第一篇：小學(xué)作文開(kāi)頭之我見(jiàn)

小學(xué)作文開(kāi)頭之我見(jiàn)

文章的開(kāi)頭，是文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，它在文章中有著特殊的地位和作用，古今中外歷代的寫(xiě)作者都特別重視文章的開(kāi)頭，稱之為“鳳頭”或“爆竹驟響”。開(kāi)頭寫(xiě)得好，才能引起讀者閱讀的興趣。因此，小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)把教給學(xué)生如何開(kāi)頭作為一個(gè)重頭戲。

那么，究竟如何才能寫(xiě)好文章的開(kāi)頭呢？小學(xué)作文以記敘文為主，因此，我認(rèn)為它的開(kāi)頭應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)原則：

第一，文章開(kāi)頭要盡快入題，少繞彎子，切忌拖沓冗長(zhǎng)

有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，為了湊字?jǐn)?shù)，開(kāi)頭寫(xiě)得特別長(zhǎng)。比如，在寫(xiě)命題作文《校園一角》時(shí)，有的學(xué)生先介紹了學(xué)生學(xué)校的位置，又寫(xiě)了“我”家與學(xué)校的距離，接著寫(xiě)了學(xué)校的老師與同學(xué)，最后才寫(xiě)出“我”喜歡的校園的某一角落，這樣的開(kāi)頭實(shí)屬“下筆千言，離題萬(wàn)里”。開(kāi)頭入題不能太慢，但也不能太急。同樣寫(xiě)《校園一角》，有的學(xué)生開(kāi)頭寫(xiě)成“校園一角在操場(chǎng)的西邊，那兒有??”這樣的開(kāi)頭似是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，卻缺少必要的鋪墊，寫(xiě)到下邊就無(wú)話可說(shuō)了。因此，一定要選一個(gè)恰到好處的入題點(diǎn)，既能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接或間接入題，又不能入題過(guò)急，給人一種形式緊迫的感覺(jué)。

第二，開(kāi)頭要新穎，引人入勝，切忌千篇一律

在小學(xué)階段，記敘文主要是從反映對(duì)象來(lái)說(shuō)的，即寫(xiě)人、敘事、描景、狀物。過(guò)去，許多學(xué)生為了取得高分，往往套用一定的格式來(lái)開(kāi)頭。比如：寫(xiě)人時(shí)，他們會(huì)寫(xiě)“我認(rèn)識(shí)的人有很多，但最值得我難忘（敬佩、喜愛(ài)等）的人只有×××??”；寫(xiě)事時(shí)，我們會(huì)寫(xiě)“在我的童年中，發(fā)生過(guò)許許多多的事，但只有這件事使我難忘（后悔、痛苦等）??”；描景、狀物也套用這樣的開(kāi)頭模式，千篇一律，毫無(wú)新意可言。因此，文章的開(kāi)頭切忌搬死套子，要根據(jù)作文不同的題目、風(fēng)格、內(nèi)容來(lái)確定開(kāi)頭的形式。

多年的語(yǔ)文教學(xué)使我總結(jié)出幾種開(kāi)頭的方法，下面就介紹幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法。

第一種，敘述式開(kāi)頭。這是小學(xué)階段最常用的開(kāi)頭方法，平平淡淡，卻自然入題，使讀者也自然地去閱讀以下的內(nèi)容究竟寫(xiě)的是什么。這種開(kāi)頭方法，有按時(shí)間順序自然開(kāi)頭的，主要是交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，小學(xué)語(yǔ)文課本中大部分的課文都是如此來(lái)開(kāi)頭的；有從事情的結(jié)尾或事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)開(kāi)頭的，這叫倒敘。如小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的《十六年前的回憶》，作者首先寫(xiě)了1927年4月28日是被難日，自己永遠(yuǎn)忘不了那一天，這樣讀者急切地想知道具體的情況，造成懸念，然后再回憶那時(shí)的情景，順理成章，毫無(wú)牽強(qiáng)之處。

第二種，描寫(xiě)式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭的運(yùn)用，能一下子抓住讀者的心，要寫(xiě)的人、事、景、物得到烘托。

寫(xiě)人時(shí)，我們可以一入手就描寫(xiě)要寫(xiě)的人的形象，或是這個(gè)人的背影或是其它有特點(diǎn)的地方；寫(xiě)事時(shí)，可以先描述事情發(fā)展過(guò)程的一個(gè)場(chǎng)景或幾個(gè)人物；寫(xiě)景狀物時(shí)，可以在開(kāi)頭描寫(xiě)出要寫(xiě)景物的主要特點(diǎn)或樣子。這種開(kāi)頭方法類似于看圖寫(xiě)作的開(kāi)頭，使人讀來(lái)猶如眼前展開(kāi)一幅美妙的畫(huà)卷，引起讀者欲覽全篇的興趣。

第三種，引用式開(kāi)頭。這種方法就是引用別人的語(yǔ)言或觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)頭。在我們小學(xué)階段，主要是引用故事、傳說(shuō)、神話、寓言、詩(shī)詞、歌謠、諺語(yǔ)等來(lái)開(kāi)頭的。如小語(yǔ)第二冊(cè)《桂林山水》的開(kāi)頭“桂林山水甲天下”，第七冊(cè)《觀潮》的“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀”的俗語(yǔ)或說(shuō)法，開(kāi)頭一下子就抓住了讀者的心，使之有一睹為快的欲望。我們中華民族歷史悠久，語(yǔ)言豐富，無(wú)論你要寫(xiě)什么樣的文章，都會(huì)有相應(yīng)的美妙的語(yǔ)言來(lái)供你引用。如寫(xiě)家庭糾紛，我們可以用“清官難斷家務(wù)事”來(lái)開(kāi)頭；寫(xiě)鄰里關(guān)系，我們可以引用“遠(yuǎn)親不如近鄰”來(lái)開(kāi)頭??這樣的材料太多了，只要你平時(shí)多留心、多讀書(shū)、多看報(bào)，不愁你找不到合適的引用式開(kāi)頭。

第四種，借物式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭與以上幾種的區(qū)分不是很明顯，也可以歸入以上的類型，但由于這種開(kāi)頭寫(xiě)起來(lái)形式多樣，容易找出恰當(dāng)?shù)娜腩}口，所以把它單列開(kāi)來(lái)介紹。它主要有借物和借聲兩種類型。

所謂借物，就是借用一種物品，這種物品是事情發(fā)生、發(fā)展的線索或終結(jié)。比如小學(xué)語(yǔ)文課本中的習(xí)作例文《小木船》就屬于這樣的開(kāi)頭；還可以借用照片或畫(huà)像來(lái)開(kāi)頭，如在寫(xiě)人的作文中，我們可以一開(kāi)始描寫(xiě)照片上的人的樣子或畫(huà)像上的內(nèi)容，然后指出要寫(xiě)的是誰(shuí)或照片、畫(huà)像等的來(lái)歷，自然引人回憶式的敘述，娓娓道來(lái)，順利入題記敘。

所謂借聲，就是借用一種聲音，這種聲音不局限于人的聲音，可以是自然界的各種音響，樹(shù)搖的“沙沙”聲，鳥(niǎo)叫的“瞅瞅”聲等；可以是貓狗的叫聲；可以是廚房里鍋碗瓢盆的碰撞聲；也可以是美妙的音樂(lè)或歌聲等。具體來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)人或事時(shí)，可以以你所寫(xiě)人的那種熟悉的聲音開(kāi)頭，可以是他爽朗的笑聲，可以是她溫柔甜美的歌聲??這就需要在寫(xiě)具體的人事時(shí)具體來(lái)運(yùn)用，并不是非要用這樣的聲音不可。

總而言之，文章的開(kāi)頭還有很多很多，但最主要的是如何把握好開(kāi)頭的大原則，在實(shí)際中去創(chuàng)造，相信每位學(xué)生都會(huì)在寫(xiě)作中順利“起筆”，不會(huì)再為“開(kāi)頭”而皺眉了。

第二篇：小學(xué)作文開(kāi)頭

作文如何開(kāi)頭 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

寫(xiě)作指導(dǎo)：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，是個(gè)比喻。用在寫(xiě)作中，顧名思義，就是表示文章一開(kāi)頭，就告訴人家，這篇文章寫(xiě)得是什么，或者交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等幾個(gè)要素。這種開(kāi)頭又稱“單刀直入”式，有直截了當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，寫(xiě)法簡(jiǎn)明、易學(xué)，效果也好，是小學(xué)生作文中最常用的一種開(kāi)頭方法。示例：

（1）題目：記一件有意義的事

開(kāi)頭：今年國(guó)慶節(jié)，正巧碰上奶奶的70歲生日，爸爸媽媽雖然忙得很，但還是擠出時(shí)間，帶著我去鄉(xiāng)下為奶奶祝壽。

評(píng)析：看了這個(gè)開(kāi)頭，我們就知道這件有意義的事是為奶奶祝壽。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都交代清楚了。（2）題目：粽子

開(kāi)頭：每年端午節(jié)，家家戶戶都要包粽子、吃粽子。粽子以它特有的形狀、顏色和滋味惹人喜愛(ài)。

評(píng)析：這是一篇寫(xiě)物的文章。文章一開(kāi)頭就寫(xiě)明要寫(xiě)的是什么。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

（1）習(xí)作《理發(fā)》的開(kāi)頭，用得是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，體會(huì)這種開(kāi)頭的效果。

開(kāi)頭：我早該理發(fā)了，可是這幾天，學(xué)習(xí)非常緊張，沒(méi)有時(shí)間去理發(fā)店排隊(duì)。爸爸就從學(xué)習(xí)借來(lái)推子，要親自給我理發(fā)。

（2）請(qǐng)把習(xí)作《游穿山公園》的開(kāi)頭改成“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式。

開(kāi)頭：人們常說(shuō)：“桂林山水甲天下”，“桂林風(fēng)景美如畫(huà)”，桂林，以甲天下的山水給人們留下了難以磨滅的印象。而穿山，正如桂林美麗的山水風(fēng)景中的一朵鮮花，以它誘人的魅力，吸引了無(wú)數(shù)中外游客。我多么希望自己能親身游覽一下穿山公園??！今天，我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，汽車(chē)把我們?nèi)嗤瑢W(xué)從喧鬧的市區(qū)帶到了美麗的穿山。

（3）運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法開(kāi)頭，在以下題目中任選一題，寫(xiě)一篇作文開(kāi)頭。①參觀_________________ ②兒時(shí)的伙伴 直奔中心法

寫(xiě)作指導(dǎo)： 寫(xiě)作一開(kāi)頭，就直奔中心，這樣一讀文章的開(kāi)頭，就能立刻了解作者的寫(xiě)作目的是什么。示例：

（1）題目：與眾不同的女孩

開(kāi)頭：我叫張媛，是一個(gè)雙耳畸形的殘疾兒。在生活的激流中，我已經(jīng)搏擊了整整11個(gè)年頭。

評(píng)析：小作者為什么說(shuō)自己是一個(gè)與眾不同的女孩，文章開(kāi)頭寥寥數(shù)語(yǔ)，卻言簡(jiǎn)意賅，使我們看到了一個(gè)身殘志堅(jiān)，能頑強(qiáng)地與命運(yùn)作抗?fàn)幍呐?，并迫切地想盡快認(rèn)識(shí)她，于是情不自禁地往下讀。（2）題目：我愛(ài)綠城廣場(chǎng)

開(kāi)頭：我的家鄉(xiāng)在鄭州，我愛(ài)鄭州的綠城廣場(chǎng)。

評(píng)析：文章一開(kāi)頭就點(diǎn)明了中心，突出了對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

（1）習(xí)作《“兩奇一特”的老師》的開(kāi)頭，用的是直奔中心法，體會(huì)這種開(kāi)頭的效果。

開(kāi)頭：我的老師，最讓我們?yōu)樗院赖氖撬摹皟善嬉惶亍保好制妗⒎b奇、說(shuō)話特別。

（2）請(qǐng)把習(xí)作《我愛(ài)仙人掌》的開(kāi)頭改成直奔中心法開(kāi)頭。

開(kāi)頭：我家的陽(yáng)臺(tái)上種著許多花，其中就有仙人掌。

（3）運(yùn)用直奔中心法的開(kāi)頭，在以下題目中任選一題，寫(xiě)一篇作文開(kāi)頭。①一件新鮮事 ②母愛(ài) 交代背景法

寫(xiě)作指導(dǎo)：

交代背景法，是指文章開(kāi)頭，先交代事情發(fā)生的背景。這是一種“引言”式開(kāi)頭，這種開(kāi)頭法比較適合敘事的文章。有的事情是怎么發(fā)生的，其來(lái)龍去脈比較復(fù)雜，如果先把背景介紹一下，就有助于讀者了解事情的全貌。示例：

（1）題目：一次有意義的簽名

開(kāi)頭：前一段時(shí)間，我們班出現(xiàn)了許多怪現(xiàn)象：同學(xué)之間時(shí)常發(fā)生“戰(zhàn)斗”，男同學(xué)和女同學(xué)互不搭腔，課桌上畫(huà)出一道道“三八線”。用我自己的小詩(shī)來(lái)說(shuō)，就是：“上課亂哄哄，自習(xí)一窩蜂、學(xué)校大檢查，連續(xù)末一名?！?/p>

評(píng)析：下面敘述了班主任讓每位同學(xué)在上學(xué)期獲得的校拔河比賽第一名的獎(jiǎng)狀上簽名的事，老師為什么要這么做呢？因此，小作者一開(kāi)始就介紹了最近的不良班風(fēng)，這是下面事情發(fā)生的背景。有了這背景介紹，我們對(duì)這次有特殊意義的簽名活動(dòng)就不難理解了，這是老師為了轉(zhuǎn)變不良班風(fēng)而絞盡腦汁想出的好辦法?。。?）題目：我班的溜溜球大賽

開(kāi)頭：去年，特別盛行溜溜球。無(wú)論大街小巷，到處可見(jiàn)玩溜溜球的。在我們學(xué)校里，最受同學(xué)們歡迎的也莫過(guò)于溜溜球了。溜溜球轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去特別好玩，因此，我們班也很快卷入了這股來(lái)勢(shì)兇猛的——溜溜球的熱浪之中。

評(píng)析：這個(gè)開(kāi)頭介紹了我班之所以開(kāi)展溜溜球大賽的背景，正是因?yàn)橛羞@樣一種氛圍，因此大家才會(huì)興致勃勃地加入到這場(chǎng)激烈的比賽中。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

（1）習(xí)作《記一次募捐活動(dòng)》的開(kāi)頭，用的是交代背景法，體會(huì)這種開(kāi)頭的效果。

開(kāi)頭：新學(xué)期開(kāi)始的第一天，校園里就傳來(lái)了一個(gè)令人震驚而心痛的消息：梁國(guó)平同學(xué)得了惡性腫瘤，現(xiàn)在正住在醫(yī)院里。由于每天的醫(yī)藥費(fèi)非常昂貴，他的爸爸媽媽已經(jīng)用完了所有的錢(qián)。怎么辦？怎么辦？同學(xué)們紛紛議論起來(lái)：“我們要幫助他！我們要讓他活下去！”

（2）請(qǐng)把習(xí)作《小小生物角》的開(kāi)頭改成交代背景法的開(kāi)頭。

開(kāi)頭：今天下午，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，忙著布置生物角。（3）運(yùn)用交代背景法開(kāi)頭，在以下題目中任選一題，寫(xiě)一篇作文開(kāi)頭。①在學(xué)雷鋒的日子里 ②在重陽(yáng)節(jié)那天 事例鋪墊法

寫(xiě)作指導(dǎo)：

這種方法常用在寫(xiě)人記敘文的開(kāi)頭。寫(xiě)人記敘文，要寫(xiě)出這個(gè)人的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)、技能特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等。怎樣才能讓人物的思想、性格等給人留下鮮明的印象呢？事例鋪墊法就是一種很好的方法，運(yùn)用這種方法，就是抓住人物的特點(diǎn)，先用一些簡(jiǎn)單的事例做鋪墊，再集中筆力，具體寫(xiě)一件主要的事例。這樣寫(xiě)，人物的特點(diǎn)能表現(xiàn)得更加鮮明。示例：

（1）題目：愛(ài)吹牛的朱明

開(kāi)頭：談起朱明吹的牛，真是用車(chē)?yán)怖煌?。同學(xué)們議論看過(guò)的電視節(jié)目，他聽(tīng)后，管它看過(guò)沒(méi)看過(guò)，總來(lái)一句“這誰(shuí)沒(méi)看過(guò)呀！”；他還說(shuō)自己精通醉拳、少林拳、迷蹤拳??并且一腳就能踢斷一根粗木頭；別人做的工藝品，他看了總說(shuō)：“我做的肯定比你好！”還有??他簡(jiǎn)直把自己吹得跟神仙一樣了。

評(píng)析：小作者在文章一開(kāi)頭就舉了三個(gè)簡(jiǎn)單的事例，歷數(shù)朱明吹牛的歷史，盡管我們還沒(méi)有看到后面的具體例子，但已經(jīng)有如聞其聲，如見(jiàn)其人的感覺(jué)了。（2）題目：嘮叨的爺爺

開(kāi)頭：爺爺是離休干部，他是我們家最嘮叨的人，特別是對(duì)我：早晨，我還沒(méi)睡夠，他就叫我去鍛煉；刷牙洗臉還沒(méi)完，又叫我疊被子；看書(shū)的時(shí)候，叫我不要躺著；電腦看久了，又叫我休息一會(huì)兒；吃飯前，叫我洗手??這些事不用爺爺說(shuō)，我就會(huì)做，可他偏要說(shuō)?？傊?，我干什么，爺爺就說(shuō)什么，保證把你說(shuō)個(gè)夠嗆。

評(píng)析：這篇作文寫(xiě)的是愛(ài)嘮叨的爺爺。小作者在文章開(kāi)頭，運(yùn)用了事例鋪墊法，寥寥數(shù)筆，把一個(gè)“嘮叨爺爺”的形象清晰地勾勒出來(lái)，再通過(guò)后面的具體事例的敘述，濃墨重彩地凸現(xiàn)了爺爺?shù)膰Z叨，和其中飽含的對(duì)家人的關(guān)心。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

（1）習(xí)作《小小昆蟲(chóng)迷》的開(kāi)頭，用的是事例鋪墊法，體會(huì)這種開(kāi)頭的效果。

開(kāi)頭：我是一個(gè)喜愛(ài)捉蟲(chóng)的男孩子。平時(shí)喜歡看關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū)，收集昆蟲(chóng)的標(biāo)本。遇到捉蟲(chóng)的高手就虛心求教，從他們那里汲取知識(shí)。（2）請(qǐng)把習(xí)作《這個(gè)調(diào)皮鬼是誰(shuí)？》的開(kāi)頭改成事例鋪墊法開(kāi)頭。

開(kāi)頭：在我們班上，有這么一個(gè)人，盡管她其貌不揚(yáng)，卻非常引人注目。她是誰(shuí)呢？她就是大家公認(rèn)的“調(diào)皮鬼”。

（3）運(yùn)用事例鋪墊法開(kāi)頭，在以下題目中任選一題，寫(xiě)一篇作文開(kāi)頭。①我是一個(gè)__________迷（可以是影迷、足球迷、漫畫(huà)迷??）

②__________（填上反映個(gè)性特點(diǎn)的詞）的媽媽（或其他親人、老師、同學(xué)、朋友?? 形象刻畫(huà)法

寫(xiě)作指導(dǎo)：

文章一開(kāi)頭，就直接刻畫(huà)人、物的形象，也是一種比較吸引人的方法。運(yùn)用這種方法要避免為描寫(xiě)而描寫(xiě)。而是要緊扣中心，抓住特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這種開(kāi)頭，就像給文章主要的描寫(xiě)對(duì)象一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，能給人留下深刻的印象。示例

（1）題目：她真行

開(kāi)頭：王麗超是班上的體育健將。別看她才四年級(jí)，個(gè)頭卻長(zhǎng)得很高，她的跑跳成績(jī)連五六年級(jí)的同學(xué)也望塵莫及，怪不得同學(xué)們給她取了個(gè)有趣的綽號(hào)“昂立1號(hào)”。

評(píng)析：這篇作文寫(xiě)王麗超同學(xué)發(fā)揮體育特長(zhǎng)，在春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光的事情。這個(gè)開(kāi)頭是緊扣她的體育特長(zhǎng)來(lái)描寫(xiě)的，“昂立1號(hào)”這個(gè)綽號(hào)也很新鮮、很形象。

（2）威風(fēng)凜凜的螃蟹 開(kāi)頭：我家的池塘里，養(yǎng)著一群小精靈——螃蟹。它們那圓溜溜的眼神可精神了！全身披著青灰色的鎧甲，常常揮舞著大鉗子，就像久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，威風(fēng)凜凜！

評(píng)析：這篇作文主要寫(xiě)的是螃蟹吃食的過(guò)程，為的是突出它的“兇猛無(wú)比”。小作者在文章開(kāi)頭就抓住螃蟹的外形特征，把它們威風(fēng)凜凜的樣子寫(xiě)得惟妙惟肖。

寫(xiě)作訓(xùn)練：

（1）習(xí)作《我的“緑絨傘”》的開(kāi)頭，用的是形象刻畫(huà)法，體會(huì)這種開(kāi)頭的效果。

開(kāi)頭：我家門(mén)前有一棵高大的合歡樹(shù)。它長(zhǎng)得又粗又壯，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條向四面展開(kāi)，每當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候，合歡樹(shù)就會(huì)變得枝葉茂密，遮天蔽日，因此我們稱它為“緑絨傘”。

（2）請(qǐng)把習(xí)作《老虎》的開(kāi)頭改成形象刻畫(huà)法開(kāi)頭。

開(kāi)頭：要問(wèn)我最喜歡什么動(dòng)物？那就是百獸之王——老虎。（3）運(yùn)用形象刻畫(huà)法開(kāi)頭，在以下題目中任選一題，寫(xiě)一篇作文開(kāi)頭。①我班的___________星（可以寫(xiě)歌星、笑星等）②我心愛(ài)的___________（可以填動(dòng)物、植物、物品等）

第三篇：小學(xué)作文如何開(kāi)頭

小學(xué)作文如何開(kāi)頭

作文的開(kāi)頭是非常重要的，它對(duì)理清思路、引出下文、凸現(xiàn)文章的中心，都有著重要的作用。開(kāi)頭要引人入勝，激發(fā)讀者閱讀的興趣。開(kāi)頭的方法很多，常見(jiàn)有：

1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。

這種方法是文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。例如《課間十分鐘》一文開(kāi)頭：

下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)。這個(gè)開(kāi)頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”，地點(diǎn)——“操場(chǎng)上”，人物——“同學(xué)們”，事情——“課間活動(dòng)”。非常直截了當(dāng)。

2．提示中心法。

這種方法是一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的了解，我們看看下面的開(kāi)頭。

“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。”

這是《生活在溫暖的集體里》一文的開(kāi)頭，文章記敘了同學(xué)們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學(xué)們互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生活在集體中多么幸福。這一中心。

3．描寫(xiě)引入法。

描寫(xiě)人物和景物來(lái)開(kāi)頭，這種方法就是描寫(xiě)引入法。描寫(xiě)人物就是在文章的開(kāi)頭，對(duì)人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫(xiě)，以達(dá)到人物在讀者面前樹(shù)立一個(gè)鮮明形象的效果，描寫(xiě)引入法中還有一種是以描寫(xiě)景物來(lái)開(kāi)頭，也就是在文章的開(kāi)頭對(duì)故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境必要的描寫(xiě)，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4．設(shè)置懸念法。

在寫(xiě)事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，以引起讀者的疑問(wèn)，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過(guò)，這種開(kāi)頭的方法叫設(shè)置懸念法。這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開(kāi)頭寫(xiě)到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買(mǎi)菜。走到菜場(chǎng)的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過(guò)去……

5．對(duì)比法。

在文章的開(kāi)頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對(duì)比介紹。運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。

6．回憶聯(lián)想法。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開(kāi)情節(jié)，這種方法就叫回憶聯(lián)想法。運(yùn)用回聯(lián)想法開(kāi)頭，給人一種親切，自然的感受。

7．對(duì)話開(kāi)頭法。

以人物的對(duì)話開(kāi)頭。這種開(kāi)頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺(jué)。采用對(duì)話的形式開(kāi)頭，一定要把對(duì)話寫(xiě)得精彩有意義，緊扣中心。

而作文開(kāi)頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問(wèn)題法等等，不同體裁，不同內(nèi)容的文章要行選用不同的開(kāi)頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開(kāi)頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開(kāi)篇方法。因此，一篇文章怎樣開(kāi)頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達(dá)的需要出發(fā)，適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)做到新穎明快，言簡(jiǎn)意賅。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，我們只要掌握作文開(kāi)頭的方法和技巧，聯(lián)系實(shí)際，勤于練習(xí)，就能寫(xiě)好開(kāi)頭，為寫(xiě)好全文打下基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)作文開(kāi)頭

小學(xué)作文開(kāi)頭的寫(xiě)法：

一篇作文一般是由四個(gè)部分組成，即題目、開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。古人把作文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，比喻成鳳頭、豬肚、豹尾，大概的意思是：“鳳頭”是說(shuō)作品的開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。

“豬肚”是說(shuō)文章的中間主體部分要像豬的肚子一樣沉甸甸、有份量，充實(shí)豐滿。

“豹尾”是說(shuō)作品的結(jié)尾要像豹子的尾巴那樣有力、剛健。

常言道：萬(wàn)事開(kāi)頭難，很多同學(xué)在寫(xiě)作文的時(shí)候，常常感到不知如何下筆。今天老師教大家一個(gè)作文的開(kāi)頭寫(xiě)法：扣題定位表觀點(diǎn)

1、扣題：把題目中的字或詞寫(xiě)進(jìn)第一段中。

2、定位：確定寫(xiě)作的范圍，寫(xiě)哪方面的內(nèi)容。是寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物、還是敘事？

3、表觀點(diǎn)：即對(duì)所寫(xiě)的人或事，是喜是惡，是褒是貶，表明自己的觀點(diǎn)。例

1、人教版 第五冊(cè)課文《爬天都峰》的開(kāi)頭：

“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！?/p>

把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”就是這么簡(jiǎn)單！扣題：爬天都峰

定位，表觀點(diǎn)： 透露出喜悅的心情

例

2、人教版第五冊(cè)課文《富饒的西沙群島》的開(kāi)頭：

“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方?！?/p>

把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”。無(wú)比簡(jiǎn)單！

扣題：西沙群島、物產(chǎn)豐富

定位表觀點(diǎn)： 表示贊美的觀點(diǎn)。

例

3、第七冊(cè)課文《頤和園》的開(kāi)頭：

“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園?！?/p>

把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”。就這么簡(jiǎn)單！扣題：頤和園

定位、表觀點(diǎn)：“”表示贊美的觀點(diǎn)。

五種小學(xué)生作文開(kāi)頭法

作文題目：《我的父親》。

一、直接開(kāi)頭法

我的爸爸個(gè)子矮矮的，背微駝，走起路來(lái)一巔一巔的，象個(gè)瘸子......這是一種學(xué)生用得最多的開(kāi)頭法，也是最簡(jiǎn)單的一種。這種直通通的開(kāi)頭，往往容易使文章顯得平淡。下面介紹四種鮮活的開(kāi)頭法。

二、用經(jīng)典句子開(kāi)頭

1、用詩(shī)詞開(kāi)頭。

“莫等閑，白了少年頭?！蔽业陌职炙氖嗔耍琢祟^，可是依然很平凡......2、用俗語(yǔ)開(kāi)頭。

中國(guó)有句俗語(yǔ)叫做“三棒槌打不出一個(gè)屁來(lái)?！蔽业陌职志褪且粋€(gè)不愛(ài)說(shuō)話的人......還可用用對(duì)聯(lián)、用成語(yǔ)開(kāi)頭等等。

三、用聲音開(kāi)頭。

1、用歌聲開(kāi)頭。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花兒開(kāi)在春風(fēng)里?！笨焐钜故稽c(diǎn)了，我的爸爸還是電腦前扯起五音不全的破嗓子在網(wǎng)上唱歌，我在床上翻來(lái)覆去，不能入睡，真是好心煩啊，明天還有語(yǔ)文考試......2、用響聲開(kāi)頭。

“皮噠，皮噠?！鄙钜轨o寂的樓梯里響起沉悶而懶散的腳步聲，一定是我的爸爸打麻將回來(lái)了，可能這次又輸?shù)煤軕K......還可以用對(duì)話、用琴聲、用風(fēng)聲、用雷聲等等，凡是可以出聲的都可以用來(lái)開(kāi)頭。

四、由一種東西想到另一個(gè)東西開(kāi)頭。（聯(lián)想開(kāi)頭法）

每次放學(xué)回學(xué)，看到停在樓下的一輛破舊的永久牌自行車(chē)，我就想起了我的爸爸。他就是用這輛自行車(chē)送我上幼兒園的......五、用結(jié)果開(kāi)頭法。（倒敘法）

我們?nèi)胰苏诔酝盹?，我的爸爸一邊吃一邊看電視。他突然站起?lái)，發(fā)瘋似地大叫：“中了，中了。”原來(lái)他中了500萬(wàn)的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高興得手腳不知往哪兒放才好。我的爸爸對(duì)彩票著迷要從十年前說(shuō)起......這5類方法可以派生出多種方法，用好了這些方法，作文的開(kāi)頭就會(huì)變得容易起來(lái)，作文就能抓住人，就能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)、豐富多彩。

文章的開(kāi)頭,是文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,它在文章中有著特殊的地位

和作用,古今中外歷代的寫(xiě)作者都特別重視文章的開(kāi)頭,稱之為“鳳頭”或“爆竹驟響”。開(kāi)頭寫(xiě)得好,才能引起讀者閱讀的興趣。因此,小學(xué)作文教學(xué)中,我們應(yīng)把教給學(xué)生如何開(kāi)頭作為一個(gè)重頭戲。

那么,究竟如何才能寫(xiě)好文章的開(kāi)頭呢？小學(xué)作文以記敘文為主,因此,我認(rèn)為它的開(kāi)頭應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)原則:

第一,文章開(kāi)頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長(zhǎng)有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),為了湊字?jǐn)?shù),開(kāi)頭寫(xiě)得特別長(zhǎng)。

比如,在寫(xiě)命題作文《校園一角》時(shí),有的學(xué)生先介紹了學(xué)生學(xué)校的位置,又寫(xiě)了“我”家與學(xué)校的距離,接著寫(xiě)了學(xué)校的老師與同學(xué),最后才寫(xiě)出“我”喜歡的校園的某一角落,這樣的開(kāi)頭實(shí)屬“下筆千言,離題萬(wàn)里”。開(kāi)頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫(xiě)《校園一角》,有的學(xué)生的開(kāi)頭寫(xiě)成“校園一角在操場(chǎng)的西邊,那兒有??”這樣的開(kāi)頭似是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,卻缺少必要的鋪墊,寫(xiě)到下邊就無(wú)話可說(shuō)了。因此,一定要選一個(gè)恰到好處的入題點(diǎn),既能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接或間接入題,又不能入題過(guò)急,給人一種形式緊迫的感覺(jué)。

第二,開(kāi)頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學(xué)階段,記敘文主要是

從反映對(duì)象來(lái)說(shuō)的,即寫(xiě)人、敘事、描景、狀物。過(guò)去,許多學(xué)生為了取得高分,往往套用一定的格式來(lái)開(kāi)頭。比如:寫(xiě)人時(shí),他們會(huì)寫(xiě)“我認(rèn)識(shí)的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛(ài)等）的人只有×××??”;寫(xiě)事時(shí),他們會(huì)寫(xiě)“在我的童年中,發(fā)生過(guò)許許多多的事,但只有這件事使我難忘（后悔、痛苦等）??”;描景、狀物也套用這樣的開(kāi)頭模式,千篇一律,毫無(wú)新意可言。因此,文章的開(kāi)頭切忌搬死套子,要根據(jù)作文不同的題目、風(fēng)格、內(nèi)容來(lái)確定開(kāi)頭的形式。

多年的語(yǔ)文教學(xué)使我總結(jié)出幾種開(kāi)頭的方法,下面就介紹幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法。

第一種,敘述式開(kāi)頭。這是小學(xué)階段最常用的開(kāi)頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內(nèi)容究竟寫(xiě)的是什么。這種開(kāi)頭方法,有按時(shí)間順序自然開(kāi)頭的,主要是交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等,小學(xué)語(yǔ)文課本中大部分的課文都是如此來(lái)開(kāi)頭的;有從事情的結(jié)尾或事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)開(kāi)頭的,這叫倒敘。如小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的《十六年前的回憶》,作者首先寫(xiě)了１９２７年４月２８日是被難日,自己永遠(yuǎn)忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然后再回憶那時(shí)的情景,順理成章,毫無(wú)牽強(qiáng)之處。

第二種,描寫(xiě)式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭的運(yùn)用,能一下子抓住讀者的心,要寫(xiě)的人、事、景、物得到烘托。寫(xiě)人時(shí),我們可以一入手就描寫(xiě)要寫(xiě)的人的形象,或是這個(gè)人的背影或是其它有特點(diǎn)的地方;寫(xiě)事時(shí),可以先描述事情發(fā)展過(guò)程的一個(gè)場(chǎng)景或幾個(gè)人物;寫(xiě)景狀物時(shí),可以在開(kāi)頭描寫(xiě)出要寫(xiě)景物的主要特點(diǎn)或樣子。這種開(kāi)頭方法類似于看圖寫(xiě)作的開(kāi)頭,使人讀來(lái)猶如眼前展開(kāi)一幅美妙的畫(huà)卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。

第三種,引用式開(kāi)頭。這種方法就是引用別人的語(yǔ)言或觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)頭。在我們小學(xué)階段,主要是引用故事、傳說(shuō)、神話、寓言、詩(shī)詞、歌謠、諺語(yǔ)等來(lái)開(kāi)頭的。如小語(yǔ)第二冊(cè)《桂林山水》的開(kāi)頭“桂林山水甲天下”,第七冊(cè)《觀潮》的“錢(qián)塘江大潮是天下奇觀”的俗語(yǔ)或說(shuō)法,開(kāi)頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的欲望。我們中華民族歷史悠久,語(yǔ)言豐富,無(wú)論你要寫(xiě)什么樣的文章,都會(huì)有相應(yīng)的美妙的語(yǔ)言來(lái)供你引用。如寫(xiě)家庭糾紛,我們可以用“清官難斷家務(wù)事”來(lái)開(kāi)頭;寫(xiě)鄰里關(guān)系,我們可以引用“遠(yuǎn)親不如近鄰”來(lái)開(kāi)頭??這樣的材料太多了,只要你平時(shí)多留心、多讀書(shū)、多看報(bào),不愁你找不到合適的引用式開(kāi)頭。

第四種,借物式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭與以上幾種的區(qū)分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由于這種開(kāi)頭寫(xiě)起來(lái)形式多樣,容易找出恰當(dāng)?shù)娜腩}口,所以把它單列開(kāi)來(lái)介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學(xué)型。

所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發(fā)生、發(fā)展的線索或終結(jié)。比如小學(xué)語(yǔ)文課本中的習(xí)作例文《小木船》就屬于這樣的開(kāi)頭;還可以借用照片或畫(huà)像來(lái)開(kāi)頭,如在寫(xiě)人的作文中,我們可以一開(kāi)始描寫(xiě)照片上的人的樣子或畫(huà)像上的內(nèi)容,然后指出要寫(xiě)的是誰(shuí)或照片、畫(huà)像等的來(lái)歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來(lái),順利入題記敘。

所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限于人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹(shù)搖的“沙沙”聲,鳥(niǎo)叫的“啾啾”聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房里鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂(lè)或歌聲等。具體來(lái)說(shuō),在寫(xiě)人或事時(shí),可以以你所寫(xiě)人的那種熟悉的聲音開(kāi)頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲??這就需要在寫(xiě)具體的人事時(shí)具體來(lái)運(yùn)用,并不是非要用這樣的聲音不可。

總而言之,文章的開(kāi)頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開(kāi)頭的大原則,在實(shí)踐中去創(chuàng)造,相信每位學(xué)生都會(huì)在寫(xiě)作中順利“起筆”,不會(huì)再為“開(kāi)頭”而皺眉了。

開(kāi)頭的方法很多，常見(jiàn)有：

1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。

這種方法是文章一開(kāi)頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內(nèi)容直截了當(dāng)?shù)亟淮鰜?lái)，讓讀者一看就知道這篇文章描寫(xiě)的是什么人、什么事、什么活動(dòng)。這種開(kāi)頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會(huì)跑題。例如《課間十分鐘》一文開(kāi)頭：

下課鈴響了，同學(xué)們快步走出教室，到操場(chǎng)上參加自己喜歡的課間活動(dòng)，校園里頓時(shí)沸騰起來(lái)。這個(gè)開(kāi)頭就點(diǎn)明了時(shí)間——“下課”，地點(diǎn)——“操場(chǎng)上”，人物——“同學(xué)們”，事情——“課間活動(dòng)”。非常直截了當(dāng)。

2．提示中心法。

這種方法是一開(kāi)頭就點(diǎn)明全文的中心，使讀者對(duì)文章的中心思想有一個(gè)明確的了解，我們看看下面的開(kāi)頭。

“生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)?！?/p>

這是《生活在溫暖的集體里》一文的開(kāi)頭，文章記敘了同學(xué)們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學(xué)們互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生活在集體中多么幸福。這一中心。

3．描寫(xiě)引入法。

描寫(xiě)人物和景物來(lái)開(kāi)頭，這種方法就是描寫(xiě)引入法。描寫(xiě)人物就是在文章的開(kāi)頭，對(duì)人物的肖像、服飾、神態(tài)、等進(jìn)行描寫(xiě)，以達(dá)到人物在讀者面前樹(shù)立一個(gè)鮮明形象的效果，描寫(xiě)引入法中還有一種是以描寫(xiě)景物來(lái)開(kāi)頭，也就是在文章的開(kāi)頭對(duì)故事情節(jié)所處的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境必要的描寫(xiě)，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4．設(shè)置懸念法。

在寫(xiě)事的文章中，我們常常把事情的結(jié)果或文中的某個(gè)片段放在開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，以引起讀者的疑問(wèn)，然后再記敘事情的起因和經(jīng)過(guò)，這種開(kāi)頭的方法叫設(shè)置懸念法。這種方法可以激發(fā)讀者強(qiáng)烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開(kāi)頭寫(xiě)到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買(mǎi)菜。走到菜場(chǎng)的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過(guò)去??

5．對(duì)比法。

在文章的開(kāi)頭，把不同的人和事物或同一個(gè)人和事物的不同時(shí)間，不同方面的情況作對(duì)比介紹。運(yùn)用對(duì)比法可以使描繪的形象更為突出，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。

6．回憶聯(lián)想法。

由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開(kāi)情節(jié)，這種方法就叫回憶聯(lián)想法。運(yùn)用回聯(lián)想法開(kāi)頭，給人一種親切，自然的感受。

7．對(duì)話開(kāi)頭法。

以人物的對(duì)話開(kāi)頭。這種開(kāi)頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺(jué)。采用對(duì)話的形式開(kāi)頭，一定要把對(duì)話寫(xiě)得精彩有意義，緊扣中心。

而作文開(kāi)頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問(wèn)題法等等，不同體裁，不同內(nèi)容的文章要行選用不同的開(kāi)頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開(kāi)頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開(kāi)篇方法。因此，一篇文章怎樣開(kāi)頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達(dá)的需要出發(fā)，適應(yīng)不同體裁的特點(diǎn)做到新穎明快，言簡(jiǎn)意賅。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，我們只要掌握作文開(kāi)頭的方法和技巧，聯(lián)系實(shí)際，勤于練習(xí)，就能寫(xiě)好開(kāi)頭，為寫(xiě)好全文打下基礎(chǔ)。

一篇文章除了要有一個(gè)好的開(kāi)頭，還要有一個(gè)精彩的結(jié)尾。好的結(jié)尾可以起到突出中心，啟發(fā)和激勵(lì)讀者的作用。因此，我們寫(xiě)作文時(shí)，不僅要很好地考慮開(kāi)頭，還要認(rèn)真地琢磨結(jié)尾。一篇文章應(yīng)該如何結(jié)尾，要根據(jù)文章的中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體裁決定。不同的文章有不同的結(jié)尾；同一題目、同一題材的文章，也可以有多種多樣的結(jié)尾。

小學(xué)作文結(jié)尾的指導(dǎo)

文章的結(jié)尾概括起來(lái)，不外乎以下幾種，第一種，表示敘述事情的完結(jié)；第二種，需要對(duì)全文作一個(gè)總結(jié)，使人更清楚作者寫(xiě)這篇文章的目的；第三種，給人以啟發(fā)和教育，讓讀者去思考，去體昧。

1、篇末點(diǎn)題法。這種方法是在文章的結(jié)尾點(diǎn)明題意或者能夠引發(fā)讀者豐富想象力。例如《井》的結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“這就是我們村的井?！边@個(gè)結(jié)尾只有短短的一句話，既簡(jiǎn)潔明快，又有點(diǎn)題的作用。再如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》的結(jié)尾：“我愛(ài)故鄉(xiāng)的山山水水，更愛(ài)故鄉(xiāng)的大榕樹(shù)?！边@句點(diǎn)明了題意，也對(duì)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)榕樹(shù)的情感作了一個(gè)總結(jié)。《小鎮(zhèn)的早晨》結(jié)尾“小鎮(zhèn)的早晨多美呀！”是對(duì)“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”、“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”、“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”三段的一個(gè)總結(jié)。

2、點(diǎn)明中心法。有些文章，還常緊扣中心來(lái)結(jié)尾。比如《第一次拖地》一文的結(jié)尾看著干凈的地面，我覺(jué)得收獲很大，因?yàn)槲也粌H學(xué)會(huì)了拖地，還懂得了一個(gè)道理；做事前虛心請(qǐng)教，掌握要頷，學(xué)會(huì)做事就不難了。

3、水到渠成法。許多人寫(xiě)事、寫(xiě)景、的文章，在敘述事件，介紹人物或描寫(xiě)景物后，文章也就自然結(jié)束了，這種結(jié)尾的方法就叫“水到渠成法”。像《恩來(lái)練字》這篇文章，寫(xiě)的是“恩來(lái)練字”的事，結(jié)尾寫(xiě)道：“恩來(lái)又拿起毛筆，把那兩個(gè)字認(rèn)真地重寫(xiě)一遍?！边@種結(jié)尾，自然，樸實(shí)，讓讀者覺(jué)得可親、可信！

4、直抒胸臆法。我們知道，一篇文章如果沒(méi)有真情實(shí)感是不能打動(dòng)讀者的，這情感是在字里行間流露出來(lái)的，尤其到了結(jié)尾，作者的感情已達(dá)到高潮，往往要直接抒發(fā)出來(lái)，我們稱它為“直抒胸臆”。如《在九仙山上看日出》的結(jié)尾：“啊，整個(gè)世界充滿了無(wú)限的生機(jī)！這景色感染了我，激發(fā)了我，我仿佛已經(jīng)融入到朝陽(yáng)的光輝中。

5、首尾呼應(yīng)法。有的文章首尾呼應(yīng)，給人結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)；上下連貫，邏輯性強(qiáng)；深化主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛；印象深刻，彌久不忘等效果。如《九寨溝》中“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”是對(duì)第三段的總結(jié)，“異獸珍禽”是對(duì)第四段的總結(jié)，“九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境”是對(duì)全文的總結(jié)，又和“一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界”呼應(yīng)?！栋槨贰鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”與開(kāi)頭“白鷺是一首精巧的詩(shī)”相照應(yīng)，且變化中又強(qiáng)調(diào)。

漫漫的人生道路是坎坷的，是艱辛的。發(fā)生的事如滿天的繁星多得數(shù)也數(shù)不完，但我最忘不了的還是那件事。

每當(dāng)我翻開(kāi)手中的相冊(cè)時(shí)，里面有一張相片最令我難忘。你看相片里有一個(gè)小女孩站在一個(gè)可愛(ài)的小雪人旁笑得那樣開(kāi)心。那個(gè)小女孩就是我，可愛(ài)的小雪人就是我第一次堆雪人的收獲，這一次多么令人難忘??！

朋友，你有忘不了的事嗎？一定有，我也不例外。

在我九歲時(shí)，發(fā)生了一件令我難忘的事，這件事好像是昨天發(fā)生的，我還記憶猶新。

第五篇：小學(xué)作文之我見(jiàn)

小學(xué)作文之我見(jiàn)

主題詞：教學(xué) 作文 指導(dǎo) 研究

論文摘要：構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)工程，為斷改進(jìn)“積累、命題、指導(dǎo)、改評(píng)”教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生習(xí)作心態(tài)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

作文，這是一個(gè)直困師生的難題。

下面就結(jié)合自己多年的作文教學(xué)改革實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)作文的一些體會(huì)。

一、積累，作文的基石

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”

中道出一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到了一定的度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有思緒萬(wàn)千，筆下也能有片言只語(yǔ)。當(dāng)然，要想寫(xiě)好作文，學(xué)生不但應(yīng)有豐富的語(yǔ)言積累，還要有豐富的生活積累，我們要注意生活積累與語(yǔ)言積累并重。生活積累如土壤，語(yǔ)言積累如根基，有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語(yǔ)文這棵大樹(shù)大才能枝繁葉茂，作文才能“開(kāi)花結(jié)果”

要豐富學(xué)生的生活積累，就要鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活的方方面面，酸甜苦辣。教師特別要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)消除“孩子參與各類活動(dòng)會(huì)吃苦受委屈”的顧慮，讓孩子們盡可能地經(jīng)“風(fēng)雨”見(jiàn)世面，體驗(yàn)生活，積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)辟鮮活的、永不枯竭的源泉。

要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，就必須開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。新編教材閱讀量雖然增加了1/3左右，但畢竟有限。教材無(wú)非是個(gè)例子，教師應(yīng)通過(guò)這外例子讓學(xué)生獲得讀書(shū)的方法，但決不能讓學(xué)生的目光只停留在教材上。教師應(yīng)采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。教師可以為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書(shū)目，可以開(kāi)展讀書(shū)比賽，優(yōu)秀詩(shī)文背誦比賽，讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)等，激勵(lì)學(xué)生到更廣闊的天地去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)作磨制生花妙筆。

二、命題，作文的興奮劑

作文命題是小學(xué)作文教學(xué)的難點(diǎn)，科學(xué)合理的命題是小學(xué)生作文成功的重要保證。一個(gè)合適的作文題目，不僅能幫助小學(xué)生更好地構(gòu)思、立意、選材，更能幫助學(xué)生挖掘生活中的素材，厚積薄發(fā)，以題激趣，以題激思。為了寫(xiě)好作文，老師學(xué)生上下求索，倍嘗艱辛。，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，其。

1、作文命題要適合兒童的年齡特點(diǎn)。

小學(xué)生年齡小，思維、語(yǔ)言正在發(fā)展中，對(duì)周?chē)?、事、景物的認(rèn)識(shí)不夠。因而作文題目要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。換句話說(shuō)，作文命題要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，最好能一下子抓住學(xué)生。如《那次，我真開(kāi)心》、《暑假見(jiàn)聞》等作文題目學(xué)生就樂(lè)于接受。

2、作文命題要順應(yīng)兒童心理需要。

每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界，對(duì)外界都有一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，而這些只有講清了才會(huì)滿足，心理才會(huì)平衡。這種強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的欲望就是一種心理需要。命題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生心理需要為切入口，從兒童心理需要出發(fā)去擬題。如命題《一件難忘的事》我就從孩子渴望成長(zhǎng)的需要出發(fā)，把題目擬為《我長(zhǎng)大了》

還從孩子們渴望表現(xiàn)的需要出發(fā)，把題擬為《那次，我真難忘》

這樣的命題充分挖掘了學(xué)生心理需要，3、作文命題要激發(fā)兒童情趣。

“趣”是個(gè)總要求。命題要有趣，要特別具有童味，讓學(xué)生一見(jiàn)就喜歡，一見(jiàn)就想寫(xiě)，一見(jiàn)就躍躍欲試，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的情緒。這樣，他們?cè)谧魑闹芯蜁?huì)說(shuō)真話訴實(shí)情，一吐為快，就會(huì)真情自然流露。如《家給我××》要求補(bǔ)充“愛(ài)、幸福、歡樂(lè)、希望、煩惱”等，這個(gè)命題就能充分挖掘孩子們的內(nèi)心世界。作文時(shí)，孩子們把自己的喜怒哀樂(lè)和盤(pán)托出，自然，他們所做作文篇篇都聲情并茂，有趣且有真情。

三、教師引導(dǎo)，作文的指南針

目前，不少教師對(duì)傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革，有的把單一的班級(jí)教學(xué)改為分組教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；有的變“教”為“導(dǎo)”

有的用典型例文集體評(píng)議、互相評(píng)議??這些新的教學(xué)模式優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了作文教學(xué)質(zhì)量。但我認(rèn)為，作文指導(dǎo)課的教改還必須重視以下幾方面：

1、讀寫(xiě)結(jié)合，讀中學(xué)寫(xiě)。作文指導(dǎo)課必須重視閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，從閱讀入手，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。不在閱讀教學(xué)中以課文作鋪墊，創(chuàng)設(shè)條件，只是在作文教學(xué)中為寫(xiě)作而談作文，實(shí)際是舍本逐木，不會(huì)有好的效果。

2、激發(fā)興趣，主動(dòng)參與。俄國(guó)教育學(xué)家烏申期基說(shuō)：

學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意向。

一旦我們的作文課使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，日常生活看到的、聽(tīng)到的、想到的喜怒哀樂(lè)事，就會(huì)涌向筆端，從而主動(dòng)地寫(xiě)作，且文章富有真情實(shí)感。

3、堅(jiān)持“口頭作文”與“筆述作文”并重，教師批改與學(xué)生自改相結(jié)合。根據(jù)，、《今天、我當(dāng)家》等。我、《讓我告訴你》等。學(xué)生作文時(shí)就得心應(yīng)手了。，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人； “沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行主動(dòng)性。

-激發(fā)了學(xué)生的興趣，”興趣就是作文的動(dòng)力，有興趣就有作文的潛力。他們就會(huì)迸發(fā)出對(duì)作文訓(xùn)練的積極性、小語(yǔ)“大綱”要求，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)十分重視口頭作文的訓(xùn)練，在訓(xùn)練時(shí)體現(xiàn)由說(shuō)到寫(xiě)，從述到作。因此，學(xué)生每次組材構(gòu)思完畢后，我總是指導(dǎo)學(xué)生照著自己的寫(xiě)作提綱口頭敘述文章內(nèi)容，再啟發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，各抒己見(jiàn)，然后我總結(jié)論述。在口述作文課上，我有計(jì)劃地鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)文，特別是對(duì)一些口述能力較差的學(xué)生，更給予較多的機(jī)會(huì)，以不斷提高全體學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

“筆述作文”即學(xué)生口頭作文后，根據(jù)師生初評(píng)意見(jiàn)用書(shū)面語(yǔ)言敘述文章的全部?jī)?nèi)容。筆述時(shí)，教師要特別注意指導(dǎo)、充分啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性，尤其是要鋪導(dǎo)筆述困難的學(xué)生。同時(shí)，要分類抽查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生口述作文時(shí)的問(wèn)題和學(xué)生筆述時(shí)出現(xiàn)的傾向性問(wèn)題。教師先指定1~2名中上等學(xué)生朗讀自己的初稿，并再次進(jìn)行評(píng)議，肯定成績(jī)，指出缺點(diǎn)，使大家互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、改評(píng)，作文的催化劑

作文批改和講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們要采取最適宜的方法，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。作文批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面，“批”有眉批和總批兩種，批語(yǔ)應(yīng)該是“愛(ài)心批語(yǔ)”，要富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性。有的老師采取啟發(fā)設(shè)問(wèn)式的“批”，比如：“這兒可以簡(jiǎn)略嗎？”她眼睛里的目光是怎樣的？可以具體形象地寫(xiě)寫(xiě)嗎？這種批法具體明了，又沒(méi)有包辦代替。也有的老師采取設(shè)計(jì)練習(xí)題的方法，如某句某段刪去了或改得精彩，老師擬出諸如“為什么要?jiǎng)h？有何好處？”“這么精彩是怎樣改出來(lái)的？”等題目，要求學(xué)生回答在作文本上，這雖嫌費(fèi)事，但對(duì)開(kāi)闊學(xué)生思路，加深認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練其改文能力是大有好處的?！案摹卑ㄔ?、刪、調(diào)、換等，批改要內(nèi)容和形式并顧，可采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生，多就少改，提倡“面批面改”，增強(qiáng)實(shí)效。講評(píng)，要文道統(tǒng)一，突出重點(diǎn)，找出共同問(wèn)題，肯定成績(jī)，熱情表?yè)P(yáng)，慎重批評(píng)，指點(diǎn)迷津。一般以老師以主導(dǎo)，組織學(xué)生參與修改評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師從旁啟發(fā)、引導(dǎo)，其方式有綜合講評(píng)、專題講評(píng)、佳作講評(píng)、對(duì)比講評(píng)等。

實(shí)踐證明，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)工程，不斷改進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)作心態(tài)，使學(xué)生由過(guò)去的怕寫(xiě)作文、厭寫(xiě)作文變成了現(xiàn)在愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)，從根本上提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。