第一篇：學前教育重要性

學前教育重要性

學前教育是人生的起點，是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

這個年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導?，F(xiàn)在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應(yīng)積極引導孩子學會關(guān)心他人、學會分享、樂于分享。

第二篇：淺談學前教育的重要性

淺談學前教育的重要性

現(xiàn)在的學前教育走向兩個極端，特別是農(nóng)村的學前教育。

一部分幼兒園就是純粹的給人看孩子。

這樣的幼兒園，老師沒學歷，沒知識。更談不上幼兒教學必備的彈、唱、講、跳、畫等的基本技能技巧了。家長把孩子送到幼兒園后，老師只是負責看著孩子別出事故，甚至有的老師還帶領(lǐng)孩子給自己家做一些簡單的勞動，如撿棉花、碾玉米，剝花生等等，就這樣一天下來，家長把孩子接回家，孩子什么也沒有學到。這種幼兒園實際上就是給人家看孩子的。

另一種幼兒園就是，老師有一定的初、高中學歷或者是小

學臨近退休的老教師，也沒有幼兒教育專業(yè)背景，只會按照小學的教學方式教拼音、識字和算術(shù)，還美其名曰：“為上小學一年級打基礎(chǔ)”。而且一些城市的民辦幼兒園也是這樣。他們根本不懂幼兒的心理、生理發(fā)展，不了解幼兒的身心發(fā)展特點，歪曲了幼兒園教育的真正意義。

其實，早期教育對人的發(fā)展的重要性早已被越來越多的教育學和心理學研究所證實。兒童出生后的5—6年是身體、知覺、言語、認知、情感發(fā)展最快的幾年，這些發(fā)展是在與外界環(huán)境相互作用的過程中得以實現(xiàn)的。環(huán)境的好壞，兒童與環(huán)境相互作用的形式和方式直接決定發(fā)展的質(zhì)量。而教育就是根據(jù)兒童的身心特點，改善環(huán)境，設(shè)計兒童與環(huán)境相互作用的方式的活動。早期的教育對兒童的發(fā)展具有促進、導向、調(diào)節(jié)的作用。因此，根據(jù)

兒童的生理、心理特點，我們應(yīng)該懂得如何進行學前教育。

學前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)和家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境。以此引導幼兒個性的健康發(fā)展，保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習慣、促進幼兒智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國以及良好的思想品德行為。

幼兒園的教師要認識到這一點，上級教育主管部門更應(yīng)該認識到這一點。因此，國家教育機關(guān)應(yīng)該加強對幼兒園的科學管理。對于不符合辦園條件的幼兒園應(yīng)堅決取締或加以整頓。規(guī)范鎮(zhèn)、村辦幼兒園和縣級民辦幼兒園，促進幼兒園均衡發(fā)展，提高幼兒園的管理水平和辦園質(zhì)量，以促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

第三篇：淺談游戲?qū)W前教育的重要性

淺談學前教育中游戲?qū)和l(fā)展的重要性

摘 要：學前教育對于幼兒來說十分重要，它關(guān)系著孩子在邁進小學校門的起點線問題。游戲在學前教育中占據(jù)著一定的地位，要充分了解幼兒對游戲的興趣點，尋找合適的游戲?qū)ζ溥M行教育，充分發(fā)揮其主動性，讓游戲穿插在教學活動中，寓教于樂，能夠達到事半功倍的效果，因此游戲在學前教育中有很重要的作用。

關(guān)鍵詞:學前教育 ；游戲 ；兒童發(fā)展 ；重要性

游戲作為一種符合幼兒身心發(fā)展要求，可以為其帶來快樂本質(zhì)，因此在學前教育中有著很重要的作用。在游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主觀能動力，運用自己所會的一切技能獲得練習和發(fā)展自己的機會，在游戲的過程中，還能夠及時發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變化，學到一些基礎(chǔ)知識。在所有的游戲中，只有小時侯玩過的游戲才能令人終身難忘，這是人一生中記憶最深刻的部分。隨著社會的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，當前社會生活壓力重大，許多年輕人通過游戲來減壓。而游戲在幼兒的成長經(jīng)歷中，成為了主節(jié)奏，可以說游戲是兒童的天使。對于游戲教學，許多人的認識不一，但實踐已經(jīng)證明了將游戲引入幼兒園教學活動中能夠產(chǎn)生一定的成效。所謂的游戲教學，就是寓教于樂，將游戲貫穿于學前課堂中，讓兒童在玩中學與學中玩，并且不斷地積累知識，提高學習興趣，符合兒童的身心發(fā)展特點。筆者結(jié)合教學實踐，主要從以下幾個方面探討了游戲在學前教育中對兒童發(fā)展的重要性。

一、游戲的意義

1.游戲是孩子的生命

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時，也是集體游戲多，自由活動少；智力游戲多，其他游戲少；訓練眼目多，動手操作少；教師包辦多，幼兒獨立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。偉大的教育家、兒童學家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各項技能和學習各種知識，教師只是起到了組織和引導作用，必要的時候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，實施全面發(fā)展的教育。

然而，為了讓孩子更好地玩，當然離不開最基本的學習工具——玩具，因為玩具為孩子們這種愛玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生動的形象，鮮艷的色彩和奇特的聲響吸引著孩子，激發(fā)幼兒的操作愿望，引發(fā)積極、快樂的情感，并幫助幼兒認識周圍世界，啟迪他們的智慧。對于孩子來說，什么都可以成為他的玩具，所以我們更應(yīng)該不斷挖掘玩具的內(nèi)在的教育價值，讓幼兒真正在游戲中獲得知識。

2.游戲是幼兒學習的興趣所在

游戲的主體是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發(fā)幼兒自身的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的個人品質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，促進語言的發(fā)展。

性趣是最好的老師，游戲就是培養(yǎng)幼兒學習興趣的最好手段?；谟變浩诤⒆拥奶攸c，他們往往對枯燥乏味的學習活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會引起他們學習的興趣。因此，我們應(yīng)該常常把一些活動設(shè)計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學習知識技能，發(fā)展各方面的能力。對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利于良好品質(zhì)的形成，而一些直觀、生動、形象的游戲反倒能讓幼兒在無拘無束的環(huán)境中懂的什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，學習判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規(guī)范。在游戲中，幼兒一方面運用已有的知識經(jīng)驗進行鞏固和加深，另一方面，通過游戲幫助幼兒認識新物體的特征及相互關(guān)系，獲得粗淺的自然科技常識，幼兒的各種感覺、知覺、記憶、思維、想象都在積極地活動著。

3.游戲促進幼兒自信心的增強

3—6歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，離開家庭進入幼兒園過集體生活，生活環(huán)境改變了，在各方面要學著自理、自我服務(wù)，感到諸多不適應(yīng)。因此，幼兒缺乏自信心，缺乏堅信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個重要的原因。具有自信心的幼兒能感到自身的價值，能產(chǎn)生積極主動的活動愿望，敢于大膽探索，樂于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點，在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動作，幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，當幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅，從而建立起對自己的信心。

二、游戲是幼兒進行全面教育的重要形式 好的游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性；以及與同伴的關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。作為幼兒教師的我，雖然早就知道游戲是孩子們最容易接受也是最能夠融入其中的教學手段，但始終在思考如何才能真正把游戲和教育正確地結(jié)合起來，讓孩子們在游戲中快樂的地學。直到在我看一些兒童心理方面的資訊時，發(fā)現(xiàn)其中提到寶寶智力開發(fā)的幾個原則，我覺得同樣適用于幼兒教學。

1.激發(fā)興趣原則

興趣是孩子們學習的唯一引導者。他們會拒絕他們自己興趣之外的所有的教育，對不能引起興趣和厭倦的事情就關(guān)起注意的大門，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想象的啟動，甚至還會哭鬧不止。而相反，如果孩子對某些事情產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心他會不分是難還是容易，不管重要還是不重要，也不管理解或不理解都能無意識或有意識地逐步記憶，漸漸領(lǐng)悟和掌握。我們要充分把握幼兒的興趣的所在，緊緊抓住適當時機充分灌教育內(nèi)容。而幼兒的興趣所在就是“玩”，所謂的玩也就是要做游戲，所以首先要設(shè)計幼兒喜歡的游戲進行。

2.積極暗示原則

孩子沒有主見，毫無判斷能力，這個時期的發(fā)育和成長只是接受環(huán)境以及外界人們語言行為的影響而已。他們是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境塑造著他們的個性和思維方向。因此，老師們必須利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認同；比如在教孩子認字的時候，即使他出錯了，也不要強硬的指出來，應(yīng)堅持正面鼓勵為基本教育方法，培養(yǎng)其他們的上進心和自信心。這樣孩子才不會在以后的學習中產(chǎn)生厭惡的情緒。當然，在其中適當加入游戲效果會更好。在游戲中，幼兒不僅可以學習到知識，還可以通過扮演一些角色的態(tài)度、言行、相互的關(guān)系來體驗他們的思想感情，并根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行為，學習與人交往、相處，從中受到潛移默化的品德教育。

3.化難為易原則

在成長的路途上會有許多學習的難關(guān)，越是困難的東西越要早學，提前讓孩子接觸，這是化繁、難為易得最佳方法。例如人人都會覺得學外語很難，學樂器難，學游泳難，學各種各樣優(yōu)秀的品質(zhì)都很難，但是“初生牛犢不怕虎”孩子不怕難，不知道難，他們心中只有有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分；而絲毫沒有困難和容易、怕學和不怕學的概念。所以任何難學的事情，變著法逗孩子產(chǎn)生興趣，他們像學說話、學走路那樣容易接受。

4.生活課堂原則 豐富的生活和游戲活動是早期教育的最好課堂，是幼兒的主要的課堂，這是孩子的生理特點和心理特點所決定的。對幼兒來說，生活中的學習內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以五官感知世界為最大的滿足，玩就是最有興趣的學習，快樂的玩就是有效地學。

孩子的天空應(yīng)該是蔚藍的，應(yīng)該是明亮的，過多的束縛只會讓他們的童年失去色彩，游戲是童年時期一道亮麗的風景線，為了明天的花兒更嬌艷，為了未來孩子們臉上的笑容更燦爛，還給孩子一片自由、玩樂的天空，用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來，伴著老師的組織和指導，發(fā)揮其獨特的教育作用，讓孩子們在玩樂的世界里茁壯成長，在自由的環(huán)境中蓬勃向上。

三、游戲在學前教育中的重要性

1、游戲有助于兒童的心理健康發(fā)展

現(xiàn)在的兒童大多是獨生子女，他們平時都是在父母的陪伴下玩耍的，沒有了像上一輩人那樣的童年，大多數(shù)的快樂來自于兒童樂園或者動畫片，因此現(xiàn)在的許多學前教育功兒容易孤僻與封閉。加之獨生子女是家中父母的掌中寶，集千萬的寵愛于一身，享受著“小皇帝”與“小公主”的待遇，容易養(yǎng)成蠻橫、嬌氣的性格，隔代的教育對兒童的需要在學前教育中得到糾正。例如，有些有自閉癥的兒童剛進入幼兒園時不喜歡說話，不愿意與其他的小朋友一起玩。上述行為是學前階段兒童普遍存在的心理問題，需要家長和幼兒園老師對這些兒童或具有惡習的孩子給予教育和糾正。在幼兒園中，教師具有神奇的魔力，他們擔當著改掉兒童不良習性和培養(yǎng)孩子良好天賦的使者，在兒童生活成長中發(fā)揮了父母難于替代的重要角色。.充分了解幼兒對游戲的興趣和愿望

學前教育就是指兒童在三到六歲期間所接受的教育，這個階段是幼兒體力、腦力發(fā)展最快的年齡階段。處于這個階段的兒童渴望參與一些社會實踐活動，通過這些活動能夠模仿成人的活動，了解一些他們不具備的知識、經(jīng)驗。游戲?qū)τ谟變旱淖饔糜泻芏喾矫妫瑢τ诮處焷碚f，可以通過游戲了解孩子對游戲的興趣和愿望，這樣可以有針對性地選擇一些適合幼兒的游戲，讓幼兒在每一個活動中有所收獲。對于幼兒來說，每個階段都有不同的興趣愛好，這些都是由年齡特征所決定的，只有選擇正確的游戲，才能有針對性地對幼兒進行教育。對于父母來說，通過游戲可以了解孩子的天性，以此來進行一些互動，能夠增進父母與孩子之間的情感，與此同時可以培養(yǎng)孩子的情感溝通能力。

因此，在游戲的世界中，孩子能夠滿足自己的愿望，通過游戲了解周圍的環(huán)境，客觀地用自己的頭腦了解世界，雖然處于學前教育階段的孩子對于外界的事物認知能力有限，而且精力、注意力不集中，時間也不會維持很久，容易受到外界的干擾，但也是在這個時間段，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物有特別的表現(xiàn)力，這時父母、老師就要抓住這個細微的動作，了解孩子的所思所想，了解孩子的興趣和愿望。

3、游戲?qū)和闹橇Πl(fā)展具有重要作用

幼兒對事物的認識一般是處于直觀平面的，是感性階段的，愛玩是他們的天性。他們的注意力集中的程度不高，但是有時卻對部分的游戲記憶深刻。幼兒的許多天性隨著他們的成長而自動的褪去。所以應(yīng)當保護好這種天性，讓小孩子過上一個幸福難忘的童年。幼兒階段，也是開發(fā)智力的階段，對于豐富多彩的教 學方法與教學手段。如何遵循進行更好的教 學，就需要對兒童心理學略知一二，并且對教學方法有所選擇。不管是發(fā)達地區(qū)或是欠發(fā)達地區(qū)的兒童區(qū)，他們對于游戲都有著渴求與熱愛。而兒童的成長處理生理上的自然發(fā)展外，還需要有關(guān)智力的發(fā)展。

要讓兒童在教學中得到快樂，就需要讓他對所處的外界產(chǎn)生認知，以體現(xiàn)寓教于樂和以人為本的原則。在智力發(fā)展中能夠提供三方面作用，首先對認知的積累，兒童通過游戲活動獲得對生活的反應(yīng)，然后積累起對生活的認識。例如：幼兒對爬、攀登、等字詞的字面概念比較模糊，較難理解，如果把這些孩子放到城堡中玩，通過親身體驗，幼兒對這些概念的理解就會深入，同時對物的形狀與用途的認識也將更加深刻。其次是語言的發(fā)展。在游戲中為了達到某些目的，幼兒會自動的與其他小伙伴進行聊天，他們剛開始可能說得不太流暢、明白，但接觸多了，不僅能把意思傳出去，而且能共享其他同齡人的思想，此外其表達能力也將得到進一步提高。再次是開拓想象力。幼兒有一顆充滿好奇并想象力豐富的心。游戲能帶給他們自由想象的空間，他們的思想不受控制，不受束縛，并且靈活運用，能夠?qū)⑺鶎W運用到新事物中。

4、游戲?qū)和頇C能的發(fā)展具有很重要的作用

兒童正在處于快速生長期。適當?shù)挠螒蚰軌蝈憻捰變旱囊庵九c體能。游戲是一種有意識的身體鍛煉，通過游戲能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。部分游戲，例如蹺蹺板、過獨木橋等，讓幼兒在生理機能上達到均衡發(fā)展。通過不同游戲的相互補充，也能豐富幼兒的童年生活。例如：有一個名為“滾南瓜”的游戲，這種游戲不要求孩子有多大的臂力和靈活性。又如“踩腳踏車”的游戲，不僅鍛煉幼兒的腿部肌肉，而且對幼兒的平衡能力進行培養(yǎng)?？傊?，游戲不僅可以給幼兒帶來快樂，還可以讓孩子鍛煉身體，培養(yǎng)孩子意志力。

5、游戲?qū)和膶W習熱情的影響

心理學研究表明，兒童集中精力的時間非常短暫，要讓孩子既獲得知識有能健康成長的方法就是游戲。游戲充滿了刺激與挑戰(zhàn)，要知道學前階段的兒童對游戲的熱忱度往往高于其他事物。例如五六歲的孩子知道湯姆貓、QQ開心農(nóng)場等。加之幼兒學校本身還有許多限制，例如早上九點上課，要做早操，這不得不剝奪了孩子賴床的權(quán)利，通過游戲的方式對其進行教育，例如不遲到，上課不講話，不與同學廝打、早晨不賴床等。游戲也是消除孩子厭學的一種手段，學前教育工作者通過將課堂教學中運用游戲，讓孩子忘記了時間，消除了對學校以及知識的恐懼感，從而認為學校是一個好玩的地方，每天有去學校學習的動力，從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變觀念。

四、加強游戲在學前教育中重要性的途徑

1.給幼兒提供充足的游戲材料

游戲的過程就是幼兒領(lǐng)悟周圍世界的過程，通過周圍環(huán)境的布置、玩具材料的準備能夠激發(fā)幼兒在游戲中的潛能。所以在游戲的過程中，要給幼兒準備充足的游戲材料，這樣能夠幫助幼兒更好地完成游戲。游戲材料能夠決定一個游戲能否順利完成，教學目的能否順利達到。在游戲的過程中要準備足夠的游戲材料，并注意游戲材料的不斷更新，以全新的材料吸引幼兒進行更多有創(chuàng)意性的游戲。當然最重要的一個問題就是游戲材料必須保證安全這樣的硬性條件，要是無毒的或是經(jīng)過清洗和消毒的。

2.有組織、有計劃地開展游戲活動

在學前教育中，要能夠做到有組織、有計劃地開展游戲活動，不能讓幼兒一直處于游戲的狀態(tài)，要有節(jié)制地進行控制，這些都依賴與幼兒的年齡和所有的教學計劃。要將游戲融入到學習的過程中，如果將游戲從學前教育中獨立出來，游戲就失去了它的價值和意義。充分運用游戲進行有組織、有計劃的教育、教學活動，讓游戲幫助幼兒掌握知識[3]。

21世紀是一個具有創(chuàng)造力的世紀，好的創(chuàng)意計劃在源源不斷地充斥著我們的頭腦，所以就應(yīng)該在學前教育時期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，這也是素質(zhì)教育的基本核心內(nèi)容。游戲作為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力最有利的途徑，可以讓孩子在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，積極采取各種各樣的教育方法，鼓勵孩子多看、多玩、多聽、多做活動以豐富思維。在游戲的過程中，孩子的思維、創(chuàng)新能力都得到了一定程度上的提高。作為學前教育的一個新課題，游戲所扮演的角色越來越重要，它是新時期教育的突破口，只有讓孩子在游戲中學，才能不斷地完善游戲在學前教育中的重要性。

參考文獻：

[1]閻平.曹爽英.幼兒教師組織指導幼兒角色游戲應(yīng)具備的能力素質(zhì).[J].學前教育研究.2010.（9）.[2]關(guān)少英.幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題及對策.[J].四川教育學院學報.2011（8）.[3]周榕.角色游戲中正確處理師幼關(guān)系的策略.[J].學前教育研究.2012（12）.[4] 唐莉莉.淺析幼兒教育中游戲的教育作用與價值[J].福建商業(yè)高等專科學校學報.2003年02期

[5] 顧裕霞.妙用四法，提升幼兒游戲教學有效性[J].學苑教育.2012年20期

[6]國家教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[S].國家教育部,2001.[7]陳秀云.陳鶴琴文集[M].南京:江蘇教育出版社,2007.

第四篇：學前教育期眼保健的重要性

學前教育期眼保健的重要性

京娃娃學前教育專家提醒家長們，孩子的教育離不開孩子的健康，孩子耳聰目明，才能學會更多本領(lǐng)。下面為大家提供一些關(guān)于幼兒眼睛發(fā)育過程中可能遇到的問題。

1，結(jié)果引起100度以上的散光就

2、遠視或近視，特別是高度遠視和高度近視必定引起弱視，而且屬于難治性弱視。這種弱視等到6歲以后才治療效果極差。

3、斜視、眼球震顫等雖然少見，但引起的弱視極為嚴重。

二、幼兒視力發(fā)育特點

初生小孩的視力只有光感；1歲時達0.2；2歲0.5；3歲0.7～0.8。在幼兒園期視力發(fā)育障礙（弱視）大多為可復(fù)性，即可通過弱視治療重新發(fā)育達正常。

三、弱視的危害性：

（1

（2

（3）種。

（4

弱視越早發(fā)現(xiàn)，治12歲以后極少有效。因此，學齡前期（7

凡查到視力低于0.9的兒童均應(yīng)盡早到醫(yī)院作散瞳驗光檢查，可以盡早發(fā)現(xiàn)弱視。

第五篇：談高職學前教育專業(yè)《音樂欣賞》課的重要性

談高職學前教育專業(yè)《音樂欣賞》課的重要性

認清幼兒音樂教育個性特點，提升對幼兒教師音樂綜合能力需求的認知幼兒音樂教育有鮮明的個性 一是幼兒園音樂教育對象的年齡特點。3~6歲的幼兒是人生中身心發(fā)展的起步階段，這個階段的幼兒對音樂有著天生的喜愛和興趣，對幼兒進行音樂知識的啟蒙和教育，不論是對幼兒的全面發(fā)展，還是對幼兒音樂能力的發(fā)展，都是非常有益的；幼兒音樂能力的發(fā)展在3~6歲間的不同年齡層，分別又在歌唱能力、律動能力、節(jié)奏與打擊樂演奏能力以及音樂欣賞能力等方面有著不同的發(fā)展需求，形成各種能力的發(fā)展高峰階段。二是實現(xiàn)幼兒園音樂教育目標有自己的方式。音樂教育的所有目標都是通過“審美感動”的過程實現(xiàn)的，以音樂作品作為媒介，以審美感動作為手段，以求達到幼兒基本素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展的終極目標。三是幼兒園音樂活動有自己的特點。學前教育國家級重點學科學術(shù)帶頭人許卓婭教授將幼兒園音樂教育的特點總結(jié)為 游戲性、綜合性和整體性。愛玩、活潑、好動是幼兒的天性，幼兒園教學活動須順應(yīng)幼兒的天性?！巴嬷袑W”是幼兒音樂活動的最好形式，因此，幼兒音樂活動中音樂內(nèi)容、教學形式、教學方法都要具有游戲性。幼兒園音樂活動要講究教學形式的綜合、教學過程的綜合及教學目的的綜合，即教學形式上要歌、舞、樂融合或交替進行，教學過程中要把創(chuàng)作、表演、欣賞融合在幼兒音樂活動中。教學目的要兼顧“娛己”和“娛人”，幼兒參與音樂活動角色的多元化，能讓幼兒樂在其中，幫助幼兒自然進入音樂天地。學習材料和提供方式要有整體性，比如，講解“休止符”，在音樂中可表達“堅定”、“靈敏”、“跳躍”、“俏皮”等，而不能只停留在“停止”等僅與時值有關(guān)的音樂知識層面；比如，讓幼兒表演唱時，要讓幼兒有機會全面模仿、學習和表演整個節(jié)目，而不是更多地去要求幼兒練習某個細節(jié)的音準和節(jié)奏等。

幼兒音樂教育的個性決定了音樂教育的形式和內(nèi)容 一是幼兒園音樂活動形式有聽辨活動、歌唱活動、欣賞活動、節(jié)奏（打擊樂）活動及韻律活動等，要求真正調(diào)動起幼兒參與音樂活動的主動性和積極性，避免枯燥、機械、強制性的反復(fù)訓練，避免以孤立要素作為對象，避免分析性的理性訓練。二是幼兒園音樂教育內(nèi)容是圍繞著幼兒歌唱能力、律動能力、節(jié)奏能力和音樂欣賞能力的培養(yǎng)而展開的。這些能力的培養(yǎng)目標是讓幼兒享受參與活動的快樂，發(fā)展幼兒運用嗓音、身體、樂器及媒介進行藝術(shù)表現(xiàn)，表達音樂感受，發(fā)展幼兒的音樂感受力，積累一定的音樂語匯等，實現(xiàn)上述目標應(yīng)根據(jù)幼兒的特點，進行目標設(shè)計尤為重要。如選取什么樣的音樂素材，進行短期或長期的活動內(nèi)容。具體要求如下。歌唱：選曲歌詞要有童趣且易于記憶，富于美和想象，內(nèi)容適用于動作表現(xiàn)；曲調(diào)音域要窄，節(jié)奏簡單，旋律平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)工整，短小，歌詞關(guān)系簡單。律動：節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)工整，旋律優(yōu)美，形象、風格鮮明，速度適當。節(jié)奏：適合的樂器，適合的音樂，適合的配器。音樂欣賞：主要方式是通過傾聽周圍環(huán)境的聲音、欣賞音樂作品、講授簡單的音樂欣賞知識。用于活動的材料主要有兩種，一種是音樂作品，另一種是輔助材料。值得注意的是，除幼兒歌曲外，適合幼兒欣賞的完整作品是有限的，節(jié)選和改編適合幼兒的音樂作品片斷可以滿足幼兒音樂欣賞的需求，選擇時要考慮內(nèi)容、形式、風格是否豐富多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理，還要考慮幼兒感知和理解音樂的實際能力；輔助材料主要是指動作、語言、視覺三種材料，例如適當?shù)奈枳?、相關(guān)的故事及圖畫等等。

由此可見，幼兒教師單一的音樂技能是不能滿足幼兒音樂教學需要的，幼兒音樂教育的個性特點，對高職院校學前專業(yè)學生的音樂綜合能力的培養(yǎng)提出了更高的標準。幼兒教師的培養(yǎng)方向：一是鑒賞和分析音樂的能力，包括把握作品思想內(nèi)容的能力、分析作品基本結(jié)構(gòu)的能力、對音樂作品審美（背景、情緒、性質(zhì)、風格、體裁、調(diào)式等）的綜合感受能力、判斷作品與幼兒年齡適合度的能力等。二是表現(xiàn)音樂，把視唱、練耳、歌唱、樂器（含鋼琴演奏與即興伴奏、自彈自唱等）、音樂創(chuàng)編、律動與音樂感受融合在一起。另外，還有舞蹈、美術(shù)審美與操作能力。何幼華在為曹冰潔的《走進幼兒音樂世界》所作的《序》中總結(jié)了曹冰潔老師音樂教育的特點，歸納為“感覺”、“操作”、“創(chuàng)造”六個字，“感覺”即幼兒在接受音樂教育時對美的感受，曹老師在組織幼兒音樂活動時最重視幼兒對音的辨別，愛聽、感受才是理解音樂的前提；“操作”是讓幼兒表達自己對音樂的理解和感受；“創(chuàng)造”，即幼兒在理解、感受音樂之后，用樂器、繪畫、語言、體態(tài)等方式表達、發(fā)展其豐富的想象力。曹老師非常重視音樂素質(zhì)培養(yǎng)與音樂興趣培養(yǎng)相結(jié)合，這對缺乏一定音樂素養(yǎng)的教師而言是很難做到的?？梢哉f曹老師的音樂教學達到了一種較高的層次與境界，這種境界應(yīng)該成為所有幼兒教育工作者的追求與目標。作為幼兒教師，只有掌握較全面的音樂知識，具備一定的音樂表現(xiàn)能力，掌握全面、靈活的音樂活動方法與技巧，才能在組織幼兒園的音樂活動中引領(lǐng)幼兒進入理想的音樂審美境界。

重視和創(chuàng)新《音樂欣賞》課程的教學，為幼兒教育事業(yè)輸送合格人才

幼兒音樂教育的個性特點要求我們必須從幼兒發(fā)展出發(fā)，合理設(shè)置幼兒音樂課程，選擇最適宜的音樂和方法，讓幼兒在幼兒園期間盡可能全面地、正確地、完美地感受音樂、喜歡音樂，學習音樂。高職院校學前教育專業(yè)的現(xiàn)狀同樣要求我們在音樂課程設(shè)置和教學內(nèi)容安排上，也應(yīng)該全面考慮專業(yè)目標、專業(yè)特點、未來工作需求進行調(diào)整和創(chuàng)新?！兑魳沸蕾p》課程正是一門著眼全局，著眼未來的課程，在學生綜合音樂能力構(gòu)建中可以起到有效的整合作用。它通過對不同分類的音樂作品進行分析、欣賞，啟發(fā)和發(fā)展學生從不同角度、用不同方法、以不同的思維方式去感受不同的音樂作品，從根本上提升學生的音樂綜合能力。

《音樂欣賞》課涉及的內(nèi)容分四個方面：一是音樂欣賞理論。包括音樂的表現(xiàn)特征與欣賞心理，音樂的表現(xiàn)要素、手法和結(jié)構(gòu)，多元音樂文化與音樂功能多元化，音樂的風格和流派。二是聲樂作品欣賞。包括人聲的分類、演唱形式和風格，中國民歌和民間歌舞音樂、外國民歌，聲樂體裁。三是中、外器樂作品欣賞。包括中華民族器樂，西洋管弦樂隊概述，舞曲、特性器樂體裁，大型器樂體裁，現(xiàn)代音樂作品欣賞。四是綜合藝術(shù)形式。包括歌劇、舞劇、曲藝音樂、戲曲音樂等。

上述教學內(nèi)容的設(shè)計較全面，欣賞內(nèi)容與方式可根據(jù)學生情況、學前教育的專業(yè)需求、學校的課時安排等具體情況進行調(diào)整。雖然課程內(nèi)容可以很多，但學前教育專業(yè)的《音樂欣賞》課程的教學目標和內(nèi)容要區(qū)別于音樂專業(yè)的《音樂欣賞》課程及其他專業(yè)的同名課程。根據(jù)學前教育專業(yè)的特點和學生的能力水平，教學目標可分為兩個基礎(chǔ)層和一個綜合層:第一個基礎(chǔ)層是掌握基本的音樂欣賞方式，了解一般欣賞音樂的過程和條件，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和欣賞意識，建立一套較完整、系統(tǒng)的欣賞音樂的思維模式。第二個基礎(chǔ)層是學習掌握常見的音樂知識，如人聲的分類、常見的演唱（演奏）形式、音樂體裁、音樂的結(jié)構(gòu)、民族樂隊和管弦樂隊的編配、音樂欣賞積累等。綜合層是要求學生通過對按不同角度分類的作品的欣賞，感受音樂的分類特征，體會不同音樂帶來的不同審美感受，并能反過來驗證上述分類的特征，能將不同分類、不同感受的音樂或音樂片段，根據(jù)幼兒園活動的要求與特點，泛化出新的構(gòu)想與創(chuàng)意，以求得更高層次的音樂感受水平與新的組織幼兒音樂活動的方法。如挪威音樂家格里格的《晨景》，音樂本身是描寫早晨太陽冉冉升起的場景，在幼兒的年齡段，他們難以在音樂中感受太陽升起的情景，但是，如果讓孩子們扮演小苗兒，在《晨景》向上的旋律、溫暖的轟鳴中慢慢成長，非常合適，作為小苗的幼兒在緩緩長大的過程中，可以貼切地、充分地體會音樂給與的溫暖和旋律的向上感，對培養(yǎng)幼兒的音樂感受極為有益。

幼兒是祖國的未來，幼兒教師的綜合音樂能力直接影響著幼兒學習音樂的質(zhì)量。《音樂欣賞》課程是提升學前教育專業(yè)學生的綜合音樂能力必要的手段。只要充分把握幼兒音樂教育的特點，做好高職院校學前教育音樂教學工作，一定可以為學前教育事業(yè)培養(yǎng)出合格的優(yōu)秀人才。