第一篇：育才幼兒園半日觀察記錄

育才幼兒園半日觀察記錄

一、基本情況

1、觀察班級：育才幼兒園蒙大大班，即蒙氏的幼小銜接班。

2、老師3名（笑笑、英英、佳佳），幼兒30名（5-6歲），師生比為1:10

二、觀察記錄

（一）7：30——8：00：幼兒入園

三個值日生7：30就在班門口等著了，其他幼兒大多在八點左右陸續(xù)到班里。

（二）8：00——8：30：幼兒吃飯

值日生拿著抹布給小朋友擦桌子，等小朋友吃完飯還要把再擦一遍；每個小朋友們吃完飯后，都要自己洗碗，盡管小朋友的碗洗地并不干凈，需要老師再次返工，但是幼兒園仍然堅持這項活動，因為這項活動可以培養(yǎng)孩子的生活自理能力，尤其在現(xiàn)在獨生子女普遍被嬌生慣養(yǎng)情況下，顯得尤為必要。

（三）8：30——9：00：幫我早讀書

英英老師采取讓小朋友單個讀、分組讀、女孩男孩分開讀等各種各樣的方式讓小朋友們集中注意力來讀書。大部分小朋友都很認真、大聲地讀書，只有極少數(shù)的小朋友不張嘴或者在玩手指。

（四）9：10——9：20：小組工作

1、英英帶領(lǐng)紅卡的小朋友做語文教育區(qū)的工作：認識反義詞。

在認識完之后，英英為了檢測他們掌握的程度，快速的出示卡片，讓小朋友來回答，小朋友們的積極性很高，爭先恐后地舉手。

2、佳佳帶領(lǐng)黃卡的小朋友做數(shù)學(xué)教育區(qū)的工作：郵票游戲（做四位數(shù)的加法）

3、笑笑帶領(lǐng)藍卡的小朋友做感覺教育區(qū)的工作：認識幾何形體

佳佳和笑笑說話地聲音很輕，要求孩子們盤腿坐好，不能發(fā)出任何聲音，中間請幼兒幫忙取工作毯和教具。

（五）9：20——9：50：個人工作

除了有未完成作業(yè)外，每個兒童可以自主地選擇自己感興趣的教具中進行工作。

1、數(shù)學(xué)教育區(qū)（2人）——練習(xí)性游戲

選擇教具：郵票游戲、金色串珠

借助這兩項教具，兩個幼兒（一男一女）在算四位數(shù)的加法，這是他們前一天的未完成的作業(yè)。通過我?guī)状蔚挠^察，我發(fā)現(xiàn)如果老師不強制的話，幼兒一般不會選擇這兩個教具。

2、感覺教育區(qū)（20人）——結(jié)構(gòu)性游戲

選擇教具：幾何學(xué)立體分組、彩色圓柱體紅組、棕色梯、長棒、金屬嵌板、色板、三項式、100板

四個男生把教具——幾何學(xué)立體分組、彩色圓柱體紅組、棕色梯、長棒當做了積木，玩起了建構(gòu)游戲，建造出了大炮、飛機、摩天大廈，而且在建造的過程中孩子的計劃性和目的性很強。

全班有七個小朋友選擇了金屬嵌板這一教具，用不同形狀的嵌板畫出了各種各樣的圖畫。不難看出，小朋友是很喜歡畫畫的，但蒙氏

教育并不重視藝術(shù)活動，所以幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒的真實情況增加一些美術(shù)活動。

3、語文教育區(qū)（1人）——練習(xí)性游戲

選擇教具：字的分解卡片

子涵（老師眼里的乖女孩，語文和英語很好）在小組工作開始時，立刻開始拼字，但是拼了大概五個字后，開始觀望別人，不再拼字。

4、水區(qū)（6人）

工作：泡茶、拌黃瓜、香蕉沙拉

幼兒選擇水區(qū)工作的積極性很高，在老師的指導(dǎo)下，幼兒根據(jù)不同食材做出好吃的食物，然后和全班幼兒一起分享。孩子們在準備食物的時候，是不是也會想起自己媽媽準備食物的樣子，模仿的心理應(yīng)該占了很大的心理吧！

5、日常生活教育區(qū)（1人）

選擇教具：毛線拼盤

婷婷（愛臭美的小女孩）很專心地在纏毛線。

（六）10：00——11：00：戶外活動1、10:00——10:20 聽廣播體操活動——練習(xí)性游戲

在輕快的音樂生活中，小朋友們一起做廣播操，涉及走、跳、彎腰、伸展手臂、相鄰伙伴間搭肩、握手、抱抱、以及模仿小動物等動作。

班級前面有老師示范操作，大部分女孩子都很認真地做操，但男孩子只有幾個在做，很多幼兒都以陽光下曬得很熱為由站在樹蔭下或是在原地一動不動。

2、10:20——11:00各班自由活動

（1）玩攀登架、翹翹板、編花籃——練習(xí)性游戲

大約有五六個女孩子在玩編花籃的游戲，她們把腿盤在一起，然后一邊拍手說著歌謠，一邊轉(zhuǎn)圈，但轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著她們就摔倒了，試了幾次都是這樣的結(jié)果。編花籃主要是加強下肢的力量和耐力，發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)能力，對于大班的兒童來說，可能是比較困難的。玩攀登架主要為了鍛煉小朋友們的大肌肉動作，玩蹺蹺板則更需要同伴之間的相互合作。觀察中，玩蹺蹺板的人數(shù)要明顯多于玩攀登架，而且在整個戶外活動時間里，蹺蹺板一直有人在玩，而攀登架有很長的一段時間是空閑的，而且幼兒在玩攀登架時并不按原有的規(guī)則從兩邊爬上去，而是從中間爬上去，而這需要幼兒更多的體力和勇氣。

（2）老狼老狼幾點了、三個字、紅燈路燈?！?guī)則性游戲

幼兒在玩這三個規(guī)則游戲時很投入，一幫人叫著、跑著、追著、躲著，吸引了很多小班幼兒的注意。從男女所占比例來看，男孩子要明顯多于女孩子；總體上幼兒對規(guī)則掌握和理解并不全面，但并不影響游戲地順利開展；在追逐的過程中，一些幼兒已經(jīng)懂得利用突然轉(zhuǎn)身向?qū)κ滞蝗粨溥^去的計策來取得勝利。

（七）11：00以后：吃午餐、午休

幼

兒

園

半

日

活

動

觀

察

專業(yè)：學(xué)前教育2008級

學(xué)號：0810414011姓名：李輝輝

第二篇：幼兒園半日活動記錄及評析

幼兒園半日活動記錄及評析

作者：葉子的博客

發(fā)表時間：2011-3-17 8:37:44 訪問次數(shù)：410

幼兒園半日活動記錄表

（一）幼兒園：

幼兒園

記錄人：

葉

記錄日期：

6.19

主題大樹與小花

幼兒園

小太陽幼兒園

執(zhí)教老師伍芳芳班

級中一班

本次活動關(guān)注重點：

1、如何科學(xué)、合理地安排幼兒的半日活動，避免和減少幼兒的消極等待問題？

2、教師如何靈活接過幼兒拋過來的球，從而有效調(diào)控課堂氣氛？

3、區(qū)域活動中，教師應(yīng)如何進行活動后的評價？

一、戶外活動（8：10

活動內(nèi)容：拍皮球（老師能個別指導(dǎo)能力較弱 的孩子，與個別有情緒的孩子進行情感交流）

二、晨間操（8：30（老師能帶領(lǐng)幼兒有精神的做操，整理好隊伍?；氐浇淌液筇嵝延變褐鲃雍人?，上廁所，系好自己的衣褲。）

四|、晨間談話：我喜歡吃的水果8：50

早操后有什么感覺？這么熱的天老師想吃西瓜了，你還想吃什么水果嗎？（有什么涼快的方法既然幼兒已提出，不必要糾正幼兒的“錯誤”，應(yīng)是順著幼兒的回答適宜的引導(dǎo)到水果）

你喜歡吃哪些水果？你還認識哪些水果？多吃水果好還是不好？（老師多次要求小朋友要聽清楚老師的提問，過分強調(diào)，應(yīng)該是引導(dǎo)，幼兒回答問題語言的完整性要強調(diào)培養(yǎng)，可以適當準備一個樹，樹上長什么水果，以便在第一個活動是引出水果是大樹 的產(chǎn)物）

小結(jié)：吃水果少生病。（注意衛(wèi)生教育，細節(jié)很好，但是要注意語言的簡約）

3、鼓勵個別幼兒大膽的說出自己的想法和意見。

三、點名、喝牛奶9：00

1、點到自己的名字時能大聲的說到，關(guān)注沒來園的幼兒。

2、請值日生分發(fā)牛奶和吸管。

2、幼有序地取用、牛奶，鼓勵幼兒安靜地喝完牛奶。

（值日生是事先安排還的沒必要浪費時間再安排，序號的報名方式有點冷，結(jié)束后沒有上廁所等馬上上課對幼兒來說時間太長，但是能關(guān)注到了沒來園的幼兒，看出了老師的細心）

四、集體活動一9：20綜合活動：盼盼的樹朋友

目標

1、知道人們的生活離不開樹木，萌生對樹的感激之情。

2、能發(fā)現(xiàn)生活中的木制品和樹的果實等樹的產(chǎn)物。

過程

誰是盼盼的好朋友。

1、你們喜歡樹嗎？樹有什么用？

小結(jié)：大樹可以擋風??（沒有重點說出為活動后大樹給身邊生活帶來方便的話）

2、今天來了位小朋友叫盼盼。他喜歡樹（出示盼盼，打招呼），他怎么喜歡樹呢？請聽故事。

3欣賞故事第一段。盼盼和誰是好朋友?你從哪里看出他喜歡樹？他是怎么喜歡樹的？

（幼兒說的不多，老師灌輸?shù)奶?，只是幼兒還是沒弄明白）

4、完整欣賞故事。

—盼盼是怎樣回答小朋友的?他的朋友在哪里?

—為什么說它們是盼盼的樹朋友?（幼兒不明白老師說的樹朋友，老師應(yīng)該有個語言的提示）

尋找躲藏著的樹朋友。

5、看掛圖欣賞故事。

——盼盼起床時，他的樹朋友在哪里?抽屜里有樹朋友嗎?盼盼吃飯時，樹朋友在哪里?

——盼盼在幼兒園畫畫時，樹朋友在哪里?看書時，樹朋友在哪里?出去玩的時候，樹朋友又在哪里?（幼兒回答的語言完整性老師應(yīng)注重培養(yǎng)，孩子對于樹朋友的含義還沒有了解，老師過于注重本活動的故事理解，其實本活動側(cè)重常識，故事不過是情節(jié)安排。）

6、畫一畫自己的樹朋友。

——盼盼有樹朋友，你有嗎?（幼兒無法回憶家里的樹朋友，甚至說明沒有，說明幼兒對樹朋友的含義從活動結(jié)束還沒有真正理解，完全可以從身邊的事物來喚起幼兒的直觀形象，如教室里的樹朋友的哪里？我們教室里木頭做的事哪些？）

——幼兒自由畫自己的樹朋友，并向大家介紹。（由于幼兒對“樹朋友”的含義沒有真正理解，畫的環(huán)節(jié)沒有真正意義，建議換其他形式：如我們出去幼兒園里找找哪里有樹朋友）

七、小便洗手、戶外大型玩具活動9：50

八、集體活動二：區(qū)域活動（10：10

（一）活動目標：

1、自由選擇喜歡的游戲內(nèi)容和材料，自主，愉快的游戲。

2、在活動中發(fā)展幼兒的交往能力，提高幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

3、在角色游戲中提高角色意識并自己發(fā)展游戲情節(jié)。

4、樂意共享自己的和別人的快樂。

（二）活動過程：

1、導(dǎo)入活動：喜歡區(qū)域活動嗎？玩區(qū)域活動要注意什么？

要求：完成一種活動后在其他區(qū)有空置時才可以換區(qū)，不能多次換區(qū)?；顒訒r保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到問難，發(fā)生爭執(zhí)，能自己想辦

法協(xié)商解決。保留作品向同伴展示?；顒雍笞杂X整理區(qū)域材料。

（沒有向幼兒介紹今天的區(qū)域內(nèi)容）

2、幼兒活動

（1）、幼兒分組（出現(xiàn)等待，并讓幼兒失去了自主選擇的權(quán)利）

（2）幼兒去區(qū)域活動：

角色區(qū)（10人）：娃娃家、理發(fā)店、小醫(yī)院

益智區(qū)（6人）各種棋類、拼圖（小花園）

語言區(qū)（4人）提供幼兒活動材料第二冊相關(guān)主題故事，邊讀邊講，加深對故事的散文的理解。

提供樹的模型和小動物形象，幼兒用樹和小動物來編講故事。

閱讀區(qū)（4人）與主題相關(guān)的書籍，如樹木、花等。

美工區(qū)（4人）樹葉拓印、樹葉粘貼畫。

計算區(qū)（4人）夾花瓣：提供卡紙做成的花蕊，幼兒根據(jù)花蕊上的數(shù)字夾夾子，鞏固50以內(nèi)的點數(shù)。

運動區(qū)（4人）投籃、套圈、拍球等。

科學(xué)區(qū)（4人）瓶養(yǎng)鮮花，提供放大鏡觀察花瓣、花蕊。分類：提供多種材料玩具制品，請幼兒進行木頭與其他材料玩具制品的分類，玩木頭玩具。

（區(qū)域設(shè)置的是不是太多了？是否進行歸類簡化有主題性的教育意義呢？老師在觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)適時介入。鼓勵幼兒在遇到問題先想一想再試一試。及時捕捉幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，給予肯定，幫助個別游戲中有困難幼兒

鼓勵幼兒大膽交往。）

3、師生交流共享：

（1）讓幼兒展示、介紹作品，增強幼兒的自信心及成功感

說說自己在活動中遇到了什么困難，是怎么解決的？學(xué)到了什么新本領(lǐng)？

（適時表揚和鼓勵幼兒積極動腦解決困難和創(chuàng)新精神，應(yīng)該還讓幼兒多說一些碰到了什么困難，怎么解決）

（2）、老師對幼兒的今天活動情況作適當評價。（區(qū)域設(shè)置過多，有些沒有評價）

（3）、共同收拾各類教玩具。

評價：

反思與學(xué)習(xí)心得：

伍老師給我們帶來一個精心準備的半日活動，由于其他原因，今天的活動延遲了一個多月，也給上課老師的安排帶來了一定的難度，我以旁觀者的身份來看待活動中出現(xiàn)的細節(jié)失誤，以學(xué)習(xí)者的身份來觀察每個細節(jié)。本次的學(xué)習(xí)感觸同樣很深，有了前次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以說有了一定的衡量標準，學(xué)習(xí)的體會自然也就不同。

1、時間上的合理分配要注重動靜交替。上次也提起，作為中班的半日活動，中班幼兒的年齡特點比較敏感：剛剛過了小班的注意力時間不長的特點、大班幼兒注重知識與游戲相結(jié)合、時間可保持半小時以上的特點。所以一個優(yōu)質(zhì)的活動，時間與幼兒興趣應(yīng)該是相等的。今天的半日活動，從集中活動、自由活動、戶外活動的安排是很可以再作適當調(diào)整的，動靜交替，適宜幼兒的發(fā)展，2、幼兒為主，教師為導(dǎo)的教學(xué)理念。這個理念其實大家應(yīng)該非常熟悉了，讓孩子處在主體的位置，教師順著孩子的思路慢慢的用各種教學(xué)方法引導(dǎo)孩子到活動在重點中。本活動出現(xiàn)了一些強制性語言顯然我們平時的教學(xué)也會存在。一直以來我都以為我是知道這個理念就會這樣做的，其實，我們很容易引起疏忽。往往帶著主觀性的口氣來與孩子對話。

3、師有互動。一個完美的活動課，老師與孩子，孩子與孩子之間應(yīng)該有很好的驕傲劉互動，這樣的活動課孩子喜歡，孩子呢學(xué)的輕松，老師上的輕松，也會讓聽課的老師感覺輕松。

4、我抱著極大的學(xué)習(xí)態(tài)度去觀看，去聆聽。主題與區(qū)域的連接有利于主題活動的升華與鞏固，讓幼兒始終對這個主題包興趣與鞏固記憶。

5、幼兒常規(guī)與語言培養(yǎng)的重要性。中班孩子對語言表達的能力已經(jīng)有了一定的要求，我們平時要從小班開始培養(yǎng)，因為一個設(shè)計的最完美的教案，沒有孩子們的積極配合，活動也是索然無味。

不同的學(xué)習(xí)有不一樣的體會，雖然這次的活動形式與上次一樣，但是內(nèi)容不同，評課上課者的不同，帶來的收獲自然不同。

建議：

1、教師主觀性語言的出現(xiàn)過多，強制性語言的出現(xiàn)抹去了孩子與老師之間親切感，缺少了交流互動。如集中活動課中老師說我們看圖片吧。有小朋友說：噢，找答案拉。老師糾正：不是，是看圖片。其實孩子說的很對，老師應(yīng)該說：是啊，圖片里有答案，小朋友可要仔細看哦。就顯得非常自然和諧。如活動中出現(xiàn)很多次糾正孩子錯誤，將老師的意思加給孩子“你聽清楚了，是??，不是??”建議換口氣，并且走下來與孩子們拉近距離，親近些，態(tài)度融合寫更好。

2、平時注意孩子的常規(guī)培養(yǎng)：如聆聽習(xí)慣。孩子們回答問題的語言完整性更是要注意培養(yǎng)。

3、區(qū)域開放有點亂，太過隨意，要針對本周或本日主題活動想聯(lián)系，有鞏固與延伸主題的作用，區(qū)域人員分組是方式要改變，減少等待。

4、教材的理解還是很重要的，本活動的內(nèi)容偏向于故事，老師過于注重本活動的故事理解，其實本活動側(cè)重常識，故事不過是情節(jié)安排。）

第三篇：幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄

大二班觀察記錄

東橋中心幼兒園胡細玲

觀察記錄一：幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時間：2011.3.15

對象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會參與水平與同伴合作：

活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。

活動持續(xù)情況：

幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個過程都完成。

觀察記錄二：

觀察內(nèi)容：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：2011年3月24日

觀察地點：活動室

觀察對象：黃萍如

觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(范文)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

應(yīng)對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

觀察記錄三：愛護小草

觀察對象：黃偉妍等

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識

觀察內(nèi)容：

晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們??？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

情況分析：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。

啟示：

平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

觀察記錄四：想要的是讓還是爭

案例片斷一：

吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能先想著自己?！崩蠋熆粗P子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了。”老師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。

案例片斷二：

張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰?！庇谑牵徊糠趾⒆拥玫搅送婢?，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。

反思：

兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng)造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。

誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。

第四篇：幼兒園觀察記錄

觀察筆記

觀察時間：2016年11月8日 觀察地點：操場

觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識。觀察對象：倪豪等 觀察內(nèi)容：

今天戶外活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了?！痹瓉?，是倪豪和幾個小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢球呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在這里守門，摔跤的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€兩全起美的辦法嗎？”我說道?！鞍?，老師，你能不能借個墊子給我們??？那樣的話，我們就可以不用怕摔跤了”“可以啊，我們一起去拿吧！”

分析與措施：

平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。

觀察筆記

觀察時間：2016年11月21日 觀察地點：科學(xué)區(qū) 觀察對象：皮奇信

觀察目的：正確引導(dǎo)幼兒，了解幼兒心聲。

觀察實錄：

一天下午,皮奇信偷偷地跑到我的面前,神秘地說:“孔老師,告訴你一個秘密！”然后趴在我的耳朵邊小聲地說:“紫嫣是我的小公主！”呵呵,人小心眼卻不小。我點了點頭,鄭重其事地說:“我會替你保守這個秘密的！”

此后幾天,我一直遵守我的諾言,替他保守著這個秘密,連他的媽媽都沒有說,夠義氣的吧!偶爾在戶外,皮奇信會跑到我的面前,問我:“老師,我的公主呢?”我四處張望了一下,然后輕輕地告訴他:“在那呢!”順著我手指的方向,他找到了自己的公主,嗬嗬,這么快就想把秘密公開了?竟然這么大聲講話！

分析與措施：

離園時,皮奇信的媽媽來接他,于是便聊了幾句,皮奇信的媽媽說:“這幾天真有意思,皮奇信和欣悅還有紫嫣整天一起玩,還說他是爸爸,欣悅是媽媽,紫嫣是他們的小公主！”

純真的孩提時代里,他們學(xué)習(xí)大人,模仿社會,天真無邪地成長著。他們一定還在其他方面會受到我們這樣的誤解?？磥?用孩子的眼光來看待孩子,還真不是一件容易的事呢！

第五篇：2013幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄――小班幼兒一日生活觀察記錄

班級：小班

觀察者：黃爭艷

觀察日期：2013年9月12日

觀察對象：吳曉東

性別：男

年齡：3歲

觀察時間：全天

觀察地點：教室

活動內(nèi)容：一日生活

一、觀察記錄：

1、早上來園時，有一點點舍不得媽媽，在我的熱情擁抱下，他的情緒很快變好，高興地和媽媽說“再見”。

2、早餐時，他主動幫助老師給其他同學(xué)分以碗筷，表現(xiàn)非常積極。

3、自由活動時，他主動地承擔起“小班長”的責任，擺放凌亂的椅子，在工作過程中非常認真。

4、午飯的時候，他用餐比較安靜，當吃到一半的時候，他停下來說不想吃了，當我說到“班長要給大家做出好樣子?！睍r，他聽后若有所思，然后繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

5、他在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便，忘記了自己是小班長。午睡結(jié)束了，他安靜地躺著，不說話，靜靜地等待著我給他穿衣服。

6、放學(xué)時，他主動和我打招呼：“老師再見！”

二、解釋：

最明顯的是，他的心情好于前幾天，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零，能夠很快和班上的其他同學(xué)融合到一起了。

三、評價：

吳曉東對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當我給他掛上班長牌子那刻起，他就像變了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時候，只要一說“哎呀，王佳晨表現(xiàn)不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖。通過這樣的嘗試，吳曉東的表現(xiàn)終于有了可喜的進步。