第一篇：3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

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賈藝碩家長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。在學(xué)習(xí)《指南》的過(guò)程中我有不少感觸，在閑暇時(shí)讀了《指南》幾次，當(dāng)時(shí)腦海中一片頓悟，我有機(jī)會(huì)仔仔細(xì)細(xì)地閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讓我的心平靜了許多，給我?guī)?lái)了絲絲喜悅，讀來(lái)感悟頗多。讓我重新對(duì)孩子有了一個(gè)更全面的了解，更清晰的認(rèn)識(shí)，也讓我在教育他的過(guò)程中有指標(biāo)可以依照，心中更加有數(shù)，同時(shí)也照耀了孩子的成長(zhǎng)之路。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非

常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我想在以后的生活中，還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》，更加深入指導(dǎo)自己的教育行為，樹(shù)立自己的正確教育觀，積極的配合老師的工作，達(dá)到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。

2013年6月19日

第二篇：3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

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葛冒妤家長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶?zhuān)粍e人如果不給，他張口就咬。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

第三篇：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，對(duì)于一線的幼教工作者來(lái)說(shuō)是一次很重要的里程碑！他為我們的幼兒園教育工作指明了方向，為我們的前行之路點(diǎn)亮了啟明燈！

自《指南》出臺(tái)以來(lái)，各級(jí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都非常注重對(duì)教師的培訓(xùn)工作，我也榮幸的陸續(xù)參加了各級(jí)的培訓(xùn)，從不同的形式、不同的角度，聆聽(tīng)著各級(jí)專(zhuān)家們精彩的報(bào)告，專(zhuān)家們通過(guò)生動(dòng)的案例，為大家深入淺出地進(jìn)行了專(zhuān)題輔導(dǎo)，幫助我們理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺。

作為一個(gè)從事幼教十幾年的幼教工作者，通過(guò)學(xué)習(xí)后，我仍然感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活。如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(zhǎng)，將是我們現(xiàn)在和今后工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。

一、對(duì)于老師而言，《指南》具有重要的意義。

作為一名幼兒園教師，更要有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，明確幼兒園的任務(wù)到底是什么？作為幼兒教師，首先應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，并引領(lǐng)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，在幼兒園開(kāi)展科學(xué)保教，自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。首先重點(diǎn)做好語(yǔ)言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備，其次培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和遵守規(guī)則的能力、任務(wù)意識(shí)和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會(huì)適應(yīng)能力。更重要的是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在日常生活中以《指南》來(lái)引領(lǐng)自己的工作，引導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子，傾聽(tīng)他們的話語(yǔ)，傾聽(tīng)他們的心聲，傾聽(tīng)他們對(duì)世界的理解和對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想，更好的走入孩子的心靈深處！通過(guò)自己的不懈努力，讓幼兒在一個(gè)能夠充分感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境中成長(zhǎng)。

同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)讓老師們找到了呵護(hù)孩子、欣賞孩子的正確答案；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加懂得了讓幼兒在幼兒園里感受到自由、快樂(lè)、幸福是多么的重要！所以做為教師只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得老師的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

二、幼兒園為《指南》的貫徹實(shí)施“保駕護(hù)航” 高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的核心，是學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的根本保障。

作為幼兒園只有以《指南》為依托，為教師提供各種發(fā)展的平臺(tái)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接受新知識(shí)、新理念，才能從根本上解決學(xué)前教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和鉆研的積極性，讓學(xué)前教育從“舊的教育觀念”誤區(qū)中走出來(lái)。

三、家長(zhǎng)的支持與理解，讓《指南》的貫徹落實(shí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航” 一直以來(lái)，舊的教育觀念、老的教育思想已在人們的心中“根深蒂固”，特別是在農(nóng)村幼兒園，大多數(shù)孩子都是“留守兒”跟著爺爺奶奶，在他們的眼里孩子在幼兒園只有學(xué)習(xí)“寫(xiě)漢字、做算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)”才是真正的學(xué)習(xí)，見(jiàn)到孩子的第一句話便是“今天在幼兒園老師都教了什么？”，更有的家長(zhǎng)會(huì)指責(zé)老師說(shuō)“為什么孩子上幼兒園這么長(zhǎng)時(shí)間了也不給孩子布置作業(yè)”。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，作為幼兒園、老師要通過(guò)多種途徑向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保教常識(shí)、家庭教育的重要性以及如何走出重智育輕德育的誤區(qū)等有關(guān)內(nèi)容，與家長(zhǎng)共同探討幼育兒觀念，隨時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng)，相互掌握幼兒在園在家狀況，及時(shí)調(diào)整教育方向，引領(lǐng)家長(zhǎng)與幼兒園同步以正確的育兒觀念，科學(xué)的教育方法促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。只有這樣才能為幼兒的發(fā)展提供最有利的保障。

第四篇：3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

健康心得

這段時(shí)間學(xué)習(xí)了《指南》，看完后我想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心得。其實(shí)，《指南》是以幼兒后進(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建議教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性?？稍谄綍r(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對(duì)攀、滾、爬等一些活動(dòng)日常不太開(kāi)展。學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在健康活動(dòng)中應(yīng)多提供一些活動(dòng)材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展?！吨改稀分杏變航逃獜?qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑?，是非常興奮的、專(zhuān)注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂(lè)的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來(lái)表達(dá)，用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養(yǎng)?？傊?，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這些玩的過(guò)程當(dāng)中，在這些親身體驗(yàn)去做的過(guò)程中，孩子們就會(huì)無(wú)意的從中吸收到很多的營(yíng)養(yǎng)成分。在《指南》中講到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者，也不應(yīng)該是一個(gè)技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個(gè)競(jìng)賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動(dòng)，這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者。

在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的！

第五篇：3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)心得

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年10月30日至10月31日，這兩天的時(shí)間我們聆聽(tīng)

了百色學(xué)院趙美音講師及百色市幼兒園王春梅園長(zhǎng)和百色市黃

小專(zhuān)副科長(zhǎng)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聽(tīng)后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展

開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃

分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組

成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年

齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么

發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出

了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?/p>

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重

知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極

樂(lè)觀、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和

謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有

缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教

書(shū)”更要“育人”的角色定位。

趙美音講師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及

《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

通過(guò)聆聽(tīng)黃小專(zhuān)副科長(zhǎng)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要與3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的對(duì)比解讀，讓我更了解指南，了解幼兒的心聲。黃科長(zhǎng)說(shuō)：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開(kāi)始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方。以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒(méi)有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中黃科長(zhǎng)詳細(xì)的介紹了指南是綱要中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并

針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說(shuō)明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知！

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。