第一篇：中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

翁冬玲

2011．1

2中班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識(shí)，提供直觀而生動(dòng)的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要分主題活動(dòng)環(huán)境、區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)，下面我就本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得做一下總結(jié)。

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等都能在游戲中得到全面的鍛煉和提高，所以為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境是很有必要的。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是為吸引幼兒主動(dòng)、自愿、愉快、自由參與的游戲環(huán)境。讓幼兒積極參與班級(jí)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)與制作的全過程，能使幼兒體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)與制作的快樂，享受成功的喜悅。在每次主題活動(dòng)開展時(shí)，我們都留意將孩子們活動(dòng)的相關(guān)圖片、收集的資料、制作的手工、繪制的圖畫等通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀的布局呈現(xiàn)到墻面上，讓幼兒互相交流，學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性和參與性，在互動(dòng)中提高操作能力。在小小植物園里，我們收集了各種種子，鼓勵(lì)幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，讓孩子們?nèi)ビ^察、了解他們的生長(zhǎng)過程等，還放置了小朋友自己帶來(lái)的植物，讓幼兒親自照顧，培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心、耐心。結(jié)合主題活動(dòng)以及幼兒逐步發(fā)展的認(rèn)知發(fā)展能力，我們班增設(shè)了很多有趣的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有益的環(huán)境，如角色區(qū)（快樂廚房、愛心醫(yī)院等）、美工區(qū)（提供各種材料做食物、做蔬菜、做蛋糕等）、生活區(qū)（疊被子、扣扣子、系鞋帶等）、益智區(qū)（相應(yīng)數(shù)點(diǎn)數(shù)、拼圖等）、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)（觀察各種蔬菜）、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒能夠?qū)w活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，逐步增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)和模仿能力，提高幼兒的交往能力。在主題墻上，我們張貼了小朋友們自己動(dòng)手做的干果粘貼畫和親手畫的梅花以及眼中的自己、手撕的數(shù)字小水杯等，他們都非常喜歡這樣的生活環(huán)境，因?yàn)橹車撬麄冏约旱膭趧?dòng)成果。我們還發(fā)動(dòng)幼兒及家長(zhǎng)一起收集一些展示動(dòng)物的圖片，既增長(zhǎng)了幼兒的見識(shí)，又能培養(yǎng)他們的愛心情節(jié)。家長(zhǎng)園地的內(nèi)容，我們做到及時(shí)更新，每周的活動(dòng)安排、重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及育兒知識(shí)提供給家長(zhǎng)看，讓他們了解并支持幼兒園的工作，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，還通過網(wǎng)站等方式做好家長(zhǎng)溝通工作，共同育兒。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺(tái)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性，拓展了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂，增強(qiáng)了自信心。

環(huán)境是重要的教育資源，任何環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

第二篇：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)

篇一：幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

周燕

內(nèi)容摘要：根據(jù)綱要精神，通過美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓孩子擁有能和同學(xué)及老師互動(dòng)的平

臺(tái)，擁有一個(gè)健康成長(zhǎng)，一個(gè)利于身心發(fā)展，適合興趣，認(rèn)知水平的條件。讓孩子在學(xué)習(xí)過

程中能感受到寬松，愉快，溫暖的環(huán)境，讓他們?cè)诃h(huán)境中獲得全面主動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：建設(shè) 探索 材料

正文：在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)展的重要教育資源。環(huán)境作為幼兒園教

育的一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨(dú)特的作用和

功能，已越來(lái)越被人們重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分，著名的心理學(xué)家

皮亞杰提出：兒童認(rèn)知發(fā)展是與在周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的。我們活動(dòng)的室中

的美術(shù)區(qū)域環(huán)境是幼兒每天接觸的。幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)性，個(gè)性發(fā)展時(shí)刻都受到潛移默

化的影響。因此美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視。那么我們教師在活動(dòng)開展過程中，如何

把活動(dòng)室的美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的興趣發(fā)展，以促使幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)。為幼

兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。在具體的實(shí)踐中，我們以

新綱要理念指導(dǎo)，以師生共創(chuàng)為切入口，為求創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的

活動(dòng)室環(huán)境。使活動(dòng)室環(huán)境與幼兒，老師與幼兒，幼兒與幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)，豐富和深化主題

教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展，我們從以下方面入手：

一：由于幼兒間的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)，產(chǎn)生

靈感。所以因應(yīng)自由組合讓幼兒合作，搭配，培養(yǎng)他們的合作能力。一幅出色的作品的完成，往往是幾個(gè)伙伴合作的產(chǎn)物。德國(guó)著名教育心理學(xué)家教授戈特弗里德、海納指出：倘若把制

力作為教育的標(biāo)準(zhǔn)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。一次，我在布置班內(nèi)環(huán)境過程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)非常喜歡打打鬧鬧的兩個(gè)小朋友竟然通過合作，完成了一幅美麗的剪紙。我還表?yè)P(yáng)

了他們倆。通過對(duì)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究，我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新了

理念。對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的一些‘有創(chuàng)設(shè)的行為’易于接受，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我

們制造性美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓

藝術(shù)活動(dòng)真正成為放飛幼兒思維的空間。

幼兒的審美能力很重要，所以我們創(chuàng)設(shè)過程中，也要介入幼兒的審美能力。

在活動(dòng)中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要放松自由的教學(xué)氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕，名畫，工藝盤等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變?/p>

對(duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無(wú)法理解作品深刻的意境，此時(shí)，我們就必須介

入，以開放性的言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們要讓每個(gè)幼兒研究畫法，啟發(fā)幼兒對(duì)比思考，展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣

度，感受不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，能使他們得到參與藝術(shù)體驗(yàn)并獲取審美能力的

機(jī)會(huì)。

二：美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)

力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教

師示范，幼兒模仿的固定模式。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃?/p>

越大。中班是無(wú)意注意向有意注意發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，有了較明顯的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)十分

注意發(fā)展幼兒的有意注意，培養(yǎng)幼兒有目的的觀察了解客觀事物的能力，表現(xiàn)通過比較發(fā)現(xiàn)各種事物的明顯不同點(diǎn)，較完整地觀察和把握客觀對(duì)象的基本特征，在思維方面開始先命名再作畫，能為作品的每一個(gè)圖像命名，嘗試圍繞一個(gè)主題思考如何在畫面上表現(xiàn)，但構(gòu)思不穩(wěn)定，仍然邊構(gòu)思邊作畫，極易受環(huán)境或情緒的變化轉(zhuǎn)移而偏離主題。手眼一致動(dòng)作的能力逐步提高，開始能用手腕動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造圖像，但小肌肉動(dòng)作上不靈活，在控制力度上尤為困難。我們是以蠟筆彩色畫為主，同時(shí)還穿插著線描和水粉畫，紙工和泥工。

中班美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展有以下幾點(diǎn)：

1、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用色彩、線條、形狀大膽進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。每次美術(shù)活動(dòng)我都會(huì)圍繞主題給孩子們講一個(gè)有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動(dòng)，就可以激勵(lì)孩子們?nèi)ギ嫯?，甚至畫好，愿意用圖畫表現(xiàn)出自己的想法和沖動(dòng)。并且還鼓勵(lì)他們大膽添畫，使畫面豐富。

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且能在操作中找到樂趣和成就感。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫顏色，并逐步學(xué)會(huì)辨別同種顏色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。

4、引導(dǎo)幼兒樂于參加手工活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立去放、收拾整理的習(xí)慣。

5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用捏、插接等方法，塑造簡(jiǎn)單的綜合體。

6、鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡(jiǎn)單的物象。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要老師的指導(dǎo)和幫助。在折紙上幼兒練習(xí)太少，手指不夠靈活，幼兒的耐性也不夠?，F(xiàn)今的很多幼兒園都很喜歡畫畫，在畫畫的過程中，他們能學(xué)到很多，也能獲得很多快樂。所以，繪畫活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分。

繪畫有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質(zhì)方面占有重要的地位。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展形象思維，所以，幼兒繪畫是特點(diǎn)又非常符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)：兒童繪畫與觀察能力和想象能力緊密相關(guān)；兒童繪畫與訓(xùn)練右腦功能及創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。幼兒繪畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的常識(shí)、語(yǔ)言等科目密切聯(lián)系；幼兒把繪畫作為自我表現(xiàn)的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。所以說幼兒繪畫是幼兒創(chuàng)新教育的最好手段之一。就繪畫而言，幼兒只要真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)

讓幼兒畫畫重在培養(yǎng)主動(dòng)自我表現(xiàn)的自信心，而不能把成人的畫法強(qiáng)加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴?yán)蠋?。從而失去主?dòng)自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。這種方法只會(huì)讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動(dòng)腦，畫出自己內(nèi)心想到的景色及畫面，尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。

三：提供有層次性和主動(dòng)性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展速度及心理特質(zhì)具有差異性，那么幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)對(duì)各種美術(shù)活動(dòng)的喜好和動(dòng)手能力的強(qiáng)弱也必定存在差異，因此，我們應(yīng)該從在投放資料的過程時(shí)，投放不同層次。

開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識(shí)，適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，無(wú)論是性格活潑，還是不言語(yǔ)的幼兒，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中都能找到適合的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，這就要要求老師們?cè)谫Y料的提供時(shí)注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調(diào)動(dòng)孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。在教育過程中，良好的師生關(guān)系也非常重要，關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等的伙伴式，而不是權(quán)威式，教師與幼兒交談的過程中，不能是指揮式。在生活過程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應(yīng)該去關(guān)心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應(yīng)該用鼓勵(lì)的眼光去看待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的關(guān)系，在對(duì)待幼兒時(shí)。要不指責(zé)、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和老師的歡迎。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒環(huán)境的一個(gè)部分，在教師創(chuàng)設(shè)時(shí)，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。充分發(fā)揮幼兒的智慧，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育目標(biāo)相互的環(huán)境，在實(shí)踐中我們要不斷發(fā)展、不斷反思、不斷改進(jìn)。使孩子更能健康成長(zhǎng)，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。篇二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中班幼兒對(duì)環(huán)境的喜好

龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中班幼兒對(duì)環(huán)境的喜好

作者：沈燕

來(lái)源：《學(xué)校教育研究》2014年第23期

本文主要圍繞如何創(chuàng)設(shè)中班幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行探討。中班幼兒活潑好動(dòng)，他們的對(duì)事物的求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈。良好的環(huán)境氛圍對(duì)于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。文章首先闡述了中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，然后進(jìn)一步闡述了區(qū)中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，鑒于以上特點(diǎn)接著特別提出對(duì)中班各區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)。此外教師也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中與幼兒的互動(dòng)與反饋，讓幼兒樂于參與其中，感受活動(dòng)的樂趣的同時(shí)，維持幼兒對(duì)活動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)，做到幼兒為本的理念。

一、中班班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

（一）中班班幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)

早期的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子調(diào)整大腦內(nèi)的突觸連接，并最終使他的大腦形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使其學(xué)習(xí)效率達(dá)到可能的最佳水平。學(xué)前教育如能提供豐富、復(fù)雜多變的環(huán)境刺激，可以促進(jìn)大腦皮質(zhì)細(xì)胞體積增大，細(xì)胞之間的聯(lián)系也隨之增多。早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)調(diào)節(jié)腦部神經(jīng)連接有重大影響，而這種連接又最終造就大腦的構(gòu)造方式。也就是說，孩子早期的生活環(huán)境，實(shí)際上決定了大腦的結(jié)構(gòu)。他所經(jīng)歷的事物越多，越具有連貫性和趣味性，他的大腦就塑造得越精妙。

（二）中班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)的發(fā)展

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，幼兒在安全、自我保護(hù)等方已經(jīng)獲得了一些初步的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力也得到了培養(yǎng)，動(dòng)作得到了發(fā)展。他們逐步學(xué)會(huì)了區(qū)別各種色調(diào)的明度飽度，并能將基本顏色與其名稱聯(lián)系起來(lái)。在方位知覺上，已能辨別前后方位，但還不能辨別左右。同時(shí)，在幼兒園集體生活和有規(guī)則游戲的影響下，他們的有意注意繼續(xù)發(fā)展，有意注意的時(shí)間可達(dá)5-10分鐘。

2.情感的發(fā)展

孩子的思維離不開具體的、形象的東西。中班幼兒的情緒情感比小班孩子穩(wěn)定，他們不會(huì)看到別的孩子哭而自己也哭。這時(shí)的孩子，已形成了基本的道德情感，對(duì)成人的贊許會(huì)產(chǎn)生滿意的情感，對(duì)成人的譴責(zé)則會(huì)產(chǎn)生羞恥的情感。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

二、區(qū)域環(huán)境的原則

（一）與教育目標(biāo)的一致

篇三：幼兒園中班環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，越來(lái)越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼裕變簣@環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)用成人的審美觀去營(yíng)造。因?yàn)橛變簣@的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。本學(xué)年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少的參與者。所以我們并沒有把精力放在“我想 怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，而是將精力放在“我怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極參與的過程中產(chǎn)生主人翁的角色自豪感。

1、教室墻面布置

班級(jí)墻面布置，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，本學(xué)期我們將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。本班幼兒以小組合作的方式制作了班級(jí)吊飾彩圈，激發(fā)了幼兒的積極、主動(dòng)、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小兔子）（美麗的風(fēng)車）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。

2、廊道門窗

根據(jù)我班的情況，陽(yáng)臺(tái)一角我們開設(shè)了植物角，讓幼兒自發(fā)從家中帶來(lái)自己喜歡的花草植物，播種、澆水、松土全過程都由幼兒在教師指導(dǎo)下親自完成，植物角的墻面也利用幼兒在戶外玩耍時(shí)撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的墻面用幼兒的作品來(lái)裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的 教學(xué)情況，幼兒也知道愛護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，本班提供的6個(gè)活動(dòng)區(qū)，利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理。還有他們自己帶來(lái)的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長(zhǎng)成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神圣。我們開辟了（圖書角）（觀察角）（愛心醫(yī)院）（植物角）（名人角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)。本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（我是值日生）的主題區(qū)域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動(dòng)手每日更換自己的相片、日期、實(shí)時(shí)天氣情況并成為當(dāng)天的“小老師”協(xié)助老師管理班級(jí)。

4、家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期根據(jù)幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園健康知識(shí)欄，通過宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)宣傳力度，達(dá)到家園共育的效果?？傊?，在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)的特色，但是還有很多的不足之處，我們會(huì)不斷的努力，不斷的學(xué)習(xí)，使幼兒園的環(huán)境不斷完善。

第三篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

2017年道縣師范“共創(chuàng)中國(guó)夢(mèng),喜迎十九大”幼

兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)展總結(jié)

為了強(qiáng)化活動(dòng)育人的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育意識(shí)，鍛煉美術(shù)基本功的實(shí)踐運(yùn)用能力，為實(shí)習(xí)就業(yè)奠定基礎(chǔ)，特舉辦幼兒園主題墻飾大賽，為了辦好這次畫展，在美術(shù)組王老師的帶領(lǐng)下，各位老師從作品籌備、篩選、再到主題墻畫展出，各個(gè)環(huán)節(jié)都精心準(zhǔn)備，熱情高漲。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng) 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

幼兒園主題墻飾大賽于2017年3月20日在東洲樓和蓮溪樓前進(jìn)行比賽。本次參賽人員主要是大中專二年級(jí)。其中比賽團(tuán)隊(duì)41501班《畢業(yè)了》獲得一等獎(jiǎng)，41508班《京劇》、41507班《我家的故事》獲得了二等獎(jiǎng)，41502班《交通工具》、31511班《開心六一》、31512班《交通工具》。此次表現(xiàn)突出且數(shù)量居多?；顒?dòng)展現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)前教育事業(yè)的熱愛，也突出了道縣師范將來(lái)幼師的青春風(fēng)采和精神面貌，營(yíng)造積極向上，清新高雅，健康文明的文化氛圍，為我校幼師事業(yè)建設(shè)增添了多彩的一筆。錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!錯(cuò)誤!

世界讀書日1

世界讀書日2

第四篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

大一班（2010——2011第一學(xué)期）

我班的幼兒年齡均在5——6歲之間，在這時(shí)候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢(shì)。凡事都愛圍著討論，問個(gè)為什么，更愛參與其中。利用這一特點(diǎn)，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來(lái)考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿足幼兒不同的需要。

一、參與收集，準(zhǔn)備材料。生活中的廢舊物品如：紙張、食品袋、瓶瓶罐罐、還有各種各樣的農(nóng)作物的種子等。

二、參與布置、操作。讓幼兒參與環(huán)境的布置，利用有關(guān)的材料進(jìn)行剪、貼、畫、拼、等操作，能使幼兒在做做玩玩中發(fā)揮自己的潛能。如巧手坊的《種子貼畫》，我們收集了各種種子，引導(dǎo)幼兒想做什么圖形，鼓勵(lì)幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，創(chuàng)作的興趣自然而然地激發(fā)出來(lái)了，作品也有了多元的表現(xiàn)。在植物角孩子帶來(lái)了他們喜歡的植物，讓孩子們?nèi)ビ^察、了解他們的生長(zhǎng)過程等。我們還利用各種廢舊物品創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)角。

三、收獲方面：

1、對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值

（1）學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性。

這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展提供了平臺(tái)，孩子們?cè)谒骸⑷?、剪、貼、團(tuán)、揉、捏、刻等活動(dòng)中學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)

性和靈活性。

（2）拓展了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動(dòng)，幼兒動(dòng)手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。

（3）享受到了成功的快樂，增強(qiáng)了自信心。

2、對(duì)自己的促進(jìn)價(jià)值

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，環(huán)境應(yīng)重在幼兒的參與；廣泛的合作交流，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意各類信息的獲取和整合五、存在的不足：

在布置過程中不夠注重幼兒的個(gè)體差異，能力差的幼兒參與機(jī)會(huì)相對(duì)較少。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，當(dāng)然少不了環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，所以重視幼兒的參與也是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重點(diǎn)，環(huán)境給幼兒一個(gè)展示的平臺(tái)，應(yīng)讓孩子感受到自己成果，感受到一種成功。

總之，在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)不斷實(shí)踐、反思、與同事相互交流，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力做得更好。

第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)

總結(jié) 環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識(shí)各種事物，獲得各種感受，理解各種現(xiàn)象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學(xué)年來(lái)，我園以“讓孩子成為環(huán)境的主人”為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F(xiàn)著重從以下幾下方面進(jìn)行小結(jié)。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環(huán)創(chuàng)設(shè)由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，在為幼兒創(chuàng)設(shè)操作材料的過程中能樹立”以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為低層次教育目標(biāo)，向教育目標(biāo)的內(nèi)容與要求物化在操作材料中過渡。為培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，教師對(duì)各區(qū)域的材料設(shè)置進(jìn)行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)與激勵(lì)幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。

二、幫助教師提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新?；顒?dòng)區(qū)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習(xí)提供了條件。對(duì)于此項(xiàng)工作，我園采取了無(wú)定量式評(píng)價(jià)方式，即讓各班負(fù)責(zé)教師介紹本班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的情況，向大家

介紹你的創(chuàng)設(shè)意圖、理念。由全體教師對(duì)該班活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行研討，大家針對(duì)每個(gè)區(qū)的設(shè)置以及活動(dòng)區(qū)材料的投放等都進(jìn)行認(rèn)真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創(chuàng)設(shè)“孩子的世界”。

過去我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當(dāng)觀賞者，很顯然，在這個(gè)過程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境均稱得上結(jié)構(gòu)布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高度、意圖等到方面都未能體現(xiàn)以幼兒為本的精神。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)、討論、嘗試、改進(jìn)，秉承上學(xué)期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉(zhuǎn)觀念，一改往日創(chuàng)設(shè)環(huán)境的方式，本著”以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng)造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F(xiàn)在各班活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來(lái)的圖畫或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)自由的“涂鴉墻”給幼兒自由創(chuàng)造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設(shè)計(jì)背景，幼兒想象具體內(nèi)容等多種形式并用。既調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體布局的改觀更加需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索，只要我們心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng)設(shè)更好的生活環(huán)境。我相信，幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作一定為取得更好的成績(jī)