第一篇：新課標下如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

新課標下如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

隨著信息化的日趨普遍，我們的社會每天也在發(fā)生著前所未有的巨大改變，推動社會進步，人類文明的主要原動力無疑是現(xiàn)代化教育。為適應(yīng)新的社會環(huán)境，國家教育部正大力推行課程改革，試圖打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)發(fā)揮更大的自我探究力和創(chuàng)造力。幼兒學(xué)前教育是孩子們接受教育的萌芽，是培養(yǎng)孩子們健康身心發(fā)展的奠基石，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，因此，幼兒園的課堂教學(xué)也同樣需要思考應(yīng)該如何提高教學(xué)有效性這個問題。

有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發(fā)展。那么，如何保證教學(xué)的有效性呢？

一、選擇有教育價值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提

在正確把握整體教育目標的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機），具有教育意義和價值的（對幼兒長遠發(fā)展有益的，有多重的教育價值）教學(xué)內(nèi)容。要對教學(xué)內(nèi)容進行價值分析，思考其蘊涵有哪些教學(xué)的價值。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價值后再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日?；顒又袧B透的，以此確定活動的教學(xué)側(cè)重點。

二、確定恰當?shù)慕虒W(xué)目標，這是有效教學(xué)的核心

我們的目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：

1.目標必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2.目標必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。

3.要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵

好課的標準是真實、自然、簡單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實的（能看見幼兒最真實的一面，看見幼兒真實的發(fā)展）、扎實的（每個環(huán)節(jié)都很扎實，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗、有所感悟、有所積累）、樸實的（自然不做作）。

1.教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。例如：健康活動“心里的小鳥”中體驗法的選擇。

2.教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。例如：健康活動“心里的小鳥”中小熊表情臉譜教具的的選擇。

3.教具、材料何時呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細節(jié)問題。

四、設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，切忌走形式。例如：活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌“——等會兒老師帶你們干什么干什么，等會兒你們?nèi)ジ墒裁吹?，其實活動結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實，每個活動結(jié)束并非一定要用什么花哨的語言，但是，一

定要注意自然熨貼，水到渠成；簡明扼要，干凈利落。

五、形成有效的師幼互動

1.有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)也不一樣。

2.有效的引導(dǎo)。如何做到有效引導(dǎo)？首先，教師心中要有教學(xué)目標，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3.引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。

六、進行有效的教學(xué)反思

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，似乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。

有效教學(xué)是我們每個教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈爾說“最遠的距離是到達你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學(xué)活動有效性才能得到真正地落實。

第二篇：新課標下如何提高課堂教學(xué)效率

晉中市榆社縣東升小學(xué)

學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，新課標下如何提高課堂教學(xué)效率。新一輪課程改革在不斷推進，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)新課程標準提出的培養(yǎng)目標，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生“學(xué)有所長，全面發(fā)展”，實施真正意義上的素質(zhì)教育。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，促進每一個學(xué)生健康、全面的發(fā)展呢？

一、借助校本培訓(xùn)，更新教育觀念、提高教師素質(zhì)

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓(xùn)。

1、教師要從思想上認識到提高課堂教學(xué)效率的重要性。要明白，只有提高課堂教學(xué)效率，才能提高落后的教學(xué)質(zhì)量，才能促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

2、以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學(xué)中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。

（1）、模仿—反思—內(nèi)化—實踐。即觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進的方面，看后結(jié)合自己的教學(xué)進行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗，然后在具體的實踐中反復(fù)應(yīng)用。

（2）、問題—研究—實踐。即根據(jù)教師各自提出的問題，教研組做出計劃安排?；顒娱_始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實踐中借鑒。

（3）、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達成共識。

（4）、展示—反思—實踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時在教研過程中會自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長此以往，教師的水平、教學(xué)效率就一定會提高。

3、要加強學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。因為文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準確，不容易發(fā)生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學(xué)生有很強的說服力，易獲得學(xué)生的信任；文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣；文化素質(zhì)高的老師，還能發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，往往會成為學(xué)生崇拜的對象。

二、以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

1、確立學(xué)生為主體的觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的選擇性、能動性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨立人格，這是教學(xué)的前提，也是教師對待學(xué)生的最基本的態(tài)度。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們廣泛地主動參與教學(xué)活動，積極思考，親身實踐。

2、多給學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)、相互探討的機會

以前的課堂教學(xué)一般是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂上，只有多給學(xué)生自由思考、相互探討的機會，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)智力，提高獨立分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，老師必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于抓住學(xué)生的心理特征，用兒童樂于接受的既帶鼓勵性又帶挑戰(zhàn)性的語言提出學(xué)習(xí)的要求。課堂上，老師一句“看誰的辦法最好!”“看誰的想法最有創(chuàng)意！”“你還有比他更好的辦法嗎？”都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花。

3、多給學(xué)生表達自己思想、進行自我展示的機會

課堂教學(xué)的基本功能是為了促進學(xué)生的發(fā)展。作為課堂教學(xué)組織者的老師要給學(xué)生營造一種寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)生當成課堂的主人，多給他們表達自己思想、展示自我的機會。教師要走下講臺，與學(xué)生一起探討、合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為一種信息傳遞與反饋的交流過程，不僅是知識信息的交流過程，也是師生雙方情感交流與共鳴的過程。只有師生雙方不斷地進行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)新的激情與活力。所以課堂上會經(jīng)常有驚喜，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。如以前的語文課上，教生字時都是教師講，或者引導(dǎo)學(xué)生按一定的模式分析字形，沒有想象，沒有創(chuàng)新，我們認為只有教師詳細地講解，學(xué)生被動地聽，才有效率?？傉J為小孩子沒有自己學(xué)習(xí)的能力，教師必須講解透徹才是對學(xué)生負責(zé)任?，F(xiàn)在看來，這樣的教法簡直是對學(xué)生才能的扼殺，很不利于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在我們教師教學(xué)生字時，能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們想象：“你有什么好辦法記住這個字呢？”學(xué)生常常會說出很多奇特的想法，讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美：“你真聰明！”“你的想象太豐富了！”“你真是天才！”“這一點老師都沒有想到！”我們真的不能小瞧了孩子們。讀課文時，教師引導(dǎo)孩子們一邊讀一邊想，還可配上動作，學(xué)生很感興趣。學(xué)習(xí)課文時，他們幾人一組把課文編成有趣的童話劇來表演。不需教師指導(dǎo)，他們自己化裝自己定角色，合作得非常好?，F(xiàn)在的課堂上，教師說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來，好嗎？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的、思維活躍而愉快的課堂。

課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是教師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。

三、營造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是在師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)校里，師生交流主要是在課堂上進行的，所以，如何借助這種交流來發(fā)展師生關(guān)系就值得研究了。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機會。在這過程中，尤其要善待后進生。教師應(yīng)特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會。課堂上把適合后進生層次的問題留給他們解決。這樣既能增強后進生的自信心，又可以使他們逐步走近老師。反之，如果老師在課堂上只注意優(yōu)生，久而久之，后進生對教師產(chǎn)生偏見，認為教師只喜歡成績好的學(xué)生，討厭后進生。這樣的想法一旦形成，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間就會產(chǎn)生矛盾。這樣，教師的工作就很難開展了。

因此，教師一方面要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，還要公平對待每一個學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。情感的力量是無窮的，當你成為學(xué)生們心中的一分子時，他們就會愛屋及烏地對你所教的學(xué)科感興趣，上課才會更專注、更投入，學(xué)生都昂首挺胸、大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮。因為他們都把你當成了朋友。這樣你上的每堂課都讓他們“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。”另一方面，教師要善于完善個性，展現(xiàn)個人魅力。由于學(xué)生具有“向師性”的特點，教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，就是要使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。其次，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，讓每個學(xué)生品味學(xué)習(xí)的喜悅。也就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生才會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，他們才會覺得“這節(jié)課怎么這么短？”心理學(xué)認為人在愉快的時候，總是覺得時間過得特別的快，由此可見，這節(jié)課是深受學(xué)生歡迎的，學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到感興趣的教學(xué)活動中，教學(xué)活動真正成了每個學(xué)生自己喜愛的活動。因此，教師要注意結(jié)合教材挖掘“童趣”，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，從而提高教學(xué)活動的吸引力。

總之，只有建立良性的、健康向上的師生關(guān)系，才能為課堂教學(xué)提供平等對話，教學(xué)相長的平臺。只有學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，教師努力、愿意教，師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動中，才能真正提高課堂效率。

四、優(yōu)化教學(xué)過程、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動地學(xué)。

2、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

大家都知道，教學(xué)有課標、教材，教師要認真鉆研課標、教材，了解課標和教材的知識體系，明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用，以及前后的聯(lián)系，確定該堂課的重點和難點，并結(jié)合學(xué)生的實際，研究出采用的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法，設(shè)計和寫出本堂課的教案。書店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。

3、優(yōu)化教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準，它主宰著整個教學(xué)活動。一方面是教學(xué)的起點，在教學(xué)過程中起著指示方向、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，教學(xué)目標要明確具體。在一節(jié)課內(nèi)，要完成那些教學(xué)任務(wù)，達到怎樣的要求，教師必須根據(jù)單元教學(xué)要求和本節(jié)課自身的特點設(shè)計出明確、具體的課堂教學(xué)目標，這個目標具有導(dǎo)向和標尺作用。在課堂學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標又是教學(xué)的終點，是衡量教學(xué)是否成功的標準。這就要求教學(xué)目標又要恰當、集中。每一節(jié)課要完成的任務(wù)往往不只一個，在備課時教師要十分熟悉教材體系和教學(xué)標準的要求，同時要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知能力的狀況，確定恰當?shù)闹R點和練習(xí)作為教學(xué)目標。

4、做好教學(xué)準備，認真?zhèn)湔n，抓住要點，精講多練

衡量一位教師最重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)。特別是一些年輕教師，最大的劣勢就是缺乏經(jīng)驗，尤其是教學(xué)經(jīng)驗。對于教材中各章各節(jié)的知識重點和難點把握不夠，對于如何駕御課堂的經(jīng)驗更是不足。為此一定要做好教學(xué)準備工作。教學(xué)準備包括以下幾個方面：一是備教材，要深入鉆研，吃透教材內(nèi)容；二是備課標，對教學(xué)目的及對教材內(nèi)容中各知識點的不同要求層次要了如指掌；三是備學(xué)生，要對教學(xué)中的主體——學(xué)生的整體素質(zhì)、知識儲備、思想傾向及個別差異等心中有數(shù)；四是備教法，要對教法精心設(shè)計并隨時補充修訂，在運用時又能視具體情況，不生搬硬套，靈活性運用；五是備教后情況，對教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”、“得當”與“不當”、“成功”與“不足”等都要及時小結(jié)記錄，并提出改進方案，以便今后改進，教學(xué)反思《新課標下如何提高課堂教學(xué)效率》。授課中還要抓住要點，精講多練。有些教師在課堂上，惟恐知識點沒有講到，擔(dān)心學(xué)生不會，總是想面面俱到，用心良苦，結(jié)果適得其反。整堂課自己在上面喋喋不休，學(xué)生在下面昏昏欲睡，效果可想而知。

5、突破重點、化解難點

突破重、難點，必須注意切入的方法恰當自然。設(shè)計的問題要有明確的目的性、針對性、方向性、有思維價值。對重、難點的講授一要科學(xué)、準確，讓學(xué)生舉一反三；二要融入課外知識、聯(lián)系現(xiàn)實生活，適當拓寬延伸；三要由淺入深，由易到難，深入淺出，循序漸進；四要重視學(xué)生的參與程度和思維過程，不要過多地追求結(jié)論性的東西。另外，講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

6、注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

遷移訓(xùn)練的內(nèi)容針對性要強，設(shè)計的練習(xí)題、選用的材料質(zhì)量要高，要與所學(xué)的知識、方法、解決問題的能力吻合；要有代表性、典型性，做到練會一題，會做多題。

7、把好練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)與考試關(guān)，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)

教師要根據(jù)《課標》要求，科學(xué)布置學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。要精心選擇、設(shè)計題目，把好質(zhì)量關(guān)和數(shù)量關(guān)，題目要富有啟發(fā)性和代表性，作業(yè)不能是所學(xué)知識的簡單重復(fù)，要充分體現(xiàn)知識的運用和遷移。作業(yè)布置要有針對性，對不同層次的學(xué)生，要設(shè)計不同的題目，提出不同的要求，尊重學(xué)生的選擇，并激勵學(xué)生追求更高層次的目標。要根據(jù)學(xué)科特點制定批改要求，寫好富有激勵性、啟發(fā)性的評語，做好批改記錄，并及時把作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要做到面批、集體講評和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

8、把握好課后作業(yè)的質(zhì)和量

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固，發(fā)展、深化，診斷、補救的功能。按時，保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，也鍛煉了每個學(xué)生的毅力，責(zé)任心，自信心，成就感和對時間的管理能力。

提高了課堂教學(xué)效率，課堂的練習(xí)量已經(jīng)很大，再過多地留一些重復(fù)性的作業(yè)會讓學(xué)生厭煩，會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)。那么，如何設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生們在不加重心理負擔(dān)的前提下又學(xué)好知識呢？我們認為，教師布置作業(yè)不能無所用心地搞簡單的機械、重復(fù)的練習(xí)題，打題海戰(zhàn)。而是要不拘泥形式的依據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生能力水平的高低，用心地設(shè)計一些不同層次，不同類型的作業(yè)，使作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

9、注重動手操作，強化實驗教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，實驗教學(xué)的作用日益突顯。各學(xué)校要加強實驗教學(xué)管理，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力，開齊、上足實驗課，提高實驗學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。一要加強對專、兼職實驗員的管理和培訓(xùn)，提高實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二要指導(dǎo)學(xué)生按照實驗要求，讓學(xué)生動手操作，完成實驗任務(wù)。學(xué)生實驗開出率要達到100％，演示實驗的開出率要達到95％以上。教師課堂上的演示實驗應(yīng)盡量變?yōu)閷W(xué)生的分組實驗來完成，對可見度低而又無法讓學(xué)生分組做的實驗，可以借助現(xiàn)代教育手段增加其可見度。學(xué)生做完實驗后要獨立完成《實驗報告冊》上的實驗報告。三要對教師的實驗教學(xué)情況進行不定期地抽查一次。各學(xué)校每月要對實驗管理員的實驗記錄、實驗通知單、學(xué)生完成的實驗報告等方面的情況進行嚴格檢查，切實把實驗教學(xué)工作落到實處。

10、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點、難點問題上，提高教學(xué)效率；二是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進一步理解和掌握本節(jié)課的重點、難點以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。

11、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”

新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達到讓學(xué)生會學(xué)的目標。

自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對新知識的自覺預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的計劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨立探究，接著進行小組合作交流，以生成多元答案，達到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評時，讓學(xué)生先嘗試自主完成，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。

探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，在教師未進行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問題。尤其是綜合課程的科學(xué)課中，先讓學(xué)生猜測、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實驗，加以驗證。

12、合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間

課堂練習(xí)的時間必須要得到保證，而導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時間又很短，所以調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時間進行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)重點的，除了對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課前5分鐘內(nèi)完成、導(dǎo)入新課用1分鐘左右、新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右、鞏固練習(xí)安排8分鐘左右、全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)5分鐘左右。這樣分配教學(xué)時間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅持20—25分鐘，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時間并不是固定不變的，因人、因年齡、因課堂教學(xué)的精彩程度的不同而異的，所以在課堂教學(xué)中對復(fù)習(xí)和新授的時間要進行合理靈活地調(diào)整。有的知識與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實，此時的教學(xué)重點可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)舊知的時間就可以適當增加一些，不一定要在前五分鐘結(jié)束復(fù)習(xí)。這樣雖然復(fù)習(xí)的時間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復(fù)習(xí)時間，這樣也能在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就是復(fù)習(xí)與新授時間上呈倒掛式的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)的模式是當前課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的。

13、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對學(xué)生進行情感教育的內(nèi)容之一，也是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

（1）、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、注意力高度集中的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生理解和掌握知識的前提。上課時要培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。聽課時能夠約束自己，不受外界干擾，思想不開小差，不作小動作。注意聽老師講課和同學(xué)們回答問題，認真傾聽別人的意見，并積極思考，敢于提問，大膽發(fā)表自己的見解。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣

自學(xué)是將來學(xué)生進入中學(xué)，大學(xué)乃至投身社會繼續(xù)獲取知識的途徑。在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣和能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思，善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)低年級語文時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生慢慢地逐字、逐句地讀。隨著年級升高，逐步提高要求，除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句地看，逐字、逐句地讀外，同時還應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，作業(yè)前仔細閱讀教材，復(fù)習(xí)時系統(tǒng)閱讀課本等。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生日復(fù)一日天天要做作業(yè)，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機會。作業(yè)時，要嚴格訓(xùn)練學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度，一絲不茍，有始有終，書寫整齊的習(xí)慣。經(jīng)常開展作業(yè)展評，表揚鼓勵作業(yè)認真，書寫規(guī)范的學(xué)生，給同學(xué)們做學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神

“學(xué)貴質(zhì)疑”。有疑問才有變通，有變通才有創(chuàng)造。疑問是思維的源泉，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。質(zhì)疑時機不限，可以是課始預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中沖突性的質(zhì)疑，或課后延伸性的質(zhì)疑。教師要注意保護學(xué)生的好奇心，自尊心，不管他們提出的問題是否合理，是否有價值，都給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生從敢問，善問，逐漸過渡到會問。不論學(xué)生提出什么問題，都不要隨意否定，更不要認為是學(xué)生在有意刁難老師。

五、強化課堂教學(xué)管理，是提高課堂教學(xué)效率的保障

1、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫

學(xué)生畢竟較小，性格活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力比較差。有時趴在桌子上睡一覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人時不時的小聲說話；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學(xué)生聽課的，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能對不聽課“開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話，因為教師服務(wù)的對象是學(xué)生。

2、強化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實踐能力上，更需要教師正確的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生自身的潛能。科學(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當然這需要教師大量耐心細致的管理工作，使學(xué)生樹立信心，克服懶惰、不思進取等不良習(xí)慣，樹立切合自身實際的學(xué)習(xí)目標，循序漸進，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會、答辯會等等。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

六、激發(fā)學(xué)生的競爭意識，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段 小學(xué)生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯示自己，以便贏得老師贊賞或引起同學(xué)的注意。一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力。組織競賽正是利用學(xué)生這一心理特征，激發(fā)學(xué)生外在動機形成的最有效的手段之一。好的競賽活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自我求成的和積極向上的需要發(fā)展更為強烈，而且能作為一種鼓勵進取，反對懈怠的因素去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并使其活躍起來，強烈起來。每次競賽前，根據(jù)競賽的內(nèi)容不同，我會說一些激勵的話。通過競賽，訓(xùn)練學(xué)生的嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。通過競爭，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高漲。

七、建立有效的課堂效率評價體系，是促進教學(xué)效率提高的關(guān)鍵

課堂評價對課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。它直接影響著教師在課堂教學(xué)中的角色和教學(xué)行為，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂評價應(yīng)從教與學(xué)兩方面進行：

1、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注本身就是最好的教育。它包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)效率的高低。

2、關(guān)注教師的教學(xué)行為。但不是關(guān)注教師備課是否充分，過渡是否自然，教學(xué)基本功如何，而是關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何組織并促進學(xué)生的討論、如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。即“以學(xué)論教”來評價教師。

3、不以課堂容量論效率高低。一堂課效率的高低不以教師講了多少內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少，哪些能力、技能得到了提高，學(xué)生是否獲得多方面的滿足和發(fā)展。

八、做好教學(xué)后記，是提高課堂教學(xué)效率的保證

認真及時的做好教學(xué)后記是對教學(xué)過程進行“反芻”的過程，也是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，找出教學(xué)中成功與不足的重要過程。因此，應(yīng)記好如下幾個方面：

1、記好成功之處

每堂課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)器具準備等方面往往有其獨到之處。在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如課堂導(dǎo)入、恰如其分的媒體應(yīng)用、巧妙的設(shè)問、好的教學(xué)方法、開放性或啟發(fā)性的問題等等，將其記錄下來，為以后教學(xué)提供參考。

2、記好失敗之處

將處理不當?shù)慕虒W(xué)重、難點，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等記錄下來，使之成為教學(xué)得以吸取的教訓(xùn)。

3、記好教學(xué)機智精彩之處

把課堂上處理偶發(fā)事件的智慧及“閃光點”記錄下來，供今后參考。

4、記好學(xué)生問題之處

記教學(xué)難點、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)等，以便有針對性地實施補救措施。

5、記好教學(xué)心得

記錄下課堂教學(xué)實踐中的體會與感受。由于它直接來源于課堂，來源于師生，所以，它為以后教學(xué)中的揚長避短，為教師積累教學(xué)經(jīng)驗提供了前提和保證。

總之，教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)?！敖虩o定法，貴在得法”。在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點和落腳點。只有牢固確立課改新理念，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，才能做到“事半功倍”。

第三篇：如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問題，所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。

幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當中，主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學(xué)，我想是否可以從以下幾個面著手：

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境 幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學(xué)活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認識，肯定不會有好的教學(xué)效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設(shè)計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學(xué)之中。這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

三、提供有效的活動材料

幼兒園教學(xué)，以游戲為主要手段，教學(xué)材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動的價值。即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發(fā)展能力，有利于展現(xiàn)知識的生成過程，這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)；其次，學(xué)習(xí)操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動，老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)，因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)，才能使活動有效的開展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個問題的提出是經(jīng)過認真思考并做出預(yù)測。如大班美術(shù)活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動結(jié)束還是原來的畫面。假如老師這樣引導(dǎo)：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導(dǎo)幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區(qū)分開（如用粗黑線或顏色來區(qū)分），畫面自然就會豐富了。

實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實。

第四篇：如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

三合中心幼兒園

張麗秋

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

三合中心幼兒園 張麗秋 《新課程改革實施綱要》指出：“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展?！币浴坝變后w驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當中，那么隨之而來的“提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學(xué)，我有一些己見。

一、對幼兒園高效課堂的理解。

提到高效課堂，作為教師，大家都不陌生，但是，幼兒園里的高效課堂卻是與眾不同的。我們應(yīng)該明確幼兒園的高效課堂的評價標準是怎樣的，然后才能進行我們高效的教育活動。

高效的教育活動，主要是指幼兒通過教師的教育活動所獲得的具體的進步或發(fā)展。即，幼兒有無進步或發(fā)展是教育活動有沒有效益的重要指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或幼兒學(xué)得好不好。如果幼兒不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果幼兒學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是低效或無效教學(xué)。幼兒園集體教育活動的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動的過程中是否得到了發(fā)展，并且在發(fā)展中是否是快樂的。

二、怎樣構(gòu)建幼兒園高效課堂。

（一）課程內(nèi)容的選擇：

生活化、游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇，是高效課堂的前提。

幼兒園一日活動都是教育，是一個教育整體，包括專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動和生活活動，專門的學(xué)習(xí)活動指集體教學(xué)活動，只占極少的時間，所承載的內(nèi)容亦有限，因此，要讓集體教學(xué)活動在單位時間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，完成教育目標，精選教學(xué)內(nèi)容這一目標載體非常關(guān)鍵。在選擇活動內(nèi)容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}、感興趣的內(nèi)容以及他們的認知水平和原有經(jīng)驗。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結(jié)合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動。衡量所選擇的幼兒園課程是否合理，主要看它是否適合本地本園的幼兒及教師，而不是看它是否標新立異，量是否夠多，是否滿足家長要求。一般來講，教師在選擇集體教學(xué)活動內(nèi)容時可采取以下策略，提升活動的有效性。

1、回歸幼兒實際生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，教育活動要選擇幼兒感興趣的事物和問題，使活動內(nèi)容既貼近幼兒生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，要“寓教育于生活、游戲之中”?？梢?課程內(nèi)容不能脫離幼兒成長的生活世界。幼兒園課程只有面向幼兒，扎根于幼兒的現(xiàn)實生活，選擇有教育價值的生活內(nèi)容為課程內(nèi)容,幼兒才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)才能真正有效。

2、課程內(nèi)容要與幼兒興趣相符合。

以興趣作為選擇和取舍幼兒園課程內(nèi)容的依據(jù),是滿足幼兒愛學(xué)、樂學(xué)這兩個條件的最佳維度。德國著名心理學(xué)家、教育家赫爾巴特很早就提出教育要引起和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，并強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣為依據(jù)安排課程。

3、追求真、善、美。

求真、向善、愛美是人類的天性。正是因為幼兒有這種生活簡單、想象豐富的特點，所以教師在選擇課程內(nèi)容時必須認真考慮如何把看似矛盾的因素融合在一起，使課程內(nèi)容既貼近幼兒的現(xiàn)實生活，又充滿童趣，讓幼兒獲得美的享受，為幼兒插上想象的翅膀。

（二）、目標設(shè)置要有效，具體可操作性。

教學(xué)活動目標是有效教學(xué)的核心，是教師根據(jù)教學(xué)活動的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展狀況和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某個具體的教學(xué)活動做設(shè)定的擬達成的結(jié)果，或擬引起的幼兒行為變化。所以說，目標是教學(xué)活動的出發(fā)點也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學(xué)活動的方向，明確幼兒經(jīng)驗的提升點，還可以幫助教師有目的、有計劃的觀察幼兒，了解目標對幼兒的適宜度。因此，目標的制定必須是合理的，如果目標本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。因此，在設(shè)置目標時要做到：

1、目標必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2、目標必須具體、明確，可操作、可評價，切忌太空太大。

3、目標要體現(xiàn)以幼兒為主體，目標表述要完整。

4、要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

(三)、課前準備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容。

1、教師要有淵博的知識，賦予教育活動豐富的內(nèi)涵。教師平時要博覽群書，并做好大量的備課工作。確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師還要通過查找相關(guān)資料，豐富自己的知識經(jīng)驗，使教學(xué)活動更加豐滿。

2、教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教材蘊含的教育價值，對幼兒進行情感態(tài)度、知識技能的教育。

（四）、教學(xué)過程的設(shè)計與組織。

活動設(shè)計的合理性是達成目標的有效保障，是高效課堂的關(guān)鍵。從縱向看，它反映了活動流程，要求環(huán)環(huán)相扣，在吸引幼兒的前提下實現(xiàn)活動目標。要從以下四個方面來關(guān)注：

1、活動設(shè)計具有可操作性。

孩子們對客觀世界的認識是借助于多種感官的感知覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸摸覺等，是通過不斷地與外界互動實現(xiàn)的?？梢妱幼魇怯變核季S與智慧的起點，受到動作水平和思維發(fā)展水平的影響，幼兒對客觀事物的認識多數(shù)停留在直接的、具體的、描述性的感知經(jīng)驗層面，而非間接的、抽象的、解釋性的知識。因此教師對幼兒進行教育時重在提供豐富的感知材料，引導(dǎo)幼兒與材料充分互動，促使幼兒主動的去學(xué)習(xí)，獲得有效的發(fā)展。教師在選用操作材料時應(yīng)該注意，首先要確定所選材料對自己的教學(xué)是否具有最大的價值，其次所選材料必須與幼兒的年齡段相適應(yīng)，最后要盡可能得就地取材、一物多用。

2、教學(xué)過程中注重提高師幼互動質(zhì)量，促進幼兒主體性發(fā)展。積極有效的師幼互動，是高效課堂的保障。（1）進行有效的提問。

提問是集體教學(xué)活動的核心，日本著名教育家滕喜博認為，提問是“教學(xué)的生命”“提問提得好即教得好”。教師應(yīng)當關(guān)注并精心設(shè)計提問，以最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量。提問要具有目的性、整體性、多樣性并要尊重幼兒的差異，對不同的幼兒要考慮用不同的方式提出不同類型或?qū)哟蔚膯栴}。

（2）有效的引導(dǎo)。

《綱要》提出“要注意教師直接指導(dǎo)活動和間接指導(dǎo)相結(jié)合，凡是幼兒能夠自己探索內(nèi)容，要采用間接指導(dǎo)的方法” 指出“凡是幼兒能做的，應(yīng)給幼兒機會做，凡是幼兒能想的，就給幼兒機會想”。應(yīng)還強調(diào)幼兒園的教育是“教師有目的和有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑和主動活動的學(xué)習(xí)過程”。

首先，教師心中要有教學(xué)目標，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)就很難到位。

其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。

最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

（3）引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。這就體現(xiàn)綱要中要求的教師應(yīng)成為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者的要求。

在師幼互動中，師幼雙方的主體地位和主動性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動的地位，而幼兒則相對被動。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質(zhì)量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（4）注重活動組織形式的靈活轉(zhuǎn)換。

幼兒活動的組織形式有個別活動、小組活動、集體活動等多種形式，各種組織形式之間可以靈活轉(zhuǎn)換。

個別幼兒獨自的學(xué)習(xí)活動經(jīng)常是很有價值的活動，在活動中，注意考察是否幼兒獨自、專注地與材料互動，按照自己的節(jié)奏和方式進行有效地學(xué)習(xí)，教師不要任意打斷。

小組活動中，幼兒不僅與材料互動，而且幼兒之間有很多交流和學(xué)習(xí)的機會，小組的形成一般應(yīng)在幼兒共同的興趣或能力基礎(chǔ)上自然形成。

（五）、活動環(huán)節(jié)安排要有效，重難點突出。

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，都是圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè)計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當，突出重難點。例如，有的教師在活動導(dǎo)入時，為了增加趣味性，調(diào)動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實用一兩句簡潔的話語就可以直接導(dǎo)入活動。也有的教師為了達到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動無關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些教師在活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么等，其實活動結(jié)束后并沒有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，實際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（六）教學(xué)方法應(yīng)該科學(xué)化、靈活化。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。

教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)方法多種多樣，不能強求統(tǒng)一，有效的教學(xué)方法是能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使幼兒能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，即體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當明確，檢驗教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標準是幼兒的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何。

我們所面對的是想象力、行動力都極強的孩子們，我們必須時刻做好準備來迎接各種千奇百怪的問題以及各種突發(fā)事件。要科學(xué)地選取和靈活地運用教學(xué)方法教學(xué)的方法很多，比如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、仔細觀察、親手操作、示范講解等，要選擇最適合幼兒年齡特點的方法和教學(xué)手段，把提問權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)還給幼兒，教師能在旁進行合理的配合，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都有突出的特點，讓幼兒在一波接一波的熱情中學(xué)習(xí)，這樣孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。

（七）、運用多樣的教學(xué)手段。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育設(shè)備的更新,教學(xué)手段的運用日益顯示出其對課堂教學(xué)效率的影響力。［2］當前,在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學(xué)手段的同時，要積極推進運用現(xiàn)代教學(xué)手段，如計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，它們不僅能打破教學(xué)上的時間和空間的限制還能更有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能讓幼兒自主的進行學(xué)習(xí)探討。

德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)活動中，幼兒不應(yīng)該是沒有感情、沒有思考、沒有發(fā)現(xiàn)的應(yīng)聲蟲。好奇、愛問是孩子的天性，面對大千世界會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中常與“為什么”相伴，這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動力，是使幼兒主動觀察、思考和認識世界的階梯。在教學(xué)活動中，我們可以根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒提供一種探索、思考、創(chuàng)造的機會，讓幼兒在情境表演中探索與發(fā)現(xiàn)，直接有效地參與情感體驗。努力設(shè)計有效的問題，正確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會使得我們的教學(xué)活動變得更有效，孩子在玩的樂趣中學(xué)得更有效。與此同時也要時刻關(guān)注幼兒的一舉一動，實行多鼓勵多表揚，并且對幼兒的行為作出正確的評價。在教學(xué)活動結(jié)束后及時反思，在不斷調(diào)整、提煉，自我發(fā)展的過程中享受充實感。

構(gòu)建有效課堂和幼兒的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。有效課堂是一種理念，更是一種追求。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)多關(guān)注幼兒的情感，多關(guān)注幼兒的生活體驗，多創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點的學(xué)習(xí)情境，有針對性的開展教學(xué)活動，努力構(gòu)建激活幼兒活動積極性，拓展幼兒思維能力，創(chuàng)造靈氣有活力的有效課堂，使幼兒在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)并健康地成長著。

總之，構(gòu)建高效課堂是推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。

第五篇：如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

如何提高幼兒園課堂教學(xué)的有效性

所謂“有效”,主要是指教師通過一段時間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展有效學(xué)習(xí)的核心就是教學(xué)的效益。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”“必須與小學(xué)相互銜接”這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個問題。

幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學(xué)年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動當中主題區(qū)域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區(qū)域活動開展的不斷深入如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前如何實施有效教學(xué)我想是否可以從以下幾個面著手

一、選擇有效的性內(nèi)容

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平符合幼兒的現(xiàn)實需要貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標結(jié)合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定才能為取得最佳效果提供保障

二、創(chuàng)設(shè)有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點幼兒園教育以游戲為基本活動因此直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)對吸引幼兒的注意力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的三、提供有效的活動材料 幼兒園教學(xué)以游戲為主要手段教學(xué)材料是必不可少的那么老師在選用材料時首先要考慮它所蘊含的、對本次教學(xué)活動的價值。即能助于幼兒理解知識掌握方法和發(fā)展能力有利于展現(xiàn)知識的生成過程這促進幼兒的發(fā)展服務(wù)其次學(xué)習(xí)操作材料的選擇還要考慮簡便有效盡可能就地取材一物多用以一個活動解決一個問題來確定學(xué)習(xí)材料。

四、有效性的問題與引導(dǎo)

“教師指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與避免時間的隱性浪費”。每個教學(xué)活動老師都會設(shè)置一些問題來讓幼兒回答使活動深入下去活動的有效發(fā)展又離不開老師的指導(dǎo)因為只有效的提問和恰到好處的引導(dǎo)才能使活動有效的開展達到教學(xué)的目標