第一篇：幼兒教育試題精選

2．×。教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。

3．×。充分利用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。

4．×。教師的指導(dǎo)過多與效率的高低不一定成正比。

5．×。尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

6．×。保教結(jié)合要求教師和保育員要有保育意識(shí)、合作精神。

7．×。幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差異。

8．×。游戲是幼兒教學(xué)的主要組成部分，二者并不矛盾。

9．×。教師的絕對(duì)權(quán)威反而影響游戲的教育作用。

四、簡答題

1．蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一個(gè)時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸收是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的情況下進(jìn)行的。

(2)專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。

(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能促進(jìn)兒童的發(fā)展變化。

(4)兒童有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；兒童的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處于這種能力的邊緣時(shí)。

(5)強(qiáng)調(diào)感覺和兒童的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間兒童可以自由選擇活動(dòng)。

蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。

2．我國幼兒教師的基本權(quán)利和義務(wù)。

(1)我國幼兒教師的基本權(quán)利包括：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國幼兒教師的義務(wù)是：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；③按國家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象；⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3．幼兒游戲的特點(diǎn)與功能

(1)幼兒游戲的特點(diǎn)。①游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動(dòng)幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分地活動(dòng)，從中得到快樂并得到發(fā)展。②幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點(diǎn)，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動(dòng)，具有明顯的虛構(gòu)性。④幼兒游戲具有社會(huì)性。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲，游戲不是幼兒的本能活動(dòng)，只有當(dāng)他們的體力、智力發(fā)展到一定水平、積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)做游戲。時(shí)代、文化、地區(qū)、習(xí)俗以及人與人之間的關(guān)系都會(huì)影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映

第二篇：幼兒教育心理學(xué)試題

《幼兒教育心理學(xué)》期中考試試題

姓名----------------------------班級(jí)--------------------分?jǐn)?shù)------------------

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)

中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無

分。

1．所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。

A．問卷法B．談話法C．觀察法D．實(shí)驗(yàn)法

2．3歲幼兒一般能集中注意約()。

A．5分鐘B．10分鐘C．15分鐘D．20分鐘

3．教育從內(nèi)容上看是()。

A．經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)B．社會(huì)化需要系統(tǒng)C．培養(yǎng)和造就人才系統(tǒng)D．培訓(xùn)系統(tǒng)

4．幼兒的認(rèn)知能力主要利用圖片、聲音、動(dòng)作、影視等方式來促進(jìn)，依據(jù)是()。

A．幼兒的思維形象化具體化B．幼兒的抽象化具體化

C．幼兒的思維對(duì)象化概括化D．幼兒的思維不確定化非理性化

5．下列關(guān)于“幼兒教師在國民素質(zhì)教育中的主要作用”說法不正確的是()。

A．奠基B．規(guī)范C．啟蒙D．成人準(zhǔn)備

6．下列關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生說法正確的是()。

7．下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象?()

A．有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語B．在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色

C．有的幼兒在看圖說話時(shí)，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D．幼兒把音

階想象成“走樓梯”，從而來理解音階

8．標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是()。

A．語詞概括的出現(xiàn)B．真觀概括的出現(xiàn)

C．動(dòng)作概括的出現(xiàn)D．感知概括的出現(xiàn)

9．某幼兒給“魚”下定義時(shí)說：“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為()。

A．初步概念水平B．依據(jù)具體特征下定義

C．不會(huì)下定義D．同義反復(fù)

10．幼兒教師學(xué)會(huì)有效調(diào)控情緒與心理方法不包括()。

A．體察自我情緒B．適當(dāng)宣泄

C．淡定D．培養(yǎng)積極的情緒

11．父親在單位受到訓(xùn)斥回家抱怨妻子，妻子把回家的孩子臭罵一頓，孩子去踢貓，貓?zhí)痈Z

到街上被迎面而來的車撞上而死，指的是()

A．連貫效應(yīng)B．情緒可以感染的C．生命的本質(zhì)D．連鎖效應(yīng)

12．幼兒教師要有一顆不泯的童心，內(nèi)容包括()A．心理健康B．軀體、生理健康C．精神健康D．身心和諧正常發(fā)育

A．興趣、情緒、性格、意志B．興趣、情緒、溝通、意志

13．恰當(dāng)回應(yīng)幼兒的答案方法不包括()。

A．接受不同的答案B．對(duì)答案做出補(bǔ)充

C．避免找出幼兒的錯(cuò)處D．回避不好回答的題目

14．()是幼兒道德發(fā)展的核心問題。

A．親子關(guān)系的發(fā)展B．性別角色的發(fā)展

C．親社會(huì)行為的發(fā)展D．社交技能的發(fā)展

15．()是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。

A．游戲B．學(xué)習(xí)C．勞動(dòng)D．交往

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題5分，共25分)

16．教育：

17．經(jīng)驗(yàn)：

18．具體形象思維：

19．個(gè)性：

20．氣質(zhì)：

三、案例分析題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)

21、寶寶的爸爸媽媽都是老師。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。

請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡要評(píng)析這些觀點(diǎn)。C．興趣、活動(dòng)、溝通、意志D．知識(shí)、情緒、性格、品質(zhì)

22、一幼兒在家有摔東西，不洗手等毛病，爸爸媽媽批評(píng)他，他總是說，“老師說我是試評(píng)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。

23．有的幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙”，后來看到洗澡時(shí)的水蒸氣說“霧爸爸”等；有的幼兒認(rèn)為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會(huì)變成她自己；有的幼兒看到湖邊小浪把沙土推前推后，喊道：“這是海媽媽給海姑娘梳頭!”試分析幼兒思維的三個(gè)階段及特點(diǎn)。

好孩子，我是好孩子”。就是不改缺點(diǎn)。

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。

2．B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。3．A4．A5．B6．D7．C

【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。

8．A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。

9．B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。

10．C11．B12．A13．D14．C【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。15．A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。

二、名詞題

三、案例分析題

21．【答案要點(diǎn)】兒童的發(fā)展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現(xiàn)實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。生理成熟是指機(jī)體生長的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎(chǔ)上，兒童從受精卵開始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對(duì)決定。二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素?？梢娺z傳和環(huán)境的影響缺一不可。

22．【答案要點(diǎn)】自我評(píng)價(jià)大約從2～3歲開始。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，是靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，她們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子”。(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部行為、沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)等方面。

23、【答案要點(diǎn)】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征現(xiàn)象。如幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙”，后來看到洗澡時(shí)的水蒸氣說“霧爸爸”等。(2)還沒有形成一般的類的關(guān)系，只有“半個(gè)別、半一般”的關(guān)系。如幼兒認(rèn)為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會(huì)變成她自己；還表現(xiàn)在認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體之中。(3)由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運(yùn)用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!”

第三篇：幼兒教育心理學(xué)試題及答案(10套)

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(10套)幼兒教育心理學(xué)試題及答案(一)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。A．問卷法B．談話法C．觀察法D．實(shí)驗(yàn)法

C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。

2．3歲幼兒一般能集中注意約()。A．5分鐘 B．10分鐘

C．15分鐘

D．20分鐘

B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。

3．視覺發(fā)展的敏感期為()。A．O～4周 B．4～8周 C．O～3個(gè)月 D．O～6個(gè)月

D【解析】0～6個(gè)月是嬰兒視覺發(fā)育的敏感期。

4．眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于()。A．2～3個(gè)月 B．3～4個(gè)月 C．4～5個(gè)月

D．5～6個(gè)月 D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì)出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。

5．下列說法正確的是()。A．嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向 B．4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì) C．兒童時(shí)間知覺發(fā)展的方向是時(shí)間知覺與時(shí)間概念結(jié)合起來 D．5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物 C【解析】幼J1It寸間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把時(shí)間知覺和時(shí)間概念結(jié)合起來。6．下列說法錯(cuò)誤的是()。A．一般認(rèn)為，嬰兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的再認(rèn)是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志 B．人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過專門提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射 C．最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射D．新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的 D【解析】新生兒的習(xí)慣化也是學(xué)習(xí)得到的。7．下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象?()A．有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語

B．在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色

C．有的幼兒在看圖說話時(shí)，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容

D．幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階 C【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。

8．標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是()。A．語詞概括的出現(xiàn) B．真觀概括的出現(xiàn) C．動(dòng)作概括的出現(xiàn) D．感知概括的出現(xiàn) A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。9．某幼兒給“魚”下定義時(shí)說：“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為()。A．初步概念水平

B．依據(jù)具體特征下定義 C．不會(huì)下定義

D．同義反復(fù)

B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。

10．情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于()。A．是否完整連貫

B．是否反映了完整的思想內(nèi)容

C．是否為雙方所共同了解

D．是否直接依靠具體事物作支柱

D【解析】情境語言和連貫語言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。11．不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是()幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A．小班

B．中班

C．大班

D．小學(xué)低年級(jí)

B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。

12．下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?()A．從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作

B．從邊緣部分到中央部分

C．從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作

D．從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作

C【解析】每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規(guī)律是：(1)從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作；(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；(3)從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；(4)從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作；(5)從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。

13．對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重()。A．防止粗枝大葉，虎頭蛇尾

B．培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)

C．培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)

D．防止任性、粗暴

B【解析】黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。

14．()是幼兒道德發(fā)展的核心問題。A．親子關(guān)系的發(fā)展

B．性別角色的發(fā)展

C．親社會(huì)行為的發(fā)展

D．社交技能的發(fā)展

C【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。

15．()是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。A．游戲

B．學(xué)習(xí)

C．勞動(dòng)

D．交往

A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)16．3～6歲幼兒有意注意有哪些特點(diǎn)?

【答案要點(diǎn)】(1)受大腦發(fā)育水平的局限，幼兒的有意注意開始發(fā)展，但不能充分發(fā)展；(2)幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；(3)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；(4)有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。17．簡述感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

【答案要點(diǎn)】感知覺是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開端。在感知覺的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，才能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺的影響而變化。因感知覺的返回作用，即通過感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，感知覺的發(fā)展也能促進(jìn)兒童對(duì)自己行為的控制。

18．如何理解“3～6歲幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)”?

【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童無意記憶占優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：(1)無意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記；(2)由于記憶加工能力的發(fā)展，無意識(shí)記的效果隨年齡增長而提高；(3)幼兒無意識(shí)記是積極認(rèn)知活動(dòng)的副產(chǎn)物。

19．簡述幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】(1)幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；(2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；(3)幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。20．學(xué)前兒童語句結(jié)構(gòu)變化的一般特點(diǎn)是什么?

【答案要點(diǎn)】(1)從混沌一體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；(3)句子的結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。21．什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

【答案要點(diǎn)】依戀是對(duì)特定的人持久的感情聯(lián)系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關(guān)。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無助狀態(tài)，生存的本能讓他們尋找保護(hù)者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個(gè)依戀對(duì)象能留在身邊，在危險(xiǎn)和不安全情境下提供保護(hù)作用。依戀的種類有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．舉例說明學(xué)前兒童前概念階段的主要思維特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征現(xiàn)象。如幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙”，后來看到洗澡時(shí)的水蒸氣說“霧爸爸”等。

(2)還沒有形成一般的類的關(guān)系，只有“半個(gè)別、半一般”的關(guān)系。如幼兒認(rèn)為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會(huì)變成她自己；還表現(xiàn)在認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體之中。(3)由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運(yùn)用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!”

23．試論述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】自我評(píng)價(jià)大約從2～3歲開始。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，是靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，她們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子”。(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部行為、沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)等方面。

四、案例分析題(本大題10分)24．寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡要評(píng)析這些觀點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】兒童的發(fā)展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現(xiàn)實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。生理成熟是指機(jī)體生長的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎(chǔ)上，兒童從受精卵開始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對(duì)決定。二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素?？梢娺z傳和環(huán)境的影響缺一不可。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(二)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是()。A．遺傳決定論

B．環(huán)境決定論 C．二因素論 D．相互作用論

D【解析】相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境的相互作用導(dǎo)致發(fā)展。2．學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是()年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。A．0～3歲

B．O～6歲

C．O～12歲

D．0～18歲

B【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0至6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

3．兒童最初對(duì)世界的認(rèn)知活動(dòng)，突出表現(xiàn)在()的集中。A．觸摸覺和視覺

B．知覺發(fā)生和視覺、聽覺

C．口腔觸覺和視覺

D．動(dòng)覺和機(jī)體覺

B【解析】兒童出生后就開始認(rèn)識(shí)世界，最初的認(rèn)知活動(dòng)突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視、聽覺的集中。

4．人生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作

B．獨(dú)立性的出現(xiàn)

C．堅(jiān)持性的出現(xiàn)

D．分離焦慮的出現(xiàn)

B【解析】獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展非常重要的一步，是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)，也標(biāo)志著孩子的自我意識(shí)開始出現(xiàn)。5．關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是()。A．定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位

B．有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展

C．定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D．選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小

C【解析】學(xué)前兒童的注意發(fā)展的一般趨勢(shì)是：①定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；②無意注意的發(fā)展早于有意注意的發(fā)展。

6．兒童注意開始受到表象影響的年齡是()。A．1歲以前

B．1～3歲

C．3～4歲半

D．4歲半～6歲

B【解析】1.5～2歲，兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的表象和注意密切聯(lián)系起來。

7．眼手(視觸)協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。A．抓握反射

B．伸手能夠抓到東西

C．手的無意性撫摸

D．無意的觸覺活動(dòng)

B【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的主要標(biāo)志是伸手能拿到東西。8．成人習(xí)慣于說：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個(gè)小孩的思維還處在()階段。A．直觀行動(dòng)思維

B．具體形象思維

C．前概念思維

D．抽象邏輯思維

A【解析】幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動(dòng)思維。

9．幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是()。A．掌握數(shù)的順序

B．知道數(shù)的實(shí)際意義

C．掌握數(shù)的組成D．能辨數(shù)

B【解析】明白數(shù)的實(shí)際意義是形成數(shù)概念的關(guān)鍵。

10．下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是()。A．聽故事

B．練習(xí)打字

C．彈琴

D．練聲

A【解析】言語是利用語言進(jìn)行交際的行為和結(jié)果，可見只有A選項(xiàng)中使用了語言。

11．最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志是()的出現(xiàn)。A．有差別的微笑

B．出聲的笑

C．誘發(fā)性的笑

D．自發(fā)性的笑

A【解析】有差別的微笑是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。

12．()，兒童動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行動(dòng)的萌芽。A．6個(gè)月左右

B．8個(gè)月左右

C．10個(gè)月左右

D．11個(gè)月左右

B【解析】4個(gè)月左右，兒童行為出現(xiàn)了最初的有意性和目的性。8個(gè)月左右，幼兒動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行動(dòng)的萌芽。

13．培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)()。A．膽汁質(zhì)的孩子

B．多血質(zhì)的孩子

C．黏液質(zhì)的孩子

D．抑郁質(zhì)的孩子

A【解析】對(duì)膽汁質(zhì)類型的兒童進(jìn)行教育時(shí)，既要觸動(dòng)思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴。14．攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是()。A．父母的懲罰

B．榜樣

C．強(qiáng)化

D．挫折

D【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。

15．幼兒在教室里邊聽音樂邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于()。A．注意的范圍

B．注意的分配

C．注意的穩(wěn)定性

D．注意的轉(zhuǎn)移

B【解析】在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上是注意的分配。

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分。共36分)16．簡述3～4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

【答案要點(diǎn)】3～4歲是幼兒園小班年齡。這時(shí)期的主要特征是：(1)活動(dòng)范圍擴(kuò)大；(2)認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來執(zhí)行；(3)情緒作用大；(4)模仿性很強(qiáng)，模仿是他們最主要的學(xué)習(xí)方式。

17．幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面?

【答案要點(diǎn)】觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形式。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點(diǎn)：(1)觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的的觀察，觀察常受無關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。(2)觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續(xù)的時(shí)間逐漸增長。(3)觀察不夠細(xì)致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導(dǎo)下，開始注意事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。18．簡述3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)：(1)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；(3)意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。19．學(xué)前兒童的無意想象有哪些特點(diǎn)?

【答案要點(diǎn)】無意想象是沒有預(yù)定目的的；在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有：(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定；(3)想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；(4)以想象的過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。20．兒童句型的發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)?

【答案要點(diǎn)】兒童句型發(fā)展的主要特點(diǎn)是：(1)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜。(2)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。(3)從無修飾句到修飾句。(4)從陳述句到非陳述句。21．簡述幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】(1)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、吵架；(2)幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊；(3)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．請(qǐng)論述學(xué)前兒童對(duì)事物的理解的趨勢(shì)。

【答案要點(diǎn)】理解就是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。理解是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下，用這些已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的事物、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。學(xué)前兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特征：(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；(2)從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解；(3)從對(duì)事物比較簡單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)；(4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。

23．試舉例論述學(xué)前兒童個(gè)性開始形成的主要標(biāo)志。

【答案要點(diǎn)】學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的時(shí)期。因?yàn)橛變浩趦和睦砘顒?dòng)的完整性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性都得到了明顯的發(fā)展，同時(shí)作為個(gè)性組成部分的兩大方面都已有了明顯的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開始形成一個(gè)完整的主觀世界。(2)心理獨(dú)特性形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定；(3)心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開始形成。自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。

四、案例分析題(本大題10分)24．試從社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用角度，剖析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展可能受到消極影響的原因。

【答案要點(diǎn)】社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括教育社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛，等等。其中，教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留守兒童心理發(fā)展的家庭因素主要有親子關(guān)系的疏離和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展諸多問題的重要原因之一。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的學(xué)校因素表現(xiàn)為：學(xué)校教育缺乏針對(duì)性；學(xué)校教育作用得不到充分發(fā)揮。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素有：開放社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來的價(jià)值體系混亂；處于“真空”狀態(tài)的社區(qū)教育。這些因素都對(duì)留守兒童的發(fā)展具有不良影響。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分。共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是()。A．社會(huì)性需要B．愛的需要C．尊重的需要D．生理需要

D【解析】兒童最初的情緒反應(yīng)與生理需要緊密相關(guān)。

2．幼兒記憶的特點(diǎn)之一是()。A．形象記憶占優(yōu)勢(shì)B．語詞記憶占優(yōu)勢(shì) C．意義記憶用的多 D．機(jī)械記憶效果好

A【解析】幼兒記憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢(shì)。有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

3．幼兒在聽老師講《賣火柴的小女孩》時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小女孩的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于()。A．創(chuàng)造想象B．無意想象C．再造想象D．幻想 C【解析】根據(jù)語言或圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成的想象是再造想象。4．幼兒思維的典型方式是()。A．直覺行動(dòng)思維B．具體形象思維c．抽象邏輯思維D．辯證思維

B【解析】根據(jù)皮亞杰的理論，幼兒思維的典型方式為具體形象思維。

5．幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意品質(zhì)是()。A．注意的穩(wěn)定性B．注意的廣度C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的分配

D【解析】略。

6．兒童學(xué)習(xí)語言過程中最早出現(xiàn)的句型是()。A．電報(bào)句B．單詞句c．聯(lián)合復(fù)合句D．判斷句

B【解析】兒童學(xué)習(xí)語言過程中，最早出現(xiàn)的句型是單詞句。

7．新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣，滿月之后，是一月一個(gè)樣，可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是()。A．發(fā)展的連續(xù)性B．發(fā)展的整體性c．發(fā)展的不平衡性D．發(fā)展的高速度

C【解析】題干中體的是發(fā)展速度的不平衡性。

8．通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是()。A．實(shí)驗(yàn)法B．測驗(yàn)法C．觀察法D．作品分析法 D【解析】略。

9．學(xué)前兒童心理學(xué)中的“兒童”一般是指()。A．O～6、7歲

B．O～12歲

C．O～15歲

D．0～18歲

A【解析】我國學(xué)前兒童心理學(xué)中的兒童指的是0歲至6、7歲的兒童。10?兒童某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為()。B【解析】敏感期又稱為關(guān)鍵期，是指兒童心理某方面發(fā)展最快的時(shí)期。A．轉(zhuǎn)折期B．敏感期

C．危機(jī)期

D．最佳發(fā)展期

11．大約6～10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為()。A．社會(huì)性微笑

B．愉快 C．交往

D．高興 A【解析】略。

12?現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點(diǎn)，如：思維的具體形象性、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)基本相同，這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有()。A．可變性B．整體性C．階段性D．穩(wěn)定性

D【解析】略。

13．到3歲時(shí)，兒童腦的重量大約是()9。A．390 B．900 C．125 D．1000

B【解析】新生兒腦重量大約350克，到3歲的時(shí)候，大腦大約能增長到900克。

14．出生()個(gè)月以內(nèi)是視覺發(fā)展的敏感期。A．1 B．3 C．6 D．9 C【解析】出生后6個(gè)月是視覺發(fā)展的敏感期，6個(gè)月后兒童的視覺發(fā)展接近成人。15．問一個(gè)3歲的兒童“你有姐姐嗎?”，他說“有”，再問“你姐姐有弟弟嗎?”，他卻說“沒有”，這說明學(xué)前兒童的思維具有()特點(diǎn)。A．片面性B．經(jīng)驗(yàn)性C．自我中心性D．不可逆性

D【解析】題干中提到的是兒童思維的不可逆性。

二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共25分)1.__________是研究者通過有目的地操縱和控制一定的變量以觀察個(gè)體反應(yīng)，進(jìn)而揭示變量間因果關(guān)系的一種研究方法。

2．__________是腦的基本活動(dòng)，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。

3．兒童神經(jīng)可塑性表現(xiàn)為三個(gè)層次：__________、__________和__________。4．視覺適應(yīng)包括__________和__________。

5．研究表明，5～6歲的幼兒可以集中注意到__________分鐘左右。

6．__________反射就是對(duì)新異刺激作出反應(yīng)的傾向。__________反射就是主體對(duì)條件刺激作出的反應(yīng)。

7．心理學(xué)家__________用無意義音節(jié)對(duì)記憶進(jìn)行研究。

8．根據(jù)想象的創(chuàng)新程度，可把想象分為__________和__________。9．直觀思維，又叫感知運(yùn)動(dòng)思維，它的主要作用是__________。

10．兒童根據(jù)自己看到了什么，認(rèn)為別人也看到了什么，這體現(xiàn)兒童思維具有__________。11．林崇德通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為兒童形成數(shù)的概念經(jīng)歷了_________、_________、_________、_________的四個(gè)階段。12．兒童最初的推理是__________。

13．普拉奇克根據(jù)情緒的__________、__________和__________，把基本的情緒分為8種，即傷心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。14．__________技術(shù)常用來對(duì)依戀進(jìn)行研究，是在一系列標(biāo)準(zhǔn)事件的進(jìn)程中實(shí)施的綜合測量方法。

15．兒童情感體驗(yàn)產(chǎn)生在__________歲左右。

填空題答案：1．實(shí)驗(yàn)法2．反射 3．宏觀腦結(jié)構(gòu)的功能重組 細(xì)胞層次神經(jīng)可塑性 神經(jīng)可塑性的分子、基因機(jī)制 4．明適應(yīng) 暗適應(yīng) 5．15 6．定向 條件7．艾賓浩斯 8．再造想象創(chuàng)造想象 9．協(xié)調(diào)感知和動(dòng)作 10．自我中心性 11．口頭數(shù)數(shù) 給物數(shù)數(shù) 按數(shù)取物 掌握數(shù)概念 12．傳導(dǎo)推理13．強(qiáng)度 相似性 兩極性14．陌生情境 15．4

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．有意注意： 是自覺的、有預(yù)定目的的注意，是由第二信號(hào)系統(tǒng)支配的，即能夠借助于詞語而實(shí)現(xiàn)。

2．記憶恢復(fù)現(xiàn)象：即學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量要比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量更高的記憶現(xiàn)象。3．道德判斷： 是個(gè)體應(yīng)用道德觀念或道德知識(shí)對(duì)行為的是非、好壞和善惡進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。4．概念： 是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和特征的反映。

5．社會(huì)性： 是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的各種心理和行為特征。

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1．學(xué)前兒童移情能力如何?

【答案要點(diǎn)】移情能力的發(fā)展是從個(gè)體一自我覺知和自我敏感這一水平開始的。處于個(gè)體水平的兒童，隨著自我意識(shí)的發(fā)展而逐漸能區(qū)分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態(tài)并喚起自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴。社會(huì)水平的兒童，能從第三者的角度來看待他人的思想情緒情感，并逐漸能在特定情境中設(shè)身處地地為他人著想。2．嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些?

【答案要點(diǎn)】兒童動(dòng)作的發(fā)展是在神經(jīng)中樞的作用下進(jìn)行的，其規(guī)律可歸納為：

(1)從上到下，即先會(huì)抬頭、然后坐、站立、走路。

(2)由近及遠(yuǎn)，即先從靠近軀干的動(dòng)作開始，然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動(dòng)作。

(3)從粗到細(xì)，即先學(xué)會(huì)軀體大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，然后逐漸學(xué)會(huì)手的小動(dòng)作。

(4)整體到分化，即從全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專門化的動(dòng)作。

(5)從無意到有意，先出現(xiàn)無意動(dòng)作然后逐漸出現(xiàn)有意動(dòng)作。3．如何培養(yǎng)幼兒的注意力?

【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)兒童的注意力應(yīng)注意：(1)刺激豐富化原則。

(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。

(3)形式立體化原則。(4)空間滲透式原則。4．試說明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)。

【答案要點(diǎn)】(1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。

(2)認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。(3)幼兒的心理活動(dòng)以無意識(shí)為主，開始向有意性發(fā)展。

(4)幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。(5)幼兒的個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。

5．簡述學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展。

【答案要點(diǎn)】記憶策略在幼兒階段就已經(jīng)產(chǎn)生了。學(xué)前兒童開始使用復(fù)述策略，但是他們表現(xiàn)的復(fù)述過程的持續(xù)性是有限的，他們的復(fù)述行為要到6歲以后才會(huì)對(duì)他們的記憶產(chǎn)生影響。復(fù)述策略的使用同樣可以在很小的兒童身上發(fā)現(xiàn)，不過學(xué)前兒童還不能進(jìn)行語義組織，這是因?yàn)樗麄冞€沒建立高度概括的、邏輯意義的概念網(wǎng)絡(luò)。精細(xì)加工策略出現(xiàn)較晚，一般出現(xiàn)在11歲以后。

6．如何理解兒童自我意識(shí)情緒和成人指導(dǎo)與評(píng)價(jià)間的關(guān)系? 【答案要點(diǎn)】自我意識(shí)情緒是指在社會(huì)情景中，個(gè)體根據(jù)他人對(duì)自身或自身行為的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的情緒，包括對(duì)自己的肯定和對(duì)自己的否定。自我意識(shí)的發(fā)展和自我意識(shí)情緒的發(fā)展都離不開成人的指導(dǎo)，受成人評(píng)價(jià)的影響。如果父母不斷給孩子價(jià)值和表現(xiàn)上的反饋，幼兒傾向于失敗時(shí)感到羞愧。如果父母關(guān)注如何改進(jìn)兒童的表現(xiàn)，幼兒則更多地體驗(yàn)到一種適度的、更具有適應(yīng)性的羞愧和內(nèi)疚。

五、論述題(本大題共10分)影響怖幼關(guān)系的因素有哪些? 【答案要點(diǎn)】影響師幼關(guān)系的因素主要有：

(1)兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響師幼和諧關(guān)系。

(2)教師自身特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識(shí)觀念、溝通交流的敏感度、教師的壓力感、教學(xué)效能感、自我認(rèn)識(shí)、期望、班級(jí)管理風(fēng)格、受教育程度、教齡等多方面直接影響師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。

(3)兒童特征與教師特征的結(jié)合影響師幼關(guān)系的和諧與否。(4)教師和家長之間的關(guān)系對(duì)師幼關(guān)系也產(chǎn)生重要的影響。

(5)客觀環(huán)境，如幼兒園的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等也影響師幼關(guān)系。(6)文化性因素，如師生關(guān)系的宗法關(guān)系等也影響師幼關(guān)系的發(fā)展。

六、案例分析題(本大題共10分)蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車?！边@時(shí)，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，又畫了起來。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?

(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的想象。

【答案要點(diǎn)】(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。

(2)促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(四)單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．學(xué)前兒童心理學(xué)是()的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。A．發(fā)展心理學(xué)B．普通心理學(xué)C．學(xué)前教育學(xué)D．兒童解剖生理學(xué)

A【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分或分支。發(fā)展心理學(xué)研究人從出生到死亡的全部心理發(fā)展過程，學(xué)前兒童心理學(xué)研究0～6、7歲兒童的心理。

2．5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說明幼兒注意的()。A．穩(wěn)定性較好B．分配能力較強(qiáng)C．范圍較大D．選擇性較強(qiáng)

B【解析】游戲是培養(yǎng)幼兒有意注意的一種良好的手段。集體游戲需要兒童較好的注意分配能力。

3．()是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A．手的無意撫摸B．手的抓握反射C．手腳并用爬行D．眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)

D【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑。4．兒童記憶策略的發(fā)展過程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于()。．A．2～3歲

B．4～5歲

C．5～7歲

D．7～8歲

C【解析】兒童記憶策略的發(fā)展過程中，5～7歲是轉(zhuǎn)變期。

5．在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是()。A．語言B．成人的語言描述C．實(shí)際行動(dòng)D．外界情境

C【解析】實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件；幼兒的想象是在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行的。這一特點(diǎn)在幼兒初期最為突出。

6．兒童記憶容量的增加，主要在于()。A．記憶范圍的擴(kuò)大B．記憶廣度的擴(kuò)大C．工作記憶的出現(xiàn)D．把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展

D【解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。7．幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是()。A．6個(gè)月～1歲

B．1歲～l歲半

C．1歲半～2歲

D．2歲～2歲D【解析】略。8．兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是()。A．直觀的概括B．語詞的概括C．動(dòng)作的概括D．知覺的概括 B【解析】兒童到3歲的時(shí)候，開始能按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，即語詞的概括。9．直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是()。A．認(rèn)知地圖B．探試搜索C．嘗試錯(cuò)誤D．頓悟收集

C【解析】直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤，其活動(dòng)過程是依靠具體動(dòng)作展開的，而且有許多無效的多余動(dòng)作。

10．一般地，1～3歲是兒童言語的()。A．準(zhǔn)備階段B．前言語階段C．發(fā)生階段D．基本掌握口語階段

A【解析】1～3歲是兒童語言的準(zhǔn)備階段。

11．教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是()。A．利用卡片等教學(xué)工具B．反復(fù)細(xì)心的說明和解釋C．與練習(xí)相結(jié)合D．結(jié)合日常生活活動(dòng)． D【解析】略。

12．對(duì)待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A．發(fā)展為對(duì)話言語B．發(fā)展為真正的外部言語C．任其自然發(fā)展收集D．發(fā)展為真正的內(nèi)部言語D【解析】自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確面對(duì)。13．兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過運(yùn)動(dòng)探索和體會(huì)運(yùn)動(dòng)能力，控制和操縱周圍環(huán)境中的物體，這個(gè)階段屬于()。A．反射動(dòng)作階段B．最初運(yùn)動(dòng)階段C．基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)階段D．專門化動(dòng)作階段

B【解析】題干中提到的是最初運(yùn)動(dòng)階段。

14．某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于()。A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)

B【解析】多血質(zhì)氣質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)。15．幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是()。A．破壞性B．情緒性C．目的性D．情境性．

D【解析】兒童攻擊性行為主要表現(xiàn)為為玩具和其他物品爭吵，具有一定的情境性。

二、簡答題(本大題共6小題。每小題6分。共36分)16．簡述4～5歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

【答案要點(diǎn)】4～5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。4～5歲幼兒的心理較3～4歲有很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)如下：(1)活潑好動(dòng)；(2)思維具體形象；(3)開始能夠遵守規(guī)則；(4)開始自己組織游戲。

17．學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為哪幾個(gè)階段?

【答案要點(diǎn)】學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致有三個(gè)階段：(1)原始的感知發(fā)展階段；(2)從知覺概括向思維概括過渡階段；(3)掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察能力發(fā)展階段。18．簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。

【答案要點(diǎn)】(1)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；(3)意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。19．簡述3～7歲兒童想象的特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】3～7歲兒童想象的特點(diǎn)有：無意想象為主，有意想象進(jìn)一步發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展。

無意想象為主的表現(xiàn)有：想象的目的性不明確、主題容易受到外界的干擾而變化；內(nèi)容零散無系統(tǒng)；想象過程易受到情緒和興趣的影響。另外，這時(shí)期的兒童有時(shí)混淆現(xiàn)實(shí)和想象。

20．學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化表現(xiàn)在哪些方面?

【答案要點(diǎn)】(1)在不愉快的時(shí)候也不哭；

(2)孩子在父母和他人面前，行為有所不同，在父母之前較少克制，而在他人面前時(shí)就有所克制；

(3)委婉的表達(dá)。21．簡述學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】科爾伯格把兒童性別守恒的發(fā)展劃分為三個(gè)階段。

第一階段：性別標(biāo)志。早期的學(xué)前兒童能正確標(biāo)志自己以及他人的性別。但這時(shí)的兒童對(duì)性別的認(rèn)識(shí)是根據(jù)外部的、表面的特征，如頭發(fā)長度、服飾等。

第二階段：性別固定。這時(shí)的兒童對(duì)性別的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩將來要長成男人，女孩將來會(huì)長成女人，但他們?nèi)韵嘈鸥淖兎棥l(fā)型等就能導(dǎo)致性別轉(zhuǎn)換。

第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童開始確信了性別的一致性，他們知道即使一個(gè)人“穿錯(cuò)了衣服”，也不會(huì)改變性別。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)22．試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。

【答案要點(diǎn)】兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。(1)思維的直觀行動(dòng)性是思維發(fā)生階段的主要特點(diǎn)。直觀行動(dòng)思維在思維發(fā)展過程中繼續(xù)發(fā)展，并且有質(zhì)的變化，表現(xiàn)在：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法比較概括化；思維中語言的作用逐漸增強(qiáng)。(2)思維的具體形象性成為主要特點(diǎn)。在解決問題中，那些壓縮、省略了的行動(dòng)被表象所代替，表象的作用越來越突出，外部行動(dòng)日益內(nèi)化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性。

(3)抽象思維開始萌芽。5歲以后明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。

23．試論述學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】學(xué)前兒童能力發(fā)展的主要特點(diǎn)有：

(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。在先天反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)有目的的動(dòng)作。1歲的孩子隨著操作物體能力的進(jìn)一步發(fā)展，能參與一些游戲活動(dòng)。

(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。隨著身體的不斷成長，身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展，6個(gè)月后 尤其明顯，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)坐、爬、站、走。2歲以后能跑、跳、攀登、踢球、越過障礙物等。

(3)語言能力在兒童期迅速發(fā)展。1歲左右開始發(fā)展語言能力，到幼兒期孩子的語言表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展和提高，特別是言語的連續(xù)性、完整性和邏輯性迅速發(fā)展。

(4)模仿能力迅速發(fā)展。兒童的模仿能力最早通過延遲模仿而發(fā)展起來，延遲模仿大約發(fā)生在18～24個(gè)月左右，發(fā)生在語言和動(dòng)作等方面。

(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。兒童期，一些特殊才能開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育等。尤其是音樂才能在學(xué)前期就較早地表現(xiàn)了出來。

四、案例分析題(本大題10分)24．國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子

穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)?/p>

于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。

請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L的作用分析這些父母的做法。

【答案要點(diǎn)】游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，是兒童通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動(dòng)中完成的。游戲不但給兒童帶來樂趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，游戲給兒童多方面的體驗(yàn)，從而影響到他們心理的各個(gè)方面、各個(gè)層次的發(fā)展。首先，游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。其次，游戲能發(fā)展兒童的智力，通過不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動(dòng)兒童去思考和創(chuàng)作，幫助提高兒童的語言能力和社會(huì)交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機(jī)會(huì)。綜上所見，父母因種種原因而過多地限制兒童游戲是不可取的、不科學(xué)的。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(五)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是()。A．社會(huì)文化B．電視C．家庭D．幼兒園

D【解析】幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。

2．人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的聰明，這說明兒童心理特征的()。A．延續(xù)性B．多變性C．穩(wěn)定性D．可變性

D【解析】由于社會(huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上體現(xiàn)出可變性。3．有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子。”他說：“不，我是壞孩子?！边@說明這個(gè)孩子處于()。A．關(guān)鍵期B．敏感期C．最佳期D．危機(jī)期

D【解析】兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。

4．關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是()。A．突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn)B．“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼C．孩子有畏光表現(xiàn)，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼D．斜視，多是視力功能不好

D【解析】到孩子長到6～9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他會(huì)眨眼，若無眨眼反應(yīng)可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側(cè)臉、抬高下巴等特殊的頭位來補(bǔ)償，醫(yī)學(xué)上稱“代償頭位”。弱視的主要特點(diǎn)是畏光，如果孩子在較強(qiáng)的燈光下或陽光下不敢睜眼睛可能兩眼都是弱視，如果閉一只眼而微睜另一只眼睛，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺功能，嚴(yán)重者沒有良好的立體視力。故正確答案為D。5．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會(huì)引起幼兒的注意，這是()。A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意D．利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意

C【解析】這是教師有意識(shí)控制的活動(dòng)。

6．注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是()。A．指向性和集中性B．鮮明性和選擇性C．清晰性和指向性D．清晰性和集中性

A【解析】指向性和集中性是注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)。7．“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的()。A．廣度B．穩(wěn)定性C．選擇D．集中

A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量?！耙荒渴小?、“眼觀六路”，“耳聽八方”即是指注意的范圍。

8．在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是()。A．意義記憶B．理解記憶C．機(jī)械記憶D．邏輯記憶

C【解析】機(jī)械記憶指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機(jī)械記憶。9．兒童最初的創(chuàng)造想象是()。A．無意的自由聯(lián)想B．隨意的自由聯(lián)想C．愿望性想象D．情境性想象

D【解析】幼兒創(chuàng)造想象最初步的表現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素，具有情境性。

10．兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了()。A．直觀的概括B．語詞的概括C．表象的概括D．動(dòng)作的概括．

C【解析】幼兒中期，幼兒已經(jīng)能夠掌握事物某些比較穩(wěn)定突出的主要特征并進(jìn)行概括，這時(shí)對(duì)事物的概括已經(jīng)不是直觀的概括，而是對(duì)頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為C。

11．語言和言語不同，語言是一種()。A，自然現(xiàn)象B．社會(huì)現(xiàn)象C．言語過程D．交流活動(dòng)

B【解析】語言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。

12．問題言語最為豐富的年齡是()。A．0～2歲

B．1～3歲

C．3～4歲

D．4～5歲

D【解析】問題言語是在活動(dòng)中遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語。問題言語最為豐富的年齡是4～5歲。

13．有個(gè)正常幼兒，在同齡人能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的()。A．目的B．需要C．興趣D．有意性

D【解析】略。

14．不屬于幼兒高級(jí)情感發(fā)展的是()。A．責(zé)任感B．道德感C．理智感D．美感

A【解析】責(zé)任感不是基本的高級(jí)情感，幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感三個(gè)方面。15．下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是()。A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌如眾

D【解析】個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

二、填空題(本大題共14小題，每空1分，共17分)1．__________是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2．__________是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。

3。__________是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。4．__________為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。5．容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的__________。

6．在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的__________。7．__________是幼兒的主要活動(dòng)形式。

8．感覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物__________的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。知覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物__________的反映。9．艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，簡單地說就是__________。10．無預(yù)定目的、不自覺的想象叫__________，依據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想象叫__________。11．幼兒掌握的概念主要是__________、__________。12．幼兒對(duì)語法的意識(shí)從__________開始明顯出現(xiàn)。

13．兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)叫__________的規(guī)律。

14．原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是它與__________是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著。

填空題答案：1．個(gè)性2．社會(huì)性發(fā)展或社會(huì)化3．性別角色4．生理成熟的順序性5．關(guān)鍵期 6．轉(zhuǎn)折期7．游戲8．個(gè)別屬性 整體屬性 9．先快后慢 10．無意想象 有意想象 11．日常概念 具體概念12．4歲 13．從整體到局部 14．生理需要

三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)1．類比推理： 是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

2．道德感： 由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。

3．攻擊性行為： 是指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。它分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。4．性別行為： 是指男女兒童通過對(duì)同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。

5．定向性注意： 嬰兒與生俱來的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，又是無意注意的最初形式，隨著年齡的增長所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。

四、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)1．簡述遺忘的干擾說。

【答案要點(diǎn)】遺忘的干擾說是揭示遺忘原因的一種理論學(xué)說，內(nèi)容是：遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復(fù)。干擾因素很多，主要是學(xué)習(xí)材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。2．幼兒口語發(fā)展的特征是什么?

【答案要點(diǎn)】幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達(dá)力的發(fā)展。(1)掌握全部本民族的語音；(2)詞匯量增加，內(nèi)容變化大；(3)初步掌握語法。

我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢(shì)：(1)從不完整句到完整句；(2)從簡單句到復(fù)合句；(3)從陳述句到多種形式的句子。3．簡要說明幼兒有意運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】有意運(yùn)動(dòng)是人為了達(dá)到某種目的而主動(dòng)去支配自己的肌肉運(yùn)動(dòng)，如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識(shí)到的運(yùn)動(dòng)。有意運(yùn)動(dòng)是條件性的動(dòng)作反應(yīng)。有意運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)有意運(yùn)動(dòng)是后天學(xué)會(huì)的；(2)有意運(yùn)動(dòng)是自覺意識(shí)到的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。4．什么是氣質(zhì)發(fā)展中的“掩蔽現(xiàn)象”？

【答案要點(diǎn)】幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉淼臍赓|(zhì)類型。

5．簡要說明幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)。

【答案要點(diǎn)】幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)如下：(1)推理過程隨年齡增長而發(fā)展。

(2)推理過程可劃分為四級(jí)水平：0級(jí)，不能進(jìn)行推理活動(dòng)；工級(jí)，只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡單的推理活動(dòng)；Ⅱ級(jí)，提示條件下，運(yùn)用展開的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)聯(lián)系，最后做出正確結(jié)論；Ⅲ級(jí)，以獨(dú)立、迅速、簡約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。(3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。

五、論述題(本大題共10分)試述教學(xué)中幼兒注意的培養(yǎng)。

【答案要點(diǎn)】對(duì)幼兒注意的培養(yǎng)要依據(jù)幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，幼兒的有意注意初步發(fā)展。（1）

3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意。在整個(gè)幼兒期，刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、新穎的事物對(duì)引起幼兒的注意有重要作用。因此，教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變，只有遵循這一心理發(fā)展規(guī)律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。需要也是引起幼兒無意注意的一個(gè)重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。

(2)有意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒的有意注意是在活動(dòng)中發(fā)展起來的。在活動(dòng)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動(dòng)中，使自己的活動(dòng)有目的，并在老師的提醒下完成活動(dòng)。幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務(wù)是什么，他就會(huì)按要求完成任務(wù)，這一過程中幼兒是需要有意注意的。在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，最好把幼兒的智力活動(dòng)與幼兒的實(shí)際操作活動(dòng)結(jié)合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。對(duì)幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動(dòng)作，并注意哪些情況。

此外，幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展起來的，隨著幼兒活動(dòng)的復(fù)雜化及其年齡的增長，幼兒注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的注意。

六、案例分析題(本大題共13分)3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱]有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。

【答案要點(diǎn)】引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種：

(1)轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。(2)冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。

(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(六)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．西方兒童心理學(xué)的鼻祖是()。A．巴甫洛夫B．皮亞杰C．普菜爾D．馬斯洛 C【解析】科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國生理和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版為標(biāo)志。

2．兒童開始認(rèn)生的年齡是()。A．1～3個(gè)月B．5～6個(gè)月C．1歲左右D．3歲以上 B【解析】嬰兒的認(rèn)生從5～6個(gè)月開始，8～12個(gè)月達(dá)到高峰。

3．皮亞杰認(rèn)為兒童表征發(fā)生的年齡段是()。A．1．5～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲 A【解析】皮亞杰認(rèn)為表征發(fā)生于1．5～2歲之間。

4．下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是()。A．偏好細(xì)密圖像B．偏好直線多于曲線C．喜歡單色的圖像D．偏好中等復(fù)雜程度的刺激 D【解析】嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線圖勝于喜歡直線圖；偏好中度復(fù)雜程度的圖形，而不喜歡報(bào)紙字體的細(xì)密圖像；偏好顏色對(duì)比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無條紋的、單色的或者沒有明暗對(duì)比的圖像。

5．從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是()。A．運(yùn)動(dòng)記憶B．形象記憶C．情緒記憶D．語詞記憶

B【解析】在幼兒階段形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語言記憶逐漸發(fā)展。6．幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是()。A．識(shí)字B．寫字C．閱讀D．寫作

A【解析】兒童書面語言的產(chǎn)生，如同口頭語言一樣，是從接受性的語言開始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫字。

7．兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是()。A．動(dòng)作概括的形成B．直觀概括的形成C．語詞概括的形成D．形象概括的形成

C【解析】最初語詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維發(fā)生。

8．我國兒童心理學(xué)家林崇德對(duì)兒童數(shù)概念的形成研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個(gè)明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是()。A．口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念B．給物說數(shù)→按數(shù)取物→口頭數(shù)數(shù)→掌握數(shù)概念C．按數(shù)取物→掌握數(shù)概念→口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)D．按數(shù)取物→掌握數(shù)概念→給物說數(shù)→口頭數(shù)數(shù)

A【解析】略。

9．學(xué)前兒童掌握的概念主要是()。A．科學(xué)概念B．抽象概念C．日常生活概念D．辯證概念 C【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。

10．埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是()。A．1～3歲 B．

3、4～5、6歲 C．

6、7～11、12歲 D．

11、12～17、18歲 B【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，學(xué)前期（3、4～5、6歲)是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段時(shí)間。11．美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是()oA．遺傳B．環(huán)境C．教育D．個(gè)體的主觀努力 B【解析】略。

12．幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是()。A．名詞B．動(dòng)詞C．形容詞D．連詞 A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。

13．兒童心理發(fā)展的速度是()。A．勻速均衡發(fā)展B．高速不均衡發(fā)展C．年齡越小發(fā)展越慢D．年齡越小發(fā)展越快 B【解析】兒童的心理發(fā)展是高速不均衡的過程。

14．在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是()。A．年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的B．年齡特征可以隨意改變C．穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的D．年齡特征可跳躍發(fā)展 C【解析】兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。

15．兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過程看，形成最晚的是()。A．直觀概括B．功能概括C．語詞概括D．動(dòng)作概括

C【解析】從發(fā)展過程看，語詞概括發(fā)展得較晚。

二、名詞解釋(本大題共3小題。每小題4分。共12分）

16．問卷法： 是把調(diào)查問題標(biāo)準(zhǔn)化，制作書面問卷對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行書面調(diào)查的方法。

17．形象記憶： 指根據(jù)事物具體形象來記憶各種材料。

18．個(gè)性： 是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。

三、簡答題(回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋。本大題共4小題。每小題6分，共24分)

19．通過學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可望獲得哪些收獲?

【答案要點(diǎn)】(1)掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基本知識(shí)；(2)培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的情感和為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想；(3)初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法；(4)促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。20．兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些?

【答案要點(diǎn)】(1)從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作；(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；(3)從中央部分動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；(4)從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；(5)從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。21．幼兒無意想象發(fā)展有何特點(diǎn)?

【答案要點(diǎn)】(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主題不穩(wěn)定；(3)想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；‘(4)以想象過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。

22．幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些?

【答案要點(diǎn)】幼兒自制力的表現(xiàn)方面：(1)抗拒誘惑能力，即抑制自己，不去利用機(jī)會(huì)從事能夠得到滿足但是社會(huì)禁止的行動(dòng)；(2)延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。

幼兒自制力的影響因素：(1)分心因素；(2)活動(dòng)的特點(diǎn)；(3)同伴間比較；(4)成人的強(qiáng)化；(5)兒童自身的態(tài)度。

四、論述題(本大題共10分)

23．試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

【答案要點(diǎn)】(1)情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢獠扇⌒袆?dòng)。(2)情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。(3)伊扎德等人提出，意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗(yàn)就是最初的意識(shí)。(4)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基本的個(gè)性(人格)結(jié)構(gòu)。(5)情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。

五、案例分析題(本大題共2小題，每小題l2分。共24分)24．中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”進(jìn)行想象時(shí)有如下描述： 關(guān)于“夏景”： 男孩說：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂?。另一個(gè)孩子馬上接著說：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走?！?/p>

關(guān)于“雪景”： 一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她還想上班，當(dāng)個(gè)老師?！绷硪粋€(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。”

根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】本案例說明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開想象；(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；(3)愿望性想象：在想象過程中表露出個(gè)人愿望；(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語言等去描述

25．張穎是一個(gè)六歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問做了詳細(xì)的記錄，共得4000多個(gè)問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛好廣泛的人，對(duì)孩子的提問總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問。老師評(píng)價(jià)說，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是根據(jù)案例分析張穎的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么；并提出正確的教育措施。

【答案要點(diǎn)】案例中張穎具有好奇、好問的心理特點(diǎn)，這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。

正確的教育措施是：要為兒童多提供能產(chǎn)生提問的情境和條件。并對(duì)兒童的提問高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。討厭孩子提問或?qū)⒆犹釂柤右灾肛?zé)，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(七)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為()。A．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)C．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià) B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。2．下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的?()A．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的 D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過渡形式。

3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的?()A．發(fā)展快速期B．發(fā)展高峰期C．發(fā)展敏感期D．發(fā)展?jié)摿ζ?C【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

4．游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?()A．認(rèn)知與情感B．認(rèn)知與行為C．情感與意志D．意志與行為 A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動(dòng)兩種。

5．根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?()A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B．智力游戲與非智力游戲C．無意游戲與有意游戲D．角色游戲與音樂游戲 A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。

6．游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?()A．游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場所C．游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備D．游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn) A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：(1)游戲時(shí)間；(2)游戲地點(diǎn)；(3)游戲材料；(4)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

7．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A．跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B．坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作C．基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D．走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)作 C【解析】略。

8．一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析?()A．概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C．概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。9．關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()A．分析說與綜合說B．模板說與分析說C．特征說與原型說D．演繹說與歸納說 C【解析】略。

10．柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A．前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B．模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平

A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。

11．幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為()。A．他律性時(shí)期、過渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B．“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期C．前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期D．“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期 B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期(0歲～1．5歲或2歲)、前道德情感時(shí)期(1．5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期(4歲～6或7歲)。

12．目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。A．智力高者必定有高創(chuàng)造性B．高創(chuàng)造性者智力未必高C．高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D．高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件 C【解析】美國心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。

13．幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是()。A．適用性原則與活動(dòng)性原則B．客觀性原則與科學(xué)性原則C．教育性原則與生成性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則 A【解析】幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。14．從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括()。A．向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法B．向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法C．向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法D．向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問的方法 D【解析】略。

15．對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括()。A．嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)B．信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練C．群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D．認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法 B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。

16．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的?()A．系統(tǒng)的教師指導(dǎo)B．聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)C．幼兒的自我指導(dǎo)D．教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo) B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。

17．幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()。A．通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B．客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性C．普遍性、適用性、特殊性與教育性D．互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性 D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則；教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。

18．背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的()。A．時(shí)間、空間、背景、人物與素材B．時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性C．空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D．時(shí)間、場地、主題、設(shè)計(jì)與卷入 C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。19．幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括()。A．成長記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B．診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)C．安置性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)與終結(jié)性測驗(yàn)D．檔案袋、業(yè)績?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià) B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。

20．下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是()。A．拒絕型B．支配型C．過度保護(hù)型D．放任自由型 D【解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

21．廣義的學(xué)習(xí)： 是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

22．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)： 是指學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考，自己探索為基本學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。23．相對(duì)評(píng)價(jià)： 是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

24．師幼互動(dòng)： 是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。

三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分)25．簡述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。

【答案要點(diǎn)】幼兒教育心理學(xué)的基本研究原則有：客觀性原則；發(fā)展性原則；實(shí)踐性原則；綜合創(chuàng)造性原則；教育性原則等 26．簡述影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素。

【答案要點(diǎn)】影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有：(1)成熟與經(jīng)驗(yàn)；(2)智力；(3)個(gè)性。

影響幼兒動(dòng)作技能形成的外部因素有：(1)有效地指導(dǎo)與示范；(2)練習(xí)與反饋。

27．簡述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】(1)兒童概念學(xué)習(xí)直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內(nèi)容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質(zhì)的，概念的內(nèi)涵往往不精確。(2)概念學(xué)習(xí)的個(gè)性化。沒有兩個(gè)兒童具有同樣的認(rèn)知能力和同樣的經(jīng)驗(yàn)。因此就不可能有對(duì)同一事物同一情境具有完全統(tǒng)一理解的幼兒。(3)概念學(xué)習(xí)的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結(jié)合的感情，也沒有統(tǒng)一的概念不相關(guān)的感情色彩要素。在幼兒園中學(xué)習(xí)的概念比尚未學(xué)的概念對(duì)幼兒有更大的情緒意義。

四、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)28．試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。

【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是我們對(duì)外部世界的理解便也迥異。所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一方面對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中并不是發(fā)展供日后提取出來以指導(dǎo)活動(dòng)的圖式或命題網(wǎng)絡(luò)，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經(jīng)驗(yàn)背景的，從而在面臨新的情境時(shí)，能夠靈活地建構(gòu)起指導(dǎo)活動(dòng)的圖式。

29．試分析幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征。

【答案要點(diǎn)】幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可以被看成是對(duì)教師教學(xué)組織行為的。一種預(yù)先籌劃，它是對(duì)一系列外部事件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排的過程，其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與一般的設(shè)計(jì)相比，具有以下幾方面的特性：(1)技術(shù)性。一般來說，教育活動(dòng)過程是為了便于學(xué)習(xí)者(J1童)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和意圖所進(jìn)行的傳遞、轉(zhuǎn)換和共享信息的一系列行為活動(dòng)。(2)創(chuàng)造性。對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者(或教師)來說，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動(dòng)過程、達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果而主動(dòng)構(gòu)思、設(shè)想和規(guī)劃的一種預(yù)期方案。(3)廣泛性。從幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義中可以看出，設(shè)計(jì)過程涉及了大量的活動(dòng)，從最初的計(jì)劃步驟、活動(dòng)內(nèi)容安排到整個(gè)過程的創(chuàng)造性活動(dòng)都是為了確保教育活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行而展開的，可見，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中包含了一系列廣泛的活動(dòng)。

五、案例分析題(本大題共10分)

30．小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請(qǐng)考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或?qū)W得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。關(guān)于學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋：

(1)形式訓(xùn)練說。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)知識(shí)的難度和訓(xùn)練價(jià)值，認(rèn)為通過練習(xí)增強(qiáng)能力，可由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來。

(2)共同要素說。該理論認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。

(3)概括說。該理論認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。

(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)者對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的頓悟的結(jié)果。

(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。該理論認(rèn)為，一切有意的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性；(2)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性；(3)學(xué)習(xí)的定勢(shì)；(4)教育與教學(xué)指導(dǎo)等。因此，我們?cè)趯?shí)踐中改革教材內(nèi)容、合理編排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(八)

一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含()等幾種要素。A．幼兒B．教師C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)媒體E．教學(xué)環(huán)境 ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。2．幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有()。A．以無意識(shí)記憶為主B．無意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶C．幼兒的機(jī)械記憶占主要地位D．形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E．幼兒形象記憶占主要地位

ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。

3．教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及()等。A．課堂紀(jì)律B．課堂氣氛C．師生關(guān)系D．同班關(guān)系E．社會(huì)文化背景

ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。

4．()是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A．自我中心階段B．權(quán)威階段C．可逆性階段D．公正階段E．他律道德階段C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。

5．創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在()等幾個(gè)方面。A．低智商不可能具有創(chuàng)造性B．高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C．低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D．高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商E．高智商是高創(chuàng)造性的充分條件 ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。6．()是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。A．動(dòng)機(jī)理論B．品德學(xué)習(xí)C．問題解決D．知識(shí)學(xué)習(xí)E．學(xué)習(xí)理論 E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。7．根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于()。A．內(nèi)部因素B．外部因素C．可控因素D．穩(wěn)定因素E．不穩(wěn)定因素ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。

8．影響遷移的主要因素有()。A．學(xué)習(xí)情境的相似性B．知識(shí)結(jié)構(gòu)C．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D．學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)E．教育與教學(xué)指導(dǎo) ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、教育與教學(xué)指導(dǎo)。9．智力超常兒童是指智商超過()的兒童。A．100 B．110 C．120 D．130 E．140 D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。

10．加里培林將心智動(dòng)作的形成分成()等幾個(gè)階段。A．活動(dòng)的定向階段B．物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C．出聲的外部言語活動(dòng)階段D．無聲的外部言語活動(dòng)階段E．內(nèi)部言語活動(dòng)階段 ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。

11．影響幼兒操作技能形成的因素有()。A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B．興趣愛好C．準(zhǔn)確地示范與講解D．必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E．充分而有效的反饋 ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。12．自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由()提出的。A．班杜拉B．瓦拉斯C．韋納D．馬斯洛E．伍德沃斯 A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。

13．心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()。A．指導(dǎo)模式B．治療模式C．介入模式D．發(fā)展模式E．社會(huì)影響ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。模式

14．屬于行為改變的基本方法的有()。A．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B．行為塑造法C．示范法D．暫時(shí)隔離法E．自我控制法

ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。

15．緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A．艾里斯B．弗洛伊德C．羅杰斯D．詹姆士E．雅各布松

E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練。16．操作技能特點(diǎn)有()。A．客觀性B．外顯性C．展開性D．觀念性E．簡縮性

ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開性。

17．()階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．后運(yùn)算階段D．具體運(yùn)算階段E．形式運(yùn)算階段

D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。

18．個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了()的過程。A．慣性自我B．生理自我C．社會(huì)自我D．心理自我E．真心自我

BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過程。19．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()。”A．伯萊恩B．貝特森C．哈特D．拜登代克E．埃利斯． ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。20．行為演練的基本方法有()。A．自我控制法B．全身松弛訓(xùn)練C．系統(tǒng)脫敏法D．肯定性訓(xùn)練 BCD【僻析】略。21．一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的()。A．強(qiáng)化法B．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C．行為塑造法D．示范法E．自我控制法

A【解析】強(qiáng)化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。

22．一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是()。A．全身松弛訓(xùn)練B．肯定性訓(xùn)練C．自信訓(xùn)練

D．系統(tǒng)脫敏法E．自我控制法

D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。23．弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個(gè)階段。A．口唇期B．肛門期C．性器期D．潛伏期E．生殖期

ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。

24．影響問題解決的主要因素有()。A．解題時(shí)機(jī)B．問題特征C．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D．定勢(shì)與功能固著E．臨場狀態(tài)

BCD【解析】問題特征、已有的．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢(shì)與功能固著是影響問題解決的主要因素。

25．賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的()實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A．記憶實(shí)驗(yàn)B．水下?lián)舭蠧．肯定性訓(xùn)練D．貓開籠取食的實(shí)驗(yàn)E．小白鼠走迷津

B【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。

二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用__________示范方式較好。

2．__________是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。3．如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。

4．皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有__________和建構(gòu)的傾向。5．性格指個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是__________的核心。6．所謂__________是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。

7．幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。8．在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、__________。

9．幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和__________三個(gè)層次。10．一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為__________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

11．雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫__________。12．歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是__________。

13．幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和__________。

14．斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和__________。15．問題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和__________。

填空題答案：1．順向2．程序教學(xué)3．1144．適應(yīng)5．人格6．圖式7．預(yù)測8．真誠與同感9．診斷治療10．操作定向11．高原期12．尋求理解是行為的基本動(dòng)因13．愉悅性14．操作性行為15．序列性

三、辨析題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)先判斷正誤，然后說明原因)

1．消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

答：該說法正確。有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。2．阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。

答：該說法正確。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來的不良情緒。

3．素質(zhì)教育下，幼兒犯了錯(cuò)誤，不能批評(píng)和懲罰。

答：該說法錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)的方式一般有表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰兩種類型。在素質(zhì)教育下，以獎(jiǎng)勵(lì)為主是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要手段，如幼兒犯了錯(cuò)誤，也需要一定的批評(píng)和懲罰，但處罰不可過度。

4．為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的，過度學(xué)習(xí)的量越大越好。答：該說法錯(cuò)誤。為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的，它有利于識(shí)記材料的保持。但并非過度學(xué)習(xí)的量越大越好，因?yàn)檫^分的過度學(xué)習(xí)甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，產(chǎn)生個(gè)體疲勞、沒有興趣，使錯(cuò)誤動(dòng)作定型化等副作用。5．心理健康就是沒有心理疾病。

答：該說法錯(cuò)誤。心理健康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾??；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

四、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)1．簡述幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特殊性。

【答案要點(diǎn)】幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有其特殊性。具體表現(xiàn)在：(1)幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。(2)幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。(3)幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)。2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些?

【答案要點(diǎn)】(1)環(huán)境：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。(3)個(gè)性：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。3．什么是先行組織者?

【答案要點(diǎn)】奧蘇伯爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的，因?yàn)檫@些引導(dǎo)性材料比新學(xué)習(xí)的材料更一般、更概括，能使新的學(xué)習(xí)清晰明了。這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當(dāng)了新舊知識(shí)聯(lián)系的“認(rèn)知橋梁”。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為“先行組織者”

4．簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。

【答案要點(diǎn)】埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1．5歲)；(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(1．5～3歲)；(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6、7歲)；(4)勤奮感對(duì)自卑感（6、7～11、12歲)；(5)自我同一性對(duì)角色混亂（11、12～17、18歲)。埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析如何培養(yǎng)幼兒的良好品德。

【答案要點(diǎn)】(1)提高幼兒道德認(rèn)知的水平。道德認(rèn)知是品德結(jié)構(gòu)中的引導(dǎo)性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)，讓幼兒明白應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么、應(yīng)當(dāng)怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平。教育者必須依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、有感染力的、生動(dòng)有趣的材料，通過講故事、說兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復(fù)給幼兒講解他們需要掌握的行為準(zhǔn)則。

(2)培養(yǎng)幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。其次，要保護(hù)和利用幼兒的同情心，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)他們關(guān)心他人等的善良品質(zhì)。另外，要保護(hù)幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓幼兒從小就懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自控能力。

(3)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。具體途徑有： ①組織幼兒參加各種活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的后果； ②樹立良好的榜樣； ③合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為，抑制不良行為。

2．論述提高幼兒問題解決能力的措施。

【答案要點(diǎn)】(1)不斷提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助幼兒牢固地記憶知識(shí)，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。幫助幼兒重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

(2)訓(xùn)練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對(duì)問題形成正確的表征，如用學(xué)過的知識(shí)來解釋問題。第二，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，對(duì)問題情景、問題的目標(biāo)要很好地把握。第三，要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵(lì)幼兒從不同角度去看問題，要突破原來的事實(shí)和原則限制。第四，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的能力。

(3)提供多種解決問題的機(jī)會(huì)。避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的問題解決，應(yīng)考慮問題的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)各種問題。

(4)培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法進(jìn)行過多的評(píng)判。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。然后要求幼兒自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(九)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指()。A．O～3歲B．3～6歲C．6～12歲D．o～18歲

D【解析】0～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。

2．生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有()。A．穩(wěn)定性B．可變性C．階段性D．順序性 B【解析】在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性。

3．我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即()。A．愉快與驚奇B．愉快與悲傷C。愉快與厭惡D．愉快與不愉快 D【解析】林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。4．根據(jù)我國現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3～4歲兒童屬于()。A．先學(xué)前期B．幼兒中期C．幼兒初期D．幼兒晚期 C【解析】幼兒初期是指3～4歲的兒童。

5．兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是()。A．O～1歲B．1～3歲C．3～6歲D．6～12歲 C【解析】一般認(rèn)為，3～6歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。

6．在語言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()。A．注意的選擇性B．注意的范圍C．注意的穩(wěn)定性D．注意的分配 C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩(wěn)定性。

7．人類短時(shí)記憶的廣度為()。A．5±2個(gè)信息單位B．7±2個(gè)信息單位C．6±2個(gè)信息單位D．8±2個(gè)信息單位

B【解析】人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位。

8．根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是()。A．培養(yǎng)讀寫興趣B．嚴(yán)格要求C．主要指出缺點(diǎn)和不足D．盡可能多識(shí)字 A【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。9．嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。A．感知覺的發(fā)展B．語言的發(fā)展C．自我意識(shí)的發(fā)展D．情緒氣氛的熏陶

D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。10．幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A．誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B．不出聲的笑C．出聲的笑D．有差別的微笑的出現(xiàn)

D【解析】有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。

11．關(guān)于男女雙性化，下列說法不正確的是()。A．男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B．男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C．雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育D．有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的 A【解析】男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。

12．雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理發(fā)展過程中()的作用。A．遺傳素質(zhì)B．家庭教育C．文化環(huán)境D．生理成熟

D【解析】這一實(shí)驗(yàn)說明了兒童的成長受生理和心理成熟機(jī)制的制約。

13．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()。A．兒童個(gè)性發(fā)展上B．兒童智力發(fā)展上C．兒童語言發(fā)展和感知覺方面D．兒童動(dòng)作發(fā)展上 C【解析】兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。14．根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．具體運(yùn)算階段C．前運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段 C【解析】皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。

15．“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是()。A．相互作用論B．二因素論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論 B【解析】這一觀點(diǎn)并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。

二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)

1．心理過程包括__________、__________、__________三部分。2．__________是3～4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過__________來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。

3．同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫__________，分和__________兩種。4．幼兒有意注意的形成是與__________在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)的。

5．當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做

6．幼兒的想象是以__________為主，__________一開始發(fā)展；以__________為主，__________開始發(fā)展。

7．幼兒的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從__________規(guī)律。

8．親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即__________；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。9．遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“__________”；霍爾的“__________”；格塞爾的“__________”。填空題答案：1．認(rèn)知過程 情感過程 意志過程2．模仿模仿3．感覺的對(duì)比 先后對(duì)比 同時(shí)對(duì)比4．言語5．偶發(fā)記憶6．無意想象 有意想象 再造想象 創(chuàng)造想象7．無有8．依戀 父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式9．遺傳定律 復(fù)演說 成熟勢(shì)力說

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)

1．工作記憶： 是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。

2．表象： 指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象。3．創(chuàng)造想象： 是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。4．理智感： 是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。5．性格： 是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。

四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分。共18分)1．簡述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。

【答案要點(diǎn)】幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展；從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。2．說明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。

【答案要點(diǎn)】需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。3．游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么?

【答案要點(diǎn)】游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：(1)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑；(2)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；(3)平衡兒童的情緒，積極情緒得到鞏固、深化，消極情緒得到疏導(dǎo)；(4)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，發(fā)展其社會(huì)性行為。

五、論述題(本大題共2小題。每小題9分，共18分)

1．請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。

【答案要點(diǎn)】人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問，對(duì)幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題。

2．試述影響兒童心理發(fā)展的因素。

【答案要點(diǎn)】影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等。(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)，正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的可能性。

(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素： 首先，社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；

其次，兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用； 再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園、社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)和電視等各種媒體。

六、案例分析題(本大題共14分)

孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：“天黑了，該睡覺了??”，“月亮為什么不睡覺?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時(shí)也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說：“媽媽，你辛苦了。”

根據(jù)以上案例，回答下面問題：

(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

【答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，①提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。

②“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。

(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意： ①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。②對(duì)于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。③對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(十)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()。A．放任型B．溺愛型C．保護(hù)型D．包辦型 A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。2。教育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到”，這是說()。A．最佳期和敏感期B．轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期C．關(guān)鍵期D．最近發(fā)展區(qū)D【解析】這說明兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

3．在兒童心理過程中，()。A．轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必然出現(xiàn)的B．轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)期不是必然出現(xiàn)的C．危機(jī)期是必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的D．轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必然出現(xiàn)的 B【解析】兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，“危機(jī)”會(huì)化解；危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。

4．幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的()結(jié)合起來。A．名稱B．明度C．色調(diào)D．飽和度 A【解析】幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。5．幼兒的聽覺偏好趨向是什么?()A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C．就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D．新生兒愛聽柔和的聲音 D【解析】新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

6．兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是()。A．有意注意B．無意注意C．有意注意和無意注意兩者均有D．選擇性注意 A【解析】努力控制自己說明有意志的參與，是有意注意。

7．關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是()。A．運(yùn)動(dòng)記憶—形象記憶—情緒記憶—語詞記憶B．情緒記憶—形象記憶—運(yùn)動(dòng)記憶—語詞記憶C．語詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運(yùn)動(dòng)記憶D．運(yùn)動(dòng)記憶—情緒記憶—形象記憶—語詞記憶 D【解析】記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶。

8．幼兒看見天上的云彩，說是“有個(gè)小孩在騎馬”，這是一種()。A．注意B．感覺C．想象D．知覺． C【解析】想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程。

9．幼兒典型的思維方式是()。A．直觀動(dòng)作思維B．抽象邏輯思維C．直觀感知思維D．具體形象思維 D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。

10．兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件是()。A．環(huán)境B．遺傳素質(zhì)C．語音模仿D．語音強(qiáng)化 A【解析】環(huán)境是兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件。

11．嬰兒最初掌握語音形成階段是()。A．辨音B．自發(fā)C．強(qiáng)化D．模仿 D【解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語音。12．面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長呈現(xiàn)()的發(fā)展趨勢(shì)。A．類似倒U型曲線B．類似U型曲線C．發(fā)展D．退化 C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的發(fā)展趨勢(shì)。

13．兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是()。A．與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B．是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C．情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D．新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系 A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關(guān)系。

14．在一定程度上說，()的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A．自我意識(shí)B．個(gè)性特征C．能力傾向D．個(gè)性傾向

A【解析】自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟的標(biāo)志。

15．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是()。A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C．學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)行成D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難 A【解析】兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。

二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共24分)

1．__________使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2．攻擊性行為分為__________和__________?！?/p>

3．社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面：一是__________；二是__________。

4．各種因素對(duì)不同幼兒的影響是通過__________而實(shí)現(xiàn)的。

5．__________是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征。

6．概念與概念之間的關(guān)系是____________________。判斷與判斷之間的關(guān)系是__________。

7．視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為__________的協(xié)調(diào)。

8．幼兒的__________注意占優(yōu)勢(shì)，__________注意初步發(fā)展。9．較長系列材料，后面的內(nèi)容記憶效果差，是__________的作用。10．想象可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象，但都是對(duì)__________的反映。11．幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn)__________、__________、__________、__________、表面性和固定性的特點(diǎn)。

12．幼兒自言自語的形式主要有__________、__________兩種。13．精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力稱為__________。

14．成人和幼兒的判斷在形式是不同的，實(shí)質(zhì)反映了__________的不同。15．最初提出成熟理論的是美國發(fā)展心理學(xué)家__________。他認(rèn)為發(fā)展的本質(zhì)是__________。

填空題答案：1．環(huán)境2．反應(yīng)型攻擊性行為 主動(dòng)型攻擊性行為3．幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系 幼兒與同伴的關(guān)系4．幼兒自身的心理活動(dòng)5．年齡特征6．判斷 推理7．眼手探索活動(dòng)8．無意 有意9．前攝抑制10．客觀現(xiàn)實(shí)11．具體性 形象性 經(jīng)驗(yàn)性 擬人性12．游戲言語 問題言語13．視敏度14．思維方式15．格塞爾 結(jié)構(gòu)性的變化

三、名詞解釋(本大題其5小題。每小題3分。箕15分)

1．有意想象： 是依據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)內(nèi)容的新穎程度和形成方式，又可以分為再造想象和創(chuàng)作想象。

2．近遠(yuǎn)規(guī)律： 兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，也就是靠近中央部分(頭和軀干，即脊椎)動(dòng)作先發(fā)展，然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動(dòng)作。這一規(guī)律稱為近遠(yuǎn)規(guī)律。3．能力： 指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過人的活動(dòng)體現(xiàn)出來，是成功完成活動(dòng)的條件。

4．親社會(huì)行為： 指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。

5．艾賓浩斯遺忘曲線： 指德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的揭示遺忘規(guī)律的圖像表示方法。其基本內(nèi)容是：遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展的很快，以后逐漸緩慢。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分。共24分)1．簡述什么是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。

【答案要點(diǎn)】關(guān)鍵期是由奧地利生物學(xué)家勞倫茲提出的。它是指個(gè)體成長的某一段時(shí)期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展，如果失去或錯(cuò)過發(fā)展的機(jī)會(huì)，以后將很難學(xué)會(huì)該種行為，有的甚至一生難以彌補(bǔ)。在關(guān)鍵期內(nèi)，在適宜的環(huán)境和教育影響下，行為習(xí)得特別容易，身心發(fā)展特別迅速。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，在嬰幼兒期，大腦發(fā)育、語言、感知覺、思維、個(gè)性??都有關(guān)鍵期。2．幼兒觀察發(fā)展的主要表現(xiàn)有哪些?

【答案要點(diǎn)】幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。

(1)觀察的目的性加強(qiáng)。幼兒觀察的目的性從低到高可分為三級(jí)：低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。

(2)觀察的持續(xù)性延長。幼兒初期，觀察持續(xù)時(shí)間很短，其與持續(xù)性和目的性有關(guān)。

(3)觀察的細(xì)致性增加。經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提高。(4)觀察的概括性提高。對(duì)圖像觀察概括化可分四個(gè)階段：個(gè)別對(duì)象、空間聯(lián)系、因果聯(lián)系、對(duì)象總體。

3．簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征。

【答案要點(diǎn)】兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循； ③兒童從掌握知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。

(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。

(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展的年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。

4．簡述兒童聽力保護(hù)和培養(yǎng)的方法。

【答案要點(diǎn)】(1)避免噪音污染。在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境；幼兒園教育兒童避免大聲喧嘩，采用吸音設(shè)備；利用養(yǎng)花、種草等凈化環(huán)境。(2)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。樂音和音樂活動(dòng)都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。(3)通過學(xué)習(xí)語言，發(fā)展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓(xùn)練聽力的游戲，訓(xùn)練聽力辨別力等。

五、論述題(本大題共10分)

論述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。

【答案要點(diǎn)】幼兒的情緒、情感與幼兒的活動(dòng)的關(guān)系如下：(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感。

① 生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閱握{(diào)的刺激容易使人產(chǎn)生厭煩等消極情緒，而環(huán)境的變化與多樣則能激發(fā)人的探索興趣。

②幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對(duì)幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。

③情緒具有易感性的特點(diǎn)，和諧、優(yōu)美、輕松、愉快的生活環(huán)境無疑會(huì)使幼兒從中受到感染，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，這種愉快的情緒會(huì)成為一種情緒背景，影響幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(2)游戲活動(dòng)與幼兒的情緒、情感。幼兒期的基本活動(dòng)是游戲，游戲?qū)τ變呵榫w的作用十分大。這是因?yàn)橛螒虿粌H使幼兒直接從活動(dòng)本身獲得快樂，還可以滿足幼兒的許多需要。游戲和幼兒情緒、情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

②幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。

③參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來巨大快樂。

(3)在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒。成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒，從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；要注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法；注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。

六、案例分析題(本大題共12分)

宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來??

在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問題：

(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。

(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?

【答案要點(diǎn)】(1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。

對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意： 首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。

第四篇：幼兒教育心理學(xué)試題及答案(五)（模版）

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幼兒教育心理學(xué)試題及答案(五)

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(五)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是()。A．社會(huì)文化 B．電視 C．家庭 D．幼兒園

2．人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的聰明，這說明兒童心理特征的()。A．延續(xù)性 B．多變性 C．穩(wěn)定性 D．可變性

3．有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子。”這說明這個(gè)孩子處于()。A．關(guān)鍵期 B．敏感期 C．最佳期

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D．危機(jī)期

4．關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是()。A．突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn) B．“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼

C．孩子有畏光表現(xiàn)，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼 D．斜視，多是視力功能不好

5．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會(huì)引起幼兒的注意，這是()。

A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意

B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意 C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意 D．利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意 6．注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是()。A．指向性和集中性 B．鮮明性和選擇性 C．清晰性和指向性 D．清晰性和集中性

7．“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的()。A．廣度 B．穩(wěn)定性 C．選擇 D．集中

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8．在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是()。A．意義記憶 B．理解記憶 C．機(jī)械記憶 D．邏輯記憶

9．兒童最初的創(chuàng)造想象是()。A．無意的自由聯(lián)想 B．隨意的自由聯(lián)想 C．愿望性想象 D．情境性想象

10．兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了()。A．直觀的概括 B．語詞的概括 C．表象的概括 D．動(dòng)作的概括

11．語言和言語不同，語言是一種()。A，自然現(xiàn)象 B．社會(huì)現(xiàn)象 C．言語過程 D．交流活動(dòng)

12．問題言語最為豐富的年齡是()。

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A．0～2歲 B．1～3歲 C．3～4歲 D．4～5歲

13．有個(gè)正常幼兒，在同齡人能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的()。A．目的 B．需要 C．興趣 D．有意性

14．不屬于幼兒高級(jí)情感發(fā)展的是()。A．責(zé)任感 B．道德感 C．理智感 D．美感

15．下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是()。A．自私自利 B．心胸狹窄 C．寬容大度 D．相貌如眾

二、填空題(本大題共14小題，每空1分，共17分)

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1．__________是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。

2．__________是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。3。__________是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。

4．__________為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。

5．容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的__________。6．在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的__________。

7．__________是幼兒的主要活動(dòng)形式。

8．感覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物__________的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。知覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物__________的反映。

9．艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，簡單地說就是__________。

10．無預(yù)定目的、不自覺的想象叫__________，依據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想象叫__________。

11．幼兒掌握的概念主要是__________、__________。12．幼兒對(duì)語法的意識(shí)從__________開始明顯出現(xiàn)。

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13．兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)叫__________的規(guī)律。

14．原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是它與__________是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著。

三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)1．類比推理 2．道德感 3．攻擊性行為 4．性別行為 5．定向性注意

四、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)1．簡述遺忘的干擾說。2．幼兒口語發(fā)展的特征是什么? 3．簡要說明幼兒有意運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。4．什么是氣質(zhì)發(fā)展中的“掩蔽現(xiàn)象”? 5．簡要說明幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)。

五、論述題(本大題共10分)試述教學(xué)中幼兒注意的培養(yǎng)。

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六、案例分析題(本大題共13分)3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱]有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來。

請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。

2．D【解析】由于社會(huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上體現(xiàn)出可變性。

3．D【解析】兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。

4．D【解析】到孩子長到6～9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他會(huì)眨眼，若無眨眼反應(yīng)可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側(cè)臉、抬高下巴等特殊的頭位來補(bǔ)償，醫(yī)學(xué)上稱“代償頭位”。弱視的主要特點(diǎn)是畏光，如果孩子在較強(qiáng)的燈光下或陽光下不敢睜眼睛可能兩眼都是弱視，如果閉一只眼而微睜另一只眼睛，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺功能，嚴(yán)重者沒有良好的立體視力。故正確答案為D。

5．C【解析】這是教師有意識(shí)控制的活動(dòng)。

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6．A【解析】指向性和集中性是注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)。

7．A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量?！耙荒渴小?、“眼觀六路”，“耳聽八方”即是指注意的范圍。

8．C【解析】機(jī)械記憶指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機(jī)械記憶。

9．D【解析】幼兒創(chuàng)造想象最初步的表現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素，具有情境性。

10．C【解析】幼兒中期，幼兒已經(jīng)能夠掌握事物某些比較穩(wěn)定突出的主要特征并進(jìn)行概括，這時(shí)對(duì)事物的概括已經(jīng)不是直觀的概括，而是對(duì)頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為C。

11．B【解析】語言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。

12．D【解析】問題言語是在活動(dòng)中遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語。問題言語最為豐富的年齡是4～5歲。13．D【解析】略。

14．A【解析】責(zé)任感不是基本的高級(jí)情感，幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感三個(gè)方面。

15．D【解析】個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

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二、填空題

1．個(gè)性2．社會(huì)性發(fā)展或社會(huì)化3．性別角色4．生理成熟的順序性5．關(guān)鍵期 6．轉(zhuǎn)折期7．游戲8．個(gè)別屬性 整體屬性 9．先快后慢 10．無意想象 有意想象 11．日常概念 具體概念12．4歲 13．從整體到局部 14．生理需要

三、名詞解釋

1．類比推理：是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

2．道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。

3．攻擊性行為：是指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。它分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。4．性別行為：是指男女兒童通過對(duì)同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。

5．定向性注意：嬰兒與生俱來的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，又是無意注意的最初形式，隨著年齡的增長所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。

四、簡答題

1．【答案要點(diǎn)】遺忘的干擾說是揭示遺忘原因的一種理論學(xué)說，內(nèi)容

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是：遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復(fù)。干擾因素很多，主要是學(xué)習(xí)材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。

2．【答案要點(diǎn)】幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達(dá)力的發(fā)展。

(1)掌握全部本民族的語音；(2)詞匯量增加，內(nèi)容變化大；(3)初步掌握語法。

我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢(shì)：(1)從不完整句到完整句；(2)從簡單句到復(fù)合句；(3)從陳述句到多種形式的句子。

3．【答案要點(diǎn)】有意運(yùn)動(dòng)是人為了達(dá)到某種目的而主動(dòng)去支配自己的肌肉運(yùn)動(dòng)，如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識(shí)到的運(yùn)動(dòng)。有意運(yùn)動(dòng)是條件性的動(dòng)作反應(yīng)。有意運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)有意運(yùn)動(dòng)是后天學(xué)會(huì)的；(2)有意運(yùn)動(dòng)是自覺意識(shí)到的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。

4．【答案要點(diǎn)】幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉淼臍赓|(zhì)類型。

5．【答案要點(diǎn)】幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)如下：(1)推理過程隨年齡增長而發(fā)展。

(2)推理過程可劃分為四級(jí)水平：0級(jí)，不能進(jìn)行推理活動(dòng)；工級(jí)，只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡單的推理活動(dòng)；Ⅱ級(jí)，提示條件下，精心收集

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運(yùn)用展開的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)聯(lián)系，最后做出正確結(jié)論；Ⅲ級(jí)，以獨(dú)立、迅速、簡約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。(3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】對(duì)幼兒注意的培養(yǎng)要依據(jù)幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，幼兒的有意注意初步發(fā)展。

(1)3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意。在整個(gè)幼兒期，刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、新穎的事物對(duì)引起幼兒的注意有重要作用。因此，教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變，只有遵循這一心理發(fā)展規(guī)律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。需要也是引起幼兒無意注意的一個(gè)重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。

(2)有意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒的有意注意是在活動(dòng)中發(fā)展起來的。在活動(dòng)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動(dòng)中，使自己的活動(dòng)有目的，并在老師的提醒下完成活動(dòng)。幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務(wù)是什么，他就會(huì)按要求完成任務(wù)，這一過程中幼兒是需要有意注意的。

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在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，最好把幼兒的智力活動(dòng)與幼兒的實(shí)際操作活動(dòng)結(jié)合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。對(duì)幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動(dòng)作，并注意哪些情況。

此外，幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展起來的，隨著幼兒活動(dòng)的復(fù)雜化及其年齡的增長，幼兒注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的注意。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種：

(1)轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。

(2)冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。

(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。

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第五篇：幼兒教育心理學(xué)試題及答案

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(一)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。A．問卷法 B．談話法 C．觀察法 D．實(shí)驗(yàn)法

2．3歲幼兒一般能集中注意約()。A．5分鐘 B．10分鐘 C．15分鐘 D．20分鐘

3．視覺發(fā)展的敏感期為()。A．O～4周 B．4～8周 C．O～3個(gè)月 D．O～6個(gè)月

4．眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于()。A．2～3個(gè)月 B．3～4個(gè)月 C．4～5個(gè)月 D．5～6個(gè)月

5．下列說法正確的是()。

A．嬰兒主要依靠與具體事物和事件聯(lián)系進(jìn)行時(shí)間定向 B．4歲以后，兒童開始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)

C．兒童時(shí)間知覺發(fā)展的方向是時(shí)間知覺與時(shí)間概念結(jié)合起來 D．5歲以后兒童能夠以行動(dòng)作為估計(jì)時(shí)間的參照物 6．下列說法錯(cuò)誤的是()。

A．一般認(rèn)為，嬰兒對(duì)喂奶姿勢(shì)的再認(rèn)是第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志

B．人工條件反射是在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過專門提供的刺激反復(fù)作用而建立的條件反射 C．最初人工條件反射的建立晚于自然條件反射 D．新生兒的習(xí)慣化是不學(xué)而能的

7．下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象?()A．有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語

B．在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽畫成綠色

C．有的幼兒在看圖說話時(shí)，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容 D．幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階 8．標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是()。A．語詞概括的出現(xiàn) B．真觀概括的出現(xiàn) C．動(dòng)作概括的出現(xiàn) D．感知概括的出現(xiàn) 9．某幼兒給“魚”下定義時(shí)說：“魚是一種會(huì)游的動(dòng)物”。該幼兒的概括水平為()。A．初步概念水平

B．依據(jù)具體特征下定義 C．不會(huì)下定義 D．同義反復(fù)

10．情境言語和連貫言語的主要區(qū)別在于()。A．是否完整連貫

B．是否反映了完整的思想內(nèi)容 C．是否為雙方所共同了解

D．是否直接依靠具體事物作支柱 11．不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是()幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A．小班 B．中班 C．大班

D．小學(xué)低年級(jí)

12．下列哪一條符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?()A．從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作 B．從邊緣部分到中央部分 C．從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作 D．從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作 13．對(duì)黏液質(zhì)的孩子，應(yīng)著重()。A．防止粗枝大葉，虎頭蛇尾 B．培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)

C．培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn) D．防止任性、粗暴

14．()是幼兒道德發(fā)展的核心問題。A．親子關(guān)系的發(fā)展 B．性別角色的發(fā)展 C．親社會(huì)行為的發(fā)展 D．社交技能的發(fā)展

15．()是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。A．游戲 B．學(xué)習(xí)C．勞動(dòng) D．交往

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)16．3～6歲幼兒有意注意有哪些特點(diǎn)? 17．簡述感覺和知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。18．如何理解“3～6歲幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)”? 19．簡述幼兒再造想象的主要特點(diǎn)。

20．學(xué)前兒童語句結(jié)構(gòu)變化的一般特點(diǎn)是什么? 21．什么是依戀?依戀有哪幾種類型?

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．舉例說明學(xué)前兒童前概念階段的主要思維特點(diǎn)。23．試論述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)和主要特點(diǎn)。

四、案例分析題(本大題10分)24．寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】觀察法是在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。2．B【解析】2～3歲嬰兒能集中注意10分鐘左右。3．D【解析】0～6個(gè)月是嬰兒視覺發(fā)育的敏感期。4．D【解析】6個(gè)月左右的新生兒會(huì)出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)。

5．C【解析】幼J1It寸間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把時(shí)間知覺和時(shí)間概念結(jié)合起來。

6．D【解析】新生兒的習(xí)慣化也是學(xué)習(xí)得到的。

7．C【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號(hào)記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。

8．A【解析】最初的語詞概括的形成，是兒童思維的標(biāo)志。

9．B【解析】題干中體現(xiàn)出兒童的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。10．D【解析】情境語言和連貫語言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。

11．B【解析】小班兒童還不了解和熟悉行為規(guī)則，到中班開始對(duì)自己和別人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。

12．C【解析】每個(gè)兒童動(dòng)作發(fā)展的順序大致相同，時(shí)間也大致相近。其規(guī)律是：(1)從整體動(dòng)作到局部動(dòng)作；(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；(3)從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；(4)從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作；(5)從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。

13．B【解析】黏液質(zhì)的心理特點(diǎn)：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐；情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)。

14．C【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。15．A【解析】游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)方式。

二、簡答題 16．【答案要點(diǎn)】(1)受大腦發(fā)育水平的局限，幼兒的有意注意開始發(fā)展，但不能充分發(fā)展；(2)幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；(3)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法；(4)有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。17．【答案要點(diǎn)】感知覺是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開端。在感知覺的基礎(chǔ)上，人們才能形成記憶、想象、思維等一系列較復(fù)雜的心理過程，才能更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)客觀事物。兒童的情緒情感也常受感知覺的影響而變化。因感知覺的返回作用，即通過感知的糾正這個(gè)中間機(jī)制，感知覺的發(fā)展也能促進(jìn)兒童對(duì)自己行為的控制。18．【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童無意記憶占優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：(1)無意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記；(2)由于記憶加工能力的發(fā)展，無意識(shí)記的效果隨年齡增長而提高；(3)幼兒無意識(shí)記是積極認(rèn) 3 知活動(dòng)的副產(chǎn)物。19．【答案要點(diǎn)】(1)幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述；(2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化；(3)幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，缺乏新異性。20．【答案要點(diǎn)】(1)從混沌一體到逐步分化；(2)句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；(3)句子的結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活。21．【答案要點(diǎn)】依戀是對(duì)特定的人持久的感情聯(lián)系，從嬰兒的角度看，與安全的需要有關(guān)。新生兒和嬰幼兒早期處于一種無助狀態(tài)，生存的本能讓他們尋找保護(hù)者。依戀是他們天生的行為，為的是喚起注意，使一個(gè)依戀對(duì)象能留在身邊，在危險(xiǎn)和不安全情境下提供保護(hù)作用。依戀的種類有安全型依戀、焦慮一反抗型依戀、焦慮一回避型依戀三種。

三、論述題 22．【答案要點(diǎn)】前概念思維是中心化的思維，或稱自我中心思維。(1)這階段的主要特點(diǎn)是思維開始運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行，出現(xiàn)表征現(xiàn)象。如幼兒看到山上有霧就說“霧爸爸抽煙”，后來看到洗澡時(shí)的水蒸氣說“霧爸爸”等。(2)還沒有形成一般的類的關(guān)系，只有“半個(gè)別、半一般”的關(guān)系。如幼兒認(rèn)為比自己小的女孩都是妹妹，她們將來長大都會(huì)變成她自己；還表現(xiàn)在認(rèn)為個(gè)別成分并不是在整體之中。(3)由于不掌握部分與整體的關(guān)系，只有部分與部分的直接等同，因而他們常常運(yùn)用的是“轉(zhuǎn)導(dǎo)推理”。比如，看到湖邊小浪把沙土推前推后，幼兒喊道：“這像是給小姑娘梳頭!” 23．【答案要點(diǎn)】自我評(píng)價(jià)大約從2～3歲開始。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。其特點(diǎn)如下：(1)主要依賴成人的評(píng)價(jià)。幼兒還沒有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，是靠成人對(duì)他的評(píng)價(jià)。例如，她們?cè)u(píng)價(jià)自己是好孩子，因?yàn)椤袄蠋熣f我是好孩子”。(2)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性。幼兒往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。(3)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平的限制。此階段幼兒的認(rèn)知水平的局限表現(xiàn)在籠統(tǒng)性、局部性、外部行為、沒有評(píng)價(jià)的論據(jù)等方面。

四、案例分析題

24．【答案要點(diǎn)】兒童的發(fā)展必須具備的客觀條件是：人腦和周圍現(xiàn)實(shí)。一方面，遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理的生物因素。遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質(zhì)前提，也奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。生理成熟是指機(jī)體生長的程度或水平，即生理發(fā)展。在遺傳的基礎(chǔ)上，兒童從受精卵開始要經(jīng)歷十多年的生理成熟過程。雖然遺傳素質(zhì)和遺傳程序制約著兒童的生理成熟，但成熟并不由遺傳絕對(duì)決定。二者之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。另一方面，環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，是制約兒童心理發(fā)展的水平和方向的重要因素。可見遺傳和環(huán)境的影響缺一不可。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(二)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是()。A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．二因素論 D．相互作用論

2．學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是()年齡范圍內(nèi)的兒童心理的發(fā)展規(guī)律。A．0～3歲 B．O～6歲 C．O～12歲 D．0～18歲

3．兒童最初對(duì)世界的認(rèn)知活動(dòng)，突出表現(xiàn)在()的集中。A．觸摸覺和視覺

B．知覺發(fā)生和視覺、聽覺 C．口腔觸覺和視覺 D．動(dòng)覺和機(jī)體覺

4．人生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作 B．獨(dú)立性的出現(xiàn) C．堅(jiān)持性的出現(xiàn) D．分離焦慮的出現(xiàn)

5．關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是()。A．定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位 B．有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展 C．定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D．選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小 6．兒童注意開始受到表象影響的年齡是()。A．1歲以前 B．1～3歲 C．3～4歲半 D．4歲半～6歲

7．眼手(視觸)協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。A．抓握反射

B．伸手能夠抓到東西 C．手的無意性撫摸 D．無意的觸覺活動(dòng) 8．成人習(xí)慣于說：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個(gè)小孩的思維還處在()階段。A．直觀行動(dòng)思維 B．具體形象思維 C．前概念思維 D．抽象邏輯思維

9．幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是()。A．掌握數(shù)的順序 B．知道數(shù)的實(shí)際意義 C．掌握數(shù)的組成 D．能辨數(shù)

10．下列活動(dòng)屬于“言語過程”的是()。A．聽故事 B．練習(xí)打字 C．彈琴 D．練聲

11．最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志是()的出現(xiàn)。A．有差別的微笑 B．出聲的笑 C．誘發(fā)性的笑 D．自發(fā)性的笑

12．()，兒童動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行動(dòng)的萌芽。A．6個(gè)月左右 B．8個(gè)月左右 C．10個(gè)月左右 D．11個(gè)月左右

13．培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對(duì)()。A．膽汁質(zhì)的孩子 B．多血質(zhì)的孩子 C．黏液質(zhì)的孩子 D．抑郁質(zhì)的孩子

14．攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是()。A．父母的懲罰 B．榜樣 C．強(qiáng)化 D．挫折

15．幼兒在教室里邊聽音樂邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于()。A．注意的范圍 B．注意的分配 C．注意的穩(wěn)定性 D．注意的轉(zhuǎn)移

二、簡答題(本大題共6小題，每小題6分。共36分)16．簡述3～4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。17．幼兒觀察的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面? 18．簡述3～6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。19．學(xué)前兒童的無意想象有哪些特點(diǎn)? 20．兒童句型的發(fā)展有哪些主要特點(diǎn)? 21．簡述幼兒期攻擊性行為的特點(diǎn)。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)22．請(qǐng)論述學(xué)前兒童對(duì)事物的理解的趨勢(shì)。

23．試舉例論述學(xué)前兒童個(gè)性開始形成的主要標(biāo)志。

四、案例分析題(本大題10分)24．試從社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用角度，剖析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展可能受到消極影響的原因。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】相互作用論認(rèn)為遺傳和環(huán)境的相互作用導(dǎo)致發(fā)展。

2．B【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0至6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。3．B【解析】兒童出生后就開始認(rèn)識(shí)世界，最初的認(rèn)知活動(dòng)突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視、聽覺的集中。

4．B【解析】獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展非常重要的一步，是人生頭兩三年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)，也標(biāo)志著孩子的自我意識(shí)開始出現(xiàn)。

5．C【解析】學(xué)前兒童的注意發(fā)展的一般趨勢(shì)是：①定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生；②無意注意的發(fā)展早于有意注意的發(fā)展。

6．B【解析】1.5～2歲，兒童表象開始發(fā)生，從此兒童的表象和注意密切聯(lián)系起來。7．B【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的主要標(biāo)志是伸手能拿到東西。

8．A【解析】幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動(dòng)思維。

9．B【解析】明白數(shù)的實(shí)際意義是形成數(shù)概念的關(guān)鍵。

10．A【解析】言語是利用語言進(jìn)行交際的行為和結(jié)果，可見只有A選項(xiàng)中使用了語言。11．A【解析】有差別的微笑是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。

12．B【解析】4個(gè)月左右，兒童行為出現(xiàn)了最初的有意性和目的性。8個(gè)月左右，幼兒動(dòng)作有意性的發(fā)展出現(xiàn)了較大質(zhì)變，可以說是意志行動(dòng)的萌芽。

13．A【解析】對(duì)膽汁質(zhì)類型的兒童進(jìn)行教育時(shí)，既要觸動(dòng)思想，又要避免觸怒他們；在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴。14．D【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。

15．B【解析】在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到不同的對(duì)象上是注意的分配。

二、簡答題 16．【答案要點(diǎn)】3～4歲是幼兒園小班年齡。這時(shí)期的主要特征是：(1)活動(dòng)范圍擴(kuò)大；(2)認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來執(zhí)行；(3)情緒作用大；(4)模仿性很強(qiáng)，模仿是他們最主要的學(xué)習(xí)方式。17．【答案要點(diǎn)】觀察是一種有目的的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺過程，是知覺的高級(jí)形式。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。幼兒的觀察具有如下特點(diǎn)：(1)觀察的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進(jìn)行有組織、有目的的觀察，觀察常受無關(guān)事物或細(xì)節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班，幼兒開始能按教師的要求進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察。(2)觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時(shí)間較短，容易轉(zhuǎn)移注意的對(duì)象。到了幼兒園中班、大班，觀察持續(xù)的時(shí)間逐漸增長。(3)觀察不夠細(xì)致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分，到了中班、大班，在教師的引導(dǎo)下，開始注意事物比較隱蔽的、細(xì)微的特征。18．【答案要點(diǎn)】3～6歲兒童的記憶發(fā)展的特點(diǎn)：(1)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；(3)意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。19．【答案要點(diǎn)】無意想象是沒有預(yù)定目的的；在一定刺激作用下，自然而然產(chǎn)生的想象。其特點(diǎn)有：(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定；(3)想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)；(4)以想象的過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。20．【答案要點(diǎn)IJ1童句型發(fā)展的主要特點(diǎn)是：(1)句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜。(2)句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整。(3)從無修飾句到修飾句。(4)從陳述句到非陳述句。21．【答案要點(diǎn)】(1)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、吵架；(2)幼兒更多依靠身體的攻擊，而不是言語的攻擊；(3)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異，男孩比女孩更多地慫恿和更多地卷入攻擊性事件。

三、論述題 22．【答案要點(diǎn)】理解就是對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。理解是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下，用這些已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的事物、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系。學(xué)前兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下特征：(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；(2)從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解；(3)從對(duì)事物比較簡單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)；(4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。23．【答案要點(diǎn)】學(xué)前期是兒童個(gè)性初步形成的時(shí)期。因?yàn)橛變浩趦和睦砘顒?dòng)的完整性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性都得到了明顯的發(fā)展，同時(shí)作為個(gè)性組成部分的兩大方面都已有了明顯的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)幼兒期兒童的各種心理現(xiàn)象開始表現(xiàn)齊全，兒童心理的各個(gè)方面已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的系統(tǒng)，開始形成一個(gè)完整的主觀世界。(2)心理獨(dú)特性形成，兒童間的個(gè)別差異日益明顯，并漸趨穩(wěn)定；(3)心理活動(dòng)的積極能動(dòng)性開始形成。自我意識(shí)是個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展。自我意識(shí)的發(fā)展水平直接影響著個(gè)性的發(fā)展水平。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，表現(xiàn)在能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，并且能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。

四、案例分析題

24【答案要點(diǎn)】社會(huì)環(huán)境是指兒童的社會(huì)生活條件，包括教育社會(huì)的生產(chǎn)發(fā)展水平、社會(huì)制度、家庭狀況、周圍的社會(huì)氣氛，等等。其中，教育是兒童社會(huì)環(huán)境中最重要的部分，是最有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織地具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。影響留守兒童心理發(fā)展的家庭因素主要有親子關(guān)系的疏離和家庭教育力量的薄弱。家庭教育的“缺位”是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童人格發(fā)展諸多問題的重要原因之一。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的學(xué)校因素表現(xiàn)為：學(xué)校教育缺乏針對(duì)性；學(xué)校教育作用得不到充分發(fā)揮。影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素有：開放社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來的價(jià)值體系混亂；處于“真空”狀態(tài)的社區(qū)教育。這些因素都對(duì)留守兒童的發(fā)展具有不良影響。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分。共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是()。A．社會(huì)性需要 B．愛的需要 C．尊重的需要 D．生理需要

2．幼兒記憶的特點(diǎn)之一是()。A．形象記憶占優(yōu)勢(shì) B．語詞記憶占優(yōu)勢(shì) C．意義記憶用的多 D．機(jī)械記憶效果好 3．幼兒在聽老師講《賣火柴的小女孩》時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小女孩的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于()。A．創(chuàng)造想象 B．無意想象 C．再造想象 D．幻想

4．幼兒思維的典型方式是()。A．直覺行動(dòng)思維 B．具體形象思維 c．抽象邏輯思維 D．辯證思維

5．幼兒園老師上課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意品質(zhì)是()。

A．注意的穩(wěn)定性 B．注意的廣度 C．注意的轉(zhuǎn)移 D．注意的分配

6．兒童學(xué)習(xí)語言過程中最早出現(xiàn)的句型是()。A．電報(bào)句 B．單詞句 c．聯(lián)合復(fù)合句 D．判斷句

7．新生兒的心理，可以說一周一個(gè)樣，滿月之后，是一月一個(gè)樣，可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來，兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是()。A．發(fā)展的連續(xù)性 B．發(fā)展的整體性 c．發(fā)展的不平衡性 D．發(fā)展的高速度

8．通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是()。A．實(shí)驗(yàn)法 B．測驗(yàn)法 C．觀察法

D．作品分析法

9．學(xué)前兒童心理學(xué)中的“兒童”一般是指()。A．O～6、7歲 B．O～12歲 C．O～15歲 D．0～18歲

10?兒童某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為()。A．轉(zhuǎn)折期 B．敏感期 C．危機(jī)期

D．最佳發(fā)展期 11．大約6～10周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為()。A．社會(huì)性微笑 B．愉快 C．交往 D．高興

12?現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒的某些心理特點(diǎn)，如：思維的具體形象性、活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)基本相同，這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有()。A．可變性 B．整體性 C．階段性 D．穩(wěn)定性

13．到3歲時(shí)，兒童腦的重量大約是()9。A．390 B．900 C．125 D．1000 14．出生()個(gè)月以內(nèi)是視覺發(fā)展的敏感期。A．1 B．3 C．6 D．9 15．問一個(gè)3歲的兒童“你有姐姐嗎?”，他說“有”，再問“你姐姐有弟弟嗎?”，他卻說“沒有”，這說明學(xué)前兒童的思維具有()特點(diǎn)。A．片面性 B．經(jīng)驗(yàn)性 C．自我中心性 D．不可逆性

二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共25分)1.__________是研究者通過有目的地操縱和控制一定的變量以觀察個(gè)體反應(yīng)，進(jìn)而揭示變量間因果關(guān)系的一種研究方法。

2．__________是腦的基本活動(dòng)，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。

3．兒童神經(jīng)可塑性表現(xiàn)為三個(gè)層次：__________、__________和__________。4．視覺適應(yīng)包括__________和__________。

5．研究表明，5～6歲的幼兒可以集中注意到__________分鐘左右。

6．__________反射就是對(duì)新異刺激作出反應(yīng)的傾向。__________反射就是主體對(duì)條件刺激作出的反應(yīng)。

7．心理學(xué)家__________用無意義音節(jié)對(duì)記憶進(jìn)行研究。

8．根據(jù)想象的創(chuàng)新程度，可把想象分為__________和__________。9．直觀思維，又叫感知運(yùn)動(dòng)思維，它的主要作用是__________。

10．兒童根據(jù)自己看到了什么，認(rèn)為別人也看到了什么，這體現(xiàn)兒童思維具有__________。11．林崇德通過實(shí)驗(yàn)研究認(rèn)為兒童形成數(shù)的概念經(jīng)歷了__________、__________、__________、__________的四個(gè)階段。12．兒童最初的推理是__________。13．普拉奇克根據(jù)情緒的__________、__________和__________，把基本的情緒分為8種，即傷心、害怕、好奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。14．__________技術(shù)常用來對(duì)依戀進(jìn)行研究，是在一系列標(biāo)準(zhǔn)事件的進(jìn)程中實(shí)施的綜合測量方法。

15．兒童情感體驗(yàn)產(chǎn)生在__________歲左右。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．有意注意 2．記憶恢復(fù)現(xiàn)象 3．道德判斷 4．概念 5．社會(huì)性

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1．學(xué)前兒童移情能力如何? 2．嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些? 3．如何培養(yǎng)幼兒的注意力? 4．試說明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)。5．簡述學(xué)前兒童記憶策略的發(fā)展。

6．如何理解兒童自我意識(shí)情緒和成人指導(dǎo)與評(píng)價(jià)間的關(guān)系?

五、論述題(本大題共10分)影響怖幼關(guān)系的因素有哪些?

六、案例分析題(本大題共10分)蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車?！边@時(shí)，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子!”于是，又畫了起來。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的想象。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】兒童最初的情緒反應(yīng)與生理需要緊密相關(guān)。

2．A【解析】幼兒記憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢(shì)。有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。3．C【解析】根據(jù)語言或圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成的想象是再造想象。4．B【解析】根據(jù)皮亞杰的理論，幼兒思維的典型方式為具體形象思維。5．D【解析】略。

6．B【解析】兒童學(xué)習(xí)語言過程中，最早出現(xiàn)的句型是單詞句。7．C【解析】題干中體的是發(fā)展速度的不平衡性。8．D【解析】略。

9．A【解析】我國學(xué)前兒童心理學(xué)中的兒童指的是0歲至6、7歲的兒童。10．B【解析】敏感期又稱為關(guān)鍵期，是指兒童心理某方面發(fā)展最快的時(shí)期。11．A【解析】略。12．D【解析】略。13．B【解析】新生兒腦重量大約350克，到3歲的時(shí)候，大腦大約能增長到900克。14．C【解析】出生后6個(gè)月是視覺發(fā)展的敏感期，6個(gè)月后兒童的視覺發(fā)展接近成人。15．D【解析】題干中提到的是兒童思維的不可逆性。

二、填空題

1．實(shí)驗(yàn)法2．反射 3．宏觀腦結(jié)構(gòu)的功能重組 細(xì)胞層次神經(jīng)可塑性 神經(jīng)可塑性的分子、基因機(jī)制 4．明適應(yīng) 暗適應(yīng) 5．15 6．定向 條件7．艾賓浩斯 8．再造想象創(chuàng)造想象 9．協(xié)調(diào)感知和動(dòng)作 10．自我中心性 11．口頭數(shù)數(shù) 給物數(shù)數(shù) 按數(shù)取物 掌握數(shù)概念 12．傳導(dǎo)推理13．強(qiáng)度 相似性 兩極性14．陌生情境 15．4

三、名詞解釋

1．有意注意：是自覺的、有預(yù)定目的的注意，是由第二信號(hào)系統(tǒng)支配的，即能夠借助于詞語而實(shí)現(xiàn)。

2．記憶恢復(fù)現(xiàn)象：即學(xué)習(xí)后過幾天測得的保持量要比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量更高的記憶現(xiàn)象。

3．道德判斷：是個(gè)體應(yīng)用道德觀念或道德知識(shí)對(duì)行為的是非、好壞和善惡進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。4．概念：是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和特征的反映。

5．社會(huì)性：是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的各種心理和行為特征。

四、簡答題 1．【答案要點(diǎn)】移情能力的發(fā)展是從個(gè)體一自我覺知和自我敏感這一水平開始的。處于個(gè)體水平的兒童，隨著自我意識(shí)的發(fā)展而逐漸能區(qū)分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態(tài)并喚起自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴。社會(huì)水平的兒童，能從第三者的角度來看待他人的思想情緒情感，并逐漸能在特定情境中設(shè)身處地地為他人著想。2．【答案要點(diǎn)】兒童動(dòng)作的發(fā)展是在神經(jīng)中樞的作用下進(jìn)行的，其規(guī)律可歸納為：(1)從上到下，即先會(huì)抬頭、然后坐、站立、走路。

(2)由近及遠(yuǎn)，即先從靠近軀干的動(dòng)作開始，然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動(dòng)作。

(3)從粗到細(xì)，即先學(xué)會(huì)軀體大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，然后逐漸學(xué)會(huì)手的小動(dòng)作。

(4)整體到分化，即從全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專門化的動(dòng)作。

(5)從無意到有意，先出現(xiàn)無意動(dòng)作然后逐漸出現(xiàn)有意動(dòng)作。3．【答案要點(diǎn)】培養(yǎng)兒童的注意力應(yīng)注意：

(1)刺激豐富化原則。

(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。(3)形式立體化原則。(4)空間滲透式原則。

4．【答案要點(diǎn)】(1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。(2)認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。(3)幼兒的心理活動(dòng)以無意識(shí)為主，開始向有意性發(fā)展。(4)幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。(5)幼兒的個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。5．【答案要點(diǎn)】記憶策略在幼兒階段就已經(jīng)產(chǎn)生了。學(xué)前兒童開始使用復(fù)述策略，但是他們表現(xiàn)的復(fù)述過程的持續(xù)性是有限的，他們的復(fù)述行為要到6歲以后才會(huì)對(duì)他們的記憶產(chǎn)生影響。復(fù)述策略的使用同樣可以在很小的兒童身上發(fā)現(xiàn)，不過學(xué)前兒童還不能進(jìn)行語義組織，這是因?yàn)樗麄冞€沒建立高度概括的、邏輯意義的概念網(wǎng)絡(luò)。精細(xì)加工策略出現(xiàn)較晚，一般出 12 現(xiàn)在11歲以后。6．【答案要點(diǎn)】自我意識(shí)情緒是指在社會(huì)情景中，個(gè)體根據(jù)他人對(duì)自身或自身行為的評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的情緒，包括對(duì)自己的肯定和對(duì)自己的否定。自我意識(shí)的發(fā)展和自我意識(shí)情緒的發(fā)展都離不開成人的指導(dǎo)，受成人評(píng)價(jià)的影響。如果父母不斷給孩子價(jià)值和表現(xiàn)上的反饋，幼兒傾向于失敗時(shí)感到羞愧。如果父母關(guān)注如何改進(jìn)兒童的表現(xiàn)，幼兒則更多地體驗(yàn)到一種適度的、更具有適應(yīng)性的羞愧和內(nèi)疚。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】影響師幼關(guān)系的因素主要有：

(1)兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響師幼和諧關(guān)系。

(2)教師自身特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識(shí)觀念、溝通交流的敏感度、教師的壓力感、教學(xué)效能感、自我認(rèn)識(shí)、期望、班級(jí)管理風(fēng)格、受教育程度、教齡等多方面直接影響師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。

(3)兒童特征與教師特征的結(jié)合影響師幼關(guān)系的和諧與否。(4)教師和家長之間的關(guān)系對(duì)師幼關(guān)系也產(chǎn)生重要的影響。

(5)客觀環(huán)境，如幼兒園的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等也影響師幼關(guān)系。(6)文化性因素，如師生關(guān)系的宗法關(guān)系等也影響師幼關(guān)系的發(fā)展。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點(diǎn)。

(2)促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力；在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童大膽想象；在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(四)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．學(xué)前兒童心理學(xué)是()的一個(gè)組成部分或分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支。A．發(fā)展心理學(xué) B．普通心理學(xué) C．學(xué)前教育學(xué)

D．兒童解剖生理學(xué)

2．5～6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說明幼兒注意的()。A．穩(wěn)定性較好 B．分配能力較強(qiáng) C．范圍較大 D．選擇性較強(qiáng)

3．()是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是手的真正觸覺探索的開始。A．手的無意撫摸 B．手的抓握反射 C．手腳并用爬行

D．眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)

4．兒童記憶策略的發(fā)展過程中，轉(zhuǎn)變期一般存在于()。． A．2～3歲 B．4～5歲 C．5～7歲 D．7～8歲

5．在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是()。A．語言

B．成人的語言描述 C．實(shí)際行動(dòng) D．外界情境

6．兒童記憶容量的增加，主要在于()。A．記憶范圍的擴(kuò)大 B．記憶廣度的擴(kuò)大 C．工作記憶的出現(xiàn)

D．把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展 7．幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是()。A．6個(gè)月～1歲 B．1歲～l歲半 C．1歲半～2歲 D．2歲～2歲半

8．兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是()。A．直觀的概括 B．語詞的概括 C．動(dòng)作的概括 D．知覺的概括

9．直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是()。A．認(rèn)知地圖 B．探試搜索 C．嘗試錯(cuò)誤 D．頓悟收集

10．一般地，1～3歲是兒童言語的()。A．準(zhǔn)備階段 B．前言語階段 C．發(fā)生階段

D．基本掌握口語階段

11．教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是()。A．利用卡片等教學(xué)工具 B．反復(fù)細(xì)心的說明和解釋 C．與練習(xí)相結(jié)合

D．結(jié)合日常生活活動(dòng)

12．對(duì)待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為()。A．發(fā)展為對(duì)話言語 B．發(fā)展為真正的外部言語 C．任其自然發(fā)展收集

D．發(fā)展為真正的內(nèi)部言語

13．兒童動(dòng)作發(fā)展中，通過運(yùn)動(dòng)探索和體會(huì)運(yùn)動(dòng)能力，控制和操縱周圍環(huán)境中的物體，這個(gè)階段屬于()。

A．反射動(dòng)作階段 B．最初運(yùn)動(dòng)階段 C．基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)階段 D．專門化動(dòng)作階段

14．某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷他的氣質(zhì)基本屬于()。A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．黏液質(zhì) D．抑郁質(zhì)

15．幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是()。A．破壞性 B．情緒性 C．目的性 D．情境性

二、簡答題(本大題共6小題。每小題6分。共36分)16．簡述4～5歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

17．學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致可以分為哪幾個(gè)階段? 18．簡述學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。19．簡述3～7歲兒童想象的特點(diǎn)。

20．學(xué)前兒童情緒的自我調(diào)節(jié)化表現(xiàn)在哪些方面? 21．簡述學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)。

三、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)22．試舉例說明學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)。23．試論述學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)。

四、案例分析題(本大題10分)24．國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子

穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)?/p>

于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。

請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L的作用分析這些父母的做法。

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)組成部分或分支。發(fā)展心理學(xué)研究人從出生到死亡的全部心理發(fā)展過程，學(xué)前兒童心理學(xué)研究0～6、7歲兒童的心理。

2．B【解析】游戲是培養(yǎng)幼兒有意注意的一種良好的手段。集體游戲需要兒童較好的注意 分配能力。

3．D【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑。4．C【解析JJ1童記憶策略的發(fā)展過程中，5～7歲是轉(zhuǎn)變期。

5．C【解析】實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件；幼兒的想象是在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行的。這一特點(diǎn)在幼兒初期最為突出。

6．D【解析】兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。7．D【解析】略。

8．B【解析】兒童到3歲的時(shí)候，開始能按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，即語詞的概括。

9．C【解析】直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤，其活動(dòng)過程是依靠具體動(dòng)作展開的，而且有許多無效的多余動(dòng)作。

10．A【解析】1～3歲是兒童語言的準(zhǔn)備階段。11．D【解析】略。

12．D【解析】自言自語是從外部言語向內(nèi)部言語的一種過渡，成人應(yīng)正確面對(duì)。13．B【解析】題干中提到的是最初運(yùn)動(dòng)階段。

14．B【解析】多血質(zhì)氣質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動(dòng)、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動(dòng)敏捷、適應(yīng)力強(qiáng)。

15．D【解析】兒童攻擊性行為主要表現(xiàn)為為玩具和其他物品爭吵，具有一定的情境性。

二、簡答題 16．【答案要點(diǎn)】4～5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。4～5歲幼兒的心理較3～4歲有很大的發(fā)展，主要表現(xiàn)如下：(1)活潑好動(dòng)；(2)思維具體形象；(3)開始能夠遵守規(guī)則；(4)開始自己組織游戲。17．【答案要點(diǎn)】學(xué)前兒童感知的發(fā)展大致有三個(gè)階段：(1)原始的感知發(fā)展階段；(2)從知覺概括向思維概括過渡階段；(3)掌握知覺標(biāo)準(zhǔn)和觀察能力發(fā)展階段。18．【答案要點(diǎn)】(1)無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展；(2)形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展；(3)意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

19．【答案要點(diǎn)】3～7歲兒童想象的特點(diǎn)有：無意想象為主，有意想象進(jìn)一步發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象正在發(fā)展。無意想象為主的表現(xiàn)有：想象的目的性不明確、主題容易受到外界的干擾而變化；內(nèi)容零散無系統(tǒng)；想象過程易受到情緒和興趣的影響。另外，這時(shí)期的兒童有時(shí)混淆現(xiàn)實(shí)和想象。20．【答案要點(diǎn)】(1)在不愉快的時(shí)候也不哭；(2)孩子在父母和他人面前，行為有所不同，在父母之前較少克制，而在他人面前時(shí)就有所克制；(3)委婉的表達(dá)。21．【答案要點(diǎn)】科爾伯格把兒童性別守恒的發(fā)展劃分為三個(gè)階段。第一階段：性別標(biāo)志。早期的學(xué)前兒童能正確標(biāo)志自己以及他人的性別。但這時(shí)的兒童對(duì)性別的認(rèn)識(shí)是根據(jù)外部的、表面的特征，如頭發(fā)長度、服飾等。第二階段：性別固定。這時(shí)的兒童對(duì)性別的“守恒性”有了一定的理解，如知道男孩將來要長成男人，女孩將來會(huì)長成女人，但他們?nèi)韵嘈鸥淖兎?、發(fā)型等就能導(dǎo)致性別轉(zhuǎn)換。第三階段：性別一致性。幼兒園大班兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童開始確信了性別的一致性，他們知道即使一個(gè)人“穿錯(cuò)了衣服”，也不會(huì)改變性別。

三、論述題 22．【答案要點(diǎn)】兒童思維的真正形成是在2歲左右。幼兒期是思維開始發(fā)展的時(shí)期，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來的。在幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。(1)思維的直觀行動(dòng)性是思維發(fā)生階段的主要特點(diǎn)。直觀行動(dòng)思維在思 16 維發(fā)展過程中繼續(xù)發(fā)展，并且有質(zhì)的變化，表現(xiàn)在：思維解決的問題復(fù)雜化；思維解決問題的方法比較概括化；思維中語言的作用逐漸增強(qiáng)。(2)思維的具體形象性成為主要特點(diǎn)。在解決問題中，那些壓縮、省略了的行動(dòng)被表象所代替，表象的作用越來越突出，外部行動(dòng)日益內(nèi)化，逐漸成為幼兒期思維的主要形式。具體形象思維的特點(diǎn)是具體性和形象性。(3)抽象思維開始萌芽。5歲以后明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。具體體現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發(fā)展、概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。23．【答案要點(diǎn)】學(xué)前兒童能力發(fā)展的主要特點(diǎn)有：(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。在先天反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)有目的的動(dòng)作。1歲的孩子隨著操作物體能力的進(jìn)一步發(fā)展，能參與一些游戲活動(dòng)。(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。隨著身體的不斷成長，身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展，6個(gè)月后 尤其明顯，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)坐、爬、站、走。2歲以后能跑、跳、攀登、踢球、越過障礙物等。(3)語言能力在兒童期迅速發(fā)展。1歲左右開始發(fā)展語言能力，到幼兒期孩子的語言表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展和提高，特別是言語的連續(xù)性、完整性和邏輯性迅速發(fā)展。(4)模仿能力迅速發(fā)展。兒童的模仿能力最早通過延遲模仿而發(fā)展起來，延遲模仿大約發(fā)生在18～24個(gè)月左右，發(fā)生在語言和動(dòng)作等方面。(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。兒童期，一些特殊才能開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育等。尤其是音樂才能在學(xué)前期就較早地表現(xiàn)了出來。

四、案例分析題 24．【答案要點(diǎn)】游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，是兒童通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。兒童心理的發(fā)展主要是在游戲活動(dòng)中完成的。游戲不但給兒童帶來樂趣，而且也是培育兒童走向健康人格發(fā)展的一種方法，游戲給兒童多方面的體驗(yàn)，從而影響到他們心理的各個(gè)方面、各個(gè)層次的發(fā)展。首先，游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要。其次，游戲能發(fā)展兒童的智力，通過不斷地移動(dòng)、觸摸、聆聽、觀察，培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力，加深他們的理解，鞏固他們的記憶，也能推動(dòng)兒童去思考和創(chuàng)作，幫助提高兒童的語言能力和社會(huì)交往能力。最后，游戲使幼兒得到情緒平衡的機(jī)會(huì)。綜上所見，父母因種種原因而過多地限制兒童游戲是不可取的、不科學(xué)的。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(五)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是()。A．社會(huì)文化 B．電視 C．家庭 D．幼兒園

2．人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的聰明，這說明兒童心理特征的()。A．延續(xù)性 B．多變性 C．穩(wěn)定性 D．可變性 3．有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子?！边@說明這個(gè)孩子處于()。

A．關(guān)鍵期 B．敏感期 C．最佳期 D．危機(jī)期

4．關(guān)于幼兒視覺發(fā)展的表述，下列說法正確的是()。A．突然把手放在孩子眼前，若無眨眼反射，是正常表現(xiàn) B．“代償頭位”表示兩眼可能是弱眼

C．孩子有畏光表現(xiàn)，在陽光下常把一只眼閉上，可能為青光眼 D．斜視，多是視力功能不好

5．當(dāng)教室中一片喧嘩聲時(shí)，教師突然放低聲音或停止說話，會(huì)引起幼兒的注意，這是()。A．刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意

B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無意注意 C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意 D．利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意 6．注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)是()。A．指向性和集中性 B．鮮明性和選擇性 C．清晰性和指向性 D．清晰性和集中性 7．“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的()。A．廣度 B．穩(wěn)定性 C．選擇 D．集中

8．在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是()。A．意義記憶 B．理解記憶 C．機(jī)械記憶 D．邏輯記憶

9．兒童最初的創(chuàng)造想象是()。A．無意的自由聯(lián)想 B．隨意的自由聯(lián)想 C．愿望性想象 D．情境性想象

10．兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了()。A．直觀的概括 B．語詞的概括 C．表象的概括 D．動(dòng)作的概括

11．語言和言語不同，語言是一種()。A，自然現(xiàn)象 B．社會(huì)現(xiàn)象 C．言語過程 D．交流活動(dòng)

12．問題言語最為豐富的年齡是()。A．0～2歲 B．1～3歲 C．3～4歲 D．4～5歲

13．有個(gè)正常幼兒，在同齡人能獨(dú)立走路時(shí)，他還必須拉著成人的手才能走路。其實(shí)質(zhì)上是缺乏獨(dú)立行走的()。A．目的 B．需要 C．興趣 D．有意性

14．不屬于幼兒高級(jí)情感發(fā)展的是()。A．責(zé)任感 B．道德感 C．理智感 D．美感

15．下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是()。A．自私自利 B．心胸狹窄 C．寬容大度 D．相貌如眾

二、填空題(本大題共14小題，每空1分，共17分)1．__________是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2．__________是指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。

3。__________是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。4．__________為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。5．容易形成某種心理特征的時(shí)期，稱為兒童心理發(fā)展的__________。

6．在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的__________。7．__________是幼兒的主要活動(dòng)形式。

8．感覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的刺激物__________的反映，屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相聯(lián)系。知覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物__________的反映。9．艾賓浩斯無意義材料遺忘曲線揭示了遺忘規(guī)律，簡單地說就是__________。10．無預(yù)定目的、不自覺的想象叫__________，依據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想象叫__________。11．幼兒掌握的概念主要是__________、__________。12．幼兒對(duì)語法的意識(shí)從__________開始明顯出現(xiàn)。

13．兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)叫__________的規(guī)律。

14．原始情緒反應(yīng)的特點(diǎn)是它與__________是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著。

三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)19 1．類比推理 2．道德感 3．攻擊性行為 4．性別行為 5．定向性注意

四、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)1．簡述遺忘的干擾說。

2．幼兒口語發(fā)展的特征是什么? 3．簡要說明幼兒有意運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。4．什么是氣質(zhì)發(fā)展中的“掩蔽現(xiàn)象”? 5．簡要說明幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)。

五、論述題(本大題共10分)試述教學(xué)中幼兒注意的培養(yǎng)。

六、案例分析題(本大題共13分)3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱]有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來。請(qǐng)你分析一下引導(dǎo)兒童控制情緒的方法。

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。

2．D【解析】由于社會(huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上體現(xiàn)出可變性。

3．D【解析】兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，說明兒童處于危機(jī)期。

4．D【解析】到孩子長到6～9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他會(huì)眨眼，若無眨眼反應(yīng)可以懷疑是眼盲。斜視患者采用歪頭、側(cè)臉、抬高下巴等特殊的頭位來補(bǔ)償，醫(yī)學(xué)上稱“代償頭位”。弱視的主要特點(diǎn)是畏光，如果孩子在較強(qiáng)的燈光下或陽光下不敢睜眼睛可能兩眼都是弱視，如果閉一只眼而微睜另一只眼睛，而閉的這只眼可能是弱視。斜視影響雙眼視覺功能，嚴(yán)重者沒有良好的立體視力。故正確答案為D。5．C【解析】這是教師有意識(shí)控制的活動(dòng)。

6．A【解析】指向性和集中性是注意的兩個(gè)主要特點(diǎn)。

7．A【解析】注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量?！耙荒渴小?、“眼觀六路”，“耳聽八方”即是指注意的范圍。

8．C【解析】機(jī)械記憶指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，應(yīng)用簡單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行記憶。在不理解的情況下的記憶都是機(jī)械記憶。

9．D【解析】幼兒創(chuàng)造想象最初步的表現(xiàn)是在再造想象中逐漸加入了一些創(chuàng)造性的因素，具有情境性。

10．C【解析】幼兒中期，幼兒已經(jīng)能夠掌握事物某些比較穩(wěn)定突出的主要特征并進(jìn)行概括，這時(shí)對(duì)事物的概括已經(jīng)不是直觀的概括，而是對(duì)頭腦中存在的表象的概括。因此，答案為C。11．B【解析】語言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。

12．D【解析】問題言語是在活動(dòng)中遇到困難或問題時(shí)產(chǎn)生的言語。問題言語最為豐富的年齡是4～5歲。

13．D【解析】略。14．A【解析】責(zé)任感不是基本的高級(jí)情感，幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感三個(gè)方面。

15．D【解析】個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

二、填空題

1．個(gè)性2．社會(huì)性發(fā)展或社會(huì)化3．性別角色4．生理成熟的順序性5．關(guān)鍵期 6．轉(zhuǎn)折期7．游戲8．個(gè)別屬性 整體屬性 9．先快后慢 10．無意想象 有意想象 11．日常概念 具體概念12．4歲 13．從整體到局部 14．生理需要

三、名詞解釋

1．類比推理：是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對(duì)事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。

2．道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。

3．攻擊性行為：是指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。它分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動(dòng)型攻擊性行為。

4．性別行為：是指男女兒童通過對(duì)同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。

5．定向性注意：嬰兒與生俱來的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，又是無意注意的最初形式，隨著年齡的增長所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。

四、簡答題 1．【答案要點(diǎn)】遺忘的干擾說是揭示遺忘原因的一種理論學(xué)說，內(nèi)容是：遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾，一旦排除干擾，記憶就能恢復(fù)。干擾因素很多，主要是學(xué)習(xí)材料、疲勞和緊張情緒等的干擾。2．【答案要點(diǎn)】幼兒口語的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達(dá)力的發(fā)展。(1)掌握全部本民族的語音；(2)詞匯量增加，內(nèi)容變化大；(3)初步掌握語法。

我國幼兒能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢(shì)：(1)從不完整句到完整句；(2)從簡單句到復(fù)合句；(3)從陳述句到多種形式的句子。3．【答案要點(diǎn)】有意運(yùn)動(dòng)是人為了達(dá)到某種目的而主動(dòng)去支配自己的肌肉運(yùn)動(dòng)，如伸手去拿杯子、用腳去踢球等，它是意識(shí)到的運(yùn)動(dòng)。有意運(yùn)動(dòng)是條件性的動(dòng)作反應(yīng)。有意運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：(1)有意運(yùn)動(dòng)是后天學(xué)會(huì)的；(2)有意運(yùn)動(dòng)是自覺意識(shí)到的主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。4．【答案要點(diǎn)】幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變?cè)瓉淼臍赓|(zhì)類型。5．【答案要點(diǎn)】幼兒推理發(fā)展的一般趨勢(shì)如下：(1)推理過程隨年齡增長而發(fā)展。

(2)推理過程可劃分為四級(jí)水平：0級(jí)，不能進(jìn)行推理活動(dòng)；工級(jí)，只能根據(jù)較熟悉的非本質(zhì)特征進(jìn)行簡單的推理活動(dòng)；Ⅱ級(jí)，提示條件下，運(yùn)用展開的方式逐步發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)聯(lián)系，最后做出正確結(jié)論；Ⅲ級(jí)，以獨(dú)立、迅速、簡約的方式進(jìn)行正確的推理活動(dòng)。(3)兒童推理方式由展開式向簡約式轉(zhuǎn)化。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】對(duì)幼兒注意的培養(yǎng)要依據(jù)幼兒注意發(fā)展的規(guī)律。幼兒的無意注意占優(yōu)勢(shì)，幼兒的有意注意初步發(fā)展。

(1)3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意。在整個(gè)幼兒期，刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、新穎的事物對(duì)引起幼兒的注意有重要作用。因此，教師選擇和制作的玩具、教具，必須顏色鮮明，對(duì)比性強(qiáng)，形象生動(dòng)，新穎多變，只有遵循這一心理發(fā)展規(guī)律，才能吸引和保持幼兒的注意，有效地達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，也使得幼兒對(duì)更多的事物產(chǎn)生無意注意。只要幼兒感興趣和愛好的事物都容易引起幼兒的無意注意。需要也是引起幼兒無意注意的一個(gè)重要條件，漂亮玩具極易引起幼兒的注意。

(2)有意注意是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。幼兒的有意注意還處于初步的發(fā)展之中，而且幼兒有意注意的目的性和自我控制力主要還依賴于成人的組織與提醒。幼兒的有意注意是在活動(dòng)中發(fā)展起來的。在活動(dòng)中，幼兒通過參與、體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，努力把自己的注意力集中于活動(dòng)中，使自己的活動(dòng)有目的，并在老師的提醒下完成活動(dòng)。幼兒如果明白老師、成人讓他做的事，而且知道具體的任務(wù)是什么，他就會(huì)按要求完成任務(wù)，這一過程中幼兒是需要有意注意的。在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，最好把幼兒的智力活動(dòng)與幼兒的實(shí)際操作活動(dòng)結(jié)合起來，這樣有助于維持幼兒的有意注意。對(duì)幼兒注意的組織常是通過言語指示來實(shí)現(xiàn)的。通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成哪些動(dòng)作，并注意哪些情況。此外，幼兒的注意是在各種豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展起來的，隨著幼兒活動(dòng)的復(fù)雜化及其年齡的增長，幼兒注意的水平也在不斷地提高，我們可以通過各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的注意。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】引導(dǎo)兒童控制情緒的方法有多種：

(1)轉(zhuǎn)移法。對(duì)于小明睡覺前想吃糖的不合理要求，可以使用轉(zhuǎn)移他的注意力的方法，兒童的注意力是很容易轉(zhuǎn)移的。

(2)冷卻法。孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)不理睬的方法，孩子自己慢慢地會(huì)停止哭叫。

(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。小明媽媽的做法是不對(duì)的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(六)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．西方兒童心理學(xué)的鼻祖是()。A．巴甫洛夫 B．皮亞杰 C．普菜爾 D．馬斯洛

2．兒童開始認(rèn)生的年齡是()。A．1～3個(gè)月 B．5～6個(gè)月 C．1歲左右 D．3歲以上 3．皮亞杰認(rèn)為兒童表征發(fā)生的年齡段是()。A．1．5～2歲 B．2～4歲 C．4～5歲 D．5～6歲

4．下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中正確的是()。A．偏好細(xì)密圖像 B．偏好直線多于曲線 C．喜歡單色的圖像

D．偏好中等復(fù)雜程度的刺激

5．從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是()。A．運(yùn)動(dòng)記憶 B．形象記憶 C．情緒記憶 D．語詞記憶

6．幼兒階段開始出現(xiàn)書面言語的發(fā)展，其書面言語發(fā)展的重點(diǎn)是()。A．識(shí)字 B．寫字 C．閱讀 D．寫作

7．兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是()。A．動(dòng)作概括的形成 B．直觀概括的形成 C．語詞概括的形成 D．形象概括的形成

8．我國兒童心理學(xué)家林崇德對(duì)兒童數(shù)概念的形成研究表明，兒童數(shù)概念形成經(jīng)歷四個(gè)明顯階段，下列描述兒童數(shù)概念形成次序正確的是()。A．口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù)→按數(shù)取物→掌握數(shù)概念 B．給物說數(shù)→按數(shù)取物→口頭數(shù)數(shù)→掌握數(shù)概念 C．按數(shù)取物→掌握數(shù)概念→口頭數(shù)數(shù)→給物說數(shù) D．按數(shù)取物→掌握數(shù)概念→給物說數(shù)→口頭數(shù)數(shù) 9．學(xué)前兒童掌握的概念主要是()。A．科學(xué)概念 B．抽象概念 C．日常生活概念 D．辯證概念

10．埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡段是()。A．1～3歲

B．

3、4～5、6歲 C．

6、7～11、12歲 D．

11、12～17、18歲

11．美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實(shí)驗(yàn)，即所謂早期隔離或剝奪實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)證明了對(duì)心理發(fā)展有重大影響的因素是()o A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育

D．個(gè)體的主觀努力

12．幼兒掌握的詞匯中，所掌握的最多的是()。A．名詞 B．動(dòng)詞 C．形容詞 D．連詞

13．兒童心理發(fā)展的速度是()。A．勻速均衡發(fā)展 B．高速不均衡發(fā)展 C．年齡越小發(fā)展越慢 D．年齡越小發(fā)展越快

14．在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是()。A．年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的 B．年齡特征可以隨意改變

C．穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的 D．年齡特征可跳躍發(fā)展

15．兒童思維發(fā)展中，從發(fā)展過程看，形成最晚的是()。A．直觀概括 B．功能概括 C．語詞概括 D．動(dòng)作概括

二、名詞解釋(本大題共3小題。每小題4分。共12分)16．問卷法 17．形象記憶 18．個(gè)性

三、簡答題(回答要點(diǎn)，并簡明扼要作解釋。本大題共4小題。每小題6分，共24分)19．通過學(xué)前兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)，可望獲得哪些收獲? 20．兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有哪些? 21．幼兒無意想象發(fā)展有何特點(diǎn)? 22．幼兒自制力的表現(xiàn)方面及影響因素有哪些?

四、論述題(本大題共10分)23．試述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

石．塞倒分析顥(太大題其2小題，每小題l2分。共24分)24．中班和大班孩子在進(jìn)行“夏景”和“雪景”進(jìn)行想象時(shí)有如下描述： 關(guān)于“夏景”：

男孩說：在夏天就是“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂?。另一個(gè)孩子馬上接著說：“有個(gè)小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當(dāng)小船玩，又不敢放手，怕被水沖走。”

關(guān)于“雪景”：

一個(gè)大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在大路上正在想，她想上學(xué)，想當(dāng)個(gè)學(xué)生；她 24 還想上班，當(dāng)個(gè)老師?！?/p>

另一個(gè)女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌?！?/p>

根據(jù)以上案例分析孩子的想象內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)。

25．張穎是一個(gè)六歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問做了詳細(xì)的記錄，共得4000多個(gè)問題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛好廣泛的人，對(duì)孩子的提問總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問。老師評(píng)價(jià)說，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是根據(jù)案例分析張穎的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么；并提出正確的教育措施。

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期，一般以1882年德國生理和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》一書的出版為標(biāo)志。

2．B【解析】嬰兒的認(rèn)生從5～6個(gè)月開始，8～12個(gè)月達(dá)到高峰。3．A【解析】皮亞杰認(rèn)為表征發(fā)生于1．5～2歲之間。

4．D【解析】嬰兒偏好人的正常面孔；喜歡曲線圖勝于喜歡直線圖；偏好中度復(fù)雜程度的圖形，而不喜歡報(bào)紙字體的細(xì)密圖像；偏好顏色對(duì)比鮮明的圖案，不喜歡空白的、無條紋的、單色的或者沒有明暗對(duì)比的圖像。

5．B【解析】在幼兒階段形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語言記憶逐漸發(fā)展。

6．A【解析】兒童書面語言的產(chǎn)生，如同口頭語言一樣，是從接受性的語言開始，即先會(huì)認(rèn)字，后會(huì)寫字。

7．C【解析】最初語詞概括的形成標(biāo)志著兒童思維發(fā)生。8．A【解析】略。

9．C【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。

10．B【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，學(xué)前期（3、4～5、6歲)是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段時(shí)間。

11．B【解析】略。

12．A【解析】幼兒掌握的詞匯中名詞最多。

13．B【解析】兒童的心理發(fā)展是高速不均衡的過程。

14．C【解析】兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。15．C【解析】從發(fā)展過程看，語詞概括發(fā)展得較晚。

二、名詞解釋

16．問卷法：是把調(diào)查問題標(biāo)準(zhǔn)化，制作書面問卷對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行書面調(diào)查的方法。17．形象記憶：指根據(jù)事物具體形象來記憶各種材料。

18．個(gè)性：是一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和。

三、簡答題 19．【答案要點(diǎn)】(1)掌握有關(guān)學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基本知識(shí)；(2)培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的情感和為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想；(3)初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法；(4)促進(jìn)辯證唯物主義世界觀的形成和鞏固。20．【答案要點(diǎn)】(1)從整體動(dòng)作到局部、準(zhǔn)確、專門化的動(dòng)作；(2)從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作；(3)從中央部分動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作；(4)從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；(5)從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作。21．【答案要點(diǎn)】(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主題不穩(wěn)定；(3)想象內(nèi) 容零散、無系統(tǒng)；‘(4)以想象過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響。22．【答案要點(diǎn)】幼兒自制力的表現(xiàn)方面：(1)抗拒誘惑能力，即抑制自己，不去利用機(jī)會(huì)從事能夠得到滿足但是社會(huì)禁止的行動(dòng)；(2)延遲滿足，即自己愿意延緩目前的滿足享受。幼兒自制力的影響因素：(1)分心因素；(2)活動(dòng)的特點(diǎn)；(3)同伴間比較；(4)成人的強(qiáng)化；(5)兒童自身的態(tài)度。

四、論述題 23．【答案要點(diǎn)】(1)情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們?cè)敢獠扇⌒袆?dòng)。

(2)情緒對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延緩作用。

(3)伊扎德等人提出，意識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其復(fù)雜組織的形成是情緒的功能。兒童最初的情緒體驗(yàn)就是最初的意識(shí)。

(4)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個(gè)性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時(shí)，就形成了基本的個(gè)性(人格)結(jié)構(gòu)。(5)情緒的外部表現(xiàn)是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。

五、案例分析題 24．【答案要點(diǎn)】本案例說明幼兒的想象內(nèi)容具有下列幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷展開想象；(2)情境性想象：幼兒想象由相應(yīng)情境引發(fā)；(3)愿望性想象：在想象過程中表露出個(gè)人愿望；

(4)擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、語言等去描述。25．【答案要點(diǎn)】案例中張穎具有好奇、好問的心理特點(diǎn)，這是兒童理智感發(fā)展的重要表現(xiàn)。正確的教育措施是：要為兒童多提供能產(chǎn)生提問的情境和條件。并對(duì)兒童的提問高度關(guān)注，盡可能做出科學(xué)的解答，以滿足他們的好奇心，為今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。討厭孩子提問或?qū)⒆犹釂柤右灾肛?zé)，會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展特別是智力發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(七)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為()。A．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià) B．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) C．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià) D．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià) 2．下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的?()A．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)

D．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的

3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅 速的時(shí)期的?()A．發(fā)展快速期 B．發(fā)展高峰期 C．發(fā)展敏感期 D．發(fā)展?jié)摿ζ?/p>

4．游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?()A．認(rèn)知與情感 B．認(rèn)知與行為 C．情感與意志 D．意志與行為

5．根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?()A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲 B．智力游戲與非智力游戲 C．無意游戲與有意游戲 D．角色游戲與音樂游戲

6．游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?()A．游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場所

C．游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備 D．游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn) 7．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A．跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作 B．坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作 C．基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作 D．走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)作

8．一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析?()A．概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式 B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì) C．概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性 D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義

9．關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()A．分析說與綜合說 B．模板說與分析說 C．特征說與原型說 D．演繹說與歸納說

10．柯爾伯格提出了三水平六階段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。A．前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B．模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平

11．幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為()。A．他律性時(shí)期、過渡性時(shí)期與自律性時(shí)期 B．“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期 C．前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期 D．“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期 12．目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。A．智力高者必定有高創(chuàng)造性 B．高創(chuàng)造性者智力未必高

C．高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件 D．高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件 13．幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是()。A．適用性原則與活動(dòng)性原則 B．客觀性原則與科學(xué)性原則 C．教育性原則與生成性原則

D．理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則

14．從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括()。A．向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法 B．向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法 C．向幼兒傳授聽課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法

D．向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問的方法 15．對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括()。A．嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)

B．信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練 C．群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式 D．認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法

16．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的?()A．系統(tǒng)的教師指導(dǎo) B．聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn) C．幼兒的自我指導(dǎo)

D．教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)

17．幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()。A．通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性 B．客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性 C．普遍性、適用性、特殊性與教育性 D．互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性

18．背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的()。A．時(shí)間、空間、背景、人物與素材 B．時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性

C．空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛 D．時(shí)間、場地、主題、設(shè)計(jì)與卷入 19．幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括()。A．成長記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定

B．診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià) C．安置性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)與終結(jié)性測驗(yàn) D．檔案袋、業(yè)績?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)

20．下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是()。A．拒絕型 B．支配型 C．過度保護(hù)型 D．放任自由型

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)21．廣義的學(xué)習(xí)22．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)23．相對(duì)評(píng)價(jià) 24．師幼互動(dòng)

三、簡答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分)25．簡述幼兒教育心理學(xué)研究的原則。26．簡述影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素。27．簡述幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

四、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)28．試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。29．試分析幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征。

五、案例分析題(本大題共10分)30．小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請(qǐng)考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過渡形式。

3．C【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。

4．A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動(dòng)兩種。5．A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。6．A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：(1)游戲時(shí)間；(2)游戲地點(diǎn)；(3)游戲材料；(4)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。7．C【解析】略。

8．A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。9．C【解析】略。

10．A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。11．B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期(0歲～1．5歲或2歲)、前道德情感時(shí)期(1．5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期(4歲～6或7歲)。

12．C【解析】美國心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力；高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力；創(chuàng)造能力低的人智商有高有低；創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。13．A【解析】幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。14．D【解析】略。

15．B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。

16．B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。

17．D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則；教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則；教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。

18．C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。

19．B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。20．D【解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。

二、名詞解釋

21．廣義的學(xué)習(xí)：是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

22．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考，自己探索為基本學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題勇于提出自己的見解，勇于尋求新的理論，不輕易放棄自己的看法，不人云亦云。

23．相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。

24．師幼互動(dòng)：是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。

三、簡答題 25．【答案要點(diǎn)】幼兒教育心理學(xué)的基本研究原則有：客觀性原則；發(fā)展性原則；實(shí)踐性原則；綜合創(chuàng)造性原則；教育性原則等。26．【答案要點(diǎn)】影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素有：(1)成熟與經(jīng)驗(yàn)；(2)智力；(3)個(gè)性。影響幼兒動(dòng)作技能形成的外部因素有：(1)有效地指導(dǎo)與示范；(2)練習(xí)與反饋。27．【答案要點(diǎn)】(1)兒童概念學(xué)習(xí)直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內(nèi)容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質(zhì)的，概念的內(nèi)涵往往不精確。(2)概念學(xué)習(xí)的個(gè)性化。沒有兩個(gè)兒童具有同樣的認(rèn)知能力和同樣的經(jīng)驗(yàn)。因此就不可能有對(duì)同一事物同一情境具有完全統(tǒng)一理解的幼兒。

(3)概念學(xué)習(xí)的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結(jié)合的感情，也沒有統(tǒng)一的概念不相關(guān)的感情色彩要素。在幼兒園中學(xué)習(xí)的概念比尚未學(xué)的概念對(duì)幼兒有更大的情緒意義。

四、論述題 28．【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義主張，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻是由每個(gè)人自己決定的，我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是我們對(duì)外部世界的理解便也迥異。所以建構(gòu)主義更關(guān)心如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取、建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，另一 30 方面對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中并不是發(fā)展供日后提取出來以指導(dǎo)活動(dòng)的圖式或命題網(wǎng)絡(luò)，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經(jīng)驗(yàn)背景的，從而在面臨新的情境時(shí)，能夠靈活地建構(gòu)起指導(dǎo)活動(dòng)的圖式。29．【答案要點(diǎn)】幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可以被看成是對(duì)教師教學(xué)組織行為的。一種預(yù)先籌劃，它是對(duì)一系列外部事件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排的過程，其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與一般的設(shè)計(jì)相比，具有以下幾方面的特性：(1)技術(shù)性。一般來說，教育活動(dòng)過程是為了便于學(xué)習(xí)者(J1童)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和意圖所進(jìn)行的傳遞、轉(zhuǎn)換和共享信息的一系列行為活動(dòng)。(2)創(chuàng)造性。對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者(或教師)來說，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動(dòng)過程、達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果而主動(dòng)構(gòu)思、設(shè)想和規(guī)劃的一種預(yù)期方案。(3)廣泛性。從幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義中可以看出，設(shè)計(jì)過程涉及了大量的活動(dòng)，從最初的計(jì)劃步驟、活動(dòng)內(nèi)容安排到整個(gè)過程的創(chuàng)造性活動(dòng)都是為了確保教育活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行而展開的，可見，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中包含了一系列廣泛的活動(dòng)。

五、案例分析題 30．【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或?qū)W得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。關(guān)于學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的原因有以下幾種理論解釋：

(1)形式訓(xùn)練說。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)知識(shí)的難度和訓(xùn)練價(jià)值，認(rèn)為通過練習(xí)增強(qiáng)能力，可由一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來。

(2)共同要素說。該理論認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。

(3)概括說。該理論認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。(4)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)者對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的頓悟的結(jié)果。

(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。該理論認(rèn)為，一切有意的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的。

綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性；(2)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特性；(3)學(xué)習(xí)的定勢(shì)；(4)教育與教學(xué)指導(dǎo)等。因此，我們?cè)趯?shí)踐中改革教材內(nèi)容、合理編排教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(八)

一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含()等幾種要素。A．幼兒 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體 E．教學(xué)環(huán)境

2．幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)有()。A．以無意識(shí)記憶為主

B．無意識(shí)記憶的效果優(yōu)于有意識(shí)記憶 C．幼兒的機(jī)械記憶占主要地位

D．形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小 E．幼兒形象記憶占主要地位

3．教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及()等。A．課堂紀(jì)律 B．課堂氣氛 C．師生關(guān)系 D．同班關(guān)系 E．社會(huì)文化背景

4．()是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對(duì)的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A．自我中心階段 B．權(quán)威階段 C．可逆性階段 D．公正階段 E．他律道德階段

5．創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在()等幾個(gè)方面。A．低智商不可能具有創(chuàng)造性

B．高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 C．低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低 D．高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商 E．高智商是高創(chuàng)造性的充分條件

6．()是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。A．動(dòng)機(jī)理論 B．品德學(xué)習(xí)C．問題解決 D．知識(shí)學(xué)習(xí)E．學(xué)習(xí)理論

7．根據(jù)韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論，努力是屬于()。A．內(nèi)部因素 B．外部因素 C．可控因素 D．穩(wěn)定因素 E．不穩(wěn)定因素

8．影響遷移的主要因素有()。A．學(xué)習(xí)情境的相似性 B．知識(shí)結(jié)構(gòu) C．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D．學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) E．教育與教學(xué)指導(dǎo)

9．智力超常兒童是指智商超過()的兒童。A．100 B．110

C．120 D．130 E．140 10．加里培林將心智動(dòng)作的形成分成()等幾個(gè)階段。A．活動(dòng)的定向階段

B．物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段，C．出聲的外部言語活動(dòng)階段 D．無聲的外部言語活動(dòng)階段 E．內(nèi)部言語活動(dòng)階段

11．影響幼兒操作技能形成的因素有()。A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．興趣愛好

C．準(zhǔn)確地示范與講解 D．必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)E．充分而有效的反饋 12．自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念最早是由()提出的。A．班杜拉 B．瓦拉斯 C．韋納 D．馬斯洛 E．伍德沃斯

13．心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()。A．指導(dǎo)模式 B．治療模式 C．介入模式 D．發(fā)展模式 E．社會(huì)影響模式

14．屬于行為改變的基本方法的有()。A．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 B．行為塑造法 C．示范法

D．暫時(shí)隔離法 E．自我控制法

15．緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。A．艾里斯 B．弗洛伊德 C．羅杰斯 D．詹姆士 E．雅各布松

16．操作技能特點(diǎn)有()。A．客觀性 B．外顯性 C．展開性

D．觀念性 E．簡縮性

17．()階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．后運(yùn)算階段 D．具體運(yùn)算階段 E．形式運(yùn)算階段

18．個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了()的過程。A．慣性自我 B．生理自我 C．社會(huì)自我 D．心理自我 E．真心自我

19．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()?！?A．伯萊恩 B．貝特森 C．哈特

D．拜登代克 E．埃利斯

20．行為演練的基本方法有()。A．自我控制法 B．全身松弛訓(xùn)練 C．系統(tǒng)脫敏法 D．肯定性訓(xùn)練

21．一個(gè)學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教的行為方式屬于行為改變的()。A．強(qiáng)化法 B．代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C．行為塑造法 D．示范法 E．自我控制法

22．一個(gè)學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這是()。A．全身松弛訓(xùn)練 B．肯定性訓(xùn)練 C．自信訓(xùn)練 D．系統(tǒng)脫敏法 E．自我控制法

23．弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個(gè)階段。A．口唇期 B．肛門期 C．性器期

D．潛伏期 E．生殖期

24．影響問題解決的主要因素有()。A．解題時(shí)機(jī) B．問題特征

C．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D．定勢(shì)與功能固著 E．臨場狀態(tài)

25．賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的()實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。A．記憶實(shí)驗(yàn) B．水下?lián)舭?C．肯定性訓(xùn)練

D．貓開籠取食的實(shí)驗(yàn) E．小白鼠走迷津

二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用__________示范方式較好。

2．__________是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

3．如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。

4．皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有__________和建構(gòu)的傾向。

5．性格指個(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是__________的核心。

6．所謂__________是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。

7．幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。

8．在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、__________。

9．幼兒園心理健康教育主要分為初級(jí)預(yù)防、次級(jí)預(yù)防和__________三個(gè)層次。

10．一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為__________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

11．雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，叫__________。

12．歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是__________。

13．幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和__________。14．斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和__________。15．問題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性和__________。

三、辨析題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)先判斷正誤，然后說明原因)1．消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

2．阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。3．素質(zhì)教育下，幼兒犯了錯(cuò)誤，不能批評(píng)和懲罰。

4．為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的，過度學(xué)習(xí)的量越大越好。5．心理健康就是沒有心理疾病。

四、簡答題(本大題共4小題。每小題5分，共20分)1．簡述幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特殊性。2．影響創(chuàng)造性的因素有哪些? 3．什么是先行組織者? 4．簡述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析如何培養(yǎng)幼兒的良好品德。2．論述提高幼兒問題解決能力的措施。

一、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。

2．ABCDE【解析】以下所有的選項(xiàng)均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。3．ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。

4．C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。5．ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。

6．E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。

7．ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。

8．ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)、教育與教學(xué)指導(dǎo)。

9．D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。

10．ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動(dòng)作的形成可以分為五個(gè)階段。

11．ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。

12．A【解析】自我效能感最早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時(shí)得到大量實(shí)證研究的支持。

13．ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會(huì)影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。14．ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。” 15．E【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對(duì)照訓(xùn)練。

16．ABC【解析】操作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開性。

17．D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。18．BCD【解析】個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我和心理自我的過程。19．ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。20．BCD【僻析】略。

21．A【解析】強(qiáng)化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎(jiǎng)勵(lì)或者免除懲罰。

22．D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會(huì)再對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。23．ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段。

24．BCD【解析】問題特征、已有的．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和定勢(shì)與功能固著是影響問題解決的主要因素。

25．B【解析】賈德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶?shí)驗(yàn)。

二、填空題 1．順向

2．程序教學(xué)

3．114 4．適應(yīng)

5．人格 6．圖式

7．預(yù)測

8．真誠與同感 9．診斷治療

10．操作定向 11．高原期

12．尋求理解是行為的基本動(dòng)因

13．愉悅性

14．操作性行為 15．序列性

三、辨析題

1．該說法正確。有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

2．該說法正確。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向；避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來的不良情緒。

3．該說法錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)的方式一般有表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰兩種類型。在素質(zhì)教育下，以獎(jiǎng)勵(lì)為主是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要手段，如幼兒犯了錯(cuò)誤，也需要一定的批評(píng)和懲罰，但處罰不可過度。

4．該說法錯(cuò)誤。為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的，它有利于識(shí)記材料的保持。但并非過度學(xué)習(xí)的量越大越好，因?yàn)檫^分的過度學(xué)習(xí)甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，產(chǎn)生個(gè)體疲勞、沒有興趣，使錯(cuò)誤動(dòng)作定型化等副作用。

5．該說法錯(cuò)誤。心理健康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾??；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

四、簡答題 1．【答案要點(diǎn)】幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有其特殊性。具體表現(xiàn)在：(1)幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。(2)幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。(3)幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)。2．【答案要點(diǎn)】(1)環(huán)境：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，37 高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。(3)個(gè)性：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。3．【答案要點(diǎn)】奧蘇伯爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的，因?yàn)檫@些引導(dǎo)性材料比新學(xué)習(xí)的材料更一般、更概括，能使新的學(xué)習(xí)清晰明了。這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當(dāng)了新舊知識(shí)聯(lián)系的“認(rèn)知橋梁”。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為“先行組織者”

4．【答案要點(diǎn)】埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1．5歲)；(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(1．5～3歲)；(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6、7歲)；(4)勤奮感對(duì)自卑感（6、7～11、12歲)；(5)自我同一性對(duì)角色混亂（11、12～17、18歲)。埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

五、論述題 1．【答案要點(diǎn)1(1)提高幼兒道德認(rèn)知的水平。道德認(rèn)知是品德結(jié)構(gòu)中的引導(dǎo)性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語講解和說服的方法教給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)，讓幼兒明白應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么、應(yīng)當(dāng)怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平。教育者必須依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、有感染力的、生動(dòng)有趣的材料，通過講故事、說兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復(fù)給幼兒講解他們需要掌握的行為準(zhǔn)則。

(2)培養(yǎng)幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。其次，要保護(hù)和利用幼兒的同情心，以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)他們關(guān)心他人等的善良品質(zhì)。另外，要保護(hù)幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓幼兒從小就懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自控能力。

(3)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。具體途徑有：①組織幼兒參加各種活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的后果；②樹立良好的榜樣；③合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為，抑制不良行為。2．【答案要點(diǎn)】(1)不斷提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助幼兒牢固地記憶知識(shí)，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。幫助幼兒重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

(2)訓(xùn)練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對(duì)問題形成正確的表征，如用學(xué)過的知識(shí)來解釋問題。第二，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，對(duì)問題情景、問題的目標(biāo)要很好地把握。第三，要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵(lì)幼兒從不同角度去看問題，要突破原來的事實(shí)和原則限制。第四，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的能力。

(3)提供多種解決問題的機(jī)會(huì)。避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的問題解決，應(yīng)考慮問題的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來精選、設(shè)計(jì)各種問題。

(4)培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法進(jìn)行過多的評(píng)判。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。然后要求幼兒自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(九)38

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指()。A．O～3歲 B．3～6歲 C．6～12歲 D．o～18歲

2．生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有()。A．穩(wěn)定性 B．可變性 C．階段性 D．順序性

3．我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即()。A．愉快與驚奇 B．愉快與悲傷 C。愉快與厭惡 D．愉快與不愉快

4．根據(jù)我國現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3～4歲兒童屬于()。A．先學(xué)前期 B．幼兒中期 C．幼兒初期 D．幼兒晚期

5．兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期是()。A．O～1歲 B．1～3歲 C．3～6歲 D．6～12歲

6．在語言活動(dòng)中，某小朋友認(rèn)真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()。A．注意的選擇性 B．注意的范圍 C．注意的穩(wěn)定性 D．注意的分配

7．人類短時(shí)記憶的廣度為()。A．5±2個(gè)信息單位 B．7±2個(gè)信息單位 C．6±2個(gè)信息單位 D．8±2個(gè)信息單位

8．根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是()。A．培養(yǎng)讀寫興趣 B．嚴(yán)格要求

C．主要指出缺點(diǎn)和不足 D．盡可能多識(shí)字

9．嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠()。A．感知覺的發(fā)展 B．語言的發(fā)展 C．自我意識(shí)的發(fā)展 D．情緒氣氛的熏陶

10．幼兒最初社會(huì)性發(fā)生的標(biāo)志是()。A．誘發(fā)性微笑的出現(xiàn) B．不出聲的笑 C．出聲的笑

D．有差別的微笑的出現(xiàn)

11．關(guān)于男女雙性化，下列說法不正確的是()。

A．男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征 B．男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征 C．雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育

D．有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的 12．雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說明兒童心理發(fā)展過程中()的作用。A．遺傳素質(zhì) B．家庭教育 C．文化環(huán)境 D．生理成熟

13．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在()。A．兒童個(gè)性發(fā)展上 B．兒童智力發(fā)展上

C．兒童語言發(fā)展和感知覺方面 D．兒童動(dòng)作發(fā)展上

14．根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．具體運(yùn)算階段 C．前運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 15．“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是()。A．相互作用論 B．二因素論 C．環(huán)境決定論 D．遺傳決定論

二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)1．心理過程包括__________、__________、__________三部分。2．__________是3～4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過__________來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的。3．同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫__________，分和__________兩種。

4．幼兒有意注意的形成是與__________在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)的。

5．當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做

6．幼兒的想象是以__________為主，__________一開始發(fā)展；以__________為主，__________開始發(fā)展。

7．幼兒的動(dòng)作最初是從無意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從__________規(guī)律。

8．親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即__________；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即。9．遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“__________”；霍爾的“__________”；格塞爾的“__________”。

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)1．工作記憶 2．表象

3．創(chuàng)造想象 4．理智感 5．性格

四、簡答題(本大題共3小題，每小題6分。共18分)1．簡述幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。2．說明動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。

3．游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么?

五、論述題(本大題共2小題。每小題9分，共18分)1．請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)系，并請(qǐng)說明如何創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。2．試述影響兒童心理發(fā)展的因素。

六、案例分析題(本大題共14分)孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個(gè)問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說：“天黑了，該睡覺了??”，“月亮為什么不睡覺?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時(shí)也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說：“媽媽，你辛苦了。”

根據(jù)以上案例，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】0～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。

2．B【解析】在不同的社會(huì)環(huán)境中，兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)出差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性。

3．D【解析】林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快。

4．C【解析】幼兒初期是指3～4歲的兒童。

5．C【解析】一般認(rèn)為，3～6歲是兒童個(gè)性形成的開始時(shí)期。

6．C【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩(wěn)定性。

7．B【解析】人類短時(shí)記憶的廣度是7±2個(gè)信息單位。8．A【解析】“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)讀寫興趣。

9．D【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶。10．D【解析】有差別的微笑出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。

11．A【解析】男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征。

12．D【解析】這一實(shí)驗(yàn)說明了兒童的成長受生理和心理成熟機(jī)制的制約。13．C【解析】兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。14．C【解析】皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。

15．B【解析】這一觀點(diǎn)并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對(duì)發(fā)展有作用。

二、填空題

1．認(rèn)知過程 情感過程 意志過程 2．模仿模仿

3．感覺的對(duì)比 先后對(duì)比 同時(shí)對(duì)比 4．言語 5．偶發(fā)記憶

6．無意想象 有意想象 再造想象 創(chuàng)造想象

7．無有

8．依戀 父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 9．遺傳定律 復(fù)演說 成熟勢(shì)力說

三、名詞解釋

1．工作記憶：是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。

2．表象：指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象，也可分為具體表象和符號(hào)表象。

3．創(chuàng)造想象：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨(dú)立性、新穎性等特點(diǎn)。

4．理智感：是人所特有的情緒體驗(yàn)。這是由是否滿足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。

5．性格：是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。

四、簡答題 1．【答案要點(diǎn)】幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展；從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。2．【答案要點(diǎn)】需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，42 并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。3．【答案要點(diǎn)】游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：(1)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑；(2)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；(3)平衡兒童的情緒，積極情緒得到鞏固、深化，消極情緒得到疏導(dǎo)；(4)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，發(fā)展其社會(huì)性行為。

五、論述題 1．【答案要點(diǎn)】人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境相互作用的活動(dòng)中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動(dòng)，一方面，要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另一方面，要有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。

(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實(shí)際教育活動(dòng)中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn)，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒階段常常對(duì)許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動(dòng)能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動(dòng)一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點(diǎn)。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動(dòng)的積極表現(xiàn)，我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼兒提問，對(duì)幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題。2．【答案要點(diǎn)】影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等。

(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)，正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的可能性。

(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會(huì)由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會(huì)生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次，兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個(gè)別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園、社會(huì)托幼機(jī)構(gòu)和電視等各種媒體。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽話”說明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。

(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。②對(duì)于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。③對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。

幼兒教育心理學(xué)試題及答案(十)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和()。A．放任型 B．溺愛型 C．保護(hù)型 D．包辦型

2。教育學(xué)上稱“跳一跳，桃子到”，這是說()。A．最佳期和敏感期 B．轉(zhuǎn)折期和危險(xiǎn)期 C．關(guān)鍵期

D．最近發(fā)展區(qū)

3．在兒童心理過程中，()。

A．轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期是必然出現(xiàn)的

B．轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但危機(jī)期不是必然出現(xiàn)的 C．危機(jī)期是必然出現(xiàn)的，但轉(zhuǎn)折期不是必然出現(xiàn)的 D．轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期都不是必然出現(xiàn)的

4．幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的()結(jié)合起來。A．名稱 B．明度 C．色調(diào) D．飽和度

5．幼兒的聽覺偏好趨向是什么?()A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C．就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào) D．新生兒愛聽柔和的聲音

6．兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課，這是()。A．有意注意 B．無意注意

C．有意注意和無意注意兩者均有 D．選擇性注意

7．關(guān)于各種記憶出現(xiàn)的時(shí)間由早到晚依次是()。A．運(yùn)動(dòng)記憶—形象記憶—情緒記憶—語詞記憶 B．情緒記憶—形象記憶—運(yùn)動(dòng)記憶—語詞記憶 C．語詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運(yùn)動(dòng)記憶 D．運(yùn)動(dòng)記憶—情緒記憶—形象記憶—語詞記憶 8．幼兒看見天上的云彩，說是“有個(gè)小孩在騎馬”，這是一種()。A．注意 B．感覺 C．想象 D．知覺

9．幼兒典型的思維方式是()。A．直觀動(dòng)作思維 B．抽象邏輯思維 C．直觀感知思維 D．具體形象思維

10．兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件是()。A．環(huán)境 B．遺傳素質(zhì) C．語音模仿 D．語音強(qiáng)化

11．嬰兒最初掌握語音形成階段是()。A．辨音 B．自發(fā) C．強(qiáng)化 D．模仿

12．面孔偏好在嬰兒1歲以內(nèi)，隨著年齡的增長呈現(xiàn)()的發(fā)展趨勢(shì)。A．類似倒U型曲線 B．類似U型曲線 C．發(fā)展 D．退化

13．兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是()。A．與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系 B．是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物 C．情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn) D．新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系

14．在一定程度上說，()的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A．自我意識(shí) B．個(gè)性特征 C．能力傾向

D．個(gè)性傾向

15．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是()。A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異 B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)

C．學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)行成 D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難

二、填空題(本大題共15小題，每空1分，共24分)1．__________使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2．攻擊性行為分為__________和__________。”

3．社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方面：一是__________；二是__________。

4．各種因素對(duì)不同幼兒的影響是通過__________而實(shí)現(xiàn)的。

5．__________是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征。6．概念與概念之間的關(guān)系是____________________。判斷與判斷之間的關(guān)系是__________。7．視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為__________的協(xié)調(diào)。

8．幼兒的__________注意占優(yōu)勢(shì)，__________注意初步發(fā)展。9．較長系列材料，后面的內(nèi)容記憶效果差，是__________的作用。

10．想象可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至不可能有的形象，但都是對(duì)__________的反映。

11．幼兒的具體形象思維主要表現(xiàn)__________、__________、__________、__________、表面性和固定性的特點(diǎn)。

12．幼兒自言自語的形式主要有__________、__________兩種。13．精確地辨別細(xì)致物體或處于一定距離的物體能力，也就是發(fā)覺一定對(duì)象在體積和形狀上最小差異的能力稱為__________。

14．成人和幼兒的判斷在形式是不同的，實(shí)質(zhì)反映了__________的不同。15．最初提出成熟理論的是美國發(fā)展心理學(xué)家__________。他認(rèn)為發(fā)展的本質(zhì)是__________。

三、名詞解釋(本大題其5小題。每小題3分?；?5分)1．有意想象 2．近遠(yuǎn)規(guī)律 3．能力

4．親社會(huì)行為

5．艾賓浩斯遺忘曲線

四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分。共24分)1．簡述什么是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。2．幼兒觀察發(fā)展的主要表現(xiàn)有哪些? 3．簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征。4．簡述兒童聽力保護(hù)和培養(yǎng)的方法。

五、論述題(本大題共10分)論述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。

六、案例分析題(本大題共12分)宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班 46 剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)”。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來??

在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問題：

(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回答。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。

2．D【解析】這說明兒童能獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和在成人指導(dǎo)下能表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

3．B【解析】兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，“危機(jī)”會(huì)化解；危機(jī)期一般出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折期。

4．A【解析】幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。5．D【解析】新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

6．A【解析】努力控制自己說明有意志的參與，是有意注意。

7．D【解析】記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、語詞記憶。8．C【解析】想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程。

9．D【解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維，即依靠事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。

10．A【解析】環(huán)境是兒童語言形成的現(xiàn)實(shí)條件。11．D【解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會(huì)語音。

12．C【解析】嬰兒面孔偏好呈類似U型曲線的發(fā)展趨勢(shì)。

13．A【解析】原始的情緒與生理需要是否得到滿足有密切關(guān)系。14．A【解析】自我意識(shí)的成熟是兒童個(gè)性的成熟的標(biāo)志。15．A【解析】兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。

二、填空題 1．環(huán)境

2．反應(yīng)型攻擊性行為 主動(dòng)型攻擊性行為

3．幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系 幼兒與同伴的關(guān)系 4．幼兒自身的心理活動(dòng) 5．年齡特征 6．判斷 推理 7．眼手探索活動(dòng) 8．無意 有意 9．前攝抑制

10．客觀現(xiàn)實(shí)

11．具體性 形象性 經(jīng)驗(yàn)性 擬人性

12．游戲言語 問題言語 13．視敏度

14．思維方式

15．格塞爾 結(jié)構(gòu)性的變化

三、名詞解釋

1．有意想象：是依據(jù)一定目的、自覺進(jìn)行的想象。根據(jù)內(nèi)容的新穎程度和形成方式，又可以分為再造想象和創(chuàng)作想象。

2．近遠(yuǎn)規(guī)律：兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，也就是靠近中央部分(頭和軀干，即脊椎)動(dòng)作先發(fā)展，然后才發(fā)展邊緣部分(臂、手、腿)的動(dòng)作。這一規(guī)律稱為近遠(yuǎn)規(guī)律。

3．能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過人的活動(dòng)體現(xiàn)出來，是成功完成活動(dòng)的條件。

4．親社會(huì)行為：指一個(gè)人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。5．艾賓浩斯遺忘曲線：指德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的揭示遺忘規(guī)律的圖像表示方法。其基本內(nèi)容是：遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展的很快，以后逐漸緩慢。

四、簡答題 1．【答案要點(diǎn)】關(guān)鍵期是由奧地利生物學(xué)家勞倫茲提出的。它是指個(gè)體成長的某一段時(shí)期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展，如果失去或錯(cuò)過發(fā)展的機(jī)會(huì)，以后將很難學(xué)會(huì)該種行為，有的甚至一生難以彌補(bǔ)。在關(guān)鍵期內(nèi)，在適宜的環(huán)境和教育影響下，行為習(xí)得特別容易，身心發(fā)展特別迅速?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，在嬰幼兒期，大腦發(fā)育、語言、感知覺、思維、個(gè)性??都有關(guān)鍵期。2．【答案要點(diǎn)】幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性以及觀察方法等方面。

(1)觀察的目的性加強(qiáng)。幼兒觀察的目的性從低到高可分為三級(jí)：低級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。(2)觀察的持續(xù)性延長。幼兒初期，觀察持續(xù)時(shí)間很短，其與持續(xù)性和目的性有關(guān)。(3)觀察的細(xì)致性增加。經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，幼兒觀察的細(xì)致性能夠有所提高。

(4)觀察的概括性提高。對(duì)圖像觀察概括化可分四個(gè)階段：個(gè)別對(duì)象、空間聯(lián)系、因果聯(lián)系、對(duì)象總體。

3．【答案要點(diǎn)】兒童心理發(fā)展的年齡特征具有穩(wěn)定性和可變性。

(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程。

(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。

(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展的年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是 相對(duì)的。4．【答案要點(diǎn)】(1)避免噪音污染。在家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境；幼兒園教育兒童避免大聲喧嘩，采用吸音設(shè)備；利用養(yǎng)花、種草等凈化環(huán)境。

(2)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。樂音和音樂活動(dòng)都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。

(3)通過學(xué)習(xí)語言，發(fā)展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓(xùn)練聽力的游戲，訓(xùn)練聽力辨別力等。

五、論述題

【答案要點(diǎn)】幼兒的情緒、情感與幼兒的活動(dòng)的關(guān)系如下：

(1)生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感。生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒 48 依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閱握{(diào)的刺激容易使人產(chǎn)生厭煩等消極情緒，而環(huán)境的變化與多樣則能激發(fā)人的探索興趣。

幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對(duì)幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。

情緒具有易感性的特點(diǎn)，和諧、優(yōu)美、輕松、愉快的生活環(huán)境無疑會(huì)使幼兒從中受到感染，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，這種愉快的情緒會(huì)成為一種情緒背景，影響幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。(2)游戲活動(dòng)與幼兒的情緒、情感。幼兒期的基本活動(dòng)是游戲，游戲?qū)τ變呵榫w的作用十分大。這是因?yàn)橛螒虿粌H使幼兒直接從活動(dòng)本身獲得快樂，還可以滿足幼兒的許多需要。游戲和幼兒情緒、情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第二，幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足。

第三，參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來巨大快樂。(3)在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒。成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒，從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；要注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法；注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】(1)在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有攻擊性。

(2)這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過程中主動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。

對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。