第一篇：2014年八年語文下學(xué)期期末考試試卷分析

初中頻道小編為大家尋找了2014年初二語文下學(xué)期期末考試試卷分析的資料。如有幫助，希望大家下次一定要瀏覽精品學(xué)習(xí)網(wǎng)。

一 基本情況

全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數(shù)3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優(yōu)秀率25.95%。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，情況正常。

二 試卷分析

(一)總體情況分析

為便于今后教學(xué)，我們從上、中、下三類學(xué)校中抽出50份試卷進(jìn)行分析統(tǒng)計，其情況如下：

表一：各題得分情況及難度系數(shù)表

題次 滿分平均得分 得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五 50 34.5 69%

全卷 120 71 應(yīng)得分 600 實得分 300

人均得分 6分平均失分 6分

7.2以上 21人 占比例 42%

7.2以下 29人 占比例 58%

從統(tǒng)計表中可看出，試題難易適中

(二)各大題情況分析

下面對各大題得分情況，分析統(tǒng)計如下：

1、第一大題得分情況簡析

表二：第一大題得分情況統(tǒng)計表

此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。

2、第二大題得分情況及簡析

表三：第二大題得分情況統(tǒng)計表

應(yīng)得分 500 實得分 300

人均得分 6平均失分

46分以上 26人 占比例 52%

6分以下 24人 占比例 48%

該大題為“課外閱讀，語言運用”，旨在培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]課外閱讀能力，檢測學(xué)生課外閱讀情況及學(xué)生課外閱讀的積累和語言運用的能力。

該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數(shù)同學(xué)能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內(nèi)容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學(xué)生還沒有良好的閱讀習(xí)慣，即使讀了也沒有作讀書筆記;絕大數(shù)同學(xué)還不甚清楚怎樣概括文章的內(nèi)容。該大題的第二小題，是考查學(xué)生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學(xué)不會根據(jù)提供的語境，進(jìn)行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當(dāng)句子。

3、第三大題得分情況及簡析

表四：第三大題得分情況統(tǒng)計表

應(yīng)得分 500 實得分 250

人均得分 5平均失分

56分以上 21人 占比例 42%

6分以下 29人 占比例 58%

此題為背誦默寫題，旨在促使學(xué)生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分并不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出;二是錯別字多;三是字跡潦草，看不清。

4、第四大題得分情況及簡析

表五：第四大題得分情況統(tǒng)計表

應(yīng)得分 1900 實得分 97

5人均得分 19.5平均失分 18.5

22.8分以上 22人 占比例 44%

22.8分以下 28人 占比例 56%

此題為閱讀題目，共有三個語段，其中兩段課內(nèi)的，一篇課外的?，F(xiàn)代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當(dāng)前家庭教育實際，對家長、學(xué)生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難;從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇;仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學(xué)僅得4分。

存在的問題：答非所問，不會聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點，寫得多，但得分點少;字跡潦草，卷面馬虎。

5、作文得分情況及簡析

表六：作文得分情況統(tǒng)計表

應(yīng)得分 2500 實得分 172

5人均得分 34.5.5平均失分

及格人數(shù) 47人 占比例 94%

優(yōu)秀人數(shù) 3人 占比例 6%

從表中可看出，作文及格率較高，而優(yōu)秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

一是審題不清，有很多同學(xué)未緊扣“趣”字作文;二是文章內(nèi)容空洞，言之無物，結(jié)構(gòu)雜亂，文理不通;三是文章無自己的獨特體驗和真情實感;四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標(biāo)點不規(guī)范，錯別字、病句多;五是有的考生認(rèn)識能力不強，文章體現(xiàn)的思想欠健康，如有相當(dāng)一部分同學(xué)的文章所寫之“趣”，是建立在別人的痛苦之上的“趣”。

三.幾點建議

1.要進(jìn)一步加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

基礎(chǔ)不牢地動山搖，這略帶夸張的話，說明了基礎(chǔ)的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語文基礎(chǔ)知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標(biāo)點不會打。新課程改革，給語文教學(xué)帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學(xué)實踐中一種忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)而片面追求所謂的新，活的教學(xué)傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎(chǔ)知識的教學(xué)落空，而且使學(xué)生也變得浮躁。這應(yīng)該引起我們高度的注意。請你記?。簾o論怎樣改革，不管什么理論，基礎(chǔ)知識的教學(xué)始終不能削弱和放松。重要的是要尋求一種更有效的、學(xué)生更樂于接受的科學(xué)方法。

2、注重積累，培養(yǎng)能力

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否扎實，沒有豐厚適應(yīng)積累和一定的思維能力，是很難達(dá)到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦;二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]良好的課外閱讀習(xí)慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，并在積累中思考運用，方能使學(xué)生語文成績和語文能力雙雙提高;也只有夯實基礎(chǔ)，注重積累，才會靈活運用，綜合創(chuàng)新。

3、交給閱讀方法，學(xué)會分析概括

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生學(xué)了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什么，大體來說，一是學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，遇到未學(xué)過的文章，特別是較深的文章，讀不懂;二是在我們教學(xué)中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)中，我們一定不能只將參考中的現(xiàn)成答案硬塞給學(xué)生，在某種程度上說答案并不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學(xué)的思考方法是什么?從何處下手?要分幾步?在這幾步中，哪一步是關(guān)鍵，哪一步是難點。如果我們經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生勢必會形成一種良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而演變成一中能力;也只有這樣，學(xué)生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現(xiàn)成答案。在閱讀教學(xué)中最蹩腳的教學(xué)，就是那種硬塞給學(xué)生現(xiàn)成答案甚至要求學(xué)生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現(xiàn)成答案的教學(xué)。再則，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么?怎樣把握?教師要思考，歸納;然后，是根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。三要使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

4.恰當(dāng)傳授作文的基本知識，注重文體訓(xùn)練

話題作文，具有開放性的特點，它更便于學(xué)生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經(jīng)歷，自由發(fā)揮自己的寫作特長;但如果我們把握不好，勢必使學(xué)生作文信馬由韁，內(nèi)容上海闊天

空，不知所云;寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學(xué)生寫作的基本知識嚴(yán)重缺失，不會審題，不知道記敘文的基本程式，結(jié)構(gòu)散亂。因此，在作文教學(xué)中，我們既要追求一種開放性，但又應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)南拗?，概言之要將開放和限制和諧而有機地統(tǒng)一起來。在強調(diào)學(xué)生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┲T如審題、立意、布局、謀篇的基礎(chǔ)知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓(xùn)練中，還是要根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展過程，結(jié)合教材的安排有步驟地進(jìn)行相關(guān)文體的寫作訓(xùn)練，如果學(xué)生相應(yīng)的寫作基本知識未過關(guān)，相應(yīng)的文體寫作訓(xùn)練未過關(guān)，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進(jìn)行訓(xùn)練，那是對學(xué)生有害的。

5、明確初中教學(xué)目標(biāo)，具有完整的知識體系

初中教學(xué)目標(biāo)概言之有二：一是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打基礎(chǔ);二是為更高一級學(xué)校輸送合格的新生。前一目標(biāo)較虛，后一個目標(biāo)很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設(shè)計上參考了高考(湖南卷)的題型，主要體現(xiàn)在第一大題和閱讀理解題中的第14小題;字音、字形放在具體的語境中去考查;對寫作特點簡析，脫胎于高考現(xiàn)代文閱讀中的文學(xué)鑒賞題目。

為了使學(xué)生今后更快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，我們老師應(yīng)抽時間適當(dāng)?shù)乜匆豢锤咧薪滩模鲆蛔龈呖碱}目，清楚高中語文教學(xué)的重點，這樣在教學(xué)中才會著眼長遠(yuǎn)，明了取舍;二是隨著普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當(dāng)看一看高中教材，適當(dāng)做一做高考題，也為今后從事高中語文教學(xué)作好準(zhǔn)備。

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第二篇：八年語文試卷分析

2011—2012八年級上學(xué)期語文期末試卷分析

朝陽市第二十四中學(xué)

郭艷新

2012-1-11

一、試卷結(jié)構(gòu)說明及學(xué)生成績分析：

本次期末考試總分120分，共分為三部分。第一部分為基礎(chǔ)知識的積累與運用和古詩文的積累與運用，占35分。第二部分為閱讀，分為現(xiàn)代文閱讀與古文閱讀，占45分。第三部分為作文40分。這次期末考試參考人數(shù)為人，平均分是分，最高分分，最低分是分，優(yōu)秀率為%，及格率為%，大部分學(xué)生成績較好，極個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因出現(xiàn)低分。

二、試卷總體評價：

從形式上看，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“積累運用”、“閱讀”和“寫作”三大塊；從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。關(guān)注了語文教學(xué)改革的潮流和新課改對語文教學(xué)的基本要求，注重了語文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及對學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎(chǔ)教育改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會。大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。

三、答題情況分析：

（一）、積累與運用：包括基礎(chǔ)知識的積累與運用和文言詩文的積累與運用。

考查的主要內(nèi)容有：漢字音、形、改病句、名著積累、仿寫句子、語言實際運用、本冊書中重要古詩文的背誦與默寫，囊括了字、詞、句子等基礎(chǔ)知識的基本內(nèi)容和主要考點。

1、第1、2小題考查的是漢字的音、形，這是一道最基本的漢語基礎(chǔ)知識題，從學(xué)生的答題情況看，掌握不好。１小題“瀕”的讀音，相當(dāng)一部分學(xué)生讀不準(zhǔn)；2小題“興高采烈”的“采”學(xué)生都認(rèn)為是“色彩”的“彩”。依照這些情況看，學(xué)生的字詞掌握不夠扎實。

2、第3小題是成語成語運用題，比較簡單，只有少數(shù)學(xué)生答錯。

3、第4小題是病句修改題，要求在辨析的基礎(chǔ)上進(jìn)行語病修改，有一定難度，特別是（2）小題，是本大題中答得最不好的，此題屬于句子成分殘缺，應(yīng)刪掉“隨著”或“使”。由于學(xué)生沒有找到病因，不能對癥下藥，在以后的教學(xué)中我們應(yīng)重點加強對這一方面的訓(xùn)練。

4、第5題為名著儲備。共3分，從答題情況看，學(xué)生答得不錯。由于學(xué)生對這些人物與事件都比較熟悉，丟分不是太多。

5、第6題為仿寫?？疾榈氖切揶o知識及遷移運用語言的能力，不僅要求“形似”，更要“神似”，而有的學(xué)生只重在“模仿”，沒有真正達(dá)到仿寫的目的。如“金錢是財富，它能提高生活，愉悅精神?！?，這樣的仿寫就忽略了“形神兼?zhèn)洹钡囊?。也有大部分同學(xué)仿寫的非常好，如：“經(jīng)歷是財富，它能開闊視野，也能增長才干?！?/p>

6、第7題為古詩文詞語解釋，共3分，是以選擇的形式進(jìn)行考查的，因為可能是受“東市買駿馬”一組句子的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇錯誤。在今后的教學(xué)中，要加強一字多義題型的練習(xí)。

7、第8題為古詩詞默寫題?？疾榈脑娋涠紝儆诙炷茉?shù)拿洌夷瑢戇@一板塊是老師們平時教學(xué)中反復(fù)強調(diào)的，考生答題也存在問題：學(xué)生易寫錯別字，上下句搭配錯誤，詩句理解錯誤等。

（二）：閱讀（滿分50分），包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，四個語段，主要題型為填空題和簡答題。

第一部分：第一語段（文言文閱讀）。

考查的主要內(nèi)容：作品、作者填空，詞語含義、翻譯句子、朗讀停頓，文章主旨。

1、學(xué)生對作品出處掌握不夠扎實。

2、對應(yīng)詞語解釋不夠準(zhǔn)確，對“睨”、“頷”“乃”三個詞語的解釋都存在問題。

3、對重要語句的理解比較準(zhǔn)確。大多數(shù)都能做得很好。

4、朗讀停頓個別學(xué)生標(biāo)注不準(zhǔn)，有的停頓過多，有的停頓過少。

5、第13小題考查的是對故事主旨的理解。從答題情況看，多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確把握，只有少數(shù)學(xué)生概括不夠嚴(yán)密。

第二部分：第二、三、四語段（現(xiàn)代文閱讀）

考查內(nèi)容：概括文章內(nèi)容、體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義及作用、人物性格分析、相關(guān)內(nèi)容的拓展延伸等。1、14、25題為概括選文內(nèi)容，學(xué)生的概括不能做到準(zhǔn)確，簡明，扼要。2、20、21題均為人物性格一類的題，學(xué)生歸納不夠全面。

3、第17、22、26、27、28題為體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義，學(xué)生只能答出表層意思或只能答出深層意思，理解不到位，答題不全面。4、19、24題屬于能力拓展題，這類題學(xué)生基本能圍繞中心作答，但在語言表達(dá)上不夠簡練、不夠準(zhǔn)確。

（三）寫作部分：本次是命題作文，題目是《生活中的一朵花》，根據(jù)提示，學(xué)生會感到這篇作文難度不大，但真正想寫好，又不容易。

一、優(yōu)點：

約有一半同學(xué)的作文寫得非常成功，除符合一二類作文評分標(biāo)準(zhǔn)外，還表現(xiàn)在如下兩個方面：

1、選材來源于生活，富有農(nóng)村生活的情趣。

2、行文流暢、語言有文采。排比等修辭運用恰當(dāng)、組織語言有一定功底。

二、缺點：

另有一半學(xué)生的作文存在如下缺點：

1、生搬課外閱讀范文和平時習(xí)作。

2、內(nèi)容空洞，表達(dá)簡單，不能結(jié)合生活實際寫切身感受，3、寫作內(nèi)容不集中，主題不鮮明，不深刻。

4、詳略不分明，前半部分?jǐn)⑹聠隆?dǎo)致不能及時點題，及時結(jié)束全文，使字?jǐn)?shù)過多。還有部分學(xué)生無話可說，使字?jǐn)?shù)過少。

5、書寫潦草。

6、錯別字太多。

四、對今后命題的建議：無

第三篇：七年級下學(xué)期期末考試語文試卷分析

七年級下學(xué)期期末考試語文試卷分析

霍彩霞

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

1、基本情況：

七年級三、四兩個班共有136人參加考試，及格48人，優(yōu)秀0。學(xué)生成績很不理想。

2、結(jié)構(gòu)分析：

此次測試的三個方面，一是積累部分，二是閱讀部分，三是寫作部分。分值：120分；積累部分既有對基礎(chǔ)知識字詞的識記理解，還有對文學(xué)常識的了解，既注重基礎(chǔ)，又注重學(xué)生的語文實踐能力，這樣的設(shè)計很合理。

3、學(xué)生失分點點評：

①、積累部分：字詞部分失分較多。因為學(xué)生對字詞的把握不夠重視，掌握不牢?，F(xiàn)代文背誦學(xué)生失分比較嚴(yán)重，原因是學(xué)生沒有注意語文知識的積累，沒有記住課內(nèi)需要背誦的內(nèi)容。

②、閱讀部分：閱讀部分學(xué)生失分較多，這充分反映了我們的學(xué)生閱讀能力普遍不高，我們感覺學(xué)生閱讀能力差還是課堂教學(xué)出了問題，學(xué)生整體感知課文和品析這兩個環(huán)節(jié)做得不夠好，沒有讓學(xué)生多讀多悟。

③、寫作部分：本次寫作存在以下問題：首先是學(xué)生詞匯貧乏，作文內(nèi)容空洞，學(xué)生還是感到無話可寫，看來在以后的寫作實踐中，要提高了學(xué)生的寫作能力，首先是讓要學(xué)生積累詞匯，其次是要讓學(xué)生知道寫作方法。

二、試卷總評

此次測試題我認(rèn)為設(shè)計合理，既注重了雙基主體，又體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，既有課內(nèi)閱讀又有課外閱讀，寫作部分注重學(xué)生在成長過程中的體驗，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。

三、對以后教學(xué)的啟示

1、規(guī)范課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣是課堂，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須規(guī)范自己的課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)，我們將加強讀、品、析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。

2、利用好教材的配套資料。此次檢測我們語文教學(xué)質(zhì)量不理想。探究是很好的教輔材料，有教學(xué)的重點和難點，在今后我們將切實利用好探究，使探究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，使每個學(xué)生都要把探究做好，使每本探究，使每個問題都讓學(xué)生掌握。

3、通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生語言的品析能力，規(guī)范學(xué)生的語言。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，必要培養(yǎng)學(xué)生品析語言的能力，此環(huán)節(jié)可以說為我們當(dāng)前的最薄弱環(huán)節(jié)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力。學(xué)生從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)目標(biāo)提高了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻沒有跟上，在今后的教學(xué)中我們將逐漸培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，使每個學(xué)生都能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，取得較好的成績。

第四篇：五年級下學(xué)期語文期末考試試卷分析

2013——2014第二學(xué)期

五年級語文下冊期末考試質(zhì)量分析

一、試卷情況分析

試卷分為兩部分：基礎(chǔ)知識積累與運用；閱讀積累與運用。

第一部分1.這題主要考查學(xué)生對課文字詞的掌握情況，其中大部分字詞都比較繁瑣，是學(xué)生平時容易出錯的，如：渲染、姹紫嫣紅、羞澀等。從學(xué)生的做題情況來看，拼讀能力較強，并且對于課文中要求掌握的生字詞能正確書寫，但也有幾個同學(xué)拼讀有難度，掌握不扎實。

2.寫字展演

考察學(xué)生的書寫是否美觀，能否做到行款整齊，大部分學(xué)生能做到以上要求，只有小部分同學(xué)書寫潦草。比如：魏兆康、李文韜等

3.形近字組詞，考察學(xué)生的辨字組詞能力。跤、暇出錯較多。

4.句子積累，考察學(xué)生對課文的精彩句段和日積月累的掌握情況。出錯較少

5、讀句子，按要求完成練習(xí)，這題有些難度，考察語文的綜合素養(yǎng)較強。

第二部分1.這部分主要考查學(xué)生的課外閱讀、理解能

力。從得分情況來看，學(xué)生之間的差距很大?！皬亩涛闹姓页鲆馑枷嘟脑~語”、“加標(biāo)點”以及“給文章加一個題目”這三個題，學(xué)生完成較好。對文章的體會丟分較多。

2.作文。

這一題考察學(xué)生的寫作能力。大部分學(xué)生基本能做到緊扣中心，并且有條理的介紹自己喜歡的一本書，當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有讀好要求，內(nèi)容欠具體，語句不夠通順，錯別字也多。

二、學(xué)生成績情況分析

本次共有57人考試，A類有20人，占總?cè)藬?shù)的36%，B類23人，占總?cè)藬?shù)的41%。C類6人，占總?cè)藬?shù)的11%。D類7人，占總?cè)藬?shù)的12%。平均分69分多，位居年級第二。究其原因，差生太多。李昊宇、丁曉菡、劉瑩、任家毅、吳世龍有了明顯進(jìn)步。這些孩子平時也比較努力，我對他們要求也比較嚴(yán)格。家長也比較上心。王馨雅、周云杰、詹精藝、成績有所下滑。我認(rèn)為這些孩子有些原因是因為參加活動的影響，不夠安心。再一個原因就是這些孩子理解能力較差。

三、反思及改進(jìn)措施

（一）注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

1、注重詞語的積累，可以通過背誦、抄寫、聽寫、競猜等方法，靈活運用課內(nèi)外的詞語。

2加強句子訓(xùn)練，通過平時上課和輔導(dǎo)資料多加練習(xí)如擴句、縮句、修改病句、句式轉(zhuǎn)換等的訓(xùn)練。關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚方法，加以歸納方法，強化訓(xùn)練，形成能力。

3、經(jīng)常鞏固課本中的背誦積累。如：優(yōu)美段落、日積月累、古詩詞等。做到會背會寫，提升語文素養(yǎng)。

（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，提高閱讀理解能力

1、多讀少講，把較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運用到課外閱讀中。

3、在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達(dá)方法；體會選材的別具一格。

（三）繼續(xù)大膽進(jìn)行作文教學(xué)的改進(jìn)

1、多開展豐富的活動，讓學(xué)生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。

2、采用自評，互評、師評多種評價方式。在評價別人

和評價自己的時候，獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。

3、抓好要求習(xí)作與平時的小練筆，多寫多練。

4、讀寫結(jié)合，以讀促寫。積極培養(yǎng)課外閱讀，同讀一本書，同寫感受，交流。

第五篇：2014學(xué)年七年級下學(xué)期語文期末考試試卷分析

2014學(xué)年七年級下學(xué)期語文期末考試試卷分析

整份試卷內(nèi)容涉及學(xué)生的語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合探究，試題內(nèi)容注重與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)了上一年的期中考試試卷的形式，共有四個大題，分別是語言的積累與運用，現(xiàn)代文語段閱讀、古詩文閱讀、寫作。能比較全面的考察學(xué)生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力。能較客觀地反映出學(xué)生的語文素，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制，這種考察學(xué)生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點無疑是命題者的良苦用心，古詩文的考察注重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。寫作能從學(xué)生熟悉的課文內(nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點滴，便于學(xué)生動筆，利于學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。

答題情況分析

第一大題積累與運用：

題1：抄寫名句，考查漢字的書寫是否整潔美觀，只要認(rèn)真抄寫，很少失分，但

是部分學(xué)生的字體實在對不起觀眾，有失分現(xiàn)象。

題2：考查對拼音的掌握，答題很好，學(xué)生掌握較牢固。

題3：從16個詞語中找出8個錯別字并改正，大多數(shù)同學(xué)寫對了6個，寫全對的不足四分之一，學(xué)生對同音異形字辨別能力欠缺。

題4：考察學(xué)生對病句的理解。學(xué)生答題錯誤的關(guān)鍵在于對書中出現(xiàn)過的詞語的含義理解不到位而造成了選錯答案的現(xiàn)象。

題5：考查對作家作品的掌握，細(xì)心地學(xué)生都能答對。

題6：古詩文默寫，考查學(xué)生對本冊書中規(guī)定篇目的詩句的識記。主要錯誤是：《春》學(xué)生背過 的時間久了，記憶模糊，課文填空較差，原因分析：學(xué)生對詩

句的掌握程度不高，其次是對詩句中的字詞默寫未過關(guān)。

題7：考查學(xué)生口語交際能力，出題結(jié)合時代與生活，富有時代氣息，學(xué)生喜聞

樂見，答題很好，大多扣題言之成理。

第二 大題現(xiàn)代文閱讀：

本題得分率最低的是第10，11題，尤其是第11題，本題是考察學(xué)生對文中關(guān)鍵詞的理解。而許多學(xué)生對于題目本身未讀清楚，詞語的語境義根本未說清楚，從而導(dǎo)致失分，可見在解讀關(guān)鍵詞句上課堂上教師的必要的指導(dǎo)還是很重

要的。

題13、14、15：考察學(xué)生的篩選、概括能力。學(xué)生沒有審清題目，沒有根據(jù)要

求來選擇概括。

題16：考察學(xué)生對“豹子失去霸氣不敢攻擊豪豬的原因”的理解。典型錯誤是學(xué)生沒有推廣到所有兇猛動物也有軟弱的一面來理解，錯的較多，不全面。

第三大題古詩文閱讀

題19：考查對古詩文體裁的掌握與判斷——七絕，學(xué)生掌握較好，失分很少。題20,21：考察學(xué)生本段內(nèi)容的理解。必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，先會其意，再從中體察其情感。學(xué)生內(nèi)容理解上一知半解。部分學(xué)生對寫作方法學(xué)習(xí)感到困

難，失分較多。

第四大題，寫作：

以“榜樣，就在我身邊”為題目，要求學(xué)生寫500字以上作文?？梢哉f選材范圍是比較廣泛的，易于學(xué)生表達(dá)真情實感，便于考察學(xué)生的真實的寫作能力。

現(xiàn)將本次作文解析如下：

錯誤及原因分析：

一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學(xué)生通過具體的人、事、景、物來表達(dá)自己的生活感受與情感

二、結(jié)構(gòu)上：

①作為考場作文，許多學(xué)生的作文切入正題太慢，往往寫上200字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題，似乎是苦心經(jīng)營的開頭，結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。②形式單一，相當(dāng)一部分學(xué)生是三段式，采用第一段開頭，中間一段敘事，結(jié)尾

一段。

③部分學(xué)生的作文還是出現(xiàn)了一段到底的現(xiàn)象，缺少必要的過渡。許多學(xué)生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點題，以深化文章的中心。

三、選材上：

①題材陳舊，不會去挖掘日常生活中感人的細(xì)節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只有少數(shù)同學(xué)頗有

創(chuàng)意。

②寫作內(nèi)容大同小異，缺少真情實感。

四、語言表達(dá)上：

部分學(xué)生采取敘述性的語言，缺少具體、生動、傳神的描寫，文才不夠，甚至有病句連篇；同時有些同學(xué)的文章中，標(biāo)點一逗到底，字跡潦草，書寫不規(guī)范。

對今后教學(xué)與命題的建議：

（一）學(xué)科教學(xué)方面：

關(guān)于基礎(chǔ)和習(xí)慣

1、加強語文基礎(chǔ)知識的運用能力的培養(yǎng)。從上面的分析中我們可以看到學(xué)生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學(xué)生的概括能力等方面，因此，教師在平時的教學(xué)中要有意識地落實字詞的教學(xué)，采用多種方法去強化學(xué)生字詞積累的語境運用意識，把字詞教學(xué)真正放在具體的語境中教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)

學(xué)生根據(jù)語境理積累詞語的能力，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。

2、加強學(xué)生概括、理解、分析、闡釋等語言運用能力與解題技能的訓(xùn)練。在平

時的課文時很多時候我們可以有意地注重一下這方面的訓(xùn)練，只有把工夫放在平

時，考試時才不會出現(xiàn)很多的失分。

3、教師要關(guān)注綜合性活動的開展，落實好教材的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生收集信

息、處理信息的能力，在實踐活動中提高學(xué)生的語言運用能力。

關(guān)于閱讀

（一）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文考察的是“整體閱讀能力、語言表達(dá)中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評價和賞析文學(xué)作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在閱讀教學(xué)時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為

出發(fā)點。個人以為現(xiàn)代文教學(xué)要把握好以下幾點：

1、注重朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。不管是哪種形式的讀，都是以建構(gòu)學(xué)生的整體感知能力為基礎(chǔ)的。

2、注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生篩選與概括的方法。不管是平時的教學(xué)或者是閱讀指導(dǎo)課，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的原文意識，即所有閱讀題的答案都來源語段中。在平時的對話教學(xué)中，教師、學(xué)生、文本之間是以問題或話題為媒介實現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注的是：①要求學(xué)生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語句或語句的中心部分。②要求學(xué)生概括出語句中的表述對

象，動作行為、結(jié)果是什么。

3、關(guān)注文章的思路教學(xué)。注意與不同的文體相結(jié)合，注意蛛蛛文中的關(guān)

鍵句子和關(guān)鍵詞語來瀝青行文的思路。

4、加強課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個方面作為訓(xùn)練的點，不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點，加大課內(nèi)閱讀的量，因為在現(xiàn)實中我們只能從課堂上去想辦法加大學(xué)生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個遙遠(yuǎn)的夢想。

（二）古詩文閱讀

1、加強誦讀和背誦，增加語言積累，培養(yǎng)語感，要讓學(xué)生更多地直接結(jié)合古詩文書面材料，克服因架空分析而剝奪學(xué)生讀書的時間和機會的弊端。背誦不

僅要求背得出，還要要求默寫正確。

2、古詩文的字詞教學(xué)還需要踏踏實實地落實到位。決不能不聞不問。幫助

學(xué)生適時的歸納與遷移訓(xùn)練，以達(dá)到積累的目的。

3、強化古詩文的人文主義教學(xué)，注意從這些文學(xué)典籍中加強對學(xué)生的人格

培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與人文關(guān)懷。

關(guān)于寫作

寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、關(guān)注社會人生，關(guān)注自身周圍的事，擴大閱讀面，多

讀報刊雜志，為作文提供源頭活水。

1、教師必須幫助學(xué)生確立一個觀念：即平時閱讀優(yōu)秀作文選等刊物時，要求借鑒的是文章的寫作思路，而非文章的內(nèi)容。因為在平時許多學(xué)生手中的的讀

物只是起到了應(yīng)急之用。

2、加大作文指導(dǎo)課、講評課的次數(shù)，提高作文指導(dǎo)課、講評課的質(zhì)量。在平時的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，極少有教師認(rèn)真準(zhǔn)備平時作文的講評內(nèi)容，隨意性太大。

3、加強學(xué)生的審題、立意訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度去選材的習(xí)慣。

4、關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，培養(yǎng)學(xué)生敘事能力，以表達(dá)真情實感，文為心聲。

（二）命題與閱卷方面

1、命題方面：①增加原創(chuàng)題目的分量②試題命制時可以適當(dāng)參考每年的中

考說明。

2、閱卷方面：在閱讀的主觀題的評分上，閱卷教師應(yīng)該以參考答案為依據(jù)

按照“能給分則給分”的原則，盡量做到客觀公正。