第一篇：關于組織教師參加湖北省2013年

關于組織教師參加湖北省2013年“讓夢想與現(xiàn)實同步”征文評選活動的通知 各鎮(zhèn)（辦）中心學校，市直各學校（單位）：

湖北省教育工會委員會、湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心、湖北省教育學會教師教育分會將舉辦2013年“讓夢想與現(xiàn)實同步”征文活動，現(xiàn)就我市參加征文評選活動的有關事項通知如下：

一、征文對象

全市中小學(含幼兒園、職業(yè)學校、特殊學校)在職教師

二、征文要求

1、征文內容?！白寜粝肱c現(xiàn)實同步”征文，要求弘揚時代主旋律，謳歌新時期教師的新風貌，既要心懷夢想，放飛希望，又要腳踏實地，從小事做起。抒寫自己對教育的理想與追求，記錄教育人生的幸福與快樂。寫自已寫他人均可。文章要求有思想、有情節(jié)、有感悟，有追求，內容真實，積極向上，有較強的可讀性。作品講求原創(chuàng)，一人一稿，嚴禁剽竊抄襲，文責自負。

2、征文體裁?！白寜粝肱c現(xiàn)實同步”征文，以敘事性為主，文體可以是故事、散記、手記、札記、通訊，也可以是小品文、小論文、雜文和詩歌等，切勿寫成教學案例、課堂實錄、經驗材料、工作總結等形式。

3、征文文面。凡提交的征文必須版面規(guī)范、樸素，不用彩色。作者要認真校對，確保無錯別字、多字或掉字，標點符號使用正確，全角打印。文稿首頁左上角用方框標明“讓夢想與現(xiàn)實同步”征文字樣；主標題用二號華文仿宋，居中；接下是作者任職單位（全稱）、姓名、聯(lián)系電話、QQ號;正文用小四號宋體，行距24磅。征文要求提供紙質文本一份，文本用A4文稿紙打印。為方便評選，征文不受理電子文稿。

4、征文提交時間及篇數(shù)。征文紙質文本提交日期自2013年4月1日起，截止日期為2013年6月20日。各鎮(zhèn)（辦）上報20篇以上，市直各學校（單位）上報10篇以上。

三、評選與表彰

湖北省教育工會委員會、湖北省中小學教師繼續(xù)教育中心對本次征文活動設置獎項如下：

1、擬設“讓夢想與現(xiàn)實同步”征文活動先進集體獎40個，先進個人100名，獎勵對象主要是在“讓夢想與現(xiàn)實同步”征文活動中，組織工作扎實、活動開展有序，征文數(shù)量多且質量較好的中、小學校，以及征文活中有突出業(yè)績的單位領導和工作人員

2、擬設“讓夢想與現(xiàn)實同步”征文作品獎。“讓夢想與現(xiàn)實同步”征文作品，分別設一、二、三等獎若干名，頒發(fā)相應的獲獎證書。其中獲一等獎作品將輯錄出版。

3、為促進“我與我的書”、“比訪同行?演繹精彩”工作常態(tài)化，2013年將開展第三屆“我與我的書”和第二屆“比訪同行?演繹精彩”征文活動，征文內容與往屆相同，其他要與“讓夢想與現(xiàn)實同步”征文一致。希望各地廣為宣傳。

本次征文活動結束后，湖北省組委會將適時召開隆重的表彰與頒獎大會。

四、評審費用

按組委會通知要求，每篇征文繳納評審費50元。各鎮(zhèn)（辦）以中心學校為單位，市直以學校為單位，將參賽文章的費用在6月20日前交教師科，由教師科統(tǒng)一上繳省組委會。

二0一三年三月六日

第二篇：關于組織我市生物教師參加湖北省中學生物教學研討會的通知

關于組織我市生物教師參加湖北省中學生物教學研討會的通知

大冶市、陽新縣教研室，各中學：

為了促進我市中學生物課程改革的順利進行，提高中學生物課堂教學的有效性，幫助教師能在備、考兩方面把握好生物學核心知識教學。經研究決定，組織我市中學生物教師參加于2009年12月4日—12月7日召開的湖北省中學生物教學研討會?，F(xiàn)將有關事項通知如下： 一． 會議主題

提高中學生物課堂教學的有效性。二． 會議內容

1.人教版高中生物課程標準教材模塊教學策略。

主講：人教版高中生物課程標準教材主編

趙占良

2.高中生物課程標準教材模塊教學與如何提高生物課堂教學的有效性。主講：人教版高中生物課程標準教材主編

朱正威教授。3.高中課程標準教材教學研究課觀摩和研討及專家點評。（三節(jié)）。4.特級教師教學經驗專題報告。

5.教師教學論文評比與高中新教材教學交流。6.2010年生物高考備考復習經驗交流。三． 報到事項

報到時間： 2009年12月4日

報到地點： 荊州市三峽賓館（荊州城內）

聯(lián)系人： 荊州市教科院

吳慶華

電話 0716—8447011 *** 四． 其他事項 1.與會人員的差旅、食宿費用自理，注意做好“甲流”預防措施，帶好御寒衣服。

2.初中教師憑市級優(yōu)秀論文與會，各高中須分別派一名高一和高三教師與會。與會教師請于2009年12月1日前與黃石教科院付志祥聯(lián)系。

附件：報到須知。

黃石市教育科學研究院

2009年11月18日

附：

報到須知

1.乘車路線；長途汽車站下車后乘出租車，從荊州北門進去即可。2.參加會議的人員食宿費用自理，每人交會務費100元，會議報到時交會務組。

3.參評論文以“提高生物課堂教學的有效性”為主題，在各市已評選后交10篇到會議上統(tǒng)一參評。每篇論文交評審費50元。

第三篇：關于組織教師參加2009年湖南省小學英語課堂

關于組織教師參加2009年湖南省小學英語課堂

有效教學觀摩研討會的

通 知

為了提高廣大教師的教研意識和教研水平、提升教師的教學設計能力與教學反思能力，根據(jù)“2009湖南省教育科學研究院基礎教育研究所重要教研活動安排”的精神，決定舉辦“2009年湖南省小學英語課堂有效教學觀摩研討會”?，F(xiàn)將有關事宜通知如下：

一.會議主題

豐富英語輸入渠道、促進有效教學

二.會議內容

1.課堂教學觀摩 2.現(xiàn)場議課、評課

三.活動方式

1.現(xiàn)場課堂教學觀摩：省教科院基教所外語室組織省內的外語專家對各市州送審的學案式教學設計和課件、錄音進行評審，在此基礎上推出6堂現(xiàn)場課展示?，F(xiàn)場課采用借班上課的形式，每堂課授課時間為40分鐘。

2.現(xiàn)場議課、評課：①各市州選派2名教師在大會上進行現(xiàn)場評課議課，對報名的教師代表抽簽分組，每組將被指定對其中的一堂課進行點評。②提前將把教學設計發(fā)給每堂課的評課教師做準備。③每個評課組的成員可以分工合作；也可以一個人主評，另外的成員補充。同組成員已講過的內容不要重復。每個成員都要上交書面評課稿，發(fā)言的教師可自制簡短課件。④評課不必面面俱到，根據(jù)本次研討會的主題，確立課堂教學觀察專題，突出重點，集中主要問題進行評議和研究，具體地、有針對性地表述自己的觀點。

四.會議代表：縣區(qū)教研員、部分學會會員，每區(qū)5-6人，每縣2—3人。

五.經費：每位代表繳納會務費200元。六.食宿：會議統(tǒng)一安排食宿。差旅費、住宿費回原單位報銷。七.報到時間：10月29日

月30-31日 衡陽市實驗小學 會議時間、地點： 10八.報到地點與交通：

1.天倫大酒店（可宿90人）：各市州教研員，長沙、株洲、懷化的參會人員。

地址：衡陽市雁峰區(qū)先鋒路5號。賓館電話：0734--8660888 乘車路線：①從火車東站乘1路，K1路，16路車到達先鋒路站下車行走百米左右即可到達賓館。②從汽車西站乘K1路，1路。③從酃（ling）湖車站乘2 路。

2.湖南交通工程職業(yè)技術學院培訓中心：常德、益陽、湘西自治洲、岳陽、永州、湘潭、邵陽、婁底、張家界、郴州的參會人員。

地址：衡陽市大慶路1號，原鐵路工程學校，老大橋西橋頭。賓館電話：0734--2547001 乘車路線：①從火車東站乘24路，16路，K1路，1路，25路車到達老大橋西橋頭下車，行走百米左右即可到達賓館。②從汽車西站乘K1路，1路。③從酃（ling）湖車站乘40路，2路。

長沙市教科院基礎教育研究室

長沙市中小學外語教學專業(yè)委員會

2009年9月28日

有效課堂教學評課議課的準備工作

一.評課教師代表的推選：

1.各個市州選派2名教師在大會上進行現(xiàn)場評課議課。

2.評課代表名單請在10月15日之前報來。對報名的教師代表抽簽分組，每組將被指定對其中的一堂課進行點評。

3.10月15日將把教學設計發(fā)給每堂課的評課教師做準備。二.評課議課的要求：

1.確定課堂觀察的側重點，設計觀察提綱。評課不必面面俱到，根據(jù)本次研討會的主題，確立課堂教學觀察專題，突出重點，集中主要問題進行評議和研究，具體地、有針對性地談出自己的觀點。（可參考“課堂觀察提綱舉例”）

2.要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。為了進行有效的觀察，應綜合運用多種方法，提供相應的數(shù)據(jù)支撐。

3.從不同的角度交流觀察結果，明晰幾點結論和觀點，并提出改進的建議。不能簡單地停留在優(yōu)缺點的評論上，不能單純地評價這節(jié)課是否成功。

4.每個評課組的成員可以分工合作；也可以一個人主評，另外的成員補充。同組成員已講過的內容不要重復。

5.發(fā)言的教師可自制課件。每個成員都要交書面評課稿，交稿時間最遲在研討會結束前。

二.課堂觀察提綱舉例：

（一）教學目標

1.對目標的定位是否準確、清晰？教學目標的制訂是否全面、具體、適宜？（①全面，指能從知識、能力、學習策略、學習習慣等幾個方面來確定；②具體，指語言知識目標有量化要求，語言技能目標有明確要求；③適宜，指教學目標符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。）

2.對教材的組織和處理，是否突出了重點、突破了難點、抓住了關鍵？（哪些是學生自學就那能夠掌握的，哪些是在教師點撥中才能領會的，哪些必須在教師的引導或是重點關注下才能達成目標的？）

3.教師“導”的思路是否清晰，學生“學”的目標是否明確？

4.課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化？

5.每一教學環(huán)節(jié)是不是都體現(xiàn)教學目標？各個環(huán)節(jié)和各種訓練方式的設計意圖是否清楚明確？

（二）教學內容

1.語言輸入量是否充足，是否有豐富的語言內容容量和扎實的語言積累，是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流？

2.文本關注是否充分，基礎的語言知識操練是否扎實？

3.每個活動是否有明確的語言訓練目的，是否突出語言技能的訓練，是否保證基本的語言技能訓練時間，對學生語言技能（聽說讀寫中的某一兩項技能）的訓練是否扎實？

4.是否注意語言的復現(xiàn)率，是否復習已學的內容，是否關注詞句的融合、新舊知識的融合？

5.是否讓學生嘗試進行語言描述，是否讓學生說連貫的句子？

6.教師是否注重創(chuàng)設語境，學生是否有在語境下運用所學語言的機會？ 7.課堂上有無脫離教學內容的、浪費課堂時間的現(xiàn)象？

（三）教學方法（側重從學生的學習角度）

1.是否恰當?shù)剡x擇教學方法，教學方式是否多樣？學生是否積極參與教學過程？

2.學法指導的目的要求是否明確，教師對學生的指導、幫助是否切實有效？ 3.教師是否關注學生語言習慣的養(yǎng)成？（比如：語言積累的意識和習慣，復習的習慣等）

4.教師是否有效滲透學習策略？（比如：聽力策略、背誦課文的方法等）5.課堂上是否包含有思維訓練的設計，學生的思維活動質量怎樣？（比如：分類能力、歸納能力）

（四）教學效果（側重學生的有效學習）

1.學生掌握了教師所教的內容了嗎？學習內容的鞏固性與持續(xù)性怎樣？學習內容的遷移性如何？學生掌握知識的理解和運用如何？

2.學生在語言技能方面取得了哪些進步？（課堂效果的評析，有時可以借助于測試手段）

3.是否達到預期目標？學生學到了什么？學生是否有所發(fā)展？

第四篇：積極組織教師參加學歷提高培訓[定稿]

積極組織教師參加學歷提高培訓

隨著教育改革的不斷深入，社會對教師職業(yè)的要求越來越高，教師所面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴峻，教師的專業(yè)化發(fā)展已經成為教師隊伍建設的顯要主題。立足本校實際進行校本研修成為促進教師業(yè)務提高和專業(yè)發(fā)展的有效形式。本文結合多年在校本研修工作中的體會，針對當前校本研修中存在諸多因素的實際，詮釋了校本研修和教師專業(yè)發(fā)展，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的校本研修的基本理論,以及校本研修活動設計的理念與核心話題：校本研修是由學校自身發(fā)起組織,基于學校、在學校中、通過學校而進行的一種教師在職培訓模式。提出了為什么要開展校本研修的三點意見，把校本研修同教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起；詳細對怎樣開展校本研修提出了需要把握好的六個環(huán)節(jié)，立足于“以人為本”的終身教育思想,與集中培訓相結合,以教師為研究對象,以教師開展校本研修的“自修反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領”核心活動為載體,為教師搭建了校本研修的平臺．直接服務于教師專業(yè)發(fā)展及提高學歷，來提高我校師資力量。提出了要圍繞校本研修內容扎實開展活動，提高教師自身學歷，引領教師專業(yè)素質的發(fā)展。

學校的發(fā)展靠教師，教師的成長靠自身提高和進修，強化校本研修是一所學校興衰之大事，也是教育發(fā)展的永恒主題。在新課改理念的指引下，以人為本、以校為本的管理理念已經深入人心，校本研修成為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。所以，筆者認為要把造就一批素質優(yōu)良、業(yè)務扎實、富有創(chuàng)新精神、整體結構合理的名師，作為一項重點工作來抓。

一、校本研修和教師專業(yè)發(fā)展的詮釋

“校本”的大意是“以學校為根本”“以學校為基礎”。“校本”實際上是一個管理層面的權限概念?！靶１尽钡幕竞x是“為了學?！保阂愿倪M學校實踐，解決的是教育教學中的實際問題，形成可持續(xù)發(fā)展機制為目標；“在學校中”：置身于學校的教育情景之中，貼近學校生活和教學過程。搞校本研修必須是“在學校中”，講求的是師本，校內靠領導和教師作研究求教師共成長，校外靠專家的引領得到深層次的發(fā)展。校本不一定就是在一間學校里，應該是就學校而論，只要是學校里那怕是校際間交流也是為了學校也可理解為校本。“基于學?！保簭膶W校的實際出發(fā)，以學校的文化環(huán)境和資源為基礎，依靠學校校長和教師的力量解決問題。在這意義上，中國的“校本”其實已經突破了管理的層面，包含了教育

改革之基礎與課程改革之根基等更為廣泛的內涵。總之，“提高教師學歷，提升我校師資力量”的出發(fā)點是學校自身存在的問題，落腳點是解決學校面臨的關鍵問題，過程是以學校自身人員參與為主。

目前關于“校本研修”的界定眾說紛紜，觀點不一。筆者綜合多方觀點認為，校本研修可以界定為：指為了滿足學校和教師的發(fā)展目標和需求，由學校組織發(fā)起，以本校教師為培訓對象，充分利用校內外培訓資源，組織教師在崗研修和學習的開放性培訓活動。提升我校師資力量實際上統(tǒng)合了“培訓進修”和“提升學歷”兩個方面的目的?！芭嘤栠M修”正逐漸取代“研修培訓”成為主流話語。校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育

所謂“教師的專業(yè)發(fā)展”是指教師按照職業(yè)崗位的需要,實現(xiàn)學科專業(yè)知識和教育專業(yè)技能的提高。但更多的是指顯性之下的隱性發(fā)展,如教師人格的完善,教師個性的張揚,教學風格的形成,教育境界的提升。因此，校方就其著力點來說,應是以師為本;學校要不斷提高“師資力量”的同時，還要求要教師積極去提升自我學歷才是真正的立足之本。

關注教師的自我素質和學歷提高，普通意義上的教研活動主要的指向是課堂，校本研修還有另外一個目標，那就是教師的素質發(fā)展。研修不能滿足于一般的教研和備課，要發(fā)展學生，發(fā)展教師。因此要有目標分析，要有對校情、師情、學情的仔細分析，在分析中找到自己與眾不同的缺陷，缺什么補什么，缺什么培訓什么、發(fā)展什么，要設定一個時間的節(jié)點，在此時間段內確實改進教學。建立“教師成長記錄袋”，通過記錄教師教育教學的各類活動，達到教師自我學習、反思、參考、提高的一種有效模式；

總之面對新課改中教師培養(yǎng)與發(fā)展存在的諸多困惑，圍繞“提高教師參加學歷提高”的三種方式，即“自主學習、同伴互助、專業(yè)引領”進行校本培訓。把培訓與日常的教學活動充分結合起來，面向課堂，面向教師，課堂就是我的案例，就是教師成長發(fā)展的重要場所。展望校本研修的美好前景:專業(yè)進修是艱苦的，且是必須的，我們每個學校都任重道遠，還有更多的問題、困惑等著我們去思考，更多的領域等著我們去探索。

第五篇：白楊小學組織教師參加晨練活動

白楊小學組織教師參加晨練活動

白楊小學結合陽光體育活動，每天在學生早操前安排40分鐘的教師晨練活動。活動有計劃、有安排、有組織，晨練內容包括跳繩、跑步、踢毽子、乒乓球、籃球、羽毛球等。通過教師的晨練活動，增強了教師的體質，培養(yǎng)了教師良好生活習慣，形成積極向上的精神風貌和體育鍛煉氛圍。

白楊小學尤永明