第一篇：索溪峪的“野”教案（范文模版）

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)

《索溪峪的?野?》教學(xué)設(shè)計(jì)

⊙教材略說(shuō)：

本文用如詩(shī)的語(yǔ)言向我們展示了張家界索溪峪如畫的風(fēng)景，文辭優(yōu)美。

作者先總述索溪峪給他留下的深刻印象，然后分別從山野、水野、物野、游人在如此美景的蕩滌下變也野四個(gè)側(cè)面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后總結(jié)：?索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！?表達(dá)了作者暢游這人間畫卷的愉快心情。

⊙學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的詞句，感受詞句中所蘊(yùn)涵的美。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

⊙學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字：賦 淑 撅 叟 滌，積累詞語(yǔ)：雕琢 賦予 斷壁懸崖 千峰萬(wàn)仞 不拘一格

淑女 蹦跳 撅著 截?cái)?難以言狀 攀緣

老叟 返樸歸真 蕩滌

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

3、積累品味好的詞語(yǔ)句子。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、物概括表述再具體描寫的表達(dá)方法?！呀虒W(xué)設(shè)想：

本文為自讀課文，預(yù)設(shè)以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行?幫扶?，對(duì)部分難理解或未學(xué)習(xí)過(guò)的詞句進(jìn)行引導(dǎo)講解，引導(dǎo)學(xué)生在多讀中體會(huì)感 1

悟，在多讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

可結(jié)合?野?字破題導(dǎo)入，加強(qiáng)對(duì)索溪峪自然美、野性美的感情與了解；結(jié)合優(yōu)美的詞句，組織學(xué)生進(jìn)行品味研讀，提高學(xué)生閱讀能力。

預(yù)沒(méi)教學(xué)流程：

破題導(dǎo)入?品味感知（字詞文）、研討交流?回味升華（文章內(nèi)容的總體感知、回顧?文章表達(dá)方式表達(dá)特點(diǎn)回顧?學(xué)法回顧）⊙教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前觀看張家界組圖，《張家界風(fēng)光》（視頻）。

2、提前將需積累的字詞板書好

3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)該文：熟讀本課

⊙教學(xué)展開(kāi)（一課時(shí)）

一、破題導(dǎo)入：

1、?野?

（1）引導(dǎo)由?野?擴(kuò)詞（預(yù)測(cè)：野人 野蠻 太野 原野 田野 野馬……）

（2）字典中?野?的意思：

野外；不受約束；不講理，粗俗……

2、張家界、索溪峪簡(jiǎn)介：

（1）《迷人的張家界》略回顧。

（2）索溪峪——張家界國(guó)家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點(diǎn)。

二、品味感知

1、組織學(xué)習(xí)字詞

小組中認(rèn)讀?教師當(dāng)堂抽測(cè)反饋?學(xué)生點(diǎn)評(píng)?教師小結(jié)

2、熟讀課文，朗讀自己最敢興趣的段落，并思考。

（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？

（2）文章給你留下的最深的印象是什么？

（3）用?我知道了……?交流讀后感受。

學(xué)生讀課文、思考。

3、課文朗讀回饋。

抽學(xué)生朗讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

預(yù)測(cè)：部分字詞可能會(huì)誤讀

千峰萬(wàn)仞 綿亙蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截?cái)?/p>

4、交流閱讀感悟。（教師結(jié)合學(xué)生交流的內(nèi)容，完善板書）

（1）文章圍繞什么從哪幾方面寫索溪峪？

圍繞?野?來(lái)寫，寫了山、水、動(dòng)物的野（注意引導(dǎo)學(xué)生可能找不出的?游人的野?）

?野?出現(xiàn)了很多次，每個(gè)段落中都出現(xiàn)過(guò)野。

（教師進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)）

Ａ 在該文中，野為何物？野蠻嗎？有野人嗎？這兒是一個(gè)大曠野嗎？找出文中能說(shuō)明這個(gè)野字的句段來(lái)理解文中所說(shuō)的野。（這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）

Ｂ 整篇文章就圍繞?野?——原始、天然，未經(jīng)雕琢，?清水出芙蓉，天然去雕飾?的美。種美，在作者心目中，比其它?家?

化的各山，都要美（作者的觀點(diǎn)）。

（2）文章給你留下的最深的印象是什么？（預(yù)測(cè)）

Ａ 有很多美麗的句子

Ｂ 索溪峪很?野?

Ｃ 文中用到了很多修辭方法，比如……

Ｄ 我覺(jué)得文中的山、水比猴子要可愛(ài)得多。

……

教師交流――文中的詞句給我留下了深刻的印象，比如：（教師舉例），并做引導(dǎo)，嘗試請(qǐng)學(xué)生分析。

（用教師引領(lǐng)的方式，學(xué)生自行分析部分詞句）

（3）用?我知道了……?交流讀后感受。

Ａ 我知道了索溪峪在張家界，它很漂亮，有很多景點(diǎn)，作者很欣賞它的野性美。

Ｂ 我知道了寫景要抓住它的特點(diǎn)，用好的詞句來(lái)書寫，這樣文章更有感染力，更會(huì)讓人記住。

Ｃ 我知道了人也是?野?的，因?yàn)樗麄兪艿搅俗匀坏母腥九c陶冶。

Ｄ 我知道了作者用了總分總的結(jié)構(gòu)方式來(lái)寫這篇文章。（先具體，后概括的方式；抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫；用到了一些形象可感的修辭方法，把靜物寫活了）

Ｅ 這種野，究竟好還是不好？（據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)、喜好而言，可引導(dǎo)小范圍討論）

Ｆ 什么是市井？為什么會(huì)說(shuō)返樸歸真？（城里人城里在厭了，到這山清水秀的地方，體味原始的美，陶冶自己的情操，感受

大自然的熏陶，他們也無(wú)拘無(wú)束了）

（教師就學(xué)生所發(fā)表的意見(jiàn)，在文句修辭、表達(dá)方法、課文內(nèi)容方面引導(dǎo)）

三、回味升華

1、文辭佳句。

交流文辭佳句

2、表達(dá)方式。

（1）先概括，后具體。

（2）抓住了?野?的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出?野?，讓人印象深刻。

（3）修辭手法的運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)方法的回顧

熟讀精思 勾畫分析 圖文相合 交流互補(bǔ)

山野驚險(xiǎn) 磅礴 不拘一格

水野野孩子 天然美

動(dòng)物野 撒尿嚇人 自然美游人變野 返樸歸真

⊙附板書設(shè)計(jì)：

第二篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉璇

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

2.有感情朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。過(guò)程與方法：

1.正確朗讀、書寫本課12個(gè)生字，會(huì)運(yùn)用。

2.描述課文的主要內(nèi)容，給索溪峪的景色確定恰當(dāng)?shù)暮诵臉?biāo)題。

3.找到描寫索溪峪的山野、水野、動(dòng)物野、游人變野的重點(diǎn)語(yǔ)句，邊讀邊想象，聯(lián)系上下文體會(huì)索溪峪的“野”的含義。

4.找出景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“先概括后具體”的表達(dá)方法。5.摘抄文中優(yōu)美的詞句，積累感悟運(yùn)用。6.有感情地朗讀課文。背誦2、3自然段。情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，陶冶美的情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住勁舞特點(diǎn)，先概括表述，再具體描寫的表達(dá)方法。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。上節(jié)課我們就跟隨作者曹敬莊去游覽了張家界的索溪峪。張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比擬的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起繼續(xù)去游覽“索溪峪”。來(lái)，咱們一起讀讀課題。

二、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1、從課題，我們知道了課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫的？（野）

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，文章是從哪幾方面來(lái)讓我們感受到索溪峪的野的？（山、水、物、人）

3、現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回顧一下山的“野”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）

4、是??！正是這樣各不相同的美，讓我們體會(huì)到了索溪峪山的天然之美，野性之美，現(xiàn)在，咱們一起來(lái)背誦課文的第2自然段，讓老師在你們的背誦中也來(lái)感受一下索溪峪山的野吧！

5、聽(tīng)了你們的背誦，那種驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的美彷佛就出現(xiàn)在了我的眼前，劉老師現(xiàn)在總算感受到了，作者為什么要說(shuō)索溪峪的山是“野“的了。不過(guò)，除了山是“野”的，我們還從作者的筆觸中了解到，索溪峪的水、物、以及來(lái)到索溪峪的人也同樣可以用一個(gè)“野”來(lái)形容。

三、學(xué)習(xí)課文 師：你從課文哪些地方感受到索溪峪的水是野的呢？請(qǐng)大家魔都課文，找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。

1、感受水“野”

☆“索溪像是從深山中蹦跳而出的野孩子??一會(huì)兒??跨過(guò)去了?！保?）其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)擬人表達(dá)效果）

是啊，這索溪的水，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，可真淘氣，你能帶著感受讀一讀嗎？

（2）你們想去看看這頑皮的索溪嗎？

（3）欣賞了索溪峪的水，相信大家心里也有很多的感受，現(xiàn)在請(qǐng)你想作者一樣，也來(lái)用這樣排比、擬人的修辭手法抒發(fā)一下心中的感慨吧?。?）瞧，這么活潑、調(diào)皮的索溪，讓你感受到索溪的什么特點(diǎn)？作者將比喻成是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，可真是生動(dòng)、形象呢！現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е愕母惺芤黄饋?lái)讀一讀吧！“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。你還從哪地方能感受到索溪的水野？

☆“山路哥哥??扎過(guò)去?！?/p>

（1）你是如何從這里感受到水野的？能帶著你的感受讀一讀嗎？

（2）瞧呀！溪水與山路相互嬉戲玩耍，讓我們感受到索溪曲折起伏的特點(diǎn)，以及山路相依相繞的密切關(guān)系。咱們一起來(lái)讀讀這句吧！你還從哪里可以感受到水野？

☆“這樣的路??這么野的路！”（1）這里寫路，如何體會(huì)到水野呢？

（2）原來(lái)路的野在于車從溪中過(guò)的驚險(xiǎn)，難怪說(shuō)索溪的水野呢，咱們一起來(lái)讀讀課文的第三自然段吧！

2、體會(huì)野物的“野”。

師：見(jiàn)識(shí)了水的“野”，動(dòng)物的野，你有從哪里感受到的呢？繼續(xù)默讀課文，找找關(guān)鍵詞句體會(huì)一下吧！

（1）這里的猴子，和你在動(dòng)物園見(jiàn)到的猴子一樣嗎？

（2）猴子不僅不怕人，還會(huì)惡作劇般的在游人身上撒尿，那份調(diào)皮十足的“野”性可見(jiàn)一斑，誰(shuí)能帶著感受讀讀這部分？

（3）多么調(diào)皮的猴子啊，你喜歡嗎？咱們一起讀讀吧！

3、體會(huì)人的“野”

人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真）大致理解返樸歸真的意思。（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）

再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？

4、不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快 的心情，是什么樣的心情呢？咱們一起來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段吧！

5、課文學(xué)完了，現(xiàn)在劉老師有一個(gè)小小的疑問(wèn)，為什么課題中的“野”，作者要加上引號(hào)呢？為什么說(shuō)索溪峪的野蕩滌著我的胸懷？（每個(gè)人都被索溪峪天然質(zhì)樸的一切感染著，所以也不由自主地顯露出了淳樸的本性，沒(méi)有了市井中的俗氣）

6、原來(lái)作者是想讓我們感受索溪峪那不經(jīng)雕琢，自然天成的美?。∽屑?xì)觀察文章各段的寫法，想想作者在謀篇布局上采用了怎樣的寫作方法讓我們這么具體的感受到了索溪峪的“野”呢？（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

四、小練筆。

先概括，再具體，這樣總分的段落寫作手法，能讓文章的內(nèi)容更細(xì)致，層次更清晰，現(xiàn)在大家不妨拿出你們的筆，也用這樣的方式給我們介紹一下你印象最深刻的一處風(fēng)景吧！相信大家在你的筆觸中，也能被那獨(dú)有的風(fēng)景所感染！如果能運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法，相信你的文章會(huì)更加生動(dòng)。

第三篇：索溪峪的野教案

《索溪峪的“野”》教案

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

《索溪峪的“野”》是第一單元的第四篇課文，也是一篇略讀課文。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

3.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入，介紹資料

1．激趣導(dǎo)入：置身大自然，我們可以與大自然為友，跟大自然進(jìn)行心靈對(duì)話；我們也可以佇立旁觀，盡情欣賞大自然美景。今天，就讓我們一起去索溪峪游覽一番好嗎？看著老師寫的這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？那你們知道索溪峪在哪嗎？

2.張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)?？偯娣e約360平方公里。數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，野生動(dòng)物資源豐富，索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。

師：我們開(kāi)始游覽了，怎么游呢？找誰(shuí)當(dāng)導(dǎo)游呢？（作者）請(qǐng)你們快速瀏覽一下課文，看看索溪峪在作者的腦子了留下的印象是什么。（野)哦，難怪課題叫索溪峪的“野”。讀課題，你有什么疑問(wèn)？

3．板書課題，質(zhì)疑： “野”為什么要加上引號(hào)？課文是從哪些方面來(lái)描寫“野”的？作者是用什么方法來(lái)具體描寫索溪峪的“野”的？

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.師導(dǎo)入：下面就讓我們帶著問(wèn)題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪帶給我們的快樂(lè)。

出示自讀要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過(guò)哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來(lái)，用筆做符號(hào)。

（3）把你覺(jué)得寫得好的地方多讀一讀，體會(huì)這樣寫好在哪里。

2.檢查預(yù)習(xí),理清思路

⑴讀準(zhǔn)字音,掃清障礙。

出示詞語(yǔ)：斷壁懸崖、拔地而起、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、浩氣長(zhǎng)舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 ⑵理解詞語(yǔ) 猜詞游戲。

形容山延續(xù)不斷，彎彎曲曲地延伸。（綿亙蜿蜒）古時(shí)八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（千峰萬(wàn)仞）氣勢(shì)宏偉、盛大的樣子。（磅礴）面目秀麗，姿態(tài)優(yōu)美的女子。（窈窕淑女）

⑶ 檢查：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野? ⑷ 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

⑸師:你們是怎么找到答案的，畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開(kāi)頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

三、精讀課文，談“野”論野 ①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”

你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧?。ㄓ^看課件）

b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

在常人眼中，溪水是彎彎曲曲，一路朝前流去的，為什么讀文章時(shí)你會(huì)覺(jué)得它野趣十足呢？（作者想象力豐富）

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的

讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)野趣的句子。

用自己的話談?wù)勼w會(huì)

有感情齊讀課文，讀出“野”趣來(lái)。4賞析“游人也‘野’了起來(lái)?！?/p>

A.人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了。讀課文最后一段，從哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返璞歸真）

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫。）

四、再讀全文，探“野”品“野”

①探究課題：現(xiàn)在大家明白沒(méi)有，題目中的“野”為什么要加引號(hào)了嗎？（學(xué)生談，體會(huì)作者意在強(qiáng)調(diào)索溪峪的美與眾不同，它是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）

五、作業(yè)

1.摘抄或背誦自己喜歡的部分。

2.不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。同學(xué)們課后去搜集描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？

六、板書設(shè)計(jì)

《索溪峪的“野”》教學(xué)反思

本課教學(xué)抓住文中 “野”以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。

一、猜題激趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、為此，上課伊始我讓學(xué)生讀題目中的“峪”，猜猜索溪峪是個(gè)怎樣的地方，為什么？學(xué)生根據(jù)“溪”和“峪”，猜測(cè)那是 個(gè)有山有水的地方。然后又問(wèn)為什么一“野”字加引號(hào)？學(xué)生又議論紛紛，氣氛活躍。一開(kāi)頭就讓他們?cè)谔魬?zhàn)中獲得樂(lè)趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)下文的欲望。

二、自讀自悟，獲得情感。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時(shí)，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點(diǎn)批注。接著，讓學(xué)生對(duì)照課文用自己最喜歡的方式把這些語(yǔ)句讀出來(lái)，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺(jué)得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學(xué)生匯報(bào)讀后感受時(shí)，各抒己見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗(yàn)，聯(lián)系搜集的資料，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。

三、拓展延伸，深化情感。

語(yǔ)文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的開(kāi)發(fā)意識(shí)，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。惟有如此，才能使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入生動(dòng)活潑的境界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。為此，當(dāng)學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導(dǎo)游，你是畫家，你是詩(shī)人，你是歌唱家，你會(huì)怎樣贊美索溪峪呢？欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂(lè)美交融在一起，給學(xué)生以美的熏陶。學(xué)生憑借文本，吸收、內(nèi)化語(yǔ)言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過(guò)歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，這是作者情感與學(xué)生情感的碰撞，是對(duì)全文閱讀感受的再升華，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，自然而然，情真意切。不足之處：

1.本文是略讀課文，可我差不多上成了精讀課，從導(dǎo)課到整體感知及字詞的教學(xué)都雷同于精讀課文，沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去讀，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是我以后要注意的。

2.這是一篇典型的“描寫+想象”的文章，課堂上我還沒(méi)有抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這都是因?yàn)闆](méi)有好好研究本組及本篇課文的緣故，所以以后再備課時(shí)還要再深入些。

第四篇：索溪峪的“野”教案

4* 索溪峪的“野”①

走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”②，什么“百丈峽”，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)?。山路哥哥倒不覺(jué)得這有什么了不起，它請(qǐng)樹(shù)木大叔幫忙，幾棵大樹(shù)往索溪身上一搭，反從它身上跨過(guò)去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過(guò)去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個(gè)猛子扎過(guò)去。這樣的“路”，還可以過(guò)汽車——汽車吼叫著，車身?yè)u晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳??平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路！

山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去，親熱的勁頭難以言狀。但當(dāng)我們一行中的一位年輕女同志從樹(shù)下經(jīng)過(guò)時(shí)，一只小猴子竟惡作劇地撒起尿來(lái)，嚇得這位女同胞驚叫一聲，慌忙逃走了。而那個(gè)調(diào)皮的小家伙，卻快活地叫著，跳到另一棵樹(shù)上去了。

在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過(guò)花甲的老人，在石塊間蹦來(lái)跳去，溫習(xí)著兒時(shí)的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從平膝的水中蹚過(guò)去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，在這山水中返璞歸真了。

__________________________

折疊編輯本段主要內(nèi)容

曹敬莊，男，漢族，1944年出生，湖南省株洲市人，中國(guó)共產(chǎn)黨員，株洲市文物管理處處長(zhǎng)，株洲市博物館館長(zhǎng)，中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖南省民間文藝家協(xié)會(huì)理事，湖南省考古學(xué)會(huì)理事，株洲市民間文藝家協(xié)會(huì)主席。

課件

折疊教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

折疊

一、初識(shí)課文

1．我們知道“桂林山水甲天下”，因?yàn)樗懔?，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來(lái)觀賞一些精美的圖片，你也用一個(gè)字來(lái)總結(jié)這里的景色給你的感受。

2．觀賞圖片。

3．板書課題：索溪峪的“野”。

4．介紹索溪峪的背景資料。

張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園。具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)。總面積約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化，水流切割，風(fēng)化侵蝕，形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)物資源豐富，索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。

折疊

二、初讀課文

1．讀準(zhǔn)字音。

chànganyáotiǎozhā

膽顫綿亙蜿蜒窈窕淑女扎過(guò)去

luǎntiáosǒuxīdí

卵石調(diào)皮老叟齊膝蕩滌

2．理解詞語(yǔ)。

意念：念頭，想法。

凈化：清除雜質(zhì)使物體純凈。

雕琢：雕刻。

崛起：（山峰等）突起。

巍巍：形容高大。

老叟：老人。

蕩滌：洗滌。

千峰萬(wàn)仞：山峰很多，且很高。

綿亙：接連不斷。

亭亭玉立：形容美女身材細(xì)長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

3．理清文章脈絡(luò)

第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺(jué)。

第二段（2—5：）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

第三段（6）：索溪峪的“野”蕩漾著“我”的情懷。

三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．自由選擇讀書方法，讀課文。

2．指名匯報(bào)讀。

思考：“野”在課文中是什么意思：

（“野”在課文中指沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶看問(wèn)題讀課文，畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。

折疊1．山野。

①這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長(zhǎng)舒。

磅礴就是氣勢(shì)雄偉。從“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??。

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄?，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

折疊2．水野。

①索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧去了。

從“一會(huì)兒??一會(huì)兒”體會(huì)到溪流時(shí)而急，時(shí)而緩，時(shí)而彎，時(shí)面直。

②它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行，一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>

從“并肩而行”“攔腰截?cái)唷斌w會(huì)到溪水隨心所欲地流淌。

③山路哥哥倒不十分害怕??平生沒(méi)走過(guò)這么“野”的路。

人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹(shù)木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。

讀句子，讀出自己的體會(huì)。

折疊3．動(dòng)物“野”

①那些大大小小的猴子??一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹(shù)枝間跳來(lái)跳去，親熱的勁頭難以言狀。

從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來(lái)跳去”體會(huì)到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。

②一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地??卻快活地叫著，跳到另一株樹(shù)上去了。

這句話中我體會(huì)到了猴子非常調(diào)皮，無(wú)所顧忌。

折疊4．人野

①城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過(guò)花甲的老叟，在石塊間蹦來(lái)跳去，溫習(xí)著童年的功課。

體會(huì)到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時(shí)代，顯露了童心。

②遇上突然橫在面前的山溪，一隊(duì)人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過(guò)去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。

從這句話中體會(huì)到人們?cè)谧匀恢酗@露出了純樸的本性。

折疊

三、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對(duì)大自然的贊美，對(duì)人與人之間質(zhì)樸真誠(chéng)情感的向往。）

1.播放錄相資料，領(lǐng)略張家界的迷人風(fēng)光。

2.作業(yè)

3．有語(yǔ)氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優(yōu)美的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀。

4．把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感。

第五篇：索溪峪的野教案

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者王維鳳向邦玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2．學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3．欣賞、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請(qǐng)查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡(jiǎn)單介紹張家界。

（三）聽(tīng)課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

1．檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2．分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

（七）作業(yè)。

1．抄寫詞語(yǔ)。

2．讀課文，體會(huì)課文的層次。

第二課時(shí)

（一）聽(tīng)寫字、詞。

野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真

（二）讓學(xué)生再一次聽(tīng)課文錄音。注意作者對(duì)野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1．自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。

2．讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。

小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1．“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2．人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的？

3．課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過(guò)作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。

（六）總結(jié)本文中心思想。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)： 索溪峪的野

意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷