第一篇：“十二五”規(guī)劃2012年度小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）

“十二五”規(guī)劃2012年度小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）

時(shí)間： 2012-9-18

立項(xiàng)號(hào)

2012XKT-YJ156

課題名稱(chēng)

幼兒園安全教育研究

負(fù)責(zé)人

王曉蓉

所在單位

西安東方幼兒園

課題研究的背景和意義

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望。且現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭只擁有一個(gè)孩子，祖輩、父輩對(duì)孩子給予多少關(guān)愛(ài)。幼兒園作為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所，我們有義務(wù)有責(zé)任保障孩子們?cè)趫@的安全，為孩子們提供適宜的環(huán)境，培養(yǎng)孩子們良好的生活衛(wèi)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，保障幼兒健康快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。

但是我們也看到，幼兒園的孩子們年齡大概在2.5——6歲之間，自我保護(hù)能力較弱，且由于孩子來(lái)自不同的家庭，從小接受的鍛煉教育不同，活動(dòng)能力不同，加之有些孩子由于先天遺傳或是用藥等影響，身體素質(zhì)也各不相同，即使同年齡段幼兒也存在較大差異。因此在幼兒園工作中，不可避免會(huì)出現(xiàn)幼兒突發(fā)緊急情況。安全責(zé)任重于泰山，特別是對(duì)于天真無(wú)邪的孩子，我們更要加強(qiáng)此項(xiàng)工作，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、完善辦法，預(yù)防為主，防患于未然，這就是我們的選題理由。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

安全工作是每一個(gè)單位的重點(diǎn)工作，特別是對(duì)于幼兒園，面對(duì)的都是弱勢(shì)群體的幼兒，他們自我保護(hù)的能力和意識(shí)都比較薄弱，因此特別需要教師加強(qiáng)責(zé)任心，將孩子們至于安全的保護(hù)范圍內(nèi)，另一方面，還必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，一方面要加強(qiáng)對(duì)幼兒安全教育，使幼兒掌握較多自我保護(hù)的方法；還有就是加強(qiáng)對(duì)教職員工處理幼兒突發(fā)事件的安全教育及管理。不斷完善安全管理制度，加強(qiáng)安全知識(shí)培訓(xùn)，增強(qiáng)每一名教職員工的安全意識(shí)，加強(qiáng)預(yù)防安全事故的能力，使得幼兒園管理人員、保教人員擁有良好的應(yīng)變能力，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，緊急開(kāi)展應(yīng)急處理，防止安全事故發(fā)生。避免或是最大限度降低幼兒突發(fā)事件。

課題研究的步驟和舉措

一、注重教育、強(qiáng)化管理。首先細(xì)化幼兒園晨檢工作、午睡巡查工作。杜絕幼兒外帶不安全物件概率。第二，將對(duì)幼兒的安全教育列入每周正常教學(xué)工作?？梢蚤_(kāi)展幼兒安全故事比賽、幼兒園與家庭共同進(jìn)行安全伴我行親子活動(dòng)。第三，加強(qiáng)對(duì)教職員工的安全教育，通過(guò)培訓(xùn)、案例分析、有關(guān)幼教對(duì)于安全類(lèi)的法規(guī)、答卷等形式，加強(qiáng)教職員工的知識(shí)技能掌握。

二、制定流程、實(shí)際操練。平時(shí)我園進(jìn)行書(shū)面培訓(xùn)內(nèi)容較多，而教師實(shí)際操作機(jī)會(huì)少，此次研究活動(dòng)，將主要針對(duì)實(shí)際練兵開(kāi)展，要求每一位教職員工都實(shí)際進(jìn)行操作，并邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)；根據(jù)工作需要，為各個(gè)班級(jí)配備必備的物品器械；在管理工作中，制定工作流程，具體工作進(jìn)行責(zé)任分工，保證從幼兒園管理層面、教師處理層面、后續(xù)工作方面有章可循。

三、對(duì)比分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒進(jìn)行縱向觀察，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時(shí)對(duì)教職員工掌握知識(shí)情況進(jìn)行考核評(píng)估，并與前期工作做對(duì)比，得出有關(guān)數(shù)據(jù)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

對(duì)于本課題的研究，我們旨在使每名員工從思想上，方法上深入了解、掌握安全防范處理能力。預(yù)期成果：

1、問(wèn)卷調(diào)查表；

2、總結(jié)并形成園本安全教育的常態(tài)方法和制度；

3、課題中期報(bào)告及論文；

4、結(jié)題報(bào)告。希望能得到專(zhuān)家的引領(lǐng)，讓我們的安全工作切實(shí)有效。

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

請(qǐng)老師指正！

第二篇：基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案開(kāi)題報(bào)告

基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間：2012.8

立項(xiàng)號(hào)

2012XKT-SX006

課題名稱(chēng)

《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》

負(fù)責(zé)人

張帥旗

所在單位

臨潼區(qū)任留街道辦任留小學(xué)

課題研究的背景和意義

研究背景：

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在給出結(jié)果，老師在總結(jié)時(shí)用抽象的文字?jǐn)⑹龊螅瑢W(xué)生因?yàn)槟挲g小，抽象思維水平不高，有些問(wèn)題感到解釋不清、不知如何用語(yǔ)言表達(dá)，陷入了“冷場(chǎng)”的窘境。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有待進(jìn)一步提高，不少學(xué)生缺乏靈活、有效的分析和解決問(wèn)題的工具和方法。

研究意義：

首先，幾何直觀是一種創(chuàng)造性思維，是一種很重要的科學(xué)研究方式，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中起到不可磨滅的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題，靈感往往來(lái)自于幾何直觀。

其次，幾何直觀是認(rèn)識(shí)論問(wèn)題，是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

最后，幾何直觀是揭示現(xiàn)代數(shù)學(xué)本質(zhì)的有力工具，有助于形成科學(xué)正確的世界觀和方法論。借助幾何直觀，揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和關(guān)系，使思維很容易轉(zhuǎn)向更高級(jí)更抽象的空間形式，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性工作歷程，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，形成良好的思維品質(zhì)。

在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)行幾何直觀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展提供了“拐杖”，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也有助于更好地銜接小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，為孩子今后進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此我們選擇了《幾何直觀在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用研究》作為我們的研究課題。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

幾何直觀：(開(kāi)題報(bào)告　004km.cn)幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的思路、預(yù)測(cè)結(jié)果。

小學(xué)低段的孩子們思維水平止處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，離不開(kāi)具體事物的支持。幾何直觀憑借圖形的直觀性特點(diǎn)將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，抽象思維同形象思維結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，開(kāi)啟智慧的鑰匙，突破數(shù)學(xué)理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生空間想像能力、直觀洞察能力和用“圖形語(yǔ)言”來(lái)思考問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義和作用，初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的一種思考方式和學(xué)習(xí)方式。

課題研究的步驟和舉措

課題研究的步驟分三個(gè)階段：

一、申報(bào)階段（2012年5月至2012年8月），開(kāi)題研究起步階段，組織課題組人員再次調(diào)研，梳理本課題的現(xiàn)實(shí)背景意義、研究對(duì)策以及研究進(jìn)程，進(jìn)一步完善了研究方案。

二、實(shí)施階段（2012年9月——2013年3月）

1、在“圖形與幾何”領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中嘗試對(duì)演示、操作、畫(huà)圖等教、學(xué)方式的研究，探索培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的有效方法。

2、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生圖形領(lǐng)域內(nèi)容基本功，發(fā)展學(xué)生圖形猜想意識(shí)等的研究，探索發(fā)展學(xué)生直觀洞察力的有效方法。

3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用圖形解釋、理解、分析、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)或現(xiàn)象的研究，探索出有效發(fā)展學(xué)生用“圖形語(yǔ)言”來(lái)思考問(wèn)題能力的方法。

實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并對(duì)研究情況進(jìn)行不斷的反思和改進(jìn)，并撰寫(xiě)相關(guān)案例、論文。根據(jù)預(yù)設(shè)的研究方案，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展課題研究。

三、總結(jié)階段（2013年4月—2013年5月）

收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，申請(qǐng)成果鑒定。

研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

預(yù)期成果：

1、調(diào)查報(bào)告。對(duì)小學(xué)低段學(xué)生將幾何直觀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，了解該課題研究的學(xué)生基礎(chǔ)。

2、階段性研究小結(jié)。對(duì)每階段的研究進(jìn)行反思、總結(jié)，并對(duì)下階段研究的內(nèi)容、形式等進(jìn)行調(diào)整，以通過(guò)不斷的反思、調(diào)整，探尋解決問(wèn)題的方法。

3、案例、論文。通過(guò)對(duì)在研究過(guò)程中的一些典型個(gè)案的收集和分析，反思實(shí)踐中學(xué)生發(fā)展情況，積累鮮活的案例，形成案例分析；通過(guò)對(duì)整個(gè)研究過(guò)程的反思、總結(jié)，提煉出行之有效的發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾何直觀的方式、方法和途徑的運(yùn)用，形成論文。

4、結(jié)題報(bào)告。

綜述課題研究情況，總結(jié)在一年的研究過(guò)程和學(xué)生幾何直觀能力發(fā)展的狀況，提煉出有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究成果的價(jià)值。

注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

第三篇：基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）

基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）

一、課題研究的背景和意義：

背景：

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解的重要一環(huán)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ)，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐，都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素，在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升演示效果。因此，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀出發(fā)，從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

意義：

1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線(xiàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣，生動(dòng)有趣，富有魅力的演示實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)。使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展。

二、本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

本課題主要以高中一、二年級(jí)演示實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象。

基本內(nèi)容：

1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

對(duì)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用，做到了如指掌；針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；使?shí)驗(yàn)效果更顯著、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求，更具探究性和啟發(fā)性。

2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能，結(jié)合初中物理知識(shí)，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合，顯現(xiàn)其物理特性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和討論，既有助于學(xué)生理解物理原理，對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

重點(diǎn)：

對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性，成為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。

難點(diǎn)：

很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯，現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn)，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究，努力做到由繁入簡(jiǎn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單直觀，生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣才能抓住學(xué)生的心。

三、課題研究的步驟和舉措：

1.準(zhǔn)備階段：2013年8月

理論學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)資料并撰寫(xiě)研究方案；組織論證、修改、完善方案，填寫(xiě)申請(qǐng)表。

2.實(shí)施階段：2013年9月-2013年10月

全面啟動(dòng)課題研究，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路，定期進(jìn)行成果展示，經(jīng)驗(yàn)交流。

3.總結(jié)階段：2013年12月

以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、器材等研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家及上級(jí)主管部門(mén)結(jié)題論證。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：

1.研究報(bào)告，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。

2.反映該課題的多媒體課件，以及各種資料。

第四篇：小課題研究開(kāi)題報(bào)告

小課題研究開(kāi)題報(bào)告

農(nóng)村初中理化實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略研究

一、課題提出的背景：

我國(guó)傳統(tǒng)的科學(xué)教育，以傳授自然知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，利用“一言堂”把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力非常薄弱，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自我意識(shí)在應(yīng)試的范疇內(nèi)得不到充分的培養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，旨在將學(xué)習(xí)的重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究的過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取新知轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神?！睘榇嗽诶?、化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力尤為重要。

面對(duì)新課程的要求，結(jié)合當(dāng)前我們學(xué)校的設(shè)施和教師教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、由于農(nóng)村學(xué)校一般沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備量太大，或?yàn)榱瞬挥绊懡虒W(xué)進(jìn)度，常常在教室里紙上談兵代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至取消實(shí)驗(yàn)，或用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2、盡管開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，但由于農(nóng)村學(xué)生自小學(xué)教育就缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，動(dòng)手能力差強(qiáng)人意，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課無(wú)興趣，或者存在畏懼心理，主動(dòng)性差，或只看不動(dòng)手，成為實(shí)驗(yàn)邊緣人。

3、部分教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和對(duì)實(shí)驗(yàn)的研究能力有待提高。

為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，改變我校理化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化理化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，在這個(gè)背景下，我們學(xué)校的理化教研組的幾個(gè)老師研究討論決定對(duì)《農(nóng)村初中理化實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略研究》課題進(jìn)行研究，并對(duì)我們的教學(xué)方法，教學(xué)效果做好記錄，從而形成適合新課標(biāo)的有效的教學(xué)方法。

二、課題研究的目標(biāo)意義

我們課題組理化教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地去熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，根據(jù)已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)出合理可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

該課題研究的目標(biāo)有：

1、教會(huì)學(xué)生如何上好實(shí)驗(yàn)課，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。精心準(zhǔn)備每個(gè)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

3、尋找有效的符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

4、提高理化教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和研究能力，在教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)反思，教育敘事，隨筆，教學(xué)案例和論文。

三、課題研究的主要內(nèi)容

本課題主要以人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)，蘇科版物理為媒介，以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下四個(gè)方面的內(nèi)容：

1、八九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)動(dòng)手能力對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)水平的研究。

4、探索有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)模式。

四、課題研究的范圍和對(duì)象

范圍：蒿坪初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)物理課和九年級(jí)的物理課、化學(xué)課 對(duì)象：八年級(jí)、九年級(jí)全體學(xué)生

五、研究步驟和時(shí)間安排

本課題研究采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的方法，循序漸進(jìn)式進(jìn)行。

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2014、6至2014、9）

1、由物理、化學(xué)教師組成課題組研究成員，明確課題提出的意義和目的。

2、組織課題組成員收集資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、接受教科室課題研究培訓(xùn)，制定計(jì)劃，明確任務(wù)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。（2014、9至2015、4）

1、分理化學(xué)科組集體備課，精心準(zhǔn)備每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

2、上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

3、實(shí)驗(yàn)教師相互交流實(shí)驗(yàn)課堂上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收集整理材料，著手改進(jìn)教學(xué)方法或模式。

4、及時(shí)反思，收集學(xué)生的反饋信息，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，寫(xiě)出階段性研究報(bào)告或論文。

第三階段：總結(jié)階段。（2015、4至2015、5）

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)成論文，并展示《農(nóng)村初中理化實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略研究》的研究成果。

六、研究的方法

1、調(diào)查法

2、集體備課法

3、觀察法

4、實(shí)驗(yàn)法

七、課題研究的成果形式

1、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

2、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)集、教學(xué)反思集、教學(xué)論文等

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4、學(xué)生小制作

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

組織：李曉玲 王寶軍 王賢濤 陳一志 陳蘭蘭

分工：李曉玲 陳一志（九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、操作、資料收集。）

王寶軍 陳蘭蘭（九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、操作、資料收集。）王賢濤（八年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織、操作、資料收集）論文撰寫(xiě)：五人共同完成

九、保障機(jī)制

1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的教師共同制定教案、設(shè)計(jì)課件。

2、及時(shí)和學(xué)生交流，反饋教學(xué)信息。

3、邀請(qǐng)其他學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)課，并反饋信息。

4、由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，積極爭(zhēng)取和外校教師交流的機(jī)會(huì)。

第五篇：安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告)

--精選公文范文--------------------------安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）

安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案

安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案

時(shí)間：XX.立項(xiàng)號(hào)

xktXX0932

課題名稱(chēng)

農(nóng)村中學(xué)歷史課堂快樂(lè)教學(xué)策略

負(fù)責(zé)人

劉紅艷

所在單位

寧陜縣城關(guān)初中

課題研究的背景和意義

新一輪課程改革為現(xiàn)代教育注入了生機(jī)與活力,對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了重要的機(jī)遇,我們可以借此大刀闊斧地進(jìn)行教育教學(xué)改革,以從根本上改----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------變農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀,最大限度地提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)歷史育人的功能。同時(shí)這對(duì)我們也是一個(gè)挑戰(zhàn),我作為一名農(nóng)村初級(jí)中學(xué)歷史教師，對(duì)新課改有許多的問(wèn)題與困惑。由于我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)、教師素質(zhì)等方面都存在著一些與當(dāng)前課改相沖突的因素, 具體表現(xiàn)為：

1．歷史課程不受重視，對(duì)歷史課定位不準(zhǔn)確。歷史課往往被視為可有可無(wú)的“副科”，影響教師教學(xué)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

2．教學(xué)方式陳舊、單調(diào)。在現(xiàn)代教學(xué)手段日益發(fā)展的今天，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，憑一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。有些老師希望能用一些新穎的方式上課，卻因那近60人的大班額“望洋興嘆”；有些老師希望用多媒體上課，可是，當(dāng)前又有多少所----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------農(nóng)村中學(xué)能擁有這樣的設(shè)備？

3．歷史教師應(yīng)專(zhuān)職化，自身水平亟待提高。農(nóng)村初中歷史教師多為兼職教師，沒(méi)有接受系統(tǒng)的歷史教育和教學(xué)訓(xùn)練，這些是農(nóng)村中學(xué)歷史老師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的總體情況。這種專(zhuān)業(yè)水平怎能保證教學(xué)質(zhì)量？

4．歷史講述的是過(guò)去發(fā)生的事情，以記述歷史事件為主體，其內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，給學(xué)生一種歷史離自己很遙遠(yuǎn)、觸不可及的感覺(jué)。特別是農(nóng)村學(xué)生，把歷史科當(dāng)成“小科”、“副科”、“雜科”的代名詞。課余基本上不在歷史科花時(shí)間成為普遍現(xiàn)象。學(xué)生的偏見(jiàn)無(wú)疑會(huì)使歷史教學(xué)在實(shí)踐中嚴(yán)重打折。正因如此，學(xué)生的歷史知識(shí)底子薄，基礎(chǔ)差。面對(duì)記憶繁多的歷史人物、時(shí)間和事件，許多學(xué)生覺(jué)得困難重重，無(wú)從下手，只能是望史興嘆。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣從大到小，從有到無(wú)。

如何改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)所面臨的這一系列困惑？培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------習(xí)歷史的興趣尤為重要。興趣是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。春秋時(shí)期教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用。因此，在歷史教學(xué)改革過(guò)程中，農(nóng)村中學(xué)歷史教師如何在近乎“四面楚歌”的歷史教學(xué)環(huán)境充分調(diào)動(dòng)一切因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，相信這是我們每位老師都十分關(guān)心的問(wèn)題。如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，就成為我們教育工作者不懈追求的重要課題。而快樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是打開(kāi)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣興趣之門(mén)的“金鑰匙”。

課題名稱(chēng)的界定和解讀

做為當(dāng)代一名教師他的創(chuàng)新，就應(yīng)是運(yùn)用新的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們的教學(xué)理念的中心是制造快----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------樂(lè)，“寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮”。興趣是最好的老師，利用一切方法、手段和設(shè)施，盡可能在去制造快樂(lè)，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，快樂(lè)地去說(shuō)，快樂(lè)地去想，去看，去做。

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