第一篇：“十二五”規(guī)劃2012年度小課題研究實施方案（開題報告）

“十二五”規(guī)劃2012年度小課題研究實施方案（開題報告）

時間： 2012-9-18

立項號

2012XKT-YJ156

課題名稱

幼兒園安全教育研究

負責人

王曉蓉

所在單位

西安東方幼兒園

課題研究的背景和意義

孩子是祖國的未來，是家庭的希望。且現在絕大多數家庭只擁有一個孩子，祖輩、父輩對孩子給予多少關愛。幼兒園作為孩子的活動場所，我們有義務有責任保障孩子們在園的安全，為孩子們提供適宜的環(huán)境，培養(yǎng)孩子們良好的生活衛(wèi)生學習習慣，對幼兒進行安全教育，保障幼兒健康快樂茁壯成長。

但是我們也看到，幼兒園的孩子們年齡大概在2.5——6歲之間，自我保護能力較弱，且由于孩子來自不同的家庭，從小接受的鍛煉教育不同，活動能力不同，加之有些孩子由于先天遺傳或是用藥等影響，身體素質也各不相同，即使同年齡段幼兒也存在較大差異。因此在幼兒園工作中，不可避免會出現幼兒突發(fā)緊急情況。安全責任重于泰山，特別是對于天真無邪的孩子，我們更要加強此項工作，不斷積累經驗、完善辦法，預防為主，防患于未然，這就是我們的選題理由。

課題名稱的界定和解讀

安全工作是每一個單位的重點工作，特別是對于幼兒園，面對的都是弱勢群體的幼兒，他們自我保護的能力和意識都比較薄弱，因此特別需要教師加強責任心，將孩子們至于安全的保護范圍內，另一方面，還必須加強對幼兒的安全教育，一方面要加強對幼兒安全教育，使幼兒掌握較多自我保護的方法；還有就是加強對教職員工處理幼兒突發(fā)事件的安全教育及管理。不斷完善安全管理制度，加強安全知識培訓，增強每一名教職員工的安全意識，加強預防安全事故的能力，使得幼兒園管理人員、保教人員擁有良好的應變能力，及時采取恰當的措施，緊急開展應急處理，防止安全事故發(fā)生。避免或是最大限度降低幼兒突發(fā)事件。

課題研究的步驟和舉措

一、注重教育、強化管理。首先細化幼兒園晨檢工作、午睡巡查工作。杜絕幼兒外帶不安全物件概率。第二，將對幼兒的安全教育列入每周正常教學工作?？梢蚤_展幼兒安全故事比賽、幼兒園與家庭共同進行安全伴我行親子活動。第三，加強對教職員工的安全教育，通過培訓、案例分析、有關幼教對于安全類的法規(guī)、答卷等形式，加強教職員工的知識技能掌握。

二、制定流程、實際操練。平時我園進行書面培訓內容較多，而教師實際操作機會少，此次研究活動，將主要針對實際練兵開展，要求每一位教職員工都實際進行操作，并邀請有關專家來園指導；根據工作需要，為各個班級配備必備的物品器械；在管理工作中，制定工作流程，具體工作進行責任分工，保證從幼兒園管理層面、教師處理層面、后續(xù)工作方面有章可循。

三、對比分析、總結經驗。對幼兒進行縱向觀察，并進行數據分析，同時對教職員工掌握知識情況進行考核評估，并與前期工作做對比，得出有關數據。

課題成果的預期和呈現

對于本課題的研究，我們旨在使每名員工從思想上，方法上深入了解、掌握安全防范處理能力。預期成果：

1、問卷調查表；

2、總結并形成園本安全教育的常態(tài)方法和制度；

3、課題中期報告及論文；

4、結題報告。希望能得到專家的引領，讓我們的安全工作切實有效。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。

請老師指正！

第二篇：基礎教育小課題研究實施方案開題報告

基礎教育小課題研究實施方案開題報告

時間：2012.8

立項號

2012XKT-SX006

課題名稱

《幾何直觀在小學低段數學中的運用研究》

負責人

張帥旗

所在單位

臨潼區(qū)任留街道辦任留小學

課題研究的背景和意義

研究背景：

在小學低段數學教學中，我們經常會出現學生在給出結果，老師在總結時用抽象的文字敘述后，學生因為年齡小，抽象思維水平不高，有些問題感到解釋不清、不知如何用語言表達，陷入了“冷場”的窘境。同時這個階段的學生分析問題、解決問題的能力也有待進一步提高，不少學生缺乏靈活、有效的分析和解決問題的工具和方法。

研究意義：

首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學研究方式，在科學發(fā)現過程中起到不可磨滅的作用。對于數學中的很多問題，靈感往往來自于幾何直觀。

其次，幾何直觀是認識論問題，是認識的基礎，有助于學生對數學的理解。

最后，幾何直觀是揭示現代數學本質的有力工具，有助于形成科學正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對象的性質和關系，使思維很容易轉向更高級更抽象的空間形式，使學生體驗數學創(chuàng)造性工作歷程，能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質。

在許多情況下，借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學習中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個數學學習中。因此在小學低段數學學習中滲透進行幾何直觀能力的培養(yǎng)，為學生分析問題、解決問題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學生創(chuàng)新精神的形成，提升學生數學素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學高段數學教學，為孩子今后進一步的數學學習奠定基礎。因此我們選擇了《幾何直觀在小學低段數學中的運用研究》作為我們的研究課題。

課題名稱的界定和解讀

幾何直觀：(開題報告　004km.cn)幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數學問題，探索解決問題的思路、預測結果。

小學低段的孩子們思維水平止處于具體運算階段向形式運算階段過渡，離不開具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點將抽象的數學語言與直觀的圖形語言有機地結合起來，抽象思維同形象思維結合起來，充分展現問題的本質，能夠幫助學生打開思維的大門，開啟智慧的鑰匙，突破數學理解上的難點。在教學中通過對學生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語言”來思考問題等能力的培養(yǎng)，讓學生認識幾何直觀在數學學習中的意義和作用，初步學會數學的一種思考方式和學習方式。

課題研究的步驟和舉措

課題研究的步驟分三個階段：

一、申報階段（2012年5月至2012年8月），開題研究起步階段，組織課題組人員再次調研，梳理本課題的現實背景意義、研究對策以及研究進程，進一步完善了研究方案。

二、實施階段（2012年9月——2013年3月）

1、在“圖形與幾何”領域內容的教學中嘗試對演示、操作、畫圖等教、學方式的研究，探索培養(yǎng)學生空間想象力的有效方法。

2、在數學課堂教學中嘗試通過對培養(yǎng)學生良好思維品質、夯實學生圖形領域內容基本功，發(fā)展學生圖形猜想意識等的研究，探索發(fā)展學生直觀洞察力的有效方法。

3、在數學課堂教學中嘗試通過引導學生用圖形解釋、理解、分析、記憶數學知識或現象的研究，探索出有效發(fā)展學生用“圖形語言”來思考問題能力的方法。

實施過程中進一步加強學習，并對研究情況進行不斷的反思和改進，并撰寫相關案例、論文。根據預設的研究方案，有計劃、有步驟地開展課題研究。

三、總結階段（2013年4月—2013年5月）

收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告和論文，申請成果鑒定。

研究方法：行動研究法、調查法、個案研究法、經驗總結法。

課題成果的預期和呈現

預期成果：

1、調查報告。對小學低段學生將幾何直觀在數學學習中的運用現狀進行調查、分析，了解該課題研究的學生基礎。

2、階段性研究小結。對每階段的研究進行反思、總結，并對下階段研究的內容、形式等進行調整，以通過不斷的反思、調整，探尋解決問題的方法。

3、案例、論文。通過對在研究過程中的一些典型個案的收集和分析，反思實踐中學生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析；通過對整個研究過程的反思、總結，提煉出行之有效的發(fā)展學生在數學學習中幾何直觀的方式、方法和途徑的運用，形成論文。

4、結題報告。

綜述課題研究情況，總結在一年的研究過程和學生幾何直觀能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學方法，體現研究成果的價值。

注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。

第三篇：基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）

基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）

一、課題研究的背景和意義：

背景：

實驗是物理學研究的一個重要方法和手段，也是物理教學的重要內容。在物理課堂教學中，實驗是加深學生對概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學生認識物理規(guī)律的感性基礎，是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發(fā)學生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。許多物理教育工作者進行大量的教改實踐，都是想加強物理實驗教學，注重從“應試教育”向“素質教育”轉軌。但由于應試教育的強大壓力，傳統教育思想的束縛、實驗設備的不足及實驗技術的落后等因素，在當前物理實驗教學中，演示實驗仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發(fā)展。必須強化演示實驗教學，提升演示效果。因此，本文從當前中學物理演示實驗教學存在的問題現狀出發(fā)，從改革物理實驗教學入手，深入了解演示實驗的意義和操作技巧的基礎。增強每一個學生學習物理的自信心、主動性和競爭意識，為不同層次的學生營造自主活動的空間，培養(yǎng)科學精神，提高學生科學素養(yǎng)。

意義：

1.以高中物理演示實驗的研究為主線，根據教學內容、教學目的和教學要求，選擇用合適的實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規(guī)律。實驗能否達到最優(yōu)目的，關鍵問題是演示實驗能否能激起學生較大的興趣，生動有趣，富有魅力的演示實驗，容易激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

2.培養(yǎng)學生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學生的主體性，在教學中逐步培養(yǎng)讓學生自己去發(fā)現，自己去體驗。使學生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。

二、本課題研究的基本內容、重點、難點

關鍵詞：中學物理 演示實驗創(chuàng)新

本課題主要以高中一、二年級演示實驗為研究對象。

基本內容：

1.挖掘課本教材上的演示實驗內容。

對教材中每個實驗進行細致研究，對實驗器材在實驗中的作用，做到了如指掌；針對實驗設計中出現的問題進行探討，改進實驗模式；使實驗效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標要求，更具探究性和啟發(fā)性。

2.利用日常生活中的物品開發(fā)與教材內容相關的趣味物理實驗。

引導學生了解日常生活中物品的物理性能，結合初中物理知識，將物理課堂與日常生活二者有機結合，顯現其物理特性。通過對這些問題的思考和討論，既有助于學生理解物理原理，對物理知識與生活的聯系有了更深的認識，同時也培養(yǎng)學生的動手實踐能力，增加學生學習的動力

重點：

對現有實驗資源的開發(fā)和利用，使得實驗更具有趣味性，成為激發(fā)學生興趣，引導學生探究的切入點。

難點：

很多實驗存在效果不明顯，現象不直觀的缺點，學生觀察之后看不懂，我們要對這樣的實驗做深入細致的研究，努力做到由繁入簡，使實驗現象變得簡單直觀，生動有趣，引人入勝，這樣才能抓住學生的心。

三、課題研究的步驟和舉措：

1.準備階段：2013年8月

理論學習、搜集相關資料并撰寫研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫申請表。

2.實施階段：2013年9月-2013年10月

全面啟動課題研究，注重過程動態(tài)管理、調控、在實踐中不斷修正研究思路，定期進行成果展示，經驗交流。

3.總結階段：2013年12月

以實驗目標為標準，對課題實驗進行科學的分析與歸納，收集、整理實驗教學案例、器材等研究資料，撰寫實驗報告，邀請專家及上級主管部門結題論證。

四、課題成果的預期和呈現：

1.研究報告，包括調查報告、實驗報告、個案研究報告。

2.反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。

第四篇：小課題研究開題報告

小課題研究開題報告

農村初中理化實驗課學生動手能力培養(yǎng)的策略研究

一、課題提出的背景：

我國傳統的科學教育，以傳授自然知識為主，即向學生講授自然科學的一般規(guī)律，利用“一言堂”把大量的知識灌輸給學生，學生的觀察能力、動手能力、探究能力非常薄弱，學生的主動性、創(chuàng)造性和自我意識在應試的范疇內得不到充分的培養(yǎng)。新的課程標準指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，旨在將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究的過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取新知轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。”為此在理、化實驗課的教學過程中，優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力尤為重要。

面對新課程的要求，結合當前我們學校的設施和教師教學情況，發(fā)現存有以下幾個問題：

1、由于農村學校一般沒有專職實驗教師，實驗準備量太大，或為了不影響教學進度，常常在教室里紙上談兵代替學生實驗甚至取消實驗，或用演示實驗取代學生分組實驗。

2、盡管開設實驗，但由于農村學生自小學教育就缺乏實驗能力的培養(yǎng)，動手能力差強人意，部分學生對實驗課無興趣，或者存在畏懼心理，主動性差，或只看不動手，成為實驗邊緣人。

3、部分教師實驗教學水平和對實驗的研究能力有待提高。

為了適應新課標的教學要求，改變我校理化實驗課教學的現狀，優(yōu)化理化實驗課堂教學，努力培養(yǎng)學生的實驗動手能力，充分發(fā)揮學生學習過程的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生終身學習的能力，進而提高學生的科學素質。因此，在這個背景下，我們學校的理化教研組的幾個老師研究討論決定對《農村初中理化實驗課學生動手能力培養(yǎng)的策略研究》課題進行研究，并對我們的教學方法，教學效果做好記錄，從而形成適合新課標的有效的教學方法。

二、課題研究的目標意義

我們課題組理化教師組織學生進行實驗探究，以學生為本，努力培養(yǎng)學生動手能力，調動學生積極主動地去熟悉實驗目的，實驗原理，根據已有的知識，設計出合理可行的實驗計劃，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

該課題研究的目標有：

1、教會學生如何上好實驗課，養(yǎng)成良好的實驗習慣，從而學會學習。

2、培養(yǎng)學生的動手能力。精心準備每個實驗，給學生創(chuàng)造提高實驗動手能力的平臺，讓學生在動手中學會動腦。

3、尋找有效的符合農村學校實際的實驗教學模式。

4、提高理化教師實驗教學能力和研究能力，在教學過程中完成教學反思，教育敘事，隨筆，教學案例和論文。

三、課題研究的主要內容

本課題主要以人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書九年級化學，蘇科版物理為媒介，以演示實驗和學生實驗為主要內容，本著新課程標準的要求，根據學生的認知規(guī)律，結合農村學校的實際情況，確定以下四個方面的內容：

1、八九年級物理實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)。九年級化學實驗教學中學生動手能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)動手能力對提高學生科學素養(yǎng)的研究。

3、培養(yǎng)學生動手能力對促進教師教學水平的研究。

4、探索有效培養(yǎng)學生動手能力的教學模式。

四、課題研究的范圍和對象

范圍：蒿坪初級中學的八年級物理課和九年級的物理課、化學課 對象：八年級、九年級全體學生

五、研究步驟和時間安排

本課題研究采用整體設計，分段實施的方法，循序漸進式進行。

第一階段：準備階段。（2014、6至2014、9）

1、由物理、化學教師組成課題組研究成員，明確課題提出的意義和目的。

2、組織課題組成員收集資料，認真學習課程標準。

3、接受教科室課題研究培訓，制定計劃，明確任務。第二階段：實驗階段。（2014、9至2015、4）

1、分理化學科組集體備課，精心準備每一節(jié)實驗課。

2、上好每一節(jié)實驗課。

3、實驗教師相互交流實驗課堂上的經驗和教訓，找出優(yōu)點和不足，總結經驗教訓，收集整理材料，著手改進教學方法或模式。

4、及時反思，收集學生的反饋信息，歸納總結經驗和教訓，寫出階段性研究報告或論文。

第三階段：總結階段。（2015、4至2015、5）

總結經驗，撰寫成論文，并展示《農村初中理化實驗課學生動手能力培養(yǎng)的策略研究》的研究成果。

六、研究的方法

1、調查法

2、集體備課法

3、觀察法

4、實驗法

七、課題研究的成果形式

1、實驗研究報告

2、教學案例、教學設計集、教學反思集、教學論文等

3、學生實驗報告

4、學生小制作

八、課題研究的組織機構和人員分工

組織：李曉玲 王寶軍 王賢濤 陳一志 陳蘭蘭

分工：李曉玲 陳一志（九年級化學實驗教學的組織、操作、資料收集。）

王寶軍 陳蘭蘭（九年級物理實驗教學的組織、操作、資料收集。）王賢濤（八年級物理實驗教學的組織、操作、資料收集）論文撰寫：五人共同完成

九、保障機制

1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的教師共同制定教案、設計課件。

2、及時和學生交流，反饋教學信息。

3、邀請其他學科教師進行聽課，并反饋信息。

4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。

第五篇：安康市基礎教育小課題研究實施方案(開題報告)

--精選公文范文--------------------------安康市基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）

安康市基礎教育小課題研究實施方案

安康市基礎教育小課題研究實施方案

時間：XX.立項號

xktXX0932

課題名稱

農村中學歷史課堂快樂教學策略

負責人

劉紅艷

所在單位

寧陜縣城關初中

課題研究的背景和意義

新一輪課程改革為現代教育注入了生機與活力,對農村學校實現教育現代化提供了重要的機遇,我們可以借此大刀闊斧地進行教育教學改革,以從根本上改----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------變農村初中歷史教學現狀,最大限度地提高歷史教育教學質量,實現歷史育人的功能。同時這對我們也是一個挑戰(zhàn),我作為一名農村初級中學歷史教師，對新課改有許多的問題與困惑。由于我所在的學校是一所農村初級中學,教學條件、教學環(huán)境、學生基礎、教師素質等方面都存在著一些與當前課改相沖突的因素, 具體表現為：

1．歷史課程不受重視，對歷史課定位不準確。歷史課往往被視為可有可無的“副科”，影響教師教學熱情，學生學習積極性不高。

2．教學方式陳舊、單調。在現代教學手段日益發(fā)展的今天，農村中學歷史教學仍采用傳統的教學形式，憑一支粉筆、一塊黑板、一本書向學生灌輸歷史知識，要求學生死記硬背，難以調動他們學習歷史的積極性。有些老師希望能用一些新穎的方式上課，卻因那近60人的大班額“望洋興嘆”；有些老師希望用多媒體上課，可是，當前又有多少所----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------農村中學能擁有這樣的設備？

3．歷史教師應專職化，自身水平亟待提高。農村初中歷史教師多為兼職教師，沒有接受系統的歷史教育和教學訓練，這些是農村中學歷史老師專業(yè)技術水平的總體情況。這種專業(yè)水平怎能保證教學質量？

4．歷史講述的是過去發(fā)生的事情，以記述歷史事件為主體，其內容與社會現實距離遙遠，給學生一種歷史離自己很遙遠、觸不可及的感覺。特別是農村學生，把歷史科當成“小科”、“副科”、“雜科”的代名詞。課余基本上不在歷史科花時間成為普遍現象。學生的偏見無疑會使歷史教學在實踐中嚴重打折。正因如此，學生的歷史知識底子薄，基礎差。面對記憶繁多的歷史人物、時間和事件，許多學生覺得困難重重，無從下手，只能是望史興嘆。長此以往，學生對歷史課的興趣從大到小，從有到無。

如何改變當前農村中學歷史教學所面臨的這一系列困惑？培養(yǎng)中學生學----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------習歷史的興趣尤為重要。興趣是打開知識大門的金鑰匙。春秋時期教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣對學習效果有著舉足輕重的作用。因此，在歷史教學改革過程中，農村中學歷史教師如何在近乎“四面楚歌”的歷史教學環(huán)境充分調動一切因素，加強對學生興趣的培養(yǎng)，把學生學習歷史的興趣調動起來，相信這是我們每位老師都十分關心的問題。如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，就成為我們教育工作者不懈追求的重要課題。而快樂教學無疑是打開學生歷史學習興趣興趣之門的“金鑰匙”。

課題名稱的界定和解讀

做為當代一名教師他的創(chuàng)新，就應是運用新的教學理念和現代教育技術去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們的教學理念的中心是制造快----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------樂，“寓教于樂，其樂無窮”。興趣是最好的老師，利用一切方法、手段和設施，盡可能在去制造快樂，讓學生們對學習充滿了興趣，快樂地去說，快樂地去想，去看，去做。

----------------精選公文范文----------------