第一篇：《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感2

我也為代課老師制定詳細(xì)的計(jì)劃 ——讀《為代課老師指定計(jì)劃》的收獲

東勝區(qū)東青小學(xué)趙霞

2013.10.29

每次外出學(xué)習(xí)，總是放心不下自己的學(xué)生，這也是每個(gè)老師的通病。讀完《為代課老師制定計(jì)劃》這一節(jié)，我真想對(duì)此書的作者說聲謝謝。它解決了我的一個(gè)大問題。

下周，我又要外出一周去學(xué)習(xí)了，我將怎樣制定合理的計(jì)劃，保證代課老師順利接管班級(jí)，保證學(xué)生平穩(wěn)度過一周時(shí)間呢？

告訴學(xué)生，趙老師在和不在應(yīng)該一個(gè)樣，那樣才是誠(chéng)實(shí)自律的好孩子；

告訴學(xué)生，趙老師不在的期間，張老師就是趙老師，張老師有權(quán)管理他們，他們要服從張老師的管理；

告訴學(xué)生,我相信每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)起各自的職責(zé)，履行我布置的班級(jí)管理的責(zé)任（我班的“事事有人做”已經(jīng)公布張貼于教室公告欄）；

髙乙梵負(fù)責(zé)歡迎張老師；

侯宇隆負(fù)責(zé)收作業(yè)；

康家瑞負(fù)責(zé)提醒張老師班級(jí)日常事務(wù)；

劉子陽負(fù)責(zé)在張老師進(jìn)教室上課前帶頭鼓掌歡迎張老師； 張凱興負(fù)責(zé)在張老師下課后送一份趙老師準(zhǔn)備好的禮物； 伯睿杰負(fù)責(zé)提醒張老師班會(huì)發(fā)獎(jiǎng)品；

劉思彤負(fù)責(zé)告訴張老師寫繪課怎么上，作業(yè)怎么寫；

劉翰林負(fù)責(zé)提醒張老師周五下午放學(xué)時(shí)讓學(xué)生把座套帶回家清洗；

周韋彤娟給張老師說今天的家庭作業(yè)怎么留；

楊淵凱提醒張老師課間操喝牛奶時(shí)候放什么音樂；

任品嘉告訴張老師早讀和午讀讀什么內(nèi)容的書；

蘭怡靜提醒張老師如何檢查識(shí)字并做好記錄；

邊瑞峰告訴張老師跑操時(shí)候怎么喊口號(hào)；

劉佳錄告訴張老師如何快速發(fā)練習(xí)卷；

李澎宇告訴張老師路隊(duì)怎么才能走的整齊；

秦佳偉負(fù)責(zé)告知張老師周一收發(fā)《親自共讀記錄表》；

……

我真的要感謝作者，讓我想到這么多需要制定的計(jì)劃。有了這份計(jì)劃，我的助教和我的學(xué)生一定都會(huì)讓我放心的！我也期待著，我回到教室的時(shí)候，能大聲的說：“孩子們，你們很令我放心，很讓我感到驕傲。”

第二篇：《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感

平凡與卓越

——讀《從優(yōu)秀教師到卓越教師》有感

我一直以為，優(yōu)秀的教師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，并且完成得不錯(cuò)。但卓越的教師卻少之又少，非高級(jí)教師甚至特級(jí)教師不可，他們擁有常人沒有的聰明智慧，憑借驚人的學(xué)習(xí)力，達(dá)到常人所不能達(dá)到的高度，所以謂之卓越。我以為我是無法成為卓越教師的——直到我閱讀了這本書。

這是一本26萬字的“磚頭”，我用三天的時(shí)間讀了第一遍，又在接下來的時(shí)間里來回翻閱回味了不知多少遍。兩位我叫不出名字的美國(guó)人告訴我：我可以成為一個(gè)卓越教師，只要我踐行書中的這180個(gè)日常教學(xué)策略：“了解每一個(gè)學(xué)生”、“巧用專業(yè)術(shù)語”、“讓課堂與眾不同的小技巧”??沒有艱深的理論、沒有空洞的說教，只有一則則易懂風(fēng)趣的小策略，就像那些樸實(shí)的飯后茶點(diǎn)，讓人迫不及待，急于實(shí)踐。拋開中美之間無法避免的社會(huì)文化差異，書中有幾條策略對(duì)我來說有著不小的啟迪和借鑒意義。

書中有這樣一段話讓我讀來臉紅不已，“你說話越大聲，別人聽進(jìn)去的可能性就越小。一個(gè)溫柔、平靜的聲音很容易傳達(dá)你對(duì)他人的關(guān)心?！背踅桃荒昙?jí)的我，面對(duì)懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語氣和他們說話，用刺耳的聲音喝止他們的違紀(jì)行為。但面對(duì)叫喊的我，孩子們的眼神卻愈發(fā)茫然，這讓我更為焦躁。師生關(guān)系便和教室里的空氣一般緊張。讀了這段話后，我決定踐行這一策略，讓我的聲音平靜下來。當(dāng)課堂上騷動(dòng)不安時(shí)，我會(huì)用溫柔平緩的語氣讓孩子們做一段課中操；當(dāng)個(gè)別孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)溫柔地看著他，把那些淺顯的道理平緩地說給他聽??這樣過了一個(gè)星期后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)無需在課堂上佩戴擴(kuò)音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話，孩子們便會(huì)很安靜地認(rèn)真聽。這本書教會(huì)我，冷靜地與學(xué)生交流能取得雙贏。

“毋庸置疑，在高效老師的課堂上，老師總會(huì)刻意讓學(xué)生忙碌起來，以確保他們沒有時(shí)間去犯錯(cuò)誤?！边@句話讀來令人忍俊不禁，但細(xì)細(xì)想來卻很有道理。我們時(shí)下追求高效課堂，只是將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成上，而從未想過這對(duì)減少課堂紀(jì)律問題也有很大幫助。對(duì)此，我開始反思自己兩個(gè)月來的教學(xué)工作。在課堂上，我的課堂活動(dòng)都是比較單一而又簡(jiǎn)單的，孩子們很快就不感興趣了，無所事事的他們自然會(huì)去做那些分散注意力的事。于是，我開始搜羅那些

簡(jiǎn)單有趣、能不斷穿插的小活動(dòng)：開火車、摘蘋果、課中操、小組競(jìng)賽??備課時(shí)將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精確到秒，并努力迅速、自然地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)間的過渡，通過各種方式調(diào)動(dòng)他們聽說讀寫的積極性。這樣，我的語文課變得生動(dòng)有趣了，孩子們樂在其中，課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象少了很多。

“學(xué)生真正需要的是什么？”初看到這一標(biāo)題時(shí)，我琢磨了好一會(huì)：夸贊？好成績(jī)？物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？誰知再看下去，標(biāo)題下面卻只有短短的一段話，“如果你想知道，學(xué)生真正想要從他的老師——你那兒得到什么，或者需要什么，請(qǐng)親自問他?！边@看上去像是一句廢話，但卻深深地震撼了我。大人們喜歡用自己的心去臆測(cè)孩子的想法，從不肯放下姿態(tài)去俯身了解他們。但如果我們?cè)囍査麄儯欢ㄓ幸庀氩坏降慕Y(jié)果。猶記得上屆學(xué)生讀三年級(jí)時(shí)，我曾在開學(xué)初將一個(gè)信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)寫在字條上，投入信封。我以為他們會(huì)要求我給他們的期末成績(jī)加五分，或是和爸爸表揚(yáng)他幾句。沒想到紙條上寫的是“我想和老師在教師餐廳吃一頓午飯”、“我想幫班級(jí)打掃包干區(qū)”、“我想幫助宣傳委員出黑板報(bào)”、“我想站在隊(duì)伍的最前端喊口令” ??孩子們的需求竟然如此質(zhì)樸而善良，這讓我很意外。我想，雖然我不可能滿足每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)想法和需求，但起碼我努力過，孩子們一定會(huì)明白我對(duì)他們的關(guān)心。

書中讓我有所觸動(dòng)的內(nèi)容太多了，這真是一本好書。智慧的美國(guó)人在大洋彼岸告訴我，真正的卓越教師都是平凡的人，他們無關(guān)職稱、少卻功利，胸懷愛心，足矣。

第三篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感

當(dāng)我拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》之后，就深深的被它吸引，越看越想讀下去，越讀越想細(xì)細(xì)地品味。此書是以每天一個(gè)案例的形式提供了系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略指導(dǎo)，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天都將為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。讓我感受最深的是以下這兩方面：

一、用愛感染學(xué)生

“愛”是教育永恒的話題，有了愛，才有教育。教師有了愛，才會(huì)全心全意地學(xué)生服務(wù)，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生有了愛，才會(huì)學(xué)得開心，學(xué)得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們?cè)诎嗉?jí)里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會(huì)給你們說‘跳過’的權(quán)利。”這就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否因?yàn)槟撤N情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。

二、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生

書中從課堂管理談到課堂計(jì)劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每一步都反映出作者對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”中說的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認(rèn)真、耐心地朝著一個(gè)更大、更好的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地邁出每一小步。”不急于求成，只要我們的學(xué)生天天有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也好！

要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生、潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會(huì)走向卓越教師。

第四篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師 讀后感

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一本非常實(shí)用的教學(xué)指南。本書作者安奈特布魯肖是全美公認(rèn)最好的，專門針對(duì)教師崗前培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人。她可以讓聽眾迅速地將她所講的實(shí)踐技巧應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，她的教育理念是教育的實(shí)用性和人性化，強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。在之后閱讀此書的過程中，我也深深感受到了安奈特的這一教學(xué)理念。

打開目錄看，此書是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間。每一天為一個(gè)小節(jié)，為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。每隔20天會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問卷，以檢驗(yàn)?zāi)男┎呗宰约耗苡行?zhí)行，并分析為什么會(huì)有效的原因。每天只需花幾分鐘的時(shí)間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等??都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。本書處處可以體現(xiàn)出作者的小心思，這些小心思中都透出了大作用，讓人受益匪淺。諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的人通常很難取得成功?！边@本書就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一樣，針對(duì)教學(xué)中的問題，循循善誘地教會(huì)我們?nèi)绾胃腔鄹胁呗缘剡M(jìn)行教學(xué)。不管對(duì)于剛?cè)腴T的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，《從優(yōu)秀教師到卓越教師》都將是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的教學(xué)建議涉及以下方面： ·如何提高教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； ·如何和學(xué)生相處、如何傾聽學(xué)生的聲音；

·如何改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)、如何找到學(xué)生犯錯(cuò)的真正原因； ??

它在180天中的每一天與你分享一些簡(jiǎn)單高效的日常教學(xué)策略，給予你高效的指導(dǎo)。這些方法、策略以及行動(dòng)建議能幫助你提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，與學(xué)生建立積極而密切的關(guān)系。我相信每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師；每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天?！稄膬?yōu)秀教師到卓越教師》能幫助你成為自己內(nèi)心深處期待成為的卓越教師，同時(shí)也希望你能幫助每一個(gè)學(xué)生找到真正的自我，發(fā)掘出他們最大的潛力。

我覺得全書的策略還是圍繞“愛的教育”展開敘述。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種從愛出發(fā)的思想，一種情感，一種氛圍。教師的教育應(yīng)從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用得恰當(dāng)；把“愛”不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊淠男?、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心的真誠(chéng)溝通。

老師要做到了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，耐心了解學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書的第3天“了解每一個(gè)學(xué)生”告訴我們可以發(fā)放一份非常有趣的調(diào)查問卷，通過問卷對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所了解，同時(shí)也宣告老師對(duì)他們非常感興趣。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生都有希望學(xué)好的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認(rèn)可的學(xué)生，而這些學(xué)生最需要老師的悉心照顧和關(guān)注。在第32天“給學(xué)生說‘跳過’的權(quán)利”中寫到：如果老師點(diǎn)名提問學(xué)生，而學(xué)生不知道答案，請(qǐng)給學(xué)生一個(gè)說“跳過”的權(quán)利。我為這個(gè)小小的技巧感到驚奇。學(xué)生們肯定希望在課堂上能夠感到舒適和放松，而老師突如其來的提問會(huì)讓學(xué)生特別緊張。我一直希望在課堂上，學(xué)生們能覺得很舒服，很有趣，但是，有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生集中注意力，我也會(huì)冷不防地點(diǎn)學(xué)生起來回答問題，他們有時(shí)會(huì)答不上來，就尷尬地站在那里。雖然他們答不上來時(shí)我不會(huì)過多責(zé)備，但是想想學(xué)生的感受，應(yīng)該和我當(dāng)年的感受是一樣的，那就是：措手不及。這顯然與我希望的輕松的課堂氣氛背道而馳，那么，此時(shí)此刻，給學(xué)生一次說“跳過”的權(quán)利又有何不可呢？只要不讓他們?yōu)E用，這真的是個(gè)既尊重學(xué)生，又能讓課堂氣氛更輕松的好技巧，也許學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)感謝這個(gè)不讓他在大家面前尷尬無措的老師。

這本書的第157天《安靜的課堂就是高效的課堂嗎》說道，安靜的課堂并非一定是高效的課堂。作為教師，我們自然希望課堂紀(jì)律良好，教室里安安靜靜。但是，我從自己的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，安靜的課堂并非都是高效的課堂。如果老師一個(gè)人在講臺(tái)上自顧自地講，下面一片死寂，這真的是最讓人沮喪的課堂。這意味著學(xué)生們根本沒有融入到這節(jié)課中來。而真正高效的課堂應(yīng)該是該靜則靜，該鬧則鬧，當(dāng)然，這個(gè)“鬧”不是吵吵鬧鬧，而是充滿學(xué)習(xí)熱情的和諧之聲。我希望在我的課堂上有提問、有質(zhì)疑、有討論、有爭(zhēng)論、有笑聲，有各種情感的抒發(fā)。我想，這才是所有老師和學(xué)生都樂意看到的生機(jī)勃勃的有血有肉的課堂。

其次，我們應(yīng)該有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只有嘗試不同的途徑讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的學(xué)校教育中來，因?yàn)榻毯脤W(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持。本書的第138天“將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)告訴家長(zhǎng)”以及第148天“和家長(zhǎng)分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發(fā)給家長(zhǎng)，而我們今天又更加方便微信，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)是我們做好工作的堅(jiān)實(shí)后盾，如果沒有與家長(zhǎng)溝通好，家長(zhǎng)不配合的話，做的再好也會(huì)事倍功半。只有與家長(zhǎng)的心在一起，工作才能做得更好。

《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書指導(dǎo)我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。作為一名班主任，我必須做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心一定會(huì)找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)和不斷的反思，一定讓我不至于顧此失彼，而是成為一名優(yōu)秀的教師，一名出色的教師。

在讀此書時(shí)，我時(shí)常能看到自己的影子，書中一些方法和策略，正是我日常教育教學(xué)工作中所做的。同時(shí)，還有很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)工作中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來重讀此書，爭(zhēng)取多多吸收書中的精華！

總之，每一位教師都應(yīng)該多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。

第五篇：從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感

我想，每位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待成為現(xiàn)實(shí)的那一天！

這本書覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性，一共包含180天。這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來充實(shí)和驚喜，甚至是有意無意的改變。

作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書剛好能很好地給我們指導(dǎo)，它將幫助我們把自己的想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極地影響學(xué)生的每一步成長(zhǎng)。教學(xué)永無止境，沒有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。從來如此，正因?yàn)樯钪O這一點(diǎn)，所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。

讀完這本書我的感悟頗深，明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，我們所學(xué)的任何知識(shí)都要選擇性地吸收，并慢慢應(yīng)用于我們的日常教學(xué)當(dāng)中，一步一個(gè)腳印地來。自己也對(duì)本書由幾點(diǎn)較深的感悟。

首先，老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學(xué)生走進(jìn)教室，看到的是一位嚴(yán)肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會(huì)變得異常警惕和機(jī)敏，甚至立刻改變自己想要信任新學(xué)期老師的這種想法。即使老師后來“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象也很難，這比一開始就以積極的言行舉止面對(duì)學(xué)生要困難得多。因此，在我班報(bào)到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，對(duì)我來說是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會(huì)是一帆風(fēng)順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在為學(xué)生展現(xiàn)美好愿景和幸福藍(lán)圖的時(shí)候，盡量展示出自己的熱忱。當(dāng)學(xué)生所看到和聽到的一切都向他們表明我是一個(gè)充滿快樂和激情的老師時(shí)，他們將會(huì)變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！

其次，老師要做到了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，耐心了解學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書告訴我們可以發(fā)放一份非常有趣的調(diào)查問卷，通過問卷對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所了解，同時(shí)也宣告老師對(duì)他們非常感興趣。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有希望學(xué)好的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認(rèn)可的學(xué)生，而這些學(xué)生最需要老師的悉心照顧和關(guān)注。

最后，我們應(yīng)該有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的學(xué)校教育中來，因?yàn)榻毯脤W(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持。本書的第138天“將學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)告訴家長(zhǎng)”以及第148天“和家長(zhǎng)分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)是我們做好工作的堅(jiān)實(shí)后盾，如果沒有與家長(zhǎng)溝通好，家長(zhǎng)不配合的話，做的再好也會(huì)事倍功半。只有與家長(zhǎng)的心在一起，工作才能做得更好。

初讀本書，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來重讀此書，爭(zhēng)取多多吸收書中的精華！