第一篇：幼兒園音樂教育活動(dòng)教案《青蛙》

目標(biāo)：

1、在游戲中掌握節(jié)奏型| * *| * * *|。

2、通過(guò)手指游戲、表演等形式體會(huì)音樂生動(dòng)有趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏卡一張、小鼓一個(gè)、創(chuàng)設(shè)“池塘”情境、青蛙頭飾人手一個(gè)、蛙鳴筒人手一個(gè)?；顒?dòng)結(jié)構(gòu)：

1、基本節(jié)奏練習(xí)

2、手指游戲

3、樂器操作

4、游戲

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師擊鼓，引導(dǎo)幼兒聽鼓聲模仿節(jié)奏，通過(guò)拍身體的各部位及聲勢(shì)練習(xí)熟悉節(jié)奏| * *| * * *|。（由此引出小青蛙的叫聲）

二、出示畫有小青蛙叫的節(jié)奏卡，引導(dǎo)幼兒練習(xí)小青蛙叫| 呱呱| 呱呱 呱|，幫助幼兒感知此節(jié)奏型。

三、談話引出童謠《數(shù)青蛙》，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)編與童謠相符的手指表演，在玩手指游戲過(guò)程中熟練童謠和節(jié)奏型| * *| * * *|。

1、結(jié)合提問(wèn)，逐句分析童謠。并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作表演。

一只青蛙幾張嘴？幾只眼睛？幾條腿？?jī)芍磺嗤軒讖堊?？幾只眼睛？幾條腿？青蛙是怎樣跳的？青蛙高興的時(shí)候是怎么叫的？怎么才能表現(xiàn)它大聲叫？

2、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作表演童謠，教師提煉整合幼兒的表演動(dòng)作。

3、完整表演一遍。

四、完整欣賞音樂《青蛙》，感受音樂的生動(dòng)有趣，結(jié)合提問(wèn)引導(dǎo)幼兒將童謠與音樂相匹配。

提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們猜猜音樂中有誰(shuí)？它在干什么？你是怎么聽出來(lái)的？

五、引導(dǎo)幼兒在音樂中玩手指游戲，進(jìn)一步感受音樂旋律及主要節(jié)奏型。

六、幼兒操作蛙鳴筒，為《青蛙》器樂伴奏。引導(dǎo)幼兒“呱呱”部分用幼兒用蛙鳴筒敲出的響聲，“跳跳”部分用蛙鳴筒敲出的響聲。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試操作蛙鳴筒，自由探索，鼓勵(lì)幼兒發(fā)明出不同的敲擊方法，發(fā)覺不同的聲響。

師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？他的名字叫蛙鳴筒。你們和它玩一玩，看看它能發(fā)出幾種聲響？

2、教師示范兩種不同敲擊方法。幫助幼兒感知兩種不同的聲響分別與童謠中的“呱呱”、“跳跳”相呼應(yīng)。

3、師幼共同為《青蛙》器樂伴奏。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒把握音樂中的節(jié)奏型。

4、幼兒分組為《青蛙》器樂伴奏，一半幼兒念童謠，一半幼兒操作蛙鳴筒為“呱呱”、“跳跳”部分伴奏。

七、情景游戲表演《青蛙》。讓幼兒在生動(dòng)、有趣的游戲中鞏固練習(xí)節(jié)奏型| * *| * * *|。師：請(qǐng)小青蛙們和青蛙媽媽一起到池塘邊練習(xí)跳水。（幼兒帶青蛙頭飾）

第二篇：《幼兒園音樂教育活動(dòng)指導(dǎo)》教案

第一章幼兒園音樂教育的基本理論

教學(xué)目的：

1、了解幼兒園音樂教育的基本理論和幼兒園音樂教育的目的和任務(wù)。

2、了解幼兒園音樂教育的特殊性。

3、學(xué)習(xí)和遵守幼兒園音樂教育的基本原則。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

幼兒園音樂教育的基本原則 教學(xué)過(guò)程：

一、第一節(jié)幼兒園音樂教育的目的和任務(wù)

1、歌舞的產(chǎn)生

2、音樂對(duì)人的性格的形成有著極大的影響

3、幼兒園音樂教育的目的：為幼兒完善人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、幼兒園音樂教育的任務(wù)是通過(guò)音樂舞蹈的審美實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富幼兒對(duì)自我、他人和自然環(huán)境的基本認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)通過(guò)音樂舞蹈的審美手段對(duì)這些認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)、交流和分享，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人生、把握人生，養(yǎng)成對(duì)人生的積極態(tài)度。

二、第二節(jié)幼兒園音樂教育的特殊性

1、審美性

2、整體性

①學(xué)習(xí)對(duì)象的整體性 ②學(xué)習(xí)氛圍的整體性

3、游戲性

①內(nèi)容中的游戲性 ②形式中的游戲性 ③方法中的游戲性

4、綜合性

①形式上的綜合性 ②過(guò)程上的綜合性 ③目的上的綜合性

5、技能性

三、幼兒園音樂教育的基本原則

1、實(shí)踐原則

2、和諧原則

3、低耗高效原則

4、可持續(xù)發(fā)展原則

四、小結(jié)

本章學(xué)習(xí)幼兒園音樂教育的基本理論和幼兒園音樂教育的目的和任務(wù)，并從音樂教育和幼兒的年齡特點(diǎn)兩個(gè)角度出發(fā)，學(xué)習(xí)幼兒園音樂教育的特性和基本原則。

第二章 幼兒園的歌唱教學(xué)

教學(xué)目的：

1、了解歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂活動(dòng)的重要組成部分。

2、學(xué)習(xí)在幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)中怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容和材料。

3、培養(yǎng)學(xué)生用有趣的方式和幼兒共享歌唱活動(dòng)的快樂，在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

用有趣的方式和幼兒共享歌唱活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)造精神 教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、第一節(jié)怎樣發(fā)展幼兒嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)力

1、共鳴位置與的美好音色 ① 教師和同伴的正確榜樣——口面腔共鳴和向前唱 ② 輕聲入手和有控制地進(jìn)行情感表達(dá) ③ 從較高音區(qū)開始逐漸向下唱

2、吐字、吐字、氣息與歌唱的情感表達(dá) ① 咬字、吐字的情感表達(dá) ② 氣息與情感表達(dá) ③ 咬字、吐字、氣息與情感表達(dá)

二、第二節(jié)歌唱活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

1、歌曲

2、歌唱的表演形式

3、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能

4、嗓音保護(hù)的知識(shí)技能

三、第三節(jié)歌唱活動(dòng)材料的選擇

1、歌詞的選擇 ① 內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解 ② 歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益 ③ 歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適合用動(dòng)作表現(xiàn)

2、曲調(diào)的選擇 ① 音域較狹窄 ② 節(jié)奏較簡(jiǎn)單 ③ 旋律較平穩(wěn) ④ 結(jié)構(gòu)較短小工整 ⑤ 詞曲關(guān)系較單純

3、歌曲的總體選擇

教師在選擇歌曲時(shí)，應(yīng)注意接受性、教育性下、內(nèi)容、形式、風(fēng)格、豐富性、多樣性，并且注意多選擇我國(guó)具有民族風(fēng)格的優(yōu)秀作品，同時(shí)兼顧世界各國(guó)和各民族的優(yōu)秀作品。

第2課時(shí)

一、第四節(jié)新歌教學(xué)導(dǎo)入

1、從動(dòng)作開始的設(shè)計(jì) ① 教師提出并直接展示一種或一套簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作或動(dòng)作游戲，在幼兒對(duì)

教師提供的動(dòng)作進(jìn)行模仿或者游戲的時(shí)候，老師開始演唱或者播放新歌，為幼兒的活動(dòng)伴唱。

②教師提出某種形象或活動(dòng)，邀請(qǐng)并指導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。在教師的帶領(lǐng)下，幼兒對(duì)創(chuàng)編好的成套動(dòng)作進(jìn)行模仿或練習(xí)時(shí)，教師同時(shí)開始演唱或者播放新歌，為幼兒的活動(dòng)伴唱。

2、從歌詞創(chuàng)編開始的設(shè)計(jì)

①教師直接提供新歌的第一段歌詞，并用邊演唱邊做動(dòng)作表演的方式引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒理解，記憶“歌詞的表述結(jié)構(gòu)”。然后緊接著邀請(qǐng)幼兒創(chuàng)造性地提出另外的新形象，由教師將幼兒提出的新形象填入歌曲“替換”掉原歌詞中的相應(yīng)部分并演唱出來(lái)。如此反復(fù)，逐步邀請(qǐng)幼兒嘗試進(jìn)行新詞的直接填唱。

②教師提供某種情境，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述這種情境，然后緊接著再由教師將幼兒提出的語(yǔ)言組織成歌詞并演唱出來(lái)。

3、從情境表演開始的設(shè)計(jì) ① 教師表演，用動(dòng)作象征性地表述全部的歌詞內(nèi)容 ② 教師邀請(qǐng)本班或其他班級(jí)的個(gè)別幼兒事先準(zhǔn)備好表演，或教師臨時(shí)邀請(qǐng)個(gè)別幼兒配合教師進(jìn)行表演。該表演象征性地表述全部歌詞內(nèi)容或只是提示了歌詞的主要內(nèi)容。

4、從故事講述開始的設(shè)計(jì)

①教師講故事時(shí)，需要經(jīng)常使用對(duì)話的方式而不是獨(dú)白的方式，以更好地調(diào)動(dòng)幼兒傾聽和理解的積極性。

②教師與幼兒一起講故事，激勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)幫助理解。

5、從歌詞朗誦開始的設(shè)計(jì)

6、從游戲開始的設(shè)計(jì)

7、從填充式參與開始的設(shè)計(jì)

8、從副歌開始的設(shè)計(jì)

9、從無(wú)意義章節(jié)玩唱開始的設(shè)計(jì)

①這種處理可以為較小年齡幼兒設(shè)計(jì)，作為歌曲學(xué)習(xí)的導(dǎo)入步驟把這個(gè)程序安排在幼兒第一次接觸新歌的時(shí)候。

②這種處理也可以為較大年齡的幼兒設(shè)計(jì)，作為對(duì)歌曲新的表演處理，可以把這個(gè)程序安排在比較靠后的部位。

10、從直觀形象開始的設(shè)計(jì) ① 突出順序法 ② 突出重點(diǎn)法 ③ 突出關(guān)系法 ④ 突出結(jié)構(gòu)法 ⑤ 突出情節(jié)法

a)第五節(jié)歌唱活動(dòng)和游戲的結(jié)合

1、從開始處進(jìn)入的游戲

2、從中間處插入的游戲

3、在結(jié)束處插入的游戲

4、貫穿始終的游戲

三、第六節(jié)創(chuàng)造性歌唱教學(xué)

1、創(chuàng)編新歌詞 ① 一般教學(xué)步驟（學(xué)習(xí)范例2－20；21）

② 一般注意事項(xiàng)（分大、中、小班）

2、創(chuàng)編表演動(dòng)作 ① 一般教學(xué)步驟（學(xué)習(xí)范例2——22；23）② 一般注意事項(xiàng)（分大、中、小班）

3、處理歌曲的演唱表情和演唱形式 ① 教師提供的“感知體驗(yàn)處理模樣”的活動(dòng)在前，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“榜樣經(jīng)驗(yàn)遷移”的活動(dòng)在后。② 教師應(yīng)盡量參幼兒的各種獨(dú)特處理作出積極的，建設(shè)

4、即興歌唱說(shuō)話 ①近似旋律的歌唱 ② 同音歌唱 ③ 模音歌唱 ④ 轉(zhuǎn)換詞曲 ⑤ 即興歌唱

四、總結(jié)

歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂教育活動(dòng)斬重要組成部分，本章從幼兒歌唱時(shí)的發(fā)聲方式入手，闡述了幼兒園歌唱教學(xué)中怎樣發(fā)展幼兒嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)力，以及在具體教學(xué)活動(dòng)中怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容和材料，并得用實(shí)際教學(xué)案例對(duì)于新歌教學(xué)的十種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明。

第三章 幼兒園的韻律活動(dòng)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)韻律活動(dòng)的主要教學(xué)內(nèi)容，掌握從動(dòng)作、音樂、道具三個(gè)方面來(lái)選擇韻律活動(dòng)的材料及在律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，挖掘集體舞的教育價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、第一節(jié)怎樣發(fā)展幼兒身體的藝術(shù)表現(xiàn)力

1、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

①創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍

②選擇安排循序漸進(jìn)的動(dòng)作學(xué)習(xí)序列

③從較慢的開始，采用幼兒最舒適的進(jìn)度逐步加快速度 ④從幼兒的自然動(dòng)作開始過(guò)渡

⑤不適宜分解學(xué)習(xí)的動(dòng)作可以采用“拖”的方法

2、發(fā)展動(dòng)作的隨樂性

①讓幼兒有機(jī)會(huì)自己邊唱邊做動(dòng)作

②教師自己哼唱或彈奏曲調(diào)跟隨伴和幼兒的動(dòng)作過(guò)程 ③讓幼兒有較多機(jī)會(huì)跟隨比較熟悉的音樂做動(dòng)作

④教師要引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作如何與音樂的情緒、風(fēng)格 結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)

⑤動(dòng)作組合應(yīng)該是簡(jiǎn)單多重復(fù)且有整體美感的

3、發(fā)展動(dòng)作的表現(xiàn)性

①讓幼兒有機(jī)會(huì)觀察更多由幼兒和教師提供的動(dòng)作表現(xiàn)范例 ②讓幼兒有機(jī)會(huì)在同伴和教師的態(tài)度和行動(dòng)鼓勵(lì)下，觀察和用動(dòng)作模仿各種真實(shí)的、運(yùn)動(dòng)著的事物。

③讓幼兒有機(jī)會(huì)在美術(shù)、文學(xué)作品的激發(fā)下進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)

二、第二節(jié)韻律活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容

1、韻律動(dòng)作及其組合 ①韻律動(dòng)作

一般韻律動(dòng)作可分為：基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作 ②韻律動(dòng)作組合

韻律動(dòng)作組合一般可分為：身體節(jié)奏動(dòng)作組合、律動(dòng)模仿動(dòng)作組合、表演舞、集體舞、自?shī)饰璧?/p>

2、韻律活動(dòng)類型和表演形式 ①韻律活動(dòng)類型

②韻律活動(dòng)表演形式

3、韻律活動(dòng)的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能 ①掌握動(dòng)作的知識(shí)和技能 ②變化動(dòng)作的知識(shí)和技能 ③組織動(dòng)作的知識(shí)和技能 ④使用道具的知識(shí)和技能

4、韻律活動(dòng)的常規(guī)

①活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī) ②活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)

第2課時(shí)

一、第三節(jié)韻律活動(dòng)材料的選擇

1、動(dòng)作

①動(dòng)作的類別：基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作 ②動(dòng)作的難度

幼兒動(dòng)作發(fā)展主要有三條規(guī)律：從在的整體動(dòng)作到小的精細(xì)動(dòng)作；從單純動(dòng)作到復(fù)合動(dòng)作；從不移動(dòng)動(dòng)作到移動(dòng)動(dòng)作

2、音樂

①節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整 ②旋律優(yōu)美、形象鮮明

3、道具（選擇具有以下特點(diǎn)）

①能增加活動(dòng)的趣味性，擴(kuò)大動(dòng)作的表現(xiàn)力，但又不會(huì)妨礙幼兒做動(dòng)作或移動(dòng)，不會(huì)使幼兒因過(guò)度興奮而游離于活動(dòng)之處又不存在潛在的人身傷害的危險(xiǎn)。

②能增強(qiáng)幼兒的美感，引發(fā)各豐富幼兒的想象、聯(lián)想。③不宜在經(jīng)濟(jì)或者教師的精力上做過(guò)多的投入，盡量使用周圍的物品甚至廢舊的物品，讓幼兒自已決定怎樣利用它們來(lái)進(jìn)行舞蹈表演，會(huì)有利于幼兒的審美敏感性，環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、第四節(jié)韻律活動(dòng)教學(xué)的導(dǎo)入

1、從觀察開如的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3—1）

2、從回憶開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3－2）

3、從基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3－3）

4、從隊(duì)形復(fù)習(xí)或隊(duì)形新授開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3－4）

5、從舞譜開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3－5）

6、從動(dòng)作創(chuàng)編開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3－6）

7、從游戲開始的的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3－7）

8、從故事開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3－8）

9、從音樂欣賞開始的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)范例3－9）

三、第五節(jié)創(chuàng)造性律動(dòng)教學(xué)和集體舞教學(xué)

1、幼兒園的創(chuàng)造性律動(dòng)（學(xué)習(xí)范例3－10）

2、幼兒園的集體舞教學(xué)（學(xué)習(xí)范例3－12）

四、小結(jié)

本章以幼兒園的韻律活動(dòng)教學(xué)為重點(diǎn)為，闡述了幼兒韻律活動(dòng)的主要教學(xué)內(nèi)容，以及如何從動(dòng)作、音樂、道具三個(gè)方面來(lái)選擇韻律活動(dòng)的材料，并例舉了九中韻律活動(dòng)的導(dǎo)入方法，為幼兒園的韻律活動(dòng)的教學(xué)提供了具體的指導(dǎo)。

第四章 幼兒園的打擊樂演奏活動(dòng)

教學(xué)目的：

了解幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以及材料的選擇，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)際案例學(xué)會(huì)運(yùn)用整體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性入手，探索打擊樂教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

運(yùn)用整體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；探索打擊樂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、第一節(jié)怎樣發(fā)展幼兒樂器演奏的藝術(shù)表現(xiàn)力

1、舒適有效的演奏 ①選擇合適的空間安排 ②選擇合適的練習(xí)速度

③采用明晰、準(zhǔn)確的指揮暗示

④創(chuàng)造愉快、輕松、舒適的演奏氛圍

2、有表現(xiàn)力的演奏

①提供有表現(xiàn)力的伴奏音樂 ②教給有關(guān)的演奏技能

③采用富于感染力的示范、講解、指令和指揮暗示 ④創(chuàng)造適度興奮的演奏氛圍

3、準(zhǔn)確流暢的演奏

①選擇節(jié)奏明晰的伴奏音樂

②引導(dǎo)幼兒傾聽聲部音的相互關(guān)系，培養(yǎng)相互傾聽、相互配合的良好習(xí)慣 ③向幼兒提供或引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作合適的“變通樂譜” ④采用準(zhǔn)確、明晰的示范、講解、指令和指揮暗示 ⑤創(chuàng)造適度緊張、態(tài)度認(rèn)真、注意集中的演奏氛圍

二、第二節(jié)打擊樂演奏活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

1、打擊樂曲

打擊樂曲一般分為兩類：一類是伴隨歌曲或器樂曲進(jìn)行的打擊樂演奏曲；另一類是純粹由打擊樂器或替代性的打擊樂器來(lái)演奏的打擊樂曲。

2、打擊樂器演奏的簡(jiǎn)單知識(shí)技能 ①樂器 ②配器 ③指揮

3、打擊樂器演奏的常規(guī) ①活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī) ②活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī)

三、第三節(jié)打擊樂演奏活動(dòng)材料的選擇

1、樂器

樂器音樂要好；大小重量適合幼兒；演奏方法要適合不同年齡幼兒運(yùn)動(dòng)能力。

2、音樂

選擇音樂時(shí)須注意節(jié)奏、結(jié)構(gòu)工整和旋律優(yōu)美、形象鮮明等。為3~4歲幼兒選擇的音樂最好是幼兒比較熟悉的歌曲或者韻律活動(dòng)的音樂，節(jié)奏要簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)短小的一段體；為5~6歲的幼兒選擇的音樂的節(jié)奏可以稍復(fù)雜一些，結(jié)構(gòu)可以一、二、三段體，最好包括一些鮮明的、有規(guī)律的對(duì)比因素，樂句或樂段之間存在比較明顯的差異。

4、配器方案 ① 配器方案的特點(diǎn) ② 打擊樂曲的統(tǒng)配步驟 ③ “變通總譜”的設(shè)計(jì)

四、小結(jié)

第2課時(shí)

一、第四節(jié)打擊樂器演奏的整體教學(xué)法

1、整體教學(xué)法的基本特點(diǎn)

整體教學(xué)法包含三種重要的具體方法：變通總譜法、擊節(jié)奏型指揮法、引導(dǎo)參與創(chuàng)作法。

2、整體教學(xué)法與以前的教學(xué)方法的區(qū)別 ① 程序上的區(qū)別在于，以前所使用的教學(xué)法是先分聲部，再合奏。整體教學(xué)法的程序是：“先整體后分部”的程序。

② 方法上的主要區(qū)別在于，先前的教學(xué)法是示范、摹仿、練習(xí)，目的主要是學(xué)會(huì)演奏打擊樂作品；整體教學(xué)的方法是示范、摹仿、練習(xí)與有引導(dǎo)的創(chuàng)造性表現(xiàn)相結(jié)合，目的主要是在參與演奏打擊樂作品的活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3、新作品教學(xué)導(dǎo)入 ① 從總譜學(xué)習(xí)開始的設(shè)計(jì) ② 從總譜創(chuàng)編開始的設(shè)計(jì) ③ 從主要聲部學(xué)習(xí)開始的設(shè)計(jì) ④ 從主要聲部創(chuàng)編開始的設(shè)計(jì) ⑤ 從音樂欣賞開始的設(shè)計(jì) ⑥ 從故事開始的設(shè)計(jì) ⑦ 從韻律活動(dòng)開始的設(shè)計(jì) ⑧ 從歌唱開始的設(shè)計(jì)

二、第五節(jié)探索性打擊樂器演奏教學(xué)

1、從樂器入手的探索活動(dòng)

① 探索同一物體的不同發(fā)聲方式 ② 探索不同的物體 ③ 探索樂器的使用

2、從音樂入手的探索活動(dòng) ① 探索節(jié)奏型 ② 探索樂句和樂段中的節(jié)奏型

3、從生活意象入手的探索活動(dòng)

4、自主小樂隊(duì)探索活動(dòng)

三、總結(jié)

本章節(jié)主要闡述了幼兒園打擊樂器演奏活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以及材料的選擇，通過(guò)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較，突出了打擊樂器演奏中整體教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，以實(shí)際案例說(shuō)明如何運(yùn)用整體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)幼兒教師要從培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性入手，安排探索性的打擊樂教學(xué)活動(dòng)。

第五章 幼兒園的音樂欣賞活動(dòng)

教學(xué)目的：

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，要求幼兒教師要將培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力作為目標(biāo)，了解培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力的途徑、音樂欣賞教材的選擇，以及掌握進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的方法等。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握音樂欣賞教學(xué)的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、第一節(jié)怎樣發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力

1、選擇最好的音樂作品

2、選擇最好的音響

3、讓幼兒有機(jī)會(huì)利用更多的感知覺通道進(jìn)行音樂的感知

4、讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)在伴隨音樂進(jìn)行的表演活動(dòng)中直接進(jìn)行感知體驗(yàn)

5、讓幼兒有更多機(jī)會(huì)使用不同的符號(hào)體系來(lái)表達(dá)自身的音樂感受

6、引導(dǎo)幼兒感受傾聽環(huán)境音響的快樂

二、第二節(jié)音樂欣賞教學(xué)

1、幼兒園音樂欣賞材料的選擇 ① 音樂作品 ② 輔助材料

2、幼兒音樂欣賞活動(dòng)的導(dǎo)入 ① 從完整作品開始的設(shè)計(jì) ② 從作品的某個(gè)部分開始的設(shè)計(jì) ③ 從某種輔助性材料開始的設(shè)計(jì)

三、第三節(jié)其他相關(guān)表演藝術(shù)的欣賞教學(xué)

1、舞蹈和啞劇的欣賞（學(xué)習(xí)范例5—

6、7）

2、曲藝和武術(shù)的欣賞（學(xué)習(xí)范例5—

8、9）

3、歌舞劇、木偶劇和其他戲曲的欣賞（學(xué)習(xí)范例5—10、11、12）

4、影視作品的欣賞（學(xué)習(xí)范例5—13）

第六章 幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)目的：

通過(guò)學(xué)習(xí)本章知識(shí)，了解幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域因其性質(zhì)和特點(diǎn)不同而具有獨(dú)特的教育價(jià)值，將幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施作為研究對(duì)象，能夠提出活動(dòng)目標(biāo)并進(jìn)行撰寫、活動(dòng)的設(shè)計(jì)的原則等。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的提出和撰寫 教學(xué)過(guò)程：

一、第一節(jié)領(lǐng)域活動(dòng)中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、活動(dòng)目標(biāo)的提出和撰寫 ① 音樂感發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 ② 學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 ③ 價(jià)值觀念及個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的提出和撰寫 ④ 范例分析與修改

2、幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則 ① 幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)功能 ② 幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)范例6—

4、5）③ 幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)分析的其他角度 ④ 幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則 ⑤ 幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的書面方案

二、第二節(jié)領(lǐng)域活動(dòng)中音樂教學(xué)的實(shí)施

1、領(lǐng)域活動(dòng)加上音樂教學(xué)方法 ①運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)法 ②運(yùn)用范例

③運(yùn)用角色變化

2、實(shí)施幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的原則 ①教師與幼兒相互作用的原則

②面向全體幼兒、尊重個(gè)別差異的原則

三、總結(jié)

本章節(jié)將幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施作為研究對(duì)象，要求對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行提出和撰寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，以及活動(dòng)實(shí)施的方法。

第七章 幼兒園綜合主題活動(dòng)中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)目的：

對(duì)幼兒教育園綜合主題活動(dòng)中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)際案例。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

幼兒園綜合主題活動(dòng)中音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

教學(xué)過(guò)程：

一、第一節(jié)支持預(yù)定單元教育目標(biāo)的音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、在各種各樣的主題活動(dòng)中，人文主題或科學(xué)主題是比較常見的經(jīng)驗(yàn)組織紐帶。音樂教學(xué)活動(dòng)除了要完成自身的、促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)以外，還需要為整個(gè)主題活動(dòng)的種教育價(jià)值追求提供有力支持。

2、學(xué)習(xí)典型示范的小班入園初期的綜合主題活動(dòng)——來(lái)上幼兒園 ①單元核心經(jīng)驗(yàn)、教育重點(diǎn) ②健康社會(huì)領(lǐng)域案例《化蝶》

③健康、社會(huì)、美術(shù)領(lǐng)域案例《大指歌》

④科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)領(lǐng)域案例《月亮婆婆喜歡我》、《月亮晚安》

二、激勵(lì)幼兒自主拓展的音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、激勵(lì)幼兒自主拓展的音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)能夠更好地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通的能力的發(fā)展。教師掌握這一設(shè)計(jì)技術(shù)的前提是：自身對(duì)自主學(xué)習(xí)的深刻理解和不同學(xué)科知識(shí)的能力。

2、學(xué)習(xí)兩個(gè)范例

三、第三節(jié)融入幼兒園一日生活中的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、各種生活活動(dòng)中的音樂

2、晨間體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)會(huì)中的音樂

3、游戲、區(qū)角活動(dòng)中的音樂

四、總結(jié)

融入幼兒園一日生活的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能給幼兒更多自主投入、自由選擇、自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。一方面，老師的熱情支持和鼓勵(lì)能夠有效地維持和提高幼兒發(fā)起和延續(xù)幼兒自發(fā)活動(dòng)的積極性；老師的引導(dǎo)和激勵(lì)，能夠有效地拓展幼兒的文化眼光和獨(dú)創(chuàng)思路；教師平和的指點(diǎn)和善意的建議能夠更有效地緩解活動(dòng)中產(chǎn)生的人際矛盾，幫助幼兒擺脫組織協(xié)調(diào)活動(dòng)的困境。另一方面，教師巧妙地引導(dǎo)還能夠及時(shí)有效地幫助幼兒提高價(jià)值判斷能力，提升欣賞品味，避免低級(jí)庸俗文化對(duì)幼兒的侵蝕。

第三篇：幼兒園音樂教育教案

幼兒園中班音樂說(shuō)課稿：拔蘿卜

活動(dòng)名稱：《拔蘿卜》（中班、音樂）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂素質(zhì)和能力；培養(yǎng)幼兒

對(duì)音樂的興趣、愛好和欣賞能力；萌發(fā)幼兒初步感覺美，表現(xiàn)美能力。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)用夸張但適宜的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情等

去形象地表現(xiàn)其中角色；學(xué)會(huì)感知不同的音樂節(jié)奏，能用語(yǔ)言和簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)與音樂相應(yīng)的節(jié)奏：并且學(xué)會(huì)歌曲《拔蘿卜》?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、《拔蘿卜》歌曲和視頻

2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。

活動(dòng)過(guò)程 ：

一、開始部分

導(dǎo)入活動(dòng)：小朋友們！看看老師拿著的是什么?。浚ㄌ}

卜）對(duì)了！下面老師讓小朋友欣賞一個(gè)關(guān)于蘿卜的視頻（播

放《拔蘿卜》的視頻）。播放完視頻，結(jié)合視頻畫面講述歌

曲《拔蘿卜》。之后播放歌曲《拔蘿卜》。教師可提問(wèn)：

（1）蘿卜拔出來(lái)了嗎？（拔出來(lái)了）

（2）誰(shuí)來(lái)幫忙拔蘿卜了？（老婆婆，小弟弟，小花貓，小

黃狗，小老鼠）

（3）誰(shuí)第一個(gè)來(lái)拔蘿卜？（老公公）他拔不動(dòng)的時(shí)候請(qǐng)誰(shuí)

來(lái)幫忙的？（老婆婆）

（4）誰(shuí)第二、第三、第四、第五個(gè)來(lái)拔蘿卜？（老婆婆，小弟弟，小花貓，小黃狗）

（5）誰(shuí)最后一個(gè)來(lái)幫忙拔蘿卜？（小老鼠）

二、基本部分

（一）學(xué)唱歌曲：

1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。

教師提問(wèn)：第一個(gè)先來(lái)拔蘿卜的是誰(shuí)啊？（通過(guò)提問(wèn)再次

明確第一個(gè)出場(chǎng)的角色。）

2、教師范唱第一段。

師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！

教師完整示范，邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。

師：老公公是怎么拔蘿卜的？

讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動(dòng)作，教師邊唱下面的幾段歌

詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動(dòng)作。

3、分角色演唱。

將幼兒分成五個(gè)組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個(gè)

角色就請(qǐng)哪一組的小朋友站起來(lái)演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動(dòng)作。

（二）想象并模仿歌曲中各角色的行走動(dòng)作

1、分段練習(xí)表演

師：老公公是什么樣子的？他說(shuō)話的聲音是怎么樣的？

幼兒自由模仿、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，這

時(shí)可請(qǐng)個(gè)別表演能力強(qiáng)的幼兒演示一下。

最后帶領(lǐng)幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說(shuō)話的語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)低。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做老公公去拔蘿卜。

帶領(lǐng)幼兒扮演老公公進(jìn)行表演歌曲。

按著角色的順序，帶領(lǐng)幼兒學(xué)演每個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

（1）學(xué)演老婆婆的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(走路的動(dòng)作、語(yǔ)

速慢、語(yǔ)調(diào)低)

（2）學(xué)演小弟弟的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語(yǔ)調(diào)高)

（3）學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。

(動(dòng)作、叫聲)

2、整體表演，鞏固各角色的動(dòng)作。

在分析每一個(gè)角色的形象特征之后，帶領(lǐng)幼兒完整的表演一遍，加深對(duì)角色形象的鞏固。

（三）分角色表演

1、集體中分角色表演

教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：

（1）各角色要大聲應(yīng)答“哎，來(lái)啦！”并在應(yīng)答中，模仿

該角色的走路動(dòng)作，站在前一角色的后面。

（2）努力做到從第一個(gè)強(qiáng)拍開始做拔蘿卜動(dòng)作。

2、自由結(jié)對(duì)分角色表演

請(qǐng)幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進(jìn)行表

演，表演要求同上。

(四)活動(dòng)總結(jié)和提問(wèn)

師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠

他們一起用力把大蘿卜拔出來(lái)了。看！集體的力量多偉大。那他們會(huì)用大蘿卜去干什么呢？（做糧食等）

師：如果你有這么大一個(gè)蘿卜你會(huì)用它干什么呢？（幼兒

發(fā)揮想想說(shuō)一說(shuō)蘿卜的用處）

三、結(jié)束部分

小朋友們今天表現(xiàn)的都非常好！你們都很棒！要一直這么

努力認(rèn)真??！并且，小朋友們?cè)谌粘Ｉ钪幸窀枨锏睦掀牌?、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠學(xué)習(xí)，要樂于助人。而且老師告訴你們，蘿卜是非常好的蔬菜，我們小朋友要不挑食，多吃蔬菜哦！

活動(dòng)延伸 ：

1、將頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)進(jìn)行表演。

2、進(jìn)行“蘿卜蹲”的游戲。

注：《拔蘿卜》的歌詞

拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，老婆婆，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜。（來(lái)啰——）

拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，小弟弟，快快來(lái)，快來(lái)幫我們拔蘿卜。（來(lái)啰——）

拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，小花狗，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜。（來(lái)啰——）

拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，小花貓，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜。（來(lái)啰——）

拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)，小老鼠，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜。（來(lái)啰——）

第四篇：音樂教育論文活動(dòng)幼兒園論文

音樂教育論文活動(dòng)幼兒園論文音樂教育論文活動(dòng)幼兒園論文音樂教育論文活動(dòng)幼兒園論文

綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的教育教學(xué)形式化、課程結(jié)構(gòu)單一化等現(xiàn)象進(jìn)行深入調(diào)查，對(duì)音樂教育活動(dòng)中的教育方法內(nèi)容單一，教師專業(yè)水平偏低，注重知識(shí)傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)等方面的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并提出了改變教育教學(xué)方法以及提高教師專業(yè)素質(zhì)等具體建議，以期幼兒園音樂教育活動(dòng)更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)綏化市北林區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂 教育 活動(dòng) 幼兒園 一 綏化市北林區(qū)幼兒園音樂活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2平方公里。全市總?cè)丝?75.9萬(wàn)人。2010年綏化市共有幼兒園451所，公辦園15所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂教育已成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時(shí)音樂教育也是孩子們最喜愛的活動(dòng)形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開展的音樂活動(dòng)課并不完善。

1．幼兒園對(duì)音樂活動(dòng)重視程度的調(diào)查

在調(diào)查的所有幼兒園中，83%的幼兒園開設(shè)了音樂活動(dòng)課，在這些幼兒園中20%是公立幼兒園，其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會(huì)上一節(jié)音樂活動(dòng)課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動(dòng)的形式開設(shè)的。比如，國(guó)

慶節(jié)的時(shí)候就會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出節(jié)目，進(jìn)行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學(xué)期都會(huì)在不同的節(jié)日舉行不同的音樂活動(dòng)，但是很少會(huì)單獨(dú)以上課的形式進(jìn)行?？梢娪變簣@對(duì)音樂教育活動(dòng)的重視程度并不高。2．對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

在所有幼兒園中，71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，幼兒對(duì)打擊樂器節(jié)奏感等方面的接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。3．對(duì)音樂活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查

80%的幼兒園會(huì)以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教學(xué)，有20%的幼兒園會(huì)以集合故事及游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。

二 綏化市北林區(qū)幼兒園音樂教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題 1．教學(xué)條件差，方法單一

幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無(wú)法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡(jiǎn)陋，活動(dòng)空間狹小，限制了幼兒的活動(dòng)范圍，降低了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。樂器的缺失，導(dǎo)致音樂活動(dòng)課的死板呆滯，知識(shí)通過(guò)影像資料傳播，失去了音樂活動(dòng)課為幼兒帶來(lái)的快樂及美的享受。

教師在音樂活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式進(jìn)行教學(xué)，在教唱歌時(shí)都是老師唱一句

幼兒跟唱一句，舞蹈也是由老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教，通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)樂器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及音色的變換。2．教師專業(yè)素質(zhì)水平低

北林區(qū)幼兒園師資力量較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)方面不過(guò)硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分老師受過(guò)正規(guī)的幼師培訓(xùn)，對(duì)幼兒音樂教學(xué)法了解甚少，新教師中幼師畢業(yè)生很少，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加之沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo)，致使教學(xué)水平提高緩慢。第二，幼兒音樂教育活動(dòng)更重要的是要幼兒在活動(dòng)中體會(huì)音樂帶來(lái)的美感和享受，而非會(huì)唱幾首歌，跳幾支舞那樣簡(jiǎn)單機(jī)械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過(guò)程中注重的是幼兒的樂理知識(shí)掌握情況，老師和家長(zhǎng)也一致反映這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是立竿見影的，進(jìn)步是看得見的，而音樂情感的熏陶是長(zhǎng)時(shí)間才能看到的成績(jī)，通常這種成績(jī)家長(zhǎng)重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，幼兒園為減少開支，部分幼兒園的衛(wèi)生或者雜務(wù)工作都是由幼兒教師完成的，這樣，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。3．注重知識(shí)傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。因

此，教師在音樂教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會(huì)，并提供必要的技能方面的幫助。在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感，認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見且效果明顯。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為的，只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行，對(duì)于那些看不見摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)自然而然就會(huì)得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長(zhǎng)的意思去辦，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹，而不是一味的依照家長(zhǎng)的想法教學(xué)，這樣就失去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂活動(dòng)教育的本質(zhì)意義，同時(shí)，在一定程度上還阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)是同等重要的，二者缺一不可、相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學(xué)過(guò)程中游戲與教學(xué)相分離，沒有有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，幼兒不易接受等。三 具體建議

1．提高教師音樂素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能

第一，幼兒園在招聘教師時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開課?？梢允潜居變簣@

優(yōu)秀教師的公開課，也可以參觀公立幼兒園或其他幼兒園的優(yōu)秀課程，從而獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)更深刻。同時(shí)幼兒園應(yīng)多鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會(huì)音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設(shè)音樂課時(shí)應(yīng)以音樂欣賞為主，通過(guò)音樂的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并教一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，通過(guò)最有效、最捷徑的方式來(lái)教授。教師在教授過(guò)程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣幼兒就會(huì)失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動(dòng)活潑，切忌，教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏、太多。最好設(shè)定兩到三個(gè)。

第三，教材選擇。在選擇教材的過(guò)程中要注意選生動(dòng)形象的、圖

片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時(shí)要注意選節(jié)奏感鮮明、旋律優(yōu)美的音樂。另外對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改編和創(chuàng)作及打擊樂等樂器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。3．加大社會(huì)支持力度

幼兒園應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關(guān)知識(shí)。使家長(zhǎng)能充分配合幼兒園進(jìn)行教育，加強(qiáng)家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。同時(shí)，在社區(qū)活動(dòng)中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)宣傳增強(qiáng)社會(huì)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，幼兒園也可以組織幼兒為社區(qū)進(jìn)行文藝表演，這樣既可以使大家對(duì)幼兒教育重視，也可以促進(jìn)幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的積極性。幼兒園也可以同社會(huì)各個(gè)單位、圖書館等地溝通聯(lián)系，增強(qiáng)幼兒不同方面知識(shí)的了解，從而培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。以此來(lái)保證幼兒健康全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)

［1］高星星.音樂活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園開展存在的問(wèn)題與解決對(duì)策.http://，2010.4 ［2］教育部基礎(chǔ)教育司組著.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀［m］.南京：江蘇教育出版社，2002.4 ［3］李曉虹.淺談?dòng)變簣@音樂活動(dòng)教育中有效策略的應(yīng)用［j］.當(dāng)代學(xué)前教育，2007（2）

第五篇：幼兒園音樂教育

用歌唱開啟幼兒的音樂之門

______《幼兒園歌唱活動(dòng)》講座

一、關(guān)于歌唱活動(dòng)

1、歌曲

歌曲是用音樂的方式演唱出來(lái)的一種文學(xué)。

幼兒園歌曲的幾種由來(lái)：成人專門為兒童創(chuàng)作的歌曲（潘振聲——<春天在哪里>、<好媽媽>《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過(guò)橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統(tǒng)的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創(chuàng)作的或即興創(chuàng)作的歌謠（由《小青蛙》即興創(chuàng)作的《小波哪里去了》）。

2、歌唱表演形式

獨(dú)唱：一個(gè)人獨(dú)立地歌唱或獨(dú)自歌唱。

齊唱：兩個(gè)人或兩個(gè)人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調(diào)和歌詞。

接唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人的接唱和小組對(duì)小組的接唱等。常見的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。

對(duì)唱：包括個(gè)人對(duì)個(gè)人、小組對(duì)小組、個(gè)人對(duì)小組（或集體）之間的問(wèn)答式的歌唱。舉例：《誰(shuí)會(huì)飛》，一問(wèn)一答的形式。

領(lǐng)唱齊唱：一個(gè)人或幾個(gè)人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現(xiàn)交流呼應(yīng)。前半部分領(lǐng)唱，后半部分齊唱。

輪唱：兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》

合唱：包括一個(gè)聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個(gè)聲部按相同節(jié)奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽(yáng)公公在微笑。二聲部：唔——；一個(gè)聲部演唱歌詞，另一個(gè)聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹姑娘》一個(gè)聲部唱歌詞，另一個(gè)聲部在第一個(gè)聲部休止或延長(zhǎng)除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹姑娘》一個(gè)聲部唱歌詞，另外一個(gè)聲部演唱固定音型式的詞曲或延長(zhǎng)音，舉例：《賣報(bào)歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動(dòng)作表演。這些身體動(dòng)作表演可以是有明確節(jié)奏的舉例：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節(jié)奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現(xiàn)歌詞內(nèi)容的《蝴蝶花》；也可以是表現(xiàn)歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現(xiàn)某種與歌曲相配合的節(jié)奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動(dòng)的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來(lái)做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個(gè)單一的

身體部位來(lái)做《小小蛋兒把門開》。

1、歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)技能

（1）正確的歌唱姿勢(shì)包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時(shí)不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。

（2）正確的發(fā)聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開、自然地向前發(fā)音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。

（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時(shí)不聳肩、一般不在句子中間換氣等。

（4）正確演唱的技能包括：注意先準(zhǔn)確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎(chǔ)上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個(gè)我》（5）自然、恰當(dāng)表達(dá)的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音表情、面部表情及身體動(dòng)作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開——飯——了！”后部分聲音變大，拖長(zhǎng)。有感情地歌唱主要是指：在內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進(jìn)行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強(qiáng)，速度稍快，停止干凈。

（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時(shí)不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時(shí)準(zhǔn)確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽兩聲部的聲音，及時(shí)調(diào)整。

2、歌唱活動(dòng)材料的選擇 歌詞的選擇

（1）內(nèi)容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結(jié)構(gòu)應(yīng)是簡(jiǎn)單重復(fù)，舉例：《兩只老虎》——１２句重復(fù)，３４句重復(fù)，５６句重復(fù)，７８句重復(fù)?！段沂且粋€(gè)小鼓手》——開頭和結(jié)尾重復(fù)，中間部分不一樣。

（2）歌詞內(nèi)容應(yīng)富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)

曲調(diào)的選擇(舉例)（1）音域較狹窄

2-3歲：e—g 3-4歲：d—a 4-5歲：c—a

5-6歲：c—c（2）節(jié)奏較簡(jiǎn)單（3）旋律較平穩(wěn)（4）結(jié)構(gòu)較短小工整（5）詞曲關(guān)系較單純

二、現(xiàn)狀問(wèn)題：

1、重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為孩子會(huì)唱了，歌唱活動(dòng)的目的就達(dá)到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來(lái)的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗(yàn)。而審美性、情感性、創(chuàng)造性是藝術(shù)的三大本質(zhì)屬性。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注歌曲帶給人們的情緒體驗(yàn)是什么？比如：《云》抒發(fā)的是寧?kù)o、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲?！敖獭钡暮圹E顯得突出，孩子的唱成為了“任務(wù)”。幼兒園常常運(yùn)用“跟唱”“教唱”的方法在學(xué)習(xí)新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關(guān)于“幼兒園音樂教育歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”提出：歌唱活動(dòng)的首要目標(biāo)是“讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂”；游戲是幼兒共同的語(yǔ)言快樂的源泉，教師巧妙地設(shè)計(jì)游戲，用這樣的形式組織活動(dòng)，孩子在潛移默化中自然習(xí)得。，3、重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。忽略“傾聽的重要性，有時(shí)，我們教師基于急于向幼兒學(xué)會(huì)歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當(dāng)然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來(lái)“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱的基礎(chǔ)是強(qiáng)大而敏銳的聽覺能力。

4、多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動(dòng)中多用“齊唱”的方式，偶爾會(huì)用“接唱”“對(duì)唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運(yùn)用過(guò)多種歌唱表演方式開展音樂活動(dòng)的老師們一定能夠會(huì)發(fā)現(xiàn)：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力、深受幼兒喜愛。

5、重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。幼兒園音樂教育的總目標(biāo)第一條便是“發(fā)展幼兒的藝術(shù)思維能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表達(dá)能力”。但是在日常音樂活動(dòng)中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學(xué)習(xí)歌曲，其實(shí)，對(duì)歌曲做出處理后的創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)更能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性可以從以下四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：（1）創(chuàng)編新歌詞（2）創(chuàng)編表演動(dòng)作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說(shuō)話。在第一二方面我們有些嘗試，在3、4方面做得較少。因此，我們應(yīng)從這四個(gè)方面著力探索創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

6、重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中往往較重視關(guān)注自身語(yǔ)言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)方式。兒童的學(xué)習(xí)方式有接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之分，接受學(xué)習(xí)有無(wú)意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)之分。在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為引發(fā)的是幼兒的哪一種學(xué)習(xí)方式？哪一種學(xué)習(xí)內(nèi)容適合用那一種學(xué)習(xí)方式呢？這些都需要作為專業(yè)的教育工作者的我們深入活動(dòng)中去關(guān)注、去記錄、去研究。

三、行動(dòng)探究

看到了問(wèn)題，我們?cè)俅伍喿x“幼兒園音樂教育的總目標(biāo)”與“歌唱活動(dòng)領(lǐng)域目標(biāo)”，在歌唱活動(dòng)中我們意識(shí)到將幼兒全面發(fā)展作為指導(dǎo)自己思考和行為的基本出發(fā)點(diǎn)，在行動(dòng)上作出了一些嘗試與改進(jìn)，下面，針對(duì)以上六個(gè)問(wèn)題，我將用四個(gè)教學(xué)活動(dòng)案例來(lái)闡述我在歌唱活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。

1、案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學(xué)《搖籃》

（突破問(wèn)題一：重記憶，輕感受、突破問(wèn)題二：重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕快樂游戲）

（請(qǐng)大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優(yōu)美柔和的意境和愛的情感，節(jié)奏平穩(wěn)連貫，工整而帶有重復(fù)的結(jié)構(gòu)，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學(xué)唱難點(diǎn)就在于兩個(gè)方面：對(duì)于平穩(wěn)節(jié)奏得把握；歌詞內(nèi)容稍多。我通過(guò)以下四個(gè)步驟進(jìn)行活動(dòng)：

（1）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲情緒、意境。

每一個(gè)孩子都曾被媽媽搖著入睡過(guò)，因此首先，我請(qǐng)每一個(gè)幼兒抱一個(gè)洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請(qǐng)幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動(dòng)作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍搖一下，有的兩拍搖一下，也有的一拍搖一下（2）運(yùn)用游戲帶領(lǐng)幼兒感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。

接著，我請(qǐng)個(gè)別孩子當(dāng)寶寶，老師來(lái)當(dāng)媽媽，分別用四拍、兩拍、一拍一下來(lái)?yè)u晃，讓孩子感受體驗(yàn)“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點(diǎn)。游戲同時(shí)，孩子基本聽清了歌詞，通過(guò)提問(wèn)“什么是搖籃”幼兒回答“藍(lán)天、大海、花園”，我接著問(wèn)“搖籃里有哪些寶寶，帶著疑惑，幼兒繼續(xù)仔細(xì)聆聽。這一次聽完，孩子們都能回答了。

（3）游戲“娃娃睡著了”引導(dǎo)幼兒感受歌曲結(jié)構(gòu)。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當(dāng)聽到

“星寶寶睡著了”的時(shí)候，就把寶寶放到場(chǎng)地中間的彩虹傘做成的床上。孩子們?cè)诿恳欢谓Y(jié)尾時(shí)都同時(shí)放下“自己的寶寶”這樣孩子們不僅有了“段”的概念，由于每一次“搖寶寶”的時(shí)間長(zhǎng)短相同，放寶寶的時(shí)候一致，幼兒非常容易的感受歌曲結(jié)構(gòu)整齊的特點(diǎn)。同時(shí)幼兒在有趣的游戲情景中進(jìn)一步熟悉并記憶歌詞。（4）利用圖譜搭建感知渠道，自然記憶學(xué)唱歌曲。

歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負(fù)擔(dān)和障礙呢？于是我運(yùn)用圖示進(jìn)一步來(lái)幫助孩子理解記憶歌詞，根據(jù)歌詞，一句一個(gè)圖示，整齊完整的呈現(xiàn)整首歌詞，引導(dǎo)幼兒除了聽覺將視覺也調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導(dǎo)下，既調(diào)動(dòng)了聽覺聽，又調(diào)動(dòng)了視覺看，唱會(huì)新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。

啟示： 1.巧妙記憶，在活動(dòng)中，我采用了多種游戲方式巧妙地引導(dǎo)幼兒感受歌曲的優(yōu)美柔和的意境、感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)、感受歌曲結(jié)構(gòu)------

2、自然游戲

活動(dòng)“游戲性、自然性”的特點(diǎn)，使孩子保持了愉快輕松的心情，自然而然，自由自在的走進(jìn)音樂的天地，讓活動(dòng)從頭至尾都處于歌曲的縈繞中, 游戲形式的運(yùn)用，是孩子的歌唱輕松自然,水到渠成。

２、案例二：聆聽，捕捉典型樂句——小班歌唱活動(dòng)《問(wèn)候歌》

針對(duì)問(wèn)題3：重反復(fù)唱，輕細(xì)致聽。（請(qǐng)大家欣賞《問(wèn)候歌》）

歌曲分析：這首歌四句歌詞，歌詞意義簡(jiǎn)單易懂，前三句非常整齊，最后一句有變化，但變化重復(fù)而有規(guī)律。對(duì)于小班幼兒難度不大。而且很明顯，這首歌的特點(diǎn)就在于每一歌詞的中間部分出現(xiàn)的重復(fù)音如果孩子能敏感地發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)捕捉到，對(duì)這樣典型的音一遍一遍傾聽與摸擬。那他們便是真正捕捉到了這支歌的特點(diǎn)，演唱就很容易對(duì)他們把握音樂要素及音樂能力的積累提供有力支持。

熱身——集中注意。首先，我們和孩子一起來(lái)做一個(gè)游戲“拍手問(wèn)候”：伴隨問(wèn)候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復(fù)音處拍手。這一游戲一方面讓孩子 覺得充滿樂趣，每次拍手又必須集中注意力才能跟上老師。同時(shí)，也與音樂的重復(fù)音建立了聯(lián)系。

捕捉典型音。反復(fù)的兩三次游戲之后，老師將任務(wù)交給了孩子“捕捉典型音”。

老師：我們發(fā)現(xiàn)這首歌和我們平時(shí)唱的歌比起來(lái)，有一個(gè)什么特別的地方嗎？ 孩子：它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的。

老師：真棒，那我們專門來(lái)聽這些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好嗎？

老師：把你的兩手舉起來(lái)，準(zhǔn)備好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的地方，我們就拍拍手。

當(dāng)孩子們集中注意力，專注的聆聽后，我們發(fā)現(xiàn)捕捉這樣的音并不難。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動(dòng)作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉(zhuǎn)手腕??”

通過(guò)孩子在音樂中的親身參與，他們會(huì)很自然的獲得這樣一些概念：

1、這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規(guī)律的。

2、這些“恩呀恩呀”的出現(xiàn)在每句歌詞的中間部分。

3、這些“恩呀恩呀”的歌詞節(jié)奏都是平穩(wěn)的，相同的。

捕捉典型歌詞。老師再次提出任務(wù)，加深“傾聽”的難度。老師：仔細(xì)聽聽，這些“恩呀恩呀”的歌詞究竟是唱的什么？

孩子：“聽呀聽呀??”“心呀心呀??” ??（部分歌詞孩子依然沒有聽清楚）老師沒再播放錄音，而是采取了清唱的方式讓孩子聽清楚歌。這一次，所有的孩子都聽明白了。

鞏固歌曲結(jié)構(gòu)。老師出示了一幅圖示來(lái)幫助幼兒更準(zhǔn)確的掌握音樂結(jié)構(gòu)： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點(diǎn)處表示有規(guī)律的重復(fù)音）

老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構(gòu)欣賞。

創(chuàng)造性表現(xiàn)。看圖示，用動(dòng)作創(chuàng)造性表演音樂的重復(fù)音部分。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行于此，我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的一些游戲，孩子目前對(duì)這

支歌曲的基本特質(zhì)已能感受。通過(guò)仔細(xì)聆聽,提高他們的音樂感受力;通過(guò)捕捉音樂的典型樂句,激發(fā)孩子在音樂典型處去創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

啟示：不斷提高傾聽音樂的能力。

在忠實(shí)于音樂本身的傾聽中，如果加強(qiáng)了聽的細(xì)致性，就可以通過(guò)音樂的“節(jié)奏組合、強(qiáng)弱特點(diǎn)、音程關(guān)系、歌詞意義”等來(lái)判斷整首樂曲的性質(zhì)與情緒基調(diào)。如果能引導(dǎo)孩子在聽的過(guò)程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對(duì)音樂要素的感知和對(duì)此首作品的意義的把握就容易到位。我們所做的就是從小班開始不僅要“營(yíng)造傾聽的氛圍，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，更重要的是要鍛煉傾聽的能力”，有了細(xì)致而深入的傾聽，捕捉作品的精髓，才能有效促進(jìn)細(xì)致而深入的想象與表達(dá)。

2、案例三：用歌聲演繹故事——大班創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)《保護(hù)小羊》

針對(duì)問(wèn)題4：多齊唱方式，少多元方式 針對(duì)問(wèn)題5：重模仿學(xué)習(xí)，輕創(chuàng)造性表達(dá)。

（欣賞音樂《保護(hù)小羊》）歌曲分析：這是一首情節(jié)性很強(qiáng)的歌曲。大家聽了以后會(huì)感覺它的旋律很活躍，內(nèi)容很有趣，結(jié)構(gòu)整齊簡(jiǎn)單，原歌曲用了“獨(dú)唱”和“齊唱”的方式來(lái)表現(xiàn)。如果我們嘗試對(duì)歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做處理之后，我相信你會(huì)感到歌曲會(huì)帶給我們不一樣的感受。完成這首歌曲我分成了兩個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新歌，第二個(gè)課時(shí)重點(diǎn)是創(chuàng)造性地處理歌曲的演唱表情和演唱形式上。

（1）復(fù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)孩子對(duì)歌曲提出自己的演唱意見。在孩子們齊唱一遍歌曲之后，教師提問(wèn)：“哪些地方可以改變唱的速度、力度？為什么？”通過(guò)討論孩子們認(rèn)為“小羊呼救”的時(shí)候可以有變化，因?yàn)樗?、害怕所以要大聲、要著急地唱。在“打大灰狼”的時(shí)候很激動(dòng)、有力所以也要大聲、激動(dòng)地唱。帶領(lǐng)孩子嘗試之后，孩子們覺得這樣唱起來(lái)有趣多了。

（2）創(chuàng)編“呼救聲”為襯詞，進(jìn)行二聲部伴唱

以游戲的口吻，我引導(dǎo)幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)幫助他嗎？”“你會(huì)怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來(lái)人呀，幫幫我呀??”孩子們說(shuō)了許多。我用鼓點(diǎn)“X X X”來(lái)引導(dǎo)幼兒將這樣的喊聲配成這樣的節(jié)奏喊出來(lái)。做為第二聲部進(jìn)行襯詞伴唱。同時(shí)，通過(guò)步步推進(jìn)，通過(guò)“組合數(shù)學(xué)模型”策略拓展幼兒思路，引導(dǎo)幼兒用一句襯詞伴唱，用二、三、四句襯詞組合伴唱，不斷豐富二聲部襯詞的內(nèi)容。孩子們?cè)趧?chuàng)編襯詞伴唱的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。通過(guò)這種演唱形式的改變讓整首歌曲的形象與情節(jié)更加飽滿，更加豐富了。

（3）創(chuàng)造性表現(xiàn)，突出歌曲高潮部分

我?guī)ьI(lǐng)孩子回顧了新歌最有趣的地方。很多孩子認(rèn)為是“小動(dòng)物們打大灰狼”的部分最有趣。于是我引導(dǎo)孩子一部分當(dāng)“小樣，”一部分當(dāng)“小動(dòng)物，”當(dāng)唱到“小樣呼救時(shí)”，一個(gè)聲部唱歌詞“”，一個(gè)聲部用固定的節(jié)奏型“救命呀，快來(lái)呀”伴奏，當(dāng)唱到“打大灰狼”的地方，一個(gè)聲部當(dāng)“小羊”唱歌詞，一個(gè)聲部當(dāng)“小動(dòng)物”用“嘿嘿 嘿”的節(jié)奏邊喊邊揮動(dòng)拳頭打大灰狼。我不斷鼓勵(lì)孩子們“還可以發(fā)出什么聲音讓大家感受到你的力量？”于是，有的孩子用“咚咚 咚”，有的用“嗨嗨 嗨”，有的用“噼噼 叭”等。我繼續(xù)用引導(dǎo)語(yǔ)拓展孩子使用象聲詞，“看來(lái)這一拳是打在狼的背上了，咚咚 咚的”“這個(gè)聲音是大灰狼摔在石頭上的聲音”??在這樣的啟發(fā)下，第二聲部的襯詞越來(lái)越豐富。孩子們?cè)匠狡饎?。之后，我們還進(jìn)行了分組唱，兩兩合作唱。

啟示：

1.大膽嘗試合唱感受和聲的美感。

兒童在這種活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種合唱方式處理這首歌曲。那么，同“齊唱、獨(dú)唱”相比，這個(gè)作品傳遞給人的情感程度是不一樣的。角色更豐滿，情節(jié)更生動(dòng)” 2．激發(fā)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)。

我改變了讓幼兒在歌唱活動(dòng)中單一模仿學(xué)習(xí)的方式，而是深入挖掘歌曲的創(chuàng)造價(jià)值，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編呼救聲和揮拳聲，激活幼兒的思維，讓幼兒不斷地進(jìn)行創(chuàng)造并用歌聲進(jìn)行表達(dá)，有效地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性，也讓幼兒在富有變化、富有挑戰(zhàn)的歌唱活動(dòng)中唱得津津有味、樂此不疲。

3、案例四：在歌聲中關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式——大班歌唱活動(dòng)《小小雨點(diǎn)》

針對(duì)問(wèn)題6：重教師教學(xué)行為，輕幼兒學(xué)習(xí)方式。

（欣賞音樂《小小雨點(diǎn)》）歌曲分析：節(jié)奏跳躍，活潑歡快，孩子喜歡，“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這句歌詞有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)，但速度偏快，特別是弱起小結(jié)難度較大。因此雖然三段歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單仍然定位于大班歌唱。

在《小小雨點(diǎn)》的新歌學(xué)習(xí)中，教師分析到作品中有反復(fù)出現(xiàn)的歌詞，于是設(shè)計(jì)“引導(dǎo)幼兒傾聽，發(fā)現(xiàn)歌詞規(guī)律，學(xué)習(xí)典型樂句”的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，沒有去教孩子唱“小小雨點(diǎn)，小小雨點(diǎn)，沙沙沙沙沙”這一典型樂句，而是通過(guò)提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點(diǎn)？”教師還有意地重點(diǎn)唱重復(fù)部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動(dòng)發(fā)出歌曲的規(guī)律。然后鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作、聲音來(lái)反映這一樂句，從而學(xué)唱了這句歌詞。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本首歌曲的重難點(diǎn)——弱起小節(jié)時(shí)。教師也用了這樣的提問(wèn)“現(xiàn)在我們來(lái)邊聽歌曲邊找一找‘花兒、魚兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現(xiàn)？找到了你就拍一下手告訴我。”在孩子們聽拍“弱起小節(jié)”時(shí)，教師沒有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)“我們沒有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問(wèn)“為什么不容易找準(zhǔn)，為什么不容易拍整齊”中，自己總結(jié)知道這個(gè)地方唱的時(shí)候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。這樣的自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不僅很有效的解決了當(dāng)前活動(dòng)難點(diǎn)，不僅體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新，更重要的是有助于兒童養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)！

啟示：給予幼兒學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展不僅體現(xiàn)對(duì)音樂的表達(dá)表現(xiàn)上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中。幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就充滿了探究與創(chuàng)新，作為教師應(yīng)巧妙地給予幼兒支持，啟發(fā)幼兒尋找、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律、特點(diǎn)。授之于漁而不是授之于魚，這樣我們培養(yǎng)出的幼兒將具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，在教學(xué)中，作為教師不僅應(yīng)關(guān)注自身的教學(xué)行為也應(yīng)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學(xué)習(xí)支持者的教育理念上的更新和改變。

“歌唱”作為一種最簡(jiǎn)單、最樸素的音樂活動(dòng)，對(duì)幼兒、教師來(lái)說(shuō)，都可以不受任何條件限制成為最普遍、最容易開展的活動(dòng)，我們可以沒有樂器，沒有音響，只要我們有科學(xué)的教育觀念、適宜的教學(xué)方法就可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)看到歌唱活動(dòng)帶給孩子的價(jià)值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！

我的感悟：

這學(xué)期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學(xué)和西華師范大學(xué)國(guó)培班大約300名骨干教師做了兩次關(guān)于《幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)》的講座。也因?yàn)檫@樣的一次機(jī)會(huì)，讓我靜下心來(lái)把自己這幾年在幼兒歌唱活動(dòng)方面所收集的資料進(jìn)行了梳理、總結(jié)、提煉。當(dāng)我站在專業(yè)的角度，聯(lián)系理論與實(shí)踐把這些做法和體會(huì)傳遞給骨干老師們時(shí)，我體驗(yàn)到了自我價(jià)值被認(rèn)同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對(duì)巴蜀幼兒園的認(rèn)可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業(yè)幸福感也油然而生。

我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會(huì)到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長(zhǎng)歷程，梳理出了自己專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，與老師們共享：

珍惜教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)——執(zhí)著探索

作為一名教師，我的成長(zhǎng)是在一次次的教學(xué)活動(dòng)中歷練出來(lái)的，所以我們要珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（1）主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)。承擔(dān)教學(xué)研討活動(dòng)能促進(jìn)自我深入思考問(wèn)題，能產(chǎn)生對(duì)話的話題，能有更多地與同伴對(duì)話交流、互助的機(jī)會(huì)，能不斷提高教學(xué)技能。（2）與專家深度對(duì)話。我會(huì)在日常的活動(dòng)中，收集問(wèn)題，在專家來(lái)園時(shí)積極請(qǐng)教，深度對(duì)話，清晰教育觀念、教學(xué)實(shí)踐細(xì)節(jié)。（3）磨課。一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后絕不要止步，多次嘗試，反復(fù)總結(jié)，直至探索成功。

堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)——注入研究動(dòng)力

我不僅反復(fù)地閱讀音樂理論的專業(yè)書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學(xué)的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。也閱讀關(guān)于教育理念的名著《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛與自由》、《素質(zhì)教育在美國(guó)》等等。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標(biāo)要與人的全面發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，看到了某一個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的當(dāng)前價(jià)值，更看到了這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，讓自己的教學(xué)有了更高的著眼點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：作為音樂專題組組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)，我深深地意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，我將繼續(xù)

傾注自己所有的智慧和愛帶領(lǐng)老師們?cè)谝魳返牡缆飞蠄?zhí)著探索快樂前行！