第一篇：成人怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動范文

成人怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動

一 幼兒美術(shù)作品的特點是什么？

幼兒豐富的情感是他們參與到各種活動的原動力，因此在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時，大人應(yīng)首先考慮到幼兒的情感需要。不是因為需要一份作品，而是幼兒將繪畫作為他表達(dá)自己情感的一種途徑。如果大人依據(jù)成人對于美術(shù)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，其結(jié)果只會埋沒了幼兒的創(chuàng)造性。而幼兒美術(shù)作品珍貴之處，恰恰就在于她不受任何條框和規(guī)則的限制，不用考慮邏輯和比例。正如大師畢加索說：“我畢生的追求，就是要想像兒童畫一般純凈?！币虼?，大人在看幼兒的美術(shù)作品時，要多站在的角幼兒度，用欣賞和發(fā)現(xiàn)的眼光來評價。

二 開展幼兒美術(shù)活動應(yīng)尊循的原則要創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境。如信任幼兒，減少不不必要的規(guī)定，讓幼兒進(jìn)行不受評價干擾的自由活動等。2 要豐富幼兒的經(jīng)驗，多給幼兒欣賞優(yōu)秀的圖書和藝術(shù)作品。不必過分強(qiáng)調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練，但適時恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣咚囆g(shù)表現(xiàn)的技能、技巧是很有必要的。4 要正確認(rèn)識和使用示范和范例。

我們不妨這樣：開始時，盡量讓幼兒自由地、無拘無束地畫他自己的；之后，大人可以幫助幼兒獲得滿意的效果而必須的技巧，如通過分析、解決繪畫過程中遇到的困惑和難題；最后，在幼兒發(fā)展到有一定的繪畫能力和目標(biāo)后，讓他充分接觸各種偉大的名畫，并意識到繪畫的表現(xiàn)手法是多種多樣的，鼓勵幼兒有創(chuàng)造性地研究、模仿。

三 幼兒繪畫的特點涂鴉期(2___4歲)象征期（4—6歲）

這個階段的兒童畫能在涂鴉的基礎(chǔ)上，有一定的目的，有一定的內(nèi)容。這時期的兒童畫有時要與他們交流，才能了解到他們在畫什么，他們把畫畫當(dāng)做喜歡的游戲。圖式期（5—11歲）

也叫高峰期，是兒童表達(dá)對世界看法的黃金時期。這個階段的兒童繪畫興趣濃厚，想象力、創(chuàng)造力達(dá)到他人生中的最高峰。在這時期，要不斷地引導(dǎo)兒童觀察生活，留心生活細(xì)節(jié)。轉(zhuǎn)折期（11—13歲）

到了這個階段的兒童畫，雖然有了寫實的傾向，也注意了比例大小、結(jié)構(gòu)透視，但畫出來的作品反而沒有了情趣，失去了兒童畫的生動。這個階段，如果引導(dǎo)不正確，會使兒童在這個時期喪失繪畫興趣。所以，這一時期稱為“轉(zhuǎn)型期”或“危險期”。

四 幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)是什么？初步感受周圍環(huán)境與美術(shù)作品中的形式美與內(nèi)容美，對美有敏感性。

應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒觀察和感受自然環(huán)境、美術(shù)作品，使他們的感知活動漸漸適應(yīng)對象世界中對稱、均衡、節(jié)奏、和諧等美的活動模式，從而形成對這些模式的敏銳的選擇能力和欣賞能力。通過多種途徑，豐富幼的生活經(jīng)驗和審美經(jīng)驗。欣賞時，多讓幼兒說一說、摸一摸，感受一下，引導(dǎo)幼兒重點觀察它們的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美的能力。積極投入美術(shù)活動，并通過各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。

美術(shù)活動是幼兒進(jìn)行情感表達(dá)和交流的工具，在幼兒的情感滿足中扮演者十分重要的角色。美術(shù)活動的宗旨就是培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣與熱愛，使幼兒自主自愿地參與美術(shù)活動。因此，大人應(yīng)關(guān)注的是“積極投入”、“自由表達(dá)”、“體驗樂趣”等字眼，這些意味著“要尊重幼兒的個人意志，給幼兒自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由”，要給幼兒提供寬松的、具有心理安全感的創(chuàng)作環(huán)境。初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。

多種的操作工具和材料，如繪畫、剪刀、泥工、膠水，以及水粉、水彩筆、宣紙、線、珠子、面、泥等等，可以大大地刺激幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望。大人應(yīng)盡可能地給幼兒提供豐富的美工材料，引導(dǎo)幼兒去探索、使用。

五 幼兒繪畫教育的目標(biāo)是什么？初步學(xué)習(xí)用造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，具有創(chuàng)造的意識；體驗繪畫活動的樂趣，能積極投入繪畫活動；初步嘗試不同繪畫工具和材料的用法，形成良好的繪畫習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣的形成對于幼兒也是非常重要的。因此在繪畫活動中，要求幼兒養(yǎng)成主動整理工具和材料的好習(xí)慣，如安置自己的用品，活動結(jié)束時主動清理垃圾并收拾自己的用具等。

六 怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察？

美術(shù)活動中的觀察指：把注意力集中在事物的形狀、色彩、空間等形式因素，及其表現(xiàn)的對稱、均衡、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等形式美的模式上，還集中在事物的主體和背景、情節(jié)、形象等。

要遵循這樣的感知順序：先從遠(yuǎn)處感知事物的整體和背景；再到近處感知事物的局部特征和構(gòu)成；最后，再回到整體的感知上，讓幼兒形成牢固的整體印象。

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察時，不僅通過眼睛來體現(xiàn)事物的特征，還可以摸一摸、聞一聞、說一說等多種感官形式來體驗和表現(xiàn)。

七 怎樣讓幼兒大膽地繪畫要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能畫畫的基礎(chǔ)上，為他提供充分的機(jī)會；其次，允許幼兒表達(dá)自己的觀念。要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法的價值，不因為其想法不要用成人固定的思維模式去限制他。寬松的心理環(huán)境還要求注意減少規(guī)定，過多、多細(xì)、過于整齊劃一的限制，勢必會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。2 要給幼兒提供多樣的繪畫工具和材料。

多樣的繪畫工具和材料能夠刺激他們的操作欲望，讓他們在“玩工具”、“玩材料”的過程中積極從事美術(shù)活動。3 盡量采用情景、游戲的形式開展繪畫活動。盡量采用“鼓勵法”評價幼兒的作品

畫完后，可以和幼兒一起高興地欣賞作品，引導(dǎo)幼兒說出畫的是什么，同時給予表揚。評價時要注意不要求幼兒作品和事物的“形似”，而應(yīng)更多地看重幼兒作品中的神韻。要多表揚鼓勵，對其不足之處也盡量用建議、商量、誠懇的口吻提出。提出意見也應(yīng)該是具體的、幼兒可以理解和執(zhí)行的，如“畫上的人物很生動，如果再添上背景就更豐富了”

八 如何培養(yǎng)幼兒的審美想象和藝術(shù)創(chuàng)造

幼兒的審美想象和藝術(shù)創(chuàng)造如果不正確地加以引導(dǎo)，就會被大人不經(jīng)意地扼殺。在幼兒繪畫活動中，應(yīng)盡可能保護(hù)、培養(yǎng)好幼兒的想象力合創(chuàng)造力。要豐富幼兒的生活內(nèi)容并借助其他學(xué)科領(lǐng)域來幫助幼兒拓展想象的內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的審美想象

1有意識地帶他們到大自然去體驗，多參加社會活動，多與人交往，注意多讓幼兒參加一定的家務(wù)勞動和公益活動，這樣他們會有多點生活的體驗和感受；

2欣賞文學(xué)作品、音樂作品時，利用作品提供的特有情景空間，對幼兒進(jìn)行想象的提問；

3經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒觀察生活中的自然景象（動物、植物、風(fēng)、雨、雷、電）、人造物（車輛、建筑物、服裝、櫥窗設(shè)計等），利用他們的新奇發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行聯(lián)想性的解釋；

4可以和幼兒一起做游戲，結(jié)合一些有趣的游戲，也能培養(yǎng)他們的想象力。

培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

要尊重幼兒的創(chuàng)造欲望，不要強(qiáng)迫幼兒接受成人多的創(chuàng)造意圖，不要交代過細(xì)，以免各種各樣的條條框框限制幼兒。以啟發(fā)式言進(jìn)行提問和指導(dǎo)。

一定要用啟發(fā)式提問，如：“這是什么？”、“為什么？”、“可以怎樣做？”，而不要用“是不是這樣”等封閉性提問，這樣的提問幼兒只需答“是”或“不是”，封閉式的提問會造成幼兒思維的惰性。在創(chuàng)造過程中不強(qiáng)迫幼兒模仿。

可以給幼兒提供同一事物的不同表現(xiàn)形式，這樣可以幫助幼兒打開思路。例如，幼兒畫房子，成人提供各種房屋的圖片——中國的四合院、古代宮殿、高層建筑、歌特式建筑、羅馬式建筑、、、等古今中外的建筑，這樣幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造時的思路會很開闊。又比如，畫花。成人提供各種各樣的花卉圖片給幼兒，讓他們自由取材。4 創(chuàng)造活動宜采用多樣的教學(xué)形式和組織方法。

如：畫一畫音樂里說了什么，畫一畫詩歌的意境，畫出故事的結(jié)尾、畫一封給朋友的信，為童話劇設(shè)計服裝、制作道具、海報、、、、。盡量正面評價幼兒的作品，多鼓勵。

第二篇：淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動

美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時的科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。教師?yīng)樹立時代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添

翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動呢？

一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材

（一）選擇新穎合適的內(nèi)容

中班幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)

注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內(nèi)容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動都要選擇一個全新的內(nèi)容呢？并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因為太新和完全陌生的內(nèi)容，容易使幼兒一無所知而無法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無法有效地調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。相反，太熟悉的內(nèi)容，只會讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗，失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此，我們應(yīng)從幼兒已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與幼兒已有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。例如，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫的概念，而且對水彩筆的性能和運用方式掌握得比較熟練了，同時也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經(jīng)驗，他們怎么可能有興趣和能力去嘗試，以主動獲得新的知識經(jīng)驗?zāi)兀克?，在美術(shù)活動中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇的教材還必須具有游戲性

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種?！痹诿佬g(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。例如；在活動“有花紋的魚”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩小魚有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時感受魚在水里游的感覺，最后學(xué)習(xí)畫魚。

二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動的發(fā)揮，而主動能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習(xí)慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術(shù)活動中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動看一看，隨時與他人交流有關(guān)上課的內(nèi)容，互相學(xué)、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫“太陽”時，教師帶幼兒在一天的不同時間去欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞，通過審美環(huán)境的體驗，引起幼兒對美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫出的太陽不再是一個模樣、一個色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、給幼兒一個自由想象的空間

幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評價方法對幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡單地用“再現(xiàn)、寫實、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應(yīng)注意幼兒的個體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個人的發(fā)展水平來評價。美術(shù)活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的??？”這時孩子會指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的?！?/p>

這些小小片段，相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了?？杉?xì)細(xì)想來，這似乎又提醒老師，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已

經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來看，結(jié)果卻是大相徑庭。

新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動作，也許會改變一個孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓他們在理解、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

因為童年時代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。因此，不管幼兒畫什么，老師和家長都應(yīng)鼓勵幼兒獨立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因為一件作品在成人看來或許沒什么，而孩子卻是認(rèn)真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是滲透在一日活動中，融入教學(xué)活動中的，教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的釋放出來。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，使幼兒感想，能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性，老師要及時的發(fā)現(xiàn)并精心的培育。

美術(shù)活動，是一種創(chuàng)造美的活動。幼兒美術(shù)活動的主體是幼兒，要千方百計創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會來表現(xiàn)自我。

第三篇：怎樣進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)

怎樣進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)

我們所說的區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，引導(dǎo)幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長的環(huán)境中，由教師自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法、玩中學(xué)，自主地完成整個活動。教師的任務(wù)是幫助幼兒實現(xiàn)自己的設(shè)想，并鼓勵幼兒發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)不斷地對自己提出新的、更困難的任務(wù)。區(qū)域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環(huán)境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰(zhàn)的人：另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯(lián)系，并在人際交往沖突中，通過堅持、妥協(xié)、形成一致意見、分頭行動等過程，學(xué)會合作分享。顯然，區(qū)域活動對于幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。下面我就結(jié)合實例從不同的年齡班分別來說一說，在日常工作中怎么樣開展和指導(dǎo)區(qū)域活動。

小班區(qū)域活動的開展

一、目標(biāo)：

1、在一些角色游戲中，培養(yǎng)幼兒的自理能力和動手操作能力，對他們進(jìn)行情感教育。

2、讓幼兒在游戲中，學(xué)會一些簡單地交往技能，發(fā)展語言能力。

二、內(nèi)容形式：

1、以角色游戲為主，開展的活動：娃娃家、小廚房、小醫(yī)院等等。

2、培養(yǎng)自理方面的活動：小巧手穿衣、系系小扣子、誰的小手最靈敏等等。

三、指導(dǎo)策略：

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們在區(qū)域活動中應(yīng)著重對幼兒進(jìn)行自理能力和情感教育方面的培養(yǎng)。小班幼兒從媽媽的懷抱剛剛來到幼兒園，他們對什么都感到很膽怯、很陌生。我們教師就要通過觀察去了解幼兒、了解每個幼兒的特點，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力和需要，去積累判斷、決策的依據(jù)，去確定適合每個幼兒能力個性的相互作用方法。比如，我發(fā)現(xiàn)很多孩子每天早上來幼兒園，總是哭著鬧著找媽媽、想回家。這樣，我們就在活動室里布置了“娃娃家”，根據(jù)幼兒心中“家”的印象，布置的娃娃家要讓他們感到很親切、很溫暖，就像自己的家一樣。這樣幼兒可以再娃娃家里自由的玩耍、交往。（舉例、照片）

小班幼兒喜歡角色游戲，喜歡裝模做樣的模仿一些大人們做的事情，除了在娃娃家里扮演爸爸媽媽哄寶寶、喂寶寶外，他們也喜歡模仿其他的角色，比如：小廚師、小醫(yī)生等等。根據(jù)他們這些特點，我們也可以在活動室里布置小廚房、小醫(yī)院等。（照片、舉例）

我們知道小班幼兒的自理能力很差，大多數(shù)幼兒到幼兒園什么事情也做不好，動手能力很差。比如：吃飯、穿衣、系扣子、穿鞋、入廁等，這些基本的活動中，都存在很多問題。所以，在區(qū)域活動，我們可以制定目標(biāo)，培養(yǎng)、鍛煉他們的這些基本的生活自理能力。（舉例：系扣子，附照片）

我們教師在區(qū)域活動在活動中要善于觀察，通過觀察來抓住反映幼兒某一活動發(fā)展水平的標(biāo)志性表現(xiàn)，從而較準(zhǔn)確地把握幼兒活動的動態(tài)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料，并提供適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如我們小班老師在指導(dǎo)幼兒練習(xí)剝蠶豆時，并不要急于教他們怎樣剝，而是首先注意觀察他們的剝法。開始很多幼兒拿蠶豆用手剝，可就是剝不下皮，有的干脆不剝了，有的就用牙齒咬。這時，教師就要及時觀察到這一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)難點所在，再次活動時及時調(diào)整目標(biāo)，就把蠶豆換成發(fā)了芽的蠶豆。于是，幼兒從裂口出入手剝，成功率大大提高，活動的人次也增加了。

小班區(qū)域不僅可以開展以上活動，還有很多適合他們的、有意思的活動呢！接下來我們一起看一組照片，我給大家簡單介紹一下。（播放課件，舉例說明）材料投放的安全性和柔軟性、一物多用的特點。

中班區(qū)域活動的開展

一、目標(biāo)：

1、區(qū)域活動時，在一些搭建游戲和排序游戲中培養(yǎng)幼兒多角度思考和解決問題的能力。

2、區(qū)域活動與幼兒的日常生活相結(jié)合，重視幼兒對知識的運用，培養(yǎng)社會交往能力和語言的發(fā)展。

二、內(nèi)容形式：

搭建游戲、排序游戲、燒烤店、小廚房、小商店等。

三、指導(dǎo)策略：

區(qū)域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境，如果教師在指導(dǎo)上不因人施教的話，區(qū)域活動的長處就蕩然無存了。對于中班幼兒來說，一些操作性的活動、交往性較強(qiáng)的活動和一些搭建游戲，對他們的吸引力是比較大的。幼兒到了中班，喜歡探討、分析的問題多了，有時會喜歡挑戰(zhàn)一些有些難度的事情。我們教師可以適時的給他們創(chuàng)造一些機(jī)會。比如，為了提高幼兒利用分類、排序來解決問題的能力，我曾投放撲克牌，讓幼兒按數(shù)字大小，對相同花色的撲克牌排序。通過仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒的操作方式各異。有的把所有的撲克牌混在一起，逐一尋找，又慢又雜亂；而有的先按數(shù)字歸類，再排序，或先按花色歸類，再排序，速度相對就快多了。盡管都會分類排序，但幼兒的操作水平存在著非常明顯的層次行。我并沒有急于去干涉幼兒的操作方式，而是當(dāng)大部分幼兒都操作體驗過后，我在集體活動中以競賽的方式，讓幼兒明顯地看到不同方法所產(chǎn)生的速度差異，經(jīng)過共同討論，幼兒認(rèn)識到：把花色相同或數(shù)字相同的歸在一個家里，就能更快、更方便地進(jìn)行排序。同時，對幼兒在操作中表現(xiàn)出的新穎性和創(chuàng)造性，我也給予了充分的肯定和鼓勵，如數(shù)字大小順序不變，花色則按一紅一黑間隔的排法，或是完全按四種花色間隔的排法（紅桃1，草花1，方塊1，黑桃1，紅桃2，草花2??）。當(dāng)然對個別有困難的幼兒，我開始為他們提供單種花色的撲克牌，然后逐漸增加難度，因此，只有重視活動的過程，才能發(fā)現(xiàn)幼兒不同的思維特點和個性差異，才能培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。

幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活和實踐，中班幼兒對生活中的一些細(xì)節(jié)的東西也是比較感興趣的，有時他們可以自發(fā)的組織一些模仿游戲。我們可以為他們提供一個貼近生活的環(huán)境，讓幼兒得到充分的發(fā)展和驗體。比如：燒烤店、小商店、小餐廳等等。（燒烤店，照片說明）（播放課件，舉例說明）

大班區(qū)域活動的開展

一、目標(biāo)：

1、針對幼兒的特點，有目的的投放材料，讓幼兒在區(qū)域活動中大膽的嘗試、學(xué)習(xí)知識。

2、在操作活動中，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造思維。

3、區(qū)域活動中，教師注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

二、內(nèi)容形式：

美工區(qū)：折紙、剪紙、泥工和一些自然材料的運用。（比如：玉米娃、水果蔬菜小精靈）科學(xué)區(qū)：有趣的沉浮、好玩的磁鐵等。數(shù)學(xué)區(qū)：棋牌游戲、超市購物等。

三、指導(dǎo)策略:

大班幼兒在區(qū)域活動中，可以表現(xiàn)出綜合方面的能力。所以我們在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動時，要考慮到更多適合他們年齡發(fā)展的一些因素。首先，要根據(jù)個體差異，讓每個幼兒在原有水平上實現(xiàn)自己富有特色的發(fā)展?；顒訁^(qū)是最適宜于個性化教育的形式，其最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環(huán)境。比如大班幼兒喜歡競技性強(qiáng)的游戲，我就在班里開展了棋牌游戲。

開始，很多幼兒由于不會玩，所以對這些游戲不是很感興趣。可是，有幾個男孩對這些游戲特別的鐘愛，每次活動時他們總是玩的不亦樂乎。他們還經(jīng)常自發(fā)地組織比賽，用擂臺賽的形式來打擂，看誰最后可以當(dāng)上擂主。在棋牌活動的開展中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)棋牌的興趣，培養(yǎng)他們獨立思考、分析、判斷問題的能力，同時也養(yǎng)成了幼兒做事具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，知道“勝不驕，敗不餒”。

其次，為幼兒提供充分的操作材料和工具，刺激幼兒的操作欲望。

皮亞杰曾指出：“幼兒的主動活動與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計的豐富多彩的活動環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系。區(qū)域材料作為幼兒活動的操作對象，是幼兒建構(gòu)、學(xué)習(xí)、發(fā)展的媒介，因此選擇、投放、變更活動材料也是教師影響和規(guī)范幼兒的活動行為，支持和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)策略之一。區(qū)域的材料雖然是靜態(tài)的，但生態(tài)式區(qū)域活動則強(qiáng)調(diào)最大限度地利用材料，使材料充分地“活”起來，以材料為影響幼兒的媒介，充分發(fā)揮其價值。比如在美工區(qū)的活動中，我們開展的玉米娃活動，為幼兒提供的材料和工具：帶皮的玉米（教師整理好的）、各種果殼、豆類、剪刀、彩紙、膠帶、糨糊等，都放在較矮的架子上，幼兒可以按需要隨意取用?；顒訒r，幼兒利用這些豐富的材料，親手設(shè)計、制作玉米娃。最后他們做出了形態(tài)各異、千奇百怪的娃娃，大家在一起欣賞的同時，不但感受到了別人的奇妙的想法，而且學(xué)習(xí)了別人的制作方法和特點。玉米娃活動我們開展了幾次，但是每次都有不同的效果。而且每次孩子們都是熱情高漲，興趣十足。

以前我們還開展過超市購物的活動，我們和幼兒一起搜集了豐富的材料：各種食品的包裝盒、各種瓶類、生活用品的包裝盒、還有幼兒搜集的各種玩具等等。大家把搜集的商品擺放在超市里，一起布置我們的小超市，然后孩子們在超市里開始了購物游戲。不但培養(yǎng)了交往能力，而且把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識有機(jī)的融入到了游戲中，進(jìn)而鞏固了知識。我們大班，還開展了水果蔬菜小精靈的活動，我們教師搜集很多蔬菜和水果，在操作區(qū)里，為幼兒提供其他輔助材料:牙簽、橡皮泥、各種植物的種子等等，然后幼兒根據(jù)自己的意愿，制作水果蔬菜娃娃和小動物等，孩子們的作品也是千奇百怪、形態(tài)各異，看著那些可愛、幼稚的作品，真讓人感到一種成功的喜悅。（照片，舉例）

最后，根據(jù)幼兒的興奮點，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的“自我學(xué)習(xí)”。

我們大班開展的泥工活動，孩子們十分感興趣。開始接觸到泥，他們就有一種比較新奇的感覺。教師又給孩子們準(zhǔn)備了不同品種的土，讓他們認(rèn)識不同的土，可以活出不同的泥。比如：黃土、黑土、紅土等等。孩子們對黃土認(rèn)識的較多，但是對黑土和紅土就不是很熟悉了。當(dāng)老師把黑土和紅土展現(xiàn)在孩子們面前時，立刻吸引了他們驚奇的目光，大家都嚷嚷著：“老師，怎么還有這樣的土哇？”“老師，這些土活出來的泥是什么樣的呀?”孩子們提出了很多問題。這時，老師就要抓住孩子們的興趣點，耐心的引導(dǎo)他們，逐步解決問題。當(dāng)老師把活好的泥，投放給孩子們的時候，他們立即興高采烈的卷起袖子，和老師一起玩起了泥。在一次一次的活動中，他們發(fā)揮了獨特的思維，制作了很多可愛的泥工作品。正因為泥工活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處于主動、積極的狀態(tài)。對泥，可以說是百玩不厭。（照片，舉例）

在美工區(qū)的活動中，我們讓幼兒通過觀察、思考、嘗試進(jìn)行知識技能的自我學(xué)習(xí)。比如在剪紙和折紙活動中，當(dāng)幼兒掌握了一些基本技能后，我們就可以把作品的制作過程用分步圖示的方式貼在墻上，讓幼兒邊觀察、邊對比、邊操作，做到自我思考，自我糾正。如果幼兒多次探索后仍不能成功，我們教師就要清楚的發(fā)現(xiàn)其難點所在，并有針對性的進(jìn)行個別指導(dǎo)。在這種自我學(xué)習(xí)過程中，幼兒既有探索體驗的機(jī)會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心，每個幼兒都能按自己的方法學(xué)會剪紙和折紙。在這些探索過程中，孩子們不僅掌握了一定技能，同時也學(xué)會了如何去獲得知識。

主題背景下學(xué)習(xí)型的區(qū)域活動是老師們關(guān)心的課題，是小朋友的好玩伴。怎樣才能讓孩子們在區(qū)域活動的歡樂中獲得知識和經(jīng)驗的提升，讓孩子們玩出名堂來呢？首先，我園的教師對區(qū)域活動觀念的提升，動腦筋，想辦法，結(jié)合本園實際，因地制宜，分割區(qū)域，突出個性化，其次充分利用豐富的家長資源，號召家長和孩子們共同參與收集材料，使家長在教育理念上有一定的提升，形成家園互動，保證區(qū)域活動豐富多彩并順利開展。

今天下午，越城區(qū)的部分名園領(lǐng)導(dǎo)、專家及一線教師約７０余人來我園參觀指導(dǎo)，他們對我園的以“本土化”為特色的區(qū)域活動感到新奇和親切。小班的“親親熱熱一家人”；中班的“春天又來了”、“水鄉(xiāng)紹興”；大班的“昆蟲王國”、“美麗的花”為孩子們營造了一個自主開放、展示能力、個性化學(xué)習(xí)的快樂天地。

第四篇：怎樣進(jìn)行幼兒繪畫啟蒙教育

怎樣進(jìn)行幼兒繪畫啟蒙教育選自《幼兒教育》１、鼓勵孩子“涂鴉”

培養(yǎng)孩子對畫畫的興趣，應(yīng)當(dāng)從“涂鴉”開始。幼兒到一歲半左右便開始嘗試拿著筆亂涂亂畫，這是孩子畫畫的起步。當(dāng)然，此時他并不懂得怎樣去表現(xiàn)什么，只是把隨意涂畫當(dāng)作一種好玩的游戲。這就是孩子的“涂鴉”階段。這個階段的孩子為什么對“涂鴉”充滿興趣呢？其實這是孩子的天性使然。因為這種“無拘無束、自由自在”的涂抹能帶給他快樂，所以，他自然就樂此不疲了。這時，您不必過多地干預(yù)，但可以在旁邊鼓勵鼓勵——“寶寶很能干”，“寶寶畫得好”等等。孩子不“畫”了，您要指導(dǎo)孩子自己收拾紙筆，把它們放在規(guī)定的地方，為今后正式學(xué)畫養(yǎng)成良好的習(xí)慣。倘若家長對孩子“涂鴉”干預(yù)過多，要求過高，如非要孩子畫出“雞蛋”、“桔子”、“蘋果”之類，盡管很簡單，但由于處在“涂鴉”期的孩子，他的手還不能有意識地控制，往往達(dá)不到要求。這樣，經(jīng)歷多次的“失敗”以后，小孩就會慢慢感到失望，興趣也會漸漸淡薄，到最后就不肯拿筆畫了。

正確的辦法是，您應(yīng)讓孩子自由自在地涂涂畫畫一段時期——當(dāng)孩子隨著年齡的增長，小手的肌肉發(fā)達(dá)些了，有意識的控制能力強(qiáng)了，而且他心理也有了某種表達(dá)的欲望。這時，家長便可以根據(jù)孩子的特點和意愿，把他從盲目的“畫”著玩，誘導(dǎo)到繪畫活動中來，教他畫自己喜愛、感興趣的東西。

２、把繪畫與游戲結(jié)合起來

愛游戲是孩子的天性，因而把繪畫與游戲結(jié)合起來會收到很好的效果。

對年齡較小的孩子，您可以與他一起進(jìn)行一些簡單的美術(shù)游戲，如填色游戲、添畫游戲、撕紙游戲、七巧板游戲等，讓孩子在涂涂畫畫、拼拼擺擺中自然而然的產(chǎn)生對繪畫的興趣。

對年齡稍大、又有一定繪畫能力的孩子，您可以把繪畫和其他活動巧妙結(jié)合。當(dāng)您要帶孩子參觀動物園，出發(fā)之前就可以告訴他——參觀回來后，要畫一張自己喜歡的動物畫。這樣做，不僅增強(qiáng)了孩子繪畫的趣味性，同時也培養(yǎng)他的觀察能力。更重要的是，讓孩子根據(jù)自己的記憶畫畫，訓(xùn)練和發(fā)展了孩子的形象記憶能力—— 這正是學(xué)畫畫的最重要的能力之一。

又如做面具很受孩子歡迎，您可以和孩子一起將他喜愛的形象——“孫悟空”、“豬八戒”、“李逵”等臉譜畫在硬紙上，然后上好色彩，再用剪刀剪下來，加工成可戴的面具，節(jié)假日又可戴著玩耍。繪畫與游戲結(jié)合的方法還有很多，家長們可以通過上述例子，舉一反三，找到更多更好的辦法。

３、給予恰當(dāng)?shù)馁澷p和鼓勵

人人都希望獲得別人的贊賞和鼓勵，就連成年人都是如此，更何況是年幼天真的孩子呢？所以，家長的贊賞和鼓勵對提高孩子畫畫的興趣會起到很大的作用。但應(yīng)當(dāng)注意的是：贊賞和鼓勵要適當(dāng)和具體，不能敷衍了事。如有的家長老是重復(fù)著說：“你的畫有進(jìn)步”、“你的畫真漂亮”等等，這樣的不恰當(dāng)、不具體的贊賞和鼓勵，有時甚至?xí)尯⒆臃锤校Ч麜m得其反。

４、適當(dāng)變換繪畫的方法和形式

好奇和愛新鮮是孩子的天性，如果較長時間重復(fù)玩一種游戲，畫同樣形式和內(nèi)容的畫，孩子就會感到厭煩，畫畫就提不起勁。因此，家長就應(yīng)適時地變換繪畫的內(nèi)容和形式，以保持和發(fā)展孩子的興趣。

首先，適時改變孩子繪畫的地點和位置，可以提高他們繪畫的興趣。如果孩子經(jīng)常在家里或教室里作畫，那么您不妨抽空帶他到戶外去寫生或者到其他小朋友家里和小朋友一起畫畫，還可以把大張紙貼在墻上，讓他站著創(chuàng)作“壁畫”。

其次，適時變化繪畫的形式，也會讓孩子感到新奇有趣。例如，帶孩子去沙灘堆沙，創(chuàng)作沙灘想象藝術(shù)；給孩子提供布頭、樹葉、（植物的）種子，讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)拼貼；給孩子提供水果、面包，讓孩子學(xué)習(xí)制作食物拼盤造型等。

此外，還可以讓孩子參與集體創(chuàng)作。很多小朋友在大型的紙或布上一起合作繪畫，孩子一目了然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心里一定很喜悅，這不僅會提高他的繪畫興趣，而且還將增強(qiáng)孩子的集體意識和合作精神。

５、不強(qiáng)迫孩子畫自己不喜歡的形象

幼兒的感情傾向性很明顯，對人、對事、對物都是這樣，繪畫也不例外。孩子喜歡的，他就有興趣，能認(rèn)真地畫；若不喜歡的，就會馬虎了事或消極怠工。例如，有一個孩子，四歲時就掌握了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他的年齡的中國畫技能，并已在全國比賽中獲獎?？墒呛髞?，他只要看見桌上鋪好氈布、毛筆、硯臺，就閉上眼睛抱著頭拒絕作畫。原來，他爸爸為教他畫側(cè)鋒，讓他學(xué)畫帶魚，這些既不好看又有腥味的死魚怎么也提不起他的興趣。因此，您在給孩子選擇畫畫題材的時候必須注意，要選擇孩子感興趣的題材和內(nèi)容。

６、不要任意拉長畫畫的時間

幼兒身心發(fā)展的特點是身體的耐力不強(qiáng)，注意力也不能長時間集中，３－４歲的孩子一般只能堅持二十至三十分鐘左右。您最好不要將孩子畫畫的時間隨意延長，這樣不僅孩子的身體支持不了，而且注意力也難以集中，會影響畫畫的效果，甚至?xí)档秃⒆訉L畫的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。”孩子失去興趣，就等于失去了學(xué)習(xí)的動力。所以，家長要對孩子畫畫的時間嚴(yán)格把握，不要硬性規(guī)定孩子每次必須畫多長時間，孩子畫完后就可以痛快地玩。這樣，才能長久地使孩子保持畫畫的興趣。

上面介紹的一些方法，對培養(yǎng)孩子的繪畫興趣無疑是很有幫助的。但任何經(jīng)驗和方法都不可能完全適應(yīng)每一個不同的個體，因為不同的孩子，他的個性、氣質(zhì)和智力水平是有差別的。所以，您應(yīng)根據(jù)自己孩子的特點，有針對性地設(shè)計和選擇合適的方法，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子繪畫的興趣，達(dá)到良性互動的效果。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動

淺談如何指導(dǎo)中班幼兒美術(shù)活動

美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時的科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱蟆＝處煈?yīng)樹立時代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動呢？

一、選擇新穎適合并帶有游戲性的教材

（一）選擇新穎合適的內(nèi)容

中班幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動本身和過程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會為了活動的成果而堅持努力。因此，我們在選擇活動內(nèi)容時必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對新事物比較感興趣，這是否意味著每一次活動都要選擇一個全新的內(nèi)容呢？并非如此，我們提倡“適度新穎”。這是因為太新和完全陌生的內(nèi)容，容易使幼兒一無所知而無法理解，難以入手，從而不能激發(fā)幼兒的好奇心，無法有效地調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。相反，太熟悉的內(nèi)容，只會讓幼兒重復(fù)已有的經(jīng)驗，失去探索與學(xué)習(xí)的意義。因此，我們應(yīng)從幼兒已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，選擇與幼兒已有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知＋末知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗的支持下，探索新問題的解決方法，建構(gòu)新的知識經(jīng)驗。例如，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫的概念，而且對水彩筆的性能和運用方式掌握得比較熟練了，同時也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒有欣賞花紋的經(jīng)驗，他們怎么可能有興趣和能力去嘗試，以主動獲得新的知識經(jīng)驗?zāi)?？所以，在美術(shù)活動中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）選擇的教材還必須具有游戲性

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，皮亞杰也曾說過：“兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域中他的動機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲，兒童進(jìn)行的游戲很多，美術(shù)教育也是這種游戲的一種。”在美術(shù)教育中結(jié)合故事、猜謎等游戲，使幼兒獲得愉悅感、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。因此創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心，幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學(xué)習(xí)、成長。例如；在活動“有花紋的魚”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩小魚有的游戲，讓幼兒在玩游戲的同時感受魚在水里游的感覺，最后學(xué)習(xí)畫魚。

二、創(chuàng)造適應(yīng)的美術(shù)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)具有可參與性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動的發(fā)揮，而主動能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會、條件有關(guān)。約束幼兒的頭腦，在這樣的環(huán)境中，幼兒循規(guī)蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習(xí)慣聽從他人，創(chuàng)造性思維埋沒了，當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現(xiàn)。如在美術(shù)活動中，教師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動看一看，隨時與他人交流有關(guān)上課的內(nèi)容，互相學(xué)、互相啟發(fā)。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材

料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。如在幼兒畫“太陽”時，教師帶幼兒在一天的不同時間去欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞，通過審美環(huán)境的體驗，引起幼兒對美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫出的太陽不再是一個模樣、一個色彩。研究表明，讓幼兒臵身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。

三、給幼兒一個自由想象的空間

幼兒美術(shù)創(chuàng)作的主要特征是表達(dá)自己的稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評價方法對幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡單地用“再現(xiàn)、寫實、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應(yīng)注意幼兒的個體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應(yīng)從其個人的發(fā)展水平來評價。美術(shù)活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”在離園活動時，家長總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時，他們總說：“哪幅是你畫的??？”這時孩子會指著自己的作品說：“這是我的，這里是老師幫我畫的。”

這些小小片段，相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了?？杉?xì)細(xì)想來，這似乎又提醒老師，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時，孩子就覺得，那已經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來看，結(jié)果卻是大相徑庭。新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們在此類活動中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動作，也許會改變一個孩子在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對于組織活動的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，并用鼓勵表揚等方法來激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡單，做起來就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語言，讓他們在理解、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

因為童年時代特有的想象、創(chuàng)造能力一經(jīng)壓制很難再萌發(fā)。因此，不管幼兒畫什么，老師和家長都應(yīng)鼓勵幼兒獨立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。因為一件作品在成人看來或許沒什么，而孩子卻是認(rèn)真的。幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是滲透在一日活動中，融入教學(xué)活動中的，教教師要抓住發(fā)生在幼兒身上每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情景，讓幼兒內(nèi)在的釋放出來。教師要充分尊重幼兒，始終保持積極、鼓勵、贊許的態(tài)度，使幼兒感想，能極大的發(fā)揮潛能。幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真的、稚氣的想法中，都隱藏著創(chuàng)造性，老師要及時的發(fā)現(xiàn)并精心的培育。

美術(shù)活動，是一種創(chuàng)造美的活動。幼兒美術(shù)活動的主體是幼兒，要千方百計創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個幼兒，都是一個獨立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會來表現(xiàn)自我。

如何讓中班幼兒在拓展培訓(xùn)班中快樂繪畫

美國著名藝術(shù)評論家John Ruskin說過：“藝術(shù)是手、腦、心三者合一的活動?！边@正好說明，好的藝術(shù)創(chuàng)作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動靈活而多變化，對發(fā)展孩子的心智能力極有幫助。心智能力包括知覺能力、豐富的想象力和創(chuàng)作力。用心培育心智能力，對培養(yǎng)一個觸覺敏銳、思考力強(qiáng)、富創(chuàng)意、具冒險精神的孩子起著關(guān)鍵的作用。

幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達(dá)美的過程。傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開動腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。而《綱要》精神提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。

一、用“各種手段”指導(dǎo)幼兒的繪畫過程

《綱要》中明確指出：“應(yīng)萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣?！边@就強(qiáng)調(diào)了“情趣”在幼兒繪畫中的地位。教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在美術(shù)活動中要引起和保持他們對美術(shù)活動的愛好。使他們熱忱的投入到美術(shù)活動中去，情感、智力各方面都活躍起來，各種潛能都得到發(fā)揮，獲得愉快的情緒體驗，從而喜歡美術(shù)活動，樂于從事美術(shù)活動。因此創(chuàng)設(shè)一個情趣性的情景，可以培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的愛好和態(tài)度，激起他們實現(xiàn)愿望的努力，并伴隨其良好情緒至始至終。

在故事化、游戲化的情景性活動過程中，幼兒感愛好，樂意去表達(dá)和表現(xiàn)，更能激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。在活動過程中，教師可運用語言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動的熱情推向高潮。

例如在繪畫“我想有個家”的時候，以一只無家可歸的小鳥想有個家的故事為線索，引出幼兒的討論話題，讓幼兒體會失去家園的痛苦感受。由此，讓幼兒創(chuàng)作出處在到處只有樹樁的環(huán)境中的“各種表情的小鳥”作品。

又如，在繪畫“豐收的果園”和“快樂的小刺猬”的活動中，我又以游戲為手段創(chuàng)設(shè)出一定的情景，將活動內(nèi)容融入到游戲中去的一種教學(xué)方式。以小刺猬做游戲的形式，畫出果園里的樹、花、草地等，在教授幼兒各種動態(tài)的刺猬造型的基礎(chǔ)上，讓幼兒在用各種小刺猬造型組合的游戲過程中，學(xué)得積極主動、大膽地想象創(chuàng)作，因此，每個幼兒的畫面迥然不同，給幼兒帶來了無窮的快樂。這種方式比較符合孩子的天性，讓孩子在做中玩，玩中學(xué)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由，安全的氛圍和心理環(huán)境。

除了運用故事、游戲，我還嘗試著用兒歌、謎語、情景表演等富有情趣的形式來開展美術(shù)活動。

幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。我利用一日活動中的室外自由活動時間，引導(dǎo)幼兒觀察大自然的美。小小幼兒園也是大自然的縮影，有草、有花、有樹，隨著季節(jié)的變化，園內(nèi)景色也不斷變化，讓幼兒認(rèn)識這些美是很有意義的。他們把感受最深、感受最美的景色躍然紙上，畫面充滿了生氣。

隨著認(rèn)識能力的發(fā)展，5歲幼兒能選擇與對象相似的顏色來表現(xiàn)客體；6歲幼兒則在表現(xiàn)出對象固有色的基礎(chǔ)上，添加對比色或類似色，畫面色彩豐富，如暖色表現(xiàn)熱鬧和快樂，冷色表現(xiàn)傷心和神秘等。我們應(yīng)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段，適時的提供不同條件給予指導(dǎo)，使幼兒的繪畫水平從低級階段像高級階段過渡。

兒童需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用腦去想象、理解、加工審美意念，用語言表達(dá)感受、用手操作材料等，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會，教師引導(dǎo)幼兒應(yīng)以自己的眼光觀察和感受美術(shù)作品的造型、色彩、構(gòu)圖，觀察周圍環(huán)境事物的結(jié)構(gòu)、特征、運動模式，并通過語言的描述，讓幼兒把通過審美感知所把握到的整體的藝術(shù)形式和自然形式在頭腦中形成表象。當(dāng)幼兒開始運用色彩、形狀創(chuàng)造形象時，教師可以啟發(fā)幼兒對自己頭腦中表象進(jìn)行加工，并加入自己大膽想象、形成全新的審美意象，運用語言在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。但在我們的教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)有的孩子專心致志地畫畫，有的卻拿著筆在紙上瞎涂，沒有象樣的東西，幼兒在造形活動中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性也離不開他們對美的認(rèn)識和感情，他們對美的認(rèn)識是膚淺的，但卻是基礎(chǔ)的，因為美的內(nèi)涵是通過形式體現(xiàn)出來的，造形藝術(shù)為幼兒對美的認(rèn)識，尤其是視知覺對美的形式的認(rèn)識提供了條件。我們對于幼兒要多給于他們鼓勵，用春風(fēng)吹面般的語言來引導(dǎo)他們，同時要注重他們的個體差異，給幼兒樹立信心，使他們大膽的不拘一格的活動。我們不要幼兒照貓畫虎，要讓他們表現(xiàn)自己的思維。孩子們喜歡畫自由畫，所畫的內(nèi)容總是與他們的所見、所聞、所知有關(guān)，充滿真摯的感情。那些對孩子

生活有較大影響的人和事，如幼兒園的老師，自己生活的環(huán)境，看到的動畫片等等都會成為孩子筆下的內(nèi)容。例如，在繪畫《美麗的海底世界》時，我新授了運用透視原理進(jìn)行繪畫的技巧后，幼兒便用手中的畫筆描繪出了一幅幅栩栩如生的美妙的海底樂園。

興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷去實踐，去探索。法國教育家盧梭非常強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點來進(jìn)行。他說：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后才能對他說第一句話?！睂τ變簛碚f，沒有興趣的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。在幼兒園《綱要》中明確指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學(xué)采取行動。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。同時幼兒繪畫更離不開教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫《美麗的蝴蝶》，目標(biāo)是用弧線點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

又如，幼兒在進(jìn)行涂色時，由于小肌肉群發(fā)育未完全，手眼協(xié)調(diào)能力弱，注意又以無意注意為主，所以他們的作品往往會出現(xiàn)白色空隙，會畫到邊線外。針對此現(xiàn)象，我嘗試著用孩子們的語言用兒歌地形式幫助孩子們自我提醒自我約束，從而在愉快地念兒歌聲中又濃又滿地著色。色彩鮮艷了，孩子的成功感得到了滿足，從而作畫的興趣也提高了。

二、用“賞識的眼光”評價幼兒的繪畫作品

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。如定期展覽幼兒的作品，教師要避免一言堂的現(xiàn)象，盡可能的讓幼兒積極主動的參與評價，幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。尊重幼兒。評價兒童畫并不是一個死的標(biāo)準(zhǔn)，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒、傾聽幼兒的奇思妙想，通過談話了解幼兒的心聲，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

有一首小詩這樣寫道：“有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師要用愛心多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，發(fā)展孩子的心智能力

中班美術(shù)興趣小組計劃

一、中班美術(shù)教育活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富

他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

2、通過多種形式的美術(shù)活動，使幼兒體驗到美術(shù)活動的樂趣，提高幼兒對美術(shù)活動的興趣。

3、學(xué)習(xí)觀察生活，了解生活，提高幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)作力，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

4、運用各種線條和塊面大膽地表現(xiàn)在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征，大膽地按自己的意愿畫畫。

5、學(xué)習(xí)運用各種工具材料大膽地進(jìn)行手工活動，對手工活動感興趣，并能運用自己制作的玩具、手工作品來美化自己的生活或開展其他活動。

6、通過欣賞名畫家的代表作，欣賞民間工藝品，節(jié)日教室布臵，欣賞和評價同伴的美術(shù)作品，提高對美的欣賞力。