第一篇：論文1、淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)中

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)游戲是兒童普遍喜愛的活動(dòng)。在游戲中，幼兒情緒愉快，思維活躍，體、智、德、美得到全面發(fā)展。因此，游戲以其靈活多樣的活動(dòng)形式和全面、廣泛的教育作用，成為幼兒園最普遍、最基本的教育活動(dòng)。多年來(lái)，我們利用游戲的教育手段，隨機(jī)巧妙地滲透品德教育，潛移默化地逐漸形成幼兒良好行為習(xí)慣的動(dòng)力定型，收到了預(yù)想的效果。

我們認(rèn)為：幼兒時(shí)期健全的品德、行為、習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)包括內(nèi)在的誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、執(zhí)著以及外化的謙虛、禮貌、守紀(jì)和愛護(hù)公物、團(tuán)結(jié)友愛等……良好的行為習(xí)慣是由良好的道德品質(zhì)外化而來(lái)的。利用培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的良好行為習(xí)慣，讓幼兒在游戲中自我完善、自我發(fā)展，可以促進(jìn)幼兒良好道德品質(zhì)的形成。

在具體實(shí)施游戲這一教育活動(dòng)中，我們?cè)谕ǔ＝逃绞降幕A(chǔ)上，還注意把握了以下三個(gè)方面：

一、利用游戲中的榜樣作用進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)

前蘇聯(lián)教育家馬申斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)，榜樣與范例的作用，就像陽(yáng)光一樣重要?！蔽覀冏プ∮變浩谟變盒睦砘顒?dòng)具有高度感受性和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)具有可塑性的特點(diǎn)，給予他們良好的品德教育，并使其在大腦中留下深刻的痕跡，由被動(dòng)不自覺的模仿行為過(guò)渡到主動(dòng)自覺的行動(dòng)。

針對(duì)年幼孩子愛模仿的特點(diǎn)，我們一方面結(jié)合趣味故事、幻燈、圖片及其它日常教育活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、形象的演示及情感滲透，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其在游戲模仿、再現(xiàn)榜樣人物的言行舉止，切身體會(huì)榜樣人物在時(shí)間中的感受。如：在表演游戲中，扮演做好事的雷鋒，體會(huì)他送老奶奶過(guò)馬路的助人為樂(lè)；扮演解放軍，體會(huì)他們遵守紀(jì)律、不怕困難的精神；扮演快樂(lè)的小動(dòng)物，體會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的美德。另一方面，我們注意挖掘幼兒身邊的好人好事，構(gòu)思編排不同的游戲，幫助幼兒了解什么樣的孩子是勇敢的？什么樣的孩子最懂禮貌？如：打針、摔跤不哭的是勇敢的孩子，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的也是勇敢的孩子；看見大人會(huì)問(wèn)候的是有禮貌的孩子，不隨便打斷大人談話的也是有禮貌的孩子。這種基本概念的啟發(fā)和引導(dǎo)，能幫助幼兒劃定基本的是非界限，區(qū)分日常生活中的可為和不可為。榜樣的形象能活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，幼兒就易于接受、便于理解，也利于效仿。

二、利用游戲中的特殊的情境要求加深幼兒體驗(yàn)和感知

認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒的發(fā)展取決于主體和客體的相互作用。人的知識(shí)是要對(duì)客體作用后方能得到，要在操作活動(dòng)中經(jīng)過(guò)人的大腦方能形成經(jīng)驗(yàn)。游戲活動(dòng)是這種將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)并形成經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，不同的游戲可以發(fā)揮出不同的教育作用。

游戲有創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲。創(chuàng)造性游戲又包括角色游戲、表演游戲、沙水游戲、結(jié)構(gòu)游戲、建筑游戲等；規(guī)則游戲又包括活動(dòng)性游戲、音樂(lè)游戲、數(shù)學(xué)游戲、智力游戲等。。。如此眾多的游戲種類，使游戲能夠在培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣中，為幼兒提供各種不同的體驗(yàn)和認(rèn)知，從而發(fā)揮出較為綜合全面的教育功效。

不同的游戲有著不同的情境，不同的情境對(duì)投入游戲的幼兒有著不同的要求。這就為培養(yǎng)幼兒各種良好的行為習(xí)慣提供了不同的契機(jī)。創(chuàng)造性游戲通過(guò)幼兒對(duì)角色和行為的體驗(yàn)，對(duì)幼兒積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性的發(fā)展產(chǎn)生著積極的影響。規(guī)則游戲也因其為完成預(yù)定目的而必須接受所規(guī)定的內(nèi)容、程序、形式、方法與規(guī)則的制約，有利用利于培養(yǎng)幼兒服從規(guī)范的自控力、堅(jiān)持不懈的忍耐力以及克服困難的自信心和完成任務(wù)的責(zé)任心。充分地利用不同的游戲各自的特殊作用，可以具體幫助幼兒練習(xí)某一行為。如：將角色游戲的扮演與培養(yǎng)社會(huì)交往相結(jié)合；將表演游戲與培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、友愛、禮貌、謙讓相結(jié)合；將體育游戲與培養(yǎng)勇敢、守規(guī)則相結(jié)合；將制作游戲與培養(yǎng)堅(jiān)持性、團(tuán)結(jié)合作相結(jié)合。通過(guò)這些有重點(diǎn)的具體練習(xí)，逐步幫助幼兒解決行為與習(xí)慣問(wèn)題。如：在表演角色游戲中，讓懶惰、自私的幼兒優(yōu)先選擇扮演雷鋒，為大家做好事；讓調(diào)皮、好動(dòng)的幼兒優(yōu)先選擇扮演解放軍，站崗、值班；讓沉默內(nèi)向的幼兒優(yōu)先選擇播音員，向大家宣傳；讓浮躁無(wú)禮的幼兒優(yōu)先選擇扮演公關(guān)人員，有禮貌地與大家交往，使孩子們?yōu)檎鎸?shí)地扮演角色、履行角色職責(zé)而認(rèn)真體會(huì)、再現(xiàn)、模仿、練習(xí)，從而在游戲過(guò)程中不知不覺的逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。

三、利用游戲的結(jié)果進(jìn)行教育效果的鞏固和強(qiáng)化

游戲，終會(huì)有一個(gè)結(jié)果。表演游戲有情節(jié)規(guī)定的結(jié)果；角色游戲有角色扮演的效果；結(jié)構(gòu)游戲有實(shí)物成型的結(jié)果；體育游戲有競(jìng)技比

較的結(jié)果。這些結(jié)果在對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣上，都有著較好的鞏固、強(qiáng)化效果的作用。因而我們?cè)趯?shí)際組織游戲教育活動(dòng)中，既重視游戲過(guò)程的把握，也注重游戲結(jié)果對(duì)幼兒的教育影響作用。

游戲中，我們注意和幼兒共同分析游戲過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系。在一些表演游戲、角色游戲中，我們注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到：只有良好的行為表現(xiàn)才能贏到別人的尊重和贊揚(yáng)；只有相互支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能克服困難獲得成功。如：在有關(guān)雷鋒做好事、“孔融讓梨”等任人物表演在紅，因?yàn)橹饕巧邆渲?、誠(chéng)實(shí)、謙讓等優(yōu)良品質(zhì)才會(huì)受到人們的普遍稱贊；在《小兔智斗大灰狼》的活動(dòng)中，只有互相幫助、勇敢頑強(qiáng)，才能取得勝利；在組織一些結(jié)構(gòu)游戲中，我們要求幼兒要耐心細(xì)致，集中精力的完成每一個(gè)步驟，每一項(xiàng)工作，最后完成建構(gòu)的任務(wù)。游戲結(jié)束后，我們即將進(jìn)行一些成果的交流、參觀，讓幼兒感受到只有認(rèn)真工作，才能獲得令人滿意的勞動(dòng)成果；在一些體育游戲中，我們要求幼兒遵守規(guī)則、大膽參與，并通過(guò)對(duì)結(jié)果的分析，讓幼兒懂得：好的游戲成績(jī)都是因?yàn)榇蠹夷茏杂X的遵守游戲規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真完成任務(wù)得來(lái)的。對(duì)照游戲的結(jié)果來(lái)回顧游戲的過(guò)程，能使幼兒在討論中充分體會(huì)到：良好的行為習(xí)慣是獲得成功的必備條件。從而進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化其思想認(rèn)識(shí)，使幼兒的良好行為習(xí)慣逐漸從他律狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽月蔂顟B(tài)。

在利用游戲培養(yǎng)的幼兒良好行為習(xí)慣的過(guò)程中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、教育目標(biāo)要循序漸進(jìn)。幼兒行為習(xí)慣的形成和發(fā)展是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)的確立不同時(shí)期適合的幼兒生理、心理特點(diǎn)的教育目標(biāo)。幼兒時(shí)期也是品德培養(yǎng)、行為習(xí)慣啟蒙的時(shí)期，是幼兒社會(huì)化程度的起始階段。因此合理的確立教育目標(biāo)直接關(guān)系到教育活動(dòng)的成敗。在通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣過(guò)程中，尤其要注意克服急躁冒進(jìn)、定位過(guò)高的錯(cuò)誤。要認(rèn)真分析不同時(shí)期、不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，有針對(duì)性的擬定游戲教育計(jì)劃，從而對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育效果，呈現(xiàn)出梯次漸進(jìn)的發(fā)展軌跡。

2、教育活動(dòng)要持之以恒。品德教育是一個(gè)不斷進(jìn)行的長(zhǎng)期過(guò)程，需要強(qiáng)化、鞏固和再發(fā)展。對(duì)于幼兒道德品質(zhì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持才能效果持久。教師在開展游戲時(shí)，對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不能時(shí)緊時(shí)松、時(shí)斷時(shí)續(xù)。前后不一致的做法，是不可能有效的形成良好的行為和習(xí)慣的。

3、教育手段要兼容配合?！毒V要》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)生活之中。這就要求我們：應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎瑢⒘己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)有目的、有計(jì)劃融于幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。如：制定科學(xué)合理的一日生活制度，培養(yǎng)幼兒良好的、有規(guī)律的生活習(xí)慣等等。。。

4、教育環(huán)境要不斷優(yōu)化。對(duì)幼兒思想品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)塑造，在幼兒園教育活動(dòng)中，僅靠游戲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；在社會(huì)的大環(huán)境中，僅靠幼兒園也是不夠的。對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，盡管是每一位父母都義不容辭的責(zé)任，但是營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，形成多層

次、多方位的教育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境是關(guān)鍵所在，要引起社會(huì)的重視。

第二篇：培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 論文

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

漣城中心小學(xué)幼兒園 苗平

諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣。具體有道德行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點(diǎn)，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時(shí)睡覺，按時(shí)起床的習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。

一、通過(guò)環(huán)境暗示和積極鼓勵(lì)的方法促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?？菰?、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結(jié)果。因此，在生活教育中，除了口頭提醒、正面引導(dǎo)之外，還在環(huán)境方面下了功夫。通過(guò)環(huán)境的暗示來(lái)影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。

盥洗室是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要場(chǎng)所之一，有些幼兒洗手時(shí)很馬虎。特別是到天冷的時(shí)候，因?yàn)榕滤?，把手沖濕了就算完事了。針對(duì)這一情況，可以一方面把放大的細(xì)菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細(xì)菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時(shí)就能看到。有了這些生動(dòng)形象的圖片，幼兒自覺的就會(huì)按照?qǐng)D片上的方法去認(rèn)真洗手了。在擦毛巾的地方貼上了可愛的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會(huì)主動(dòng)地擦手。這樣通過(guò)環(huán)境的暗示作用遠(yuǎn)比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。

二、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往 1 往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。又如班上會(huì)有個(gè)別新小朋友，膽子特別小，不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，我們需要讓他們養(yǎng)成合群的習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)情況我們應(yīng)該運(yùn)用各種方法來(lái)鼓勵(lì)他們。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。如上美工課的時(shí)候，讓他來(lái)分發(fā)美工紙；吃午飯時(shí)候，讓他來(lái)分筷子。經(jīng)過(guò)一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來(lái)了。接著，我們還可以鼓勵(lì)并訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?，也就?huì)自覺地制止那些不好的行為了。

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

我們認(rèn)為環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗(yàn)，有利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在進(jìn)餐教育中，我通過(guò)餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識(shí)即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：小班幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，孩子們都喜愛小動(dòng)物，當(dāng)老師說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉。

四、以身作則，做幼兒表率

幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。對(duì)于幼兒，老師的話可以說(shuō)是“最高指示”，經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的??”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次我無(wú)意中看見有兩位小朋友爬到桌子上，甚至還睡在桌上，兩個(gè)人在那邊聊天。我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他們，過(guò)后其中的一位孩子悄悄的說(shuō)：“老師有時(shí)也坐在桌子上講話?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過(guò)這樣的現(xiàn)象。我立即對(duì)對(duì)這位小朋友說(shuō)：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？這樣吧，我們以后，互相監(jiān)督，改掉壞毛病，不讓壞毛病再出來(lái)了，好嗎？”小朋友很高興地拍手贊成。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應(yīng)規(guī)范自己的言行舉 2 止，為幼兒起表率作用。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然形成好的習(xí)慣。

另外，故事、詩(shī)歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過(guò)這些最直接、最具體、最形象的影響來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

五、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來(lái)越受到家庭的重視，這種趨勢(shì)是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長(zhǎng)，只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位。班上有個(gè)別幼兒進(jìn)餐特別慢，究其原因，原來(lái)是挑食。在幼兒園進(jìn)餐時(shí)，老師有時(shí)不能顧及到每個(gè)孩子，所以教育效果不是很明顯。我們可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起監(jiān)督幼兒進(jìn)餐，同時(shí)可以制定家園聯(lián)系表之類的方法，共同關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)不要過(guò)分訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒆拥臒o(wú)理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵(lì)的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動(dòng)力。每天，老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法。在家長(zhǎng)的積極配合下，孩子從原來(lái)的挑食到樣樣食物都愛吃，從進(jìn)餐速度慢到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能吃完，老師和家長(zhǎng)都感到欣慰。

因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中，我們可以采取家園聯(lián)系表、家教園地、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等方法。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

總之，幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下、切實(shí)采取措施，把教育落實(shí)到實(shí)處，抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

第三篇：幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略論文

摘要:幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。幼兒園、家庭、社會(huì)要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

一個(gè)人既要有學(xué)識(shí)，又要有道德水準(zhǔn)，道德是社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒在2-3歲時(shí)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)基本接近成人，因此這段時(shí)間是幼兒道德教育的關(guān)健時(shí)期，利于其形成健康向上的良好性格，作為幼兒教師，必須抓住這一關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行道德認(rèn)知教育。

1.培養(yǎng)幼兒健康向上的情感

健康的情感是陽(yáng)光、是雨露，其對(duì)孩子智慧的發(fā)展、品性的養(yǎng)成以及個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，沒有健康的情感就沒有完美的童心。而現(xiàn)在的孩子在家里幾乎都是獨(dú)生子女，他們自私、任性、自我意識(shí)非常強(qiáng)，缺乏與人合作的意識(shí)。針對(duì)幼兒的這一性格缺點(diǎn)，我著重從以下幾方面入手：

1.1增進(jìn)小朋友間的交往，由于孩子年齡小，不善于與人交流，設(shè)計(jì)了豐富多彩的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)時(shí)，同幼兒一起游戲，和他們一起觀察大自然的風(fēng)景，引導(dǎo)幼兒在觀察后相互交流自己的所見所得，還要幼兒們自己結(jié)伴去觀看自己喜歡的景物，在挑選伙伴的同時(shí)，促進(jìn)他們的情感交流，初步建立起友誼的觀念。而后，重新為他們?cè)O(shè)計(jì)組合團(tuán)體，旨在讓他們知道不同的人有著不同的性格，讓幼兒學(xué)會(huì)接受其他人，學(xué)會(huì)適應(yīng)與不同的伙伴交流，讓幼兒在集體的游戲中休會(huì)到快樂(lè)。

1.2培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，合作是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后必須要具有的生存本領(lǐng)，因此在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和合作技能。在游戲活動(dòng)中讓所有的幼兒一起參與，為幼兒多設(shè)計(jì)一些集體游戲，如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。在游戲中，邊玩邊讓幼兒思考，自己一個(gè)人是否可以將游戲做好，是否可以是一個(gè)人玩的開心，幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒一個(gè)人不能生活在社會(huì)中，要學(xué)會(huì)與其他幼兒和睦相處、學(xué)會(huì)與其他幼兒共同做事情，才會(huì)收獲快樂(lè)。當(dāng)然，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些特殊的孩子，他們對(duì)于合作不感興趣，喜歡獨(dú)善其身，自由自在。這時(shí)候的教師，不要急于求成，要適當(dāng)引導(dǎo)，慢慢將這些幼兒引導(dǎo)到正常的交流與合作中，讓他們體會(huì)到集體的快樂(lè)和溫暖。

1.3要重視孩子的需要，人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿足，難就難在如何為幼兒提供精神上的需要。因此，在學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)孩子想幫助老師做任何事情時(shí)，我們不要拒絕。例如，幼兒要自己動(dòng)手搬椅子或抹桌椅時(shí)，千萬(wàn)不能因?yàn)檫^(guò)程中可能會(huì)給你帶來(lái)麻煩就阻止他們，應(yīng)該看到他們之所以有這樣的表現(xiàn)，說(shuō)明他們有勞動(dòng)的需求，應(yīng)該滿足他們這種需要，以便發(fā)展他們的健康情感。

2.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理的能力

自理能力是獨(dú)立性的一種表現(xiàn)，許多家長(zhǎng)把教育的重點(diǎn)放在了物質(zhì)方面，當(dāng)然這很重要，但是他們忽略了幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)。有些幼兒來(lái)園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要有人喂，更有甚者家長(zhǎng)一直抱著幼兒教室，這些家長(zhǎng)認(rèn)為：幼兒只是一個(gè)不懂事的孩子。的確，他們是孩子，但是孩子也有可以是他們自己能夠做到的事情。如果孩子的自理能力好就會(huì)在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會(huì)增強(qiáng)，相反，自理能力差的孩子，在集體面前時(shí)常有挫折感，無(wú)形中產(chǎn)生“我”不如人的想法，影響他們的自信，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)影響孩子的上進(jìn)心。為此，在午睡時(shí)教師讓幼兒自己脫衣服、醒來(lái)時(shí)自己穿衣服。當(dāng)孩子已學(xué)會(huì)自己自理時(shí)一定要給予肯定，并在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)一番，要求幼兒在家時(shí)自己的事情自己做。

3.培養(yǎng)幼兒良好的行為意識(shí)

幼兒園教育對(duì)于孩子良好習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可以講養(yǎng)成教育融合在孩子的一日生活和游戲中，讓孩子在快樂(lè)的幼兒園生活中潛移默化。3.1耐心說(shuō)教，形成意識(shí)。孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對(duì)于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。對(duì)表現(xiàn)突出的孩子要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的孩子要及時(shí)提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識(shí)。

3.2反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣孩子每天在園的時(shí)間不少于八個(gè)小時(shí)，教師要善于將培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在日常生活中的每一個(gè)活動(dòng)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)環(huán)節(jié)中一點(diǎn)一滴地得以滲透和強(qiáng)化。如：培養(yǎng)孩子做一個(gè)能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡(jiǎn)單的衣服，自己收拾玩具，及時(shí)幫助同伴等等。對(duì)于能力稍弱的孩子，教師要一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的示范，通過(guò)手把手的、不厭其煩地說(shuō)教，讓孩子在反復(fù)的訓(xùn)練中形成習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、給予小獎(jiǎng)品等方法鼓勵(lì)幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握。

3.3環(huán)境熏陶，形成氛圍環(huán)境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環(huán)境氛圍是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對(duì)家長(zhǎng)有禮有節(jié)，對(duì)孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時(shí)挖掘孩子在生活、游戲活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表?yè)P(yáng)。其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時(shí)要節(jié)約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等。

總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。因此幼兒園、家庭、社會(huì)各方面要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒的發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的教育環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：1幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

111111幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

平昌縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

牟秀英

【摘要】習(xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復(fù)的思想行為形成的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生發(fā)展都至關(guān)重要重要，好的習(xí)慣將會(huì)使人受用一生。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初期，可塑性強(qiáng)，自控能力差。幼兒既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段。我們?nèi)绻贿m時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失最佳時(shí)期。壞毛病難改，習(xí)慣成自然。幼兒良好的行為習(xí)慣發(fā)展，離不開成人的引導(dǎo)和教育。在教育的過(guò)程中應(yīng)釆用科學(xué)的、適宜的教育方法，循循善誘、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，在幼兒期形成的良好行為習(xí)慣能使一個(gè)人終生受益。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難”。著名教育家陳鶴琴認(rèn)為：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！彼?，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的終身發(fā)展是至關(guān)重要的。

怎樣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？

一、細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)，糾正不良行為習(xí)慣。

幼兒的一些不良好的行為是在無(wú)意識(shí)的情況下形成的，教師要細(xì)心觀察，正面引導(dǎo)。例如，我班上會(huì)每隔兩三天會(huì)折好一疊厚厚的衛(wèi)生紙方便幼兒用，而有一段時(shí)間，天天都要準(zhǔn)備一疊紙，我覺得奇怪。無(wú)意中被我發(fā)現(xiàn)了紙快速用完的秘密，原來(lái)是班上一名小朋友的“杰作”，她每次除自己用紙外，還把紙裝在口袋 1 和書包里。發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，我不露聲色，在上課時(shí)我就說(shuō)：“我們班上的衛(wèi)生紙寶寶長(zhǎng)了翅膀，它會(huì)飛走，有時(shí)候會(huì)飛到小朋友的口袋里，有時(shí)候會(huì)飛到小朋友的書包里，飛走的紙寶寶它找不到家了，那個(gè)小朋友會(huì)幫助紙寶寶的，把它送回家?！闭n后我就把小朋友帶到戶外活動(dòng)，返回教室時(shí)，紙悄然返回。

二、營(yíng)造適宜的環(huán)境，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于少數(shù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，意志力薄弱，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)。幼兒在幼兒園遭受挫折、碰到困難時(shí)，首先想到求助的是媽媽。例如有個(gè)小朋友，因午睡時(shí)被緊鄰床好動(dòng)的幼兒用腳壓在肚子很不舒服而求助媽媽。與小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，不愿找教師幫助解決，回家找媽媽……。為什么媽媽們就想不到讓孩子自己想辦法解決，解決不了再請(qǐng)老師、家長(zhǎng)幫助解決。幼兒成長(zhǎng)的道路漫長(zhǎng)，不會(huì)一帆風(fēng)順，事事如意，只有提高孩子對(duì)挫折的承受力，才能讓孩子在認(rèn)識(shí)上、能力上、心理上對(duì)各種困難和挫折應(yīng)付自如。

三、激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，在自主中提高幼兒的行為習(xí)慣。

許多幼兒生活習(xí)慣不好，分析生活處理能力差的原因就是缺乏鍛煉，事事都是大人幫助，甚至家長(zhǎng)、教師代勞造成的。要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就要從幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)。如：夏天穿衣較少，行動(dòng)自如可訓(xùn)練小班幼兒擦鼻涕、擦屁股，大小便后會(huì)自己提褲子，著裝可從脫褲子--穿褲子--穿脫開襟衣服--穿脫套頭衣服等，來(lái)園離園自己背小書包，完成作業(yè)后整理文具。教師和家長(zhǎng)也不能因班上孩子多或上班趕時(shí)間等客觀理由不給孩子實(shí)現(xiàn)“我能行”的機(jī)會(huì)。只有經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，放手讓孩子做自己能做的事，才能使孩子擺脫大人照顧，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。

四、在日常生活中逐步培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活就是學(xué)習(xí)的教科書，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)中，通過(guò)在日常生活和大自然中 2 不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡(jiǎn)單的提醒、說(shuō)教只能起到一會(huì)的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題，會(huì)組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會(huì)更好?怎樣才叫排隊(duì)?生活中那些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)--下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請(qǐng)幼兒表演正確的過(guò)程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過(guò)日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。

五，注重情感教育來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

我們經(jīng)常在生活中看到這樣的現(xiàn)象：知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、雜物；好多成語(yǔ)故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受。以前我?guī)О嘤龅竭^(guò)這樣的事情，兩個(gè)孩子為一個(gè)玩具你爭(zhēng)我搶，誰(shuí)都不讓誰(shuí)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)時(shí)，我說(shuō)：“你們?cè)趺戳?？”這時(shí)兩個(gè)孩子都一起嘰嘰喳喳的說(shuō)，我讓他們一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，當(dāng)他們都各自說(shuō)完自己理由的時(shí)候都還是有些不服氣。我轉(zhuǎn)移了一個(gè)地方然后拉著他們的小手，讓孩子再?gòu)?fù)述一遍理由。說(shuō)完孩子的情緒明顯平復(fù)了好多，這時(shí)我告訴他們要互相謙讓，互助互利。然后我問(wèn)他們：“現(xiàn)在還有什么問(wèn)題？”孩子們回答說(shuō)：“沒有了”。我說(shuō)：“那你們的問(wèn)題都解決了”。孩子們回答：“嗯”我笑笑的說(shuō)：“那就握握手吧”。這時(shí)我并沒有判斷他們的對(duì)與錯(cuò)，而是用心聽他們傾訴，孩子把他們要說(shuō)的話都說(shuō)完了其實(shí)問(wèn)題也就解決了。在這種情況下，我們不要過(guò)多參與我們的主觀意見這樣會(huì)對(duì)另一方有不公正的現(xiàn)象。所以平時(shí)我們不能光注重知識(shí)的灌輸，知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)中，不要光注重知識(shí)，更要注重情感挖掘，我們要從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中去出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

六、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性。

良好的生活習(xí)慣包括了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等。隨著幼兒期的孩子要求獨(dú)立性的愿望增強(qiáng)，這時(shí)期是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立性的好時(shí)機(jī)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣要從平常生活的點(diǎn)滴做起，也不能光靠幾條規(guī)矩來(lái)執(zhí)行。這時(shí)期在給孩子做日常清潔衛(wèi)生時(shí)，要逐漸地給他灌輸衛(wèi)生的知識(shí)與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不要吃臟東西、不要隨地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣。要定期給孩子剪指、趾甲，這時(shí)期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時(shí)，要開始教孩子自己來(lái)洗手，教他怎樣用肥皂，如何洗手。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，是基本生活的自理能力，是身體健康的保證。養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣也不是一件容易的事。有的孩子吃飯時(shí)不專心、喜歡東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講小話的現(xiàn)象也多起來(lái)，作為教師光提醒也不是解決問(wèn)題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，自覺遵守紀(jì)律。

此外，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。教師時(shí)時(shí)刻刻都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。

綜上所述，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要循序漸進(jìn)、反復(fù)的一個(gè)個(gè)過(guò)程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，在良好行為習(xí)慣的環(huán)境中不斷的熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，我們也要強(qiáng)調(diào)是父母的一言一行都會(huì)潛移默化地影響和熏陶孩子，家長(zhǎng)一定要以身作則為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子愛模仿，他們首先會(huì)模仿父母親。希望孩 4 子講文明懂禮貌，家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話。要求孩子玩完玩具收回原處，家長(zhǎng)在生活中就要做到有條有理，東西不能亂扔亂放。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天學(xué)習(xí)生活環(huán)境中實(shí)踐逐步形成的，一旦形成就不容易改變。改變對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較容易，而要改變多年形成的習(xí)慣卻比較困難。幼兒剛開始參與生活、從事學(xué)習(xí)，因此兒童時(shí)期是形成各種良好習(xí)慣的重要時(shí)期，必須十分注意防止不良思想和行為對(duì)孩子的影響，幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)“乖”起來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 《教師與兒童發(fā)展》，龐麗娟，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

[4]《兒童家庭教育指導(dǎo)》，李莉、于開蓮，中央廣播電視大學(xué)出版社，2011年6月版。

第五篇：論文：淺談家庭教育中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)3

中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）

第一章 前言

國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”[1]。習(xí)慣貫穿于人生活的方方面面，一個(gè)孩子生活習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。總之，習(xí)慣對(duì)人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要[2]。早在十七世紀(jì)，英國(guó)教育家洛克就把“培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”看作是“導(dǎo)師的重要工作”之一，他甚至認(rèn)為，“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩?lái)都是非常重視良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。習(xí)慣是人生中最好的領(lǐng)路人，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平較以往任何時(shí)期都有了很大的改觀。而現(xiàn)在的家庭大多是“核心家庭”的架構(gòu)，也就是一對(duì)夫婦只生養(yǎng)一個(gè)孩子。在這種情況下，幼兒的早期教育也越來(lái)越受到更多家庭的關(guān)心與重視。就目前的幼兒教育狀況來(lái)看，日益受到重視的幼兒早期教育卻出現(xiàn)了一些不該有的誤區(qū)，特別是相當(dāng)數(shù)量的家庭過(guò)于注重開發(fā)幼兒的智力，卻忽略了幼兒早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒良好的行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如生活習(xí)慣、愛惜物品、自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣、自控能力、禮儀等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)的重視和有意識(shí)培養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)中，許多家長(zhǎng)生怕孩子吃不好、穿不好，為孩子幾乎包辦了一切，走路要抱，吃飯要喂，孩子在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，什么也不用做，讓孩子失去了很多鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以往，這些幼兒很容易滋生出一些不好的習(xí)氣，如愛發(fā)脾氣、自私、倔強(qiáng)、不合群等，卻無(wú)法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

對(duì)于幼兒而言，幼兒期是其人生過(guò)程中的一個(gè)重要啟蒙階段，是幼兒學(xué)習(xí)基本的身體運(yùn)動(dòng)技能、生活技能、學(xué)習(xí)技能以及其它社會(huì)性行為的良好時(shí)期。從幼兒的成長(zhǎng)道路來(lái)看，這個(gè)階段對(duì)幼兒的未來(lái)也起到舉足輕重的作用，甚至是決定性的影響。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，是幼兒習(xí)慣形成的第一搖籃，父母作為兒童的第一任教師，更應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境，通過(guò)日積月累，讓幼兒的良好習(xí)慣在不知不 1 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院專科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

覺中形成。

本文擬從培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性及家庭教育中幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略兩個(gè)方面進(jìn)行一些分析和探討，以引起幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視，并給予家長(zhǎng)一些有益的借鑒，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)，使幼兒健康成長(zhǎng)。

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第二章 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性

1．良好行為習(xí)慣是幼兒未來(lái)成功的基石

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！边@句話的意思是說(shuō)，“優(yōu)秀”并不是用來(lái)描述人們行為而是用來(lái)描述人們習(xí)慣的。心理學(xué)家的研究表明：一個(gè)人的成就的大小固然與他的智力有很大關(guān)系，但非智力因素，尤其是人的意志、性格、品質(zhì)、習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的成就大小，則起著決定性的作用。美國(guó)斯塔福大學(xué)心理學(xué)家特爾曼教授等，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤研究得出結(jié)論：一個(gè)人早期的智商高低不能正確預(yù)測(cè)他以后的工作成就，即一個(gè)人的成就與他的智商并無(wú)絕對(duì)的關(guān)系。工作成就卓越的人，在他幼年時(shí)期并非家長(zhǎng)和老師認(rèn)為非常聰明的人，而是有恒心、做事求好、人際交往好的人。前幾年，有人對(duì)100位成就突出、貢獻(xiàn)大的人進(jìn)行了調(diào)查，研究他們走向成功的主要原因。這些人有的是高學(xué)歷，有的并沒有上過(guò)大學(xué)，家庭背景也不相同，他們的共同點(diǎn)是非常一致的：就是都有正確的奮斗目標(biāo)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)忍不拔的意志、很強(qiáng)的自主精神和自律能力。人的失敗往往由于自己的某種缺陷所致。好的行為習(xí)慣是走向成功的鑰匙，而壞的行為習(xí)慣是通向失敗的敞開的門。健康的人生基礎(chǔ)是良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不管是美好的品德還是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一切都基于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

在伊索“兔子和烏龜”的寓言中，兔子天生腳快，其奔跑的速度遠(yuǎn)勝于烏龜，然而，它跑了沒多久，卻躺在路邊睡起大覺來(lái)了。平心而論，兔子在奔跑這一行為上不可謂不優(yōu)秀，但它最終還是做了烏龜?shù)氖窒聰ⅰ觚斁烤箵碛惺裁慈俚姆▽毮?？伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”。如果我們把它概括得更抽象一點(diǎn)，也即烏龜擁有堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，而堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)在具體的行為過(guò)程中自然而然地轉(zhuǎn)化成一往直前的優(yōu)秀習(xí)慣。這個(gè)故事告訴我們：一兩個(gè)哪怕是頂尖的優(yōu)秀行為終究敵不過(guò)優(yōu)秀的行為習(xí)慣。一兩個(gè)優(yōu)秀的行為可能是孤立的、偶然的，缺乏后繼性的，而優(yōu)秀的行為習(xí)慣才是優(yōu)秀行為層出不窮的制度性保證，它甚至有可能使一系列指向明確的平凡的行為產(chǎn)生不平凡的整體效應(yīng)。

幼兒心理學(xué)將勞倫斯的研究模型引入幼兒心理的研究，發(fā)現(xiàn)在幼兒的心理發(fā)展中也存在著關(guān)鍵期，人生早期階段是各項(xiàng)心理發(fā)展的關(guān)鍵期，其潛能是巨大的。如果在 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）

該時(shí)期提供給孩子適當(dāng)?shù)?、合理的環(huán)境和教育影響，會(huì)使孩子良好行為習(xí)慣的形成較快地由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并得到事半功倍的效果。在日復(fù)一日、年復(fù)一年的生活實(shí)踐中，幼兒不知不覺地重復(fù)進(jìn)行著各種行為，積累著各種各樣的習(xí)慣。這時(shí)成人對(duì)其作息、禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面，若不提出合理、必要的行為規(guī)范，不進(jìn)行及時(shí)調(diào)控及指導(dǎo)，則幼兒勢(shì)必會(huì)快速養(yǎng)成相應(yīng)的惡習(xí)，之后要改正必定要付出沉重的代價(jià)！

從某種意義上說(shuō)，世界上行為習(xí)慣的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。一個(gè)地區(qū)和一個(gè)國(guó)家需要優(yōu)秀的人才，而一個(gè)人要稱之為“人才”，首先就要有優(yōu)秀的行為習(xí)慣。孩子是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望、家長(zhǎng)的期望。把孩子培養(yǎng)成什么樣的接班人，樹立怎樣的道德觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度，對(duì)孩子的一生事關(guān)重要?！鞍藰s八恥”社會(huì)主義榮辱觀，為我國(guó)公民道德建設(shè)樹起了新的標(biāo)桿。古人云：不知榮辱乃不能成人。作為家長(zhǎng),如何讓孩子懂得什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，如何引導(dǎo)孩子從身邊小事做起，從小樹立良好的道德觀和榮辱觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如何將社會(huì)主義榮辱觀滲透到家庭教育中是我們義不容辭的責(zé)任。

2．當(dāng)前的家庭教養(yǎng)方式不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

一位家庭教育專家說(shuō)過(guò)：家庭是孩子生命的溫床與搖籃；家庭是孩子生活的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師；家庭是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界的窗口；家庭是孩子獲取人生幸福的源頭??

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。但其中有很大一部分家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法存在問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 父母與孩子交流的時(shí)間越來(lái)越少

這是一種很普遍的現(xiàn)象，父母工作都很忙，下班本來(lái)就很疲勞，還要燒飯、洗衣、做家務(wù)、帶孩子，哪還顧得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要家長(zhǎng)成為他們的朋友。

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，加上現(xiàn)在社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是三口之家，鄰里又大多數(shù)互不交往，因此許多孩子在家庭中缺少玩伴，他們非常孤單。科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：小雞找伴。就是將一只小雞放在遠(yuǎn)離雞群的地方，結(jié)果小雞不吃不玩，只是拼命的叫，后來(lái)把它放進(jìn)雞群，它才開始吃、玩，并和其它小雞一起活動(dòng)。這說(shuō)明動(dòng)物需要交往，更何況人呢！

而現(xiàn)代人工作節(jié)奏加快，使家長(zhǎng)們與孩子交往時(shí)間少了。曾記得一則廣告：星期 4 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）

天了，一位父親卻因?yàn)楣ぷ魈?，即將出門，這時(shí)，他的孩子手捧著自己平日里最珍愛的儲(chǔ)蓄罐站在他的面前，這里面是孩子平時(shí)一元一角省吃、省用存下的零花錢，孩子問(wèn)爸爸：“爸爸你一天能賺多少錢，我用這些錢，買你一天的時(shí)間！請(qǐng)你陪陪我！”是啊，現(xiàn)在的孩子在家庭中的活動(dòng)主要以玩玩具、看電視為主，他們面對(duì)的是冷冰冰的毫無(wú)生命的物體，這也是大多孩子性格內(nèi)向，語(yǔ)言表達(dá)能力差的原因所在。在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，一次我在班上問(wèn)孩子：如果有一天時(shí)間讓你自由選擇你喜歡的活動(dòng)：看電視，逛公園，讓爸爸媽媽陪你玩，你選什么？當(dāng)時(shí)我們班有34個(gè)孩子，有30個(gè)人選擇讓爸爸媽媽陪他玩?？梢?，現(xiàn)在的孩子更需要朋友，他們沒有兄弟姐妹，他們更想與家長(zhǎng)交往，想要家長(zhǎng)成為他們的朋友。而我們家長(zhǎng)應(yīng)該滿足孩子的心理需要，避免因工作，家務(wù)繁忙而冷落孩子。

尤其是父親，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這一重任。國(guó)外有研究證明，父愛教育更有益于孩子的成長(zhǎng)。較之媽媽的感情細(xì)膩、性情溫和，爸爸則顯示出的勇敢、堅(jiān)毅、強(qiáng)悍、意志堅(jiān)定等男性特征，給孩子以更大的生命激情和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。就像近幾年幼兒園引進(jìn)男教師一樣，男性與女性的互補(bǔ)更增加了教育的圓滿效益。家庭教育也是一樣，父母都參與的家庭教育才是完美的。

現(xiàn)代父母對(duì)一個(gè)孩子教育成功就是100%的成功，對(duì)一個(gè)孩子的教育失敗就是100%的失敗，家長(zhǎng)輸不起，因?yàn)楝F(xiàn)代的家庭只有一個(gè)孩子，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造更多的時(shí)間和孩子交往、游戲，和孩子進(jìn)行交流，茶余飯后、看電視時(shí)、走路之間、睡覺之前，請(qǐng)大家聽聽孩子的心聲，滿足孩子的交往需求，促進(jìn)孩子心理健康的成長(zhǎng)。

2.2 片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，忽視孩子全面素質(zhì)的教育

有的人誤認(rèn)為早期教育就是智力開發(fā)，因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育?！霸缃痰暮x包括感知、語(yǔ)言、動(dòng)作、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)，不能顧此失彼。”在幼兒家庭教育中往往僅僅重視智力發(fā)展而忽略其他方面。

2.2.1 忽視孩子的勞動(dòng)能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。以至于在幼兒園表現(xiàn)為拖拉、動(dòng)作慢、等待、退縮等。例如：我在幼兒園實(shí)習(xí)期間有這種情況，午睡起床，大家都穿好衣服，走出午睡室，老師幫女孩子梳頭，分點(diǎn)心，有一兩個(gè)孩子還在午睡室磨蹭。等大家點(diǎn)心快吃好了他才走出來(lái)；人家小便準(zhǔn)備上課了，他開始吃點(diǎn)心；人家上課了，他去做課前準(zhǔn)備；做作業(yè)了人家做好了，他還在找筆；探索活動(dòng)，大家都動(dòng)手，他立在一旁，“老師我不會(huì)弄的，老師這個(gè)我不行”等等。要知道，幼兒園是集 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）

體生活，有一定的作息制度，在保證多數(shù)幼兒都能完成的情況下，老師就會(huì)進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，不可能因?yàn)槟愣⒄`大家的時(shí)間，我國(guó)的國(guó)情，大家也是知道的，比較好的正規(guī)的幼兒園配備了兩教一保，然而，要面對(duì)三、四十個(gè)孩子，這兩雙手怎么幫得過(guò)來(lái)，所以基本的生活自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣是進(jìn)行集體活動(dòng)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)應(yīng)該重視！

2.2.2 忽視孩子的性格情感培養(yǎng)，溺愛嬌縱

讓孩子沒有愛的感覺這種愛就叫溺愛。很多父母都認(rèn)為我的付出不要回報(bào)，是一種境界。但是這種意識(shí)是一種錯(cuò)誤，只有付出愛的人才能感受愛，只有孩子能感受愛，愛才能變成一種心靈的成長(zhǎng)。

有一位下崗女工，她知道孩子喜歡吃蝦，一次咬咬牙從菜市場(chǎng)買來(lái)，做好后端上桌。看著孩子津津有味地吃著，自己舍不得動(dòng)一筷子。眼看孩子已吃完飯，媽媽忍不住想去嘗一下剩下的蝦，“別動(dòng)！”她的孩子說(shuō)：“那是我的?！边@位母親眼含淚水，她是啞巴吃黃連，這就是她深深愛著的孩子的回報(bào)！

是孩子生下來(lái)就不會(huì)愛別人嗎？不，那么“愛丟失癥”的根源在哪里？這就是父母的極度關(guān)愛。“過(guò)分溺愛”、“無(wú)限縱容”滋長(zhǎng)了孩子的自私，使孩子心中只有自己沒有別人。過(guò)分的關(guān)心溺愛，實(shí)際上是剝奪了孩子遭受適當(dāng)挫折、困難和學(xué)習(xí)愛護(hù)別人的權(quán)利。這樣的孩子從小只會(huì)享受，不知奉獻(xiàn)，心中只有自己，沒有他人。情感世界中只關(guān)注自己，不知體會(huì)別人。因此，在生活中我們要讓孩子從小學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)關(guān)愛，從小學(xué)會(huì)孝順、學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)自理等等，不要僅僅只重視學(xué)了什么知識(shí)，要重視孩子的情感，能力，品德等的全面發(fā)展。

2.3 對(duì)孩子限制保護(hù)太多

我們的家長(zhǎng)大多不習(xí)慣把孩子當(dāng)成一個(gè)能動(dòng)的、有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體來(lái)看待。樣樣事情包辦代替，或這個(gè)不要，那個(gè)別碰。使孩子逐漸變得沒有學(xué)習(xí)能力，樣樣事情都不會(huì)。而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)最終會(huì)帶來(lái)孩子的無(wú)能這一嚴(yán)重的惡果。

所謂過(guò)度的保護(hù)，就是說(shuō)該孩子做的事情父母全替他做了。今天的父母有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，什么都替孩子干，“你的任務(wù)就是念書，一切事都我干”。有這樣一個(gè)例子：有一個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)，一個(gè)很小的孩子看著一個(gè)煮雞蛋發(fā)呆，人家問(wèn)他你不愛吃煮雞蛋嗎？愛吃！那你怎么不吃呢？這雞蛋跟我們家雞蛋長(zhǎng)得不一樣！你們家雞蛋長(zhǎng)得什么樣?。课覀兗译u蛋是白的、是軟的好咬，這雞蛋太硬咬不動(dòng)！原來(lái)這孩子，從小從來(lái)都沒有看到過(guò)家人煮雞蛋、剝雞蛋的過(guò)程，都是擺好了切成四塊放在面前吃。中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院專科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

這種常識(shí)的缺乏就是因?yàn)檫^(guò)度保護(hù)所帶來(lái)的。因?yàn)榘职謰寢屨J(rèn)為我都給你準(zhǔn)備好，是我對(duì)你最大的愛，其實(shí)他錯(cuò)了，最大的愛孩子就是讓孩子學(xué)會(huì)去做這些事情。

很多父母應(yīng)該明白一個(gè)道理，你能替孩子做事，你代替不了孩子的成長(zhǎng)，你能保護(hù)孩子的今天，但你保護(hù)不了他的一輩子。過(guò)度的保護(hù)造成現(xiàn)在的孩子自我保護(hù)能力弱，或者孩子根本不會(huì)自我保護(hù)[3]。

讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，隨時(shí)發(fā)生的事情，告訴孩子怎么辦，比如說(shuō)孩子玩剪刀，有的家長(zhǎng)就心慌，別玩了，其實(shí)你可以告訴他，怎樣拿剪刀，用剪刀，還有別拿著剪子尖對(duì)別人，這不對(duì)，這很不禮貌也很不安全，你要拿著剪子尖把剪子把遞給別人。走馬路，你要教會(huì)孩子靠右行走會(huì)看紅綠燈，一個(gè)人走丟了怎樣面對(duì)等，這就叫教育。教育是一種榜樣和行為，它不僅僅是說(shuō)教，要教導(dǎo)孩子怎么去應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，而不是告訴孩子說(shuō)我們不會(huì)有危險(xiǎn)。

所以我覺得要該放手就放手，給孩子更多的機(jī)會(huì)，過(guò)度保護(hù)下的孩子，更易受到傷害，真正關(guān)心孩子的父母，要放手讓孩子出去經(jīng)風(fēng)雨、見世面、受挫折。真正愛孩子就不要把孩子“鎖”在身邊。

2.4 運(yùn)用方法生硬，幼兒不聽或不接受

家長(zhǎng)往往在老師面前訴苦：老師的話肯聽，我們?cè)诩医蹋囝^說(shuō)干了，也沒用。要知道，孩子畢竟是孩子，教育孩子是要講方法的，不能生硬的說(shuō)教。我向大家介紹一種方法就是“親子游戲”。

孩子有孩子的天性：好玩、好動(dòng)、好模仿等。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)游戲不僅僅是娛樂(lè)，而且也是學(xué)習(xí)，是工作。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩生來(lái)就是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”游戲是幼兒生活的組成部分，是孩子認(rèn)識(shí)世界的道路，是孩子通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。游戲可以增長(zhǎng)孩子的智慧，豐富孩子的知識(shí)，促進(jìn)孩子觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

例如：早上穿褲子可以跟幼兒進(jìn)行車鉆山洞的游戲，一列火車開來(lái)了，左腳進(jìn)來(lái)了；兩列火車開來(lái)了，右腳進(jìn)來(lái)了；火車上山了，人站起來(lái)褲子拉上了。只要父母有意識(shí)的將自己的知識(shí)、行為、情感，傳遞給孩子，在玩中教育孩子使孩子在游戲中愉快的學(xué)到知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其各方面的發(fā)展。

又如：小班幼兒會(huì)唱數(shù)1—10，卻不懂每一個(gè)數(shù)代表的實(shí)際意義。通過(guò)親子游戲“小手小口找朋友”讓孩子點(diǎn)一個(gè)數(shù)，嘴巴數(shù)一下，孩子很快就學(xué)會(huì)了手口一致，一一對(duì)應(yīng)的數(shù)數(shù)。教幼兒發(fā)音，利用角色游戲，媽媽是鵝媽媽“你是誰(shuí)？”“我是小白鵝”多 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）

次游戲問(wèn)答，幼兒逐漸學(xué)會(huì)了發(fā)“e”的音。

家長(zhǎng)們要記住學(xué)前階段的孩子是很喜歡游戲的，你稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，用一些游戲的方式，來(lái)教育孩子，孩子是很樂(lè)意接受的。

2.5 評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力

咱們中國(guó)的父母有個(gè)特點(diǎn)，對(duì)自己孩子的滿意度是最差的，比國(guó)外的家長(zhǎng)滿意度差多了。例如：當(dāng)孩子興沖沖的拿著圖畫到媽媽面前：怎么這么臟，看別人畫得多干凈！孩子有興趣唱歌了：你聲音怎么這么小，不會(huì)大一點(diǎn)啊，真是沒膽量！遇到熟人：快叫，快叫！你這孩子就是不叫人！等等，這種例子屢見不鮮。

其實(shí)，孩子很需要表?yè)P(yáng)。有一天，一位年輕的媽媽講了一件令她沮喪的事：“上二年級(jí)的兒子很調(diào)皮，經(jīng)常挨老師的批評(píng)，從未受過(guò)表?yè)P(yáng)。一天，兒子興沖沖地跑回家，高興地對(duì)我說(shuō)：‘媽！今天老師表?yè)P(yáng)我啦!’我喜出望外，忙問(wèn)：‘老師表?yè)P(yáng)你什么啦？’兒子得意地說(shuō)：‘老師說(shuō)我的檢討寫得不錯(cuò)!’我一聽，差點(diǎn)把鼻子給氣歪了?！?聽了這個(gè)笑話，我的鼻子卻酸酸的，心里對(duì)這個(gè)男孩產(chǎn)生了深深的同情。孩子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得到積極的評(píng)價(jià)！然而，像這樣的孩子何止他一個(gè)!一個(gè)孩子長(zhǎng)大要經(jīng)受人們無(wú)數(shù)次地評(píng)價(jià)，不管別人說(shuō)什么，父母的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是基石。外交部長(zhǎng)李肇星做客一家網(wǎng)站時(shí)，一網(wǎng)民調(diào)侃說(shuō)：“李部長(zhǎng)，您的才華我們很佩服，但您的長(zhǎng)相我們不敢恭維?！崩钫匦遣块L(zhǎng)幽默地說(shuō)：“可我媽媽不這樣認(rèn)為！”這個(gè)回答足以反映出李部長(zhǎng)有一位多么仁愛智慧的母親。

讓我們松松手，給孩子更多的空間；讓我們靜靜心，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，看到他更多的優(yōu)點(diǎn)；讓我們消消火，當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，給予他更多的表?yè)P(yáng)。不經(jīng)意間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，已經(jīng)懂事了，已經(jīng)非常優(yōu)秀了??

3．幼兒期是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期

幼兒的求知欲、好奇心、模仿性和可塑性極強(qiáng)，在幼兒期，幼兒的自主性已經(jīng)開始發(fā)展，獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，肢體活動(dòng)趨向隨意準(zhǔn)確，靈活，是形成各種技能、學(xué)習(xí)各種習(xí)慣的重要時(shí)期。幼兒在生活、學(xué)習(xí)、交往活動(dòng)中進(jìn)行著不知不覺地反復(fù)練習(xí)，積累著各種各樣的習(xí)慣。但是，由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非辨別能力、行為自控能力、生活自理能力都較差，如果成人不提出合理必要的要求，不注意對(duì)幼兒的有關(guān)行為進(jìn)行控制，很容易使孩子養(yǎng)成惡習(xí)。如在幼兒畫畫時(shí)，幼兒趴在桌子上，家長(zhǎng)如不及時(shí)指出，他會(huì)在下次畫畫寫字時(shí)以同樣的姿勢(shì)出現(xiàn)。并且事實(shí)證明，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成就 8 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）

很難糾正，要糾正起來(lái)遠(yuǎn)比形成一個(gè)好習(xí)慣要難得多。就如著名的教育學(xué)家葉圣陶所說(shuō)：凡人生所需的重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。因此，抓住幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)提供必備條件，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院專科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

第三章 培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的家庭教育策略

習(xí)慣是由無(wú)數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化了的行為方式，其最大的特征就是自動(dòng)化，不要提醒，而且是穩(wěn)定的行為。養(yǎng)成教育是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成的?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的希望。家長(zhǎng)們熱切希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，讓孩子擁有良好的思想道德和健康的人格。要培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，應(yīng)該從以下方面著手：

1．轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

陳鶴琴特別強(qiáng)調(diào)，做父母是一樁很不容易的事情，父母對(duì)孩子的家庭教育要掌握一定的方法。他說(shuō)：栽花的人要懂得一定栽花的方法，花才能栽的好；養(yǎng)蜂的人要懂得養(yǎng)蜂的方法，蜂才能養(yǎng)的好??。這些充分說(shuō)明，父母要教育好孩子，就要遵循孩子的身體和心理發(fā)展的自然規(guī)律。他說(shuō)家庭教育必須根據(jù)兒童心理方能行之得當(dāng)，而妄加實(shí)施是未有成效可言的。也就是說(shuō)家長(zhǎng)要掌握一定的教育方法，家長(zhǎng)在家庭教育中要遵循孩子各年齡階段的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，反之，就會(huì)影響孩子的正常發(fā)展。孩子是要發(fā)展的，但這種發(fā)展不是以家長(zhǎng)的意愿而發(fā)展，而是以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，父母要給予科學(xué)的引導(dǎo)，堅(jiān)持運(yùn)用科學(xué)的方法一步一步的培養(yǎng)兒童，使幼兒得到發(fā)展，切不可拔苗助長(zhǎng)。對(duì)幼兒而言，發(fā)展是受到年齡限制的，作為父母不可操之過(guò)及，要把獨(dú)立和自由還給幼兒。家長(zhǎng)要給予一定的自由空間，把權(quán)利還給他們，家長(zhǎng)要用自己的真心換取幼兒的童心，懷著沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子，以他們自己的速度成長(zhǎng)，對(duì)孩子的信任和尊重是幼兒健康成長(zhǎng)的最佳營(yíng)養(yǎng)品。

父母要轉(zhuǎn)變觀念，從小培養(yǎng)孩子的自立、自主精神，對(duì)待孩子的生活起居，堅(jiān)持放手讓孩子做力所能及的事。如自己獨(dú)立行走、獨(dú)立進(jìn)餐、獨(dú)立就寢等。新生剛?cè)雸@時(shí)，或許許多家長(zhǎng)不放心幼兒自己進(jìn)教室，都要親自送到教室，剛開始為了讓幼兒有個(gè)適應(yīng)期，也在情理之中。到了中班第二學(xué)期，為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，幼兒園老師就會(huì)要求孩子自己走進(jìn)教室，許多家長(zhǎng)對(duì)此不能理解,并想方設(shè)法要送孩子進(jìn)教室。今天說(shuō)和老師說(shuō)句話，明天說(shuō)送件衣服給孩子，再過(guò)幾天就是孩子不舒服，總之家長(zhǎng)會(huì)想出許多要送孩子進(jìn)教室的理由。當(dāng)家長(zhǎng)為能親自送孩子而沾沾自喜時(shí)，其實(shí)卻剝奪了孩子獨(dú)立行走的機(jī)會(huì)，孩子的依賴性更強(qiáng) 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院專科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

而獨(dú)立性卻更差。

對(duì)于年齡稍大一些的孩子,鼓勵(lì)他在家做小幫手，如幫忙分筷子、洗自己的小手帕。有時(shí)家長(zhǎng)不要表現(xiàn)得太能干,有句老話說(shuō)得好“懶惰母親,勤快兒”。這樣有利于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

[4]2． 提出與孩子能力相符的要求

培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣，克服他的依賴思想不可能一蹴而就。父母要根據(jù)不同年齡階段的孩子的特點(diǎn)和發(fā)展水平，提出與其能力相符的要求。如果要求過(guò)高難度過(guò)大反而引起孩子畏難情緒，自卑心理。如對(duì)于小班年幼的孩子，可以側(cè)重生活自理能力方面的培養(yǎng)，自己吃飯、自己穿衣、自己大小便等。中班的孩子在此基礎(chǔ)上更大范圍不依賴父母，遇到困難試著獨(dú)立解決想辦法。父母逐漸的從對(duì)孩子的完全保護(hù)——微量保護(hù)——解除保護(hù)。需要指出的是，父母的要求不要太多，可以先從某一小事著手，不要傾盆大雨似地對(duì)孩子提出許多要求，從一點(diǎn)一滴做起才能起到良好的效果[5]。

3．采用科學(xué)的教養(yǎng)方式

3．1 講明道理，從小事抓起

講道理是提高認(rèn)識(shí)的一種方法。幼兒時(shí)期，對(duì)是非的辨別能力較差，做錯(cuò)事是難免的，生硬的教訓(xùn)、批評(píng)可能會(huì)令家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系鬧僵。這時(shí)家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的理解水平，耐心細(xì)致地跟他講道理，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言使孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，在與孩子的談話過(guò)程中，注意不要用否定的口吻，如“不準(zhǔn)”、“不許”，要多從正面引導(dǎo)，對(duì)他的不良行為應(yīng)該直接告訴他：你應(yīng)該??，如發(fā)現(xiàn)孩子搶別人玩具時(shí)，應(yīng)該告訴他搶別人玩具是不對(duì)的，如果想玩可以向別人借，或者可以和別的小朋友一起玩，讓他明白朋友之間要友好相處，爭(zhēng)搶吵鬧是不對(duì)的道理。對(duì)孩子而言，道理聽多了，良好的行為準(zhǔn)則自然而然在心中就有了定位。

家庭教育中要重視對(duì)孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，還要從孩子身邊的小事抓起，讓孩子通過(guò)小事情懂得做人的大道理。幼兒喜歡聽故事，家長(zhǎng)要充分利用故事作為家庭教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生良好的行為后果。比如要培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，家長(zhǎng)可以向幼兒講述《農(nóng)民伯伯種糧食》的故事，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在飯前的時(shí)候可以講一下故事。有的家長(zhǎng)僅僅從思想上重視，沒有耐心培養(yǎng)，比如講孔融讓梨的故事只是說(shuō)給幼兒聽，遇到相關(guān)的生 11 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院專科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

活教育場(chǎng)景，卻不能抓住生活中的教育鍥機(jī)給幼兒以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于實(shí)踐活動(dòng)，可以在幼兒日常生活中，給幼兒展示如何做，讓幼兒形成初步的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在自己的生活環(huán)境中不斷的聯(lián)系，強(qiáng)化，使之成為一種自然的習(xí)慣。

3．2 積極鼓勵(lì)，持之以恒

陳鶴琴十分反對(duì)父母對(duì)孩子的溺愛和放縱，一味的遷就幼兒。他指出，賞罰分明和嚴(yán)格要求是克服幼兒任性和依賴的有效良方。對(duì)于幼兒除了給予必要的關(guān)愛之外，不能給予過(guò)多的溺愛，使他們只知道一味的接受來(lái)自他人的關(guān)愛，卻少有愛他人之心，因此，要讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得施愛。對(duì)幼兒愛的教育不僅要接受父母愛的陽(yáng)光哺育，而且也要經(jīng)歷他人的善舉善行的磨練。孩子自己對(duì)父母以及他人的關(guān)愛，對(duì)弱勢(shì)群體的同情等，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的生活能力，促進(jìn)其健康發(fā)展。要為幼兒提供同齡的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、模仿，缺少榜樣，孩子的行為就沒有了模仿的標(biāo)準(zhǔn)。

良好的習(xí)慣要經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)，反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。只要家長(zhǎng)堅(jiān)持要求，日積月累，孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，會(huì)主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。反之，他會(huì)感到緊張、壓抑、難受而不愿意去做，自然很難形成習(xí)慣[6]。如有個(gè)孩子兩歲半就喜歡自己拿勺吃飯，雖然吃得很慢，桌上、地上、衣服上常有菜湯、飯粒，但媽媽卻不急不躁，她堅(jiān)持每頓飯都讓孩子自己吃，并一邊鼓勵(lì)、一邊教孩子進(jìn)步的方法，還常?？浜⒆印罢姘簟薄罢婧谩薄坝羞M(jìn)步”，使孩子非常開心。不久，這個(gè)孩子不僅學(xué)會(huì)了自己吃飯，還學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服，在幼兒園里成了小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣。父母的鼓勵(lì)與肯定既是對(duì)幼兒現(xiàn)有行為予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)他追求自主、自強(qiáng)、自勵(lì)，同時(shí)也是對(duì)幼兒今后行為的鞭策，提高它再嘗試的勇氣和信心。倘若父母過(guò)于求全責(zé)備，那么孩子很容易在責(zé)難聲中失去自信心，撒手不干，轉(zhuǎn)而又轉(zhuǎn)向依賴父母。

3．3 以身垂范,給孩子作出榜樣

俗話說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒時(shí)期是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，因此，模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。陳鶴琴指出：這個(gè)模仿性，青年老年亦有的，不過(guò)兒童格外充分一些。兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)、風(fēng)俗、技能等，大多依賴模仿。孩子起初都是以父 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）

母的行為為榜樣，通過(guò)同化作用逐漸形成自己的行為習(xí)慣。由于非語(yǔ)言信息比語(yǔ)言信息更具有真實(shí)形象性，所以，父母自身行為對(duì)孩子有著重要影響。這就要求家長(zhǎng)一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)。如家長(zhǎng)自覺拾起一片廢紙、上樓梯時(shí)左上右下、說(shuō)話時(shí)正確地使用禮貌用語(yǔ)、答應(yīng)幼兒的事情都能做到等，幼兒受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，幼兒會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。榜樣對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，父母在日常生活中的良好行為習(xí)慣對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的形成能起到積極的強(qiáng)化作用，孩子在效仿父母的良好習(xí)慣的同時(shí)，逐漸形成自己的行為習(xí)慣。所謂“身教重于言教”，道理正在于此。因此，對(duì)于孩子的啟蒙老師――父母來(lái)說(shuō)，自己說(shuō)過(guò)的話就要兌現(xiàn)，即使沒有辦到，也應(yīng)該和幼兒說(shuō)清楚原因，要嚴(yán)格要求自己，注意自己的言行舉止，通過(guò)自己的好行為潛移默化的影響[7]。

4．與幼兒園保持一致

家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂,家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習(xí)慣的老師。從孩子呱呱墜地開始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時(shí)，都有意無(wú)意地培養(yǎng)著習(xí)慣。孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(zhǎng)應(yīng)該多與幼兒園聯(lián)系，在對(duì)孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆邮仟?dú)生子女而過(guò)分地遷就孩子、寵愛孩子，或者認(rèn)為孩子還小，不懂事，長(zhǎng)大了再嚴(yán)格要求也不遲。要知道，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改變起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比塑造難[8]。因此，家庭應(yīng)該與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習(xí)慣。否則，家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會(huì)讓孩子感到無(wú)所適從。

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第四章 結(jié)論

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會(huì)，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[9]。

父母是孩子的一面鏡子，有什么樣的父母就有什么樣的孩子，父母的一言一行潛移默化地影響著幼兒。這種影響就逐漸發(fā)展成為一種生活方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣幼兒學(xué)習(xí)的直接范例，如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先要做到，所以在家庭中培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒，對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的提醒引導(dǎo)，使之形成良好的行為習(xí)慣[10]。

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參考文獻(xiàn)

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[10]史慧中．談?dòng)變簣@的素質(zhì)教育[M]．北京：科學(xué)普及出版社．1994：33-34．

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致 謝

在論文即將完成之際，首先我衷心的感謝我的指導(dǎo)老師徐老師，徐老師工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)我的論文寫作進(jìn)程更是嚴(yán)格督促，從選題、寫作提綱到論文的正式寫作，徐老師一直嚴(yán)格把關(guān)，在徐老師幫助和督促下，我成功的完成了論文的撰寫，在這里再次的對(duì)徐老師的辛苦付出表示感謝。其次，我也感謝和我一起并肩奮斗的同學(xué)們，在我的論文寫作過(guò)程中，她們也給了我許多好的建議，提供了好的寫作素材，我表示深深的感謝。通過(guò)這篇論文的寫作，讓我對(duì)我們的專業(yè)又有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)我們以后的工作更加堅(jiān)定了信心，我也希望自己以后會(huì)在這個(gè)工作崗位上有突出的成就。

最后，對(duì)給及我論文指導(dǎo)的徐老師和所有給予我?guī)椭睦蠋熀屯瑢W(xué)們，表示深深的感謝，謝謝你們！