第一篇：我認(rèn)為的幼兒教育

我認(rèn)為的幼兒教育

教育是學(xué)校的責(zé)任、社會(huì)的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，應(yīng)該成為孩子天賦的開(kāi)發(fā)和培育者，孩子幼小心靈的保護(hù)者。

幼兒教育越來(lái)越被人們重視，可是很多人不知道從那些方面進(jìn)手，往往起到了一些反作用。就目前的教育狀況來(lái)看，我們要從兩方面來(lái)抓，一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校。

第一，家庭教育

天下做父母的無(wú)不?？醋约旱暮⒆幽軌虺蔀榱钊搜瞿降娜酥泻澜埽欢捎诟改覆恢涝趺赐逃脑?，結(jié)果往往事與愿違，我們看到太多的父母在為子女的不爭(zhēng)氣而捶胸頓足，搖頭嘆息，可是卻沒(méi)有總結(jié)一下自己的原因。到底該怎么教育孩子呢?下面就科學(xué)的講解一下教育的方法：

一、要重視父母在幼兒教育中的角色。

固然一代有一代的難處，現(xiàn)代父母的角色可一點(diǎn)也不比上一代輕松，以小家庭為主的家庭形態(tài)與職業(yè)婦女的增加，令現(xiàn)代家庭在照顧子女上，極易陷進(jìn)左支右絀的情況，導(dǎo)致無(wú)法從容地教養(yǎng)子女。以主要照顧孩子的女性而言，她們?cè)谏睢⒔?jīng)濟(jì)上較上一代固然擁有更多的主導(dǎo)權(quán)和選擇權(quán)，但扛在肩上的責(zé)任與壓力也相對(duì)加重了。所以你再忙，也不要由于這樣或那樣的原因，放松對(duì)孩子的早期教育，要重視“家長(zhǎng)參與”的重要性，完成父母除了生養(yǎng)孩子之外，對(duì)孩子的教育功能。

二、家庭和睦，互敬互愛(ài)，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的長(zhǎng)大環(huán)境。

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)的就是環(huán)境對(duì)人的影響之大。的確，不同的環(huán)境，就會(huì)有不同的長(zhǎng)大歷程，就會(huì)造就不同的人物性格。記得在孩子很小的時(shí)候，有些父母由于年輕氣盛，經(jīng)常為一些雞毛蒜皮的小事情鬧別扭。經(jīng)過(guò)多次觀察，父母吵架時(shí)，孩子不是眨巴小眼睛恐懼地張看，就是嚇得嚎啕大哭，而且原本活潑開(kāi)朗的性格也慢慢變得沉默憂(yōu)郁了。這可如何是好?孩子是家庭的?？矗偛荒茏屵@朵愛(ài)的花蕾枯萎在父母無(wú)謂的爭(zhēng)吵中吧? 除了給孩子營(yíng)造良好的長(zhǎng)大環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，還要積極的和孩子交朋友，努力消除父母和孩子之間的代溝，給她說(shuō)話(huà)的權(quán)利，讓她感到自己是家庭重要的一份子。這樣不但及時(shí)把握了孩子的思想動(dòng)態(tài)，還培養(yǎng)了她樂(lè)觀自信的良好品格，為她今后的長(zhǎng)大與學(xué)習(xí)夯實(shí)了應(yīng)有的心理基礎(chǔ)

三，留意形象，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)鮮活的榜樣。

由于幼兒教育并未納進(jìn)義務(wù)教育，幼兒教育機(jī)構(gòu)以民間投資為主，追逐利潤(rùn)最大化是資本的天性。收費(fèi)高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂(yōu)了。很多幼兒都愛(ài)挑食，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園沒(méi)有照顧到這些飲食特點(diǎn)，只是千篇一律地熬一個(gè)湯，清炒一個(gè)葉子菜，再用小菜炒一點(diǎn)葷菜，極少變換口味和菜式。個(gè)別幼兒園在晚餐時(shí)間只是發(fā)幾塊廉價(jià)餅干，有的甚至不安排晚點(diǎn)。不少父母反映每次接小孩回家時(shí)，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓，在晚上就狼吞虎咽一頓，看著就心疼。幼兒營(yíng)養(yǎng)不良，將嚴(yán)重影響體質(zhì)和發(fā)育，何談接受良好的幼兒教育？呼吁這個(gè)社會(huì)來(lái)關(guān)注?。。￡P(guān)注孩子的未來(lái)。

第二篇：我認(rèn)為開(kāi)卷有益[范文模版]

我認(rèn)為開(kāi)卷有益

人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益?！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為開(kāi)卷有益。

翻開(kāi)歷史畫(huà)卷，大凡有成就的人，哪一個(gè)沒(méi)有廣泛閱讀各種書(shū)籍？司馬遷沒(méi)有博覽皇家圖書(shū)典籍，怎能完成《史記》這部巨著？羅貫中沒(méi)有博采各種書(shū)籍，怎能完成《三國(guó)演義》這部不朽的著作？??

每一本書(shū)，都會(huì)為你打開(kāi)一個(gè)天窗：讓你看到一片蔚藍(lán)的天空，一朵潔白的云朵，讓你吸到一絲清晰的空氣，使你心靈明亮，懂得一定的道理。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。這個(gè)比喻，我覺(jué)得非常貼切。讀書(shū)不但可以從中獲取知識(shí)，還可以受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。我認(rèn)為，在油墨的清香里去一頁(yè)頁(yè)地吸取“精神食糧”，是最快樂(lè)的事情。

我愛(ài)書(shū)，更愛(ài)看書(shū)。因?yàn)闀?shū)是我的良師益友，是我最喜歡的伙伴。是書(shū)，讓我知道了課本上沒(méi)有的知識(shí)；是書(shū)，讓我了解到大千世界；是書(shū)，凈化了我的心靈。

“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。”這是古今讀書(shū)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。生活中離不開(kāi)書(shū)；每一本書(shū)都讓你得到一點(diǎn)益處，吸收其精華。同學(xué)們，開(kāi)卷一定有益，讓我們一起在書(shū)中游歷五光十色的世界吧！

第三篇：我的班級(jí)我認(rèn)為

我的班級(jí)我認(rèn)為??

轉(zhuǎn)眼間窗外的陣陣蟬鳴變成了呼嘯而過(guò)的北風(fēng)，我們?cè)诓恢挥X(jué)中，也已經(jīng)踏入這個(gè)校園四月有余?；厥灼床母呷且宦放惆橹嗷ス膭?lì)的同學(xué)們已散落在五湖四海，取而代之的，是不甚熟悉的新鮮面孔，和陌生的一個(gè)集體。當(dāng)好奇和新奇散去之后，我們會(huì)或多或少地思念著原來(lái)的班級(jí)，原來(lái)的同學(xué)，和那些相互陪伴著的日子。但是生活終要繼續(xù)，我們也應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)下新的生活。原本毫不相干的三十個(gè)人，在人生的這個(gè)契機(jī)下，在十八歲成長(zhǎng)之際，在人生最后的無(wú)憂(yōu)年華中，成為了要在共同的道路上彼此扶持相伴四年的同行者，甚至是今后行走在社會(huì)中的同伴。我們要經(jīng)歷相同的風(fēng)雨洗禮，我們或許會(huì)擁有相同的快樂(lè)，也或許會(huì)為同一件事情悲傷，想想看，這難道不算是緣分嗎？我們因?yàn)檫@樣的緣分組成了水101班，我們要在這個(gè)班中一起成長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，我們要分享這屬于三十個(gè)人的大學(xué)記憶。一個(gè)班級(jí)，最重要的，是組成她的每一個(gè)個(gè)體。沒(méi)有這些個(gè)體，集體就不能稱(chēng)之為集體；然而沒(méi)有這個(gè)集體，個(gè)體的光芒也是那么的微弱。

那么我們的這個(gè)班級(jí)，到底是什么樣子的呢？

在我的眼中，我們的班級(jí)是團(tuán)結(jié)的。正如我們?cè)诎鍒?bào)上寫(xiě)的那樣，我們?nèi)w小水滴，只有融入集體這個(gè)大的海洋才能找到自己不斷漂泊的意義。在軍訓(xùn)的時(shí)候，教官的嚴(yán)格要求讓我們體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的重要性。當(dāng)你所處的這排有人擺手不到位的時(shí)候，就會(huì)很明顯，教官就會(huì)要求這排一遍遍地走直到大家能走齊。我們班一個(gè)女生因?yàn)閺那皼](méi)有參加過(guò)軍訓(xùn)，很多動(dòng)作都不熟悉，她所在的排也時(shí)常因此要被教官

開(kāi)“小灶”。她為了不讓正排的同學(xué)因?yàn)樗軤窟B，經(jīng)常在一整天勞累的訓(xùn)練后，找時(shí)間一個(gè)人偷偷練習(xí)。我們看到后很是感動(dòng)，也會(huì)教她動(dòng)作的要領(lǐng)，她也慢慢不再成為教官的“照顧對(duì)象”。在拉練途中，盡管有很多同學(xué)因?yàn)樯眢w原因已經(jīng)精疲力竭了，但沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)要放棄，都在身邊同學(xué)的陪伴下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持下了整個(gè)旅程。是什么讓他們這樣做呢？我相信他們當(dāng)時(shí)心里也沒(méi)上升到集體這個(gè)大的角度，做好自己能做的是他們心里唯一的信念。團(tuán)結(jié)其實(shí)就是這樣的，我們都需要做好自己該做的，這樣集體的步調(diào)才會(huì)一致，沒(méi)有人落下。

在我的眼中，我們的班級(jí)是上進(jìn)的。雖然這次考試我們班在環(huán)能學(xué)院處在墊底的地方，但班會(huì)上那一個(gè)個(gè)低落的面孔和鴉雀無(wú)聲卻在顯示著我們對(duì)于這個(gè)成績(jī)的愧疚，更多的，是一種自我反省。我相信在這樣的反省之后，退無(wú)可退的我們，會(huì)奮力反彈！班里已經(jīng)組成了互助小組，由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)習(xí)好的人進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，責(zé)任狀已簽，從此我們便是一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，我們發(fā)誓，堅(jiān)決不會(huì)讓任何一個(gè)人掉隊(duì)！班里還有很多堅(jiān)持認(rèn)真念書(shū)刻苦努力的同學(xué)，早上，教室里總能看到他們晨讀的身影，晚自習(xí)后，燈火通明的教室他們總是最后才走，我相信在他們的帶動(dòng)下，我們的班級(jí)一定能更進(jìn)一步！

在我的眼中，我們的班級(jí)是有才的。羽毛球籃球乒乓球各式各樣的體育人才比比皆是，唱歌繪畫(huà)樂(lè)器各種各類(lèi)的文藝骨干俯首皆是，無(wú)論是院系里的比賽還是板報(bào)中的風(fēng)采展示，都有我們的身影和努力。我們班還擁有了自己的班刊，大家都在用著自己的天賦為這個(gè)集體添資增色。雖然有些同學(xué)可能還靦腆著沒(méi)有展示自己，但我相信在我們逐漸的了解和熟悉中，這些同學(xué)會(huì)擁有屬于自己的舞臺(tái)。

在我的眼中，我們的班級(jí)是溫暖的。天氣涼了，會(huì)有同學(xué)在人人上發(fā)狀態(tài)說(shuō)天涼要加衣服啦；有的同學(xué)東西忘記拿走會(huì)有細(xì)心的人幫忙收好再帶回去；生病的時(shí)候會(huì)有同學(xué)的問(wèn)候和照顧；有題不會(huì)的時(shí)候，總會(huì)有一張張耐心的面孔愿意不厭其煩地跟你解釋直到你會(huì)了為止。也許這些只是生活中不起眼的微小瞬間，但是放到一起，它們就擁有了一個(gè)相同的名字，溫暖。

當(dāng)然，在我的眼里，我的班級(jí)還有很多需要改進(jìn)的地方。青春總是要有些許的懵懂和莽撞，有些遺憾未嘗不是好的。但是在這樣的集體中，我希望我們能一起慢慢長(zhǎng)大，延續(xù)著水班的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)造屬于我們的水班神話(huà)。

第四篇：我談?dòng)變航逃?/a>

一）讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)——能和老師或其他小朋友一起說(shuō)——獨(dú)立說(shuō)——大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。

（二）讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開(kāi)展“開(kāi)心小主持”、“餐前播報(bào)”、“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周?chē)娜?，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心。

（三）讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話(huà)，也就是把要說(shuō)的話(huà)講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們是這樣做的：

1、在日常生活中學(xué)。如秋天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣，“石榴樹(shù)的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹(shù)葉落下來(lái)想小船”、“松樹(shù)好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，幼兒一日生活中，如戶(hù)外活動(dòng)、談話(huà)、種植等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

第五篇：你認(rèn)為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)和小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)有什么不同

你認(rèn)為幼兒教育教學(xué)活動(dòng)和小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)有什么不同？就如何根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動(dòng)（舉例說(shuō)明）幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個(gè)教育階段。幼兒園與小學(xué)在教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等有所不同。

1.幼兒園屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)屬于義務(wù)教育。義務(wù)教育具有“強(qiáng)制性”、“普及性”等特點(diǎn)，即讓每個(gè)適齡兒童接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。因此，家長(zhǎng)必須將適齡孩子送到學(xué)校接受小學(xué)教育。

2.幼兒園“教養(yǎng)并重”，小學(xué)則“以教為主”。

幼兒園除了對(duì)兒童進(jìn)行全面、和諧發(fā)展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養(yǎng)育等。小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的德、智、體等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。每門(mén)課程都有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。還特別關(guān)注學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，以主題方式呈現(xiàn)。小學(xué)課程則以分科為主，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類(lèi)興趣活動(dòng)和探究活動(dòng)等。

4.幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)。小學(xué)則以課堂教學(xué)為主。教師除采用講授的形式教學(xué)外，還非常注重讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、操作、探究、討論、表達(dá)等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

教育內(nèi)容的變化

在幼兒園里孩子們的主要活動(dòng)是游戲，小學(xué)教育是對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育的開(kāi)始，學(xué)習(xí)成為孩子們主要的任務(wù)，孩子需要付出相當(dāng)緊張的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)?；顒?dòng)形式的變化

幼兒園活動(dòng)生動(dòng)有趣，孩子們不會(huì)感到枯燥，而小學(xué)是通過(guò)課堂授課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)任務(wù)大多是通過(guò)講課、作業(yè)、檢查、考試來(lái)完成，這對(duì)兒童自然會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，需要孩子具備一定的心理承受能力。

自控要求的變化

幼兒園雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度沒(méi)有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識(shí)。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強(qiáng)的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā)，以孩子興趣點(diǎn)為重．

所以，我們更側(cè)重對(duì)幼兒三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)不要認(rèn)為幼兒園只是一個(gè)吃吃、喝喝、玩玩、樂(lè)樂(lè)的地方，其他什么都不學(xué)。其實(shí)不然，你的孩子在游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了交往、懂得了禮貌、有了愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能關(guān)心他人，尊敬長(zhǎng)輩等等，這些難道不比認(rèn)識(shí)一個(gè)字，學(xué)會(huì)一道計(jì)算題來(lái)的更有意義、更為重要嗎？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將科學(xué)啟蒙教育作為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求和指導(dǎo)要點(diǎn)等作了具體、明確的闡述。

學(xué)習(xí)《綱要》有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身對(duì)幼兒園科學(xué)教育研究的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的教材中，也是以主體活動(dòng)的形式整合的，以《綱要〉〉中的五大領(lǐng)域?yàn)橹黧w教育，在主體中的各個(gè)活動(dòng)都注重了綜合性、嘗試性、趣味性。在這五大領(lǐng)域活動(dòng)中最能體現(xiàn)嘗試性的是科學(xué)活動(dòng)。嘗試是創(chuàng)造的前提，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從嘗試開(kāi)始，沒(méi)有嘗試何來(lái)創(chuàng)造?？梢哉f(shuō)嘗試是成功的階梯。在活動(dòng)中我是怎樣突出嘗試教學(xué)的呢？幾點(diǎn)如下：

一、嘗試教學(xué)在科學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用

我國(guó)教育家陳鶴琴先生提出的“做中學(xué)、做中求進(jìn)步”的思想和陶行知先生的“解放手、解放腳的觀點(diǎn)，都倡導(dǎo)幼兒自己參與活動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，讓幼兒參與活動(dòng)，通過(guò)游戲、操作、增強(qiáng)幼兒的嘗試意識(shí)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的有效途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激發(fā)幼兒嘗試的愿望。

愿望是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的前奏曲，當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，爭(zhēng)著去試。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我就特別的注意抓住這一時(shí)機(jī)，激發(fā)與新概念緊密相關(guān)的積極情感。如在：教材“試試看，真有趣”這一主體活動(dòng)中的《吹泡泡〉〉，我和幼兒共同利用塑料杯子、塑料管子、洗潔凈和洗衣粉水到室外吹泡泡，使幼兒在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中掌握了泡泡在陽(yáng)光下是什么顏色的？什么形狀？用什么方法讓泡泡飛高、飛低？此活動(dòng)激發(fā)了幼兒的嘗試愿望。

（二）豐富嘗試內(nèi)容，把握嘗試時(shí)機(jī)。

科學(xué)教育內(nèi)容多，涉及面廣，但都是周?chē)钪写譁\的知識(shí)和自然規(guī)律。我在設(shè)計(jì)嘗試活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確的把握材料的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行嘗試。如在：“玩泥巴”活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)置了嘗試內(nèi)容：以出示泥塑物品激發(fā)幼兒的興趣，再讓幼兒用手觸摸泥土，說(shuō)說(shuō)摸起來(lái)有什么感覺(jué)？你們能不能用你手中的泥土捏出一個(gè)你喜歡的物品或小動(dòng)物等。總之，嘗試內(nèi)容要貼近幼兒的生活，形式不多，以便于有幼兒嘗試的過(guò)程，并能從中感受到樂(lè)趣。

（三）提供豐富嘗試的材料。

豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)，在每次活動(dòng)前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。如：在“試試看，真有趣”這一主題《細(xì)細(xì)的沙》的活動(dòng)里，我首先選擇好玩沙的場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種玩沙容器和玩具，小桶、小鏟、小勺、小壺、帶孔的塑料盒子等。我出示這些物品讓孩子們觀察，并讓他們自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來(lái)隨心所欲，有利于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，擴(kuò)寬思路。

二、在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的嘗試精神

科學(xué)教育活動(dòng)不論什么時(shí)候都是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，在以往的教學(xué)中，幼兒往往只是教師命令的執(zhí)行者，而不是活動(dòng)的主體，孩子們的積極性得不到發(fā)揮，而運(yùn)用嘗試教學(xué)較好地改變了“你教我學(xué)”注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。使幼兒通過(guò)自身的看、摸、練和自身的探索解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了幼兒的嘗試精神。

（一）抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

在自由活動(dòng)中，在與同伴的交談中，孩子們往往能夠獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此要抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)給與指導(dǎo)，讓其成為激發(fā)幼兒嘗試精神的有效手段。如：在一次戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒對(duì)被風(fēng)吹起的塑料袋產(chǎn)生了興趣，在追逐之后，出現(xiàn)了疑問(wèn)：“為什么它會(huì)上天呢？它又為什么能飛得那么高？一會(huì)兒又飛得那么低呢？”孩子們?cè)陴堄信d趣的討論著，這是我也參與其中，引導(dǎo)幼兒得出是風(fēng)大、風(fēng)小的原因，雖然幼兒已經(jīng)感覺(jué)到了風(fēng)的存在，但這只是直覺(jué)體驗(yàn)，還沒(méi)真正弄懂真正的原因。讓他們帶著問(wèn)題生成了“風(fēng)從哪里來(lái)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握了“空氣流動(dòng)”形成風(fēng)的道理?；顒?dòng)后我們師生共同制作了小風(fēng)車(chē)等玩具，讓幼兒帶著玩具到室外活動(dòng)從中感受到風(fēng)的存在，并擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)領(lǐng)域，滿(mǎn)足了幼兒的求知欲。

（二）引導(dǎo)幼兒自由嘗試，自我發(fā)展，在不斷嘗試的過(guò)程中萌發(fā)幼兒的好奇心。

在科學(xué)教育活動(dòng)中，要重視幼兒的活動(dòng)過(guò)程，要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。如：在智力游戲中的“浮上來(lái)，沉下去”的活動(dòng)中，幼兒第一次嘗試完，我就組織幼兒講出你發(fā)現(xiàn)那些東西沉在水底？那些東西浮在水面？幼兒答案各不相同，焦點(diǎn)聚集到了一個(gè)瓶子上。“為什么有的瓶子會(huì)浮在水面上？有的會(huì)沉入水底？”并沒(méi)有肯定哪種說(shuō)法是對(duì)的，而是讓幼兒再去試一試。幼兒通過(guò)再次嘗試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)空的瓶子會(huì)浮在水面，而當(dāng)瓶子里裝滿(mǎn)水就會(huì)沉下去等。這一活動(dòng)，增加了幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣。

（三）設(shè)置嘗試?yán)щy，尋找多種解決問(wèn)題的辦法。

在科學(xué)嘗試活動(dòng)中，我精心設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，有意識(shí)地讓幼兒嘗試，尋找解決問(wèn)題的多種方法。如：還是在“浮起來(lái)，沉下去”的活動(dòng)中，我給每組人手一份橡皮泥，讓幼兒觀察到整個(gè)橡皮泥放入水中會(huì)沉下去，我問(wèn)小朋友：那你們能不能想辦法不讓它沉下去呢？接著孩子們又進(jìn)行了嘗試，有失敗，有成功，有的幼兒將橡皮泥捏成了“小船”就浮在了水面上，有的幼兒把橡皮泥放在了塑料玩具上也浮在了水面上。通過(guò)活動(dòng)，幼兒看到了自己的能力，增強(qiáng)了自信心。

三、運(yùn)用嘗試教學(xué)促進(jìn)了幼兒能力的發(fā)展

（一）提高了幼兒的嘗試精神，增強(qiáng)了幼兒的嘗試意識(shí)。

幼兒對(duì)任何事情都非常的好奇，都要親自試一試，對(duì)不懂的問(wèn)題都想問(wèn)個(gè)“為什么”。如：在“小蝌蚪找媽媽”的活動(dòng)中，小朋友爭(zhēng)著問(wèn)：“為什么小蝌蚪與自己的媽媽長(zhǎng)得一點(diǎn)都不像？”“為什么青蛙的孩子不叫青蛙而叫小蝌蚪呢？”有時(shí)孩子們提出的問(wèn)題我都難以回答。

（二）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，重在教師的指導(dǎo)。

幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是相互依存、緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。如：“芽芽笑了”這一活動(dòng)中，在幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒沒(méi)有挑選種子就開(kāi)始倒水，我立刻去指導(dǎo)，教給幼兒挑選種子的方法。種子發(fā)芽需要時(shí)間，可有的幼兒卻等不及，經(jīng)常拿開(kāi)紗布，把種 子放在手中觀察，我便馬上過(guò)去輕聲的告訴他：“種子發(fā)芽，喜歡一個(gè)安靜的地方，需要我們耐心的等待”因此，培養(yǎng)了幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)事物變化的能力，嘗試到了種植的樂(lè)趣，從而滿(mǎn)足了幼兒的好奇心和探究欲望。

（三）發(fā)展了幼兒的智力，培養(yǎng)了幼兒的能力。

通過(guò)嘗試活動(dòng)，幼兒感到周?chē)澜缡亲约喊l(fā)現(xiàn)的，感受到了自己的能力，獲得了成功的喜悅，因而促進(jìn)了幼兒自主性、獨(dú)立性和自信心的建立和發(fā)展，并產(chǎn)生了繼續(xù)探索的愿望，觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力也都有了提高。

（四）運(yùn)用嘗試教學(xué)促進(jìn)了科學(xué)教育活動(dòng)的發(fā)展

科學(xué)教育活動(dòng)再也不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而是和嘗試教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，在科學(xué)教育活動(dòng)中滲透嘗試精神，從而帶動(dòng)了科學(xué)教育活動(dòng)更好的發(fā)展。

總之，在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，及時(shí)將幼兒感興趣的事物和想要探究的問(wèn)題納入生成活動(dòng)內(nèi)容。運(yùn)用科學(xué)的方法、引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神，去學(xué)習(xí)了解和掌握更多的科學(xué)知識(shí)，達(dá)到幼兒科學(xué)教育的目的和要求。