第一篇：童話批語

（1）你富于幻想。故事是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)是離奇的，這一切都來源于你豐富的想象。

（2）故事奇妙，情節(jié)曲折，全文妙趣橫生，引人入勝。

（3）多采用擬人、夸張、對比等表現(xiàn)手法，使童話更生動形象，使讀者感到真實、親切、有趣。

（4）語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。

（5）你編的童話，語言簡潔、活潑、準(zhǔn)確、樸素。

（6）你運用擬人、對照、反復(fù)等表現(xiàn)方法，突出了人物的性格特點，又使情節(jié)曲折有趣。

（7）語言簡潔活潑，表現(xiàn)手法多樣

（8）這種幻想源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，具有象征意義。

（9）你寫的童話通過巧妙夸張彰顯諷刺性，增強了童話的感染力。

（10）幻想的內(nèi)容巧妙，合理的夸張為文章增添了光彩；

（11）幻想從現(xiàn)實出發(fā)，符合兒童的幻想心理，并且有趣、自然。

（12）幻想豐富奇特、夸張強烈動人

（13）你編的童話情節(jié)生動，形象鮮明，具有積極的教育意義。

（14）故事，從….說到….，再說到….最后….。這些情節(jié)既完整清楚，又曲折動人，而且形象鮮明，一讀不忘。

第二篇：檢討書批語

篇一：評語草稿檢查反饋 評語草稿檢查反饋 一年級

一年級寫得比較好有一1班，一2班，一5班，一6班，一9班，一3班評語的最后一個同學(xué)需要修改，一4班劉暢的評語有點少了，一7班一8班重復(fù)的評語較多。二年級

二年級最好的評語：二（3）、二（4）、二（7）、二（9）、二（10）、二（11）、二（12）、二（13）、二（5）三年級

評語較好的班級有：三

2、三

4、三

7、三

8、三13。

三9班很多同學(xué)的評語有相似之處，而且相似的句子有語病，最好能再斟酌一下：成竹青、董佳怡、王悅、謝欣潔、張欣、莊冉、鄧文慧、李蓓蓓、劉瑞、劉勇。四年級

評語較好的班級是：四

2、四

4、四

5、四

11、四

16、四17。改進：

1、四18班評語網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼的痕跡太明顯；

2、四8評價語較單一（汪奕涵、陳郅、方佳樂、屈慧源、丁子杰、薛敬）

3、四3個別孩子的評語有點深奧。五年級

評語寫的最好的班級有：

五（1）五（6）五（9）五（10）五（11）五（14）五（15）五（16）五（17）五（18），特別是五（14）最令人欣賞。缺點：

1、評語有雷同現(xiàn)象。

2、個別班級評語套話比較嚴(yán)重，不切實際。

3、一部分班級，標(biāo)點符號有待修改。建議：

1、五（2）班，倪靜怡、莊新宇的評語請班主任再斟酌一下。別的同學(xué)一有必要再看看。

2、五（12）班的高文與五（16）班羅焮瀛的評語一模一樣，建議改動一下。六年級

六年級評語整體不錯，六1班出現(xiàn)幾個學(xué)生同一個評語，六7班高智勇的評語太少要修改，六11張元郡的評語“你性格內(nèi)向，平時沉默寡言，不愛說話。但一出手還是挺豪氣的。呵呵”這兩句建議修改。共性建議：

1、部分班級學(xué)生評語網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼的痕跡太明顯，應(yīng)有針對性。

2、個別班級對于學(xué)生身上存在的弱點直接指出，而不是委婉的提出。

2.評語前如能再加上些昵稱，如：孩子、好孩子、乖孩子、聰明蛋等就更顯得親切了。

3、很多評語的標(biāo)點還需要再思考一下，前面都是逗號，只有末尾用了個句號。（句子的層次性不清楚）

4、有個別班級，幾位同學(xué)的評語是完全一樣，還有個別同學(xué)的評語過于簡短。篇二：安全檢查評語

安全檢查評語

預(yù)防生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，保障施工人員的安全和健康，提高施工管理水平，安全檢查符合要求。篇三：檢查教案評語

指導(dǎo)老師對教案的評語

1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點與學(xué)生實際，是一節(jié)成功的課

2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、教學(xué)過程設(shè)計完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，知識點，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點, 從具體到抽象對教材進行處理，是一節(jié)很成功的課

3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計巧妙，尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點,注重知識的發(fā)生發(fā)展過程，在教學(xué)過程中能運用上新穎獨特教學(xué)，能找到教材特點及本課的疑點,并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點撥，是一節(jié)很有個性特點的課

4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲, 引導(dǎo)點撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課.5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進行運用。

第三篇：淺議如何寫好作文批語

淺議如何寫好作文批語

摘要：作文批改是作文的重要一環(huán)，寫好作文批語有助于培養(yǎng)學(xué)生作文能力。無論采取何種批閱方式，都要尊重學(xué)生的勞動，因為學(xué)生最關(guān)注的還是老師評判的結(jié)果，作文本發(fā)下來，學(xué)生首先翻看老師所下的批語?？梢娎蠋煹呐Z對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練有著何等重要的作用。言辭親切，評價中肯，富有啟發(fā)性的批語，不僅能啟迪思維、疏導(dǎo)情感、激發(fā)作文興趣、增強寫作信心，起到促進學(xué)生積極向上的作用，還能成為師生思想交流的媒介好的評語，對學(xué)生大有裨益。

關(guān)鍵詞：賞識、針對性評語、幽默評語、多樣化評語

在實踐中，我對怎樣寫作文評語有幾點粗淺的體會，現(xiàn)就教于大方之家。

一、認(rèn)真賞識的批改態(tài)度：

愛默生曾經(jīng)說過： “ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。

學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時則應(yīng)以正面評價為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。所以，我在作文本上，多用曲線畫好句子，等級評價一般為甲等，稍好點的為甲甲，特出彩的甚至三個甲再加上星，這就極大調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然，所有肯定也要實事求是，不然就會造成學(xué)生的自滿情緒。如果對學(xué)生否定過多，不僅無此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點，并非一無是處。比如寫得真實，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱?、歇后語或名人名言；語言樸實，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 ?? 找到這些優(yōu)點，在作文評價時給予表揚，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵。老師們不妨細心觀察，表揚后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。

作文的主體是人，作文不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護 “我”，尊重“我”，張揚“我”，寫真事，說真情，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。要激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學(xué)生主體的意識，擺正自身位置，教師不是學(xué)生作文的局外人、居高臨下的評判者，而是學(xué)生作文的參與者、與學(xué)生一樣的生活體驗者和學(xué)生思想的交流者。

二、有的放矢，評點到位。

寫作文評語是一件頗費腦筋的事。寫些什么能夠恰如其分？怎樣寫學(xué)生更能接受？怎樣說更能調(diào)動學(xué)生作文的熱情？面對不同學(xué)生不同特點的作文，怎樣的評語才能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評語，愿意按照老師的指點去做。這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心，看準(zhǔn)問題，抓住關(guān)鍵，點明要害，指出方法。

我們在批改作文下評語時往往求簡、求省工，不痛不癢，語義不明，甚至妄下斷語。更有甚者，在桌旁放幾頁“作文評語集錦”，讀完就“拈”幾句放在作文本上敷衍了事。比如“本文結(jié)構(gòu)完整，但層次不清” “應(yīng)寫得再具體些”“還可以”??層次有何混亂之處？怎么寫才具體？“可以”是個什么程度？對學(xué)生來說，這都是需要指明的問題。那樣的評語學(xué)生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外還會讓學(xué)生失望，伴隨而來的還有對教師責(zé)任心的懷疑。具體而有針對性的評語能讓學(xué)生警醒，給他們指點迷津，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。

三、評語幽默，富有文采。

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班李剛寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我評道：“看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？”有一女生習(xí)慣寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請記住，侵略乃不義之舉也?！比绱说鹊?，幽默中見師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評語本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好。四，注意評語的多樣式

一般，作文評語包括等級評價、旁批、橫批即最后批語，現(xiàn)主要說橫批與旁批的幾種寫法。

1、點評式評語。適當(dāng)而中肯的評價，是對學(xué)生最好的鼓勵，我們在作文批改中，要緊密結(jié)合作文內(nèi)容、作文格式、作文體裁特點以及習(xí)作要求，來寫批語，以讓學(xué)生關(guān)注自己的作文，明確作文的一些寫法，從而提高寫作能力。點評式評語針對性強，便于操作，對提高學(xué)生寫作能力比較實用。

2、直接引用式評語。在作文批改中，盡可能多的引用詩詞歌賦、名人名言寫批語，以使學(xué)生更多的關(guān)注批語，從而激發(fā)他們對寫作產(chǎn)生更大的興趣。例如：當(dāng)看到一篇立意高遠、構(gòu)思巧妙的佳作，可以寫上：“春色滿園關(guān)不住！”對于舊事新編的創(chuàng)新之作，送上這樣一句歌詞“不是我不明白，而是這世界變化快”是最恰當(dāng)不過的了。讀到一些語言清新質(zhì)樸的文章，可以送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾?！庇錾蠈懽约杭彝ケ瘹g離合的文章，可以讓人想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭各個相似，不幸的家庭卻各個不同。”對于那些整體水平不高，但不時還有幾句精彩句子的作文，也可以欣賞的口吻的寫道：“一枝紅杏出墻來?！边@些贊賞激勵性的批語，使學(xué)生耳目一新。很多學(xué)生都帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受。

要想使批語對學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育，這就需要摘一些富有哲理的名句了。學(xué)生作文中，多引用詩句名言，給文章增添了文采，這時便可以送上一句“腹有詩書氣自華”對其予以肯定。通過細致觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的普通人、平常事，這樣的作文，可以以一句“世上無難事，只怕有心人”來鼓勵學(xué)生做生活的有心人。有活動讓學(xué)生明白了“實踐出真知”的道理，便寫上陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”以示嘉獎。隨著讀書增多，可以及時用“讀書破萬卷、下筆如有神”來鼓勵學(xué)生讀更多更好的書。

巧用名家名句作批語，使學(xué)生不僅對詩詞名句感興趣，而且對寫作文也感興趣，這樣寫作文時也就更認(rèn)真了。

3、談話式評語。現(xiàn)代語文教學(xué)有一個特點——突出語言的人文性，即文章的情感性。我們的學(xué)生正處在成長的過程中，他們面對太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問，他們需要我們做教師的引導(dǎo)、教育、關(guān)心、愛護。例如：有學(xué)生在作文中寫到自己對媽媽的不信任、母女之間的隔膜，老師這樣批語：“讀了你的作文，知道你很叛逆。不管怎么，媽媽對你沒有壞心，她的經(jīng)歷也許太坎坷，思想也許太成熟，這樣與單純、幼稚且膽大、“出生牛犢不怕虎”的你，也許有一定的隔閡，但我相信，經(jīng)過你的自我調(diào)節(jié)、自我思考，你終會理解母親的良苦用心，你灰暗的心情也一定會雨過天晴的?！睂W(xué)生之間對異性的好感，是青春期少年最普遍的困惑。有一個男孩就在作文中向老師傾訴了對一個女孩的喜愛。老師這樣與他交流：“首先老師要謝謝你的信任，你向我坦露了你情感上最隱私的那一部分。你現(xiàn)在正處在青春期，人長大了，對異性自然會產(chǎn)生好奇，自然會有一種向往，這是正常的現(xiàn)象，人皆有之。所以你不必為自己老想著一個女孩而羞恥、煩惱。你應(yīng)坦然面對，作她的好朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心她、幫助她，爭取將來一起跨入大學(xué)的門檻。那時，如果你的感情還依然如故，就可以向她傾訴了?，F(xiàn)在我還覺得為時過早，反而會破壞你們之間友好的關(guān)系。你在老師的心中是一個真正的男子漢，老師相信你有能力處理好這件事！”

語文人文教育，要體現(xiàn)對學(xué)生人生的關(guān)懷、人性的關(guān)懷。談話式評語，充滿著濃濃的情感，正是一種人文性的教育。我們語文教師可以利用這種得天獨厚的機會，接近學(xué)生的心靈，用情感去溫暖、感染他們，長此以往，學(xué)生就會愿意把老師當(dāng)成自己的知心朋友，自然學(xué)習(xí)作文的興趣也就與日俱增。

4、參與式評語。老師在學(xué)生心目中是至高無上的，學(xué)生經(jīng)常是在言談話語中感受到老師這種風(fēng)范的，可是很少能看到老師自己的文章。這時老師們?nèi)绻约簛硪黄罟P生花之作，相信一定會讓學(xué)生刮目相看。學(xué)生亦會仿效而行，作文水平的提升自然是在常理之中了。有學(xué)生寫作文《為自己打開一扇門》，寫到了父女之間缺乏溝通的冷漠，老師見此，提筆寫上：進了門，就有了幾分親近，添了些許溫暖，多了一線希望，國門、家門、球門……大抵如此，心靈之門也概莫能外，彼此坦誠溝通，撤除心靈的樊籬，才是消除人與人之間心靈隔閡的靈丹妙藥。言雖不多，意卻深刻。既展示了老師自己的文采，又給學(xué)生解除了困惑，可謂一舉兩得。還有一篇作文，學(xué)生以自己的筆觸感悟了大作家梁實秋的思想、人品，老師批語道：不同時期讀梁實秋，感受不盡相同。雖是又一次否定，卻悟出一個簡單而又極其重要的道理：國家興亡，匹夫有責(zé)。孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”因為能知人論世，作者在今日的和平年代，不僅讀懂了梁實秋，更理解了魯迅的“吶喊”與“彷徨”、杜甫的《三吏》和《三別》，懂得了如何做人，如何為文：要用一生寫一個大寫之人。老師思想的深度、語言的精妙，定會讓學(xué)生拍手叫好。

參與式評語，就是老師的自我展示，可以使老師的形象在學(xué)生心目中變得高大，學(xué)生在嘆服之余對你會更尊重，對你所教的科目也會愛屋及烏，而且日久天長，通過潛移默化，一定會青出于藍而勝于藍，構(gòu)思出更優(yōu)秀的作品。

寫好作文批語是一門藝術(shù)，以上只是對作文評語的一個初探，只是批語中一朵別致的小花，只有語文教師用真情實感去澆灌它，這朵小花才能開得嬌艷。

第四篇：作文批語

作文批語大全

內(nèi)容好：

1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新鮮別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣味。

2.脈絡(luò)分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清楚。精挑細揀，素材似為主題量身定制。

4.敘述詳細具體，細節(jié)描繪生動逼真，人物個性鮮明突出，形象飽滿，躍然紙上。

5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景融合，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6.想像豐厚，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人感覺生動有趣。

7.景物描繪傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景融合，浮現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充溢了藝術(shù)魅力。

9.事件歷程描繪詳細具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清楚的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描繪生動形象，人物容顏逼真、穿著適當(dāng)合體，宛如反響人物脾氣的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環(huán)境描繪客觀真實，環(huán)境為人物的脾氣服務(wù)，更好地解釋了人物脾氣形成歷程中的來龍去脈。

12.神態(tài)描繪生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的脾氣特性勾畫得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明奇特的個性。

內(nèi)容差：

1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體接洽不夠密切。

2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物短缺鮮明的個性特點。

3.詳略布置不當(dāng)，主次不夠分明。

4.內(nèi)容多為線條式勾畫，短缺點式的細描。

5.與時代氣味不符，內(nèi)容過于迂腐老化。

主題好：

1.重點突出，中心明確，立意鮮明。

2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。

3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了簡要，毫無贅意。

4.主題嚴(yán)正，思想高尚，進取心較強。

主題差：

1.中心不夠明確，立意不夠清楚。

2.主題隱約晦澀，文意渺茫隱約，寫作目標(biāo)不清。

3.雖有中心主題，但表達不夠充沛有力，言而不實，空而無力。

4.主題不夠嚴(yán)正，思想之中尚有糟粕。

情節(jié)好：

1.情節(jié)波折，敘事歷程有必然的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

2.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變更不落于俗套，偶有懸念驟生，波濤迭起，出人意外，事件的發(fā)展歷程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

情節(jié)差：

1.情節(jié)發(fā)展較平緩，短缺必然的起落性。

2.情節(jié)變更平庸無奇，短缺新意。

3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

4.歷程詳細，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反響生活的真實。

6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

修辭好：

1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神類似，文章的趣味性與說服力都大大加強了。

2.適當(dāng)?shù)剡\用對照、對比 等伎倆，通過事物相互間的懸殊與區(qū)別，有力地佐證文章的中心。

3.不失機會地運用排比修辭，從多方面闡明事物的特點，既加強語勢，又給讀者留下了非常深入的印象。

4.巧妙地運用擬人修辭，使文中的物像具備了人的行徑特點、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈過程。

選材好：

1.能夠選擇生活中具有范例意義的題材，事件的代表性較強。

2.選材新鮮奇特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性發(fā)掘較深，凸現(xiàn)了事件的本色。

4.事件雖小，但反響出較深入的道理，具有必然的廣泛性。

5.從多方面多角度選材，充沛體現(xiàn)了人物的個性特點，人物形象飽滿。選材差：

1.選材過于通俗，不具必然的代表性，老題材、老思想，平庸無奇。

2.雖然選擇了生活中具有必然敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，發(fā)掘不深，事件潛含的道理未能深入地體現(xiàn)。

3.選材平庸無奇，過于老舊、粗鄙、簡略幼稚，不具新意，難于深入地反響生活的時代性、真實性。

4.未能通過小事情反響大道理，“以小見大”的表現(xiàn)伎倆運用還不夠嫻熟。

5.對人物形象短缺多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地涌現(xiàn)了人物某一方面的脾氣特點。

情感好：

1.情緒濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。

2.情緒誠摯，情義濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

3.情感逼真自然，無矯揉造作之嫌，以平庸心現(xiàn)真實情。

4.心里歷程真實細膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。

5.情緒真實細膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者心坎的肺腑之言。

6.從自我反思中尋求人生得失，在悔過中泄漏真情，字句鏗鏘有力，震蕩人心。情感差：

1.語言儉樸，情緒平庸，情義不夠深切。

2.情緒過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感短缺深度，未能以景傳情，未能由事生情，情緒雖暗藏于文中，但未能深入發(fā)掘。

4.心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。事理好：

1.重復(fù)從不同角度，不同方面來強調(diào)作者的觀點，說理充沛透徹，立意鮮明。

2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達作者的觀點。

3.論據(jù)充沛有力，分析透徹合理，哲理性較強。

4.例證豐厚，選材得當(dāng)，描繪詳略得當(dāng)，較具說服力。

事理差：

1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確實充沛。

2.未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現(xiàn)奇特的個體。語句好：

1.語句通順，句意流暢，言辭精巧，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達能力較強。

2.語言簡明簡要、言簡意賅、言至意達、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神情。

3.語言平滑曉暢，刻畫過細，描繪生動；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

4.語言活潑，風(fēng)趣風(fēng)趣，令人忍俊不禁。

5.行徑描繪用詞考究，正確到位，系列動詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點明了人物的脾氣特點。

語句差：

1.語言根基通順，偶有不暢。

2.語言不夠曉暢，句意隱約含混，佶屈聱牙，令人費解。

3.語句啰嗦，言不達意，只詳不略，贅話連篇。

4.語言過于簡略，似為綱領(lǐng)式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟古板，毫無賭氣。

第五篇：作業(yè)批語集錦

作業(yè)批語集錦（供老師們參考借鑒）

一、作業(yè)評語集錦

“答案條理些！”、“細心點！”、“認(rèn)真審題！”?！皠?wù)必端正學(xué)習(xí)態(tài)度！”、“學(xué)習(xí)有些馬虎，望深思慎行！”“解題思路清晰！”、“繼續(xù)努力！”、“保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)！”，每次作業(yè)完成得很好，令老師感到非常滿意。作業(yè)認(rèn)真完成，書寫端正。

作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。

每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。老師很喜歡你那寫得端端正正的字。每次作業(yè)完成得都很出色。

作業(yè)書寫整潔，成績良好。你的作業(yè)總是玲老師很滿意。

工整正確的作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。字比以前漂亮多了。字體端正整潔漂亮。學(xué)習(xí)努力，作業(yè)進步。

二、幽默批語：

（1）該給老師配個放大鏡啦?。ㄗ痔〉膶W(xué)生）

（2）讓你的字站直了！

（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，讓它規(guī)規(guī)矩矩，方方正正。

三、哲理性批語：

（1）懶惰會使你的一生蒙上陰影。（2）懶惰是魔鬼，千萬別把它放出來偷走了你的心。

（3）中國方塊字要方方正正，做人不摻假，學(xué)習(xí)不虛假。

四、建議性批語：

（1）你的字如能做到橫平豎直就會更加好看。

（2）最近你的作業(yè)讓人擔(dān)憂，愿意找老師交交心嗎？

（3）送你一言：知識＋方法＋訓(xùn)練＝成功。（4）從今天起每天仿寫字貼練字吧?。?）“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。

（6）“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”

（7）“人們說一個人寫的字是一個人的第二張臉，你有一張帥氣的臉，我想你寫的字也會和你一樣帥氣的”?！胺椒ㄌ昧耍梢毿难?！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!” “是不是還可以嘗試另外一種解法”“愛動腦筋的你肯定還有其它路子”。

“希望你告別粗心，與細心交朋友”，或者“再細心一些，準(zhǔn)行！”

“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)?！薄澳愕念^腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了.” ……

金冢子初級中學(xué)教導(dǎo)處

2011.9