第一篇：看幼兒教師

看幼兒教師

如今社會，關(guān)注幼兒發(fā)展已成趨勢，關(guān)注幼兒，發(fā)展幼兒，幼兒園更要堅持保教結(jié)合原則，服務(wù)家長，服務(wù)幼兒，使幼兒在輕松愉快的氛圍下健康的學(xué)習(xí)發(fā)展，使德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。幼兒教師作為幼兒的教育者之一，其身份是特殊的—與幼兒無血緣關(guān)系，但卻要在日常生活中教育教學(xué)中充分體現(xiàn)對幼兒的愛，這種愛是有界限的。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。在當(dāng)今社會，很多人都忘記了這種愛，這種寬廣的愛無私的愛，所以才會出現(xiàn)種種丑聞，虐童事件屢屢發(fā)生，面對那些可愛而又可憐的孩子，你不覺得心痛嗎？幼兒園是為家庭服務(wù)的地方，家庭、社會、幼兒園應(yīng)共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，而至關(guān)重要的實施者就是幼兒教師啊，作為一名準(zhǔn)幼兒教師，我認(rèn)為加強(qiáng)自身素質(zhì)，重視學(xué)習(xí)和實

踐認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己言行準(zhǔn)則，嚴(yán)以律己，注重言行，控制好自己的情緒，不斷加強(qiáng)自身能力，關(guān)愛幼兒，關(guān)心幼兒。這樣我們的工作才會更加健康有活力。

第二篇：幼兒教師十查十看自查材料

教師十查十看師德師風(fēng)剖析材料

通過我校這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)教育，我對師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識，對中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。這次教育活動規(guī)模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機(jī)遇。通過這一階段認(rèn)真深入的學(xué)習(xí)，我逐漸把握了“深入解放思想、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展”的精神實質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為了內(nèi)在的精神動力，不斷促進(jìn)自身職業(yè)道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。結(jié)合自己的教育工作表現(xiàn)，我對自己做了自查自糾，并對出現(xiàn)的問題作了整改。其具體報告如下：

1.理想信念方面，工作中我緊密聯(lián)系自身實際，積極投身到作風(fēng)紀(jì)律整頓活動中。始終堅持“以人為本”，面向全體，尊重差異，使每個學(xué)生學(xué)有所長，陽光發(fā)展。始終忠誠于黨的教育事業(yè)。2.依法執(zhí)教方面，本人從教以來，認(rèn)真貫徹黨的教育方針、政策，遵守國家憲法與法律。學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》，嚴(yán)格要求自己，奉公守法，沒有違反黨和國家的方針、政策的言行。依法執(zhí)教，用法律手段保護(hù)教師的合法權(quán)益。

3．愛崗敬業(yè)方面：在教育教學(xué)中，本人努力以崇高的職業(yè)道德、良好的教風(fēng)，嚴(yán)明的教紀(jì)從教，平等的態(tài)度對待幼兒，以人為本，嚴(yán)格要求、耐人引導(dǎo)，積極實施素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，已達(dá)成教學(xué)相長的目的。4.熱愛學(xué)生方面，關(guān)愛幼兒因為走進(jìn)教育行業(yè)，就注定和孩子打交道，要始終領(lǐng)著一群不完美、不成熟的孩子，讓他們漸漸長大，所以，我喜愛幼兒，時時處處愛護(hù)他們。我從不打罵、體罰幼兒。我深深地記得陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你如果把他們看成是鐵心的朋友，你就會真正的去付出。

5.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，作為一名教師，學(xué)校就是我的家，重要任務(wù)就是教學(xué)工作。面對各種差異的幼兒，我詳細(xì)了解每一位幼兒的特點，深入了解每位幼兒的心理特點，力求做到因材施教，根據(jù)幼兒的不同愛好，鼓勵幼兒全面發(fā)展。有些幼兒的接受能力強(qiáng)，在他們學(xué)有余力的基礎(chǔ)上對他們提出更高的要求；對于那些學(xué)習(xí)能力較差的幼兒就請家長配合老師的工作耐心的對幼兒學(xué)習(xí)給予更多的幫助。讓幼兒不同程度上得到發(fā)展。

6.團(tuán)結(jié)協(xié)作工作中，和同事們相處都是一直以“和諧”為貴，以“尊重”為首，從不與同事鬧矛盾，和他們一起鉆研、一起討論，以集體利益為重。

7.尊重家長方面，尊重家長是教師處理與幼兒家長之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是促進(jìn)教育合力的形成，提高育人效果的重要環(huán)節(jié)。在尊重家長方面，我愛聽取幼兒家長意見和建議，取得支持與配合，由于本單位的工作特點，與幼兒家長聯(lián)系相對較多，與家長關(guān)系相對融洽。

8.廉潔從教方面，我一直都不以教謀私，強(qiáng)烈抵制社會不良風(fēng)氣，不從事帶有盈利性質(zhì)的活動；不亂收費(fèi)、不亂停課，不借幼兒家長辦私事，不索取或接受幼兒家長的饋贈。

9.為人師表方面，我一直在“為人師表”這方面特別注重，尊重社會公德，不參與有損形象的娛樂活動，做到工作期間，衣著規(guī)范，課上不接打電話，以免影響上課，言行不粗暴，對幼兒親切、溫和，積極地加強(qiáng)對幼兒思想品德教育。

10.服務(wù)意識方面，我努力做到為人師表，處處注意個人形象、遵守社會公德和職業(yè)道德，以高尚人格力量、良好道德形象和精湛業(yè)務(wù)素質(zhì)成為學(xué)生的楷模、社會的榜樣。以滿腔熱情為學(xué)生服務(wù)，為家長服務(wù)。

作為幼兒教師，工作的特殊性決定了我們面對的是孩子，是一批未成年人，我們除了要做好自己的本職工作外，好好教學(xué)，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，廉潔從教，用心育人，服務(wù)家長，服務(wù)學(xué)生，熱情周到，還要主動多與家長聯(lián)系，積極認(rèn)真聽取他們合理的建議和意見，改進(jìn)自己的教學(xué)，注意或者糾正在教學(xué)中所忽視的問題，熱情對待家長，沒有他們的反應(yīng)，你看不得或者聽不到自己身上存在的問題，就沒有進(jìn)步，就不能及時關(guān)注學(xué)生，及時疏理學(xué)生的思想，心態(tài)。所以主動并積極和家長溝通是我應(yīng)該在今后的工作中多注意的。

通過“十查十看”活動的開展與學(xué)習(xí)，我收獲了很多，也意識到了自己存在的問題和不足之處。此次活動，讓我對教師這個行業(yè)有了新的認(rèn)識，與時俱進(jìn)，在新形勢下轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思想，做新時代的一名合格教師。

第三篇：我看應(yīng)彩云(優(yōu)秀幼兒教師展示)

我看應(yīng)彩云（優(yōu)秀幼兒教師展示）

“云”之“彩” ——我看《孩子是天我是云》 張 潔

小時候喜歡看書，是因為書能載著我遨游知識的海洋；長大了喜歡看書，是因為書能指引我走向正確的道路。此時，我手中捧著《孩子是天我是云》，如此精彩的教學(xué)案例把幼兒心中極其熱愛的應(yīng)老師活脫脫的展現(xiàn)在我的面前。

在實習(xí)期間有幸與應(yīng)老師有過一面之緣。在本溪聽課的那天，當(dāng)我從她身邊經(jīng)過，應(yīng)老師甜甜的微笑給我留下了極其深刻的印象。提起應(yīng)老師，孩子喜歡她，家長敬重她，本溪呵護(hù)她；說到應(yīng)彩云，同行折服她，領(lǐng)導(dǎo)欣賞她，專家青睞她。透過她充滿童話色彩的榮耀和輝煌，走進(jìn)她洋溢著童真?zhèn)€性的繽紛世界，我發(fā)現(xiàn)了一個投入認(rèn)真、健康快樂的她；我了解了一位率性執(zhí)著、純靜可愛的她。

“天大地大，孩子最大” 在應(yīng)老師的眼里，孩子們個個都是出色的。在孩子們眼里呢，應(yīng)老師更是個本領(lǐng)很大的人?！拔倚睦锵胧裁此贾?！”許多孩子把應(yīng)老師當(dāng)偶像和自己的媽媽比美。

書中一篇篇感人隨筆讓我看到了應(yīng)老師成長的足跡。她的努力和堅持引領(lǐng)著她一步步走向事業(yè)的高峰。在她的成功背后是學(xué)習(xí)的積累，是知識的積淀，更是文化底蘊(yùn)的支撐。就如應(yīng)老師在制訂美術(shù)教育階段目標(biāo)時，不是只憑經(jīng)驗，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導(dǎo)自己的實踐。應(yīng)老師查閱資料后了解到幼兒認(rèn)識顏色的順序先是紅色、黑色、白色等，然后再分深淺色，按這一科學(xué)的認(rèn)識順序，應(yīng)老師這才確定了孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的階段目標(biāo)。優(yōu)秀幼兒園教師不正是這樣：善于在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取營養(yǎng)，并將有關(guān)知識融入自己的教育實踐中嗎？應(yīng)老師在工作中把小細(xì)節(jié)都注意到了，她能不成功嗎？

另外，應(yīng)老師也特別善思考。她從不馬馬虎虎地對待工作，而是注意不斷思考。有一次語言活動中，應(yīng)老師就根據(jù)自己班上孩子大多屬牛和虎的特點，準(zhǔn)備創(chuàng)編了一個牛哥哥和虎弟弟的童話故事，在準(zhǔn)備中編到一半卡住了，她不斷地思考這個問題，結(jié)果晚上做夢時完成了情節(jié)構(gòu)思：“虎弟弟去找媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽掉到坑里去，就大聲喊：‘救命啊！救命??！’這時，牛哥哥來了......”她就是這樣不忘工作，不忘她的孩子。應(yīng)老師的所作所為帶給大家的啟示就是：教師平時需要不停地思考，不斷地投入，才能產(chǎn)生靈感，否則游離于教育活動之外的東西是不會主動跑到大腦中來的。

書中記載著這樣一件事：“打連廂”是山東的一種民間舞蹈，應(yīng)老師在看了音樂課本上的提示后還是不知如何打。于是，應(yīng)老師特意從幼兒園趕到幼兒師范學(xué)校，請教舞蹈老師如何“打連廂”。很巧，那天晚上中央電視臺“神州風(fēng)采”中也播放了一位滑稽演員“打連廂”的節(jié)目，應(yīng)老師就請家長在第二天重播時把它錄了下來。她根據(jù)錄像以及舞蹈老師的指教，根據(jù)孩子的接受水平，自己創(chuàng)編了一段“打連廂”，效果很好。多么認(rèn)真、鉆研的好老師??！她對自己的信心可以用她自己的話來表達(dá)：“我很相信任何事情熟能生巧，我反復(fù)地做，肯定能找到規(guī)律，在幼兒園帶班也是這樣，我很有信心把事情做好。其實我們每個人都應(yīng)有這種信心?！?/p>

是??！應(yīng)老師讓她的孩子眼睛變得明亮，心變得敏感，思維變得敏捷。她讓她的孩子生活在一個寬松、平等、無拘無束，能按自己意愿想說、敢說、愿說、能說的和諧氛圍中。運(yùn)動場上，她是孩子有力的競爭者；游戲或區(qū)角活動中，她是孩子們爭搶的玩伴；學(xué)習(xí)活動中，她和孩子是合作者，引領(lǐng)著他們?nèi)ュ塾沃R的海洋。她常以“是這樣嗎？”、“有不同意見嗎？”、“還有更好的建議嗎？”她的目的是讓孩子有感而發(fā)，愿把自己的體驗、經(jīng)驗和期望大膽地表達(dá)出來。她的策略不是想等待唯一的、預(yù)設(shè)的答案，而是想故意引發(fā)孩子的思想交鋒和觀點碰撞。的確，她眼里始終關(guān)注著孩子，心中時刻承載著孩子，當(dāng)孩子需要傾訴時，她會成為他們忠實的聽眾，當(dāng)孩子遇到難題時，她會幫他們答疑解惑，出謀劃策，當(dāng)孩子淘氣不爭氣時，她會邊批評邊陪著孩子一起落淚。孩子的需求她會滿足、孩子的建議她會采納、孩子的喜悅她會分享、孩子的憂愁她會分擔(dān)、孩子的矛盾她會化解。應(yīng)老師能這樣做，就是因為：天大地大，孩子最大！

第四篇：幼兒教師換一種目光看孩子教學(xué)反思

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子，因為這樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點，通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習(xí)慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”；可能由于他的過分愛動引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認(rèn)識他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不簡單，四歲就成了'明星'”，我也曾開玩笑地對家長說：“你的兒子簡直就是一個'自由人'”。

如何教育這樣一位剛剛?cè)龤q的“自由人”呢？我的切入點是--找優(yōu)點，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。有時老師在門外回教室時，外面的老師會輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，四歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會喜歡我！

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開飯時他遲遲不吃，他說他要等到他的好朋友來了一起吃！還有一次，班上的新新小朋友因生病幾天未來園，當(dāng)新新小朋友來園時，他主動走上前去迎接，并拉著他的手認(rèn)真地說：“你怎么了？”。當(dāng)時我看出了他此時的心情，他確實是真的想念新新小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗。不到一個月的時間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來追去；現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個“自由人”了。

記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨特發(fā)展?！?/p>

第五篇：幼兒教師

作為客觀存在，男性幼兒教師自出現(xiàn)之日起就引起廣泛關(guān)注。以筆者所在的昆明市為例，不論出于幼兒園實際工作開展及幼兒教育的需要，亦或是作為幼兒園對外宣傳甚至招生的賣點，招聘男教師已經(jīng)成為當(dāng)前諸多幼兒園尤其是民辦幼兒園的發(fā)展潮流。但卻可忽視的事實卻是，在幼兒教育行業(yè)里，男教師依然是屈指可數(shù)，而在這為數(shù)不多的男教師里，還有很多也選擇退出。作為在園的一名真真正正的幼兒園男教師，筆者認(rèn)為職業(yè)角色的多樣性以及角色困擾嚴(yán)重影響了男教師從業(yè)的熱情和動力，這或許是男教師選擇退出的一個主要誘因?；谶@樣的感受，筆者結(jié)合自身工作實際及對周圍男教師的了解，梳理了男教師職業(yè)角色的多樣性以及給其職業(yè)發(fā)展帶來的困擾，以期能夠給男教師的職業(yè)定位提供實踐和經(jīng)驗的借鑒。

一、男教師職業(yè)角色的多樣性解析

社會心理學(xué)家認(rèn)為，所謂的“角色”就是個人在社會團(tuán)體中被賦予的特定身份，以及該身份所應(yīng)發(fā)揮的功能。根據(jù)這個定義可以認(rèn)為我們每個人都在社會社會生活中扮演著一定的角色，比如說教師、學(xué)生、警察、醫(yī)生等等，并且這些角色隨著環(huán)境和對象的轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換。例如某一個人在父母面前他（她）的身份是子（女），在自己的孩子面前則又轉(zhuǎn)換成家長的角色。同時在角色的概念之中，還包含著社會或者文化對于每種特定角色所賦予的期望性行為特征，比如作為領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)該怎么樣，作為教師應(yīng)該怎么樣等等。作為幼兒園男教師，其角色應(yīng)該就是社會賦予、行業(yè)認(rèn)可及自身承載的教書育人功能。然而，從筆者及周圍男教師的實際工作來看，幼兒園男教師的職業(yè)角色遠(yuǎn)非教書育人這一項，而是集多種功能于一身的“復(fù)合型人才”。

1.專職或兼職教師

幼兒園男教師顧名思義就是在幼兒園從事教學(xué)工作的男性教師，這也是其職業(yè)的首位角色。不論專業(yè)是否為幼兒教育，不論是否直接進(jìn)班，也不論是專職教師或是兼職教師，教書育人始終是幼兒園男教師的首要任務(wù)。幼兒園男教師和普通老師一樣必須嚴(yán)格按照國家的教育方針政策，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等教育教學(xué)理論知識，制定教育教學(xué)工作計劃、撰寫活動設(shè)計，組織教育教學(xué)活動。

2.電教員或網(wǎng)管員

隨著時代的發(fā)展，眾多電教設(shè)施設(shè)備陸續(xù)進(jìn)入幼兒園，如電腦、攝像機(jī)、照相機(jī)、刻字機(jī)、掃描儀、指紋考勤機(jī)、多媒體播放系統(tǒng)（即集成了電腦、投影機(jī)、音響話筒、展示臺等為一體的播放設(shè)備）。規(guī)模較小財力相對薄弱的幼兒園可能僅僅是幾臺電腦及攝像機(jī)、打印機(jī)等常規(guī)電教設(shè)備，而對于規(guī)模較大尤其是已經(jīng)開辦連鎖園及省級示范園等品牌的幼兒園，除了配備完善的電教設(shè)備外，還組建了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，配置一套或多套多媒體播放系統(tǒng)。各類電教設(shè)施設(shè)備的提供保證了教育教學(xué)的現(xiàn)代化，也給幼兒園的各項工作提供了便利。但對于眾多男教師來說，既要使用好、維護(hù)好各類電教設(shè)施設(shè)備，還要對全園教職工進(jìn)行培訓(xùn)及對其日常的使用提供幫助，增加的工作量及其日常的瑣碎不可小覷。

3.“舍管員”

“舍管員”一直都是高校里的專有詞，年過半百穿著樸實拎著一大串鑰匙，做好每天教學(xué)樓的開、鎖門工作即為“舍管員”。在幼兒園里，“舍管員”似乎也成為了男教師的專有詞匯。對于很多大型幼兒園來說，園所建筑不單單只有教學(xué)樓，還有親子樓、多功能樓等，樓宇的增量并沒有使幼兒園配備更多的人員來管理，而這些工作量就成了眾多不需要進(jìn)班或者是做兼職的男教師的工作，因為幼兒園始終有一個共識，那就是班上的教師最辛苦，而不需要進(jìn)班的教師則是要輕松許多的，基于此，不進(jìn)班的男教師也就只好責(zé)無旁貸了。

4.保安

按照國家的規(guī)定，任何一所幼兒園都必須配備專業(yè)保安人員，而保安人員的數(shù)量還必須與園所規(guī)模呈正比例?？蓳?jù)筆者觀察，每天幼兒入園、離園的時間，站在幼兒園大門口的不只有專業(yè)保安，還有眾多由男教師裝扮起來的“偽保安”，而這樣的情況自去年全國發(fā)生多起校園傷害事故后更是呈上升趨勢，基本上所有的男教師都充當(dāng)起了幼兒園的安保人員。而原因無非是幼兒園為節(jié)省資金不愿再添置專業(yè)保安人員而又不得不響應(yīng)上級部門要求必須增配專業(yè)保安人員的裝置而已。

5.搬運(yùn)工

由于幼兒園是“女兒王國”，所以男教師在幼兒園的角色又多了一項——搬運(yùn)工。諸如食堂需要的大米油鹽、保教工作需要的桌子椅子及各項常規(guī)工作需要搬運(yùn)的物品等，幾乎都成為了男教師的專利。

6.駕駛員

隨著社會的發(fā)展，配置車輛也成為了幼兒園的必備之舉。對于很多幼兒園來說，由于財力有限，都不可能配備專職駕駛員，而平時駕駛的任務(wù)就落在了男教師身上。由此，買菜買糧、運(yùn)送人員、對外聯(lián)絡(luò)等工作就成為了男教師又一角色。

7.修理工

水電及各項修理是幼兒園常規(guī)工作的一部分。對于一些大型幼兒園來說，基本都配備了專職的水電及修理工，但是對于一些小型的幼兒園及一些財力較弱的幼兒園來說，由男教師兼職水電修理就顯得理所應(yīng)當(dāng)。

當(dāng)然，以上所說的各類職業(yè)角色并非集中在所有的男教師身上，也并非集中于一人，但是由男教師擔(dān)任以及由一人擔(dān)負(fù)上述多種角色確實是當(dāng)前各幼兒園無可爭議的事實。

二、男教師職業(yè)角色多樣性帶來的困擾

男教師職業(yè)角色的多樣性給其帶來的困擾不容忽視，據(jù)筆者所知，有的已經(jīng)成為了男教師離職的重要原因，有的給男教師帶來了強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠感。

1.廣而不專。由于需要扮演多類角色，承擔(dān)多項工作任務(wù)，而彼此間基本甚少有聯(lián)系，給男教師帶來的困擾之一就是雖廣但不專，嚴(yán)重制約了男教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.雜而分神。上述各類職業(yè)角色擔(dān)負(fù)的工作都是幼兒園臨時性的工作，往往會擾亂男教師的工作計劃，加之男教師基本上都扮演了多類職業(yè)角色，因此雜亂無序成為了眾多男教師日常工作的寫照，嚴(yán)重分散了男教師工作的專注和精力，此為男教師困擾之二。

3.量多而淺。上述多類職業(yè)角色諸如“舍管員”、電教員或網(wǎng)管員、保安、搬運(yùn)工、駕駛員等工作較膚淺容易，但是工作量卻很大，這也成為了幼兒園男教師困擾之三。受傳統(tǒng)文化的影響，男性在社會上選擇的往往是較專業(yè)精深的行業(yè)，注重的是深度和精度，而非量度，對于大多數(shù)接受過高等教育的人來說尤為如此。

4.羞而無光。同樣是受傳統(tǒng)文化及社會地位的影響，男性大多選擇體面、社會地位高的行業(yè)從業(yè)，如公務(wù)員、教科院及公司企業(yè)等。而對于原本就是“娘子軍”行業(yè)的幼兒園，其吸引力實難衡量，加之又扮演了上述多重不需要太多專業(yè)知識的角色，眾多男教師每每覺得臉上無光，羞于甚至恥于在眾人面前談?wù)摴ぷ鳌?/p>

據(jù)筆者所感所察，男教師職業(yè)角色的困擾是男教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的重要原因，影響了男教師持續(xù)留任的熱情和動力。引人深思的是一方面幼兒園強(qiáng)烈需要男教師，另一方面眾多男性（即使是學(xué)前專業(yè)）都不愿選擇入園追求人生理想，縱然是已經(jīng)入行也難感幸福和情緒高昂。筆者認(rèn)為，幼兒園男教師職業(yè)角色的多樣性及困擾是深度解構(gòu)男教師生存和發(fā)展的重要載體之一，務(wù)實合理的職業(yè)定位，正確的用人觀是緩解男教師的職業(yè)困擾，促其長期持續(xù)從教，在幼兒園創(chuàng)造人生價值的重要因素。（馬明龍）