第一篇：淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫(huà)教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)的科學(xué)的開(kāi)發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。教師?yīng)樹(shù)立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添

翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢？

一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材

（一）選擇新穎合適的內(nèi)容

中班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)

注的是活動(dòng)本身和過(guò)程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對(duì)新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動(dòng)都要選擇一個(gè)全新的內(nèi)容呢？并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因?yàn)樘潞屯耆吧膬?nèi)容，容易使幼兒一無(wú)所知而無(wú)法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。相反，太熟悉的內(nèi)容，只會(huì)讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)，失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此，我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問(wèn)題的解決方法，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫(huà)的概念，而且對(duì)水彩筆的性能和運(yùn)用方式掌握得比較熟練了，同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫(huà)：有花紋的魚(yú)》，幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動(dòng)的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗(yàn)是“如何用已知花紋打扮魚(yú)，使魚(yú)更富美感”。試想，在這樣的活動(dòng)中，如果幼兒既不知道什么是單色畫(huà)，也不知魚(yú)的基本形狀，更沒(méi)有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趺纯赡苡信d趣和能力去嘗試，以主動(dòng)獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？所以，在美術(shù)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇的教材還必須具有游戲性

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個(gè)人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實(shí)同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種。”在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如；在活動(dòng)“有花紋的魚(yú)”中，我在活動(dòng)的開(kāi)始，就和幼兒一起玩小魚(yú)有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)感受魚(yú)在水里游的感覺(jué)，最后學(xué)習(xí)畫(huà)魚(yú)。

二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)的發(fā)揮，而主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫(huà)畫(huà)只會(huì)死板臨摹，被動(dòng)接受，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣聽(tīng)從他人，創(chuàng)造性思維埋沒(méi)了，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動(dòng)看一看，隨時(shí)與他人交流有關(guān)上課的內(nèi)容，互相學(xué)、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫(huà)“太陽(yáng)”時(shí)，教師帶幼兒在一天的不同時(shí)間去欣賞太陽(yáng)的美景，早晨金燦燦的太陽(yáng)披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽(yáng)、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽(yáng)與晚霞，通過(guò)審美環(huán)境的體驗(yàn)，引起幼兒對(duì)美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫(huà)出的太陽(yáng)不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、給幼兒一個(gè)自由想象的空間

幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡(jiǎn)單地用“再現(xiàn)、寫(xiě)實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫(huà)技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫(huà)筆，邊說(shuō)邊畫(huà)：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫(huà)作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說(shuō)：“哪幅是你畫(huà)的啊？”這時(shí)孩子會(huì)指著自己的作品說(shuō)：“這是我的，這里是老師幫我畫(huà)的。”

這些小小片段，相信不只是我有過(guò)如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會(huì)理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了?？杉?xì)細(xì)想來(lái)，這似乎又提醒老師，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí)，孩子就覺(jué)得，那已

經(jīng)不是他獨(dú)立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，結(jié)果卻是大相徑庭。

新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們?cè)诖祟?lèi)活動(dòng)中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動(dòng)作，也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓他們?cè)诶斫?、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

因?yàn)橥陼r(shí)代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。因此，不管幼兒畫(huà)什么，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因?yàn)橐患髌吩诔扇丝磥?lái)或許沒(méi)什么，而孩子卻是認(rèn)真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是滲透在一日活動(dòng)中，融入教學(xué)活動(dòng)中的，教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的釋放出來(lái)。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，使幼兒感想，能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并精心的培育。

美術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我。

第二篇：淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫(huà)教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)的科學(xué)的開(kāi)發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱蟆＝處煈?yīng)樹(shù)立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢？

一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材

（一）選擇新穎合適的內(nèi)容

中班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過(guò)程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對(duì)新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動(dòng)都要選擇一個(gè)全新的內(nèi)容呢？并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因?yàn)樘潞屯耆吧膬?nèi)容，容易使幼兒一無(wú)所知而無(wú)法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。相反，太熟悉的內(nèi)容，只會(huì)讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)，失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此，我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問(wèn)題的解決方法，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫(huà)的概念，而且對(duì)水彩筆的性能和運(yùn)用方式掌握得比較熟練了，同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫(huà)：有花紋的魚(yú)》，幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動(dòng)的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗(yàn)是“如何用已知花紋打扮魚(yú)，使魚(yú)更富美感”。試想，在這樣的活動(dòng)中，如果幼兒既不知道什么是單色畫(huà)，也不知魚(yú)的基本形狀，更沒(méi)有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趺纯赡苡信d趣和能力去嘗試，以主動(dòng)獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀克?，在美術(shù)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇的教材還必須具有游戲性

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個(gè)人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實(shí)同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種?！痹诿佬g(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如；在活動(dòng)“有花紋的魚(yú)”中，我在活動(dòng)的開(kāi)始，就和幼兒一起玩小魚(yú)有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)感受魚(yú)在水里游的感覺(jué)，最后學(xué)習(xí)畫(huà)魚(yú)。

二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)的發(fā)揮，而主動(dòng)能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫(huà)畫(huà)只會(huì)死板臨摹，被動(dòng)接受，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣聽(tīng)從他人，創(chuàng)造性思維埋沒(méi)了，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動(dòng)看一看，隨時(shí)與他人交流有關(guān)上課的內(nèi)容，互相學(xué)、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材

料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫(huà)“太陽(yáng)”時(shí)，教師帶幼兒在一天的不同時(shí)間去欣賞太陽(yáng)的美景，早晨金燦燦的太陽(yáng)披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽(yáng)、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽(yáng)與晚霞，通過(guò)審美環(huán)境的體驗(yàn)，引起幼兒對(duì)美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫(huà)出的太陽(yáng)不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。研究表明，讓幼兒臵身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、給幼兒一個(gè)自由想象的空間

幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡(jiǎn)單地用“再現(xiàn)、寫(xiě)實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫(huà)技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫(huà)筆，邊說(shuō)邊畫(huà)：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫(huà)作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說(shuō)：“哪幅是你畫(huà)的?。俊边@時(shí)孩子會(huì)指著自己的作品說(shuō)：“這是我的，這里是老師幫我畫(huà)的。”

這些小小片段，相信不只是我有過(guò)如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會(huì)理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了。可細(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎又提醒老師，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí)，孩子就覺(jué)得，那已經(jīng)不是他獨(dú)立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，結(jié)果卻是大相徑庭。新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們?cè)诖祟?lèi)活動(dòng)中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動(dòng)作，也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓他們?cè)诶斫?、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

因?yàn)橥陼r(shí)代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。因此，不管幼兒畫(huà)什么，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因?yàn)橐患髌吩诔扇丝磥?lái)或許沒(méi)什么，而孩子卻是認(rèn)真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是滲透在一日活動(dòng)中，融入教學(xué)活動(dòng)中的，教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的釋放出來(lái)。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度，使幼兒感想，能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并精心的培育。

美術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我。

如何讓中班幼兒在拓展培訓(xùn)班中快樂(lè)繪畫(huà)

美國(guó)著名藝術(shù)評(píng)論家John Ruskin說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)是手、腦、心三者合一的活動(dòng)?！边@正好說(shuō)明，好的藝術(shù)創(chuàng)作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動(dòng)靈活而多變化，對(duì)發(fā)展孩子的心智能力極有幫助。心智能力包括知覺(jué)能力、豐富的想象力和創(chuàng)作力。用心培育心智能力，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)觸覺(jué)敏銳、思考力強(qiáng)、富創(chuàng)意、具冒險(xiǎn)精神的孩子起著關(guān)鍵的作用。

幼兒的繪畫(huà)過(guò)程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過(guò)程。傳統(tǒng)的幼兒繪畫(huà)是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫(huà)法步驟臨摹，這種模仿畫(huà)的弊端是顯而易見(jiàn)的。而《綱要》精神提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)過(guò)程和評(píng)價(jià)幼兒作品上做了一些嘗試。

一、用“各種手段”指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)過(guò)程

《綱要》中明確指出：“應(yīng)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣?！边@就強(qiáng)調(diào)了“情趣”在幼兒繪畫(huà)中的地位。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在美術(shù)活動(dòng)中要引起和保持他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好。使他們熱忱的投入到美術(shù)活動(dòng)中去，情感、智力各方面都活躍起來(lái)，各種潛能都得到發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而喜歡美術(shù)活動(dòng)，樂(lè)于從事美術(shù)活動(dòng)。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)情趣性的情景，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和態(tài)度，激起他們實(shí)現(xiàn)愿望的努力，并伴隨其良好情緒至始至終。

在故事化、游戲化的情景性活動(dòng)過(guò)程中，幼兒感愛(ài)好，樂(lè)意去表達(dá)和表現(xiàn)，更能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向高潮。

例如在繪畫(huà)“我想有個(gè)家”的時(shí)候，以一只無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)想有個(gè)家的故事為線索，引出幼兒的討論話題，讓幼兒體會(huì)失去家園的痛苦感受。由此，讓幼兒創(chuàng)作出處在到處只有樹(shù)樁的環(huán)境中的“各種表情的小鳥(niǎo)”作品。

又如，在繪畫(huà)“豐收的果園”和“快樂(lè)的小刺猬”的活動(dòng)中，我又以游戲?yàn)槭侄蝿?chuàng)設(shè)出一定的情景，將活動(dòng)內(nèi)容融入到游戲中去的一種教學(xué)方式。以小刺猬做游戲的形式，畫(huà)出果園里的樹(shù)、花、草地等，在教授幼兒各種動(dòng)態(tài)的刺猬造型的基礎(chǔ)上，讓幼兒在用各種小刺猬造型組合的游戲過(guò)程中，學(xué)得積極主動(dòng)、大膽地想象創(chuàng)作，因此，每個(gè)幼兒的畫(huà)面迥然不同，給幼兒帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。這種方式比較符合孩子的天性，讓孩子在做中玩，玩中學(xué)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由，安全的氛圍和心理環(huán)境。

除了運(yùn)用故事、游戲，我還嘗試著用兒歌、謎語(yǔ)、情景表演等富有情趣的形式來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。

幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，特別是繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。我利用一日活動(dòng)中的室外自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察大自然的美。小小幼兒園也是大自然的縮影，有草、有花、有樹(shù)，隨著季節(jié)的變化，園內(nèi)景色也不斷變化，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些美是很有意義的。他們把感受最深、感受最美的景色躍然紙上，畫(huà)面充滿了生氣。

隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，5歲幼兒能選擇與對(duì)象相似的顏色來(lái)表現(xiàn)客體；6歲幼兒則在表現(xiàn)出對(duì)象固有色的基礎(chǔ)上，添加對(duì)比色或類(lèi)似色，畫(huà)面色彩豐富，如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂(lè)，冷色表現(xiàn)傷心和神秘等。我們應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段，適時(shí)的提供不同條件給予指導(dǎo)，使幼兒的繪畫(huà)水平從低級(jí)階段像高級(jí)階段過(guò)渡。

兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解、加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受、用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)幼兒應(yīng)以自己的眼光觀察和感受美術(shù)作品的造型、色彩、構(gòu)圖，觀察周?chē)h(huán)境事物的結(jié)構(gòu)、特征、運(yùn)動(dòng)模式，并通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓幼兒把通過(guò)審美感知所把握到的整體的藝術(shù)形式和自然形式在頭腦中形成表象。當(dāng)幼兒開(kāi)始運(yùn)用色彩、形狀創(chuàng)造形象時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒對(duì)自己頭腦中表象進(jìn)行加工，并加入自己大膽想象、形成全新的審美意象，運(yùn)用語(yǔ)言在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。但在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的孩子專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)，有的卻拿著筆在紙上瞎涂，沒(méi)有象樣的東西，幼兒在造形活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性也離不開(kāi)他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感情，他們對(duì)美的認(rèn)識(shí)是膚淺的，但卻是基礎(chǔ)的，因?yàn)槊赖膬?nèi)涵是通過(guò)形式體現(xiàn)出來(lái)的，造形藝術(shù)為幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，尤其是視知覺(jué)對(duì)美的形式的認(rèn)識(shí)提供了條件。我們對(duì)于幼兒要多給于他們鼓勵(lì)，用春風(fēng)吹面般的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們，同時(shí)要注重他們的個(gè)體差異，給幼兒樹(shù)立信心，使他們大膽的不拘一格的活動(dòng)。我們不要幼兒照貓畫(huà)虎，要讓他們表現(xiàn)自己的思維。孩子們喜歡畫(huà)自由畫(huà)，所畫(huà)的內(nèi)容總是與他們的所見(jiàn)、所聞、所知有關(guān)，充滿真摯的感情。那些對(duì)孩子

生活有較大影響的人和事，如幼兒園的老師，自己生活的環(huán)境，看到的動(dòng)畫(huà)片等等都會(huì)成為孩子筆下的內(nèi)容。例如，在繪畫(huà)《美麗的海底世界》時(shí)，我新授了運(yùn)用透視原理進(jìn)行繪畫(huà)的技巧后，幼兒便用手中的畫(huà)筆描繪出了一幅幅栩栩如生的美妙的海底樂(lè)園。

興趣是最好的老師，它會(huì)像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探索。法國(guó)教育家盧梭非常強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。他說(shuō)：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后才能對(duì)他說(shuō)第一句話?！睂?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是無(wú)源之水，無(wú)根之木。在幼兒園《綱要》中明確指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)幼兒繪畫(huà)更離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫(huà)出統(tǒng)一模式的畫(huà)來(lái)，所以我針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫(huà)《美麗的蝴蝶》，目標(biāo)是用弧線點(diǎn)、線、面、對(duì)稱(chēng)的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫(huà)出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫(huà)，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

又如，幼兒在進(jìn)行涂色時(shí)，由于小肌肉群發(fā)育未完全，手眼協(xié)調(diào)能力弱，注意又以無(wú)意注意為主，所以他們的作品往往會(huì)出現(xiàn)白色空隙，會(huì)畫(huà)到邊線外。針對(duì)此現(xiàn)象，我嘗試著用孩子們的語(yǔ)言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫(huà)的興趣也提高了。

二、用“賞識(shí)的眼光”評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)作品

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如定期展覽幼兒的作品，教師要避免一言堂的現(xiàn)象，盡可能的讓幼兒積極主動(dòng)的參與評(píng)價(jià)，幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，同時(shí)提高了評(píng)價(jià)能力，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。尊重幼兒。評(píng)價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、傾聽(tīng)幼兒的奇思妙想，通過(guò)談話了解幼兒的心聲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

有一首小詩(shī)這樣寫(xiě)道：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望……”總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師要用愛(ài)心多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，發(fā)展孩子的心智能力

中班美術(shù)興趣小組計(jì)劃

一、中班美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富

他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、通過(guò)多種形式的美術(shù)活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3、學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

4、運(yùn)用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過(guò)的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫(huà)畫(huà)。

5、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動(dòng)，對(duì)手工活動(dòng)感興趣，并能運(yùn)用自己制作的玩具、手工作品來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。

6、通過(guò)欣賞名畫(huà)家的代表作，欣賞民間工藝品，節(jié)日教室布臵，欣賞和評(píng)價(jià)同伴的美術(shù)作品，提高對(duì)美的欣賞力。

第三篇：幼兒中班美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)

中班美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)：風(fēng)車(chē)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)的制作方法，學(xué)會(huì)制作風(fēng)車(chē)

2．培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備

1．幼兒人手一張彩紙 2．風(fēng)車(chē)制作方法示意圖 3．圖片 活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

教師出示一張圖片讓幼兒猜是什么季節(jié) 教師說(shuō)上面都畫(huà)了什么上面有小女孩 白云 太陽(yáng) 花朵 小草還有什么??？ 然后讓給幼兒補(bǔ)充 幼兒回答還有風(fēng)車(chē) 你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎 這么好玩的大風(fēng)車(chē)，小朋友想不想自己做一個(gè)呢？這些啊 是風(fēng)車(chē)的步驟 今天老師叫你們折風(fēng)車(chē)。

二、老師教幼兒操作

1、風(fēng)車(chē)制作方法示意圖

（1）、把正方形的紙對(duì)折 變成長(zhǎng)方形

（2）、把兩條邊對(duì)著中間的線折 折成長(zhǎng)方形 問(wèn)：小朋友像什么 回答：門(mén) 風(fēng)扇

（3）、上下兩條邊對(duì)折 變成正方形 現(xiàn)在我們的大正方形變成了小正方形

（4）、把正方形打開(kāi) 上下兩條邊向中間的線對(duì)折 打開(kāi)

（5）、長(zhǎng)方形的一條邊 向上折 折到第一條線 再打開(kāi)向反方向折 打開(kāi)

（6）、上邊一條線向中間折 折成小房子的形狀 下邊同上（7）、把兩邊分開(kāi)折

2、教師再教一遍

3、然后指導(dǎo)能力較弱的幼兒，與他們一起制作，給他們講 使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅 4.學(xué)習(xí)小風(fēng)車(chē)折法。

師：小朋友都學(xué)會(huì)了折風(fēng)車(chē)，折得又整齊又漂亮！

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束活動(dòng)，請(qǐng)大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)你認(rèn)為哪個(gè)風(fēng)車(chē)最漂亮。

中班美工活動(dòng)折紙——電話

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解電話的簡(jiǎn)單折法

2、學(xué)習(xí)先看步驟圖進(jìn)行折紙電話。

3、喜歡折紙活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì)看步驟圖折紙電話?；顒?dòng)難點(diǎn)：能看到步驟圖上個(gè)圖示的含義?；顒?dòng)過(guò)程：

一、以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng)。

1、“叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說(shuō)話一頭聽(tīng)。兩人不見(jiàn)面，說(shuō)話聽(tīng)到請(qǐng)?！惫膭?lì)幼兒講一講電話是什么樣子的？給我們的生活帶來(lái)了什么方便？

2、幼兒表演唱歌曲《打電話》。

二、出示成品，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣。

1，小朋友，你們看老師手里拿的是什么？它是什么樣子的？

2、你們想學(xué)折紙電話嗎？今天老師就要教小朋友一種新的本領(lǐng)，請(qǐng)小朋友看一張神奇的紙，就會(huì)折電話。

三、幼兒看步驟圖學(xué)習(xí)折紙電話。

1、請(qǐng)小朋友看一看第一幅圖，上面的虛線表示什么？箭頭又表示什么？看到這樣的標(biāo)志我們應(yīng)當(dāng)怎樣折紙？

2、請(qǐng)小朋友看一看第二幅圖和第三幅圖上的虛線、箭頭又表示什么?應(yīng)當(dāng)怎 樣折紙？

四、幼兒練習(xí)折紙。

1、給幼兒發(fā)放正方形的手工紙，幼兒看步驟圖自己練習(xí)折紙電話，教師做巡回指導(dǎo)。

2、請(qǐng)先折好的幼兒做老師的小幫手，幫助有困難的幼兒一塊練習(xí)折紙。

五、游戲。

1、請(qǐng)大家拿著折好的電話和好朋友玩打電話的游戲，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、大家表演唱歌曲《打電話》，結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園手工課折紙教案：鋼琴

活動(dòng)目的：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的折紙方法，會(huì)根據(jù)折紙過(guò)程看簡(jiǎn)單的折紙示意圖，完成作品。

2、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生看簡(jiǎn)單的折紙示意圖完成作品的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、正方形手工紙若干份，折好的各種作品若干份，水彩筆一盒。

2、《鋼琴》制作步驟示意圖。活動(dòng)過(guò)程：

一、音樂(lè)欣賞：鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，導(dǎo)入新課：折紙鋼琴。

二、出示教師折好的作品，欣賞、評(píng)價(jià)。

三、提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折紙方法。

1、老師折了這么多，其實(shí)也是請(qǐng)了一個(gè)好幫手，要不然老師也記不住這么多折紙方法。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)手中的作品，你能發(fā)現(xiàn)什么？

四、教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)。

教師在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)生認(rèn)識(shí)折線：正折線，反折線。

五、看折紙示意圖學(xué)折鋼琴。

1、教師按順序出示折紙示意圖，一邊出示一邊指導(dǎo)，學(xué)生跟老師一起學(xué)折鋼琴。

2、學(xué)生給折好的鋼琴畫(huà)上琴鍵。

3、學(xué)生第一遍作品完成后，鼓勵(lì)學(xué)生再次看示意圖完成作品，教師不再幫助和提示。

六、活動(dòng)延伸：作品展示與交流。

七、附示意圖：

幼兒中班手工課折紙教案：小兔

活動(dòng)目的：

1、使孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)折小兔。

2、會(huì)給折好的小兔添畫(huà)眼睛。活動(dòng)準(zhǔn)備：

正方形手工紙若干張，水彩筆一盒，教師折好的各色小兔若干，多媒體課件。

一、活動(dòng)過(guò)程：

二、教師和小朋友一起唱《小兔乖乖》的兒歌，導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。今天我們一起來(lái)折小兔好嗎？小兔長(zhǎng)得什么樣？觀察生活中的小兔形象。播放多媒體課件。

三、出示教師折的小兔，和老師一起學(xué)折小兔。教師分步教折小兔。

四、給折好的小兔添畫(huà)眼睛。

五、作品展示與交流。

六、附示意圖：

幼兒園手工課折紙教案：青蛙

活動(dòng)目的：

1、教學(xué)生學(xué)習(xí)折紙里常用的雙三角形折法。

2、學(xué)生會(huì)利用雙三角形折法學(xué)折青蛙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生看示意圖折紙的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、正方形手工紙若干張，折好的雙三角形以及利用雙三角形折好的作品青蛙、魚(yú)、桃子若干個(gè)。

2、《雙三角形》折紙示意圖，《青蛙》折紙示意圖?；顒?dòng)過(guò)程：

一、教師出示折好的雙三角形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？教師介紹雙三角形名稱(chēng)。

二、學(xué)生跟教師學(xué)折雙三角形。

1、教師出示雙三角形折法示意圖，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)折雙三角形。

2、學(xué)生再次獨(dú)立練習(xí)看示意圖折雙三角形。

三、利用雙三角形學(xué)折青蛙。

1、教師出示《青蛙》折紙示意圖，讓學(xué)生看懂示意圖。

2、教師對(duì)照《青蛙》示意圖示范折青蛙，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生看示意圖學(xué)折青蛙，教師個(gè)別指導(dǎo)。

4、學(xué)生作品展示與交流，教師與學(xué)生集體評(píng)價(jià)。

四、作品欣賞：

教師出示利用雙三角形折好的各種折紙作品給學(xué)生欣賞，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。

五、附《青蛙》折紙示意圖：

幼兒園中班手工折紙教案：安全帽 活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)折帽子，鍛煉手指動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

2.用喜歡的顏色裝飾安全帽，表達(dá)對(duì)石油工人的熱愛(ài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.折好的安全帽范例一個(gè)，安全帽折紙步驟圖。2.安全帽實(shí)物。3.正方形的彩紙若干?；顒?dòng)過(guò)程：

1.教師出示安全帽，引導(dǎo)幼兒了解安全帽。

（1）教師：這是什么？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？這樣的帽子有什么作用？為什么他能保護(hù)我們的頭部？小朋友在什么時(shí)候要戴安全帽？

（2）教師小結(jié)：安全帽對(duì)人的頭部具有保護(hù)作用，石油工人工作的時(shí)候要帶上安全帽，這樣在工作的過(guò)程中才能夠安全。

2.教師出示已經(jīng)折好的帽子，激發(fā)幼兒制作的興趣。（1）教師：這是老師自己折的，你們看它像什么？

（2）教師：今天，你們這些小油娃每人學(xué)習(xí)折一頂帽子。好不好？（3）教師出示步驟圖，一邊講解一邊示范帽子的折法。3.幼兒根據(jù)步驟圖學(xué)習(xí)折安全帽，教師隨機(jī)指導(dǎo)。4.裝飾帽子。

（1）請(qǐng)幼兒用自己喜歡的顏色涂畫(huà)帽子。

（2）請(qǐng)幼兒想一想自己做的安全帽要送給誰(shuí)，并對(duì)那個(gè)人說(shuō)一句話，教師幫忙把那句話寫(xiě)在安全帽上，如，“您辛苦了”，“請(qǐng)您注意安全”等。

幼兒園手工課折紙教案：小兔 活動(dòng)目的：

1、使孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)折小兔；

2、會(huì)給折好的小兔添畫(huà)眼睛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

正方形手工紙若干張，水彩筆一盒，教師折好的各色小兔若干，多媒體課件。活動(dòng)過(guò)程：

一、教師和小朋友一起唱《小兔乖乖》的兒歌，導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容。今天我們一起來(lái)折小兔好嗎？小兔長(zhǎng)得什么樣？觀察生活中的小兔形象。播放多媒體課件。

二、出示教師折的小兔，和老師一起學(xué)折小兔。教師分步教折小兔。

三、給折好的小兔添畫(huà)眼睛。

四、作品展示與交流。

幼兒園中班手工折紙教案：《美麗的小船》

目的要求

1、引導(dǎo)幼兒制作各種各樣的船，在活動(dòng)中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫(huà)材料，啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后，再運(yùn)用剪貼、繪畫(huà)等組合方法來(lái)進(jìn)行，讓大部分能力較強(qiáng)的幼兒有創(chuàng)作的空間。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，訓(xùn)練幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報(bào)紙、各種顏色、形狀的紙。各種繪畫(huà)材料、水等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)各種各樣的船。

1、先讓幼兒通過(guò)觀看圖片、錄象和現(xiàn)實(shí)生活中的船，讓他們系統(tǒng)淺顯地觀察了解小船的外部特征。

2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)小船的特征，還有用處。

3、激發(fā)幼兒對(duì)制作小船的興趣。

4、先讓幼兒用紙折最簡(jiǎn)單的小船。

二、折紙小船。

1、先出示各種小船，引起幼兒的興趣。

2、出示折紙示意圖，讓幼兒看折，學(xué)習(xí)用對(duì)折、三角折等方法折成小船。

3、培養(yǎng)幼兒折紙興趣和初步的相互合作能力。

4、評(píng)價(jià)。

三、玩小船。

1、先讓通過(guò)折一折，折出各種各樣的小船，然后讓幼兒把小船放在水中玩一玩，訓(xùn)練幼兒手眼腦協(xié)調(diào)并用的能力。

2、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。

3、讓幼兒講講你折的小船在水中怎樣了？

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

幼兒中班折紙教案-小狗頭

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒的觀察力；

2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力；

3、能看懂簡(jiǎn)單的實(shí)物步驟圖；

4、享受折紙的樂(lè)趣；

5、加深對(duì)狗的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示小狗“比比”手偶，它給幼兒帶來(lái)了它們家的全家福，出示一幅完整的全家福，讓幼兒仔細(xì)觀察，看上面都有誰(shuí)？它們的樣子？（重點(diǎn)耳朵耷著）與“比比”進(jìn)行對(duì)比（引出是用紙折的貼上的）。

2、出示一幅不完整的全家福，告訴幼兒這張照片上沒(méi)有“比比”的哥哥、姐姐，他們不高興了，請(qǐng)幼兒幫忙想辦法，讓他們高興起來(lái)（引發(fā)幼兒折紙的興趣）。

3、出示折紙步驟圖，讓幼兒仔細(xì)觀察每一步，不明白的進(jìn)行 簡(jiǎn)單講解（要提到“倒三角形”）。（見(jiàn)圖2）

4、每人發(fā)一個(gè)折好的小狗頭自己探索發(fā)現(xiàn)，再對(duì)照步驟圖自己折狗頭。

5、折完狗頭，再提議讓孩子把狗的眼睛、鼻子、嘴巴畫(huà)上。

6、用漿糊把狗頭貼到全家福上。

幼兒中班折紙教案《可愛(ài)的小貓》

目標(biāo)：學(xué)習(xí)折小貓頭，體驗(yàn)美工活動(dòng)的樂(lè)趣。準(zhǔn)備：一張等腰形的紙，提前折好的一只“小貓”。過(guò)程：

1、請(qǐng)幼兒欣賞這好的“小貓”，調(diào)動(dòng)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒折紙的興趣。提問(wèn)：“這是什么？你們見(jiàn)過(guò)的小貓長(zhǎng)得什么樣？知道它是怎么折出來(lái)的嗎？”

2、教師按“活動(dòng)背景資料”中的步驟圖邊講解邊進(jìn)行示范。

3、引導(dǎo)幼兒自己折，教師進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和技能不足的幼兒教師可以把著她的手幫助幼兒折。

4、小貓頭折好后，引導(dǎo)幼兒畫(huà)出眼、鼻、嘴和胡須。

5、展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒向同伴和教師介紹自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己的小貓?jiān)诟墒裁?，分享成功的快?lè)。

幼兒中班折紙教案—紙杯

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 通過(guò)幫助娃娃家折小杯子，認(rèn)識(shí)向后折符號(hào)，體驗(yàn)折小杯子的樂(lè)趣。

2． 喜歡參加折紙活動(dòng)，愿意自己動(dòng)手完成作品?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)按箭頭方向折有初步的了解，有過(guò)按箭頭方向向下折小狗耳朵的經(jīng)驗(yàn)和按箭頭方向左右折折娃娃的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)過(guò)虛線，并知道箭頭所表示的含義。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：小紙杯范例，小紙杯的示意圖，小紙杯的半成品，大小，顏色不同的正方形蠟光紙若干，娃娃家顏色標(biāo)記。活動(dòng)過(guò)程：

1． 情境導(dǎo)入，出示范例，引起幼兒的興趣

師：看，這是一只小杯子，馬上就要過(guò)新年了，在新年里，有好多好多的人要去娃娃家做客。爸爸媽媽都想請(qǐng)客人喝茶，可是沒(méi)有很多茶杯，你們?cè)覆辉敢鈳椭尥藜业陌职謰寢屨垡恍┻@樣的小杯子出來(lái)招呼客人??？（愿意）

2．觀察示意圖，了解折小杯子的步驟和方法。（1）出示示意圖

師：小朋友們看，要折出小杯子，第一張圖上有什么呀？（虛線和箭頭）

（2）觀察圖二，發(fā)現(xiàn)與折娃娃的不同

師：看看第二幅示意圖上有什么符號(hào)？虛線是怎么樣的？（斜斜的）箭頭也是什么樣？（斜斜的）這個(gè)斜斜虛線，斜斜的箭頭我們應(yīng)該怎么折呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范）他折的對(duì)不對(duì)??？誰(shuí)愿意再來(lái)折折看，這一步到底是怎么折的？和折娃娃的一樣嗎？（3）觀察圖三

師：看看接下來(lái)怎么折？（請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試）我們和圖四比一比，兩個(gè)角是不是都要往下折？（4）認(rèn)識(shí)向后折符號(hào)，知道箭頭的含義

師：剛才我們折了第三步，知道只要一個(gè)角往下折，那另外一個(gè)角怎么辦？

3.幼兒嘗試折小杯子（1）提出操作要求

師：折紙時(shí)要注意紙要放的怎么樣？（紙要平整）折的時(shí)候要做到什么？（角對(duì)角、邊對(duì)邊，折痕要抹平）如果有不會(huì)的小朋友怎么辦呢？（2）幼兒操作，發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭?4.相互交流，相互欣賞

師：我們來(lái)檢查一下，小杯子送的正確嗎？

師：這一次過(guò)新年啊，娃娃家的爸爸媽媽可不用擔(dān)心了，因?yàn)樾∨笥颜哿撕枚嗪枚嗟谋咏o他們，我代替娃娃家的爸爸媽媽謝謝你們。

第四篇：幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)三題

幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)三題

高淑萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)明確提出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)．在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向．對(duì)照綱要的要求，反思平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)過(guò)程，我覺(jué)得必須解決以下三個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：美術(shù)活動(dòng)忽視激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情．長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒美術(shù)活動(dòng)通常是先讓幼兒欣賞范畫(huà)，然后在教師指導(dǎo)下作畫(huà)。實(shí)踐證明，這種活動(dòng)方式存在一定的局限性，許多教師對(duì)這種方式加以改進(jìn)，放手鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象作畫(huà)，但結(jié)果常常不如人意．如“美麗的家園”這一節(jié)美術(shù)活動(dòng)課，一位老師在教室里先讓幼兒欣賞一些美麗家園的圖片，然后請(qǐng)幼兒展開(kāi)想象，畫(huà)出他們心目中的美麗家園．不少孩于無(wú)所適從，孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依?，手握?huà)筆，并不敢大膽地在紙上涂畫(huà)，最后大部分作品還是臨摹的欣賞圖片．反思這一教學(xué)過(guò)程，美術(shù)活動(dòng)不理想的重要原因是忽視激發(fā)幼兒的創(chuàng)作激情．我們知道，繪畫(huà)活動(dòng)就是將眼睛所見(jiàn)，引起內(nèi)心沖動(dòng)而通過(guò)手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無(wú)中生有”的世界的活動(dòng)．美國(guó)專(zhuān)家認(rèn)為，孩子們的涂畫(huà)實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維．大自然和社會(huì)生活中的美景、美物。美的心靈無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。

對(duì)策：在美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)中，我認(rèn)為首先要啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒創(chuàng)作激情?？梢赃\(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)等形式，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，萌發(fā)創(chuàng)作的欲望。如繪畫(huà)《母雞的一家》，首先用故事導(dǎo)入活動(dòng)，春天來(lái)了，可雞媽媽總是待在家里不出來(lái)，她生病了嗎?小狗可擔(dān)心啦，他—來(lái)到雞媽媽屋里，正好看到一只小雞從蛋殼里鉆出來(lái)，原來(lái)雞媽媽在孵寶寶。小雞從蛋殼里出來(lái)看到了外面的世界真新奇啊!他們有的??幼兒被故事深深地吸引，他們一起討論、設(shè)想并積極地投入到繪畫(huà)中，用自己手中的筆畫(huà)出故事的結(jié)尾。

利用主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，誘導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作靈感．如在繪畫(huà)《秋天的水果》、《馬路上的車(chē)》等活動(dòng)前，我和幼兒共同尋找有關(guān)的圖片和書(shū)籍，并把和孩子共同搜集的資料創(chuàng)設(shè)在主題墻上，激發(fā)幼兒的好奇心，在看看、聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)中，增進(jìn)幼兒的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)使幼兒有物可依，有物可畫(huà)，并有強(qiáng)烈的要把自己的作品陳列在主題墻的創(chuàng)作欲望。

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式。將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合，幼兒在做做玩玩中，獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，并能激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。我在進(jìn)行《美麗的家園》美術(shù)活動(dòng)課時(shí)，先把孩子帶到幼兒園旁邊剛建好的一個(gè)小區(qū)，讓孩子在小區(qū)中間的草坪上盡情地玩耍，他們討論著哪一座房子最漂亮，哪一片花圃里的花最多，小區(qū)里什么最好玩，游泳池有水會(huì)怎樣?在這樣的游玩后他們所畫(huà)出的畫(huà)就脫離了純粹模仿，有孩子自己的內(nèi)容．春天萬(wàn)物復(fù)蘇，我讓幼兒繪畫(huà)美麗的春天，把幼兒帶到草坪上，讓他們親親小草，聞聞花香，孩子們?nèi)宄扇?，有的在討論著哪朵花最美麗，有的看看小草再看看?shù)葉發(fā)現(xiàn)綠色的不同，還有的在玩著花上的小蟲(chóng)子?？粗⒆觽兺娴瞄_(kāi)心，我說(shuō)：“春天真美啊!我要把這么美的春天畫(huà)下來(lái)。”立刻有孩子附和說(shuō)：“我也要畫(huà)，老師和你一起畫(huà)．”孩子們拿出畫(huà)板和筆，坐在草坪上開(kāi)心地畫(huà)了起來(lái)，有的孩子在一邊畫(huà)一邊告訴旁邊的孩子他畫(huà)的春天的美景，在這樣的活動(dòng)中孩子的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)．同時(shí)孩子通過(guò)游戲活動(dòng)同伴相互對(duì)話、師生對(duì)話互相交流，這樣有利于他們對(duì)所觀察到的事物加深印象，有利于繪畫(huà)過(guò)程的實(shí)施，更有利于幼兒展開(kāi)想象的翅膀。

問(wèn)題二：過(guò)份追求作品完成的結(jié)果，而忽略了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是活動(dòng)中指導(dǎo)形式單一。觀察——講解示范——幼兒操作——評(píng)價(jià)，似無(wú)紕漏．幼兒是否全身心的投入無(wú)人理會(huì)，只要看到孩子們?cè)诎舶察o靜、規(guī)規(guī)矩矩地作畫(huà)，最后孩子的作品和教師的要求很接近，教師的欣慰感、成就感溢于言表，殊不知幼兒美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就是出于游戲的愿望，他們看重活動(dòng)的過(guò)程，并從中得到愉悅．教師只有充分運(yùn)用游戲的手段，安排幼兒感興趣的內(nèi)容，不斷變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來(lái)樂(lè)趣．這點(diǎn)卻是我們老師在美術(shù)活動(dòng)中所忽視的。

二是組織活動(dòng)時(shí)不善于抓住教育契機(jī)，忽視美術(shù)活動(dòng)與其他教育領(lǐng)域之間的滲透關(guān)聯(lián)．如引導(dǎo)幼兒畫(huà)一種小動(dòng)物，教師著重于引導(dǎo)幼兒觀察其外部形態(tài)特征、線條的勾畫(huà)等，卻忽視了考慮幼兒的情感傾向．如是否喜歡這種小動(dòng)物?為什么喜歡?愿意畫(huà)它嗎?你想怎樣畫(huà)等．在這個(gè)過(guò)程中，如果先培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣和信心，恰當(dāng)?shù)貙?shí)施情感教育，使幼兒認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)和動(dòng)物是好朋友，要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物．在這一基礎(chǔ)上再組織畫(huà)小動(dòng)物時(shí)，教學(xué)效果就大不一樣了。幼兒的在美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)繪畫(huà)過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程．如果我們只要求幼兒畫(huà)好“它”，而不顧及乒內(nèi)心感受，不抓住此類(lèi)教育契機(jī)，往往事倍功半。

三是幼兒正在專(zhuān)心完成美工作品，教師按照備課計(jì)劃，選幾幅幼兒完成的作品開(kāi)始講評(píng)，另一部分幼兒，只好在教師的強(qiáng)令下停下手中正在完成的作品，可又有誰(shuí)在看在聽(tīng)呢?有的煩躁不已，有的意猶未盡??教師在對(duì)少部分作品評(píng)價(jià)并給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，嚴(yán)重地打擊了大部分孩子的積極性，使他們對(duì)美工活動(dòng)的熱情降低，對(duì)自己的作品喪失信心．教師在注重完成自己的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，摧殘了孩予積極參與活動(dòng)的情感

美術(shù)是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，做事情是為獲得真正的樂(lè)趣．我們教幼兒繪畫(huà)，不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展．每一次的活動(dòng)，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛中，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，方能促進(jìn)幼兒心理健康，達(dá)到活動(dòng)的目的。

對(duì)策：重視幼兒的情感體驗(yàn)，利用多種手段鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，作品富有個(gè)性。

首先，在美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師不能用領(lǐng)導(dǎo)者的身份，凌駕與幼兒之上，而是以參與者的身份，做孩子的支持者，合作者和引導(dǎo)者．活動(dòng)中不斷的給幼兒提供嘗試創(chuàng)作的條件，引導(dǎo)幼兒的思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向、側(cè)向等過(guò)程，使作品的呈現(xiàn)豐富多彩．如在引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)《太空旅行》，正好當(dāng)時(shí)神州六號(hào)飛向太空，我給孩子們播放了這段錄像后，讓孩子們跟著費(fèi)俊龍、聶海勝一起到大空去探測(cè)宇宙的奧秘。組織幼兒討論到大空后你會(huì)看到什么?孩子們發(fā)揮了無(wú)窮的想象，在充分討論后讓孩子把他們說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并請(qǐng)他們帶著我去旅行；當(dāng)我走到一些孩子身邊發(fā)現(xiàn)他們的困難時(shí)，我以旅行者的身份引導(dǎo)著孩子把他們的故事加以延續(xù)，活動(dòng)結(jié)束后孩子們講述了他們的“太空旅行記”——力力說(shuō)：“我來(lái)到一個(gè)蘋(píng)果星球，這里的蘋(píng)果特別大特別多，這里的人長(zhǎng)得也跟蘋(píng)果一樣。”整個(gè)畫(huà)面看到的是各種各樣的蘋(píng)果和蘋(píng)果人，夸張的畫(huà)面和表現(xiàn)手法令人贊嘆。奇奇說(shuō)：“我來(lái)到了月亮上，那里真涼快啊，我就坐在那喝飲料了。”小軒說(shuō)：“我來(lái)到大空一個(gè)神秘的星球，那里的人都像大樹(shù)一樣?！痹谒漠?huà)面上你看到的是各種各樣的大樹(shù)人。這些作品顯現(xiàn)出成人無(wú)可比擬的大膽想象力和創(chuàng)造力，大大開(kāi)闊了幼兒思維空間，使孩子感受到了自身創(chuàng)造的樂(lè)趣。

其次，用孩子的作品帶動(dòng)孩子。在小班美術(shù)活動(dòng)繪畫(huà)《汽車(chē)》的活動(dòng)中，孩子們畫(huà)出了他們所看到街上的各種各樣的汽車(chē)，這時(shí)陳天琦交上了她的作品，一輛蘋(píng)果汽車(chē)，這是一幅充滿想象的與眾不同的作品，我立刻展示出來(lái)，并告訴小朋友這是她自己設(shè)計(jì)的汽車(chē)。小班孩子的想象是建立在模仿的基礎(chǔ)之上的，有了這一幅孩子作品的帶動(dòng)模仿，隨即在他們的筆下出現(xiàn)了香蕉車(chē)、南瓜車(chē)、菠蘿車(chē)等，還有幾個(gè)孩子剛學(xué)會(huì)畫(huà)小魚(yú)，居然設(shè)計(jì)出了小魚(yú)車(chē)，每個(gè)孩子的作品都是不一樣的，但孩子們?cè)诨顒?dòng)中獲得了愉悅。成功的情感體驗(yàn)

再次，活動(dòng)中善于捕捉幼兒的情感傾向，使美術(shù)活動(dòng)與其他領(lǐng)域緊密滲透，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒愛(ài)的情感。在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)《青蛙》的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些幼兒對(duì)青蛙的形象不感興趣，露出厭惡的表情。我找來(lái)一些形象可愛(ài)的青蛙課件讓幼兒欣賞，先轉(zhuǎn)變他們心目中丑陋青蛙的印象，然后給孩子們講青蛙捉害蟲(chóng)的故事，讓孩子知道青蛙對(duì)人類(lèi)的幫助，通過(guò)這些活動(dòng)孩子知道青蛙是人類(lèi)的好朋友，我們要保護(hù)青蛙，不能亂吃青蛙，同時(shí)他們也喜歡上了青蛙，最后他們筆下的青蛙有的捉蟲(chóng)，有的跳躍，有的蹲在荷葉上，形態(tài)各不相同。

問(wèn)題三：教師不能讀懂幼兒的作品，作品評(píng)價(jià)大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思罐的發(fā)展。究其主要原因，是沒(méi)有用一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童作品，就是一個(gè)小小心靈的探索?，F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的作品也固此而透露出一股天真浪漫的稚氣。

經(jīng)常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、作品制作像不像、美不美等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品，而對(duì)于看似一塌糊涂，實(shí)則思維獨(dú)特的作品置之不理或予以否定，這簡(jiǎn)直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。如：小班的美術(shù)活動(dòng)畫(huà)小樹(shù)葉，教師拿著一幅樹(shù)葉上均勻涂滿綠色，畫(huà)出葉脈的畫(huà)作為精品大大表?yè)P(yáng)；可對(duì)另外一幅樹(shù)葉上各種顏色的彩色樹(shù)葉，放在一邊不做任何的評(píng)價(jià)。其實(shí)第一幅畫(huà)的構(gòu)畫(huà)技巧確實(shí)略勝一籌，但模仿性很強(qiáng)無(wú)大膽創(chuàng)作的跡象，缺乏想象力；而第二幅是用孩子的眼睛在看外面的世界，在他們的想象中樹(shù)葉是五顏六色的，孩子構(gòu)圖大膽，想象豐富并敢于表現(xiàn)?？墒怯捎诮處熢谠u(píng)價(jià)作品中對(duì)第一幅的肯定，對(duì)第二幅畫(huà)的置之不理，使孩子形成了只有跟老師畫(huà)得一樣才是好的作品。長(zhǎng)期下去，幼兒的想象和創(chuàng)追力會(huì)被逐漸的抹殺。再如：大班孩子繪畫(huà)《海底世界》，有一個(gè)孩子是這樣表現(xiàn)的：蔚藍(lán)色的大海，一群孩子穿著潛水服在和魚(yú)兒玩耍，如此美麗的畫(huà)面，教師拿到手后只簡(jiǎn)單的一個(gè)字評(píng)價(jià)“好”，到底好在哪里?你感受到了什么?孩子又有什么情感體驗(yàn)?簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并不能滿足孩子心理的需要，會(huì)使他們大膽創(chuàng)作的興趣減退。

在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)不應(yīng)以成人的視覺(jué)方位。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、審美情趣來(lái)評(píng)估幼兒的作品，應(yīng)從兒童的繪畫(huà)特點(diǎn)：夸張、隨心所欲、隨意用色等出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛(ài)擴(kuò)他們的個(gè)性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫(huà)中去體驗(yàn)孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫(huà)興趣。

對(duì)策：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始末。教師以一顆童心走近孩子，用孩子的眼光，孩子的心理去理解孩子的作品，在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中隨時(shí)觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。如討論作畫(huà)方法時(shí)的及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)；巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵(lì)，講評(píng)過(guò)程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長(zhǎng)處。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于年齡小的幼兒以教師引導(dǎo)為主，幼兒參與評(píng)價(jià)為輔。小班幼兒剛參加美術(shù)活動(dòng)，興趣不穩(wěn)定，動(dòng)手能力差，這時(shí)就以教師評(píng)價(jià)為主，注重鼓勵(lì)與肯定，指出不足，態(tài)度親切。評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)，讓孺子感覺(jué)到老師是喜歡我的作品的，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的信心。中班、大班幼兒有了一定的欣賞水平和評(píng)價(jià)能力，對(duì)幼兒作品可以采用以幼兒參與評(píng)價(jià)為主，共同欣賞討論的方法，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)別人作品中他最喜歡的地方，也說(shuō)出自己不喜歡的地方，或給朋友的建議，同時(shí)對(duì)比自己的作品，也說(shuō)說(shuō)自己比別人好的或不好的地方。這樣的方法孩子容易接受，他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了感受美和表現(xiàn)美的能力。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師只有時(shí)刻牢記《綱要》精神，以一顆童心走近孩子的心靈，去感悟他們的內(nèi)心世界。利用各種有利條件，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒健全人格的形成，讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

(高淑萍 東臺(tái)市幼兒園)

第五篇：中班幼兒美術(shù)活動(dòng)案例分析

一、案例場(chǎng)景: 一天,我組織中班小朋友進(jìn)行“童心迎奧運(yùn)”美術(shù)活動(dòng),要求每八人一組,共同在一張長(zhǎng)兩米,寬一米的繪畫(huà)紙上,通過(guò)畫(huà)、剪貼、折紙多種形式組畫(huà)合作而成。這是孩子們第一次嘗試合作的形式來(lái)作畫(huà),相互之間的摩擦?xí)r有發(fā)生。

正在我來(lái)回觀察幼兒作畫(huà)時(shí),一個(gè)夾雜著哭腔的聲音傳到耳邊:“老師,你看呀。”我走過(guò)去了解情況: “施施,你怎么了?”

“婧婧把我這里弄成這樣了,都不圓了。”他指著自己畫(huà)的奧運(yùn)五環(huán),哭著說(shuō)。

同組的徐暢把頭湊過(guò)來(lái)說(shuō): “是婧婧撞了她的手?！?/p>

我轉(zhuǎn)頭看了看婧婧,看得出婧婧也不是故意的,她也正在為這事而難過(guò)。一副很過(guò)意不去的樣子。

我對(duì)施施說(shuō): “別哭了,她也是不小心的,沒(méi)有故意要弄壞你的畫(huà)!”

但施宇施依舊傷心地哭著,說(shuō):“她把我弄成這樣了!”

我見(jiàn)狀輕撫著施施,建議: “施施不要急,我們一起想想有沒(méi)有補(bǔ)救的辦法,把這一條彎曲線變成一樣畫(huà)里的東西?！?/p>

我剛說(shuō)完,他們一桌的人都動(dòng)起了腦筋。不一會(huì),徐暢想出了辦法:“可以再涂大一點(diǎn),把它修圓?！贝藓朴顓s說(shuō):“老師,我來(lái)折一只信鴿貼在那兒,表示信鴿來(lái)報(bào)信,告訴我們北京要開(kāi)奧運(yùn)會(huì)了”

“這倒是一個(gè)不錯(cuò)的辦法!,我們來(lái)試試這個(gè)辦法好嗎?”

我馬上對(duì)小朋友的提議給予肯定,并且詢問(wèn)施施,是否同意。

施施沒(méi)有說(shuō)話,只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著,她就讓崔浩宇在那里貼了一只信鴿,她的畫(huà)看上去依然是完美的。

二、案例分析

從以上案例中,我們不難發(fā)現(xiàn):其實(shí)孩子有自己解決的好辦法,只是在面對(duì)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有意識(shí)到要自己想辦法。因此我們認(rèn)為,在幼兒日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題或遇到困難時(shí),自己解決的關(guān)鍵(首要條件)不在于他們是否有解決問(wèn)題的能力,而在于他們是否具有自己解決問(wèn)題的心理主動(dòng)性。

所謂心理主動(dòng)性,是指兒童自發(fā)地采取行動(dòng)傾向,不需要他人及環(huán)境的鼓勵(lì)和支持。兒童在注意到周?chē)h(huán)境后,往往就直接采取行動(dòng),是一種主動(dòng)的心理品質(zhì)。主動(dòng)性是人的自主性在人體自身特征方面的體現(xiàn),心理主動(dòng)性的培養(yǎng)是幼兒自主性發(fā)展的重要因素。

幼兒心理發(fā)展是由幼兒所處的社會(huì)環(huán)境和教育所決定的。幼兒缺乏主動(dòng)性的原因可能也在于這兩方面。首先,長(zhǎng)期以來(lái),人們始終認(rèn)為孩子是一張白紙,在上面畫(huà)什么就出來(lái)什么。相應(yīng)的,不少家長(zhǎng)和教師的教育行為中也體現(xiàn)出灌輸式的教育觀。幼兒早期表現(xiàn)出自我態(tài)度萌芽和自我行為主張的出現(xiàn),他們的欲望、要求都很鮮明,而且愿望與行為往往是結(jié)合在一起的。如果成人經(jīng)常將自己的判斷強(qiáng)加給孩子,抑制一些孩子認(rèn)為很正常的行為,會(huì)使幼兒的心理受阻。久而久之就會(huì)對(duì)孩子自主性的正常發(fā)展產(chǎn)生不良的影響,或者養(yǎng)成與成人對(duì)著干的態(tài)度,再或者放棄自主,滋長(zhǎng)依賴性,或者削弱了排除束縛和干涉的能力等等。其次,在這種觀念的影響下,成人在幼兒遇到困難的時(shí)候通常都扮演了解決者的角色。認(rèn)為孩子還小,沒(méi)有具備解決問(wèn)題的能力,馬上插手幫助其解決問(wèn)題。成人的這種對(duì)孩子能力的不信任也就影響了孩子自己的自信心,在心里形成了被動(dòng)接受的思維定式。因而出現(xiàn)在遇到問(wèn)題時(shí),等待成人來(lái)解決的現(xiàn)象。

此案例的現(xiàn)象在幼兒中是普遍存在的,如何有效地培養(yǎng)幼兒的心理主動(dòng)性,使其具有自己解決問(wèn)題的意識(shí)呢?就教師而言,在培養(yǎng)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn): 1.確立正確的兒童觀和教育觀,認(rèn)識(shí)到幼兒是發(fā)展著的、能動(dòng)的個(gè)體,從而正確理解幼兒的自主性要求。三四歲是幼兒的第一反抗期,其顯著表現(xiàn)是自我態(tài)度萌芽和自我行為主張,如果成人過(guò)于壓制孩子的反抗,就可能扼殺孩子的主動(dòng)性。2.教師要對(duì)幼兒自己解決問(wèn)題的能力有足夠的信心。建立一種開(kāi)放式的師幼關(guān)系,關(guān)注和尊重幼兒的需要。無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)或是日常生活中都要注意培養(yǎng)幼兒的自主性,以使幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)能很自然地產(chǎn)生自己解決的意識(shí)。3.注意隨機(jī)教育,培養(yǎng)幼兒的自主性。在幼兒園一日活動(dòng)中,處處滲透了自主性教育的內(nèi)容,教師應(yīng)注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力并放手讓他們?nèi)?shí)踐自己的方法。如果兒童在自己的嘗試中,能經(jīng)常取得成功,體驗(yàn)到成功的愉快,就會(huì)產(chǎn)生自信心,從而激起他對(duì)解決問(wèn)題的主動(dòng)性。如上述案例中,教師在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)的解決就很好地貫徹了這一原則,利用幼兒碰到的實(shí)際問(wèn)題,給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓他們意識(shí)到原來(lái)自己也是可以想出好辦法來(lái)的。

4.教幼兒一些解決問(wèn)題的方法和技巧。如給幼兒講故事,根據(jù)故事內(nèi)容提問(wèn)。又如在培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的初期,教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或提示,幫助幼兒獲得一些解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)。使他們今后在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠立即反應(yīng)出解決方法并實(shí)施。逐漸習(xí)慣于自己解決事情。比如,案例中教師在建議幼兒想辦法解決問(wèn)題時(shí)說(shuō):“我們一起想想有沒(méi)有補(bǔ)救的辦法,把這一條線變成一樣畫(huà)里的東西?！边@就是給予幼兒的提示,讓幼兒有一定的思考方向。5.做好家園聯(lián)系和交流工作,確保教師與家長(zhǎng)教育思想、行為的一致。心理主動(dòng)性的培養(yǎng)不是一事一時(shí)就能見(jiàn)效的,必須循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)。而幼兒園和家庭的生活、教育對(duì)幼兒的影響可以說(shuō)是并駕齊驅(qū)的,兩者協(xié)調(diào)一致地對(duì)幼兒施加影響必然會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起促進(jìn)作用。相對(duì)的,如果兩者不能一致,那么其影響有可能也會(huì)相互抵消。

實(shí)踐證明,美術(shù)活動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)教學(xué),也是一門(mén)學(xué)問(wèn),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種符合幼兒身理、心理特點(diǎn)的活動(dòng),從小抓孩子的自主創(chuàng)新,應(yīng)該是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在孩子的成長(zhǎng)中如果能培養(yǎng)好他們主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,并用自主、創(chuàng)新這樣一條主線來(lái)帶動(dòng)孩子素質(zhì)的各個(gè)方面,把孩子的觀察力、想像力、語(yǔ)言能力、思維能力、人際交往能力、自信心、求知欲以及學(xué)習(xí)興趣等都結(jié)合在一起,就能夠使孩子在各個(gè)方面都具有積極主動(dòng)的精神。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。