第一篇：幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

（一）根據(jù)孩子的年齡特點，采用孩子感興趣的方式

1、利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣——喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，不能大聲喧嘩，玩玩具時不能爭搶別人的玩具，而且玩完之后會把玩具擺放整齊，不能撕書，不破壞幼兒園的東西。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。家長在家里也可以開展 “送玩具回家”等游戲。

2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能——在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項。家長可以創(chuàng)編簡單的兒歌引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)鞏固。如：洗手歌。

3、堅持正面教育，多表揚多鼓勵——陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。家長可以引導(dǎo)幼兒幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會因為發(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，使他們做得更好。

（二）反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅持”。從講練的內(nèi)容看，必須與幼兒的生活實際密切結(jié)合。如進(jìn)餐方面，飯前洗手，進(jìn)餐時正確扶碗、握筷，不隨便講話、大笑，保持整潔，不剩飯菜;飯后放好筷碗，漱口、擦臉、洗手等。在這方面，我們可以在平時提醒、督促，還可以結(jié)合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習(xí)、強化。睡眠方面可以包括，睡前刷牙、洗臉洗腳、按時上床，能獨立入睡以及脫下衣褲折疊整齊，放于固定位置等等。總之，與幼兒生活的每一環(huán)節(jié)緊扣，具體明了，保證幼兒生活作息有規(guī)律，愛清潔、講衛(wèi)生，有序和高質(zhì)量。最終，會培養(yǎng)出良好的習(xí)慣。

小四班2、3月份

第二篇：幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成60種

幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成60種

生活衛(wèi)生習(xí)慣

1、洗手：知道餐前飯后要洗手，并會正確洗手。

2、洗腳：知道每晚睡前要洗腳。

3、洗頭：夏天至少4——5天一次，冬天至少每周一次

4、刷牙：早晨和進(jìn)餐后要漱口、刷牙。知道刷牙是一種衛(wèi)生習(xí)慣。

5、勤換衣服勤洗澡，保持衣服干凈、整潔

6、就餐：吃飯、喝水時不說話、不談笑。學(xué)習(xí)正確的進(jìn)餐方法。

7、飯后將碗、筷整齊地擺放在桌子上

8、看到周圍有紙片、塑料袋等要主動撿拾，送進(jìn)垃圾箱，不亂丟垃圾

9、物歸原處：物品及玩具用完后要放回處。自己的物品自己保管，愛護(hù)自己的書、本子、橡皮泥、彩

筆等。

10、姿勢端正：養(yǎng)成正確的坐、立、走、畫、唱等姿勢。

11、按時作息：按時睡覺、起床

12、不隨地吐痰。

13、不用衣袖擦嘴和鼻子，學(xué)習(xí)在必要時使用手絹。

14、及時去廁所排便。

15、知道使用自己的毛巾、口杯。

16、定時喝足量的水。

17、坐在桌邊按時吃飯。

18、養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣（不咬衣角、被角）

19、在力所能及的范圍內(nèi)，保持環(huán)境衛(wèi)生。

健康與自我保護(hù)習(xí)慣

20、不摳鼻、不挖耳，不將異物塞入口、鼻、耳。

21、不用臟手揉眼，不高聲尖叫。

22、知道不去危險的地方，不動危險的東西（火、電源、開水壺等）

23、過馬路：按照信號燈指示，前后左右都要看

24、在老師指定的范圍內(nèi)活動。

25、有秩序地上、下樓梯，玩大型運動器械不推、不擠、不搶。

體育運動習(xí)慣

26、有秩序地走、跑。

27、喜歡走、跑、爬等游戲，逐漸掌握基本技能，在游戲中不與他人碰撞。

28、喜歡體育運動，在運動中情緒愉快。

文明禮貌守秩序習(xí)慣

29、懂禮貌：見到老師、長輩問好；見到小朋友要主動打招呼，多用對不起、沒關(guān)系、謝謝、不客氣等禮貌用語。

30、排隊：如廁、玩大型運動器械、喝水、游戲等不推不擠也不鬧。

31、安全：晨午檢、吃飯、睡覺、跑步、做操等時要保持安靜。

32、謙讓：會說“請給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”，“你先玩”，互相謙讓不爭搶。

33、文明行為習(xí)慣：愛護(hù)花草樹木、公共財物、遵守規(guī)則、不打架、不罵人

34、養(yǎng)成輕聲講話的好習(xí)慣：在公共場所不大聲講話、不講臟話

愛生活、愛社會、愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的良好習(xí)慣

35、熱愛爸爸媽媽及家人，愛老師、小朋友，關(guān)愛他人，有同情心

36、養(yǎng)成與同伴共同合作、共同探索和分享的行為習(xí)慣

37、自己動手：自己的事情自己做，自己穿衣戴帽，整理床鋪

38、養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，幫父母做力所能及的事

39、愿意參加勞動，尊重勞動者

40、萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感（了解我國的名勝古跡、傳統(tǒng)節(jié)日及主要物產(chǎn)）

41、知道并尊重國旗、國徽，會唱國歌。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

42、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，能專注地聽別人說話。

43、喜歡并會說普通話，能流利地用普通話表達(dá)自己的情感，語言較完整流暢。

44、養(yǎng)成良好的閱讀、思考習(xí)慣，喜歡將圖書的主要內(nèi)容與同伴交流、討論，喜歡參與數(shù)學(xué)活動。

45、養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣，喜歡動手操作

46、喜歡參加藝術(shù)活動，喜歡用多種材料、工具、方法進(jìn)行想象創(chuàng)造活動。

47、養(yǎng)成正確的翻書、讀書、看書、繪畫習(xí)慣。

48、喜歡觀察，知道愛護(hù)動植物；

49、喜歡探索光、熱、電、聲音等科學(xué)現(xiàn)象，并關(guān)注其在生活中的用途。

社會意識及品格習(xí)慣：

50、喜歡老師、同伴，喜歡幼兒園生活。

51、愉快地參加幼兒園的各項活動。

52、會正確地表達(dá)自己的需求。

53、尊重他人，初步學(xué)習(xí)控制自己的情緒。

54、遵守幼兒園活動規(guī)則。

55、正確對待游戲等活動中的勝利與失敗。

56、知道自己做錯了事情要主動承認(rèn)。

57、當(dāng)自己的需要得不到滿足時，能做到不亂發(fā)脾氣。

58、愿意聽從成人及同伴的勸告，不做危險的事情。

59、主動幫助弱小同伴，經(jīng)常自愿地與他人分享器械、食物、衣服等。、60、初步養(yǎng)成順服、孝敬、感恩、誠實、守信、堅強、寬容、謙卑、團結(jié)、盡責(zé)、毅力、仁愛、熱情、勤快、謹(jǐn)慎、節(jié)儉等良好品質(zhì)。

第三篇：幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成靈石第一幼兒園李芳芳

一切美的東西基本都是在嬌嫩的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就很難改變，所以，抓住幼兒的關(guān)鍵時期開始培養(yǎng)訓(xùn)練孩子良好的行為習(xí)慣，就會有可喜的收獲，我國著名教育家陳鶴琴先生說過：人類的動作十分之九十習(xí)慣而這種習(xí)慣有大部分在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其害。

對于一個班級，一個幼兒來說，是否具有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒成長和教師組織的一日活動的質(zhì)量，如果沒有良好的教育，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會要花費精力來維持秩序而覺得勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量，對于小班而言，建立良好習(xí)慣會顯得更為重要，因為幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境變化和心理的不適應(yīng)，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活，學(xué)習(xí)午睡等，就要建立良好的常規(guī)，我認(rèn)為，在小班常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理應(yīng)做到管而不死，活而不亂，亂而有度，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康，快樂，和諧的發(fā)展，同時還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼的主動性。

下面我主要針對如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成中

談?wù)勗趯嶋H生活中的實施。

一．平時多留心，觀察孩子的行為，時刻提醒幼兒糾正不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

二． 在督促檢查的過程中，注意保護(hù)幼兒的自尊心，采取提醒的語言。

三． 奇妙運用表揚和批評，使幼兒產(chǎn)生一種動力，我們班40名幼兒，大多數(shù)都是獨生子，由爺爺奶奶帶大獨立性很差，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的大轉(zhuǎn)變，在家都是幾個人圍著轉(zhuǎn)，到了幼兒園是集體生活，也得自己動手吃飯，所以有些幼兒就不適應(yīng)，因此抓住幼兒喜歡故事的特征，給他們講一些有針對性的故事，并做一些簡單的提問，在歡聲笑語中孩子們把理論和實踐達(dá)成統(tǒng)一。

一． 午睡

幼兒從生下來就開始睡覺，但是幼兒在幼兒園午睡許多人可能會認(rèn)為松口氣了，他們睡他們的吧！其實不是，這里學(xué)問很深的。

1.提高警惕，防患于未然

孩子年齡小，發(fā)病突然，教師午睡時隨時認(rèn)真的觀察幼兒午睡，關(guān)注幼兒的舉動。

例如：幼兒午睡以后蓋被子蒙住頭，而且個別幼兒好動，好奇不知深淺，常常隨心所欲，無所畏懼，特別在睡前和睡醒后耐不住安靜，在老師不注意偷偷玩玩具，要不就說話、亂動因此，教師時時刻刻不得松懈。

2.及時調(diào)查，觀察。

3.因人而異，實施不同的教育方法。

榜樣示范法:根據(jù)幼兒“喜歡模仿，受表揚”的特點，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

例如:我班的部分孩子不喜歡吃海帶，面對這一問題我給他們講故事，讓他們知道海帶對人體的好處，另一方面故意聞聞?wù)f：“哇！多想啊！并做得很陶醉，很想吃的樣子，老師最愛吃海帶，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表揚，為他們樹立榜樣。

遞增的方法：有些幼兒從不吃某種食物，因此要他一下子改過來很難，對這類幼兒采用此方法。

實物獎勵法：對于偏食、漏飯、剩飯的幼兒哪怕是一點點的進(jìn)步，我都會給予鼓勵發(fā)給孩子笑臉或者紅花，調(diào)動幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒改掉不良習(xí)慣。

二． 培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習(xí)慣

幼兒的天性好動，更不用說坐姿如何。

1、上課不到10分鐘，他們就坐不住了，有的把腿放在桌子上，有的趴在地下，沒有一點學(xué)習(xí)的意識。

2、缺乏獨立解決事情的能力，在孩子心中教師的地位最高，來時就是這樣做的，可見，幼兒把教師當(dāng)

做自己最直接的榜樣，教師的一言一行產(chǎn)生著潛移默化的影響，因此，教師時刻以身作則，為幼兒樹立正確的榜樣，在積極的師幼互動中促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成。

總之，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要生活中持之以恒，實踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四篇：幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成實施方案

（一）課題的提出和意義

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是幼兒健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

中國是一個有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長，我國古代偉大的教育家孔子就曾提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然”對后世的養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟日益突起的時代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么?往簡單方面說：就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！眹庖苍薪逃疫@樣說過：“開始做得好，一半做到了”，“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運”。好的行為習(xí)慣可使幼兒生活、學(xué)習(xí)自然有序、充滿生機，相反則會使幼兒一日生活雜亂無章，死氣沉沉，以至影響孩子的身體和心理健康。

由此可見，習(xí)慣對孩子的一生發(fā)展具有極其重要的作用。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

當(dāng)前農(nóng)村的幼兒，其父母或由于自身素質(zhì)或由于工作等原因，無暇顧及孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，或者是只重視知識的傳授，而對幼兒的良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育；而祖輩們則認(rèn)為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無所謂什么習(xí)慣培養(yǎng)。而孩子由于缺乏明辨是非的能力，還認(rèn)識不到好的行為習(xí)慣所帶來的好處。長期以往，孩子們放任自流、我行我素，出現(xiàn)了許多陋習(xí)：衛(wèi)生習(xí)慣差（早晚不刷牙、不剪指甲、飯前便后不洗手、不經(jīng)常洗澡換衣服等）；學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺（傾聽習(xí)慣、舉手回答問題的習(xí)慣、完成老師的任務(wù)方面表現(xiàn)都不盡如人意）；禮貌習(xí)慣欠缺（遇到生人不會打招呼、不主動問候老師和小朋友、臟話粗話到處滾、與幼兒有沖突時，不能用語言溝通的往往就用武力解決）；缺乏應(yīng)有的思想品德和社會交際能力（缺少同情心和有愛心、與同伴協(xié)商、合作能力差）……

因此，綜上所述，抓好孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得尤為重要。結(jié)合我園的實際情況，我們將在未來三年中進(jìn)行“家園共育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成”的課題研究，旨在通過研究，營造出良好的家園共育的氛圍，促進(jìn)幼兒園及周邊孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）課題研究對象

楊樹林中心園（中班幼兒）

（三）課題研究的目標(biāo)

1、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合，共同做好農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。

2、明確農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的內(nèi)容，并進(jìn)行分類研究；

3、明確農(nóng)村幼兒不良行為習(xí)慣的形成原因及矯正策略；

4、初步探索農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方法與途徑。

（四）課題研究的方法和原則

（1）研究方法：

a、行動研究法

按照提出問題、收集整理信息、擬訂計劃、行動實施和評價總結(jié)的總體步驟，真正實現(xiàn)行動為研究提供實踐依據(jù)，研究為行動提供理論指導(dǎo)的目標(biāo)。

b、問卷調(diào)查法

廣泛收集教師、幼兒、家長以及社會對幼兒行為規(guī)范的調(diào)查報告，并發(fā)放問卷，就幼兒家庭基本情況及幼兒行為習(xí)慣方面的教育觀念、方法、教育內(nèi)容等問題，對家長進(jìn)行調(diào)查，并對問卷進(jìn)行整理、分析，從中把幼兒的行為、要求放在教育第一位，使不良的行為得到及時矯治。

c、觀察法

教師不加任何干預(yù)，對幼兒在自然狀態(tài)下的活動及表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，分析和了解幼兒的想法、看法和做法。

d、個案研究法

個案研究法是對班級進(jìn)行深入具體的研究的一種方法。通過對若干個個案的研究，進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)今后的工作。

（2）研究原則：

a、整體性原則：幼兒良好習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。有家庭環(huán)境、社會環(huán)境、幼兒園環(huán)境的影響，也有個人心理特點的影響。但由于他們的年齡特點，家庭和幼兒園的影響相對來說比較重要。因此，在研究過程中，我們將注重幼兒園與家庭、社會的溝通，努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

b、主體性原則：幼兒是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。不管在家庭還是幼兒園，都要把幼兒放在主體地位，尊重、關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們，引導(dǎo)他們形成良的好行為習(xí)慣。

c、差異性原則：培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的同時，要注意個性方面的因材施教，幼兒間存在著個性差異，研究者要根據(jù)幼兒的不同類型，加強揚其長補短的訓(xùn)練，以達(dá)到教育效果最優(yōu)化。

(五)課題研究的措施

1、組織課題組全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和關(guān)于養(yǎng)成教育的理論，使課題組人員能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究，以保證課題研究的科學(xué)化。

2、課題研究人員要在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，對原有的教育教學(xué)實踐進(jìn)行反思、總結(jié)，以期形成具理論含量的教育經(jīng)驗。同時，密切關(guān)注國內(nèi)同類研究的動態(tài)和成果，以利于在對照中明確自身研究的地位和方向。

3、把本課題研究作為幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作的一個重要組成部分，把本課題的研究納入幼兒園工作重點。

（六）課題研究的內(nèi)容

對于養(yǎng)成教育，我們的總體思路是：以培養(yǎng)幼兒的各種良好習(xí)慣為主線，滲透于學(xué)習(xí)、生活、活動的每個領(lǐng)域之中，注重家庭、社會的支持和配合，為幼兒未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（1）研究的重點

幼兒良好的行為習(xí)慣的內(nèi)容很廣，我們堅持從實踐出發(fā)的原則，結(jié)合我園的實際情況把研究的重點放在以下幾個方面：

a、突出進(jìn)行做人習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為、文明習(xí)慣、文明語言、文明衣著以及良好的個性心理品質(zhì)等，也就是教會幼兒“如何做人”，培養(yǎng)幼兒掌握必要的交往規(guī)則，提高交往能力，以及正確的處世態(tài)度和行為方式，提高幼兒的社會化水平和社會適應(yīng)性。

b、突出進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。針對不同要求，采取多種方法培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣；樂于和善于思考、總結(jié)的習(xí)慣；勤于自學(xué)的習(xí)慣；善于觀察、樂于動手的習(xí)慣等等，使幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

c、突出進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的飲食起居等方面的良好生活習(xí)慣，使幼兒懂得一些生活常識，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

（2）實驗的內(nèi)容

a、通過幼兒園的家長學(xué)校和班級家長會以及其他有效的途徑和方法，提高家長自身的意識，幫助家長了解對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)的有效的方法，并指導(dǎo)家長能夠恰當(dāng)運用。

b、根據(jù)研究的需要，教師在實驗過程中將從“目標(biāo)、環(huán)境、方法、評估”四個方面具體進(jìn)行。具體實施時，做到密切家園聯(lián)系，讓家長切實參加到課題研究中來，從而達(dá)到“家園共育”的目的。

(七)課題研究的步驟

課題分三個階段：

第一階段（2011、3-2011、7）準(zhǔn)備階段

1、組建課題的研究和組織，進(jìn)行選題討論，并設(shè)計課題方案。

2、收集資料，加強專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。

第二階段（2011、9-2011、9）實施操作階段

1、做好問卷調(diào)查工作。

2、運行操作，修訂計劃，繼續(xù)實施。

第三階段（2011、9-2011.12）總結(jié)階段

第五篇：如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成六大良好習(xí)慣

如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成六大良好習(xí)慣

孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子的成績忽好忽壞，往往是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。從深刻的意義上講，習(xí)慣是人生之基，習(xí)慣常常決定一個人的成敗，也可能導(dǎo)致事業(yè)的成敗。

習(xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動進(jìn)行的某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦形成，想改變它很不容易。正如俗話所說：“習(xí)慣成自然”。人一旦有了某種習(xí)慣，有時不需要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能主動干好事情。那么，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、善于思考、舉一反三

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏獨立思考能力，長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致對知識點的掌握限于表面理解，對習(xí)題的把握也缺乏舉一反三和應(yīng)變的能力。

“舉一反三”，通常指在所學(xué)知識間建立聯(lián)系，尋找其相似及相反的例證，注意掌握基本原理和原則，經(jīng)過推理由此知彼的學(xué)習(xí)方法。這樣，既學(xué)到了基本知識，又獲得了學(xué)習(xí)知識的方法，既了解知識的結(jié)論，又了解這個結(jié)論的由來和發(fā)展，提高了分析問題和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)知識固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力。學(xué)會觸類旁通舉一反三，一直是人類進(jìn)行創(chuàng)造性思維的重要途徑和方式。它給你的想象力和創(chuàng)造力以一個更大的空間，從而達(dá)到事半功倍的效果。

獨立思考是創(chuàng)新能力的萌芽與基礎(chǔ)，善于獨立思考舉一反三，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的保障，還是一個人一生發(fā)展的保障。

二、科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，極少制定學(xué)習(xí)計劃，長時間處于盲目和被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績也不理想。

小學(xué)階段是人生的起點，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)一定要有一個詳實的計劃，這樣學(xué)習(xí)起來才會有的放矢。

學(xué)習(xí)計劃包括長期計劃和短期計劃兩種。長期計劃以一學(xué)期為宜，從總體上對各學(xué)科的學(xué)習(xí)做出全面的安排。一年級，二年級主要學(xué)科是語文、數(shù)學(xué)，合理安排學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的時間比例，應(yīng)做到不能偏科，適當(dāng)?shù)淖龅窖a缺補差；三年級后多設(shè)了一門英語，相對于一、二年級學(xué)習(xí)任務(wù)加重，更要合理安排好三門科目的學(xué)習(xí)時間！每天早晨就要抽出一定的時間朗讀課文、記憶英語單詞。

短期計劃以一周為宜，對本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障措施和作息時間作出詳細(xì)具體的安排。在按時完成老師布置的作業(yè)的同時，還要抽出一定的時間對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是古人所說的“溫故而知新”，而且還有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對第二天將要學(xué)的新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣老師在講解新的知識時，心里就有所準(zhǔn)備，接受新的知識就會快些！

學(xué)習(xí)計劃要具體、明確、切實可行，同時又要留有充分的余地，以保證計劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅定不移，又要根據(jù)實際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)計劃更加切合實際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。制訂一個好的學(xué)習(xí)計劃，可以更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，排除學(xué)習(xí)過程中的各種干擾，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，減少時間的浪費，提高學(xué)習(xí)效率。

三、專心聽課

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生由于聽課效果不理想，久而久之就對學(xué)習(xí)喪失信心，并把學(xué)習(xí)成績不好歸咎于不聰明，其實很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生并不笨，只不過是聽課效率太差而已。

學(xué)習(xí)的時候，只有把各種干擾因素置之度外，一門心思地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。有心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的注意力大約可以持續(xù)40～50分鐘，不過這個時間是可以改變的，因為注意力還與具體的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的心情等因素有關(guān)。

個人注意力所持續(xù)的時間，就是所謂的“集中限度”。集中限度決定了我們什么時候該學(xué)習(xí)，什么時候該休息，什么時候該再次投入學(xué)習(xí)。

如果你已經(jīng)集中注意力學(xué)習(xí)了好長一段時間，感到身心疲憊，還硬在那兒“死撐”著，學(xué)習(xí)效率一定很低。因此，在學(xué)習(xí)時如果感到累了，就應(yīng)馬上休息一下，以便恢復(fù)精力，重新集中注意力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時培養(yǎng)自己專注的習(xí)慣要從以下幾個方面做起：

1、做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是聽課前的準(zhǔn)備，當(dāng)我們預(yù)習(xí)的時候，就會發(fā)現(xiàn)哪些地方自己搞不懂，就會在聽課前有一個明確的目的，有一個思想準(zhǔn)備，使得聽課時有所側(cè)重。當(dāng)教師講自己不懂的東西時，注意力可以高度集中。

2、做好課堂筆記。課堂上記筆記是聽課時集中注意力的最有效的辦法。記筆記時，不僅耳朵要聽，手要記，眼要看，腦袋還要想，這就使得我們的各種器官都處于一個比較緊張的狀態(tài)之中，不容易分心，可以有效地集中注意力。當(dāng)然，記筆記不是簡單地把教師的話全記下來，而是要學(xué)會在教材上圈圈畫畫，學(xué)會做批注說明，學(xué)會抓住教師講課的重點記錄，這不僅有利于今后的復(fù)習(xí)，也有利于集中精力聽課。

3、敢于質(zhì)疑老師。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”罔，就是迷惘；殆，就是疑惑。也就是說，只是學(xué)習(xí)而不加思考，就會迷惘無知；只是思考而不學(xué)習(xí)，就會疑惑不解。

我們學(xué)習(xí)時要帶著一種質(zhì)疑的心態(tài)，而不是把自己當(dāng)做一個接收器來聽課，這樣，既能集中精力，又能學(xué)好知識。

帶著質(zhì)疑的心態(tài)聽課，我們就能提出許多問題請教師解答，這樣，在聽講時，就不再是教師的嘴巴像一個水龍頭，學(xué)生只是像桶一樣被動地接受，而是師生的互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)這一現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，從而也真正地提高了學(xué)習(xí)效率。

四、獨立完成作業(yè)

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，寫作業(yè)拖沓，注意力不集中。究其原因可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃性差；缺乏學(xué)習(xí)興趣；沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，怎樣在有限的時間更專注，學(xué)習(xí)更有效率，這是學(xué)生能否取得成功的關(guān)鍵。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，平時做作業(yè)是對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，只有基礎(chǔ)扎實了，才能掌握更多的知識，在最后的考試中取得優(yōu)異成績。

一般來說，老師和父母嚴(yán)格要求在一定時間內(nèi)完成的作業(yè)，孩子會集中精力在規(guī)定的時間內(nèi)完成。因此，應(yīng)該要求孩子在規(guī)定的時間內(nèi)集中注意力，認(rèn)真完成作業(yè)，然后讓孩子適度地放松。

根據(jù)研究表明：不同年齡的孩子的注意力穩(wěn)定時間是不一樣的，5-10歲的孩子能集中注意力達(dá)20分鐘；10-12歲的孩子能集中25分鐘；12歲以上的孩子可以集中半小時以上。硬是要讓一個10歲的孩子60分鐘坐在那里去專注地完成作業(yè)幾乎是不可能的。因此，要根據(jù)孩子的年齡，要求孩子在相應(yīng)的時間內(nèi)集中注意力，力爭保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

如果孩子的作業(yè)量超過了孩子注意力穩(wěn)定的時間，應(yīng)該讓孩子分割作業(yè)，一部分一部分地來完成，這樣不僅有利于集中孩子的注意力，而且能夠使孩子的學(xué)習(xí)有張有弛，提高學(xué)習(xí)效率。如果不允許孩子中途休息，長時間地讓孩子做作業(yè)，甚至在孩子的旁邊嘮叨沒完，容易使孩子產(chǎn)生抵觸心理，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，注意力自然也不能集中。

研究表明，開始學(xué)習(xí)的頭幾分鐘，一般效率較低，隨后上升，15分鐘后達(dá)到頂點。根據(jù)這一規(guī)律，可建議孩子先做一些較為容易的作業(yè)，在孩子注意力最集中的時間做較復(fù)雜的作業(yè)，除此之外，還可使口頭作業(yè)與書寫作業(yè)相互交替。

五、歸納總結(jié)

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有的學(xué)生做了很多題，但學(xué)習(xí)成績總是沒有明顯的提高，主要原因是對自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題缺少歸納總結(jié)，缺少有針對性的辦法。

一個善于學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該是一位善于歸納總結(jié)的人。例如，一個農(nóng)民，辛辛苦苦耕作一年，打了許多糧食，若不善于保存，讓其發(fā)霉變質(zhì)了，一年的辛苦就打了水漂。只有善于收藏，才能衡量實際收獲的多少。同樣，一個學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)，一邊忘記，就做了無用功，其收獲甚少。許多學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但成績卻不理想，其原因之一正在于此。

總結(jié)是為了抓住所學(xué)內(nèi)容的主旨，減輕記憶負(fù)擔(dān)；總結(jié)是為了把握好正確的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)是一個過程，點與點之間的距離不能太長。因此總結(jié)歸納要及時進(jìn)行，以免積淀太多的問題，出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象?？偨Y(jié)是為了調(diào)整和提高，要樹立正確的調(diào)整觀念，“提高”要在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)總結(jié)應(yīng)該注意以下幾點：

1、要養(yǎng)成定期總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的重要方法和途徑。

2、處理好總結(jié)與計劃的關(guān)系。

總結(jié)與計劃的聯(lián)系是分不開的。計劃是任務(wù)執(zhí)行前所制作的實施藍(lán)圖，總結(jié)是任務(wù)完成一部分或全部完成時對藍(lán)圖的重新審視。學(xué)習(xí)就是在這種計劃——總結(jié)——再計劃——再總結(jié)的過程中，逐步積累經(jīng)驗，積累知識，增長才干的。

3、總結(jié)要實用，要切合實際，切忌盲目和攀比。

要目的明確。做總結(jié)是為了有所進(jìn)步，只有目的明確了，才有興趣去做，做時才有認(rèn)真的態(tài)度。歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。歸納總結(jié)的過程是探尋知識內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過程，也就是“悟”的過程。在學(xué)習(xí)時，若能養(yǎng)成隨時隨地歸納總結(jié)的習(xí)慣，則可大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。許多學(xué)生之所以進(jìn)步到一定程度，無論怎樣努力，成績卻再也上不去了，其根本原因就是不會歸納總結(jié)，或是遺漏了這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

六、勤學(xué)好問

不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生悶頭學(xué)習(xí)，不會的習(xí)題也不愿意提問，也不善于幫助同學(xué)解答問題。在學(xué)校教學(xué)中，隨著學(xué)生的年齡增大，主動問問題的人數(shù)呈遞減趨勢，這樣的問題很值得我們深思。

在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這是勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)?！皢枴笔情_啟知識殿堂的鑰匙，讓孩子主動發(fā)問，可以增強孩子的自信心，同時也能培養(yǎng)孩子善思好問的習(xí)慣。

孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問?！蹦芊穹e極地思考問題、勤學(xué)好問，關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的好壞。如果能夠積極地開動大腦，思考問題、探索問題，在學(xué)習(xí)中不恥下問，孩子就能在學(xué)習(xí)上取得大的進(jìn)步。反之，懶于思考、不愿求問的人，是永遠(yuǎn)也搞不好學(xué)習(xí)的。

孩子在學(xué)習(xí)過程中，對于發(fā)現(xiàn)的疑難問題不外乎有兩種表現(xiàn)：或問，或不問。

問者表現(xiàn)為：

1、不會問：這些孩子敢問，但不知該怎么問，問的問題很籠統(tǒng)，常常問的是：這個題目怎么做，那個題目怎樣回答。問其然，不問其所以然。

2、會問：這些孩子有強烈的求知欲望，不肯放過每一個問題，問起問題來能抓住要害，問在理解的疑難處，問在知識的關(guān)鍵處，對問題常常會打破沙鍋問到底。不問者表現(xiàn)為：

1、不敢問：這部分孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，提的問題大多簡單，加上有自卑感，對于沒弄明白的地方，一般也不敢發(fā)問，一怕指責(zé)，二怕取笑。

2、不愿問：這部分孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，明知不懂也不問。

3、不懂問：這部分孩子對新知的認(rèn)識往往只停留在表面上，認(rèn)為自己都懂了沒什么可問的。

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！眴柲芙饣螅瑔柲苤?，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都是從問題開始的。因此，在學(xué)習(xí)活動過程中，培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。

我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！笨梢姡瑥男∨囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是不

可忽視的首要任務(wù)。對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要，這會為他們將來在中學(xué)階段、大學(xué)階段、乃至終生學(xué)習(xí)中打下良好基礎(chǔ)。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可能有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞習(xí)慣的改變是艱難痛苦的。作為家長，萬萬不可抱著“孩子還小，將來改還來得及”的想法，從現(xiàn)在開始，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是刻不容緩的。我們不可回避社會的激烈競爭，我們都希望孩子能脫穎而出，所以，早一步改變，就多一分機會