第一篇：數(shù)學課題階段總結(2007年上期)

《校本教研條件下的小學數(shù)學應用題教學實踐》

課 題 研 究 階 段 總 結

（2007年上期）

（巖頭小學數(shù)學課題組）

新課程標準的基本理念是“以學生發(fā)展為本”，學生是學習的主人。在課堂中讓學生有合作交流、操作實踐、自主探索的機會，充分體現(xiàn)出學生學習主人翁精神，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時新課程標準的基本理念又指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！彪S著課改的深入，這種理念已經滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節(jié)課的習題設計中。練習是一種有目的、有計劃、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段；也是教師掌握教學情況，進行反饋的重要措施。優(yōu)化應用題練習設計是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措；也是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

《校本教研條件下的小學數(shù)學應用題教學實踐》課題實驗自2006年9月開始準備，并進行實施研究，在這近一年的時間里，經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就本期的子課題——“應用題練習題設計”的研究情況具體總結如下：

一．課題研究的準備工作

準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我組教師利用各種形式進行了以下三方面的學習：1.新課程改革理論學習。學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章；

2．小學數(shù)學應用題練習設計的理論學習。3.與當前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學習。觀看了特級教師《統(tǒng)計中的平均數(shù)》等課例的錄象。

通過開展以上的學習，我們做到定計劃、定時間、定地點、定內容。讓課題組成員深刻理解了《校本教研條件下的小學數(shù)學應用題教學實踐》課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。

二、課題實驗的措施和方法

我們開展了小學數(shù)學習題設計的教學研究課，進行小學數(shù)學習題設計的研究。

在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對教材內容進行了分析，確定授課的實際內容，恰當選擇課型，開展了小學數(shù)學習題設計的教學研討課。

為了保證開展課題研討課的質量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用個人構思——交流討論——達成共識——形成教案的備課方式。教學設計要體現(xiàn)新課程理念，必須是能動的課堂，要求學生主動參與，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內人人都說、人人都做，從而確保小學數(shù)學習題設計研究地有效開展。

在課題實驗過程中，我們具體加強了以下幾方面工作：

（一）加強理論學習提高教師素質

教師是課題研究的具體實施者，教師的教學觀念和教育理論水平對實驗有著重要的作用。因此，我們加強了理論學習，系統(tǒng)學習素質教育思想，學習現(xiàn)代教育理論知識、小學生心理學等相關知識，認識到課堂教學要以教師創(chuàng)造性為主導，以學生探索性的學習為主體，以發(fā)展為主線。教學時為全體學生提供充分的時間進行獨立思考、動手操作等有效參與的機會。

我們結合自身的特點開展創(chuàng)造性的教學，以啟發(fā)性教學為指導思想，把學習的主動權交給學生。我們要求組內教師把握好大綱的尺度，規(guī)定應用題練習設計的內容要緊扣教學要求，要有針對性。練習的數(shù)量適當，能夠適應不同學生的需要。練習的設計有實用性，也要設計一些具有開放性的練習題。努力設計出符合素質教育、具有實用價值的練習，使學生德、智、體全面得到發(fā)展。

（二）優(yōu)化設計習題

⒈ 結合學生特點，激發(fā)學習興趣。教師在設計時要結合學生年齡特點，引導學生積極參與到學習活動中來，學生有了學習興趣，才能勇于克服困難，更加積極主動地學習。這樣的練習才能產生事半功倍的效果。

⒉ 結合實際，提高學生解決實際問題的能力。在設計習題時要與實際緊密結合，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。結合學生已有的知識和生活經驗設計富有生活情趣的習題，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，真正體驗到數(shù)學的內在價值，從而激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）應用題練習設計的策略

⒈ 應用題練習設計必須處理好以下幾個問題。

（1）注意側重點。每節(jié)課都有教學目標和要求，因此教學過程必須有側重點。如應用題教學重點是會分析數(shù)量關系，適當?shù)唧w的計算，從而避免計算占用過多的課堂時間，這樣才能有充裕的時間對重點內容進行集中訓練。

（2）講究技法。這是課堂練習有效達到目的的關鍵。要練就要有目的，有針對性。知識間容易混淆的習題，可以引導學生運用對比的方法分析。如：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”與“求一個數(shù)的幾倍是多少”。解答這樣的題，教師要正確引導，讓學生認真思考、分析，有效地組織學生交流討論。

（3）注意習題的質與量。練習時不能輕質量而重數(shù)量，要在“精”上下功夫。教師對學生，特別是后進生，要千方百計創(chuàng)造機會，使他們體會到成功的快樂，樹立自信心。讓學生通過練習尋找解決問題的途徑，激發(fā)學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

⒉ 應用題練習設計要抓住以下幾個特性

（1）練習要注意多樣性。在設計習題時，要考慮學生的年齡特點，結合學生的生活經驗。應用題練習設計生動有趣，可以激發(fā)學生的求知欲，調動學生學習的積極性。如：看誰做得又對又快的“奪紅旗”的形式；針對學生計算中常出現(xiàn)的錯誤問題，設計“門診部”的形式，等等。

（2）練習要注意層次性。應用題練習設計要有一定的層次性，要由淺入深，由易到難進行安排。按照基礎型、提高型、發(fā)展型的順序安排。這樣的練習有助于不同層次的學生的發(fā)展。

（3）練習要注意應用性

數(shù)學知識來源于生活并服務于實際生活。因此，聯(lián)系生活實際進行應用題練習設計，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題,體會到數(shù)學的應用價值。

（4）練習要注意開放性。

教師要有意識地設計一些開放性習題，這樣的練習，有利于學生從不同角度思考問題、解決問題，有利于學生發(fā)散思維、求異思維、直覺思維的培養(yǎng)，調動了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新性。

三、課題研究的階段性成果

經過參與課題研究教師的共同努力，本課題取得了一定的效果。⒈教師的觀念有所轉變

教師們認識到數(shù)學應用題教學要順應教育發(fā)展的需要、人的全面發(fā)展的需要。在教學活動中，真正把學習的主動權交給了學生，實現(xiàn)了師生角色的轉變，改革了傳統(tǒng)的教學模式，把學生作為主動的求知者，讓他們去主動學習、主動合作、主動探索。認識到練習是小學數(shù)學教學的重要組成部分，是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。教師能把數(shù)學練習變得生動有趣，聯(lián)系生活實際，巧設創(chuàng)新練習。

⒉ 學生數(shù)學成績特別是應用題方面有所提高

本課題實施以來，在沒有增加教學量、作業(yè)量的情況下，學生的數(shù)學成績有了提高。以四年期末檢測為例，及格率、優(yōu)秀率都明顯提升。

⒊ 教師的教學能力和理論水平不斷提高

通過此項課題的研究和實踐，教師的教學能力和理論水平都有所提高。一是課題實驗人員在研究實踐中，逐漸提高了認識，練習的設計能力有了較大的提高；二是形成了教學合力，通過集體的共同探討、研究，教師相互借鑒，提高了教學水平；三是提高了教師的科研能力。

四、努力方向：

1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強教師對練習的優(yōu)化設計能力。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

巖頭鄉(xiāng)中心小學伍 斌2007年2月8日

第二篇：數(shù)學課題階段總結

香坊區(qū)教育學會“2017—2018學”小課題

《由問題設置促進小組合作的初中數(shù)學課例研究》

課題研究階段總結

2017年8月，我校數(shù)學組承擔了香坊區(qū)教育學會“2017—2018學”小課題《由問題設置促進小組合作的初中數(shù)學課例研究》的任務，預計結題時間為2018年7月。課題從提出到操作眨眼間一個學期了，在這個學期，我們認真召開了課題報告會、重新審定了實驗方案、查找了更多的相關資料、確定了試驗方法、各課題組成員都能積極地將這一課題在平時的教學中實踐、并和大家一起探討發(fā)現(xiàn)的問題與解決的方法、交流心得與收獲?，F(xiàn)在，我對課題組成員提出的問題進行反思和總結，也將自己在研究中的一些想法和困惑，進行一個階段性的總結。

一、理論研究過程： 1.教學交流，確定課題。

去年八月初，我校數(shù)學組根據教學中的實際情況以及數(shù)學教學的需要，確定了要研究“數(shù)學課堂中教師的提問”方面的問題。經組內成員的多次討論，設置有效的問題，讓學生在有寬度、有廣度、有深度的小組合作交流中探索，是針對當下初中學情的必要研究課題。最后確定課題名稱為“由問題設置促進小組合作的研究”。

2.課堂反思，提出問題.（1）問題過小、細、淺，重復昨天的舊知；

（2）問題流于形式，感覺是師生的課堂迎合，雖然教室里出現(xiàn)一片熱鬧的場面，但只是一種表面上的“假熱鬧”，無多大數(shù)學價值，浪費時間；

（3）問題偏離學生生活實際，學生能力難以著手研究的問題，出現(xiàn)是毫無結果的“裝形式”，不能將課本靜態(tài)的生活情境轉化為動態(tài)的生活情境進行有效教學；（4）問題所涉及的知識點單

一、枯燥，缺乏知識運用的靈活性、綜合性、創(chuàng)新性；問題不能有效促進學生課堂教學和學生數(shù)學發(fā)展水平的提升，似乎答非所問；（5）問題的質疑不能恰到好處地揭示探討問題的核心價值；（6）問題內容含糊，不能通俗易懂，學生模不著頭腦等。

所以在小組合作學習前，提出什么樣的問題能讓學生在已有認知上可探究，并且有探究交流的深度和廣度，甚至能實現(xiàn)組內質疑，組間爭論的“真學習”的場面，是此次課題研究的實際意義所在。3.收集資料，學習理論。

研究組成員用一個月的時間進行理論知識學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等，認識到數(shù)學學科素養(yǎng)提出在教學過程中，培養(yǎng)學生能夠綜合運用特定學習方式下所孕育出來的學科觀念、思維模式和探究技能，以及結構化的學科知識和技能，能夠分析情境、提出問題、解決問題、并在交流結果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質，這與傳統(tǒng)的教學要求是有很大區(qū)別。確保從根本上認識“問題設置”是小組高效合作的前提。

二、課例實踐過程

以研究組成員段老師的課題課《多邊形的內角和》中兩個活動為例：

活動一：

前后四人一組利用學具，合作交流，并運用不同的方法交流四邊形的內角和.活動要求：

各小組匯報時說出你們的做法及得出相應結論的依據，并且寫出算式。

設計意圖：

培養(yǎng)學生合作交流能力，提升交流意識，總結研究問題的方法，對各種方法進行分類、優(yōu)化，選擇出最佳方案，為活動二做準備。

活動二：

各小組在五邊形、六邊形、七邊形、八邊形中任意選擇一個圖形，前后四人一組利用學具合作交流，研究此圖形的內角和.要求：匯報時說出你的做法及得出相應結論的依據.設計意圖：

仿照活動一的研究問題的方法來解決此問題，體會由特殊到一般的研究問題方式。

三、階段反思過程

1.從學者的“學”的角度來反思

“有效問題”必須具有可接受性、障礙性和探究性?？山邮苄允侵竼栴}要復合學生的學情和認知，容易為學生所理解，問題的設置要有一定的意義容易引起學生對問題的關注；障礙性則是要求問題要符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)原理，也就是問題的解決辦法不是顯而易見的，是沒有現(xiàn)成的方法可供使用的但又可以由學生已有知識轉化可以得到的問題；探究性是指學生能進行探究，或在小組合作的組內交流的過程中又有明確的探究取向，如中學數(shù)學教學內容的價值、思維的價值或是人文的價值等。

2.從教者的“教”的角度來反思

“有效問題”應當有可控性?？煽匦允侵附處煂λx問題在嘗試引導環(huán)節(jié)中要能對學生的活動圍繞著教學中心加以適當?shù)目刂婆c誘導。目前中學數(shù)學教學任務繁重,如果要將問題解決教學應用于日常教學，那么大綱、教材的教學任務根本完不成，因此很多教師對“問題解決教學”采取敬而遠之的態(tài)度，所以有效的問題的可控要為有效的課堂、有效的教學服務。

3.從數(shù)學的“學科性”來反思，問題要具有可生性、開放性?？缮允侵杆x取的問題要有新問題或新知識的生長點，能夠在部份更改條件下能產生新的問題，或是問題能夠遷移、變形，或變換思維角度有不同的解法。

四、存在問題及改進措施 1.存在問題

（1）理論功底還不夠扎實，還需要不斷的學習與交流（2）課堂教學時還不能每個“問題設置”都精 2.改進措施

（1）個人多學習，組內多交流（2）課堂多實踐，課后多反思

第三篇：上期科學課題研究階段總結

[上期科學課題研究階段總結]巴南區(qū)課題

“科學教具制作使用對學生小制作小發(fā)明興趣培養(yǎng)的研究”

2011-2012學年上期階段總結

該課題于2010年6月立項，2010年12月22日開題，至今已開展了一年的時間了，在校區(qū)領導的關心支持下有效的開展活動，現(xiàn)將本期活動總結如下：

一、加強學習明確意義

1、組織學習相關書籍

組織學習了劉劑昌、張國成編著的《自制教具的理論與實踐》；龔春燕、何小云等編著的《創(chuàng)新學習論》；教育部教學儀器研究所組編的《第六屆全國自制教具獲獎項目匯編》；重慶市教育科學研究所組編的《重慶市基礎教育科研管理文集》；教育部基礎教育主辦的《實驗教學與儀器》；教育部教學儀器研究所主辦的《教學儀器與實驗》等，上期科學課題研究階段總結。夯實理論，堅定思想，提高認識。

2、明確自制教具意義

自制教具在教學中具有十分重要的地位，它是教學儀器的一個重要組成部分。教育部非常重視自制教具工作，多次召開了全國自制教具評選表彰大會。在會上指出：“自制教具是教師或教師指導學生根據教學實際需要而自行設計制作的教學器具，它對于促進教學、教法改革，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高教育質量具有十分重要的作用。是教育科研成果的重要形式之一，也是教學儀器研究開發(fā)的深厚基礎”。隨著經濟的發(fā)展和全社會對教育的重視?！捌諏崱惫ぷ饕鸦就瓿伞＝洕容^發(fā)達的地區(qū)已配齊了相應標準的教學儀器設備。但是從自制教具的功能來講，由師生自己動手設計制作的教具不僅是單純地為了對教具損壞、丟失的補充，而是為了適應教研、教改工作的需要。目前，課改工作的重要任務是實施新的課程標準。新課程改革的實施必然要涉及到實驗教學與實驗儀器的改革，在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有的實驗方法已經比較陳舊，實驗器材已經比較落后。需要對他們進行比較系統(tǒng)地改進。否則就不能滿足教育發(fā)展的要求。再從自制教具的作用來講，師生自己設計制作的教具不是一個單純節(jié)約經費的問題，而是全面實施素質教育，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生動腦動手能力，提升學生科學素養(yǎng)的重要措施。

二、深入研究 尋找規(guī)律

小學科學教學不在于使學生積累多少科學知識，主要在于通過學生自己的動手實踐，動手操作，仔細觀察培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和創(chuàng)造能力。科學教具在這期間為學生創(chuàng)設了更為主動的發(fā)展空間，在這其中學生是能動的和創(chuàng)造的主體，科學教具通過其自身的獨特特點激發(fā)著學生強烈的好奇心，在好奇心的驅使下使他們產生新奇的想法和做法。通過他們自己去觀察、測量、實驗、記錄收集第一手的科學材料，在自身的研究當中去體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而激發(fā)學生學習、探究科學的樂趣，培養(yǎng)學生探究科學知識的能力，工作總結《上期科學課題研究階段總結》。這就需要我們教師合理利用教具轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在操作、討論、研究的參與過程中，自主探索新知，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我們開展自制教具的運作模式是：鉆研教材→確定項目→設計方案→制作實驗→教學應用→學生發(fā)展。在課題的實驗過程中，我們通過試驗、運行、總結，逐漸形成了以上的運作模式。參研人員首先是認真鉆研教材，對課標教材進行系統(tǒng)地學習、比較和研究。并結合各自的教學內容和教學實踐，提出研究的內容和要解決的問題。選定項目以后，進行方案設計。包括實驗設計和教具設計。由課題組分別對各個項目進行討論和可行性分析后，確定為正式方案。隨后進行加工制作和試驗過程。這一過程完成以后，再由課題組進行檢查驗收，并提出修改意見，重新進行修改和試驗以后，才用于課堂教學使用。特別是對學生實驗的改進方案審查更加嚴格，不僅要考察其科學性、實用性，還要考慮安全性、耐用性和經濟性。

三、提練過程 認真總結

我們通過認真學研究結合有關自制教具的理論，提練出了一套適合學校自身特點的自制教具的設計原則。我們認為自制教具應遵循以下設計原則：

1、教育性原則。自制教具要體現(xiàn)正確的教育思想，正確的教育目標和教育內容，在教法方面，要體現(xiàn)啟發(fā)式教育

2、科學性原則。自制教具要體現(xiàn)科學原理。在設計上應有充分的科學根據，教具的演示過程正確，演示結果真實可靠，能正確反映客觀規(guī)律，要善于利用物理現(xiàn)象和化學性質的自制教具來揭穿偽科學的東西，有利于學生辯證唯物主義思想的培養(yǎng)。

3、簡易性原則。自制教具要做到結構簡單，制作方法簡單，就地取材，因陋就簡，便于操作。在設計用材上既要考慮采用簡單易得的材料以降低成本，同時還應顧及教具的規(guī)范性和演示效果所要求達到的程度。

4、直觀性原則。自制教具在設計時既要考慮其形體和可見度盡可能大一些，重點觀察部位要能看得清楚，演示和實驗現(xiàn)象明顯，層次分明。又要顧及材料、用品的消耗量大小和保管的方便.。

5、實用性原則。自制教具要有針對性，“做以自用”，不追求形式。在設計上要符合教學大綱和教學內容所要求的程度，要符合學生的認識能力。在質量上，要求牢固耐用，實驗的重復性好。易受機械磨損，化學腐蝕的部件應采用耐磨、防腐的材料。在環(huán)保和安全性能上要做到安全可靠，增強環(huán)保意識。特別是制作易燃、易爆、有毒、通電（高壓）實驗的教具，在設計結構上和選擇材料上應有安全保護功能和環(huán)保功能。

6、創(chuàng)新性原則。自制教具的結構設計要注重新穎性、創(chuàng)新性以突出特色。注意應用新材料、新技術，適當?shù)匕研碌目茖W思想、新的技術成果引入到自制教具中去，使自制教具適應于教育創(chuàng)新和現(xiàn)代化教育的需要。

四、激發(fā)興趣 碩果累累

我們研究實踐過程中，堅持以自制教具為基礎，教學改革為主導，實驗改進為重點，取得了很好的教學效益。學生的研究性學習能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力都得到了提高，學生的科學興趣得到了激發(fā)。

1、研究教具成果：“指針顯示式熱脹冷縮實驗儀”、“蒸汽機演示儀”、“投光式多用太陽測高儀”、“讓學生感悟的聲學學具”、“便于拆裝的揚聲器”、“熱傳遞的演示儀”、“電磁鐵的磁力探究演示儀”、“電動機的結構及原理演示儀”、“電動機、發(fā)電機逆向工作演示版”、“杠桿的作用演示儀”等12件教具。

2、科研論文成果：（1）研究“投光式多用太陽測高儀”獲第26屆重慶市科技創(chuàng)新大賽教師科教制作一等獎;（2）撰寫論文《注重實驗培養(yǎng)動手能力》獲重慶市論文比賽榮獲一等獎;(3)撰寫論文“換種方法做熱傳導實驗”發(fā)表在教育部主管的《教學儀器與實驗》刊號（issn1003-3416）雜志2011年9期上;(4)撰寫論文“科學課中的小制作對培養(yǎng)學生能力的作用”發(fā)表在教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主辦的《實驗教學與儀器》刊（issn1004-2326）雜志2011年11期上;(5)撰寫論文“加大科普教育增強創(chuàng)新意識”發(fā)表在中國少年科學院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》刊號（issn1009-8305）雜志2011年10期上;(6)撰寫論文“從觀察中創(chuàng)新”發(fā)表在中國少年科學院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》刊號（issn1009-8305）雜志2011年8期上;(7)撰寫論文“淺談實驗在科學教學中的作用”發(fā)表重慶市教委主管《電教世界》雜志2011年3期上。

3、激發(fā)學生興趣成果：2011年我校賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩等學生分別參加全國創(chuàng)新大賽榮獲金獎1個、銀獎3個、銅獎5個。學生參加區(qū)市模型大賽榮獲區(qū)級一等獎2個、市級二等獎2個。學生羅浚洋榮獲重慶市青少年科技創(chuàng)新市長獎，學生賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩榮獲首屆青少年科技創(chuàng)新區(qū)獎，學生學生3篇小論文發(fā)表于中國少年科學院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志上。魚洞四小科學課題組

2011年12月26日

第四篇：2012年上期課題階段實施總結

富順縣永年鎮(zhèn)新興九年制學校

《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》

課題階段總結

為了優(yōu)化農村小學語文課堂教育教學資源，拓展農村小學語文學習的內容、形式與渠道，關注學生的學習興趣和學習方法。培養(yǎng)學生的“自主、合作、探究”的學習能力。我校于2011年10月開始了市級普教科研課題《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》實驗工作，2011年12月制定了切實可行的《實施方案》。我們在市、縣專家的指導下，在全體實驗教師的共同努力下，按照課題研究階段計劃，扎實開展工作，取得了一定的成效，現(xiàn)總結如下：

一、加強領導，強化管理

自我校申報在《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》課題立項后，首先在校內成立了以陳明淑副校長為課題負責人，四位實驗老師組成的實驗課題小組，同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“四要”：一要隨時聽課，了解實驗、研究的狀況；二要實驗的老是上課后寫好課后反思；三要實驗老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準時參加每月一次的課題小組學習活動。課題領導組要在期末對實驗老師進行總評，及時交流意見。要求實驗老師加強自身理論學習，做好實驗記錄，每學期上2—3節(jié)實驗匯報課，寫一篇論文或實驗心得體會。這些規(guī)章制度的建立，使我們課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。

二、加強理論學習，提高科研水平

課題立項后，全體研究人員積極開展理論學習，查閱相關資料，學習有 1

關“有效活動”的理論知識，認識本課堂研究的價值，明確研究的內容和方法。課題組堅持每月一次的業(yè)務學習，舉行課題專題學習研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學習中明確指出：教師教育教學觀念要得到更新，低年級實驗教師要對識字教學在課堂教學中采取的幾種活動形式、策略做細致的研究。如：猜謎語活動，編順口溜或兒歌活動，“交朋友”活動等在識字教學的運用。形成提高課堂教學有效活動的基本方法。中高年級實驗教師注重研究閱讀教學有效活動策略，實驗教師要合理利用教材，通過有效活動教學讓生“動”起來，以啟發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，嘗試運用我們研究的開展圖片展覽，誘發(fā)閱讀興趣；做小導游，激發(fā)閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續(xù)編改編故事，培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標是讓學生的語文實踐和綜合能力有所提升。

1、課題組實驗老師集中每月一次進行業(yè)務學習，課題組負責人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如：《小學語文新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學習討論。我們必須要一種清醒的認識，我們課題組除了研究有效活動策略，研究學生，還要從研究老者自身的主觀認識開始。

2、學校為老是搭建學習的平臺，學校圖書室根據教師需要，新購大量書籍，鼓勵和督促教師經常借閱，校領導還鼓勵各研究人員積極上網查找資料，學習他人的經驗之舉。

3、組織學習交流活動。每個星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級的協(xié)研人員進行集體各課的討論交流。

4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。

三、積極探索研究課的最佳方案，尋找有效活動集合研究的途徑和方法。

按照我們課題組實施方案的第一階段的實驗步驟，我們認真按實施方案進行分工合作的工作：

1、準備階段：（1）各研究教師自行查詢有效課堂教學的相關理論和課堂活動的類型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的查找小學語文教材，篩選適合有效活動的文本內容。（2）研究典型課例，比如：四年級課文《衛(wèi)星比武》適合圖片展覽，誘發(fā)興趣；《濫竽充數(shù)》《騎上尼爾斯的鵝》適合續(xù)編改編故事…….（3）集中觀看網絡視頻學習優(yōu)秀教師的課例。

2、實施階段：（1）三位主研人員各自準備三節(jié)研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。（2）主研人員利用星期二的交流活動，向協(xié)研人員講授有關識字活動的方法在閱讀教學中開展的活動，進而再由各教師有選擇的在識字教學和閱讀教學中滲透活動的方式。（3）2012年3月6日主研老師張和群對識字教學有效活動策略研究在二年級二班開展了一節(jié)研究課，在課堂教學實踐中，遵循了主題性原則，堅持了學生識字和興趣，老師主要采用了“找朋友識字”，“形近字比較識字”，“猜字謎”識字等有效活動策略，通過這三種活動策略的課堂教學，使學生掌握了謎語識字，形近字比較識字的簡單方法，提高了學生的識字能力，使學生明白可以用巧妙的方法來提高識字的數(shù)量和質量，并且可以應用于我們廣泛的生活實踐中。這節(jié)課基本到達了預期成效。（4）2012年3月9日，主研教師夏小安對中段閱讀教學有效活動策略研究，在四年級二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結合。在行動研究法中尋找閱讀教學有效活動策略研究的方法和途徑。在《走進麗江》這一課的的教學過程中，教師主要設計了兩個活動：導入環(huán)節(jié)中老是做小導游，激發(fā)閱讀興趣；結尾擴展延伸的環(huán)節(jié)老師預

設了學生為麗江策劃宣傳廣告語。學完了課文后讓學生為麗江古城做廣告語其目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、悟的語文綜合能力。讓學生在合作、想象、動手、動腦中享受語文學習的快樂，據學生已有的知識水平出發(fā)，老師設計一些切合農村孩子實際的教學活動。可以給農村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領域，讓孩子主動學語文，從厭學到“想學”，從“想學”提升到“會學”。對老師和學生來講，這是我們老師做這個課題研究的根本目的。課題教學以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標。（5）老師對研究課或感悟做反思小結。并收集平時課堂教學中學生存在的問題以日志匯集研究。

四、圍繞課題，開展了各項活動

1、開題前，開題后，我們對學生進行了三次調查和實驗觀察。了解學校課堂教學活動的現(xiàn)狀，存在的問題。通過操作變量的實施，前后測定對比，再用理性結論指導教學實踐。

2、主研教師蔡朝利積極參加學區(qū)內的優(yōu)質課比賽。并獲二等獎。張和群老師積極參加學校組織的教研活動課?！墩J字認半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動《舞動的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內容落實“有效活動”策略研究做了認真?zhèn)湔n、上課、教學反思、教學評論，大大提高了教師的科研水平。

五、課題研究的成果

在這第一階段的實驗中，我們課題組在課題教學有效活動策略研究的過程中取得初步的成效。

1、學生掌握了幾種簡單的識字方法，學生通過課堂有效活動的參與，激活了學習語文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

2、提高了參研教師的素質，老師摸索出了一套行之有效的活動策略。一階段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

六、存在與急需解決的問題

雖然我們在第一階段后實驗中取得了點滴成效，但由于實驗時間短暫，并且沒有類似的實驗經驗。所以實驗中還有很多急需解決的問題：教師本身工作繁雜，教師對課題研究投入的時間不能有效的保障，教師對課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進行指導，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學有關地結合起來，還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學。還有的老師對教學研究中存在的問題沒有及時大的反思總結。所以沒有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來的工作中我們會查漏補缺，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，反復通過課堂教學實踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學有效活動的策略并成為特色。

2012.4.18

第五篇：數(shù)學課題研究階段總結

“增強師生互動提高課堂有效性”階段總結

我校申報了《增強師生互動提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需求，以質量促科研，從練習的設計出發(fā)，對如何增強師生互動提高課堂有效性進行了探索研究，現(xiàn)將本階段研究的主要工作及經驗總結及存在的問題總結下：

一、前階段課題研究工作情況

1、加強理論學習，促課題研究。利用教研活動全組老師深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。課題組的成員在扎實學習領會課題開題報告和實施方案的基礎上，不斷學習教育教學理論，多種渠道搜集與課題相關的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。為創(chuàng)設課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍，我校數(shù)學組利用教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂練習有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。

2、加強教師培訓，全員參與研究。全體數(shù)學教師每周星期三集中組織學習，集體備課，為投身課題研究奠定了基礎。同時也使本組教師也積極的同其他學校的優(yōu)秀教師共同探討研究教學經驗、共性問題。這樣使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的 參與課題的研究。

3、實踐操作，體會實效。學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實效出發(fā)，從平時的課堂教學出發(fā)，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發(fā)學生的學習積極性。

1、堅持課前5分鐘小測，對提高數(shù)學課堂效率具有促進作用，其具體做法是每節(jié)數(shù)學課上，進行上節(jié)內容的簡單測驗。這個環(huán)節(jié)不但可以復習舊知識，而且可以促進學生認真聽課，提高課堂效率。因為我們可以利用這5分鐘來讓學生從課間休息時的興奮中冷靜下來，調整狀態(tài)，為接受新課作好精神準備。另外，學生為了做好小測題，就必須要認真聽課，認真做好筆記。

2、課后鞏固要有強化意識：到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現(xiàn)學習上的舉一反

三、觸類旁通，是這節(jié)課成敗的決定因素。

(1)、做好鞏固性練習。對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在有理數(shù)混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算法則（尤其是法則中關于符號的確定）及運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。

(2)、加強比較性練習。通過尋同辨異，加深理解。例如學習解決問題時，一道題可能有幾種解法，等學生列出算式后，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

(3)、嘗試變通式練習。擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學生學完解決分數(shù)問題后，可加強變式練習，可出現(xiàn)補充條件、補充問題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類型，拓寬思維，加強對基本數(shù)量關系的理解。

(4)、探索開拓性練習。通過練習，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學“圓柱的表面積和體積”時，可讓學生做已知圓的半徑、直徑、周長求表面積和體積的練習，把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。

3、要充分利用好配套練習冊和數(shù)學基礎訓練，抓住重點精講多練，反復練直到掌握為止。教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調控能力得以加強，學生用以練習、活動的機會較以前有了大幅度提高。

4、師生互動，良性發(fā)展。由于學生在學習中的主體性得以很好的體現(xiàn)，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利用小組合作的機會得以及時的指導，所以厭學的學生人數(shù)大為減少。

二、階段性研究成果呈現(xiàn)

1、通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過親身的實踐體驗，對課題研究轉變?yōu)樽园l(fā)的需求。

2、現(xiàn)在課堂上教師講的時間少了，學生說的時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了?？梢哉f現(xiàn)在練習的優(yōu)化設計讓教師上課得以規(guī)范化了，學生上課更能積極參與了。

3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實踐活動的所思所想，經驗感悟及時總結，每人都撰寫了教學設計、案例。

三、存在問題與反思

1、未能重視材料積累，難以充實研究檔案。

由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進，所以在資料的積累方面還沒有達到

要求。課題研究應形成一整套分明別類、完整細致的過程性研究檔案。針對本課題的研究可分為教師主體研究的過程性資料和學生學習情況研究的過程性資料兩大類。但我們的過程性研究資料過于單薄、分類不明、實用價值不高。

2、缺乏撰寫材料經驗，難以闡明研究觀點。

課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實際的，我們應將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結或總結、階段性研究論文、個案分析、終結性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑒和繼承別人的經驗，又要結合自己的研究發(fā)展創(chuàng)新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。有的論點不明確，無法判

別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。

四、后階段改進措施

1、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。

課題研究本身就是為教育教學服務的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況、教學實效的評價等。

2、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。

課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內容充實、觀點鮮明。

3、加強科研理論學習，及時總結撰寫教學心得。

在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環(huán)節(jié)，把教學中出現(xiàn)的問題、成功的體會及時記錄下來。同時通過網絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。在后面的研究方面撰寫更多、質量更優(yōu)的論文、案例、設計等經驗性文字材料。

我組的“增強師生互動提高課堂有效性”的題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發(fā)展，相信對于教學的促進作用會越來越明顯。