第一篇：語(yǔ)文讀書筆記批語(yǔ)

語(yǔ)文讀書筆記評(píng)語(yǔ)：

1、你真是為愛(ài)讀書的好孩子，還記了這么多的好詞佳句，真棒！

2、你不但讀書多而且做的筆記也認(rèn)真，我們大家都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！

3、你寫的字這么認(rèn)真啊，每個(gè)句子都摘抄得這么精彩，太棒了！

4、看了你的筆記收獲可真不少，這么多的好句子，繼續(xù)加油哦！

5、貴在堅(jiān)持！每次的筆記都寫得那么認(rèn)真，向你學(xué)習(xí)！

6、希望你能把文章中的好句子多積累一些，好好加油哦！

7、你的筆記內(nèi)容寫得不少，但字不太認(rèn)真，下次能不能認(rèn)真些呢？加油哦！

8、你寫的內(nèi)容有點(diǎn)少了哦，希望你做個(gè)努力的伙伴，加油吧！

9、你寫的內(nèi)容少得可憐，能不能將你讀書的內(nèi)容展示給我們呢？加油吧！期待你的精彩哦！

10、我們都要做個(gè)認(rèn)真、努力的好孩子，把你的筆記內(nèi)容寫得豐富一些，好嗎？一起加油吧！

第二篇：檢討書批語(yǔ)

篇一：評(píng)語(yǔ)草稿檢查反饋 評(píng)語(yǔ)草稿檢查反饋 一年級(jí)

一年級(jí)寫得比較好有一1班，一2班，一5班，一6班，一9班，一3班評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)同學(xué)需要修改，一4班劉暢的評(píng)語(yǔ)有點(diǎn)少了，一7班一8班重復(fù)的評(píng)語(yǔ)較多。二年級(jí)

二年級(jí)最好的評(píng)語(yǔ)：二（3）、二（4）、二（7）、二（9）、二（10）、二（11）、二（12）、二（13）、二（5）三年級(jí)

評(píng)語(yǔ)較好的班級(jí)有：三

2、三

4、三

7、三

8、三13。

三9班很多同學(xué)的評(píng)語(yǔ)有相似之處，而且相似的句子有語(yǔ)病，最好能再斟酌一下：成竹青、董佳怡、王悅、謝欣潔、張欣、莊冉、鄧文慧、李蓓蓓、劉瑞、劉勇。四年級(jí)

評(píng)語(yǔ)較好的班級(jí)是：四

2、四

4、四

5、四

11、四

16、四17。改進(jìn)：

1、四18班評(píng)語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼的痕跡太明顯；

2、四8評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一（汪奕涵、陳?ài)?、方佳?lè)、屈慧源、丁子杰、薛敬）

3、四3個(gè)別孩子的評(píng)語(yǔ)有點(diǎn)深?yuàn)W。五年級(jí)

評(píng)語(yǔ)寫的最好的班級(jí)有：

五（1）五（6）五（9）五（10）五（11）五（14）五（15）五（16）五（17）五（18），特別是五（14）最令人欣賞。缺點(diǎn)：

1、評(píng)語(yǔ)有雷同現(xiàn)象。

2、個(gè)別班級(jí)評(píng)語(yǔ)套話比較嚴(yán)重，不切實(shí)際。

3、一部分班級(jí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有待修改。建議：

1、五（2）班，倪靜怡、莊新宇的評(píng)語(yǔ)請(qǐng)班主任再斟酌一下。別的同學(xué)一有必要再看看。

2、五（12）班的高文與五（16）班羅焮瀛的評(píng)語(yǔ)一模一樣，建議改動(dòng)一下。六年級(jí)

六年級(jí)評(píng)語(yǔ)整體不錯(cuò)，六1班出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生同一個(gè)評(píng)語(yǔ)，六7班高智勇的評(píng)語(yǔ)太少要修改，六11張?jiān)さ脑u(píng)語(yǔ)“你性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不愛(ài)說(shuō)話。但一出手還是挺豪氣的。呵呵”這兩句建議修改。共性建議：

1、部分班級(jí)學(xué)生評(píng)語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼的痕跡太明顯，應(yīng)有針對(duì)性。

2、個(gè)別班級(jí)對(duì)于學(xué)生身上存在的弱點(diǎn)直接指出，而不是委婉的提出。

2.評(píng)語(yǔ)前如能再加上些昵稱，如：孩子、好孩子、乖孩子、聰明蛋等就更顯得親切了。

3、很多評(píng)語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)還需要再思考一下，前面都是逗號(hào)，只有末尾用了個(gè)句號(hào)。（句子的層次性不清楚）

4、有個(gè)別班級(jí)，幾位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是完全一樣，還有個(gè)別同學(xué)的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)短。篇二：安全檢查評(píng)語(yǔ)

安全檢查評(píng)語(yǔ)

預(yù)防生產(chǎn)安全事故的發(fā)生，保障施工人員的安全和健康，提高施工管理水平，安全檢查符合要求。篇三：檢查教案評(píng)語(yǔ)

指導(dǎo)老師對(duì)教案的評(píng)語(yǔ)

1.該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚明白、教學(xué)內(nèi)容主次分明，具體，易激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主探究、合作交流、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，形式多樣，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，分量與難度適中，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成功的課

2、本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥,根據(jù)學(xué)生的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課

3、該節(jié)課能以舊引新，教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問(wèn)難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課

4、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課.5、本節(jié)課非常成功，設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

6、該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。

第三篇：淺議如何寫好作文批語(yǔ)

淺議如何寫好作文批語(yǔ)

摘要：作文批改是作文的重要一環(huán)，寫好作文批語(yǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)生作文能力。無(wú)論采取何種批閱方式，都要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生最關(guān)注的還是老師評(píng)判的結(jié)果，作文本發(fā)下來(lái)，學(xué)生首先翻看老師所下的批語(yǔ)。可見(jiàn)老師的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，能力的訓(xùn)練有著何等重要的作用。言辭親切，評(píng)價(jià)中肯，富有啟發(fā)性的批語(yǔ)，不僅能啟迪思維、疏導(dǎo)情感、激發(fā)作文興趣、增強(qiáng)寫作信心，起到促進(jìn)學(xué)生積極向上的作用，還能成為師生思想交流的媒介好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)、針對(duì)性評(píng)語(yǔ)、幽默評(píng)語(yǔ)、多樣化評(píng)語(yǔ)

在實(shí)踐中，我對(duì)怎樣寫作文評(píng)語(yǔ)有幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，現(xiàn)就教于大方之家。

一、認(rèn)真賞識(shí)的批改態(tài)度：

愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。

學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來(lái)，是努力寫出的，已達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，批改時(shí)則應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過(guò)批語(yǔ)，看到成績(jī)與進(jìn)步，堅(jiān)定寫好作文的信心。所以，我在作文本上，多用曲線畫好句子，等級(jí)評(píng)價(jià)一般為甲等，稍好點(diǎn)的為甲甲，特出彩的甚至三個(gè)甲再加上星，這就極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，所有肯定也要實(shí)事求是，不然就會(huì)造成學(xué)生的自滿情緒。如果對(duì)學(xué)生否定過(guò)多，不僅無(wú)此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對(duì)教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛(ài)他們的感情仔細(xì)閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)，并非一無(wú)是處。比如寫得真實(shí)，全是自己的語(yǔ)言，沒(méi)有抄襲；沒(méi)有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱?、歇后語(yǔ)或名人名言；語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見(jiàn)山，沒(méi)有鋪陳和渲染 ?? 找到這些優(yōu)點(diǎn)，在作文評(píng)價(jià)時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵(lì)。老師們不妨細(xì)心觀察，表?yè)P(yáng)后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。

作文的主體是人，作文不可無(wú)我，作文評(píng)改中也要大力提倡愛(ài)護(hù) “我”，尊重“我”，張揚(yáng)“我”，寫真事，說(shuō)真情，以此為突破口，改變作文評(píng)改中的被動(dòng)局面。要激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評(píng)改中就要確立學(xué)生主體的意識(shí)，擺正自身位置，教師不是學(xué)生作文的局外人、居高臨下的評(píng)判者，而是學(xué)生作文的參與者、與學(xué)生一樣的生活體驗(yàn)者和學(xué)生思想的交流者。

二、有的放矢，評(píng)點(diǎn)到位。

寫作文評(píng)語(yǔ)是一件頗費(fèi)腦筋的事。寫些什么能夠恰如其分？怎樣寫學(xué)生更能接受？怎樣說(shuō)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的熱情？面對(duì)不同學(xué)生不同特點(diǎn)的作文，怎樣的評(píng)語(yǔ)才能避免千篇一律、大同小異？這些都需要教師絞盡腦汁，用心琢磨。絕大部分學(xué)生相當(dāng)重視老師的評(píng)語(yǔ)，愿意按照老師的指點(diǎn)去做。這就要求教師在評(píng)語(yǔ)的撰寫上要格外用心，看準(zhǔn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)明要害，指出方法。

我們?cè)谂淖魑南略u(píng)語(yǔ)時(shí)往往求簡(jiǎn)、求省工，不痛不癢，語(yǔ)義不明，甚至妄下斷語(yǔ)。更有甚者，在桌旁放幾頁(yè)“作文評(píng)語(yǔ)集錦”，讀完就“拈”幾句放在作文本上敷衍了事。比如“本文結(jié)構(gòu)完整，但層次不清” “應(yīng)寫得再具體些”“還可以”??層次有何混亂之處？怎么寫才具體？“可以”是個(gè)什么程度？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是需要指明的問(wèn)題。那樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，此外還會(huì)讓學(xué)生失望，伴隨而來(lái)的還有對(duì)教師責(zé)任心的懷疑。具體而有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生警醒，給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。

三、評(píng)語(yǔ)幽默，富有文采。

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發(fā)爽朗的笑聲，同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班李剛寫字總喜歡寫特長(zhǎng)的撇、捺、豎，很不整潔。我評(píng)道：“看你的字還真累人，長(zhǎng)槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎？”有一女生習(xí)慣寫在格子線上，且不成行，我批道：“請(qǐng)把字寫在格子中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，請(qǐng)記住，侵略乃不義之舉也?！比绱说鹊?，幽默中見(jiàn)師情，學(xué)生在笑聲中接受了意見(jiàn)。有時(shí)還可以引用一些古詩(shī)文名句代批語(yǔ)，如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，語(yǔ)言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕飾”。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點(diǎn)石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺(jué)知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。四，注意評(píng)語(yǔ)的多樣式

一般，作文評(píng)語(yǔ)包括等級(jí)評(píng)價(jià)、旁批、橫批即最后批語(yǔ)，現(xiàn)主要說(shuō)橫批與旁批的幾種寫法。

1、點(diǎn)評(píng)式評(píng)語(yǔ)。適當(dāng)而中肯的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)，我們?cè)谧魑呐闹校o密結(jié)合作文內(nèi)容、作文格式、作文體裁特點(diǎn)以及習(xí)作要求，來(lái)寫批語(yǔ)，以讓學(xué)生關(guān)注自己的作文，明確作文的一些寫法，從而提高寫作能力。點(diǎn)評(píng)式評(píng)語(yǔ)針對(duì)性強(qiáng)，便于操作，對(duì)提高學(xué)生寫作能力比較實(shí)用。

2、直接引用式評(píng)語(yǔ)。在作文批改中，盡可能多的引用詩(shī)詞歌賦、名人名言寫批語(yǔ)，以使學(xué)生更多的關(guān)注批語(yǔ)，從而激發(fā)他們對(duì)寫作產(chǎn)生更大的興趣。例如：當(dāng)看到一篇立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙的佳作，可以寫上：“春色滿園關(guān)不住！”對(duì)于舊事新編的創(chuàng)新之作，送上這樣一句歌詞“不是我不明白，而是這世界變化快”是最恰當(dāng)不過(guò)的了。讀到一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章，可以送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾。”遇上寫自己家庭悲歡離合的文章，可以讓人想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭各個(gè)相似，不幸的家庭卻各個(gè)不同?！睂?duì)于那些整體水平不高，但不時(shí)還有幾句精彩句子的作文，也可以欣賞的口吻的寫道：“一枝紅杏出墻來(lái)?！边@些贊賞激勵(lì)性的批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新。很多學(xué)生都帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受。

要想使批語(yǔ)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育，這就需要摘一些富有哲理的名句了。學(xué)生作文中，多引用詩(shī)句名言，給文章增添了文采，這時(shí)便可以送上一句“腹有詩(shī)書氣自華”對(duì)其予以肯定。通過(guò)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的普通人、平常事，這樣的作文，可以以一句“世上無(wú)難事，只怕有心人”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人。有活動(dòng)讓學(xué)生明白了“實(shí)踐出真知”的道理，便寫上陸游的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”以示嘉獎(jiǎng)。隨著讀書增多，可以及時(shí)用“讀書破萬(wàn)卷、下筆如有神”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生讀更多更好的書。

巧用名家名句作批語(yǔ)，使學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)詞名句感興趣，而且對(duì)寫作文也感興趣，這樣寫作文時(shí)也就更認(rèn)真了。

3、談話式評(píng)語(yǔ)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)——突出語(yǔ)言的人文性，即文章的情感性。我們的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們面對(duì)太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問(wèn)，他們需要我們做教師的引導(dǎo)、教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。例如：有學(xué)生在作文中寫到自己對(duì)媽媽的不信任、母女之間的隔膜，老師這樣批語(yǔ)：“讀了你的作文，知道你很叛逆。不管怎么，媽媽對(duì)你沒(méi)有壞心，她的經(jīng)歷也許太坎坷，思想也許太成熟，這樣與單純、幼稚且膽大、“出生牛犢不怕虎”的你，也許有一定的隔閡，但我相信，經(jīng)過(guò)你的自我調(diào)節(jié)、自我思考，你終會(huì)理解母親的良苦用心，你灰暗的心情也一定會(huì)雨過(guò)天晴的?！睂W(xué)生之間對(duì)異性的好感，是青春期少年最普遍的困惑。有一個(gè)男孩就在作文中向老師傾訴了對(duì)一個(gè)女孩的喜愛(ài)。老師這樣與他交流：“首先老師要謝謝你的信任，你向我坦露了你情感上最隱私的那一部分。你現(xiàn)在正處在青春期，人長(zhǎng)大了，對(duì)異性自然會(huì)產(chǎn)生好奇，自然會(huì)有一種向往，這是正常的現(xiàn)象，人皆有之。所以你不必為自己老想著一個(gè)女孩而羞恥、煩惱。你應(yīng)坦然面對(duì)，作她的好朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心她、幫助她，爭(zhēng)取將來(lái)一起跨入大學(xué)的門檻。那時(shí)，如果你的感情還依然如故，就可以向她傾訴了?，F(xiàn)在我還覺(jué)得為時(shí)過(guò)早，反而會(huì)破壞你們之間友好的關(guān)系。你在老師的心中是一個(gè)真正的男子漢，老師相信你有能力處理好這件事！”

語(yǔ)文人文教育，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生的關(guān)懷、人性的關(guān)懷。談話式評(píng)語(yǔ)，充滿著濃濃的情感，正是一種人文性的教育。我們語(yǔ)文教師可以利用這種得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)，接近學(xué)生的心靈，用情感去溫暖、感染他們，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)愿意把老師當(dāng)成自己的知心朋友，自然學(xué)習(xí)作文的興趣也就與日俱增。

4、參與式評(píng)語(yǔ)。老師在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，學(xué)生經(jīng)常是在言談話語(yǔ)中感受到老師這種風(fēng)范的，可是很少能看到老師自己的文章。這時(shí)老師們?nèi)绻约簛?lái)一篇妙筆生花之作，相信一定會(huì)讓學(xué)生刮目相看。學(xué)生亦會(huì)仿效而行，作文水平的提升自然是在常理之中了。有學(xué)生寫作文《為自己打開一扇門》，寫到了父女之間缺乏溝通的冷漠，老師見(jiàn)此，提筆寫上：進(jìn)了門，就有了幾分親近，添了些許溫暖，多了一線希望，國(guó)門、家門、球門……大抵如此，心靈之門也概莫能外，彼此坦誠(chéng)溝通，撤除心靈的樊籬，才是消除人與人之間心靈隔閡的靈丹妙藥。言雖不多，意卻深刻。既展示了老師自己的文采，又給學(xué)生解除了困惑，可謂一舉兩得。還有一篇作文，學(xué)生以自己的筆觸感悟了大作家梁實(shí)秋的思想、人品，老師批語(yǔ)道：不同時(shí)期讀梁實(shí)秋，感受不盡相同。雖是又一次否定，卻悟出一個(gè)簡(jiǎn)單而又極其重要的道理：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。孟子說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！币?yàn)槟苤苏撌?，作者在今日的和平年代，不僅讀懂了梁實(shí)秋，更理解了魯迅的“吶喊”與“彷徨”、杜甫的《三吏》和《三別》，懂得了如何做人，如何為文：要用一生寫一個(gè)大寫之人。老師思想的深度、語(yǔ)言的精妙，定會(huì)讓學(xué)生拍手叫好。

參與式評(píng)語(yǔ)，就是老師的自我展示，可以使老師的形象在學(xué)生心目中變得高大，學(xué)生在嘆服之余對(duì)你會(huì)更尊重，對(duì)你所教的科目也會(huì)愛(ài)屋及烏，而且日久天長(zhǎng)，通過(guò)潛移默化，一定會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，構(gòu)思出更優(yōu)秀的作品。

寫好作文批語(yǔ)是一門藝術(shù)，以上只是對(duì)作文評(píng)語(yǔ)的一個(gè)初探，只是批語(yǔ)中一朵別致的小花，只有語(yǔ)文教師用真情實(shí)感去澆灌它，這朵小花才能開得嬌艷。

第四篇：作文批語(yǔ)

作文批語(yǔ)大全

內(nèi)容好：

1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新鮮別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣味。

2.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說(shuō)井然有序，纖毫不亂。

3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清楚。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描繪生動(dòng)逼真，人物個(gè)性鮮明突出，形象飽滿，躍然紙上。

5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景融合，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

6.想像豐厚，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人感覺(jué)生動(dòng)有趣。

7.景物描繪傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景融合，浮現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充溢了藝術(shù)魅力。

9.事件歷程描繪詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清楚的思路與謀篇布局的能力。

10.外貌描繪生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著適當(dāng)合體，宛如反響人物脾氣的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

11.環(huán)境描繪客觀真實(shí)，環(huán)境為人物的脾氣服務(wù)，更好地解釋了人物脾氣形成歷程中的來(lái)龍去脈。

12.神態(tài)描繪生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物的脾氣特性勾畫得一覽無(wú)遺，人物的言談舉止具有了鮮明奇特的個(gè)性。

內(nèi)容差：

1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過(guò)于孤立，與文章主體接洽不夠密切。

2.敘述簡(jiǎn)略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物短缺鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

3.詳略布置不當(dāng)，主次不夠分明。

4.內(nèi)容多為線條式勾畫，短缺點(diǎn)式的細(xì)描。

5.與時(shí)代氣味不符，內(nèi)容過(guò)于迂腐老化。

主題好：

1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。

2.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)分明，使人一目了然。

3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了簡(jiǎn)要，毫無(wú)贅意。

4.主題嚴(yán)正，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。

主題差：

1.中心不夠明確，立意不夠清楚。

2.主題隱約晦澀，文意渺茫隱約，寫作目標(biāo)不清。

3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充沛有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。

4.主題不夠嚴(yán)正，思想之中尚有糟粕。

情節(jié)好：

1.情節(jié)波折，敘事歷程有必然的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

2.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

3.情節(jié)變更不落于俗套，偶有懸念驟生，波濤迭起，出人意外，事件的發(fā)展歷程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

情節(jié)差：

1.情節(jié)發(fā)展較平緩，短缺必然的起落性。

2.情節(jié)變更平庸無(wú)奇，短缺新意。

3.情節(jié)平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。

4.歷程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反響生活的真實(shí)。

6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

修辭好：

1.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神類似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大加強(qiáng)了。

2.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)照、對(duì)比 等伎倆，通過(guò)事物相互間的懸殊與區(qū)別，有力地佐證文章的中心。

3.不失機(jī)會(huì)地運(yùn)用排比修辭，從多方面闡明事物的特點(diǎn)，既加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，又給讀者留下了非常深入的印象。

4.巧妙地運(yùn)用擬人修辭，使文中的物像具備了人的行徑特點(diǎn)、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈過(guò)程。

選材好：

1.能夠選擇生活中具有范例意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。

2.選材新鮮奇特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

3.雖述平常事，但分析透徹合理，理性發(fā)掘較深，凸現(xiàn)了事件的本色。

4.事件雖小，但反響出較深入的道理，具有必然的廣泛性。

5.從多方面多角度選材，充沛體現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象飽滿。選材差：

1.選材過(guò)于通俗，不具必然的代表性，老題材、老思想，平庸無(wú)奇。

2.雖然選擇了生活中具有必然敘寫價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，發(fā)掘不深，事件潛含的道理未能深入地體現(xiàn)。

3.選材平庸無(wú)奇，過(guò)于老舊、粗鄙、簡(jiǎn)略幼稚，不具新意，難于深入地反響生活的時(shí)代性、真實(shí)性。

4.未能通過(guò)小事情反響大道理，“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)伎倆運(yùn)用還不夠嫻熟。

5.對(duì)人物形象短缺多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地涌現(xiàn)了人物某一方面的脾氣特點(diǎn)。

情感好：

1.情緒濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。

2.情緒誠(chéng)摯，情義濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

3.情感逼真自然，無(wú)矯揉造作之嫌，以平庸心現(xiàn)真實(shí)情。

4.心里歷程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無(wú)遺。

5.情緒真實(shí)細(xì)膩，言語(yǔ)感人至深，確是發(fā)自作者心坎的肺腑之言。

6.從自我反思中尋求人生得失，在悔過(guò)中泄漏真情，字句鏗鏘有力，震蕩人心。情感差：

1.語(yǔ)言儉樸，情緒平庸，情義不夠深切。

2.情緒過(guò)于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感短缺深度，未能以景傳情，未能由事生情，情緒雖暗藏于文中，但未能深入發(fā)掘。

4.心理刻畫不夠生動(dòng)具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。事理好：

1.重復(fù)從不同角度，不同方面來(lái)強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說(shuō)理充沛透徹，立意鮮明。

2.引用名人名言、經(jīng)典事例，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。

3.論據(jù)充沛有力，分析透徹合理，哲理性較強(qiáng)。

4.例證豐厚，選材得當(dāng)，描繪詳略得當(dāng)，較具說(shuō)服力。

事理差：

1.邏輯推理能力較弱，證據(jù)不夠確實(shí)充沛。

2.未能寫真事、說(shuō)真話、訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)奇特的個(gè)體。語(yǔ)句好：

1.語(yǔ)句通順，句意流暢，言辭精巧，敘寫形象、生動(dòng)、鮮明，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)明簡(jiǎn)要、言簡(jiǎn)意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語(yǔ)便能傳遞人物的神情。

3.語(yǔ)言平滑曉暢，刻畫過(guò)細(xì)，描繪生動(dòng)；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。

4.語(yǔ)言活潑，風(fēng)趣風(fēng)趣，令人忍俊不禁。

5.行徑描繪用詞考究，正確到位，系列動(dòng)詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點(diǎn)明了人物的脾氣特點(diǎn)。

語(yǔ)句差：

1.語(yǔ)言根基通順，偶有不暢。

2.語(yǔ)言不夠曉暢，句意隱約含混，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。

3.語(yǔ)句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。

4.語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)略，似為綱領(lǐng)式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟古板，毫無(wú)賭氣。

第五篇：作業(yè)批語(yǔ)集錦

作業(yè)批語(yǔ)集錦（供老師們參考借鑒）

一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)集錦

“答案條理些！”、“細(xì)心點(diǎn)！”、“認(rèn)真審題！”?！皠?wù)必端正學(xué)習(xí)態(tài)度！”、“學(xué)習(xí)有些馬虎，望深思慎行！”“解題思路清晰！”、“繼續(xù)努力！”、“保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)！”，每次作業(yè)完成得很好，令老師感到非常滿意。作業(yè)認(rèn)真完成，書寫端正。

作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。

每次的作業(yè)都能欣賞到你那清秀的字體。每次打開你的作業(yè)本就有一種美麗的享受。老師很喜歡你那寫得端端正正的字。每次作業(yè)完成得都很出色。

作業(yè)書寫整潔，成績(jī)良好。你的作業(yè)總是玲老師很滿意。

工整正確的作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。字比以前漂亮多了。字體端正整潔漂亮。學(xué)習(xí)努力，作業(yè)進(jìn)步。

二、幽默批語(yǔ)：

（1）該給老師配個(gè)放大鏡啦?。ㄗ痔〉膶W(xué)生）

（2）讓你的字站直了！

（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，讓它規(guī)規(guī)矩矩，方方正正。

三、哲理性批語(yǔ)：

（1）懶惰會(huì)使你的一生蒙上陰影。（2）懶惰是魔鬼，千萬(wàn)別把它放出來(lái)偷走了你的心。

（3）中國(guó)方塊字要方方正正，做人不摻假，學(xué)習(xí)不虛假。

四、建議性批語(yǔ)：

（1）你的字如能做到橫平豎直就會(huì)更加好看。

（2）最近你的作業(yè)讓人擔(dān)憂，愿意找老師交交心嗎？

（3）送你一言：知識(shí)＋方法＋訓(xùn)練＝成功。（4）從今天起每天仿寫字貼練字吧?。?）“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。

（6）“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!”

（7）“人們說(shuō)一個(gè)人寫的字是一個(gè)人的第二張臉，你有一張帥氣的臉，我想你寫的字也會(huì)和你一樣帥氣的”。“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!” “是不是還可以嘗試另外一種解法”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有其它路子”。

“希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友”，或者“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！”

“你與眾不同的見(jiàn)解，真讓人耳目一新，你真棒！老師還沒(méi)想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)?！薄澳愕念^腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了.” ……

金冢子初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)處

2011.9