第一篇：主題活動：小動物舞會

主題活動：小動物舞會

活動目標(biāo)；

1、嘗試運(yùn)用肢體語言模仿動物的活動。

2、體驗(yàn)表演的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）各種動物的頭飾、面具與服飾。（2）音樂《森林舞會》，播放器。環(huán)境布置：將班級布置成森林的場景。

活動過程：

1、森林舞會。

（1）播放《森林舞會》的音樂，引導(dǎo)幼兒欣賞，并回答問題。

·教師：我們一起來欣賞一段好聽的音樂，它的名字叫《森林舞會》，大家要仔細(xì)聽，看看你聽到了什么？他們在干什么？

（2）提問：樂曲里說的是什么？音樂里都有哪些動物？它們在干什么？

（3）小結(jié)：《森林舞會》這支樂曲描繪了森林里各種動物都來參加音樂會的情形，動物們聚在一起可熱鬧了，它們有的唱歌，有的跳舞，快樂極了。

2、舞會排練。

（1）引導(dǎo)幼兒討論節(jié)目內(nèi)容。

（2）指導(dǎo)幼兒根據(jù)討論協(xié)商確定的節(jié)目選擇表演動物的角色，分散進(jìn)行排練。

（3）教師分別參與各組幼兒的活動，適時給予幫助和指導(dǎo)。

（4）指導(dǎo)幼兒根據(jù)自備的節(jié)目和所扮演的動物角色，自選頭飾、服飾或面具等道具裝扮自己。

3、閃亮登場。

（1）播放《森林舞會》樂曲，鼓勵幼兒根據(jù)自己所扮演的動物角色，隨樂曲的旋律自由表演。

（2）引導(dǎo)幼兒采用多種形式進(jìn)行表演。

（3）鼓勵幼兒評價自己與同伴的表演。

活動延伸：

1、組織幼兒觀看有關(guān)動物的錄像，激發(fā)幼兒藝術(shù)表演的樂趣。

2、請家長與幼兒一起閱讀《化妝舞會》，引導(dǎo)幼兒說說什么動物戴上誰的面具。

第二篇：主題活動：小動物找家

主題活動：小動物找家

活動目標(biāo)：

1、初步了解小動物的生活習(xí)性。

2、嘗試按動物的習(xí)性及特征進(jìn)行對應(yīng)和分類。

3、體驗(yàn)音樂游戲的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）森林、池塘、地洞背景圖、小魚、螞蟻的圖片、頭飾若干。

（2）音樂《螞蟻爬、小鳥飛、小魚游》、播放器。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：活動室里分別布置了小鳥、螞蟻、小魚的家。

3、材料配套：幼兒活動操作材料聊《主題活動·小動物找家》。

活動過程：

1、說動物的家。

①模仿各種動物的哭聲，引導(dǎo)幼兒猜測誰在哭以及為什么哭。

②出示小鳥、小魚、螞蟻三種小動物的圖片，啟發(fā)幼兒用完整句說說他們的家在哪里，如小鳥的家在天空（樹上、鳥窩），小魚的家在水里（海里）??

2、送動物回家。

①出示森林、池塘、地洞背景圖，鼓勵幼兒送小動物“回家”。

②引導(dǎo)幼兒拿出動物頭飾戴在頭上，和同伴說說自己變成了什么動物。③組織幼兒到“小鳥、螞蟻、小魚的家”的場景中，講解游戲規(guī)則。

教師：當(dāng)《螞蟻爬、小鳥飛、小魚游》的音樂響起，大家可跟著音樂旋律，做出自己變成小動物的動作，音樂一聽，小動物們就要快速找到自己的家躲起來。④交換動物頭飾，游戲重復(fù)2-3次.3、小動物找家。

①出示操作材料《小動物找家》圖紙，提出任務(wù)。

教師：這里還有一些小動物找不到家，請你們想辦法找到它們回家的路，把小動物們送回家。

②幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)。

③展示作品，分享交流。

活動延伸：

1、師幼共同布置“小動物的家”主題墻畫，鼓勵幼兒收集各種小動物的圖片，并將小動物圖片分別粘貼在主題墻畫相應(yīng)合適的位置，幫它們找到自己的家。

2、為小動物建家：啟發(fā)幼兒用積木、積塑等材料建若干個小動物的家，讓幼兒按照玩具的材料（塑料的、布制的或電動的）或家禽、家畜、野獸等類型分別進(jìn)行放置。

第三篇：主題活動：小動物運(yùn)動會

主題活動：小動物運(yùn)動會

活動目標(biāo):

1、大膽模仿小動物活動。

2、學(xué)用動詞說一句完整話。

3、體驗(yàn)扮演小動物的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：小鴨子、小兔、小貓、小烏龜、小魚、小蝦、小螃蟹、小袋鼠、小鳥、天鵝等小動物頭飾若干。

活動過程：

1、說一說，聽一聽。

（1）逐一出示小動物圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并說說是什么動物以及活動的方式。

（2）啟發(fā)幼兒隨樂曲大膽想象與表演各種動物的活動情形。

2、學(xué)一學(xué)，做一做。

（1）引導(dǎo)幼兒自選動物頭飾扮成各種動物，用“走”“跑”“跳”“爬”等方式來參加動物運(yùn)動會。

·教師：大家選一個自己喜歡的頭飾戴上，把自己裝扮成不同的動物，并學(xué)著用這種動物的走路方法去參加動物運(yùn)動會吧。

（2）鼓勵幼兒與同伴說說自己扮成了什么動物，是用什么方法進(jìn)入運(yùn)動場的。如：“我是小白兔，我是跳著進(jìn)來的?！?“我是小鴨子，我是走著進(jìn)來的。”

（3）引導(dǎo)幼兒按照自己所扮動物的行走方式分成“走”“跑”“跳”“爬”4個小組，并站在相應(yīng)的位置上。

3、比一比，賽一賽。

（1）介紹比賽規(guī)則，要求“小動物們”在比賽中，每組要堅(jiān)持用同一種動作來參賽。

（2）依次請出各小組的“小動物們”，按照不同的方式進(jìn)行比賽，如：請“會飛的”小動物來比比看誰“飛”的最快，請“會爬的”小動物來比比看誰“爬”的最快。

（3）為每組獲勝的幼兒喝彩，肯定其他幼兒的積極參與，給予相應(yīng)的獎勵，如：為

獲勝的幼兒頒發(fā)小紅花、擁抱其他積極配合的幼兒等。

4、組織幼兒評價、交流。

活動延伸：

1、學(xué)習(xí)歌曲《誰會這樣？》,讓幼兒隨音樂模仿動物行動的方式進(jìn)行表演。

2、請家長與幼兒一起收集有關(guān)“動物的生活方式”的電視節(jié)目或VCD，激發(fā)幼兒探索動物運(yùn)動方式的興趣

第四篇：主題活動：小動物吃什么

主題活動：小動物吃什么

活動目標(biāo):

1、了解常見小動物愛吃的食物.2、嘗試將動物與食物分類排列一一對應(yīng)擺放.活動準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備：小雞、小貓、小兔、小狗等動物拼圖。

材料配套：幼兒活動操作材料《主題活動·喂喂小動物》。

活動過程：

1、猜一猜。

（1）出示小雞、小貓等有缺口的動物拼圖，引導(dǎo)幼兒觀察并思考是什么動物

（2）請幼兒找出缺口圖片，將動物拼圖拼貼完整，并說出相應(yīng)動物的明顯特征。

（3）引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的小動物，討論他們喜歡吃什么。

2、分一分。

（1）出示操作做材料《喂喂·小動物》圖紙，提出任務(wù)和問題。

教師：有幾只小動物到小熊的家里來做客了，它們都喜歡吃什么呢？請你幫小熊給他們分一分食物吧。

（2）出示食物貼圖，請個別幼兒送食物，教師演示擺放的方法。如：小兔喜歡吃胡蘿卜，應(yīng)將胡蘿卜的貼圖擺放在與小兔對應(yīng)的位置上。

（3）幼兒動手操作，教師巡視指導(dǎo)，提醒幼兒根據(jù)動物的生活習(xí)性及系好，選擇不同的食物對應(yīng)擺放在動物的下面。

3、說一說。

（1）展示幼兒的作品，鼓勵幼兒與同伴分享：我喂XX小動物吃XX。

（2）教師出示正確答案，引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證、糾錯，并指導(dǎo)幼兒將貼紙貼好。

（3）小結(jié)：小動物和人一樣，也有自己不同的口味和喜歡的食物，小兔喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃小魚，小雞喜歡吃蟲，小狗喜歡吃骨頭。

活動延伸

1、組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小動物吃了什么？》

2、鼓勵幼兒通過多種渠道了解動物愛吃的食物。

3、操作區(qū)提供動物喂食等玩具，讓幼兒嘗試配對分配。

第五篇：小動物過冬——中隊(duì)主題活動

所屬學(xué)科或領(lǐng)域：語文

適于的學(xué)段/年級：（小學(xué)二年級）

指導(dǎo)者：周玉謙馮宇肖陶然

設(shè)計者：朱麗偉

鄭州市金水區(qū)緯五路第一小學(xué)

電話：0371——5951048

e-mail ysyzlw@sina.com

教學(xué)實(shí)施者：同上

一、簡介

本活動是由“教育部信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目”資助的小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

本活動根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的興趣和需要而設(shè)計。組織學(xué)生根據(jù)他們在課堂上產(chǎn)生的問題，利用課下時間，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，第一，獨(dú)自或者在家長幫助下或者小組合作查閱資料，整理資料，然后在課堂上進(jìn)行全班交流；第二，進(jìn)行長期研究性學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力

二、學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)二年級的學(xué)生對研究小動物的活動十分感興趣，而且進(jìn)行實(shí)地考察的話，鄭州也有多種多樣的小動物有著各不相同的過冬的方式。

研究要通過多種途徑，查閱課外書、詢問家長、專家、上網(wǎng)查資料、實(shí)地考察、討論交流等等，有些環(huán)節(jié)需要家長的指導(dǎo)和幫助。

此項(xiàng)研究對于二年級的小學(xué)生來說算是個比較大的課題，需要學(xué)生分成小組，小組內(nèi)分工合作，共同完成一個課題研究。

鄭州四季分明，冬季還特別漫長，本學(xué)期搞這項(xiàng)活動在時間上具有優(yōu)越條件。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合語文學(xué)習(xí)，查閱課外書、網(wǎng)絡(luò)、觀察大自然、學(xué)生的生活，了解小燕子、小青蛙、小蜜蜂這三種小動物和自選一種小動物的過冬的知識。

知道在學(xué)習(xí)中遇到問題后可以通過多種方式進(jìn)行研究，以解決問題，在解決問題的過程中體會科學(xué)研究需要實(shí)事求是、持之以恒。

學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法和技能。

學(xué)習(xí)和同學(xué)合作共同解決問題的技能。

培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛小動物的情感。

學(xué)習(xí)從某些方面客觀公正地評價別人，并能夠順利地與人交流自己的看法。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

在語文學(xué)習(xí)的過程中老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的興趣組織學(xué)生開展研究性的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生有探究的意識，在實(shí)際的探究過程中體會如何進(jìn)行科學(xué)探究。然后引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外書、上網(wǎng)、訪問、實(shí)地調(diào)查，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文用語文。

通過和小組合作，體會怎樣才能和別人很好地合作。

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，充分利用本地的自然條件，開發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源。

本次活動是一個長期的連續(xù)性的活動，學(xué)生是活動的主體，老師負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，在學(xué)生活動的過程中及時了解學(xué)生活動的進(jìn)程，盡量幫助學(xué)生解決難題，組織學(xué)生進(jìn)行研究成果展示與交流與評價。

學(xué)生的活動是以分散活動或者小組集體活動為主，一段時間后集中進(jìn)行交流展示的形式進(jìn)行。分散活動要到圖書館、自己家里、野外等，集中主要在多媒體教室。

五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)在本次活動中有重要作用，為學(xué)生提供大量的文字資料和通過實(shí)際調(diào)查無法觀察到的直觀的形象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。

現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。在信息技術(shù)和其他手段的幫助下，學(xué)生能夠小組合作圍繞一個主題進(jìn)行長期的探究。

六、教學(xué)或活動過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、召開家長會，使家長先明白信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究的大概情況，知道孩子參與此項(xiàng)研究的重要性和必要性以及孩子參與此項(xiàng)研究活動家長需要對孩子進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)和幫助。

2、制定活動詳細(xì)計劃。

3、確定階段性成果評價的主體和評價的方面，制定評價量表。

（二）整個教學(xué)過程敘述

本次學(xué)習(xí)活動來源于學(xué)生，在活動的過程中根據(jù)學(xué)生的合理需要又不斷繼續(xù)深入下去。這是一個正在生長的活動，因?yàn)橹钡阶詈螅瑢W(xué)生仍然有問題，還要繼續(xù)進(jìn)行研究。它是語文實(shí)踐性活動，又上一個跨學(xué)科的活動，學(xué)生在進(jìn)行語文實(shí)踐活動的過程中，要接觸到科學(xué)、生物等各學(xué)科。

在學(xué)習(xí)了課文《小動物過冬》之后，學(xué)生提了很多問題：青蛙冬眠的時候還吃東西嗎？青蛙在洞里怎么呼吸，那里的氧氣被它吸完了怎么辦？小燕子要飛到南方的什么地方？小蜜蜂冬天躲在哪里過冬？這說明學(xué)生具有很強(qiáng)的探究意識，于是，老師就引導(dǎo)學(xué)生回到家里在家長的幫助下，利用各種方式去查一查，尋找問題的答案。

在查資料的過程中，又有學(xué)生提出想實(shí)地考察，有學(xué)生提出還想了解其它小動物過冬，于是活動又深入了一步。

指導(dǎo)學(xué)生活動

第一周學(xué)習(xí)課文《小動物過冬》，根據(jù)學(xué)生想要了解更多的關(guān)于青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬知識的愿望，布置學(xué)生利用這一個星期的時間，可以看書、上網(wǎng)問家長，也可以用其他方式，了解小青蛙、小蜜蜂和小燕子是怎么過冬的，（每個人選擇一種小動物）一個星期以后全班進(jìn)行交流。

請老師或者家長幫助整理搜集到的資料。

有些學(xué)生對研究小動物過冬非常感興趣，老師幫助他們組成研究小組并進(jìn)行長期的研究。成立小組首先是根據(jù)學(xué)生的興趣，有相同興趣的學(xué)生自愿組成小組，老師再根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的語文水平、思維的靈活性、實(shí)際操作能力、組織能力進(jìn)行調(diào)整，盡量使成立的小組包括各種能力的學(xué)生。各個小組自成一個獨(dú)立單位，組內(nèi)分工首先按照活動任務(wù)，組織能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)小組分工、活動安排，實(shí)際操作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)查閱資料，語文能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整理加工資料，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)交流時發(fā)言等。

第二周課堂上交流展示：

學(xué)生展示自己所搜集和整理的關(guān)于青蛙、小燕子和小蜜蜂過冬的資料。

找到自己的好伙伴，相互交流資料，然后通過表演課本劇的形式展示交流情況。

學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生的新的問題作為進(jìn)一步研究的主題。

第三周——第六周研究小組繼續(xù)進(jìn)行研究，做好每次的活動記錄，注意保存資料。

研究成果可以是拍成的照片，采集的實(shí)物，下載的圖片文章，每一次活動做的記錄等。

展示的方式要多樣，可以互相參觀，可以當(dāng)解說員象別人介紹，可以在電腦上展示出來等。

若干周之后

把小組研究的成果以一定的方式匯編，比如把自己學(xué)習(xí)過程中有意思的鏡頭錄制下來或拍下來，刻成光盤，或者把自己每一次學(xué)習(xí)的記錄匯編等等，在全班進(jìn)行成果展覽。

成果展示課堂教學(xué)設(shè)計

活動內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 時間 評價

復(fù)習(xí)課文內(nèi)容 同學(xué)們，上個星期我們讀了課文《小動物過冬》，我們一起讀讀課文。通過讀課文我們不僅知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，而且他們還分別向我們介紹了各自是怎樣過冬的，誰來說一說？ 朗讀課文認(rèn)真回憶，想起來就大膽舉手。3分鐘 發(fā)言的積極性如何朗誦時的認(rèn)真熟練程度和感情投入程度

學(xué)生分別介紹自己搜集的資料 可是同學(xué)們對課文中的介紹并不滿足，又用了一個星期的時間，通過上網(wǎng)、查閱課外書，詢問家長等方式，了解了許多我們課文中沒有講到的知識，這節(jié)課，就根據(jù)你所掌握的資料，我們來進(jìn)一步討論三個小動物過冬的問題，好嗎？

1、查閱小燕子資料的學(xué)生先發(fā)言

2、小青蛙發(fā)言

3、小蜜蜂發(fā)言 15分鐘 搜集資料的途徑是否靈活多樣是否對所搜集的資料進(jìn)行了很好的加工發(fā)言時態(tài)度是否大方

表演課本劇 小燕子子、小青蛙和小蜜蜂互相關(guān)心，真是讓人羨慕的好朋友呀，同學(xué)們，你們愿意找到你們的好伙伴，把這個故事演一演嗎？ 學(xué)生分別找到自己的好伙伴，把三個好朋友的故事演出來小組上臺表演學(xué)生對每個小組的表演作出評價 5分鐘8分鐘 是否能夠主動去找好朋友表演時態(tài)度是否大方是否能夠根據(jù)課文之外自己所了解的知識來表演，活學(xué)活用。

請調(diào)查小組作成果展示 咱們班有的同學(xué)對研究小動物過冬特別感興趣，他們還成立了研究小組，進(jìn)行了長期的研究，現(xiàn)在我們一起看看他們的研究成果。成果展示，老師同學(xué)作評價。10分鐘 研究的方式是否靈活多樣組內(nèi)是否能夠進(jìn)行合理分工搜集的資料是否豐富有效合作是否融洽

七、相關(guān)資源

1． 主要教學(xué)地點(diǎn)

q只在教室q只在機(jī)房q教室+機(jī)房

q其他地點(diǎn)，請列出：多媒體教室

2．本次教學(xué)對教師的基本技術(shù)要求

教師應(yīng)能熟練使用：

3．本次教學(xué)對學(xué)生的基本技術(shù)要求

學(xué)生應(yīng)能熟練使用：在家長的幫助下查詢和下載資料，選擇有關(guān)圖書，向有關(guān)人士詢問。

4．硬件：

（1）教師用計算機(jī)（1）臺

（2）學(xué)生用計算機(jī)（）臺

（3）局域網(wǎng)：q需要q不需要

（4）專用教學(xué)平臺：q需要q不需要

（5）學(xué)校連接internet：q需要q不需要

（6）學(xué)生回家用電腦：q需要q不需要

（7）學(xué)生回家用internet：q需要q不需要

（8）其他硬件：

5．軟件：

（1）通用軟件：

（2）學(xué)科素材/資源庫：

（3）學(xué)科教學(xué)軟件：

（4）本次教學(xué)教師必須自編課件嗎：q必須q可要可不要q不需要

如果教師為本次教學(xué)專門制作了課件，請整理并建立專門文件夾：

6．外接設(shè)備

（1）打印機(jī)：q需要q不需要

（2）掃描儀

（3）數(shù)碼相機(jī)

（4）其他外接設(shè)備：

7．訪問網(wǎng)站（如果本次活動較多地應(yīng)用了某些具體的網(wǎng)站，應(yīng)列出這些網(wǎng)站，對這些進(jìn)行簡要的描述并建立鏈接；如果了解有關(guān)圖書的在線版本，也應(yīng)列出有關(guān)網(wǎng)址）

8．教材、圖書；影像材料。

9．人力資源，實(shí)施本次活動需要一位教師。

學(xué)生課下查資料，到郊外或者公園實(shí)地考察需要家長幫助。

需要請生物專家為學(xué)生作報告，接受學(xué)生的提問。

八、評價

本次學(xué)習(xí)活動的成功之處在于：

學(xué)生能夠結(jié)合自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，查閱課外書、網(wǎng)絡(luò)、觀察大自然、結(jié)合自己的生活，去把問題弄明白，從而學(xué)到了大量課本中沒有的知識，并且已初步具有了在學(xué)習(xí)中遇到問題后不輕易放過，而是通過多種方式進(jìn)行研究，以解決問題，體會科學(xué)研究需要實(shí)事求是、持之以恒。

初步知道了科學(xué)研究不是憑空想象或者猜測，需要查閱大量資料，詢問有關(guān)人士，實(shí)地考察等。而且已經(jīng)注意到了搜集和保存資料，幾個小組都建立的自己專題文件夾。

在與同學(xué)合作共同解決問題的過程中雖然有爭執(zhí)，但是已經(jīng)初步知道了在與人合作的過程中要根據(jù)各人不同的能力承擔(dān)不同的責(zé)任，要多交流，多商量，有時還得妥協(xié)。

學(xué)生在研究小動物的過程中，慢慢地了解了小動物，也更喜歡小動物了。比如研究蚯蚓的那個小組，他們在挖蚯蚓的時候，不小心把蚯蚓弄斷了，他們就很擔(dān)心蚯蚓會不會死，經(jīng)過多方調(diào)查了解到蚯蚓并不會死才放心，但是他們卻堅(jiān)持要把辛辛苦苦挖來裝在瓶子里的蚯蚓放生，因?yàn)樗麄兛吹綍现v到蚯蚓冬天也要躲在泥土里不愿意出來。

九、教學(xué)實(shí)施自我反思和總結(jié)

從傳統(tǒng)的語文教學(xué)我們看到，語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行從能使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。

從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動，首先問題從學(xué)生那里來，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽；有的學(xué)生下了許多功夫，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡；有的平時都不敢大聲說話的，這時候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。

信息技術(shù)在課堂上出現(xiàn)得并不多，但是卻發(fā)揮著極其重要的作用。

在我們傳統(tǒng)的語文課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經(jīng)受繁瑣的分析，連珠炮式的問答。最終學(xué)生是被動地接受空洞的結(jié)論，機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對富有靈性的語言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感。

如何使我們的語文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性，如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語文工具的能力，能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)《小動物過冬》的過程中，我深深體會到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。

首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。

語文本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科，可以說哪里有生活，哪里就有語文，綜合性語文學(xué)習(xí)《小動物過冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足，好奇地向老師詢問了許多這方面的問題，于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了?？墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。

例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹砹?，而是因?yàn)闅鉁叵陆盗耍奶彀亚嗤芊诺奖淅锼諛佣摺薄靶∶鄯涠鞛槭裁床粫粌鏊馈钡鹊群芏嘤腥さ馁Y料。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。

接下來，他們還要對所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過一定的方式，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來，有的小伙伴合作，通過一個小故事表演出來，更有的在聽了其他同學(xué)的匯報之后，把課文里的故事表演了出來，可所表演的很多內(nèi)容是課文中沒有的，那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識。

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。

有些學(xué)生特別喜歡小動物，只了解了這三種小動物過冬的知識后仍然不滿足，他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的?？吹綄W(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。有個小組繼續(xù)研究青蛙，他們還想進(jìn)行實(shí)地考察，看看真正的青蛙到底怎么過冬，于是他們來到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書、詢問家長，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？兩天之后，幾個小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個洞，然后鉆進(jìn)去睡大覺。根據(jù)這個結(jié)論，他們果然找到了青蛙?？墒菃栴}又來了，整個冬天青蛙一直在睡覺，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問題，他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣，他們一個問題解決了又會有新的問題產(chǎn)生，新的問題解決了又出現(xiàn)了更新的問題，一個問題接著一個問題螺旋式上升，在這個過程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問題困擾，又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。

另外，以后我們可以根據(jù)季節(jié)的不同，對小動物其它方面繼續(xù)展開研究。

十、意外情況出現(xiàn)在第一周學(xué)習(xí)課文和第二周的交流展示過程中，學(xué)生問道“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”“小蜜蜂為什么不象燕子那樣也飛到南方去過冬”“太奇怪了，青蛙為什么用皮膚呼吸”等問題，按照事先備課內(nèi)容，根本沒有準(zhǔn)備這些問題，有些問題確實(shí)我也不太明白。當(dāng)時學(xué)生有一些猜測：“小蜜蜂翅膀太小，沒有那么大的力氣飛到南方去?！薄扒嗤芸赡茉诙蠢铮绻帽亲雍粑ε挛M(jìn)去塵土?！睂W(xué)生的猜測不無道理，而且許多重大發(fā)現(xiàn)也原于大膽猜測。于是我首先肯定學(xué)生猜測的合理性，然后又鼓勵學(xué)生為了拿到能說服人的真憑實(shí)據(jù)，課下可以繼續(xù)進(jìn)行研究。

事實(shí)證明這樣處理效果非常好，因?yàn)閷W(xué)生在聽到這樣的解答之后很高興，他們很愿意去弄個究竟。

十一、對信息技術(shù)作用的發(fā)揮影響比較大的因素主要是學(xué)生因年齡小，操作電腦的能力和根據(jù)主題搜索信息的能力不強(qiáng)。不過這些能力會隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而提高的。

十二、致謝和參考資料

老師向?qū)W生提供的網(wǎng)站：

學(xué)生運(yùn)用的網(wǎng)站和書籍：

另外向家長為學(xué)生作了專題報告表示感謝。