第一篇：我談?dòng)變航逃?/a>

第二篇：從新加坡幼兒教育談創(chuàng)新教學(xué)

從新加坡幼兒教育談創(chuàng)新教學(xué)

江澤民指出：“為迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！碧岣呶覈?guó)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略部署，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。作為一名幼兒教育工作者，我深知當(dāng)今的幼兒教育以促進(jìn)幼兒的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘幼兒的潛能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力以及社會(huì)性的培養(yǎng)。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命，這也對(duì)幼兒教育提出創(chuàng)新的要求。

早就聽說(shuō)新加坡政府注重幼小教育，為新加坡精英人才培養(yǎng)打好充分的基礎(chǔ)。筆者曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看到別的教育工作者對(duì)新加坡幼兒園的考察和學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看她的考察日志和相關(guān)圖片，真是讓我大開眼界。不僅讓我了解到新加坡幼兒園教育體制的設(shè)置體系，也發(fā)現(xiàn)了許多創(chuàng)新理念在課堂布置和課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、為幼兒設(shè)計(jì)的貼心機(jī)構(gòu)

在新加坡六歲以前的幼兒按照年齡有不同的機(jī)構(gòu)和班級(jí)設(shè)置。機(jī)構(gòu)分為托兒所和幼兒園。托兒所內(nèi)主要以托管為主，不會(huì)安排具體的上課課程。幼兒園則和托兒所互補(bǔ)，只是設(shè)置半天2.5到4個(gè)小時(shí)的專門課程，正規(guī)的上課有老師給予輔導(dǎo)。很多幼兒園為了滿足多元文化的要求還開設(shè)了專門的華文輔導(dǎo)課。在幼兒園我們看到了三種班

級(jí)：豆豆班（3－4歲）、K1班（4－5歲）、K2班（5－6歲）。豆豆班的最大人數(shù)為15人，其他班級(jí)最大人數(shù)為25人。

二、充滿創(chuàng)新理念的課程設(shè)計(jì)

幼兒園的課程設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。新加坡政府對(duì)于的幼兒園的教學(xué)提出了整體的指導(dǎo)。2003年教育部提出了學(xué)前教育課程的六大指導(dǎo)綱領(lǐng)。具體包括：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)交際、藝術(shù)、身體協(xié)調(diào)和環(huán)境協(xié)調(diào)。其中語(yǔ)言的設(shè)計(jì)包括了聽說(shuō)讀寫四大技能。幼兒園內(nèi)沒有正式的考試，更注重的是孩子實(shí)際對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力?？梢杂谜Z(yǔ)言自由的與人交流表達(dá)思想。數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練體現(xiàn)在搭配、對(duì)比、分揀、排序和簡(jiǎn)單的計(jì)算。社會(huì)交際能力體現(xiàn)在自我意識(shí)社會(huì)意識(shí)、關(guān)系管理和提出解決辦法的能力。藝術(shù)方面包括了舞蹈戲劇、視覺藝術(shù)、藝術(shù)欣賞和意識(shí)、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)身體的協(xié)調(diào)十分重要。幼兒園在設(shè)計(jì)這一能力培養(yǎng)時(shí)從大的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，例如跑步、跳高和細(xì)微的身體動(dòng)作培養(yǎng)，如練習(xí)握筆拿勺入手。

同時(shí)老師們時(shí)刻會(huì)提醒孩子們注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、注意生活的自我保護(hù)和樹立安全意識(shí)。新加坡優(yōu)美的環(huán)境是世界有名的。這個(gè)美譽(yù)的由來(lái)和他們對(duì)幼兒從小良好環(huán)境觀念的灌輸是分不開的。園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出環(huán)境的觀念小到幼兒園的教學(xué)環(huán)境大到整個(gè)社會(huì)環(huán)境都是一個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)。幼兒園內(nèi)的教具都是老師們指導(dǎo)孩子們利用可循環(huán)的廢舊材料制作的。幼兒園的教學(xué)十分注重和家長(zhǎng)的交流。為此幼兒園會(huì)定期舉辦“開放日”，要求家長(zhǎng)來(lái)參加，讓他們親自體會(huì)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓孩子們期待在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)自己。

新加坡的六大指導(dǎo)綱領(lǐng)和我們常說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)八大智能對(duì)比，我們能發(fā)現(xiàn)有很多相似之處?？梢娺@個(gè)國(guó)家對(duì)幼兒的教學(xué)設(shè)計(jì)一開始就很周密而完善。除此之外，對(duì)于課堂布置和教學(xué)活動(dòng)組織，教育部也給出了明確的規(guī)定。倡導(dǎo)主題教學(xué)和角落教學(xué)。主題教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。首先園長(zhǎng)和老師們需要檢索一個(gè)話題，這個(gè)話題必須包含豐富的知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)孩子們要對(duì)這個(gè)話題十分感興趣。為了話題教學(xué)活動(dòng)后期能順利開展，老師還要確保該話題來(lái)源于孩子們的生活，他們對(duì)此不陌生并覺得很親切。第二步需要根據(jù)話題來(lái)尋找資料。各種資料和數(shù)據(jù)的積累一般會(huì)花費(fèi)三周的時(shí)間。老師們要以孩子們能從中學(xué)到知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。第三步是有效過(guò)慮收集來(lái)的資料和數(shù)據(jù)，并在這個(gè)步驟里給孩子們加入技能的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。以上內(nèi)容都準(zhǔn)備好后，進(jìn)入第四步和孩子們討論，練習(xí)。這個(gè)步驟是老師們和孩子們之間相互了解的關(guān)鍵過(guò)程。通過(guò)對(duì)個(gè)體差異的了解，老師們能清晰的掌握每一個(gè)孩子的個(gè)性需求。讓孩子主動(dòng)說(shuō)出自己想要的內(nèi)容。第五步是家校聯(lián)合升級(jí)的一步。通知家長(zhǎng)在家長(zhǎng)日過(guò)來(lái)觀看主題活動(dòng)的開展。從中鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與老師們的討論。確保家長(zhǎng)得到孩子們的第一手信息是這個(gè)步驟的目的。第六步老師們通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的話題能形成一個(gè)“話題包”。將不同的話題放到幼兒園每個(gè)級(jí)別的整個(gè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中去。最后作出一張“全期周計(jì)劃表”。第七步是需要老師們和園長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)話題來(lái)聯(lián)系不同的單位和社區(qū)的支持，尋找和確認(rèn)每個(gè)話題能在真實(shí)場(chǎng)景中得以順利開展。例如：去動(dòng)物園參觀，去警察局看警察叔叔忙碌的一天等。第八步園長(zhǎng)在一定階段會(huì)針對(duì)這些

預(yù)設(shè)的話題做調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷發(fā)到每個(gè)孩子家里，讓孩子和家長(zhǎng)一起參與來(lái)回答。第九步幼兒園需要就主題教學(xué)的話題建立相應(yīng)的檔案，對(duì)話題的實(shí)施情況做好詳細(xì)的記錄。這樣做的目的只有一個(gè)，那就是確保孩子不會(huì)受到傷害的前提下，讓她們接近社會(huì)，體驗(yàn)成功和失敗。最后一步當(dāng)然是對(duì)整個(gè)主題教學(xué)做總體評(píng)價(jià)和結(jié)論。老師們把相關(guān)話題確定下來(lái)。幼兒園往往會(huì)在這個(gè)時(shí)候安排一個(gè)“開放日”，讓不同班級(jí)的學(xué)生看到不同的年齡的小朋友表演。把孩子們培養(yǎng)成主動(dòng)型的學(xué)習(xí)者是整個(gè)主題教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。

三、創(chuàng)新理念在課堂管理中的體現(xiàn)

通過(guò)觀看考察者的相冊(cè)，新加坡幼兒園最吸引我的，除了活潑可愛的孩子們，就是那花花綠綠的課堂布置了。仔細(xì)觀察后，我發(fā)現(xiàn)不是剪朵花貼個(gè)小動(dòng)物布置教室那么簡(jiǎn)單。通過(guò)環(huán)境的布置我們能感受到幼兒園創(chuàng)新課堂管理的魅力。

1． 角落教學(xué)的奧秘

園內(nèi)的每個(gè)教室都被錯(cuò)落有致的劃分成了不同的角落。每個(gè)角落都自己的名字和功能。細(xì)心的老師們?cè)O(shè)置角落管理規(guī)定，每個(gè)角落的活動(dòng)限制每次的參與人數(shù)。孩子們?cè)谡n中分開進(jìn)行角落活動(dòng)時(shí)自然的遵守規(guī)則，佩戴上代表人數(shù)和功能的“角落胸牌”。在不同的角落里每個(gè)孩子都有自己角色伴演，玩得都很開心。概括起來(lái)教室內(nèi)劃分的角落主要有：手工藝術(shù)角、建設(shè)角、話劇角、計(jì)算機(jī)角和寫作角。藝術(shù)角的活動(dòng)以動(dòng)手繪畫為主，那里擺放著一個(gè)可以循環(huán)使用的白板和各色顏料。按照每次上課的主題，孩子們可以自由在白板上繪

出自己心中的圖畫。建設(shè)角則擺放了很多的積木和拼讀。孩子們自由組合開展活動(dòng)。話劇角的食物教具最多孩子們可以自己扮演麥當(dāng)勞快餐店的售貨情節(jié)。計(jì)算機(jī)角放置著兩臺(tái)電腦，電腦里的動(dòng)畫軟件可以自由點(diǎn)擊。同時(shí)為了有效控制時(shí)間，電腦的動(dòng)畫設(shè)計(jì)有固定的時(shí)間限制，一到時(shí)間它會(huì)自動(dòng)關(guān)機(jī)。寫作角其實(shí)是完成當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容課堂練習(xí)的地方，每次老師會(huì)選擇表現(xiàn)最好的五個(gè)小朋友來(lái)這里做數(shù)字書寫作業(yè)，等其中有人完成了后面的小朋友才有機(jī)會(huì)過(guò)來(lái)寫。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)能來(lái)這個(gè)區(qū)域?qū)懽鳂I(yè)是一件無(wú)尚光榮的事情。

2． 價(jià)值教育的點(diǎn)點(diǎn)滲透

幼兒園課室的布置在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了對(duì)幼兒的價(jià)值教育。在K1的室內(nèi)一角有了以小蜜蜂為主題的價(jià)值教育宣傳。內(nèi)容包括誠(chéng)實(shí)、善良、耐心。作為幼兒教學(xué)的老師，我們最頭疼的是幼兒紀(jì)律問(wèn)題，在新加坡的幼兒園我聽說(shuō)孩子都很乖，很聽話。冷冰冰的班級(jí)規(guī)則在老師的巧手里變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫，符合幼兒心理的文字表達(dá)讓孩子們更加自覺的遵守班級(jí)規(guī)則。讓我們一起來(lái)欣賞K2班的班級(jí)規(guī)則吧：“要和其他小朋友分享玩具”、“尊重班級(jí)里每個(gè)小朋友”、“小心使用教具，輕拿輕放?！?/p>

幼兒期是創(chuàng)造力萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一個(gè)至關(guān)重要的階段，是個(gè)性發(fā)展的奠基時(shí)期，對(duì)其整個(gè)的心理發(fā)展具有重要作用。幼兒的創(chuàng)造力能使幼兒得到巨大的個(gè)人樂(lè)趣和滿足。因此，我們要充分利用創(chuàng)新手段，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，這是培養(yǎng)面向未來(lái)人才的根本保證。

第三篇：談?wù)勎业挠變航逃?/a>

談?wù)勎业挠變航逃?，希望與大家一起分享~~~~

每個(gè)孩子心底都有一座神秘的內(nèi)心花園，作為父母我們一定要讀懂自己孩子的行為，走進(jìn)屬于孩子的花園。我家的寶寶是個(gè)男孩子，所以從小我跟給他灌輸一個(gè)思想就是男孩子長(zhǎng)大后要保護(hù)女孩子，需要男孩勇敢，需要男孩有力氣，需要男孩有膽量。呵呵，孩子特別喜歡看帶圖示的書，里面很多故事聽完還想聽，看完還想看。平常如果出現(xiàn)類似的情況，我會(huì)提醒他書上的小朋友就會(huì)怎么做，這樣做才是最棒的男孩！

另外，孩子基本都會(huì)很犟的，剛剛開始我們也沒有了任何辦法，跟他強(qiáng)硬起來(lái)，最后他哭了我也哭了。。。。后來(lái)，經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，我找到了一個(gè)他能接受的辦法，就是每當(dāng)我們意見不合的時(shí)候或者他不聽話的時(shí)候，我就會(huì)提出幾個(gè)選項(xiàng)給他選擇，呵呵，一定要讓他覺得只能從這些選項(xiàng)里選。這招很管用，他也很喜歡這樣去做決定。還有就是，一定要讓孩子知道既然做了選擇就要按你選的去做，作為母親的一定要監(jiān)督好，不能讓他覺得選歸選，做歸做，一定要讓他很認(rèn)真的對(duì)他自己的選擇。

第四篇：我的幼兒教育隨筆

莎莎是我班上一個(gè)文靜又很秀氣的小女孩。平時(shí),她不太愿意主動(dòng)地與人交往,話也不多。學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言,請(qǐng)到她時(shí),也不愿意開口說(shuō)話。有時(shí)情緒很不穩(wěn)定,不樂(lè)意時(shí)抿著小嘴,一聲也不吭。似乎是一個(gè)很難接近的孩子。可是,她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì),需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先,我在與她家長(zhǎng)的交流中得知,莎莎從小有奶奶帶大,奶奶為了孩子的安全,什么事情都不讓孩子去做,孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。加上父母工作比較忙,很少有時(shí)間在家照顧幼兒,使她從小性格就比較內(nèi)向。面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

方法一:下午,到了講故事的時(shí)間, “莎莎,你來(lái)給大家講個(gè)好聽的故事,行嗎?”她扭扭捏捏地站起來(lái),低著頭,牙齒緊咬著嘴唇。小朋友鼓勵(lì)她,并放低要求,只要說(shuō)幾句就行了,她還是不愿意。無(wú)奈,只有等到明天了。一連幾天都是這樣。最后,她終于答應(yīng)明天來(lái)講故事。第二天,我先和她隨意地談了一會(huì)兒,讓她知道:一個(gè)人說(shuō)話要算數(shù),說(shuō)過(guò)的事情就要做到,要講誠(chéng)信。再來(lái)由她講故事時(shí),我微笑地向她點(diǎn)點(diǎn)頭“你能行的?！苯K于,她的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)了,雖然聲音很輕,可是卻是不小的進(jìn)步。

方法二: 今天,莎莎穿了條漂亮的新裙子?！敖裉炜烧嫫?”早上,我注意到她衣著的變化。“這是我媽媽給我新買的?！彼吲d地告訴我。“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀,媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的。”她臉上帶著開心的笑容?；顒?dòng)中,我一直觀察著她,發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題,她一點(diǎn)兒也沒有不開心的表情,大大方方地回答了。

方法三:下午午點(diǎn)后,我一邊給莎莎梳頭,一邊總是要和她說(shuō)說(shuō)話,問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。今天,剛坐下,她就樂(lè)呵呵地告訴我:“昨天爺爺和我玩球了,他的技術(shù)還不如我呢,我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

現(xiàn)在,家人見了我都告訴莎莎變了。的確,莎莎是變了,變得活潑可愛了,變得落落大方了,變得聰穎懂事了?？粗母淖?我也發(fā)自內(nèi)心的欣慰,對(duì)孩子播撒的愛,終于有了收獲。愛如春風(fēng),愛似陽(yáng)光,使萬(wàn)物滋潤(rùn),使萬(wàn)物茁壯。有了濃濃的愛,我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,才能體驗(yàn)成功的喜悅,才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第五篇：我的幼兒教育心得體會(huì)

我的 幼兒教育心得

讀書可以使人獲取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，還可以通過(guò)書中不同的人物、事件、事物、案例等來(lái)強(qiáng)化自己的思想、觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷反思、不斷進(jìn)步。

我曾看過(guò)這樣一個(gè)案例，這本是身邊很普通的一件事情，但是通過(guò)不同的教育方式卻得到了另人難以想象的結(jié)果。所以這篇文章讓我依然記憶猶新。

這件事講的是：在某個(gè)幼兒園，新學(xué)期開始時(shí)，在新來(lái)的一批幼兒當(dāng)中，有幾個(gè)幼兒有不愛睡午覺的習(xí)慣，針對(duì)這一情況，老師想了一個(gè)辦法，把他們的床都靠墻放，午睡時(shí)就讓那幾個(gè)幼兒面朝墻睡。老師覺得，這樣一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面還可以阻止他們與其他小朋友說(shuō)話。沒想到不到一個(gè)星期這種方案就失敗了。有一天，午餐散步活動(dòng)結(jié)束后，老師正帶幼兒走向睡眠室。突然，一個(gè)叫欣欣的幼兒跑到老師面前說(shuō)：“老師，您別讓我對(duì)著墻睡覺了好嗎？我對(duì)著墻睡覺心里難受?！碑?dāng)時(shí)老師愣了，彎腰抱起她說(shuō)：“那好吧，老師不讓你對(duì)著墻睡覺了?！彼犅犃死蠋煹脑捄芨吲d，還把這件事告訴了身邊的小朋友?？吹叫佬赖呐e動(dòng)，老師心里有種說(shuō)不出的滋味。晚上回家后，這個(gè)老師在想白天孩子說(shuō)的話。于是她做了一次試驗(yàn)，把家里的床搬到靠墻的一邊，然后側(cè)身對(duì)著墻躺下。這時(shí)她才感覺到真得很不舒服！心里有一種說(shuō)不出的壓抑感。順著墻往上看，那墻顯得很高很高，而且像是要倒下來(lái)，于是心里就更加不舒服了。原來(lái)是這樣的感覺，并意識(shí)到自己真是大錯(cuò)特錯(cuò)了！第二天，老師早早來(lái)到幼兒園，把那幾個(gè)不愛睡覺的孩子的床，全部搬離了那面高高的墻，重新擺好。

后來(lái)這位老師又想了許多的辦法，比如，通過(guò)創(chuàng)編故事、詩(shī)歌，給他們講睡午覺的好處和不睡午覺的壞處，讓他們聽一些舒緩的搖籃曲，并自制一些小獎(jiǎng)杯，獎(jiǎng)給睡午覺時(shí)表現(xiàn)好的孩子等，對(duì)幫助那幾個(gè)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣很有效。

讀完這個(gè)案例至今都讓我受益匪淺，使我真正意識(shí)到無(wú)論做什么事情之前你都應(yīng)設(shè)身處地的多替孩子想一下。在老師看來(lái)，孩子午睡有益健康，所以我們就想盡一切辦法讓幼兒入睡，甚至有時(shí)也像那位老師一樣，讓不愛睡午覺的小朋友對(duì)著墻午睡，為的是免得孩子們之間互相干擾，大家的午睡也就都有了保證。這種方法雖然符合兒童心理活動(dòng)規(guī)律：減少刺激，從而較快的使孩子進(jìn)入睡眠狀態(tài)，這似乎是個(gè)好主意，可是我們卻沒有想一想我們的“方法”是否給幼兒帶來(lái)了心理上的其他方面刺激，使孩子產(chǎn)生心理壓力。就像文中所說(shuō)，欣欣對(duì)老師說(shuō)：“心里很難受?！辈乓鹄蠋煹姆此?，老師自己試著像欣欣一樣對(duì)著墻睡覺，才發(fā)現(xiàn)真是很不舒服，用眼睛順著墻壁往上看，覺得墻體好高好高，像是墻壁要朝自己倒下來(lái)一樣，心里覺得難受極了。大人尚且如此，更何況欣欣是幼兒園里的一個(gè)小孩呢？其實(shí)心理上承受的壓力，不知要比大人大多少倍呢！有時(shí)也許孩子會(huì)想：“為什么其他小朋友都不這樣，而我卻一定要這樣！他們會(huì)把這看成老師的懲罰，一想起受懲罰心里更不是滋味。她越想越難受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也會(huì)感到自己被老師從小朋友的群體中分離出來(lái)，無(wú)依無(wú)靠，我們成人往往意識(shí)不到，但是，在孩子的心中，他覺得自己成了離群的孤雁，覺得自己獨(dú)立無(wú)援，孤獨(dú)沒有安全感。然而安全感對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是十分重要的。正如欣欣對(duì)著墻午睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開始階段，孩子從自己過(guò)慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，老師又要她對(duì)著墻午睡，本來(lái)已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來(lái)，真是雪上加霜。

有時(shí)我們正是這樣，往往是出于對(duì)孩子的關(guān)愛，曾經(jīng)做過(guò)，正在做著或是將要做出一些類似“對(duì)著墻睡覺”之類的錯(cuò)事，本來(lái)是片好心，卻辦成了壞事。到最后，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自己不知道，更沒法糾正，直至鑄成了大錯(cuò)。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時(shí)我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。通過(guò)看書學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每個(gè)幼兒的心理，才能根據(jù)不同幼兒制定不同的教育方案。

教育兒童必須走近兒童世界，理解兒童的心理，孩子的想法在成人看來(lái)比較簡(jiǎn)單，但也有著他的道理。大人和小孩分別屬于兩個(gè)不同的世界，如果說(shuō)大人的世界是現(xiàn)實(shí)的陸地，是顯而易見的陸地上的一切事實(shí)，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隱蔽的存在。陸地上有的，海洋里也有，但其中卻有著差別。因此，不能用大人的世界來(lái)套兒童的世界。在成人看來(lái)是變形的、錯(cuò)誤的甚至是荒唐的，在孩子眼里卻是真實(shí)的和正確的，因?yàn)樗麄兲幚砗头治鰡?wèn)題的方法與成人不同。

兒童很小就問(wèn)一些具有哲學(xué)意味的問(wèn)題，如“我是從哪里來(lái)的？”“星星為什么愛眨眼睛？”在他們的眼中萬(wàn)物皆有靈性，他們喜歡和花草講悄悄話，為布娃娃洗臉、穿衣服；他們愛憎分明，只理解“是”與“非”，對(duì)人評(píng)價(jià)不是“好”就是“壞”對(duì)模棱兩可、似是而非的問(wèn)題無(wú)法理解；他們的內(nèi)心世界豐富多彩，常以自己的思想方式去行動(dòng)。如，對(duì)玩具汽車的構(gòu)造產(chǎn)生好奇，但有不理解抽象的理論講解，索性拆開來(lái)自己琢磨，在自己拆裝的實(shí)踐中得出自己的理論，會(huì)用自己的哲學(xué)來(lái)構(gòu)建汽車的原理。

所以我們應(yīng)當(dāng)用兒童的心理來(lái)看待孩子。孩子為什么拆壞汽車？下雨天為什么偏偏愛在水里跑來(lái)跑去，如果耐心些，孩子會(huì)告訴你他的道理，你也自然會(huì)從孩子的哲學(xué)中了解它的想法，了解他的思維方式。

我們常說(shuō)要用一顆童心，一份愛心去對(duì)待孩子，其實(shí)無(wú)需扮演或偽裝，只要能理解“兒童的心理”，用“兒童的心理”看待兒童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引領(lǐng)兒童從“海洋”走向“陸地”。

然而，我們有時(shí)正是缺少一顆童心而已。讓我們重新拾起那無(wú)瑕的童心和孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。