第一篇：51法制征文譚玲佳

法律在我們身邊

彭州市通濟(jì)藍(lán)天小學(xué)譚玲佳

日常生活中，我們離不開(kāi)法律，法律就在我們身邊。我們既要知法、懂法、自覺(jué)遵守法律，又要在我們的權(quán)利受到侵害的時(shí)候，學(xué)會(huì)拿起法律武器為自己討回公道。下面這件事是我們經(jīng)?？梢钥吹降模踔吝€可能是你曾經(jīng)做過(guò)的，讀了它，也許可以帶給你一些啟示。

在很多風(fēng)景名勝區(qū)，我們常?？梢栽诰皡^(qū)的樹(shù)木、廊柱、墻壁上看到“某人到此一游”等字跡。自然風(fēng)光令人賞心悅目，名勝古跡則是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你在上面亂刻亂畫(huà)，就好比一個(gè)美女沒(méi)梳好頭發(fā)，好比一塊美玉有一個(gè)污點(diǎn)一樣，多影響美觀呀！這種行為不僅僅是文不文明的問(wèn)題，而且是一種違法行為，還應(yīng)該受到處罰。根據(jù)《治安管理處罰法》

第63條規(guī)定，刻劃、涂污或者以其他方式故意損壞國(guó)家保護(hù)文物、名勝古跡的處警告或者200元以下罰款；情節(jié)較重的，處5日以上10日以下拘留，并處200元以上500元以下罰款。我國(guó)《刑法》規(guī)定，故意損毀國(guó)家保護(hù)的珍貴文物或者被確定為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位、省級(jí)文物保護(hù)單位文物的，處3年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金；故意損毀國(guó)家保護(hù)的名勝古跡，情節(jié)嚴(yán)重的，處5年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金?？傊陲L(fēng)景名勝區(qū)內(nèi)亂刻亂畫(huà)者，將根據(jù)不同的情節(jié)和所造成的后果受到罰款、警告等治安處罰，甚至被追究刑事責(zé)任。

讀了這篇文章，你還會(huì)在風(fēng)景名勝區(qū)留下“某人到此一游”等字跡嗎？

第二篇：心理征文譚家佳

那些人，那些事

梔子花又開(kāi)了，又是一年夏，我沒(méi)出生在這個(gè)季節(jié)，而是遍山金紅的秋天。父母為我起名為：家佳，寓意家庭幸福美好。

我?guī)е@個(gè)美好和爺爺還挺得直直的背，在門(mén)口的葡萄樹(shù)架度過(guò)了一個(gè)單純干凈的童年。記憶底，家里從未有過(guò)大紛爭(zhēng)，我就這樣，上完小學(xué)，初中。

老媽是一個(gè)虔誠(chéng)的基督教教徒。那年高考，成績(jī)很不理想，那段日子總是躺在床上以淚洗面，回想起那時(shí)心里的風(fēng)涌云起，恨不能全世界都來(lái)分擔(dān)自己的無(wú)助，那種感覺(jué)現(xiàn)在總能想起，覺(jué)得那么多年的辛苦，早出晚歸的努力，得了竟是這么一個(gè)差強(qiáng)人意的結(jié)果。老媽從不和我說(shuō)什么，只是每天帶我去離家不遠(yuǎn)的教堂，聽(tīng)著教堂的鐘聲和教堂里傳來(lái)的陣陣讀圣經(jīng)的聲音，我的心，一天天趨于平靜。這兩種聲音伴我走過(guò)了那個(gè)七月，現(xiàn)在聽(tīng)見(jiàn)這兩種聲音，無(wú)論多繁忙，我都會(huì)停下來(lái)，靜靜的聽(tīng)。那陪我走過(guò)一個(gè)個(gè)黑色日子的聲音，總能讓我紛亂的心平靜。若不是當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗基督教教徒不能吃除豬肉外的其他肉類(lèi)，這是我身在紅塵中的人避免不了后者是戒不了的，我早就跟隨老媽的腳步步上基督教的大門(mén)了。

后來(lái)，漸漸從這件事中走出來(lái)，開(kāi)始我的補(bǔ)習(xí)生涯。補(bǔ)習(xí)那段日子是我目前過(guò)得最單調(diào)最充實(shí)的日子，每天就在家與學(xué)校兩點(diǎn)一線之間來(lái)去。又是一年6月，高考前一夜，早早就上了床，卻沒(méi)一點(diǎn)睡意，睡在隔壁的老爸發(fā)來(lái)短信過(guò)來(lái)，短短兩句話：無(wú)論成與敗，只要自己努力了就無(wú)悔，人只求一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧。平靜地考完試。

成績(jī)出來(lái)填志愿是自己填的，老爸說(shuō)：以后的路是要靠你自己走的，這重要的一步你就自己跨吧，但記住，人不能好高鶩遠(yuǎn)。那些話雖沒(méi)成為我的左右銘，但卻成了我未來(lái)路上的航標(biāo)。

在這條路上，我走過(guò)兩遍，哭過(guò)、痛過(guò)、累過(guò)、笑過(guò)，從陰雨走到艷陽(yáng)，路過(guò)泥濘，路過(guò)風(fēng)，我看到路途風(fēng)景在生命中劃過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那些日子，如同公交車(chē)上看窗外的人事物一樣，相同的軌跡，不同的風(fēng)采。我知道，我已經(jīng)走過(guò)了張揚(yáng)個(gè)性的青春時(shí)光，那些事，曾來(lái)過(guò)我生命，但又走了。

去學(xué)校報(bào)道那天，是我要求自己獨(dú)行的。帶著行李，穿過(guò)熙熙攘攘的人群，看著川流不息的車(chē)輛，一座座欲要擋住陽(yáng)光的高樓，一張張陌生的面孔，這就是我以后五年要住的城市。一切都很陌生，我知道，以后的路得自己走了。

踏入大學(xué)的日子，由最初的興奮慢慢歸于平淡，每天抱著四級(jí)真題、計(jì)算機(jī)二級(jí)教程，穿梭于學(xué)校。加入系部和紅十字后，不再重復(fù)著這種單調(diào)的生活。在系部撈了一個(gè)不大不小的官，每天被繁瑣卻單調(diào)的事包圍，常常為部上的各類(lèi)活動(dòng)寫(xiě)稿子、拍照、出團(tuán)訓(xùn)。這就是我現(xiàn)在的是生活。

玉也有瑕疵，我從不在綢緞上寫(xiě)詩(shī)，不追求太完美的生活。我只用筆，用相機(jī)記錄下生活中的點(diǎn)滴，感性的活著。我沒(méi)海子那么矯情地要一座面朝大海春暖花開(kāi)的房子，我沒(méi)有太大太遠(yuǎn)的目標(biāo)，現(xiàn)在就只為畢業(yè)證學(xué)士學(xué)位證而奮斗，為五年后能找到一個(gè)平凡的工作而努力，我只要能在這個(gè)城市立足，有屬于自己的一片小天地，累了能有個(gè)窩，就夠了。而我的青春熱血也將會(huì)在這片圣土上撒下。

談了一場(chǎng)為期半年的戀愛(ài)，就在我以為牽手就是永遠(yuǎn)，還在為未來(lái)勾畫(huà)藍(lán)圖時(shí)，這段因一個(gè)微笑而產(chǎn)生，一個(gè)吻而滋長(zhǎng)，最終不了了之的愛(ài)情就莫名地結(jié)束了，還未來(lái)得及長(zhǎng)大就死在襁褓里，那段日子曾一度的低迷，這段還青澀的愛(ài)戀終沒(méi)能被認(rèn)可。這段似琉璃的愛(ài)情，碎倒在時(shí)間的皺折里，也似曇花，乍一開(kāi)，就凋謝了，隨著時(shí)間的推移被風(fēng)干。也終于明白，生命中會(huì)有那么一個(gè)人，是你愛(ài)情的催化劑。

現(xiàn)在的我也理解了愛(ài)情這一神圣美好的東西。不是不愛(ài)，而是屬于我的那個(gè)他還未正式出現(xiàn)，他或許還在某處等著我，或許就在我的身邊看著我長(zhǎng)大。我依舊用虔誠(chéng)的心祈禱著愛(ài)情，我會(huì)一直等待，等待那個(gè)執(zhí)我之手，消我半世孤獨(dú)的他；等待那個(gè)吻我之眸，遮我半世流離的他；等待那個(gè)撫我之面，尉我半世哀傷的他；等待那個(gè)扶我之痛，驅(qū)我半世沉淪的他。

回首經(jīng)年時(shí)，也許還會(huì)想起，生命中曾有那么一個(gè)人，在我懵懂的愛(ài)戀季節(jié)充當(dāng)過(guò)護(hù)花使者，和我有過(guò)一段單純美好的戀愛(ài)。

原來(lái)，每個(gè)人都要經(jīng)過(guò)一段沉淪的日子，然后被洗禮，然后，一切又回歸原點(diǎn)。還記得畢業(yè)那天抱著我痛苦的動(dòng)物園家族的他們的樣子，和他們?cè)诋厴I(yè)留言?xún)?cè)上飄逸的文字。從不喊我姐的羊羊：佳哥，以后再也沒(méi)有人天天喊你佳哥了，以后就難見(jiàn)到你那沒(méi)心沒(méi)肺的笑了，以后不管你在哪我在哪，你都要一如既往的笑下去。瘋狂迷戀韓寒的狗兒：看見(jiàn)你的笑，我時(shí)常覺(jué)得，這個(gè)世界還干凈。烏龜：佳，廣場(chǎng)那家冰淇淋又出了一款新的圣代。

床頭放著高中時(shí)的那套校服，龍飛鳳舞的簽名還在，每每捧起它，我都能感受到他們留下來(lái)的氣息，喉嚨總回被堵得死死的。那是畢業(yè)前一周的散學(xué)典禮上他們偷偷劃上的，我已經(jīng)忘了教務(wù)主任生氣的嘴臉，卻沒(méi)能忘他們?cè)跇堑揽谧訉?duì)我說(shuō)的話：只有這樣，你才不會(huì)那么快就把我們忘了。高中時(shí)的好多物品的扔了，惟獨(dú)那件校服，陪著我穿過(guò)一個(gè)又一個(gè)的城市，走過(guò)一日日的年華。

一直以來(lái)的都不喜歡表露自己的情感，那天在微博里說(shuō)：動(dòng)物們，好嗎，想你們了。那晚就在他們的信息和電話中度過(guò)。也是從那時(shí)起，喜歡上了微博，看著30秒刷新一次的手機(jī)屏幕，看著還有那么多人有煩惱有幸福，感受著生命氣息的跳動(dòng)，這個(gè)世界還活著，我還活著。

烏龜發(fā)來(lái)信息：前不久回學(xué)?？戳艘惶?，樓道上的涂鴉不見(jiàn)了，廣場(chǎng)那家冰淇淋搬遷了。我笑著回復(fù)：有的東西只是伴著我們成長(zhǎng)而已，這是生命的常規(guī)倫理，它雖不是瞬息萬(wàn)變，卻也不是一成不變，就像人的細(xì)胞，每天有千千萬(wàn)萬(wàn)死去，又有千千萬(wàn)萬(wàn)生成，我已經(jīng)理解并適應(yīng)了這種變化。

前不久回了一趟家，爺爺把壞牙拔完了，換上假牙嚴(yán)重不適，每天只能進(jìn)食粥?？粗乓粋€(gè)多月就消瘦得不成樣子的爺爺，我的心被抨擊著。原來(lái)，生命真的會(huì)有盡頭，才深刻理解，人生如夢(mèng)，歲月無(wú)情。慕然回首，才發(fā)現(xiàn)人活著是一種心情，窮也好，富也罷，得也好，失業(yè)罷，一切都是過(guò)眼云煙。

相傳幸福是個(gè)美麗的玻璃球，跌碎了散落在人間，而你們就是散落在我身邊的 那玻璃球。我沒(méi)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的寬闊胸襟，但我仍希望每個(gè)家庭都能幸福美好，家佳，家佳。

生命中的那些人，那些事，像八月的梔子花在風(fēng)中搖曳。那如青蘋(píng)果的歲月已經(jīng)流逝了，城市的燈火還在闌珊，風(fēng)吹動(dòng)帶著溫?zé)岬臍庀?。而我，在前行著，一直在前行中?/p>

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系2010級(jí)譚家佳

第三篇：觀后感譚春玲

彭云同志先進(jìn)事跡觀后感

我參觀彭云同志先進(jìn)事跡宣傳冊(cè)。彭云同志是一名扎根基層、無(wú)私奉獻(xiàn)的好黨員、好干部，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。他忠于黨、忠于人民、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，鞠躬盡瘁、死而后已，生命不息、奮斗不止的高尚追求更是我們學(xué)習(xí)的好楷模。

彭云同志是一個(gè)重情重義的人。他關(guān)心村民，愛(ài)護(hù)村里的老弱病，更視村民的困難為自己的困難。他終日奔忙在自己的工作崗位上。他義務(wù)用“小四輪”為村民送水。這一送就是二十年，風(fēng)雨無(wú)阻，跑壞了三輛“小四輪”。送煤送溫暖更是他的責(zé)任和義務(wù)。他孝敬老人，視自己的丈母為親身母親，送糧送油，更送關(guān)懷。他就是我們新時(shí)代的雷鋒。他的這種大愛(ài)精神，讓我們?cè)谧鋈俗鍪轮懈靼琢俗约旱姆较颍蚺碓瓶待R！

彭云同志是大山的驕子，大山的脊梁，黨的好兒子，百姓的好公仆，農(nóng)村支部書(shū)記的優(yōu)秀代表。22年來(lái)，彭云一心撲在工作上，留下的，是對(duì)群眾的愛(ài)，對(duì)家人的愧。生前，他多次對(duì)老伴說(shuō)：“生桃，我這輩子最對(duì)不起的就是你了！我欠你、欠孩子們太多了！” 22年來(lái)，彭云用責(zé)任溫暖著小村百姓，用深情感染著一方土地，用無(wú)私挺起了大山的脊梁，用行動(dòng)踐行了一名農(nóng)村共產(chǎn)黨員的無(wú)私和忠誠(chéng)。他是小村永遠(yuǎn)的村魂，他心碑上鐫刻的是為民服務(wù)的一片深情！

其中最令我印象深刻的講演是彭云同志的女兒彭麗麗所做的演講，她講述了作為一名村干部，作為一名丈夫，作為一名父親，彭云同志都在盡力做好自己的每一個(gè)角色。在她的眼里，父親從未給家里謀過(guò)福利，也從未想過(guò)為自己爭(zhēng)得點(diǎn)兒什么個(gè)人利益，他全身心的把自己的生命奉獻(xiàn)給了人民，為人民所想，為人民所干，最后為人民所犧牲。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們看到一個(gè)基層優(yōu)秀黨員帶領(lǐng)一個(gè)黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，在中國(guó)最基層的一個(gè)組織村民委員會(huì)的舞臺(tái)上，平凡的工作中譜寫(xiě)了自己壯麗的一生。彭云同志就是用他優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品格踐行他的這種人生，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。今后我要以彭云同志為榜樣，在平凡的崗位上，盡自己的微薄之力，為社會(huì)，為人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，不辜負(fù)黨和人民的期望，扎根于弄村，做好村官應(yīng)盡的本職工作，跟應(yīng)該像彭云同志一樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)為村名莫福利。

滋潤(rùn)?quán)l(xiāng)大學(xué)生村官：譚春玲

2012-10-31

第四篇：譚玲《拾稻穗的小姑娘》

《拾稻穗的小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

譚玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、富有表現(xiàn)力的演唱《拾稻穗的小姑娘》。

2、通過(guò)演唱此歌曲，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜糧食，懂得糧食的來(lái)之不易，“粒粒皆辛苦”的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

倚音、上波音的演唱以及對(duì)歌曲情感的把握和唱出歡快的感覺(jué)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

本課時(shí)運(yùn)用了較大力度的實(shí)踐與探索。讓學(xué)生感受音樂(lè)情緒的同時(shí)，提高了創(chuàng)造力，感受力，想象力，表現(xiàn)力，以及在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)的一些節(jié)奏技巧。豐富了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高了審美能力與思想修為。

四、教學(xué)媒體與資源的選擇和應(yīng)用：多媒體課件、電子琴

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

1、課件展示，農(nóng)村秋收的畫(huà)面

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)面反映的是什么場(chǎng)景？ 學(xué)生：秋天農(nóng)民伯伯正在收割稻子。

2、展示第二幅畫(huà)面

師：稻子收割完了，一位小姑娘正在田野里干什么？

學(xué)生：小姑娘正在田野里拾稻穗。

師：糧食都運(yùn)走了，為什么還要拾稻穗呢？ 學(xué)生：她很珍惜糧食，不浪費(fèi)一粒糧食。

3、師小結(jié)：真是一位勤儉節(jié)約的好姑娘??！同學(xué)呢？有沒(méi)有珍惜糧食？我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首農(nóng)民伯伯種糧食辛苦的古詩(shī)，同學(xué)們還記得嗎？大家一起朗誦一遍。

學(xué)生：朗誦古詩(shī)《鋤禾》。（二）揭示課題、激情欣賞：

1、“粒粒皆辛苦”，既然每一粒糧食都是這樣的來(lái)之不易，那我們就更應(yīng)該做一個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌《拾稻穗的小姑娘》。

2、課件播放歌曲，學(xué)生欣賞。

要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：這首歌曲情緒上有什么特征？這位小姑娘有什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生回答提出的問(wèn)題：歡快、活潑的、小姑娘赤著腳，頭上插朵野菊花，手

上挽著小竹筐，頭上扎著小辮，嘴里唱著山歌。

4、師小結(jié)：歌曲第一段描述了小姑娘的形象特征，第二段描述小姑娘是一個(gè)勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)一粒糧食的好孩子。

（三）新歌教授：

1、出示歌譜，學(xué)生觀察這首歌是幾拍子。

2、跟著音樂(lè)，學(xué)生用啦模唱?？梢约由献约合矚g的動(dòng)作，再次體會(huì)小姑娘快樂(lè)的心情。

3、課件播放歌曲，學(xué)生分小組自學(xué)，找出難點(diǎn)地方。

4、歌曲處理：

（1）解決學(xué)唱時(shí)出現(xiàn)的難點(diǎn)部分。

（2）師：歌曲中“頭戴野菊花，扎著小辮子，光著小腳丫，挽著小竹筐”的小姑娘是怎樣的形象呢？

學(xué)生：活潑開(kāi)朗，珍惜糧食，開(kāi)開(kāi)心心的歡樂(lè)樣子。

5、請(qǐng)一名學(xué)生示范演唱一段歌曲。

6、學(xué)生演唱《拾稻穗的小姑娘》，注意情感的表達(dá)運(yùn)用。

（四）拓展創(chuàng)編：

任務(wù)一：舞蹈創(chuàng)編：為歌曲編上幾個(gè)好看的動(dòng)作，要求體現(xiàn)出活潑歡快的情緒。

任務(wù)二：歌曲創(chuàng)編：把歌詞改為《拾稻穗的小男孩》，要求體現(xiàn)出男孩子的形象。（小組可任選一個(gè)任務(wù)）

1、分小組開(kāi)始活動(dòng)。（小組合作）

2、小組展示。（上臺(tái)表演）

（五）課堂總結(jié)：

今天學(xué)完了這首《拾稻穗的小姑娘》，我們都知道歌曲中的小女孩是個(gè)很珍惜糧食、勤儉節(jié)約熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，我們不僅僅要唱好這首歌曲，還要明白這其中的道理，更要付出實(shí)際行動(dòng)。“勤儉節(jié)約得從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起”。同學(xué)們能做到嗎？

糧食糧食寶中寶，人民生活少不了，你一粒來(lái)我一粒，積少成多變國(guó)寶。

《拾稻穗的小姑娘》說(shuō)課

恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚玲

一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

歌曲《拾稻穗的小姑娘》旋律波浪起伏、輕松活潑，經(jīng)上波音、前倚音裝飾，旋律在活潑中透著俏皮。敘述性的歌詞，好像一幅水墨重彩，描摹了插著野菊花的小姑娘赤腳在田間拾稻穗的情景。第二樂(lè)段節(jié)奏變得舒展，音調(diào)也在上行四度上展開(kāi)，弱起的使用，使得旋律更為親切、抒情，抒發(fā)了小姑娘為不丟一粒糧而愉快勞動(dòng)的真摯情感。

二、說(shuō)學(xué)生分析：

結(jié)合五年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，本課采用欣賞、演唱、創(chuàng)編等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、唱唱等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；課堂中人人參與，生生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不斷地感悟樂(lè)曲中蘊(yùn)涵的美。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、富有表現(xiàn)力的演唱《拾稻穗的小姑娘》。

2、通過(guò)演唱此歌曲，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)珍惜糧食，懂得糧食的來(lái)之不易，“粒粒皆辛苦”的含義。

3、小組合作創(chuàng)編歌曲。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

倚音、上波音的演唱以及對(duì)歌曲情感的把握和唱出歡快的感覺(jué)。

五、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

1、課件展示，農(nóng)村秋收的畫(huà)面

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)面反映的是什么場(chǎng)景？

2、展示第二幅畫(huà)面

師：稻子收割完了，一位小姑娘正在田野里干什么？

3、師小結(jié)：真是一位勤儉節(jié)約的好姑娘啊！同學(xué)呢？有沒(méi)有珍惜糧食？我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首農(nóng)民伯伯種糧食辛苦的古詩(shī)，同學(xué)們還記得嗎？大家一起朗誦一遍。學(xué)生：朗誦古詩(shī)《鋤禾》。（二）揭示課題、激情欣賞：

1、“粒粒皆辛苦”，既然每一粒糧食都是這樣的來(lái)之不易，那我們就更應(yīng)該做一

2、課件播放歌曲，學(xué)生欣賞。個(gè)勤儉節(jié)約的好孩子。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌《拾稻穗的小姑娘》。

要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：這首歌曲情緒上有什么特征？這位小姑娘有什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生回答提出的問(wèn)題：歡快、活潑的、小姑娘赤著腳，頭上插朵野菊花，手上挽著小竹筐，頭上扎著小辮，嘴里唱著山歌。

4、師小結(jié)：歌曲第一段描述了小姑娘的形象特征，第二段描述小姑娘是一個(gè)勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)一粒糧食的好孩子。

（三）新歌教授：

1、出示歌譜，學(xué)生觀察這首歌是幾拍子。

2、跟著音樂(lè)，學(xué)生用啦模唱?？梢约由献约合矚g的動(dòng)作，再次體會(huì)小姑娘快樂(lè)的心情。

3、課件播放歌曲，學(xué)生分小組自學(xué)，找出難點(diǎn)地方。

4、歌曲處理：

（1）解決學(xué)唱時(shí)出現(xiàn)的難點(diǎn)部分。

（2）師：歌曲中“頭戴野菊花，扎著小辮子，光著小腳丫，挽著小竹筐”的小姑娘是怎樣的形象呢？

學(xué)生：活潑開(kāi)朗，珍惜糧食，開(kāi)開(kāi)心心的歡樂(lè)樣子。

5、請(qǐng)一名學(xué)生示范演唱一段歌曲。

6、學(xué)生演唱《拾稻穗的小姑娘》，注意情感的表達(dá)運(yùn)用。

（學(xué)習(xí)歌曲先熟悉旋律。其次要用正確的發(fā)音舒適演唱，能否用準(zhǔn)確、到位的情緒演唱，情感表達(dá)是關(guān)鍵）

（四）拓展創(chuàng)編：

任務(wù)一：舞蹈創(chuàng)編：為歌曲編上幾個(gè)好看的動(dòng)作，要求體現(xiàn)出活潑歡快的情緒。

任務(wù)二：歌曲創(chuàng)編：把歌詞改為《拾稻穗的小男孩》，要求體現(xiàn)出男孩子的形象。（小組可任選一個(gè)任務(wù)）

1、分小組開(kāi)始活動(dòng)。（小組合作）

2、小組展示。（上臺(tái)表演）

（為學(xué)生提供參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的綜合能力和合作意識(shí)。給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)教師為輔學(xué)生為主的原則，將教學(xué)活動(dòng)推向高潮，構(gòu)成一幅熱情奔放的畫(huà)面，展現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上的精神面貌）

（五）課堂總結(jié)：

今天學(xué)完了這首《拾稻穗的小姑娘》，我們都知道歌曲中的小女孩是個(gè)很珍惜糧食、勤儉節(jié)約熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，我們不僅僅要唱好這首歌曲，還要明白這其中的道理，更要付出實(shí)際行動(dòng)?！扒趦€節(jié)約得從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起”。同學(xué)們能做到嗎？

糧食糧食寶中寶，人民生活少不了，你一粒來(lái)我一粒，積少成多變國(guó)寶。

《拾稻穗的小姑娘》反思

恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚玲

《拾稻穗的小姑娘》是長(zhǎng)江藝術(shù)第十冊(cè)教材第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作品通過(guò)惟妙惟肖的歌詞描寫(xiě)、委婉抒情的旋律、舒緩的節(jié)奏和恰到好處的裝飾音等要素，表現(xiàn)了一個(gè)勤勞純樸、俏麗柔美的農(nóng)村小女孩的形象。

從這次教學(xué)內(nèi)容所采取的不同教學(xué)策略，從而達(dá)到的不同教學(xué)效果，使我深刻領(lǐng)會(huì)到，課堂的精彩絕不是偶然的、不可預(yù)約的，相反，它正是教師精心預(yù)設(shè)的創(chuàng)造性的結(jié)果。[教學(xué)片段一]

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的欣賞和演唱，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小姑娘？ 生：一個(gè)非常勤勞的小姑娘。生：一個(gè)活潑可愛(ài)的小姑娘。

生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘特別愛(ài)美，小辮子在風(fēng)里一晃一晃的，特別生動(dòng)。師：是?。±蠋熀湍銈円粯?，唱著唱著，眼前仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、勤勞柔美的鄉(xiāng)村小女孩。那同學(xué)們，你是從歌曲的哪些地方感受到了這位小姑娘的形象的？

生：從歌詞里感受到的，頭上插朵野菊花、小辮兒晃晃、山歌兒悠悠、酒窩里充滿笑的浪等，都表現(xiàn)了小姑娘的可愛(ài)和柔美。

師：那除了歌詞還有哪些地方也讓你感受到了小姑娘的可愛(ài)和柔美呢？

[評(píng)析]備課的時(shí)候我以為學(xué)生能就節(jié)奏、旋律等一兩個(gè)方面來(lái)回答我的問(wèn)題，由于孩子的認(rèn)知不是建構(gòu)在自我發(fā)現(xiàn)探究的基礎(chǔ)上，因此他們的認(rèn)識(shí)就不可能深刻，也不可能深入。所以只能發(fā)揮我的主導(dǎo)作用了，雖然在這節(jié)課里，孩子們也能體會(huì)到裝飾音在表現(xiàn)音樂(lè)形象時(shí)所起的關(guān)鍵作用，但是在今后的教學(xué)中還是要注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[教學(xué)片段二] 在拓展部分，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的問(wèn)題情景：能不能把這首歌改成拾稻穗的小男孩？這一問(wèn)題猶如平靜的湖面上投進(jìn)了一顆大石快，頓時(shí)激起了千層浪，引發(fā)了孩子的興趣和懸念，使學(xué)生全身心地投入到了音樂(lè)實(shí)踐和探索中。在師生對(duì)話過(guò)程中，通過(guò)幾個(gè)連環(huán)問(wèn)題促使學(xué)生不斷地思考探索，從而明白了節(jié)奏、速度、裝飾音等音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)形象中所起的作用。一個(gè)小小的問(wèn)題、一番有趣的對(duì)話，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則隱含著教師課前的精心預(yù)設(shè)和智慧，用引人入神的問(wèn)題來(lái)叩開(kāi)智慧的大門(mén)，從而起到如此神奇的作用。

[評(píng)析]其實(shí)，這首音樂(lè)作品不僅僅通過(guò)節(jié)奏、速度和裝飾音來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的，還有調(diào)旋律等很多要素。因此改歌名和改歌詞只是幫助引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)音樂(lè)、探究音樂(lè)的一個(gè)切入口，通過(guò)這一切入口，打開(kāi)孩子的思維通道，教師的作用就是引領(lǐng)孩子一起尋找適合他們健康發(fā)展的思維通道。

一節(jié)課上下來(lái)，才感覺(jué)到在某些細(xì)節(jié)上還有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望總是美好的，但結(jié)果往往不是完美的。通過(guò)這堂課的教學(xué)我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學(xué)中自己會(huì)有更加成熟的教學(xué)思維，更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和孩子們共同的音樂(lè)課堂。

評(píng)課：

吳 芳：教學(xué)活動(dòng)中真正突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突出對(duì)新授內(nèi)容的訓(xùn)練，課目標(biāo)達(dá)成較好，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

周 艷：這是一節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，動(dòng)靜學(xué)習(xí)相得益彰，注重小組合作學(xué)習(xí)成果的展示，師生共同成長(zhǎng)，共同體驗(yàn)音樂(lè)課的快樂(lè)，體現(xiàn)了學(xué)科魅力，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

李茂瑁：利用課件把音樂(lè)帶入了課堂，在和學(xué)生共同體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)幫助他們更好地去理解音樂(lè)。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接流利順暢課堂教學(xué)保持了整體性。唐 敏：教學(xué)中采取了的不同教學(xué)策略，從而達(dá)到了不同的教學(xué)效果。充分體現(xiàn)了小組合作，達(dá)到了自學(xué)、展示、反饋。

第五篇：譚玲《楓橋夜泊》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好。今天我說(shuō)課的題目是《楓橋夜泊》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思等五個(gè)方面對(duì)本課作具體闡述。一．說(shuō)教材

《楓橋夜泊》是語(yǔ)文出版社出版的S版教材，它是四年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《古詩(shī)三首》的最后一首，本單元課文旨在通過(guò)文本讓學(xué)生欣賞、領(lǐng)會(huì)大自然的美麗景象。《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。詩(shī)人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.能有節(jié)奏地誦讀詩(shī)歌；能結(jié)合注釋初步理解詩(shī)意。

2.能在誦讀過(guò)程中抓住詩(shī)眼及意象進(jìn)行畫(huà)面想象，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感情，從而形成個(gè)性的情感體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：抓住古詩(shī)意象，通過(guò)吟誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。理解詩(shī)人是如何表現(xiàn)“愁”的思想感情。二．說(shuō)教法

重視古詩(shī)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、思維能力，提高他們的審美意識(shí)都具有十分重要的作用。但因時(shí)空差距，學(xué)生處在以直觀感受為主的心理水平。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法。本課教學(xué)將充分體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，利用圖畫(huà)、聲音讓學(xué)生獲得具體的感受，從而拉近學(xué)生與詩(shī)人與文本的距離。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法。本課重點(diǎn)是抓住古詩(shī)意象，理解詩(shī)意，體會(huì)

詩(shī)人情感。因此教學(xué)時(shí)，我將讓學(xué)生把古詩(shī)還原成圖畫(huà)，在想象的過(guò)程中完成個(gè)性的領(lǐng)悟。

3.提示點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考。

點(diǎn)撥學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，本課難點(diǎn)是理解詩(shī)人的“愁”及詩(shī)文傳遞出來(lái)的清幽凄冷的意境，這時(shí)我將提示詩(shī)人寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法。本課教學(xué)我講給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間，只要言而有理，不拘泥于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，這也有助于形成學(xué)生的個(gè)性情感體驗(yàn)。三．說(shuō)學(xué)法

教學(xué)相長(zhǎng)。本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有三個(gè)： 1.誦讀感悟法。2.想象感悟法。3.自主探究法。四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上分析，我做了如下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

談話導(dǎo)入：我們從“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”中看到了詩(shī)人眼中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝珍品，從“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花”體會(huì)到元稹對(duì)秋菊的獨(dú)愛(ài)之情。江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩(shī)人張繼對(duì)水鄉(xiāng)靜謐幽美的景色有著更深的感受，頓時(shí)綿綿詩(shī)意流注筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。今天我們一起來(lái)欣賞。

1.讀，讀出語(yǔ)感。

先聽(tīng)老師范讀，給學(xué)生一個(gè)初體驗(yàn)。然后讓學(xué)生對(duì)照注音、注釋讀，解決字音詞義的問(wèn)題，再聽(tīng)錄音跟讀，檢查自己誦讀時(shí)在字音上是否正確。

因?yàn)橐褜W(xué)的《望洞庭》和《菊花》也都是七言絕句，學(xué)生已做過(guò)劃分七言絕句節(jié)奏的練習(xí)，所以在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生誦讀，大家評(píng)議節(jié)奏劃分是否正確。這個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.誦，誦出情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)生讀出語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，再次回歸文本，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真誦讀全詩(shī)，找到詩(shī)人看到的和聽(tīng)到的。

詩(shī)人看到的有“月落”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”，聽(tīng)到的有“烏啼”、“鐘聲”。要學(xué)生理解詩(shī)人為什么要選擇這些意象是有難度的，所以我將意象具體化，充分利用圖畫(huà)、聲音讓學(xué)生真切地體會(huì)這些意象帶給自己的感受。讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)采用個(gè)別讀、分組讀、男女對(duì)讀等形式讓學(xué)生充分理解詩(shī)的內(nèi)容。然后讓學(xué)生想象自己是詩(shī)人換位邊讀邊思考：看到這些畫(huà)面，聽(tīng)到這些聲音，你心里在想些什么？心情如何？逐步把學(xué)生融入到詩(shī)歌感情里。

有了上面的情境體驗(yàn)，接著請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)中最能表達(dá)詩(shī)人情感的一個(gè)字，在學(xué)生找到“愁”字后，我順勢(shì)介紹“愁”就是本詩(shī)的詩(shī)眼，并板書(shū)“愁”，突出重點(diǎn)。圍繞詩(shī)眼，拋磚引玉，“詩(shī)人為什么愁”，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入背景的學(xué)習(xí)中：楓橋在蘇州，距離詩(shī)人的家鄉(xiāng)湖北襄陽(yáng)千里之外。此時(shí)，詩(shī)人不是一個(gè)怡然自樂(lè)的游客，而是一個(gè)科舉考試的失敗者。夜深了，詩(shī)人獨(dú)自一人，他的心情便化成了詩(shī)中的“愁”。接著讓學(xué)生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會(huì)詩(shī)人的憂愁。

3.吟，吟出美感。

吟，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的格律美，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境美。我先示范吟唱，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生吟詩(shī)的興趣。（播放教學(xué)過(guò)程視頻）

再同桌合作，一人吟詩(shī)，一人畫(huà)詩(shī)，把詩(shī)中的意象在畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)自然融合。學(xué)生在吟詩(shī)中感受古詩(shī)的格律美，在想象作畫(huà)中深入理解詩(shī)意，感受詩(shī)情，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的“愁”，緊接著，抓住“月落”、“江楓”、“漁火”這三個(gè)意象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，力求通過(guò)點(diǎn)來(lái)突破面，以詞的理解來(lái)融匯整首詩(shī)的感情，突破難點(diǎn)?！霸侣洹痹诋?huà)面中，不好表現(xiàn)，我會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生想象已學(xué)的古詩(shī)中寫(xiě)月亮的一般表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情，再問(wèn)學(xué)生“張繼一直守著天邊的月，一直到月落也不眠。你感受到了什么？”這樣，“月落”就被賦予了詩(shī)人的情感，那是憂郁、孤獨(dú)、傷感。在給圖畫(huà)用色的時(shí)候，主要有“江楓”和“漁火”兩個(gè)畫(huà)面，受到插圖和現(xiàn)實(shí)生活的影響，學(xué)生畫(huà)楓樹(shù)有的會(huì)用紅色，我不急于否定學(xué)生，而是順著學(xué)生的意思，請(qǐng)他談一談這樣用色的原因。對(duì)于用紅色的，我會(huì)說(shuō)“楓樹(shù)在秋天是火紅的?？墒?，此時(shí)月亮已經(jīng)落了，在沒(méi)有月亮的夜晚，沒(méi)有燈光，你能看得很遠(yuǎn)、看得很清楚嗎？學(xué)生能從我的提示中理解月亮已經(jīng)落下，江邊的楓樹(shù)模模糊糊，船上的漁火星星點(diǎn)點(diǎn)，一切都不是那么清楚。我再點(diǎn)撥“此時(shí)，在昏暗的夜色中，詩(shī)人會(huì)有什么感受，你能用一個(gè)詞形容嗎？”在學(xué)生理解詩(shī)人很孤獨(dú)甚至凄涼后，我將和學(xué)生辨析，“霜能不能滿天，是不是詩(shī)人寫(xiě)錯(cuò)了，用詞不當(dāng)？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后達(dá)成共識(shí)，詩(shī)人凄凄冷冷，感覺(jué)到霜?dú)鉂M天，實(shí)際上是到處都冷，沒(méi)有一絲溫暖。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生閉著眼睛想象畫(huà)面，再次吟唱詩(shī)歌。

4.品，品出好感。

為了讓學(xué)生更好的感受古詩(shī)意象的傳情達(dá)意之效，我選擇了本詩(shī)其中一個(gè)意象—鐘聲進(jìn)行拓展。一邊播放“鐘聲”，一邊提示：寂寥中飄來(lái)陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚(yáng)不息，正是這姑蘇城外的古剎鐘聲，給楓橋夜景注入了歷史的內(nèi)涵，雋永含蓄，耐人尋味，使詩(shī)的意境得以升華。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫(xiě)下了這首《楓橋夜泊》，這首詩(shī)，讓張繼名垂千古，讓蘇州名揚(yáng)天下，讓楓橋成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓寒山寺成了中外游人向往的勝地?/p>

鐘聲，是古詩(shī)的一個(gè)獨(dú)特意象，把鐘聲寫(xiě)進(jìn)古詩(shī)的還有：（看幻燈片）《送靈澈上人》 劉長(zhǎng)卿 蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)。

《贈(zèng)闕下裴舍人》 錢(qián)起 二月黃鸝飛上林，春城紫禁曉陰陽(yáng)。長(zhǎng)樂(lè)鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。陽(yáng)和不散窮途恨，霄漢長(zhǎng)懷捧日心。獻(xiàn)賦十年猶未遇，羞將白發(fā)對(duì)華簪。

請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一首，用“讀”、“誦”、“吟”、“品”四步驟學(xué)習(xí)其中一首，在這種橫向的拓展延伸中，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。五．說(shuō)教學(xué)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：“。。。大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感”的要求，并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)“漁火”這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫(huà)的環(huán)節(jié)里，體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！