題組人員能在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。

2、課題研究人員要在認真學習先進理論的基礎上，對原有的教育教學實踐進行反思、總結(jié)，以期形成具理論含量的教育經(jīng)驗。同時，密切關注國內(nèi)同類研究的動態(tài)和成果，以利于在對照中明確自身研究的地位和方向。

3、把本課題研究作為幼兒園教育教學常規(guī)工作的一個重要組成部分，把本課題的研究納入幼兒園工作重點。

（六）課題研究的內(nèi)容

對于養(yǎng)成教育，我們的總體思路是：以培養(yǎng)幼兒的各種良好習慣為主線，滲透于學習、生活、活動的每個領域之中，注重家庭、社會的支持和配合，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（1）研究的重點

幼兒良好的行為習慣的內(nèi)容很廣，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結(jié)合我園的實際情況把研究的重點放在以下幾個方面：

a、突出進行做人習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為、文明習慣、文明語言、文明衣著以及良好的個性心理品質(zhì)等，也就是教會幼兒“如何做人”，培養(yǎng)幼兒掌握必要的交往規(guī)則，提高交往能力，以及正確的處世態(tài)度和行為方式，提高幼兒的社會化水平和社會適應性。

b、突出進行學習習慣養(yǎng)成教育。針對不同要求，采取多種方法培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣；樂于和善于思考、總結(jié)的習慣；勤于自學的習慣；善于觀察、樂于動手的習慣等等，使幼兒樹立正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，提高學習效率。

c、突出進行生活習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的飲食起居等方面的良好生活習慣，使幼兒懂得一些生活常識，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣。

（2）實驗的內(nèi)容

a、通過幼兒園的家長學校和班級家長會以及其他有效的途徑和方法，提高家長自身的意識，幫助家長了解對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)的有效的方法，并指導家長能夠恰當運用。

b、根據(jù)研究的需要，教師在實驗過程中將從“目標、環(huán)境、方法、評估”四個方面具體進行。具體實施時，做到密切家園聯(lián)系，讓家長切實參加到課題研究中來，從而達到“家園共育”的目的。

(七)課題研究的步驟

課題分三個階段：

第一階段（2011、3-2011、7）準備階段

1、組建課題的研究和組織，進行選題討論，并設計課題方案。

2、收集資料，加強專業(yè)理論的學習。

第二階段（2011、9-2011、9）實施操作階段

1、做好問卷調(diào)查工作。

2、運行操作，修訂計劃，繼續(xù)實施。

第三階段（2011、9-2011.12）總結(jié)階段

第五篇：幼兒良好習慣養(yǎng)成的計劃

幼兒良好習慣養(yǎng)成的計劃

幼兒園的教育指導綱要中明確指出，要養(yǎng)成幼兒對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，努力做好力所能及的事，愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣等。美國一位心理學家說：“行為就是一種習慣”。好的習慣可以讓人受益終身。故本班選擇了園本課程“禮儀教育”中的“良好習慣的養(yǎng)成“作為班級特色。

一、指導思想：

以園本課程“禮儀教育”為以依據(jù)，科學發(fā)展觀為指導，充分認識新時期教育中加強幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的重要性和緊迫性。認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》,通過扎實細致、持之以恒的“好習慣我知道——好習慣我能行——好習慣伴我行”養(yǎng)成教育活動，促進幼兒行為習慣、個性品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

二、工作要點：

1、健康教育，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加戶外鍛煉的興趣，促進孩子身心健康。

2、品德行為教育與培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子良好的品德、行為習慣，為培養(yǎng)“四有”新人打基礎。

3、智力培養(yǎng)，激發(fā)孩子學習興趣，培養(yǎng)孩子動手動腦的習慣，促進

幼兒智力與語言能力發(fā)展。

4、審美教育，萌發(fā)孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，塑孩子美好的心靈

三、具體措施

1、在教育活動中，有目的、有計劃地引導。因為各種習慣內(nèi)容涉及健康、社會、語言等許多領域，因而將這些內(nèi)容通過規(guī)范的、有目的、有計劃的教育活動來付諸實施的，以直觀生動的方法，讓幼兒理解內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習鞏固，形成動力定型。

2、日常生活中隨機教育。在幼兒的一日生活中，時時會出現(xiàn)各種情況，而這些情況就蘊含著教育的內(nèi)容，隨機教育的契機最多，因此，捕捉這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。

3、運用鼓勵、幫助等手段，加強常規(guī)的監(jiān)督和評價。在幼兒的習慣建立過程中，教師的鼓勵、幫助是必不可少的，教師的肯定評價可以提高幼兒遵守活動要求的自覺性，教師的幫助可提高幼兒遵守活動要求的行為水平。同時，對已建立的規(guī)則進行監(jiān)督和評價，防止有反復的傾向，堅持一貫、一致的教育。

4、教師在教育教學過程為人師表，積極營造民主、和諧平等的教學氛圍，注重言傳身教，以自己的好習慣影響孩子。

5、積極開展健康有益適合幼兒年齡特征的各種活動，為幼兒創(chuàng)造展示才華的機會，讓幼兒在活動中樹立自信心，培養(yǎng)興趣和能力。

6、家園共育，形成合力。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，在很大程度上要依靠家庭教育來完成，因此，做好家長工作，使家長積極配合，是好習慣養(yǎng)成的一個前提。