第一篇：兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性

兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的必要性！

美術(shù)是一門藝術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)人一生的個(gè)性形成、思維的發(fā)展、想象力的發(fā)展、潛能的開發(fā)、獨(dú)立的創(chuàng)新，健康情感的陶冶等方面都具有很深遠(yuǎn)的影響。

當(dāng)前素質(zhì)教育已成為主流教育，而美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視。因這它是美育的主要組成部分，也是德、智、體、美、勞中不可缺少的一部分。它對(duì)兒童早期的智力開發(fā)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)有著特殊的意義。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)在對(duì)兒童實(shí)施素質(zhì)教育方面，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)閮和J(rèn)知客觀世界是從感知覺開始的，而人的各種感知覺中視覺占主導(dǎo)地位。心理學(xué)、教育學(xué)都認(rèn)為，幼兒時(shí)期是人的智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，少兒時(shí)代是思維的發(fā)育階段，而進(jìn)行美術(shù)教育正是開發(fā)智力、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)靈感、提高他們自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的一種手段;同時(shí)美術(shù)又是兒童最樂(lè)意接受的一種形式，所以，在幼兒----小學(xué)階段進(jìn)行美術(shù)教育是非常必要的。

兒童創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)包括繪畫、陶藝和藝術(shù)創(chuàng)想三大部分。在這些活動(dòng)中，那豐富的色彩，變幻無(wú)窮的形象，以及富有想象的情節(jié)和畫面，吸引著每一個(gè)兒童，使本來(lái)就充滿好奇心、好模仿的他們情不自禁地想用自己的筆，自己的手，去畫一畫，去做一做，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。在藝之峰兒童創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)中心，可以讓您的孩子接受專業(yè)系統(tǒng)的美術(shù)教育，通過(guò)這些美術(shù)活動(dòng)，會(huì)帶給兒童什么幫助呢？

一、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維和想像力。

幼兒的語(yǔ)言比較貧乏，他們更喜歡用繪畫來(lái)表現(xiàn)他們的思維。繪畫能夠更自由，更直接地表達(dá)出他們用語(yǔ)言不能表達(dá)的，而外部世界的感覺和自己內(nèi)心的感情。幼兒在繪畫過(guò)程中，用自己的思維重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開，變化無(wú)窮。如一次畫意愿畫，一位小朋友畫了一只很奇怪的鳥，我鼓勵(lì)他把自己畫的講給小朋友們聽一聽，他平時(shí)不愛說(shuō)話。但這次他鼓足勇氣講到：“我長(zhǎng)大了，想飛上天看看天上到底有什么。我就畫了一只神奇的鳥，我在鳥身上建了公園，房子，我還畫了幾個(gè)好朋友，我們?cè)谏厦妫谐缘?、玩的、住的，很開心?！边@種大膽的想象力和完整的語(yǔ)言表達(dá)，正是我們教育工作者所期望的。也是幼兒心中的向往，我們應(yīng)該保護(hù)和鼓勵(lì)這種大膽的想像。有了大膽的想像，人才會(huì)有這種想像去探索、創(chuàng)造，我們的未來(lái)才更有希望。

二、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)坐姿，執(zhí)筆及自己學(xué)習(xí)用品的管理，作業(yè)后學(xué)習(xí)環(huán)境的整理，心理上也要由過(guò)去的“該怎樣？”變“該這樣”，使幼兒對(duì)自己周圍人的行為有初步的是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力。

三、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成相互合作和友好相處的良好品德。

美術(shù)教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容和畫面的限制，有時(shí)需要兩人或幾人共同來(lái)完成，這就需要幼兒間的合作并逐漸達(dá)成默契。在合作過(guò)程中，經(jīng)?？梢钥吹揭幻變阂虍嬆撤N或某物體發(fā)現(xiàn)困難時(shí)，另一名幼兒積極地出主意，幫助解決的場(chǎng)面，從而使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，不僅互相學(xué)習(xí)了他人的長(zhǎng)處，也培養(yǎng)了幼兒間相互合作，友好的良好品德。

四、美術(shù)活動(dòng)還有助于幼兒良好性格的培養(yǎng)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和實(shí)施正確的教育，可以讓膽小的孩子逐漸變的活潑，開朗，使攻擊性行為強(qiáng)，不能自控的幼兒，逐漸變得明辨是非，有一定的自控能力。

在兒童美術(shù)培訓(xùn)中心，對(duì)兒童的教育，有別于傳統(tǒng)美術(shù)教育，摒棄了傳統(tǒng)美術(shù)教育中變示范為不示范，使幼兒不受拘束自由作畫；變灌輸為因材施教，注意個(gè)體差異；變重結(jié)果為重過(guò)程，對(duì)幼兒作品求意求趣，而不單純地用成人眼光看像不像。

第二篇：兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，全世界的家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到掌握世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)的重要性。近年來(lái)，中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)也開始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教育的必要性，并掌握英語(yǔ)教育規(guī)律，開始把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡段逐步減小，從中學(xué)，到小學(xué)，到學(xué)前教育，進(jìn)而產(chǎn)生了和引進(jìn)了一大批適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式和方法。

兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性人的大腦中有一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)語(yǔ)言的區(qū)域，即布羅卡區(qū)（Broca`s area）。布羅卡區(qū)在2-4歲時(shí)開始快速發(fā)育，到10—12歲時(shí)發(fā)育成熟。此后隨著年齡增長(zhǎng)，布羅卡區(qū)的靈敏性卻呈下降趨勢(shì)。等到十幾歲再去攻外語(yǔ)，大腦已無(wú)法把外語(yǔ)直接貯存在布羅卡區(qū)，只能在記憶區(qū)新建一個(gè)記憶結(jié)構(gòu)。這個(gè)新的記憶結(jié)構(gòu)沒(méi)有布羅卡區(qū)靈敏，使用時(shí)還需先與布羅卡區(qū)建立聯(lián)系。這也是成年人學(xué)外語(yǔ)的速度比兒童慢的原因，很難形成語(yǔ)感。這一發(fā)現(xiàn)提醒人們，要想事半功倍地學(xué)好外語(yǔ)，就該充分利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期。因此，4-12歲是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金期。少兒英語(yǔ)教育專家Sally說(shuō)：孩子學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)間是4-8歲，9-12歲是孩子建立英語(yǔ)思維的最后機(jī)會(huì)。超過(guò)12歲的孩子中文思維系統(tǒng)已經(jīng)很成熟，學(xué)英語(yǔ)會(huì)受到中文的干擾，最后變成傳統(tǒng)的‘英漢互譯’，也就是我們常說(shuō)的‘母語(yǔ)干擾’。因此，選擇在孩子語(yǔ)言黃金期4-12歲為中國(guó)兒童打造英語(yǔ)思維是很科學(xué)的。

兒童英語(yǔ)教育理念

目前，中國(guó)的兒童教育理念多種多樣，在眾多的教育理念中，美國(guó)的教育理念尤為突出。作為移民大國(guó)，美國(guó)是通過(guò)什么方式教授兒童英語(yǔ)，令他們具備純正的英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通技巧，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的呢？經(jīng)實(shí)踐證明，美國(guó)的“以領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)科內(nèi)容為載體，以英語(yǔ)為工具，以多媒體互動(dòng)軟件為平臺(tái)”教學(xué)方式在兒童英語(yǔ)教育方面有著顯著的效果，培養(yǎng)出了一大批能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)這種國(guó)際通行的全球工作語(yǔ)言進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的能力的精英人才。據(jù)了解，這一先進(jìn)的理念受到國(guó)內(nèi)廣大家長(zhǎng)的好評(píng)和教育界的廣泛認(rèn)可。兒童英語(yǔ)教學(xué)

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。兒童由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是新的認(rèn)知點(diǎn)，父母應(yīng)該考慮孩子情感上的需求，采用生動(dòng)、活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。

兒童英語(yǔ)教育應(yīng)該設(shè)定不同的階段，有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，各階段內(nèi)部的知識(shí)體系又有著明顯的遞進(jìn)關(guān)系，少兒英語(yǔ)教育專家Sally說(shuō)：目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵守知識(shí)點(diǎn)由淺入深規(guī)則，以保證孩子學(xué)習(xí)興趣。充分遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，包括孩子的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科知識(shí)習(xí)得、學(xué)科思維培養(yǎng)和能力的獲得等方面。如瑞思“美國(guó)小學(xué)”的教學(xué)階段：

(一)第一階段正確學(xué)

在玩中學(xué)，初步感知知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣這一階段是孩子正確學(xué)習(xí)的開始，通過(guò)學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，孩子們腦海里開始形成基本的知識(shí)概念，養(yǎng)成學(xué)科英語(yǔ)思維，演講演示、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理等能力也在初步獲得。

(二)第二階段獨(dú)立學(xué)

學(xué)了會(huì)用，鞏固知識(shí)，運(yùn)用能力解決問(wèn)題是孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的開始，通過(guò)掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，并應(yīng)用到日常生活交際中，孩子們各項(xiàng)能力得到穩(wěn)步提升。

(三)第三階段自主學(xué)

用中再學(xué)，遷移知識(shí)，自主提升運(yùn)用能力是孩子自主學(xué)習(xí)的開始，孩子們綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，在與社會(huì)的溝通交流中，主動(dòng)發(fā)展自己的能力，獲取新的知識(shí).這種分階段教學(xué)方式，可以令孩子的能力實(shí)現(xiàn)螺旋上升，既保證孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能夠通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不知不覺中提高孩子各方面的能力，為孩子插上國(guó)際化的翅膀。

兒童英語(yǔ)教學(xué)方法

兒童英語(yǔ)教學(xué)方式、方法多樣，種類繁多，在此，讓我們一起分享幾個(gè)典型、高效的教學(xué)方法吧：

(一)區(qū)角教學(xué)法

區(qū)角教學(xué)法是美國(guó)幼兒園課程內(nèi)容及通用的教育方法，把生活中有價(jià)值的素材進(jìn)行了篩選、整理和設(shè)計(jì)，融合多元智能理論，利用孩子的優(yōu)勢(shì)智能學(xué)英語(yǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)是與環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)習(xí),我們應(yīng)充分的理解幼兒與環(huán)境之間相互依賴、相互支撐的關(guān)系,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們與環(huán)境之間積極的互動(dòng),學(xué)會(huì)從多種角度看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,并在游戲性的學(xué)習(xí)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

在區(qū)角教學(xué)的課堂上，孩子們更愛學(xué)英語(yǔ)，很容易建立英語(yǔ)思維，培養(yǎng)邏輯思維，團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力及演講演示能力將得到系統(tǒng)的培訓(xùn)：用孩子喜歡的方式學(xué)英語(yǔ)；創(chuàng)真實(shí)情境，讓孩子自然地習(xí)得純正英文思維；通過(guò)逐步加深的教學(xué)方式讓孩子從不會(huì)說(shuō)英文，到使用英文進(jìn)行邏輯推理；在團(tuán)隊(duì)合作探索實(shí)踐，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

(二)浸入式學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)

所謂“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”教學(xué)法，是指在全英文環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、（英）語(yǔ)文、科學(xué)等課程，從而讓孩子建立“學(xué)科英語(yǔ)”思維，幫助其在面對(duì)問(wèn)題時(shí)自然而然地用英語(yǔ)來(lái)思考和解決，最終形成孩子的英文思維系統(tǒng)。經(jīng)“中加教育合作英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題組”所進(jìn)行的早期英語(yǔ)半浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這兩年多的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：兒童以驚人的速度、輕松愉快地發(fā)展第二語(yǔ)言;浸入式的方式不會(huì)影響兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的掌握；兒童身心的健康發(fā)展得到促進(jìn)。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-Based Learning），指通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以孩子為主體，老師為引導(dǎo)，依托設(shè)定項(xiàng)目主題和學(xué)習(xí)方式，讓孩子自主觀察、分析、探究、展示與分享，鍛煉孩子自主分析和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法通過(guò)以項(xiàng)目為主線，激發(fā)孩子的求知欲和探索欲；以教師為引導(dǎo)，提升孩子的溝通與合作意識(shí)；以學(xué)生為主體，培養(yǎng)項(xiàng)目管理和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)孩子英語(yǔ)水平和能力的快速提升。

第三篇：學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)的必要性

學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)的必要性

一．有文章說(shuō)，瑞典的小學(xué)生三年級(jí)前幾乎沒(méi)有文化課，美國(guó)的小學(xué)生到二年級(jí)也還是大字不識(shí)一斗，他們大部分時(shí)間都拿來(lái)玩兒，拿來(lái)弄美術(shù)、音樂(lè)之類，文化課在整個(gè)小學(xué)階段無(wú)足輕重?？墒撬麄兛萍嘉幕⒉宦浜?，瑞典是全世界人均發(fā)明專利最多的國(guó)家，是全球最富裕的地區(qū)之一，美國(guó)也是公認(rèn)的科技文化經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。而我們，孩子還在娘胎里就受到競(jìng)爭(zhēng)壓力，整個(gè)青少年時(shí)期如臨大敵；我們家長(zhǎng)都那么期待，我們老師那么辛苦，我們孩子那么努力，結(jié)果我們的文化遠(yuǎn)落后與人。人家的教育顯然側(cè)重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而我們則側(cè)重了現(xiàn)成技術(shù)的培訓(xùn)。其結(jié)果人家做設(shè)計(jì)師，我們做技術(shù)工人；人家做老板，我們做打工者。說(shuō)我們淪為歐洲的打工者一點(diǎn)都不為過(guò)。事實(shí)上，他們創(chuàng)造力如此強(qiáng)大與重視美術(shù)教育是分不開的。人家并不是培養(yǎng)很多藝術(shù)家，而是要“借雞生蛋”，通過(guò)創(chuàng)意教育的有效途徑，讓孩子更聰明，更健康，更有活力。也就是說(shuō)孩子學(xué)繪畫其意義應(yīng)該是“醉翁之意不在酒”，不再繪畫技術(shù)本身。二．思維是一種高級(jí)心理活動(dòng)，是智力的核心，人的聰明與否核心在于思維水品的高低，了解孩子的生理特征，就能把握他的思維關(guān)鍵期，從而讓教育有的放矢。通過(guò)現(xiàn)代科技對(duì)人腦的生理研究，我們知道了，左腦控制人的邏輯思維，右腦控制人的形象思維，而10歲以前是兒童大腦發(fā)育的黃金時(shí)期。孩子的大腦在學(xué)齡前發(fā)育完成大約80%,到18歲，會(huì)完全發(fā)育成熟。腦科學(xué)研究證明，兒童空間知覺的關(guān)鍵期在2歲左右，形狀知覺關(guān)鍵期是2-5歲，顏色視覺的關(guān)鍵期是4-6歲這個(gè)時(shí)間段，7-9歲是轉(zhuǎn)型期，10歲以后才開始進(jìn)入寫實(shí)期。兒童能夠親自去看、去聽、去聞、去摸、感受力和好奇心都非常旺盛，能夠敏感地對(duì)事物和周圍環(huán)境做出反應(yīng)，隨著進(jìn)入學(xué)齡時(shí)期，兒童的思維能力進(jìn)一步發(fā)展，想象力豐富。他們不會(huì)像成年人那樣局限在思維定式里，任何一個(gè)觀察到的對(duì)象都能在他們的腦海里被無(wú)限地加工、變形，他們腦子里的點(diǎn)子簡(jiǎn)直是無(wú)窮無(wú)盡。三．色彩對(duì)孩子的心理影響很重要，我們經(jīng)常見到，心理專家會(huì)讓病人畫幅畫，來(lái)了解病人的心理狀態(tài)，對(duì)癥進(jìn)行疏導(dǎo)。教師在引導(dǎo)孩子繪畫的同時(shí)也進(jìn)行色彩教育，色彩教育不僅能夠幫助兒童緩解壓力、化解矛盾，而且認(rèn)識(shí)大自然的色彩，了解色彩所包含的情感，還能夠起到情緒凈化的作用。另外，色彩能夠培養(yǎng)兒童的審美能力，進(jìn)而促進(jìn)情感的成熟；同時(shí)還能引導(dǎo)兒童關(guān)心身邊的世界，感受家人，朋友、鄰里之間的親情友情。四．現(xiàn)在的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)，脫離了傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，選擇科學(xué)、系統(tǒng)的內(nèi)容為切入點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教育情境，綜合利用各種繪畫材料，各種繪畫形式，大大地吸引了孩子的好奇心。孩子有了好奇心，才有求知欲，也就有了上進(jìn)心和積極地生活態(tài)度，在教學(xué)的潛移默化中，鍛煉了孩子能力的增長(zhǎng)。五．創(chuàng)意多樣的課題培養(yǎng)出全腦兒童創(chuàng)意是一門綜合學(xué)科，它豐富的美術(shù)課涉獵的內(nèi)容廣闊，不僅僅有傳統(tǒng)意義的美術(shù)，還有音樂(lè)、物理、人文、地理等等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，讓孩子的邏輯思維和形象思維同步發(fā)展，培養(yǎng)出全腦兒童。六．創(chuàng)意美術(shù)的鼓勵(lì)式教學(xué)，讓每個(gè)孩子都充滿自信鼓勵(lì)性教學(xué)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，讓孩子在自信、輕松的環(huán)境下，積極性得到最大限度的調(diào)動(dòng)。前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95%以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。但是有自信創(chuàng)造力的孩子通常會(huì)表現(xiàn)出于別人的見解和觀點(diǎn)不一樣；其次，有創(chuàng)造力的孩子能夠從多角度去思考問(wèn)題，并能夠用獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題；第三，有創(chuàng)造力的孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠想出更多的辦法，而且是很新穎，不拘一格的答案。七．為了讓課堂教學(xué)和家庭教育相一致，我們給家長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)要求，不能對(duì)孩子說(shuō)：（1）畫得不像（對(duì)孩子而言，無(wú)須用“像”做標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)您多欣賞世界名畫，有幾個(gè)是畫得“像”的呢？如立體畫派畢加索，野獸派馬蒂斯，蒙克等）（2）畫得不好；(3)比***差多了；（4）比不上**；（5）我不喜歡，你畫的真丑。要知道爸爸媽媽，也是親切的啟蒙老師，還是共同進(jìn)步的同學(xué)。不要告訴孩子你該畫成什么樣，爸爸媽媽所要做的就是（1）向?qū)W生一樣謙虛地，指著孩子的畫問(wèn)這是什么呀？那是什么？為什么這樣畫呀？通過(guò)你的詢問(wèn)和引導(dǎo)幫助孩子理清思緒，適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)“哦，是這樣啊，太棒了！”“真好啊!”“原來(lái)這樣啊，你真聰明！”（2）需要爸爸媽媽配合孩子老師準(zhǔn)備好繪畫工具，及時(shí)檢查，更新舊的繪畫工具，保持紙張，色彩的充足。

在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，興趣比繪畫更重要，要讓孩子在接受能力（感覺）、表現(xiàn)能力（創(chuàng)造力）思考能力（技能）三個(gè)方面得到發(fā)展和提高，對(duì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的孩子都要給與鼓勵(lì)，使孩子在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地有小成功積為大成功，有利于消除孩子的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能培養(yǎng)出一個(gè)擁有良好素質(zhì)的孩子。

第四篇：4-5歲兒童學(xué)習(xí)美術(shù)

4-5歲兒童繪畫的特征

4-5歲兒童的畫，通常是他感受最深的東西，而且能夠抓住事物的特征，讓人一看就知道是什么。比如他會(huì)把一個(gè)圓圈和四條線表示的人再畫上眼睛和嘴。5歲的兒童逐漸能自己繪畫了，他們會(huì)把自己知道的事物和動(dòng)作一一排列地畫到紙上。

兒童在繪畫關(guān)鍵期內(nèi)，只要稍加訓(xùn)練，就會(huì)使很多成人望塵莫及。有些4~5歲的孩子就能寫出讓成年人折服的毛筆字，能畫出讓人不敢相信是出自孩子之手的好畫來(lái)。

這個(gè)時(shí)期被稱作是前圖式期。

前圖式期：3-5歲，幼兒從2歲半到4歲之間就能漸漸地畫出形象來(lái)，不用解釋一眼就能認(rèn)出他畫的是什么了。

這一時(shí)期，幼兒對(duì)他生活環(huán)境里的人、物、玩具、樹木、動(dòng)物、房屋等漸漸認(rèn)識(shí)了解，因此對(duì)這類事物能畫出比較像其形體的形象來(lái)。但表現(xiàn)還遠(yuǎn)非確實(shí)，不過(guò)已能畫出形體的特征來(lái)，使我們看出他

們的進(jìn)步。

所謂圖式期，就是幼兒無(wú)論是畫人物、玩具、動(dòng)物等，都以一定的圖式加以表現(xiàn)。

有時(shí)只畫某一部分或做一些記號(hào)，以表現(xiàn)該形體的全部。由于形象的概括，我們時(shí)常誤認(rèn)為幼兒仍停留在象征期，可象征期的圖畫不經(jīng)解釋，我們不能了解所畫的內(nèi)容，而在前圖式期的圖畫里我們基本

能明白幼兒所畫的內(nèi)容了。

寶寶學(xué)畫畫時(shí)家長(zhǎng)的十大禁忌

1、當(dāng)孩子繪畫時(shí)，不停嘴地在一旁評(píng)論；

2、追究每個(gè)細(xì)節(jié)是否合乎現(xiàn)實(shí)，并要求立即更正；

3、當(dāng)孩子要求繪畫用具時(shí)，總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)筆和紙的價(jià)格，不要浪費(fèi)；

4、不斷提醒孩子注意手和環(huán)境的清潔，使孩子不能注意力集中或因?yàn)楹ε屡u(píng)而放棄繪畫；

5、當(dāng)孩子把作品送給父母觀賞時(shí)，不愿痛快地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，總要重復(fù)“不要驕傲”之類的話；

6、要求孩子達(dá)到尚無(wú)能力達(dá)到的繪畫技巧；

7、不恰當(dāng)?shù)乜偸峭渌⒆舆M(jìn)行比較“你看人家×××比你畫得更好”，以為可以刺激孩子的上進(jìn)心；

8、過(guò)早地把孩子送去學(xué)畫成人畫，束縛其自有的豐富想像力；

9、因?yàn)楫嫾忌胁怀墒於鴮?duì)孩子當(dāng)面諷刺挖苦；

10、未經(jīng)同意擅自處理孩子喜愛的作品；如果你不幸選擇了“是”，那么你在對(duì)待孩子繪畫方面真的應(yīng)該“補(bǔ)課”了。

4-5歲兒童心理特征及語(yǔ)言和行為特征

這里，我們把四歲的寶寶分為四個(gè)不同的季度來(lái)研究。4歲一季度寶寶：這時(shí)期寶寶記憶與嬰幼兒時(shí)期一樣，記憶帶有很大的無(wú)意性。寶寶認(rèn)識(shí)和辨別色彩的能力有了很大的提高，他對(duì)自己非常自信，他希望向別人施展他的一切技能，說(shuō)話、跑、畫畫、玩積木。

4歲二季度寶寶：現(xiàn)在寶寶的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)步很快，正逐漸接近上小學(xué)孩子的熟練程度。寶寶已經(jīng)有了是非觀念。寶寶由于活動(dòng)的復(fù)雜化及第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，記憶的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，他現(xiàn)在也能更好地完成一件事的幾個(gè)步驟了。

4歲三季度寶寶：這階段的寶寶特別喜歡玩角色游戲，老師、醫(yī)生、公共汽車的售票員都是他非常喜歡扮演的角色，他開始學(xué)習(xí)寫字、臨摹圓形、方形等圖形。隨著孩子對(duì)其他人的感覺和行為了解的增多和敏感，他會(huì)逐漸停止競(jìng)爭(zhēng)，并學(xué)會(huì)一起玩耍時(shí)相互合作。

4歲四季度寶寶：現(xiàn)在寶寶開始明白什么事情都會(huì)有一個(gè)原因，而他一定要打破砂鍋問(wèn)到底，他常常只能機(jī)械地記住事物的一些外部特征。詞類的范圍也在不斷擴(kuò)大，除了名詞、動(dòng)詞、形容詞外，還會(huì)副詞、連接詞、前置詞等，寶寶的節(jié)奏感和領(lǐng)悟力都有了很大提高。

如果有人問(wèn)：“幼兒最吸引人的階段是什么時(shí)候?”專家一定毫不猶豫地說(shuō)：“4歲”。但是對(duì)你而言，這個(gè)年齡的孩子卻很可能是最令人頭痛的時(shí)候。與3歲或5歲的時(shí)候相比這下，4歲兒童最不溫順。照顧這階段的幼兒，家長(zhǎng)必須留意下列幾點(diǎn)：

1：培養(yǎng)獨(dú)立能力：身心獨(dú)立、手腳靈活的4歲寶寶，已經(jīng)可以獨(dú)立用筷子吃飯、上廁所、擦屁股，甚至換衣服了。2：不要嫌煩：首先你要接受孩子這階段的多話現(xiàn)象。不要抑制他說(shuō)話的欲望，對(duì)他們的話要表示關(guān)切，多制造些愉快氣氛;而例如“羅唆!”“閉嘴!”等禁止小孩說(shuō)話的態(tài)度是最不應(yīng)該的。

4歲兒一旦交到朋友，粗話或令人不能接受的字眼就會(huì)經(jīng)常脫口而出，這時(shí)候大人不要太在意。當(dāng)孩子第一次說(shuō)粗話時(shí)，父母不妨對(duì)他說(shuō)：“這句話不好聽，不應(yīng)該這么說(shuō)哦!”

自己的事自己做，在這幼兒調(diào)教中是最主要的工作。到4、5歲時(shí)，吃飯、睡覺、大小便、穿脫衣服、衛(wèi)生等最基本的生活本領(lǐng)應(yīng)該全面掌握了。

1:飲食：

4、5歲兒可以自己獨(dú)立吃飯，有的甚至能用筷子吃。剛4歲時(shí)，也許還不會(huì)用筷子，但用勺子或叉子也行。在吃飯時(shí)，要教育孩子專心吃，不要東張西望，更不要端著飯碗站著或走來(lái)走去地吃，要有規(guī)矩。另外，還要調(diào)教孩子不要挑食，撒在飯桌上的飯菜要自己收拾光。

2:大小便：

4、5歲兒一般都能自己上廁所大小便了。但是，偶爾因一心撲在玩上，也會(huì)尿在褲子上。碰到這種情況，不要過(guò)分責(zé)罵，而是應(yīng)該對(duì)孩子鼓勵(lì)鼓勵(lì)，比如“下次可千萬(wàn)不要這樣啦”等等即可。在這個(gè)時(shí)期必須教育孩子養(yǎng)成便后洗手的好習(xí)慣。女孩則要養(yǎng)成小便后用衛(wèi)生紙的習(xí)慣。

3：睡眠：

4、5歲的孩子已經(jīng)知道什么時(shí)候睡覺。但是，往往到了睡覺的時(shí)候還想玩或看電視等，磨磨蹭蹭地不肯上床，并且裝出一點(diǎn)都不困的樣子。碰到這種情況，千萬(wàn)不要偶爾一、二次沒(méi)關(guān)系而開綠燈。即使孩子不困，到時(shí)也得上床睡覺。另外，要讓孩子養(yǎng)成睡覺以前刷牙、排便、自己換睡衣的習(xí)慣。

“物活論”的世界。對(duì)外界的理解取決于主體的情緒狀態(tài)。幼兒的行為及心理活動(dòng)，明顯表現(xiàn)出一時(shí)性、動(dòng)搖性及缺乏持續(xù)性。

知覺：幼兒期對(duì)形與色的知覺有所分化。對(duì)于形的興趣發(fā)育較早。從2、3歲開始，對(duì)形狀及大小的辨別就相當(dāng)正確。對(duì)立體的判斷比對(duì)平面的判斷來(lái)得正確，對(duì)線的判斷則相對(duì)較晚。

4、5歲時(shí)可區(qū)別顏色和圖形，能把同樣顏色或同樣圖形集聚在一起。對(duì)數(shù)字及文字這樣復(fù)雜形象的辨別能力，到5歲時(shí)已達(dá)良好。

概念：幼兒的概念主要決定于其本人特定的經(jīng)驗(yàn)，呈樸素、不定、模糊狀態(tài)。幼兒的思考明顯限制在事物的位置、材料的性質(zhì)、放置場(chǎng)及順序等范圍內(nèi)。

數(shù)意識(shí)：幼兒會(huì)說(shuō)數(shù)詞與已經(jīng)有數(shù)意識(shí)是兩個(gè)概念?？沙钟械臄?shù)意識(shí)，4歲時(shí)為“2”，5歲時(shí)為“3”，6歲時(shí)為“6-10”。

記憶：關(guān)于記憶的再認(rèn)作用，從3歲開始急速發(fā)育。

語(yǔ)言：生后1歲左右的嬰兒，其語(yǔ)言大部分為擬聲語(yǔ)，以后才發(fā)展為有意義的語(yǔ)言。開始時(shí)說(shuō)單字的話，從一個(gè)字逐漸產(chǎn)生語(yǔ)言。1歲6個(gè)月以后，語(yǔ)匯急驟增加，除名詞外，出現(xiàn)動(dòng)詞及形容詞。也出現(xiàn)兩個(gè)字的語(yǔ)言。2歲到3歲半之間，能使用過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的時(shí)稱。3歲半以后能使用接續(xù)詞，從屬名詞也出現(xiàn)了。一般2歲半以后，說(shuō)話及對(duì)話的能力飛快發(fā)展。從3歲到4歲的時(shí)期是一生中語(yǔ)匯增加最多的時(shí)期。

社會(huì)心理發(fā)育：2歲以后，到4-5歲，在與成人接觸中漸漸表現(xiàn)出拒絕行為，好發(fā)脾氣。多數(shù)情況，過(guò)5、6歲養(yǎng)成一定的自制力后，再與成人接觸就變和諧了。平行性游戲（與其它小孩子并行游戲，而不是一起游戲）是2歲兒童的特征，2歲以后，可以繼續(xù)二人游戲。3歲后則可玩二人為其對(duì)手的游戲。再后，整個(gè)幼兒時(shí)期游戲伙伴可多至3-4人。從3歲開始，兒童間的爭(zhēng)吵增多，到5歲之后，社會(huì)性的沖突及爭(zhēng)吵數(shù)量逐漸減少，可見到兒童間的友好接觸。游戲：3歲時(shí)，多為身體反復(fù)動(dòng)的游戲，如上下臺(tái)階、跳、舞蹈等單純性的游戲。3歲以后，因想象生活成為兒童的生活中心，多為玩娃娃、仿做飯菜、玩“汽車”等模仿性游戲。隨年齡的增長(zhǎng)，改變?yōu)樯鐣?huì)性游戲、集團(tuán)性游戲。

智力行為：智力行為多表現(xiàn)為擺積木、粘土手工及描畫等。初期，明顯帶有機(jī)能游戲的性質(zhì)，作品常無(wú)任何含意，不表現(xiàn)什么。如畫是無(wú)意義的一堆線條，之后才能進(jìn)入對(duì)事物的圖式描畫階段，而且開始時(shí)所畫的事物，內(nèi)容上沒(méi)有相應(yīng)的位置，表現(xiàn)得零落、分散，之后才能達(dá)到位置的正確。

4歲兒的確是精力充沛，但并不像大人認(rèn)為那樣是反抗意識(shí)強(qiáng)烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活；只不過(guò)富有傲慢、自信和獨(dú)立的反抗意識(shí)而被人認(rèn)為喜歡反抗。爸媽可以開始放心讓寶寶“自己的事情自己做”，不用事事都包辦代替；當(dāng)寶寶興奮地要和你分享事情時(shí)，不要有過(guò)多的拒絕，就算拒絕也要和寶寶說(shuō)明清楚原因；由于寶寶對(duì)于事實(shí)和虛構(gòu)的界線還不是分很清楚，老師和家長(zhǎng)對(duì)于寶寶對(duì)事件的描述不要過(guò)分肯定和否定，要慢慢引導(dǎo)寶寶對(duì)事件真相描述的能力。這樣有利于寶寶想象力以及語(yǔ)言能力的準(zhǔn)確表達(dá)的發(fā)展。

5歲的寶寶已經(jīng)逐步開始了自己的社會(huì)交往，在日常生活中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)寶寶與別人交往，注意幫助寶寶接受自己和別人的情緒，教導(dǎo)寶寶恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，促進(jìn)寶寶社會(huì)性的發(fā)展。與此同時(shí)寶寶探索的大門已經(jīng)打開，爸爸媽媽要給寶寶更多的視覺刺激，多帶寶寶到不同的地方游覽，例如書店、古跡、畫展、公園等。同時(shí)肢體的充分活動(dòng)能激發(fā)大腦的活力，父母要盡量給孩子創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。多陪寶寶進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，例如：跳繩、跑步等等。

4-5歲兒童身體、心理容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題

因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有自己特定的發(fā)育方式，很難確切地說(shuō)孩子會(huì)在什么時(shí)候或以什么方式獲得一些完美的技能。在本階段，如果孩子的表現(xiàn)有下面可能預(yù)示發(fā)育延遲的跡象，應(yīng)征詢兒科醫(yī)生的建議：

表現(xiàn)出過(guò)分恐懼或膽怯的行為；

表現(xiàn)出強(qiáng)烈侵犯性行為；

不進(jìn)行劇烈爭(zhēng)吵不能與父母分開；

很容易分心，或者對(duì)任何一次活動(dòng)難以有5分鐘以上的注意力；

基本上沒(méi)有興趣與其他孩子玩耍；

不能對(duì)人做出一般性的反應(yīng)，或者反應(yīng)非常冷淡；

在游戲中很少使用幻想或模仿；

大多數(shù)時(shí)間似乎不愉快或悲傷；

不能從事不同的活動(dòng)；

與其他孩子在一起時(shí)沉默或逃避；

不能表現(xiàn)很多的情感；

吃飯、睡覺或洗手間技能上有些麻煩；

不能區(qū)分幻覺與真實(shí)；

似乎異常被動(dòng)；

不能理解包含介詞在內(nèi)的兩部分命令(將杯子放在桌上，將球放在床下)；

不能正確說(shuō)出自己的姓名；

說(shuō)話時(shí)不能正確使用復(fù)數(shù)和過(guò)去時(shí)態(tài)；

不能談?wù)撟约旱娜粘Ｉ罨蚋杏X；

不能搭起6～8塊積木；

握蠟筆時(shí)似乎不自然；

脫衣服似乎不利索；

不能有效地刷牙；

不會(huì)洗手并進(jìn)行烘干。

心理的反抗期

兒童的心理發(fā)展過(guò)程中，2-5歲和12-15歲分別為兩個(gè)特殊的發(fā)育時(shí)期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽話，不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點(diǎn)的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過(guò)程中的必然階段，并不是壞事。如果能順利度過(guò)，對(duì)兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開發(fā)，意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益

處。

2-5歲的年齡期為第一反抗期，是兒童心理迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn)，是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期，由于孩子已經(jīng)獨(dú)立行走，思維也有了一定的發(fā)展。那么正處在第一反叛期之間的4-5歲寶寶，心理發(fā)展有什么特別表現(xiàn)呢?

(一)社交能力的發(fā)展

4-5歲的孩子，已經(jīng)會(huì)主動(dòng)與朋友交往了，甚至可能會(huì)有一個(gè)或幾個(gè)“最好”的朋友，當(dāng)然不一定與他的性別相同，男孩女孩都有。

這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，朋友不僅僅是游戲伙伴，朋友也會(huì)對(duì)他的思維和行為產(chǎn)生重要的影響。他會(huì)非?？释退呐笥驯３忠恢拢踔猎诤团笥严嗵帟r(shí)，他的行為經(jīng)常會(huì)超出父母曾經(jīng)給他制定的原則和規(guī)矩。因?yàn)樗呀?jīng)開始認(rèn)識(shí)到，生活中還有其他更有意思、更好玩的事，他可能會(huì)提一些要求，或做出一些特別的事，來(lái)驗(yàn)證自己的能力和控制范圍，如一定要某個(gè)玩具、吃某種食物、穿某件衣服，或要求看某些電視節(jié)目，而這些都是以前你不允許的。

另外，如果孩子與父母的關(guān)系在他的朋友面前發(fā)生變化，父母?jìng)円膊灰?。例如，他?huì)對(duì)你表現(xiàn)出一生中的第一次粗魯或不禮貌，當(dāng)你告訴他該做某件事時(shí)，他可能會(huì)回答你“閉嘴”，甚至咒罵你。雖然這讓你難以接受，但這種表現(xiàn)正是他在學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)權(quán)威，以測(cè)試自己自立能力的反應(yīng)。處理這種情況的最好方法是：表示反對(duì)，并與他討論他真正的想法思是什么。如果你的反應(yīng)越情緒化，就越會(huì)激發(fā)他繼續(xù)這種不良的行為，冷處理是比較有效的方法。

4-5歲寶寶的敏感點(diǎn)

當(dāng)寶寶已經(jīng)5歲了，快要上小學(xué)了，父母基本不用像以前帶嬰兒那樣粗心的時(shí)候，我相信，很多位爸爸媽媽都曾經(jīng)和寶寶說(shuō)過(guò)這句話：“寶寶，你想有一個(gè)弟弟或者妹妹嗎？”這時(shí)候，你猜寶寶的反應(yīng)多數(shù)是怎么樣？很歡喜？很憧憬？認(rèn)為自己要當(dāng)哥哥或者姐姐了？其實(shí)，都不是。多數(shù)寶寶的反應(yīng)都是不希望媽媽生第二個(gè)孩子，他們會(huì)極力反對(duì)，甚至?xí)蘅摁[鬧，直到父母妥協(xié)。是什么原因?qū)е聦殞氝@么反感媽媽再生呢?原因有很多，但其實(shí)歸根到底都是寶寶敏感的心態(tài)在作怪。

1.敏感的心讓寶寶害怕失去疼愛

因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)小孩都是家里的獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，爺爺奶奶的“小皇帝”。寶寶在家里“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，“統(tǒng)領(lǐng)”這整個(gè)家庭。小小年紀(jì)的他們也想到，如果自己多了一個(gè)弟弟或者妹妹的話，會(huì)意味著什么——家庭的中心將會(huì)轉(zhuǎn)移到弟弟或者妹妹身上，自己只會(huì)成為“陪襯”，甚至將來(lái)，自己也會(huì)成為弟弟或者妹妹“統(tǒng)領(lǐng)”的對(duì)象……想到這里，寶寶還會(huì)喜歡自己的弟弟或者妹妹嗎?

其實(shí)，寶寶會(huì)想這么多的假設(shè)，很多都是因?yàn)樗麄兲幱谛睦砻舾械碾A段。他們害怕失去父母的寵愛，但他們又不會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，所以他們只選取哭鬧和厭惡弟妹的方法來(lái)表達(dá)自己的不滿和不安。這時(shí)父母必須善于理解寶寶想表達(dá)的內(nèi)容，表示自己對(duì)寶寶的疼愛并不會(huì)減少，但也不能對(duì)寶寶過(guò)分嬌縱。

4-5歲寶寶的精神情感發(fā)育 4、5歲的孩子求知欲旺盛，對(duì)什么東西都感興趣，而且，記憶力、思考能力及探索能力也發(fā)展很快。隨之，其精神情感也會(huì)有天翻地覆的發(fā)展。4-5歲寶寶的媽媽要注意了，你們的小孩再也不能繼續(xù)當(dāng)“小

孩”看待了!4、5歲的孩子求知欲旺盛，對(duì)什么東西都感興趣，而且，記憶力、思考能力及探索能力也發(fā)展很快。隨之，其精神情感也會(huì)有天翻地覆的發(fā)展。4-5歲寶寶的媽媽要注意了，你們的小孩再也不能繼續(xù)當(dāng)“小

孩”看待了!

隨著孩子年齡的逐漸增長(zhǎng)，情感也越來(lái)越復(fù)雜了。在嬰兒時(shí)期，只有高興、不高興等單純反映而已。隨著年齡增長(zhǎng)和社會(huì)集體生活的增多。喜怒哀樂(lè)等比較細(xì)致的情感也發(fā)達(dá)起來(lái)。到了5歲，其感情幾乎與大人無(wú)異。同時(shí)，一到這年齡，胡吵胡鬧、煩躁、恐懼等情緒就少了許多，相對(duì)來(lái)說(shuō)就安穩(wěn)多了。

當(dāng)孩子開始玩電子游戲時(shí)，當(dāng)孩子開始有一點(diǎn)暴力時(shí)，你不要過(guò)分的擔(dān)心孩子的心理發(fā)育。隨著他的幻想游戲向更高級(jí)發(fā)展，如果他幻想游戲的體驗(yàn)包含有某種暴力成分也不要感到吃驚。打仗游戲、魔鬼、甚至捉人游戲均可以進(jìn)入他的幻覺。有些父母禁止孩子玩商店里買的玩具槍，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他剪、貼或使用紙板槍，或者僅僅用一根手指瞄準(zhǔn)，嘴里發(fā)出“砰、砰”的聲音。父母不要對(duì)這些行為感到驚慌，這不是孩子喜歡暴力的證據(jù)。孩子還沒(méi)有意識(shí)到什么是殺人或死亡，對(duì)他來(lái)說(shuō)，玩具槍是一種無(wú)害的競(jìng)爭(zhēng)方式，并可以增強(qiáng)他的自尊

心。

假如你想衡量孩子自信心的發(fā)育情況，傾聽他與成人的談話。2-3歲時(shí)孩子害怕與成人交談，但現(xiàn)在他可能非常友好、健談并充滿好奇心。他也有可能對(duì)其他人的感情非常敏感，無(wú)論是成人或孩子，他都喜歡取悅于他們。當(dāng)他看見有人受傷或悲傷時(shí)，他會(huì)表示同情與關(guān)心。這可能是對(duì)擁抱的渴望或“撫慰創(chuàng)傷”的結(jié)果，因?yàn)檫@是他在疼痛或心

情不好時(shí)最想得到的安慰。

在這個(gè)階段，學(xué)齡前的孩子可能非?？释私庑浴曰虍愋?。他會(huì)詢問(wèn)孩子是從哪里來(lái)的，并且詢問(wèn)與生殖和分娩有關(guān)的器官。他很想知道男孩與女孩有什么不同，當(dāng)你面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，要用簡(jiǎn)單而正確的術(shù)語(yǔ)回答。不要進(jìn)行很長(zhǎng)的解釋，也不要對(duì)這些問(wèn)題表現(xiàn)出明顯的難堪或嚴(yán)肅。4歲的孩子并不需要知道詳細(xì)的答案，但他應(yīng)該有提問(wèn)的自由，要確保孩子得到直接的精確回答。隨著孩子對(duì)性的興趣日益增加，他可能玩耍自己的生殖器，甚至對(duì)其他孩子的生殖器非常感興趣。與成人的性活動(dòng)不同，這只是正常好奇心的表現(xiàn)，不應(yīng)該

遭到譴責(zé)或懲罰。

從心理發(fā)展看4-5歲的寶寶，這一時(shí)期是寶寶心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期，也是個(gè)性形成的最初階段。這一時(shí)期的寶寶體格生長(zhǎng)速度平穩(wěn)，但心里發(fā)展非常迅速，語(yǔ)言、思維、動(dòng)作發(fā)育較快。關(guān)注4-5歲寶寶的精神情感發(fā)育是非常有必要的!

第五篇：美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和必要性

美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性和必要性

內(nèi)容摘要：

因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)很難想象到?jīng)]有美術(shù)會(huì)是怎樣？所以在全球經(jīng)濟(jì)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，美術(shù)發(fā)展到今天，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到它的巨大潛力，與無(wú)限的可能性，并且得到各界人士的重視。美術(shù)與我們的工作，學(xué)習(xí)，娛樂(lè)等方面相互聯(lián)系，不可分割。它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。我國(guó)特級(jí)美術(shù)教師李眉云提出：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最終目的是以美育 人，育完美人。

美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)畫家，更重要的是要用此方法來(lái)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)美的感受力和欣賞能力以及審美興趣和態(tài)度，同時(shí)也培養(yǎng)他們的個(gè)性、思想情操和完美的人格。所以，不是只有對(duì)畫畫有興趣的孩子以及將來(lái)要從事這一專業(yè)的孩子才學(xué)，凡是想讓自己的孩子更聰明，將來(lái)成為具有審美情趣、高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，具有完美人格的現(xiàn)代人的家長(zhǎng)，都應(yīng)該讓孩子必修這一課。

美術(shù)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是目的，而是手段，是人的才能發(fā)展中的一項(xiàng)必修科目。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)繪畫有以下好處：

⑴發(fā)展學(xué)生感知能力

畫畫主要通過(guò)視覺和觸覺感受進(jìn)行，感覺是人發(fā)展認(rèn)識(shí)的前提，兒童的認(rèn)知能力大多依靠形象思維獲得。因此，發(fā)展感官，促進(jìn)智力發(fā)展是畫畫不可替代的優(yōu)勢(shì)。

⑵培養(yǎng)豐富的情感

情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，畫畫有利于學(xué)生情感宣泄，使其身心發(fā)展得到平衡。同時(shí)，美育又能陶冶情操，使學(xué)生情感境界得到升華。藝術(shù)能使人充實(shí)和完美。

⑶培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和能力是未來(lái)社會(huì)的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，畫畫通過(guò)創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計(jì)劃能力，獨(dú)特、流暢與變通能力。

⑷發(fā)展思維能力

學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行的視覺思維，是一項(xiàng)人的思維活動(dòng)，他們通過(guò)創(chuàng)造視覺符號(hào)表現(xiàn)認(rèn)識(shí)，發(fā)展智慧，提高形象思維能力，促進(jìn)邏輯思維發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)多種感知和思維方式。

⑸促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有真正的藝術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)體現(xiàn)個(gè)體的自身價(jià)值，培養(yǎng)自尊、自律、合作動(dòng)機(jī)和自我激勵(lì)的品質(zhì)，培養(yǎng)自主意識(shí)和主動(dòng)精神。

⑹提高運(yùn)用媒材、技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力

畫畫以動(dòng)手操作為特征，新的媒介和各種材料、技術(shù)不僅容易引起興趣，而且可以培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和嘗試解決問(wèn)題的新的可能和途徑。

⑺培養(yǎng)豐厚的文化修養(yǎng)。

通過(guò)欣賞活動(dòng)開拓文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、綜合和評(píng)價(jià)的思維技能，提高審美感受力和判斷力。⑻促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

全面發(fā)展是教育的最終目的。畫畫是一種綜合性教育，它通過(guò)感性與理性，動(dòng)腦與動(dòng)手、藝術(shù)和科技、智力與非智力因素等方方面面，在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投入資金與情感越來(lái)越多。他們的眼里只有 孩子考上大學(xué)、上名牌大學(xué)才有出路。眼里只盯著有考試分?jǐn)?shù)的幾門學(xué)科。不重視孩子的全面發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力得不到訓(xùn)練與開發(fā)，即使大學(xué)畢業(yè)出來(lái)，一樣不會(huì)有大的作為。大畫家達(dá)·芬奇不僅僅在繪畫上有劃時(shí)代的意義，在物理學(xué)、力學(xué)、建筑工程上也有很高的造詣。這來(lái)源于他的智力全面的開發(fā)：生物家達(dá)爾文對(duì)繪畫、雕刻也有很高的研究：物理學(xué)家楊振寧教授對(duì)繪畫和音樂(lè)都有很高的造詣；納粹分子希特勒曾在作戰(zhàn)指揮前線作畫，向軍隊(duì)報(bào)社投稿；普希金在他的詩(shī)稿上畫自畫像，等等。這是繪畫開發(fā)了他們的智力，豐富了他們的想象，培養(yǎng)了他們對(duì)事物的觀察的方法、方向與態(tài)度?？v觀名人(政治家、軍事家、文學(xué)家、科學(xué)家等)，他們都有很高的藝術(shù)修養(yǎng)，幼年時(shí)的美術(shù)訓(xùn)練成就他們今后的發(fā)展，是因?yàn)樗麄兊闹橇Ρ痪獾亻_發(fā)出來(lái)了。

創(chuàng)造心理學(xué)家泰勒認(rèn)為：音樂(lè)、繪畫及技能的表露是其他各種創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可讓學(xué)生提高與發(fā)展智力。這種收獲在短期內(nèi)是不明顯的，三到五年后這種智力差異就顯現(xiàn)出來(lái)了。