第一篇：教科版平面鏡成像說課稿

八年級物理上《平面鏡成像》說課稿

天津市第八十二中學(xué)李鳳艷

《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識與技能目標(biāo)

（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡虛像的形成原因。

過程與方法

通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。

（2)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)是：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是：

1、虛像的概念 ；

2、平面鏡成像原理

二、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體遠(yuǎn)離平面鏡，物體的像就越小，這是教師在授課時(shí)要注意的。

三.教學(xué)用具準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆

教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

四、教學(xué)方法

新的課程理念認(rèn)為：在注重知識技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。根據(jù)新的課程理念,本節(jié)課的具體方法：

教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究法六.教學(xué)程序

（一）引入新課（7分鐘）

播放圖片在水中可以看到印度泰姬陵完美的像。

提問：同學(xué)們每天都照鏡子，是否觀察過鏡子中的自己

1、平面鏡里成的像的臉跟你的臉一樣大嗎？

2、當(dāng)你的臉遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像到平面鏡的距離是否變化？遠(yuǎn)離還是靠近？

3、眨一眨你的左眼睛，觀察你的像眨的是哪只眼睛?

同學(xué)們的回答不一定是相同的，這樣可以讓同學(xué)們帶著問題來研究和學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識。

（二）、組織探究（28分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）

1.觀察，提出問題：

經(jīng)過第一的環(huán)節(jié)已經(jīng)提出問題 2.猜想與假設(shè)：

教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：

1、像與物到鏡面的距離相等；

2、像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。

3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(1)如何選用器材？

主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？

在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

(2)如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

(3)如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

(4)引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

(1)實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？

5.分析論證:小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直（5）物和像左右相反

（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）

在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點(diǎn)卻有著一定的難度，所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了“像物對稱”這一成像特點(diǎn)。

首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理

接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

講解平面鏡的應(yīng)用

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？

2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。帶領(lǐng)同學(xué)看書77頁，國家大劇院的建筑和水中的倒影組成完美的整體。

（五）、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）

利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡。

（六）、板書設(shè)計(jì)平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：（1）像物大小相等；（2）像與物到鏡面距離相等（3）像與物連線與鏡面垂直（4）物和像左右相反（5）虛像

2、平面鏡成像原理：光的反射

3、平面鏡的應(yīng)用

八年級物理上《平面鏡成像》說課稿

天津市第八十二中學(xué)

李鳳艷

第二篇：教學(xué)案平面鏡成像

教學(xué)案例《科學(xué)探究：平面鏡成像》

所屬課程：教科版 所屬專業(yè)：物理 授課時(shí)數(shù)：1課時(shí) 設(shè)計(jì)人：周淑華

工作單位：遷安市楊店子鎮(zhèn)初級中學(xué)

聯(lián)系電話：***

《科學(xué)探究：平面鏡成像》

一、內(nèi)容及其分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容平面鏡成像指的是平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像的原因、虛像等，其核心是平面鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容，就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。本節(jié)課需要學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程，第一次全面了解科學(xué)探究的各個(gè)要素，所以在本學(xué)科有重要的地位，由于它還與后面的幾節(jié)內(nèi)容有關(guān)系，并有承上啟下的作用，是本學(xué)科的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是平面鏡成像的特點(diǎn)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過實(shí)驗(yàn)來探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

二、目標(biāo)及其解析

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。（2）了解平面鏡成虛像的成因。（3）了解平面鏡成像在生活中的應(yīng)用。

2、目標(biāo)解析：

探究平面鏡成像的特點(diǎn)，就是指讓學(xué)生從生活中提出問題開始，經(jīng)歷“猜想”、“設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”、“評估”、“交流與合作”等環(huán)節(jié)，其中教師做好引導(dǎo)，學(xué)生完成探究全過程，最后得出平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)；了解平面鏡虛像的形成，就是利用光的反射定律，作出一個(gè)平面鏡成像的圖，讓學(xué)生了解平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會(huì)聚而成，不可以用光屏承接；通過對平面鏡的物與像的對稱性的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過對平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。難點(diǎn)：虛像概念的建立過程

三、問題分析及解決辦法

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是對平面鏡成像的特點(diǎn)中虛像的理解，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對虛像的概念不理解。要解決這一問題就要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解平面鏡所成的像是虛像。然后再通過折紙感悟成虛像的原因。

四、教學(xué)資源

在本節(jié)課平面鏡成像的教學(xué)中，除準(zhǔn)備使用探究平面鏡成像規(guī)律的一些實(shí)驗(yàn)儀器外，還要準(zhǔn)備多媒體課件。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

新課引入：（使用多媒體課件）欣賞遷安黃臺(tái)山公園，黃臺(tái)山公園位于河北省遷安市區(qū)西部，總占地面積34.21萬平方米，總投資5000萬元，公園設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合平衡理論、生態(tài)學(xué)、幾何學(xué)及當(dāng)?shù)厣詈竦臍v史文化底蘊(yùn)，將昔日的垃圾荒灘蝶變?yōu)橹袊吭u定的“國家水利風(fēng)景區(qū)”，形成以人工湖水體柔質(zhì)景觀和山體陸地硬質(zhì)景觀兩大部分為主的“山水相依、剛?cè)岵?jì)”的和諧景觀，是目前中國中等城市設(shè)施齊全、功能最完善的綜合性城市公園。

（我把欣賞桂林山水改為欣賞黃臺(tái)山公園目的讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，為建設(shè)好家鄉(xiāng)我們要更加努力學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育）

老師：提出問題引入活動(dòng)：同學(xué)們欣賞了黃臺(tái)美景，湖水中倒映的高樓大廈、綠地青草簡直讓人流連忘返。水中的倒影是怎樣形成的？今天我們就探究這個(gè)問題（體現(xiàn)從生活走向物理的理念）

教師：其實(shí)水面就相當(dāng)于平面鏡

我們知道，平面鏡會(huì)成像，平面鏡成什么樣的像大家想知道么？

1、大家紛紛提出問題并猜想：

（1）物和像的大小關(guān)系（相等、放大、縮?。?）平面鏡成的是實(shí)像還是虛像（實(shí)像、虛像）（3）像和物到平面鏡的距離關(guān)系（相等、不相等）（4）生活中都哪些屬于平面鏡等。

[學(xué)生提出的問題老師無法先知，此時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讓他們提問，敢于提問，以培養(yǎng)他們將來會(huì)提問。同時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除緊張的情緒] 教師： 剛才大家提了好多問題，提得非常好。我們來共同探究 一下（體現(xiàn)老師引導(dǎo)）教師：我們每天照的鏡子是平面鏡么？ 學(xué)生：是。

老師：我們探究時(shí)能用這個(gè)么？大家討論一下。

學(xué)生：鏡子后面涂了一層?xùn)|西，手又伸不過去，又看不到后邊，怎么考慮像的虛實(shí)以及像的位置？

老師：這個(gè)問題很有價(jià)值，我們怎么解決？

頓時(shí)，氣氛有點(diǎn)緊張，陷入了僵局。這是老師拿出玻璃板，請大家觀察玻璃板和小鏡子不同之處，然后把蠟燭放到玻璃板前觀察能否看到像。

學(xué)生：用準(zhǔn)備好的器材試一試，恍然大悟，頓時(shí)明白了，可以利用玻璃板的透光性確定好像旳位置，所以可以利用玻璃板代替平面鏡

學(xué)生：怎樣看出是實(shí)像還是虛像？ 教師：誰能幫他一把

學(xué)生：可以把蠟燭點(diǎn)燃，觀察他在鏡中的像，然后用手摸一摸如果燒手，就是實(shí)像，否則就是虛像。

學(xué)生：用水澆如果不滅就是實(shí)像，滅了就是虛像。

學(xué)生：還可以用光屏，看看能否接收到，光屏上有就是實(shí)像，沒有就是虛像。

教師：大家的方法都很好。大家還有問題么？

學(xué)生：像的大小可以觀察，像和物到玻璃板之間的距離怎么測？ 學(xué)生：可以用刻度尺測出蠟燭到玻璃板的距離，然后把另一根等長的蠟燭放在玻璃板后移動(dòng)直到與蠟燭的像重合，再用刻度尺測出像到玻璃板的距離。

學(xué)生：這個(gè)方法費(fèi)事又費(fèi)時(shí)我們可以先在紙上畫出刻度，然后把玻璃板放中間，把蠟燭放在刻度上，然后找像物到玻璃板間的距離。

老師：你的方法太好了，我們要向他學(xué)習(xí)積極思考問題。（適時(shí)表揚(yáng)增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力）

老師介紹桌子上的器材（有導(dǎo)向的介紹：備用器材）要求用桌子上的器材探究。

學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)尋找平面鏡成像的特點(diǎn)

2、設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)：

器材：玻璃板、兩只完全相同的蠟燭、支架、白紙、刻度尺、鉛筆、光屏、火柴、燒杯、水。

一、用刻度尺把白紙?jiān)谥虚g打上直線，然后等分。

二、用支架將玻璃板固定，使其豎直立于白紙中間，在玻璃板前放一支蠟燭，并用火柴將其點(diǎn)燃，透過玻璃板觀察后面的像。

三、將光屏放到像的位置，不透過玻璃板，直接觀察光屏上有無像?；蚴前咽址旁诤竺娴幕鹕峡?，感覺是否熱，或是用水澆

三、將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在像的位置，觀察像與蠟燭的大小關(guān)系，四、確定蠟燭和像到玻璃板的距離，觀察像與蠟燭的位置關(guān)系。

五、改變蠟燭的位置，再做兩次。（3）分析論證，得出結(jié)論：

一、像與物體的大小相等；

二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；

三、平面鏡所成的像是虛像。（4）評估：

一、實(shí)驗(yàn)器材為什么用玻璃板而不用平面鏡？

因?yàn)椴ＡО逋腹猓軠?zhǔn)確找到像的位置。

二、為什么用兩只完全相同的蠟燭？白紙有什么作用？

用兩只完全相同的蠟燭，是為了確定像和物的大小關(guān)系。白紙可以記錄像、物和玻璃板的位置，從而研究像和物之間的關(guān)系。

三、光屏上看不到像，這說明什么問題？

光屏上如果有像，說明是實(shí)際光線會(huì)聚而成的實(shí)像，光屏上看不到像，說明成的是虛像。

四、實(shí)驗(yàn)中直尺的作用是什么？

比較像和物到平面鏡的距離關(guān)系。

五、在此實(shí)驗(yàn)中采用了什么物理研究方法？

等效替代法。

老師：問題1：平面鏡成像和物位置關(guān)系

以平面鏡為對稱軸的軸對稱圖形 設(shè)計(jì)意圖：引出平面鏡成像的作圖方法。師生活動(dòng)：教師演示：(1)連線與鏡面垂直；

(2)量取長度時(shí)要準(zhǔn)確，用刻度尺量取；(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，需用虛線畫出.根據(jù)光的反射定律作圖：從物點(diǎn)發(fā)出的任意兩條光線經(jīng)鏡面反射后，反射光線的反向延長線的交點(diǎn)即為像點(diǎn)進(jìn)一步解釋虛像 這時(shí)老師用準(zhǔn)備好的折紙演示平面鏡成虛像的原因，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平面鏡成的是虛像。問題2：為什么平面鏡會(huì)成像？ 設(shè)計(jì)意圖：引出平面鏡成像的原理平面鏡成像的原理是：光的反射定律； 問題3：平面鏡在生活中有哪些應(yīng)用？

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：

一、改變光路；

二、成像，如：舞蹈房的大鏡子。目標(biāo)檢測：略 課堂小結(jié)：

1、平面鏡成像特點(diǎn)：

一、像與物體的大小相同；

二、像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等；

三、平面鏡所成的像是虛像

2、平面鏡成像的作圖方法：(1)連線與鏡面垂直；

(2)量取長度時(shí)要準(zhǔn)確，用刻度尺量?。?/p>

(3)物體通過平面鏡所成的像為虛像，需用虛線畫出.3、平面鏡成像的原理是：光的反射定律；平面鏡所成的像是反射光線的反向延長線會(huì)聚而成，不可以用光屏承接，是虛像。

4、平面鏡可（1）、改變光路；（2）、成像。

拓展探究：能否用跳棋子代替蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，如果可以，請課下自己做一下，看看他與用蠟燭做實(shí)驗(yàn)有什么不同？請你記下來下節(jié)課繼續(xù)交流。教學(xué)反思：

通過這堂課的教學(xué)，使我深深體會(huì)到，新一輪課改，不是我們想象的那么簡單，只要按照課本給出知識點(diǎn)就行，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)就可以了。而是要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際需要的新型人才。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)思考。如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)除了備好課利用一切可以利用的資源，更要處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系外，還要采用新技術(shù)，把多媒體利用到我們的課堂中，我們才能如虎添翼把新課程的精髓落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)處。我們所急需解讀的是新課改的魂，而不是擺在表面的形。

第三篇：探究平面鏡成像特點(diǎn)說課稿

探究平面鏡成像特點(diǎn)

說教材

1、教材分析

本節(jié)《探究平面鏡成像特點(diǎn)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科八年級物理上冊第四章第三節(jié)。

本節(jié)的主要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)探究平面鏡的成像的特點(diǎn)，并運(yùn)用其特點(diǎn)分析解釋問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能描述平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解平面鏡成像的特點(diǎn)，提高學(xué)生的觀察、操作、交流的能力。

（3）能通過對平面鏡的了解，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。

3、教學(xué)重難點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)。

4、教學(xué)用具

課件、平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器、蠟燭、火柴。說教法

1、觀察猜想 培養(yǎng)學(xué)生觀察想象的能力，讓學(xué)生通過觀察自己在平面鏡的像,聯(lián)想與實(shí)際生活之間的關(guān)系，發(fā)展概括能力。

2、合作交流 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)與他人合作交流的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)。

3、操作實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，采用操作法可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力的要求。

4、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

提高學(xué)生分析問題及運(yùn)用信息技術(shù)的能力。說學(xué)法

教學(xué)過程是師生互相交流的動(dòng)態(tài)過程，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來看，這一階段的學(xué)生愛問好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己觀察、大膽猜想、親自動(dòng)手操作、進(jìn)行小組討論和交流、師生共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。由于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)制作的課件具有很強(qiáng)的可操作性，因此在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用課件自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)。真正將課堂變?yōu)檎故咀晕业奈枧_(tái)，感受成功。說教學(xué)過程

一、引入新課

1、圖片欣賞

2、照鏡子

二、新課學(xué)習(xí)

（一）提出問題：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？教師：同學(xué)們，我們經(jīng)常使用平面鏡，對平面鏡成像問題有許多感性的認(rèn)識，同學(xué)們能不能說一說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象）。

（二）猜想假設(shè)：

學(xué)生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學(xué)生說出猜想的理由）

（1）像與物體是等大的；

（2）像是“近大遠(yuǎn)小”；

（3）像與物體到平面鏡的距離相等；

（4）像與物體對應(yīng)點(diǎn)的連線與鏡面垂直；（5）像和物體是左右相反的；（6）像是只能看不能用手去接觸的。

（三）結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教案。

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組長組織，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（五）分析交流 組內(nèi)交流，得出初步結(jié)論

（六）匯報(bào)總結(jié)

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班討論交流。

（七）交流評估 交流實(shí)驗(yàn)中的問題

三、總結(jié) 學(xué)生談收獲。

四、練習(xí)

《探究平面鏡成像特點(diǎn)》說課稿

別山鎮(zhèn)下里莊中學(xué)

張佳

第四篇：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)

（11·陜西）30．（1）如圖所示，將光屏放在像的位置，發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有像，說明平面鏡所成的像是________像。

答案：虛

（11·長春）19．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，改變蠟燭A到鏡面的距離，移動(dòng)鏡后的蠟燭B，發(fā)現(xiàn)B總能與A的像完全重合，說明平面鏡成像的大小與物體到鏡面的距離______（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）。過了一段時(shí)間，蠟燭A變短則A的像的大小將________。

答案：無關(guān)變短

（11·威海）20．（1）在“探究光反射的規(guī)律”時(shí)，小李進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn)，讓一束光EO貼著紙板射到平面鏡上，在紙板上會(huì)看到反射光線OF。將紙板沿ON向擁不后折，此時(shí)在NOF面上看不到反射光線，如圖乙所示，此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說

明。在圖甲中，如果讓光線逆著OF的方向射向鏡面，會(huì)看到反射光線沿著OE方向射出，這表明。

（2）圖甲是小明同學(xué)探究平面鏡的實(shí)驗(yàn)裝置，在豎立的玻璃板前A處放一支點(diǎn)燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像，小明拿一支大小和點(diǎn)燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，當(dāng)移動(dòng)到A’處時(shí)，可以看到它跟像完全重合，由此可以得出的結(jié)論是；

經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)后，在白紙上記錄的像與物對應(yīng)點(diǎn)的位置如圖乙所示，下一步你將如何處理“白紙”上的信息得出結(jié)論：。

答案：（1）反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)光的反射現(xiàn)象中光路是可

逆的（2）像和物的大小相等用刻度尺量出A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離；

看A和A’、B和B’、C和C’到鏡面的距離是否相等。

（11·宿遷）25．如圖所示是“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的情景，（1）該實(shí)驗(yàn)采用透明玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A

蠟燭像的同時(shí)，也能觀察到B蠟燭，是為了能確定__；選取兩支相同的蠟燭，目的是為了__．

（2）如果將點(diǎn)燃的蠟燭A遠(yuǎn)離玻璃板，則像將__玻璃板．

答案：（1）像的位置比較像與物的大小

（2）遠(yuǎn)離

（11·連云港）25．在“探究平面鏡成像特點(diǎn)”的活動(dòng)中：

（1）實(shí)驗(yàn)室提供了如下器材：①厚為2mm的茶色玻璃②厚為5mm的透明玻璃③直尺④

光屏⑤兩只相同的蠟燭⑥火柴。探究活動(dòng)中應(yīng)選用的玻璃板是_____（填序號）。

（2）如圖所示，點(diǎn)燃A蠟燭，在玻璃板的另一側(cè)慢慢移動(dòng)B蠟燭，直到與A蠟燭的像

____________為止，證明像與物的大小相同。

（3）為了探究平面鏡成像的虛實(shí)，先移去后面的蠟燭B，并在原位置上放一光屏，發(fā)現(xiàn)

在光屏上_____________，證明平面鏡所成的像是虛像。

答案：（1）①（2）重合（3）不能接收到像（看不到像）

（11·山西）37．小豪用如圖所示的實(shí)驗(yàn)器材探究“平面鏡成像特點(diǎn)”，請你幫他完成下列

問題：

（1）為了便于觀察，該實(shí)驗(yàn)最好在________環(huán)境申進(jìn)行(填 “較明亮”或 “較黑暗”);

（2）實(shí)驗(yàn)中觀察到蠟燭A在玻璃板后面有兩個(gè)幾乎重疊的像，這是由于_______造成的;

（3）如果將蠟燭A向玻璃板靠近，像的大小會(huì)_________。

答案：（1）較黑暗（2）玻璃板較厚（3）不變

（11·莆田）24．如圖所示，某同學(xué)在做“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板

豎直架在一把直尺的上面，取兩段相同的蠟燭A和B，將A和B一前一后豎直立在直尺上。實(shí)驗(yàn)過程中，眼睛始終在蠟燭A的一側(cè)觀察。

（1）點(diǎn)燃蠟燭A，調(diào)節(jié)蠟燭B的位置，當(dāng)時(shí)，B的位置

即為A的像所在的位置。

（2）實(shí)驗(yàn)加，直尺的作用是便于比較像與物的關(guān)系；兩段蠟燭相同是

為了比較像與物的關(guān)系。

（3）用平面鏡代替玻璃板，上述實(shí)驗(yàn)（填“能”或“不能”）進(jìn)行，因

為。

答案：（1）蠟燭B與蠟燭A的像完全重合（2）到玻璃板距離大小

（3）不能不能確定蠟燭A的像的位置

（11·大連）28．如圖所示，在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中，桌面上已給出的器材有：

帶支架的玻璃板、鉛筆各一個(gè)；完全相同的蠟燭兩個(gè)；白紙一張；火柴—盒。

（1）為完成實(shí)驗(yàn)，還需要的實(shí)驗(yàn)器材是。

（2）放置玻璃板時(shí)，應(yīng)該使玻璃板與水平桌面。．

（3）做完某次實(shí)驗(yàn)后，四個(gè)小組都將收集和處理的信息記錄在白紙上，如下圖所示。

則正確的是。

（只有一個(gè)選項(xiàng)正確，將正確選項(xiàng)的字母填在橫線上）

（4）實(shí)驗(yàn)中，看到點(diǎn)燃的蠟燭通過玻璃板成兩個(gè)像，其中距離觀察者較遠(yuǎn)的像較“亮”或“暗”）。遠(yuǎn)處的像是來自于蠟燭的入射光經(jīng)過玻璃板個(gè)選項(xiàng)正確，將正確選項(xiàng)的字母填在橫線上）。

A．一次反射、一次折射形成的B．兩次反射、一次折射形成的C．一次反射、兩次折射形成的D．兩次反射、兩次折射形成的答案：（1）刻度尺（2）垂直

（3）C（4）暗C

（11·鞍山）28．小明利用平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材，探究平面鏡成像的特

點(diǎn)。

（1）選用平板玻璃的目的是___________________________________。

（2）選取兩段完全相同的蠟燭的目的是____________________________________。

答案：（1）便于找到像的位置（2）比較像與物大小關(guān)系

（11·煙臺(tái)）25．圖甲為小紅同學(xué)“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)裝置，其中A、B是兩段完全

相同的蠟燭，C是平整的白紙，E是玻璃板．

（1）將點(diǎn)燃的蠟燭A放在玻璃板前，觀察到玻璃板后有蠟燭的像A＇．此時(shí)在玻璃板后

移動(dòng)蠟燭B使其與像A＇完全重合．但小紅無論怎樣移動(dòng)B，始終不能與蠟燭的像A＇完全重合，你認(rèn)為造成這種情況的原因可能是什么?

（2）發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)后，小紅重新做實(shí)驗(yàn)，并在白紙上記錄下多次實(shí)驗(yàn)后像與物對應(yīng)的位置，如圖乙所示．請你寫出怎樣分析處理實(shí)驗(yàn)室記錄的信息，才能歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論．

答案：（1）玻璃板與紙面沒有垂直

（2）利用刻度尺，連接像與物的對應(yīng)點(diǎn)，分別測量像到鏡面的距離和物到鏡面的距離，比較所得數(shù)據(jù)（或?qū)⒓埫妗⒀冂R面所在位置對折，判斷像與物兩點(diǎn)是

否重合）

（11·宜昌）31．某同學(xué)在探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，選用了兩只同樣的蠟燭，玻璃板等器材。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，取一支點(diǎn)燃的蠟燭A作為研究對象，另一支蠟燭B的作用是______；某

同學(xué)發(fā)現(xiàn)看到蠟燭A的像不清晰，于是他將蠟燭B也點(diǎn)燃，用來增加像的亮度。他這樣做______（填“能”或“不能”）使看到的像更清晰。

（2）請?jiān)趫D中畫出一條眼睛能看到蠟燭S點(diǎn)的像S′的光路圖．

答案：（1）確定像的位置和比較像的大小不能

（2）評分說明：第（1）問每空1分；第（2）問全對2分，光線沒有箭頭無分；虛實(shí)線不分無分。

第五篇：平面鏡成像教案

第3節(jié)平面鏡成像 栗家莊中學(xué) 王心普

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

? 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

? 了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。? 理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2、過程和方法

? 經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，初步掌握科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。

? 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義 ? 通過觀察感知平面鏡對光線的作用.3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

? 在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

? 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

? 通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

平面鏡成像原理。教學(xué)器材：

蠟燭、平面鏡、紙、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)器、打火機(jī)、刻度尺 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：演示“偶鏡”現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、探究平面鏡成像特點(diǎn) 提出問題：

讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中所成的像，引導(dǎo)并提出一些他們感興趣的問題： 1）你的像在平面鏡中的什么地方？

2）在平面鏡中，你的像的大小跟你的大小一樣嗎？

3）當(dāng)改變你與平面鏡的距離時(shí)，你的像的大小改變嗎？你的像到鏡面的距離怎樣變化？ 猜想假設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生思考回答問題并做出猜想 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 小小提示：（思考題）如何找到像的位置？

（讓學(xué)生通過比較知道玻璃板代替平面鏡的原因）如何比較像與物的大??？

（讓學(xué)生了解選擇兩個(gè)大小相同物體的原因）如何測量物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離？有哪些方法？（讓學(xué)生思考并討論測量方法）怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更可靠？

（多次做實(shí)驗(yàn)，選擇不同的物體做，注意觀察比較）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生自選器材完成探究實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師巡視觀察 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，并連接像與物，觀察像與物體的連線與平面鏡的關(guān)系 歸納得出結(jié)論：像與物大小相等；

像和物到平面鏡的距離相等； 像和物體的連線與鏡面垂直

交流評價(jià)：

實(shí)驗(yàn)過程中有哪些成功之處讓我們共享，有哪些需要改進(jìn)的地方呢？讓我們共同進(jìn)步。

學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)過程中的問題和收獲進(jìn)行交流 小游戲：數(shù)字找像

畫出不同方向的平面鏡并出示幾個(gè)數(shù)字，讓同學(xué)們找出對應(yīng)的像并貼到相應(yīng)的位置。

鞏固歸納：平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱。

2、平面鏡成虛像

1）活動(dòng)：拿白紙?jiān)谄矫骁R后，觀察紙上是否能看到物體所成的像 2）引導(dǎo)學(xué)生作圖理解（多媒體出示）給出發(fā)光點(diǎn)S：

發(fā)光點(diǎn)可以發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線會(huì)射到平面鏡上？ 選出兩條入射光線，并畫出與之對應(yīng)的反射光線； 提問：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會(huì)覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？

邊講邊出示S點(diǎn)的像點(diǎn)S’的形成，并說明平面鏡后并不存在光源，進(jìn)入眼睛的光并非真正來自像點(diǎn)。

歸納：在屏上不能承接，不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的像把它叫做虛像。由此也知平面鏡成像的原理是光的反射。

3、平面鏡的應(yīng)用：

提問：平面鏡的使用歷史悠久，你們所知道的平面鏡有哪些應(yīng)用呢？ 學(xué)生暢所欲言

多媒體出示潛望鏡、牙醫(yī)內(nèi)窺鏡、塔式太陽能電站等圖片平面鏡對我們有沒有負(fù)面影響呢？ 出示光污染圖片

歸納：平面鏡可以改變光的傳播路徑。揭示“偶鏡”的原理：光的多次反射造成 課堂小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)，學(xué)生談本節(jié)課的收獲 課堂練習(xí)：

多媒體出示練習(xí)題并引導(dǎo)學(xué)生完成 結(jié)束寄語：

以銅為鏡，可以正衣冠； 以古為鏡，可以見興替； 以人為鏡，可以知得失。

——唐太宗

板書設(shè)計(jì)：

平面鏡成像

特點(diǎn)：等大、等距、垂直、虛像、（對稱）原理：光的反射

應(yīng)用：潛望鏡、塔式太陽能電站

作業(yè)布置： 課后習(xí)題

閱讀教材，查閱資料，了解凸面鏡與凹面鏡及其應(yīng)用。教學(xué)反思：