第一篇：設(shè)置作文懸念的開頭

作文開頭很巧妙地設(shè)置懸念，制造某種氣氛,會使文章引人入勝，波瀾起伏，使讀者產(chǎn)生急切期待的心理和極為關(guān)注的感情,收到良好的效果。

下面介紹幾種開頭設(shè)置懸念的方法：

一、倒敘法。采用倒敘手法，把全文中的結(jié)局放在開頭說，讓讀者一開頭就陷入疑問之中，有了疑問，就有急于讀下去解開謎團的欲望。如：《同志的信任》就是一個極好的范例。文章一開始寫魯迅先生與一個陌生的女青年會面，女青年將一個紙包和一封信交給魯迅先生。讀罷開頭讀者自然要問：這個紙包里面藏的什么？這封信寫的什么內(nèi)容？有了這么多的疑問迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁地、迫不及待地讀下去，這樣的文章，讀者想不說好也難，達到引人入勝的效果。

二、對比法。這種方法往往先寫人們已經(jīng)認(rèn)定定勢的東西，然后提出與之相反的看法。因為任何事物都有正與反、肯定與否定兩個方面。人們在日常生活中往往只承認(rèn)一個方面而忽視另一方面，如果我們抓住“這另一方面”大做文章就會使人感到突兀的同時體會到主題的新穎別致。曾經(jīng)有一位學(xué)生在一篇作文的開頭這樣寫道：“愚公，早已被稱為艱苦創(chuàng)業(yè)、持之以恒的楷模，但我卻認(rèn)為愚公確實是愚?！弊x了這樣的開頭，讀者會產(chǎn)生疑慮，因此就必須讀下去。

三、行為反常法。文章一開始以人物的反常行為開頭，引人發(fā)思，產(chǎn)生疑問。初中語文《小小說兩篇》就是一例。這種開頭好就好在它能調(diào)動讀者的思想：這個小鞋匠每天在路口張望的這個高大的身影是誰？為何張望他？其妙處就是利用小鞋匠的反常行為。

四、回憶法。其

一、文章開頭寫作者事后對事或人的看法、評價。《一件小事》就是用了這種方法。其

二、文章的開頭觸目傷懷、睹物思人。

例如有一篇學(xué)生作文開頭這樣寫道：每當(dāng)打開那像集，看到那張熟悉的面孔，我的思緒便回到那孩提時代。于是讀者的思緒也被帶到作者的孩提時代。

五、引用寓言法。

如：河水對河道說：“你為什么要阻礙我自由前行呢?”河道說：“沒有我的限制，你早枯涸了，你不會見到蔚藍的大海?！?/p>

小草對野火說：“你為什么要阻礙我順利的成長?”野火說：“沒有我的燒烤，你早枯萎了，你不會有如此頑強的生命力?！?/p>

唐僧對佛祖說：“你讓我取經(jīng)，為什么又讓我經(jīng)歷九九八十一難?！狈鹱嬲f：“沒有這些妖魔鬼怪的阻礙，你那幾個劣徒早就作烏獸散了，你不會取得真經(jīng)?！?/p>

以寓言開頭，以引起讀者對要說明的的道理或事物的興趣。以上用三小段寓言故事引出所要講的道理，這種方法多用于議論文的開頭，能使文章發(fā)端新穎，增強文章的吸引力和表達效果。

總之，“文無定法”具體運用那種方法要根據(jù)文章的內(nèi)容而定。但是給文章開頭設(shè)置懸念應(yīng)注意：一是開頭懸念的設(shè)置要簡明扼要，不能啰嗦，與懸念關(guān)系不大的內(nèi)容不寫，懸念的點要集中。二是要圍繞懸念一步一步地解開謎底，一層一層地解除懸念，慢慢地完成，直到結(jié)尾時才讓人恍然大悟，這樣，既符合讀者的閱讀思路，又可以使文章曲折多姿，前后呼應(yīng)。

第二篇：作文如何設(shè)置懸念和伏筆

學(xué)會設(shè)置懸念

學(xué)會設(shè)置懸念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。念，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。念，它可以是一個場面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態(tài)描寫等。

懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力。怎樣設(shè)置懸念呢？設(shè)置懸念的位置一般有兩種形式：一種是在篇首設(shè)置懸念。這種設(shè)置懸念的形式運用很廣泛，它有助于創(chuàng)設(shè)氛圍、環(huán)境，展開矛盾，引出下文。另一種是在篇中設(shè)置懸念。這種設(shè)置形式有助于承上啟下，推動情節(jié)的發(fā)展。設(shè)置懸念的具體方法常見有如下幾種：

①以人物某一時刻的神態(tài)描寫為懸念。如《渡船》開篇寫：

“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還嘀著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來。在她的懷里，孩子沉沉地睡著。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽

還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著?！?/p>

這是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。

②以人物某一時刻的言行心理描寫為懸念。如《三人行》開頭便寫：

“?一定要走到那棵小樹跟前再休息！?指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心?！?…在王吉文看來，它似乎比實際距離要遠(yuǎn)一些。”王吉文為什么“又暗暗地下了一次決心”？為什么望著只有四五百米，走起來卻“似乎比實際距離要遠(yuǎn)一些”呢？這些心理描寫既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節(jié)，為后文埋下了伏筆。③以環(huán)境描寫為懸念。如《賣火柴的小女孩》落筆就交代：

“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天―大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”

這個小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她的命運、結(jié)尾如何？文章一開頭，就把人物放在這樣一個典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細(xì)的心理。

④以記敘場面或一段情節(jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個場面：周瑜施毒計，要諸葛亮 10天造好 10萬枝箭；諸葛亮說只用 3天，還立下了軍令狀。諸葛亮不知

對方是在陷害自己嗎？只用 3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。

⑤以貫穿全文的一個事物為懸念。如《小木船》這篇習(xí)作，開頭就寫：“每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來?！边@只小木船是怎么來的？為什么“我”要把它藏在抽屜里？為什么看見它就想起陳明來？全文以這只小木船為線索、懸念，層層展開，引人細(xì)讀。

設(shè)置懸念要強調(diào)的是：設(shè)置懸念不能濫用，要力求合情合理，不牽強、生硬。所設(shè)懸念要簡明、干凈利落，不能枝蔓橫生、故弄玄虛，以致使讀者眼花繚亂，甚至厭煩，從而失去懸念應(yīng)有的作用。

作文如何設(shè)置懸念和伏筆

【思考練習(xí)】

1、什么叫懸念？怎樣設(shè)置懸念？要注意什么？

2、以《神秘的》為題，寫一篇短文，要求寫前先列提綱，練習(xí)正確使用懸念手法。

學(xué)會巧設(shè)伏筆

伏筆，指的就是文章前段為后段埋伏的線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對文章情節(jié)的發(fā)展，做事先的說明、鋪墊，以使后來發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解，避免“前文沒有交代，后文冒出來”的現(xiàn)象。

怎樣設(shè)置伏筆呢？伏筆的位置主要有兩種形式：一是在篇首設(shè)置伏筆，二是在篇中設(shè)置伏筆。設(shè)置伏筆的方法靈活多樣，具體可以因文、因材料的特點而定。

①通過描寫環(huán)境設(shè)置伏筆。

這是運用得最多的一種方法。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在介紹志愿軍潛伏部隊周圍的環(huán)境時寫道：

“前面六十多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺?！?/p>

這就為故事向高潮推進作了鋪墊，為“我”為什么看到親愛的戰(zhàn)友被烈火整個兒包住想救而不能救，邱少云為什么“趴在火堆里一動也不動……直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”埋下了伏筆。

②通過描寫人物外貌設(shè)置伏筆。如《夜鶯之歌》一文，開頭寫小夜鶯“光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣”。這就為下文小夜鶯把敵人引入游擊隊包圍圈后順利擺脫敵人埋下了伏筆―正因為他的衣服是綠色的，跟樹葉差不多，所以鉆進樹林就不易被發(fā)現(xiàn)，便于隱蔽。

③通過描寫人物言行設(shè)置伏筆。如《狼牙山五壯士》一文，寫五壯士完成掩護任務(wù)之后，“為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲?走?，帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路?！边@就告訴我們：五壯士將面臨后有追敵，前是懸崖的絕境，暗示故事結(jié)局將是五壯士英勇跳崖，壯烈犧牲。

④通過描寫人物心理設(shè)置伏筆。如《窮人》一文，開篇講漁夫的妻子桑娜焦急等待出海捕魚的丈夫歸來時，寫道：

“桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。……桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，?他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！?她一面自言自語，一面劃著十字?！?/p>

這段心理描寫，既講了桑娜一家家境窮困，又講了她對丈夫十分疼愛。這就為她收留鄰居西蒙的兩個孤兒時，所產(chǎn)生的忐忑不安的矛盾心理，作了很好的鋪墊。

設(shè)置伏筆需要注意的是：設(shè)置的伏筆要與文章主要內(nèi)容有密切的聯(lián)系，是文章重要的組成部分——或推動故事情節(jié)發(fā)展，或埋設(shè)事情發(fā)展過程的“誘因”、“條件”，或暗示事件結(jié)局、為人物安排后路，等等，總之不能節(jié)外生枝。

【思考練習(xí)】

1、什么是“伏筆”，主要作用是什么？如何巧妙地設(shè)置伏筆？

2、以《我親身經(jīng)歷的一件事》為題，寫一篇短文，要求寫前先列提綱，練習(xí)使用設(shè)置伏筆的方法。

第三篇：學(xué)會設(shè)置懸念

記敘文的寫作手法——設(shè)置懸念

一、小故事導(dǎo)入：

明朝的時候，有一位富貴人家的老太太做壽，她的子孫請來當(dāng)時有名的才子唐伯虎，酒席間大家請?zhí)撇⒓磁d為老太太題一首祝壽詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下：

這個婆娘不是人，舉座皆驚

九天仙女下凡塵。

喝 彩

兒孫個個都是賊，驚

怒

偷得蟠桃獻至親。

拍手叫好 同學(xué)們看這首寫得好不好，好在哪里呢？

（1）有創(chuàng)新，不同于傳統(tǒng)的祝壽詩（2）有懸念，一波三折，引人入勝。

同學(xué)們說的很對，那今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)記敘文的寫作手法——設(shè)置懸念。

二、什么是懸念？

所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。“懸念”是小說、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。

我們再來看幾則小例子：

世界文學(xué)史上的最短

1、最短的言情小說：他死的那天，孩子出生了。2、3、4、最短的武俠小說：高手被豆腐砸死了。最短的恐怖小說：驚醒，身邊躺著自己的尸體。最短的科幻小說：最后一個地球人坐在家里，突然響起了敲門聲。

5、最短的荒誕小說：有一個面包走在路上，他覺得自己很餓，就把自己吃了。

三、文學(xué)創(chuàng)作中的懸念：

雖然說懸念應(yīng)用于各個藝術(shù)門類，但其實根源還是在于文學(xué)，因為電影、戲劇都在有劇本，所以可以說有時懸念是文學(xué)創(chuàng)作的靈魂所在。

古人常說：“文似看山不喜平”，意思就是人們讀文章就像觀看山景一樣，不喜歡看平的山，因為那樣就沒什么意思了，總需“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”才好。寫文章就是這樣，如果你在寫一件事時一味交代，敘述，而不講究手法技巧，那別人讀起來肯定是索然無味的，所以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置些懸念，就會讓情節(jié)波瀾起伏，緊緊抓住讀者的心，讓他們有迫切讀下去的欲望。

在我們從小學(xué)到初中所學(xué)過的很多課文當(dāng)中，有很多文章都適如其分地運用了設(shè)置懸念的手法，我們試看幾例：

（一）課內(nèi)課文舉例：

1、《草船借箭》 此文中精心設(shè)計了一系列懸念。

立狀設(shè)懸念：十天內(nèi)造出十萬支箭，這是無論如何也不能完成的，諸葛亮卻立下了三天完成的軍令狀，難道他聰明一世，糊涂一時了嗎？這是不是伸著脖子等著挨宰？這是第一個懸念。

借船設(shè)懸念：諸葛亮立下軍令狀，魯肅可著急了。他于是趁機提出借二十條船，按他的要求裝備好，并叮囑魯肅保守機密。這些小船能變出箭來嗎？魯肅一旦向周瑜報告了，諸葛亮豈不是全完了？這是第二個懸念。

取箭設(shè)懸念：軍令狀立了，小船借了，可就是不見動靜。直到第三天四更時分，才趁著漫天大霧逼近曹軍水寨，并且叫軍士擂鼓吶喊。魯肅固然嚇得面如土色，讀者也要捏一把汗，如果曹軍大舉出擊，諸葛亮不是要成為俘虜嗎？這是第三個懸念。

三個懸念，三層理解，諸葛亮聰敏機智，膽略過人，真是“神機妙算”哪!

2、《我的叔叔于勒》

故事一開始，作者抓住幾件瑣細(xì)的小事，渲染了菲利普拮據(jù)的家境后，立刻引出“父親總要說他那句永不變更的話”?！鞍?！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”為什么“父親”急切地盼望于勒歸來？于勒歸來會改變他們家的境況嗎？于勒現(xiàn)在在哪里？他是干什么的？這一連串的問號，就是作者設(shè)下的一個個懸念，它讓讀者懷著迫切的心情急于看下文。

3、《最后一課》

小說的開篇寫小弗郎士上學(xué)路上的見聞，又寫上課前教室里與以往不同的氣氛，這些內(nèi)容都是在設(shè)置懸念，使讀者產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

（二）課外舉例：

接下來，我們在來讀一篇小短文，來進一步感受懸念的魅力。

20美金的價值

一天，爸爸下班回到家很晚了，他很累并有點煩，發(fā)現(xiàn)他五歲的兒子靠在門旁等他?！鞍?，我可以問你一個問題嗎？”

“什么問題？”“爸，你一小時可以賺多少錢？”“這與你無關(guān)，你為什么問這個問題？”父親生氣地問。

“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？”小孩哀求?！凹偃缒阋欢ㄒ赖脑挘乙恍r賺20美金。”

“哦，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我10美金嗎？”父親發(fā)怒了：“如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲?！?小孩安靜地回到自己的房間并關(guān)上門。

父親坐下來還生氣。后來，他平靜下來了。開始想他可能對孩子太兇了－－或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。

父親走進小孩的房：“你睡了嗎，孩子？”“爸，還沒，我還醒著?！毙『⒒卮稹！拔覄倓偪赡軐δ闾珒戳耍备赣H說，“我將今天的氣都爆發(fā)出來了－－這是你要的 10美金?！薄鞍郑x謝你?！毙『g叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數(shù)著。

“為什么你已經(jīng)有錢了還要？”父親生氣地問。

“因為這之前不夠，但我現(xiàn)在足夠了?！毙『⒒卮?，“爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家－－我想和你一起吃晚餐。”

(唐繼柳 編譯。選自《深圳青年》)【點撥鑒賞】：

巧設(shè)懸念可以引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底，從而有效的增強文章的吸引力；利用誤會可以使文章生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。本文綜合運用巧設(shè)懸念法和誤會興波法。

五歲的兒子為什么要問爸爸一小時可以賺多少錢？在得知爸爸一小時賺20美金后為什么要向爸爸借10美金？當(dāng)爸爸給他10美金以后，兒子歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數(shù)著，他想干什么？這一個又一個的懸念強烈的吸引著讀者。爸爸以為兒子借錢是要去買玩具，發(fā)怒了；爸爸見兒子已經(jīng)有錢還要借錢，生氣了。爸爸不知道兒子借錢的真實意圖，產(chǎn)生了一個又一個誤會。直到結(jié)尾才揭開了謎底－－“爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家－－我想和你一起吃晚餐?！痹瓉砣绱耍∥恼庐a(chǎn)生了震撼人心、感人至深的力量。現(xiàn)代生活快節(jié)奏、高速度，人們緊緊張張忙忙碌碌，往往忽視了許多寶貴的東西。

“爸爸下班回到家很晚了”，“他五歲的兒子靠在門旁等他”，所以兒子的言行便顯得合理；爸爸“很累并有點煩”，所以他對兒子“發(fā)怒”、“生氣”也可以理解；文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊密。

四、我們的作文如何制造懸念？

設(shè)置懸念方法多種多樣，不一而足。寫作中應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容的需要，合理運用；必須符合生活的真實，絕不是閉門造“文”，瞎編亂謅。它應(yīng)該既出人意料，又合情合理。

設(shè)置懸念，實際上就是平時所說的“故弄玄虛”，特指把故事的內(nèi)容（人物的活動、事件的經(jīng)過）寫得曲折起伏，能引發(fā)讀者的好奇和關(guān)注，滿懷濃厚興趣隨著你的“筆蹤”去尋“玄”探“虛”。設(shè)置懸念是使文章波瀾起伏、扣人心弦、引人入勝的最有效的方法之一。那么，怎樣設(shè)置懸念呢？設(shè)置懸念的方法多種多樣，這里只簡單地介紹五種：倒敘法、疑問法、誤會法、巧合法、省略法。

1.倒敘法

利用倒敘法設(shè)置懸念，就是把故事的結(jié)局先寫出來，給讀者以強烈鮮明的印象，讓人們帶著懸念去閱讀下文。

例如原人教版教材中有一篇文章叫《羚羊木雕》，該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。萬芳不但不生“我”的氣，還安慰“我”，讓“我”覺得“我”是世界上最傷心的人。因為“我”對朋友反悔了。

這篇文章開篇從故事的后半段寫起：

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經(jīng)把它送給我的好朋友萬芳了。

這就是運用了倒敘的手法，先寫媽媽的質(zhì)問，后交代羚羊木雕的由來，以及去向，開成一個矛盾情節(jié)——媽媽很重視羚羊木雕，而我卻送給了萬芳。這樣的開頭足夠吸引人，讓讀者迫切地讀下去，以了解事件的原委。

2.疑問法 在敘述故事的過程中，故意地設(shè)置一些疑問，以引起讀者的深思，是形成懸念的好方法。

例如《絕品》：常先生賣給劉三爺?shù)漠嫷降资遣皇羌俚模窟@一懸念一直貫穿小說的始終，最后才交代出來。很好地推動了故事情節(jié)的發(fā)展，深化了小說的主題，避免了行文的平淡。

3.誤會法

就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節(jié)的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。

如《三國演義》寫劉備三顧茅廬請諸葛亮出山，不厭其煩地運用了誤會法。在沒有見到孔明之前，卻先后將孔明的朋友崔州平、孟光威、石廣元以及弟弟諸葛均、岳父黃承彥等誤當(dāng)作諸葛亮。這一次次的誤會便構(gòu)成了一個個懸念：這諸葛亮究竟是個什么人？故事波瀾起伏，曲折跌宕，讀來趣味橫生。

4.巧合法

俗話說“無巧不成書”。生活中有許多巧合，正是這些巧合的事情，使生活充滿了情趣。寫記敘性的文章，就是要利用生活中的這些巧合，去構(gòu)思故事，興起波瀾，取得引人入勝的藝術(shù)效果。

巴爾扎克在《人間喜劇》前言中說：“偶然是世界上最偉大的小說家，要想文思不竭，只要研究偶然就行了?！钡拇_，在編述故事的時候，巧合是一種黏合劑，它能把本來各不相關(guān)的人物聯(lián)系起來，把互不相連的事件貫穿起來，從而使故事呈現(xiàn)為完整統(tǒng)一的藝術(shù)整體。巧合是一種過濾器，它能把時代生活中的雜質(zhì)加以過濾，從而集中地反映生活中的矛盾沖突，快速地展開動人心弦的故事。巧合還是一種催化劑，它能在一連串的奇遇、誤會等意外事件中，促使人物性格、情節(jié)產(chǎn)生突發(fā)性的轉(zhuǎn)變，從而推動故事情節(jié)的發(fā)展，深化作品的主題。

巧合的方式五花八門，而主要的有兩種：不約而同的巧合與不期而遇的巧合。

例如歐·亨利的名作《麥琪的禮物》，寫一對貧苦夫妻，丈夫有一只金表卻沒有相稱的表鏈；妻子有一頭美麗的長發(fā)，卻沒有相配的發(fā)梳來裝飾。于是圣誕節(jié)之前，丈夫賣掉金表給妻子買了精美的發(fā)梳，而妻子賣掉長發(fā)給丈夫買了金表鏈。兩人同時為對方考慮，各自干出了動人心魄的“壯舉”，使得雙方的愿望都落了空。作品以意料之外而又在情理之中的結(jié)局收尾，凸顯了夫妻之間感情的誠篤、深摯，讀來催人淚下。像這種不同的人物，做出相同（或相似）的事情的巧合就屬于“不約而同”的巧合。

有篇中學(xué)生習(xí)作《沒想到竟是這樣》寫了這樣的情節(jié)：內(nèi)向、文靜的女生梅子，以“木梅”為名，在網(wǎng)絡(luò)聊天室里“結(jié)識”了一個叫“木瓜”的boy。由于上課時想著“木瓜”，梅子走神了，并被年輕的班主任狠狠批評了一通。當(dāng)天放學(xué)后，梅子與“木瓜”相約各拿一張卡通畫在公園見面。兩人一相見，“木瓜”一臉窘相，而梅子“過了好一會兒”，“終于喊出一聲：?老師好！?”該文以巧合造成情節(jié)的戲劇性，增加了波折，讀來饒有趣味。這種巧合就屬于“不期而遇”的巧合。

5.省略法

敘述故事時，故意地省略一些內(nèi)容，讓讀者一時難以琢磨，引起他們的種種猜疑和推想，也是設(shè)置懸念的方法之一。

例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，小二夫婦見陸謙等人行為鬼祟，言談詭秘，又提到“林沖”的名字，覺得事情蹊蹺，頓起疑心；隔墻偷聽卻只聽得只言片語和“高太尉”三字，其它都因聽不清楚略而不寫。這就形成懸念：他們是誰？要干什么？為什么言談舉止那樣詭秘？是不是要加害林沖？讀者讀到這里也不免要為林沖的處境和命運擔(dān)憂，從而產(chǎn)生了強烈的閱讀欲望。

設(shè)置懸念方法多種多樣，不一而足。寫作中應(yīng)該結(jié)合文章內(nèi)容的需要，合理運用；必須符合生活的真實，絕不是閉門造“文”，瞎編亂謅。它應(yīng)該既出人意料，又合情合理。

五、課堂練筆：

為下面兩個作文設(shè)計開頭，試計出懸念?！哆t到》、《老師今天沒來》

六、作

業(yè)

自擬題目或從下邊的題目中任選一個，寫一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的起伏變化，能見出一定的波瀾。

1、使我＿＿（難忘、氣憤、驚異）的一件事

2、出人意料的一件事

第四篇：如何設(shè)置懸念作文教案

作文指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

如何“設(shè)置懸念”

（一）知識和能力目標(biāo)

1、什么是設(shè)置懸念？

2、寫出流暢的設(shè)置懸念的作文。

（二）過程和方法目標(biāo)

1、揣摩設(shè)置懸念與文章情感表達的契合。

2、體會獨具匠心的設(shè)置懸念。

（三）情感態(tài)度和價值目標(biāo)

1、體會寫作是情感表達的需要。

2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教學(xué)重點：掌握設(shè)置懸念的寫作手法

教學(xué)難點：設(shè)置懸念運用于寫作

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、古詩導(dǎo)入

以清朝紀(jì)曉嵐相傳給一個朝廷命官的母親作祝壽詩入題。

師： 相傳清朝鐵齒銅牙的紀(jì)曉嵐去給一個朝廷命官的母親祝壽，別人都帶去了很貴重的禮物，可紀(jì)曉嵐兩手空空且去得較晚，他慢條斯理的當(dāng)著文武百官吟起了他的祝壽詩。詩的第一句是這樣的——這個婆娘不是人。（演示幻燈）

語音剛落，文武百官大驚失色，氣氛非常緊張，朝廷命官更是一臉不高興。就在這個時候，紀(jì)曉嵐來了第二句——九天仙女下凡塵。（演示幻燈）聽后大家轉(zhuǎn)怒為喜，博得了滿堂喝彩聲，這哪里是在罵人，明明是在捧人。

就在大家笑容還沒有完全消去的時候，紀(jì)曉嵐又來了第三句——兒個個都是賊。（演示幻燈）氣氛再一次緊張起來。眼看命官就要發(fā)作，紀(jì)曉嵐又來了第四句——偷得蟠桃慶壽辰。（演示幻燈）哦，原來“賊”的言外之意是個孝子，紀(jì)曉嵐再一次博得了滿堂喝彩。

師：當(dāng)你聽到第一、三句詩時，你的心情怎樣？

生：懸起來，替紀(jì)曉嵐捏一把汗。

師：當(dāng)你聽到第二、四句詩時，你的心情又怎樣呢？

生：替紀(jì)曉嵐拍案教絕，心理高興，舒展。

師：的確，這短短的四句，跌宕生姿，一張一弛，曲折生動，或者叫做“波瀾”，吊足了胃口。所謂“文若觀山不喜平”，寫作文就是要避免平鋪直敘，這樣才能引人入勝，扣人心弦，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：這首詩一驚一喜產(chǎn)生了這么好的藝術(shù)效果，這是一種什么寫作手法呢？

生：欲揚先抑

師：“欲揚先抑”是原來不喜歡通過一段時間認(rèn)識又喜歡，比如《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等就采用了這種手法。我們現(xiàn)在講的這首詩是這種寫法嗎？（通過 老師引導(dǎo)）

生：設(shè)置懸念的寫法。

師：很好！

二、概念闡述

師：什么叫“設(shè)置懸念”？（演示幻燈，并請同學(xué)們齊讀）

生齊讀：設(shè)置懸念就是把事情的結(jié)論或結(jié)果放在前面寫，設(shè)立一個“關(guān)卡”，使讀者急于了解事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，從而引起讀者的深思?，F(xiàn)代漢語中叫做“賣關(guān)子”，有的也叫埋下伏筆。

師：懸念的設(shè)置可以在文章的開頭，也可以在文章的中間，一篇文章可以只有一個懸念，也可以有多個懸念，但設(shè)置懸念，必須解開懸念，懸念在前，解開在后。剛才那首詩有幾個懸念？

生：兩個。

師：如果那首詩的三、四句我這樣改寫一下----兒孫個個都孝順，買來蟠桃慶壽辰。你看效果好不好？

生：不好，沒有懸念，平鋪直敘，不吸引人，不曲折，不生動。

師：由此可見，設(shè)置懸念有什么效果呢？

師生討論：（演示幻燈）在作品中設(shè)置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增強生動性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。

師： 也就是在利用人們“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住讀者，通俗的說就是引人入勝，發(fā)人深省。

師：設(shè)置懸念既然有這樣寫作效果，我們就要學(xué)會用它。那么設(shè)置懸念的基本模式又是怎樣的呢？

師生討論：（演示幻燈）設(shè)置懸念的基本套路模式為：設(shè)置懸念→探因解疑→解疑明旨。

一般是先設(shè)疑后釋疑，產(chǎn)生一個恍然大悟的感覺。

三、實例詮釋

（一）課內(nèi)實例 節(jié)選《背影》第六自然段

師：接下來，我們結(jié)合學(xué)習(xí)過的一篇文章，來感受一下，作者是怎樣設(shè)置懸念的。（演示幻燈，出示原文）

師：作者為什么說最不能忘記是父親的背影？

生：“望父買橘”的情景使作者不能忘記。

師：講得很好，作者開門見山就亮出了自己的感受。那么，從因果關(guān)系的角度看，這兩段話哪段是結(jié)果？哪段是闡述原因？

生：第一段是結(jié)果，第二段是原因。

師：不言而喻，說得很對。通過“望父買橘”揭示了一個什么中心呢？

生：表現(xiàn)了作者思念父親，父親喜愛兒子的真摯的感情。

師：由此我們可以看到這個平凡而又偉大的父親是多么的關(guān)愛自己的兒子。（演示幻燈）

“不能忘記”是結(jié)果——設(shè)置懸念

“望父買橘”是原因——探因解疑

“父愛子，子思父”是中心——解明疑旨

課內(nèi)像這樣的例子還有很多，我就不一一舉例了。但是有個問題我們要引起注意：（演示幻燈、溫馨提示）

倒敘可以造成懸念，加強敘述效果，但只有那些能使讀者感興趣的事件的結(jié)果和片段，才適宜用倒敘追本溯源。在許多情況下，懸念往往與巧合、誤會等表現(xiàn)手法結(jié)合使用，令文章峰回路轉(zhuǎn)，曲折生動。

（二）課外實例 《抓鬮》

師 ：接下來我們來看一篇課外的文章，看看作者又是怎樣設(shè)置懸念的（演示幻燈，出示原文）。這篇文章寫得很精彩，我想請同學(xué)朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊思考三個問題。

①、作者先寫了什么？

②、文章的感人點在哪？

③、結(jié)尾點明主旨，揭示了一個什么主題？

生：（讀畢，學(xué)生紛紛搶答）

師：（演示幻燈）

先寫家境貧困→設(shè)置懸念

再寫抓鬮“作弊”→探因解疑

結(jié)尾深化主題：手足情深→解明疑旨

四、模仿寫作

師：由此可見，設(shè)置懸念并不難，“懸念”可以是一句話，也可以是一個詞；可以是一個動作，也可以是一種聲音等等。但只要有一種“賣關(guān)子”的效果就行了。接下來我們來練練，看看那個同學(xué)設(shè)置的懸念好。（演示幻燈，出示題目）

1、《師恩難忘》

2、自擬題目，自定體裁，感悟生活，抒寫心聲

要求：

1、采用設(shè)置懸念的寫作手法；

2、寫200字的短文，時間10分鐘。

五、短文點評

（快到時間，有同學(xué)陸續(xù)寫完，并請了四個同學(xué)念自己的文章，每念完一篇文章均有兩到三個同學(xué)就設(shè)置懸念的角度進行點評，課堂氣氛很活躍）

六、教學(xué)小結(jié)

七、課外練筆

八、附：

（一）抓

鬮

夜，如漆的夜。

半山腰的一間草房里，閃動出昏暗的燈光。屋里坐著兄弟兩人。哥哥今年在縣城念高中三年級，成績優(yōu)異，明年就要考大學(xué)了；弟弟上初中二年級。父親在三年前病逝。家里家外，全由母親一人操勞，長期的超負(fù)荷勞動，母親生病臥床，家里無人勞動，兄弟倆決定留一個在家，另一個繼續(xù)上學(xué)。

久久地，屋里沒有聲音。一陣大風(fēng)吹過，門上的布簾獵獵作響，火苗不停地跳動。

“哥，你去念書吧，我留在家里?！钡艿軐Ω绺绲?。哥哥沒有應(yīng)聲?？粗纥S肌瘦的弟弟，心里一陣心痛。難道自己去念書，讓弱小的弟弟在家勞動嗎？哥哥走過去，撫著弟弟的頭，“聽哥的話，你人還小，正是讀書的時候，哥哥留在家里，你安心去念書。”“不，哥，你馬上就升學(xué)了，你去讀書，家里活我慢慢干?！?/p>

“弟弟，”“哥哥，”兄弟倆緊緊地抱在一起，彼此聽見對方的心跳。淚，無聲地流淌著??

兄弟倆誰也說服不了誰，最后只得以抓鬮來決定。

弟弟找來紙和筆，俯在桌上寫，哥凝視著屋外黑黑的夜出神。

“哥哥，你先抓吧?！备绺甾D(zhuǎn)過身，遲凝了片刻，從桌上抓起了一個紙團，上面寫著：“上學(xué)”。

弟弟望著哥哥道：“哥，你那鬮是上學(xué)，我在家勞動，你去念書吧?！?? 哥哥盯著手中的紙片，心潮起伏，弟弟還那么小，在家勞動，會累壞他的。不行，應(yīng)當(dāng)讓弟弟去念書。他轉(zhuǎn)身一看，屋里已不見了弟弟。哥哥低頭沉思了片刻，似乎突然明白了什么，從紙簍里找出弟弟的那團紙，展開一看，上面也寫著“上學(xué)”。霎時，哥哥明白了一切。為了讓哥哥去先抓，自己就??

看著手中的一片皺紙，哥哥眼里閃著淚花，手，在顫抖，猛地，哥哥轉(zhuǎn)過身，大聲喊道：“弟弟??”向屋外濃濃的夜幕沖去。

（二）學(xué)生作品

師恩難忘

“一日為師，終生為父”，說的就是難忘師恩。他身材微胖，氣度不凡。他不是我的老師，卻勝似我的老師。

記得初一第二學(xué)期，我校上任了一位新校長，他叫李芹，李校長上任就開設(shè)了校長信箱，從此學(xué)生就有了傾訴的對象，心中的苦悶，生活中的難題，學(xué)習(xí)上的困難都可以如實的講給李校長聽，而李校長也盡可能解決更多問題。每天早晚自習(xí)他都要到每個班去巡查，當(dāng)看見同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時，臉上就露出了微笑，我從那關(guān)切笑容中，足見李校長是位認(rèn)真責(zé)任、關(guān)心學(xué)生的好老師、好校長。有一次我在期中考試中取得了好成績。李校長打電話來鼓勵我，希望我再接再厲，取得更優(yōu)異的成績，聽到這，我十分激動，心中蕩起漣漪，我明白了他不只是鼓勵我一個人，而是鼓勵大家，希望看到每一學(xué)生都能茁壯成長。

??！師恩難忘，李校長他雖然不是我的老師，但是在我心中是最崇高，最偉大的一位老師。

不想回家

那是個元宵節(jié)的晚上，家家戶戶門前都掛著大紅燈籠，煙花燦爛，萬家團圓，一派幸福喜悅的風(fēng)氣。人們都坐在火爐前煮湯圓，一起吃團圓飯，而我??卻不想回家。

寒風(fēng)呼呼地刮著，天邊慢悠悠飄來了一片片雪花，落在我凍得通紅的臉頰上，仿佛落在我的心頭一般，一股“透心涼”的感覺不由得襲上心頭，使得我想起了孤獨在家守侯的媽媽，瞬時間，我往家的方向狂奔而去??

回到家，果然不出我所料的是：只有一桌的飯菜，媽媽靜靜地坐在沙發(fā)上，眼睛里是無限的悲涼?? “還沒睡呀！”門“吱呀”一聲開了，門外傳來的是爸爸的聲音。現(xiàn)在已是深夜12點了，剛從賭博場回來的爸爸不經(jīng)意地問了一句，冷酷無情的眼神透露出他要賭不要家的麻木不仁，媽媽還是一言不發(fā)，眼睛里不再有任何希望，她徹底絕望了！此時，我的心也已冰涼：“這還是我那個愛家的爸爸嗎？還是那個親我愛我的爸爸嗎？”我眼前閃爍著晶瑩的淚花，心里不禁吶喊：賭博你這惡魔，還我親愛的爸爸，還我一個愛家爸爸！

第五篇：怎樣給文章設(shè)置懸念

怎樣給文章設(shè)置懸念

遵義縣團溪鎮(zhèn)中學(xué)教師：趙溫劍

相傳清朝鐵齒銅牙的紀(jì)曉嵐去給一個朝廷命官的母親祝壽，別人都帶去了很貴重的禮物，可紀(jì)曉嵐兩手空空且去得較晚，他慢條斯理的當(dāng)著文武百官吟起了他的祝壽詩。第一句便是“這個婆娘不是人”。語音剛落,文武百官大驚失色,氣氛非常緊張,朝廷命官更是一臉不高興.就在這個時候,紀(jì)曉嵐來了第二句“九天仙女下凡塵”。聽后大家轉(zhuǎn)怒為喜,博得了滿堂喝彩聲,這哪里是在罵人,明明是在捧人。就在大家笑容還沒有完全消去的時候,紀(jì)曉嵐又來了第三句“兒孫個個都是賊”，氣氛再一次緊張起來.眼看命官就要發(fā)作，紀(jì)曉嵐又來了第四句“偷得蟠桃慶壽辰”.哦,原來賊的言外之意是個孝子,紀(jì)曉嵐再一次博得了滿堂喝彩.這時滿座賓客贊嘆不已。紀(jì)曉嵐的詩懸念迭生，反差強烈，跌宕起伏，充滿了智慧和幽默。

那么什么是懸念呢？懸念，是在文章中設(shè)置疑團或矛盾沖突，造成讀者期待和關(guān)注的心理狀態(tài)的一種表現(xiàn)手法。它可以是一個場面、一段情節(jié)，也可以是貫穿全文的一個具體事物、人物某一時刻的神態(tài)描寫等。懸念的主要作用是抓住讀者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具引人入勝的魅力。懸念包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設(shè)懸”，后必有“釋懸”。通俗地說，懸念在故事發(fā)展中只亮開謎面，而藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。民間藝人說書時的“賣關(guān)子”，其實就是利用人們總有“欲知 后事如何”的心理，用懸念來抓住聽眾。

懸念的內(nèi)容有幾種情況：有的是讀者什么都不知道，希望明白究竟;有的是讀者從前文已經(jīng)知道一點，想再作進一步的了解;有的是讀者知道知道很多，但懷著很大的興趣期待事態(tài)的發(fā)展結(jié)果。

懸念通常設(shè)置在文章的開頭或篇中，也有的放在結(jié)尾，留下一個懸而未決的問題，讓讀者去回味、思索，尋求答案。在文章中可以整體設(shè)懸，讓懸念籠罩全篇，也可以局部設(shè)懸，在情節(jié)的發(fā)展中設(shè)置一些小的懸念。

設(shè)置懸念常常采用以下幾種方式;倒置式。即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來龍去脈。采用倒置式的方法，能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》一文，讀了開篇，我們不禁要問：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》，作者先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥?，思賢若渴的曹操僅因這一事就會將聰穎過人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時的為人以及他惹來殺身之禍的原因。采用倒置應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬不可為倒置式而倒置式，當(dāng)?shù)怪檬降牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r要交代清楚，要有過渡句或過渡段銜接，否則，會使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達。又如車爾尼雪夫斯基的長篇小說《怎 么辦？》，開始就寫普羅霍夫“自殺”，他為什么“自殺”？到底死了沒有？這是讀者急鄉(xiāng)了解的問題。

吞吐式。說話吞吞吐吐，閃爍其詞，只透風(fēng)聲，不露真相，讓讀者頓生疑竇，造成懸念。如《群英會蔣干中計》，寫蔣干來訪周瑜，“周瑜正在帳中議事聞干至，笑謂諸將曰：ˋ說客至矣。ˊ遂與眾將附耳低言，如此如此。眾將應(yīng)命而去?！边@就使讀者急切往下閱讀，想了解“如此如此”到底是什么計策。

間隔式。在情節(jié)發(fā)展的節(jié)骨眼上，突然停止，故意岔到別處去，到以后再接上寫。莎士比亞的《哈姆雷特》中，哈姆雷特為了證實叔父克勞狄斯殺父誘母的罪行，準(zhǔn)備請伶人扮演一場類似的謀殺戲。這場戲的演出結(jié)果如何？觀眾急于了解，但作者卻在戲演出之前，有意中斷情節(jié)，安排哈姆雷特發(fā)表了一席關(guān)于戲劇與美學(xué)見解的言論，讓讀者猜想下面的劇情，形成懸念。

布疑式。布下疑陣，讓讀者猜測、揣摩。如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》，寫解放軍戰(zhàn)士來到哀牢山梨花林中一間小屋，看見屋里生活設(shè)備俱全，就是沒有主人。主人是誰？作品圍繞尋找小屋的主人，層層設(shè)疑，最后才點出“驛路梨花處處開”的主旨，讓讀者的心一直“懸”到結(jié)尾。

此外，還可以用反常、誤會、設(shè)問、描寫等設(shè)置懸念。設(shè)置懸念是要注意，懸念一定要“懸”，需要經(jīng)過較長時間的蘊蓄，不能匆匆釋疑，否則就失之簡單，扣不住讀者的心弦。但也不能過于拖延，那樣會使讀者厭倦。