第一篇:幼兒園大班歌唱活動《五只小青蛙》教案
大班歌唱活動《五只小青蛙》
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演唱部分動作建議
第一小節(jié):伸出右手五指張開與面部平行,手跟隨身體兩拍一次左右搖擺。
第二小節(jié):雙手臂彎曲交叉放至肩上,身體兩拍一次左右搖擺。第三小節(jié):前兩拍,左手做抓蟲子的動作;后兩拍,左右摸肚子兩次。
第四小節(jié):第一拍,左手摸肚子一次;第二拍,左手摸嘴,嘴說“姆”的聲音;第三、四拍,左右按xxX的節(jié)奏型輕拍嘴唇,嘴里按XX X的節(jié)奏型發(fā)出味道很好的象聲詞:嘖。
第五小節(jié):右手伸出食指,身體兩拍一次左右搖擺。
第六小節(jié):雙手做跳進池塘的動作。
第七小節(jié):前兩拍,右手伸出五指伸開的手掌;后兩拍,左手把右手的大拇指摁進手掌,表示只剩下四只小青蛙。
第八小節(jié):第一拍,繼續(xù)做左手摁右手大拇指的動作;第二、三拍,雙手掌放至耳旁做青蛙狀,嘴里發(fā)出“呱呱”的聲音;第四拍,休止預(yù)備第二段的動作。
第二段至第五段:與第一段歌詞相同動作,歌詞中數(shù)字變化處,動作也相應(yīng)地跟著數(shù)字變化。第五段最后一句,雙手臂下垂慢慢地將雙手左右攤開,手心朝前,當最后二拍嘴里發(fā)出“哎”的聲音時,雙手掌心朝后收回。
歌曲表演游戲玩法建議
1.請五名幼L站至i]設(shè)置好的池塘邊扮演五只小青蛙,幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動作。
2.等唱到“一只小青蛙跳到池塘里”這~句中的“跳”字的時候,小青蛙逐一跳進池塘邊唱邊表演。
二、教學(xué)活動建議
【活動目標】
1.基于幼兒的經(jīng)驗?zāi)芰?,將歌曲進行有效的動作還原,在傾聽旋律、觀察動作、以動作帶動歌唱的過程中學(xué)唱歌曲;
2.重點挖掘“抓蟲子、做美餐”的動作表現(xiàn)以及象聲詞“姆嘬嘬嘬、唉”的情緒表現(xiàn)。3.萌發(fā)樂唱、放聲歌唱的能力以及大膽自主的表現(xiàn)能力。
【活動過程】
1川幣幼互動模仿小青蛙的叫聲,自然出示五只青蛙站在池塘邊的背景圖,引導(dǎo)幼兒猜想五只小青蛙來到池塘邊會做什么事情,并以驗證猜想的方式自然引出歌曲。
2.教師邊示范演唱歌曲邊操作小青蛙的圖片。
3個別幼兒講述歌曲的內(nèi)容,教師幫助幼兒總結(jié)歌曲主要內(nèi)容。
4.教師加入動作演唱歌曲,重點讓幼兒觀察在“捉蟲子做美餐”的時候做的動作。
5.結(jié)合幼兒的觀察和表現(xiàn),帶領(lǐng)幼兒表演“捉蟲子做美餐”這一句。
6.教師再次加入動作演唱,引導(dǎo)幼兒回憶除了“捉蟲子做美餐姆嘬嘬嘬”這一句之外其他的動作。7.幼兒表達,師生互動交流、演繹;注重尾句“唉”的情緒表現(xiàn)。
8.師生完整演繹歌曲,抽提難點進行練習(xí)。
9.面向觀眾,幼兒獨立演繹歌曲。(難度遞增,積極評價)
10.請五名幼兒扮演五只小青蛙站在教師創(chuàng)設(shè)的池塘邊,師幼共同邊唱歌邊加入動作表演。
三、友情提示
1.教師在表演的“姆嘬嘬嘬”的時候,需要夸張一些,這樣能更好的感染小朋友。
2.場地一邊可以用五片荷葉來表示池塘邊(用軟墊、臺階式樣的物體等),最好是有_點高度:能更好的體現(xiàn)幼兒跳進池塘的動作。
3.這是第一課時,重在讓幼兒以動作帶動歌唱的過程中表演、學(xué)唱歌曲,第二課時將脫離游戲,純粹的演唱歌曲。
第二篇:幼兒園大班下學(xué)期音樂教案《五只小青蛙》含反思
活動目標:
1.在掌握歌表演的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)以小組為單位,合作使用3種樂器為歌曲《五只小青蛙》配伴奏,并能較連貫地演奏。
2.能借助對“數(shù)青蛙”段落配器方案的討論,了解為歌曲配器與記錄配器的方法。
3.合作配樂時,能進行協(xié)商、共同嘗試,體驗合作演奏帶來的挑戰(zhàn)與成功感。
4.體驗歌曲中的歡快情緒。
5.在進行表演時,能和同伴相互配合,共同完成表演。
活動準備:
1.教師用大圖譜:《五只小青蛙》第一段歌詞圖譜(見文后)、壓好膜的空白底版1個(見圖1)。
2.3張桌子,每張桌上分別放有1支黑水筆、1張幼兒用的小圖譜(與教師圖譜相同)。
3.樂器:木魚(6個)、沙球(6個)、小鈴(6個)。
4.幼兒事先學(xué)過《五只小青蛙》的歌表演。
活動過程:
環(huán)節(jié)一:回顧、重溫階段出示大圖譜,引導(dǎo)幼兒進行歌表演,再次感知、回顧歌曲中“遞減式數(shù)青蛙、嗯咂咂咂及呱呱”等段落的節(jié)奏。
環(huán)節(jié)二:集體討論配器方案階段結(jié)合所提供的樂器(木魚、沙球和小鈴),集體討論、交流適合的配器方案,學(xué)習(xí)記錄配器的方法,為幼兒分組創(chuàng)編提供工作模型。最后,教師在大圖譜下面的空白底板上畫出相關(guān)樂曲的標記,目的是為幼兒后續(xù)記錄配器方法提供示范(見圖2)。幼兒嘗試使用協(xié)商好的樂器(如木魚)演奏“數(shù)青蛙”處的節(jié)奏,驗證配器方案。
環(huán)節(jié)三:小組合作階段1.教師提出合作配器的要求,引導(dǎo)幼兒分組進行配器活動。
師:今天,老師要請小朋友共同合作,用這3種樂器來為歌曲配伴奏!
師:用幾種樂器?
幼:3種。
師:老師給每組都提供了一只筆和一張小圖譜底版,小底版和老師的大底版是相同的,用來記錄你們大家共同討論的配樂方法。
師:今天合作配樂記錄時有3個要求。第一,每組必須有這3種不同的樂器,每人手里只能拿一種樂器,所以要先商量由誰先去拿樂器;第二,選好樂器后,還要商量怎樣用這3種樂器來伴奏,并且要確定由誰記錄配樂方法;第三,最后要能將你們設(shè)計好的配器方案跟隨歌曲演奏出來。
(教師提出上述3條要求后,還要通過反問,引導(dǎo)幼兒復(fù)述這3條要求,幫助幼兒強化小組合作配樂的任務(wù)意識。)師:第一個任務(wù)是什么?
幼:商量好誰先拿樂器。
師:第二個任務(wù)是什么?
幼:推選一個人來記錄。
師:第三個任務(wù)是什么?
幼:聽著音樂自己演奏出來。
師:你們畫的時候,我會用倒計時的方式提醒,倒數(shù)10下時,你們的方案就要設(shè)計好。哪組快,哪組的方案就會先被貼在黑板上。
(教師引導(dǎo)幼兒6人一組,分成3組,分別圍在相應(yīng)的桌子旁進行協(xié)商與配樂活動。)2.教師圍繞上述3條合作要求,督促每組幼兒明確分工,爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成活動。
師:想一想,先商量什么?誰來拿樂曲?
幼:我拿!
師:檢查一下,你們組是不是3種樂器都有了?是不是每人都有樂器了?
師:趕快商量一下哪里可以配樂?由誰記錄?
(教師通過語言督促,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)快速合作,并記錄配器方案。)師:我要倒計時了110、9、8……1。
3.教師連續(xù)放歌曲第一段3遍,一邊觀察各組配樂情況,一邊引導(dǎo)幼兒按照自己小組的配器方法合作演奏。
環(huán)節(jié)四:反思與評價階段教師將每組幼兒的配器方案圖貼在黑板上,分別邀請3組幼兒輪流嘗試跟隨音樂合作表演本組設(shè)計的配樂方案,并反思小組合作演奏中的困難。
表演組1師:剛才第三組最快完成!先請他們組表演,看他們能不能聽著音樂,按照他們組的配器方案演奏!
(教師邀請第三組的6位幼兒各自拿著相應(yīng)的.樂器,在黑板前站成一橫排,并提示他們持相同樂器的幼兒站在一起。)師:“你們準備好了嗎?需要看圖譜嗎?”幼:需要!
師:看清該怎樣演奏了嗎?檢查一下,是不是拿相同樂器的小朋友站在了一起?
(教師引導(dǎo)此組幼兒再次對照圖譜,重溫配器方案“木魚、木魚、小鈴、沙錘、沙錘、小鈴”,為即將的合樂演奏做好心理準備。)師:看他們能不能把每個配樂的地方都演奏出來!
(教師剛一放音樂,此組幼兒就沒有銜接上,于是教師中斷音樂,引導(dǎo)大家反思。)師:他們在前奏就遇到困難了?怎么回事?幼:沒準備好!
師:前奏該誰演奏?幼:我!(手持木魚者)師:木魚是嗎?需要再試一次嗎?幼:要!
師:能準備好嗎?幼:能!
(第三組幼兒演奏結(jié)束后,教師再次拋出問題,引導(dǎo)大家反思小組合作的情況。)師:這次,他們組演奏的怎么樣?幼:不太好!
師:還有什么問題?每個地方都演奏出來了嗎?幼:他們老是停頓,不連貫。
師:你們發(fā)現(xiàn)是哪個樂器在演奏時出現(xiàn)了停頓、不連貫?幼:小鈴。
師:小鈴怎么回事?幼:沒有敲!
活動反思:
曾經(jīng)錯過了幾次聽歌唱活動《五只小青蛙》的機會,今天上午聆聽了王春霞老師的大班歌唱活動《五只小青蛙》,感覺這是一首情境性較強的歌曲,王老師動情優(yōu)美的演唱,有趣的動作,簡單的活動設(shè)計卻深深吸引了孩子。整個活動除了圖片幾乎沒有其它道具,顯得很輕松自然。
歌曲的內(nèi)容是這樣的:
五只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進池塘里,還剩下四只小青蛙
四只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進池塘里,還剩下三只小青蛙;
三只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進池塘里,還剩下二只小青蛙;
二只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進池塘里,還剩下一只小青蛙;
一只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲子做美餐,一只小青蛙跳進池塘里,青蛙都回家找媽媽。
給活動的一點建議:《五只小青蛙》共有五段幾乎一樣的歌詞,所以在范唱時可以舍棄幾段,就從兩只青蛙唱起。五只小青蛙富有童趣的圖片沒有演示,可以在演示中讓幼兒感受歌曲中表現(xiàn)的五只小青蛙在池塘邊捉蟲子,一只一只跳進池塘里的情景。歌曲的節(jié)奏中有兩處有趣的念白,可以進行置前處理,在完整范唱時讓幼兒在念白處進行互動。讓幼兒在完整感受歌曲時體驗合作曲的樂趣,避免歌曲長而造成的枯燥。
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