第一篇：英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文引言撰寫研究

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文引言撰寫研究.主題定義所謂主題定義是指對(duì)論文主題的界定,即確定具體主題內(nèi)容,并加以限定(Lester, 1999)133。如果引言主題定義不妥,就會(huì)模糊主題內(nèi)容,混淆中心思想。例如一篇有關(guān)語(yǔ)言文化方面的論文,題為“The Compari-son between Chinese andWestern Food Cultures”的引言首段:

該引言第一句給出定義:食物是人們的必需品。

但此定義并未緊扣飲食文化這一主題。盡管隨后也提及到中國(guó)有著自己獨(dú)特的豐富飲食文化,而且還指出不同的文化背景有著不同的飲食觀念和膳食結(jié)構(gòu),但論文主題界定義比較松散,概念尚不明確,不妨將該句改寫為:

Food Culture is filled with information on the con-cepts of diet and dietary patterns, which decide thedifference between the Chinese food culture and theWestern food culture.這樣,主題“飲食文化”不但直接具體而且重點(diǎn)突出,其定義“決定中西方飲食文化差異方面的飲食觀念和膳食結(jié)構(gòu)”既有概念又有限定面,明了妥當(dāng)。至于引言是否應(yīng)給出定義,這應(yīng)視論文主題而定。一般說(shuō)來(lái),對(duì)于那些讀者不太熟悉的主題,最好給出主題的界定義。比如:thoughts andmotives;(2)then a disconcerting and jol-ting climax occurs, usually very harsh for the character;and(3)readers finally discoverhow this climax affectsthe characters.(Lester,1999)215這是一篇題為“Same Construction, DifferentWalls: StructuralSimilarities in the ShortStories ofFlan-neryO’Connor”論文引言的一部分。該部分對(duì)弗蘭納里·奧康納采用的“相似結(jié)構(gòu)”這一主題加以了界定,即:在“綠葉”“善良的鄉(xiāng)下人”“揭示”和“上升的一切必將匯合”等四個(gè)短篇故事里主要人物發(fā)展中反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)形式”。隨后又對(duì)這一結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)解釋。若無(wú)此主題界定義,讀者難以知曉主題“相似結(jié)構(gòu)”?？梢?jiàn),貼切的主題定義是引言撰寫的前提。

背景知識(shí)背景知識(shí)是引言的必備元素。引言撰寫時(shí)準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)亟榻B背景知識(shí)不僅有助于讀者理解主題,而且也有利于撰http://寫者為研究問(wèn)題作好鋪墊。背景知識(shí)通常是根據(jù)論文主題定義提供相關(guān)歷史資料、研究意義、作家生平、作品概要、文獻(xiàn)摘要等。但在學(xué)生論文引言中,要么全是研究意義或重要性的贅述,要么都是作家生平和作品概要的轉(zhuǎn)述,要么就是小標(biāo)題式論文的復(fù)述,其實(shí)這三者均屬背景知識(shí)過(guò)度介紹,不符合引言撰寫要求。

例如一篇有關(guān)美國(guó)文學(xué),題為“On Poe’sUnity ofEffect———A Study of theTheme ofDeath through theA-nalysis of‘TheBlackCat’”的論文引言,該部分就劃分出了三個(gè)二級(jí)標(biāo)題,各個(gè)二級(jí)標(biāo)題項(xiàng)下還有三級(jí)標(biāo)題,用過(guò)多的筆墨分別介紹愛(ài)倫·坡的生平和主要作品、“黑貓”故事的梗概及分析、愛(ài)倫·坡整體效果的來(lái)龍去脈等。耗用如此篇幅的引言勢(shì)必導(dǎo)致偏離主題,實(shí)為不當(dāng)。在此,不妨看看該論文目錄中的引言部分。

故事梗概和愛(ài)倫·坡作品的主體。按照Rosenwasser和Stephen的觀點(diǎn),引言應(yīng)迅速速導(dǎo)入主題(Rosenwas-ser& Stephen, 2008)180,筆者認(rèn)為,該引言的撰寫可提供“黑貓”作品概要,也可對(duì)愛(ài)倫·坡整體效果進(jìn)行闡述,不必面面俱到。例如:

這段文字是“黑貓”故事梗概的背景知識(shí)。讀者閱后會(huì)對(duì)該故事有基本了解:主人公因酗酒置黑貓于死地,之后家http://中著火,墻壁顯現(xiàn)黑貓吊死慘象。不久,主人公又領(lǐng)回一只貌似先前的黑貓,一氣之下又將斧子劈向它,善良的妻子上前阻攔,結(jié)果腦門被劈開(kāi)致死。于是他把妻子掩埋在地窖墻壁中,以為無(wú)人知曉,可脫干系,不料住宅哀聲響起,警察推到墻壁,發(fā)現(xiàn)是黑貓?jiān)谄拮邮w的頭上哭泣。緊接著本段尾句點(diǎn)出該故事充滿死亡氣息,迅速導(dǎo)入愛(ài)倫·坡死亡主題的整體效果這一論文主題。再如:

該背景知識(shí)從闡述整體效果來(lái)源及作用下筆,以“黑貓”故事的整體效果收尾,讓讀者了

解愛(ài)倫·坡提出的整體效果,并引導(dǎo)讀者聚焦于“黑貓”的死亡這一整體效果主題。

須注意的是,背景描述忌諱百科全書式的概述(Lester, 1999)133,也切忌寫成一篇小論文(Rosenwas-sert& Stephen, 2008)182。引言的長(zhǎng)短取決于論文所要求的字?jǐn)?shù), 2000-3000字論文的引言有一至三段即可,如有必要可延長(zhǎng)至第二頁(yè)(Teitelbaum, 1998)52,(Lester, 1999)133,但不必把引言部分再細(xì)劃分小標(biāo)題敘述。

研究問(wèn)題研究問(wèn)題是引言中的核心元素,通常是基于背景知識(shí)而提出的。其提出方法可用直接方式,也可用間接方式。前者采用疑問(wèn)句形式直接提出研究問(wèn)題,后者則使用ye,t however, on the otherhand等轉(zhuǎn)折詞間接表述。然而不少論文引言中,研究問(wèn)題要么毫無(wú)呈現(xiàn),要么表述不明。

此引言所描述的背景知識(shí)是:洛林·漢斯伯里的《太陽(yáng)下的一粒葡萄干》是一部問(wèn)題劇,主要反映的是一個(gè)黑人家庭決定逃離芝加哥貧民區(qū),要到郊區(qū)去過(guò)美好生活。文獻(xiàn)的基本觀點(diǎn)為:逃離這一主題詮釋了該劇的沖突及在黑人運(yùn)動(dòng)中的作用。研究問(wèn)題是由轉(zhuǎn)折詞“Yet”間接引出另一面:在家庭成員粘和力和沖突上,還存在著一個(gè)黑人母權(quán)制的現(xiàn)代觀念。

有關(guān)研究問(wèn)題的提出,既可以針對(duì)已有的研究,也可以針對(duì)問(wèn)題本身,還可以針對(duì)需要糾正的觀點(diǎn)(Booth et a.l, 1995)244。無(wú)論以上述何種方式提出研究問(wèn)題,旨在增強(qiáng)假設(shè)論題句的針對(duì)性。

假設(shè)論題假設(shè)論題亦稱論題句,是引言中最重要的元素,可視為論文撰寫的重中之重。它是圍繞研究問(wèn)題而假設(shè),通常僅需一兩句話來(lái)闡述論文主題、觀點(diǎn)及結(jié)構(gòu)(石堅(jiān)、帥培天, 2005)73。但不少引言中的論題句表述不清,要么有主題無(wú)觀點(diǎn),要么有觀點(diǎn)欠結(jié)構(gòu)。例如一篇有關(guān)翻譯學(xué),題為“Translation ofEnglish Idioms fromthe Perspective ofCulturalDifference”的論文引言:

綜上所述,引言撰寫應(yīng)從“定義→背景→問(wèn)題→論題”入手。定義用于界定主題,后三者則屬引言的有機(jī)組成部分,關(guān)系甚為密切。背景知識(shí)由面到點(diǎn),引出擬研究問(wèn)題,再導(dǎo)入假設(shè)論題,由此層層深入。引言在英語(yǔ)論文撰寫中可謂舉足輕重,因此,切不可小視。

第二篇：如何撰寫英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文

摘要: 本文從選題、搜集資料、論文結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)目錄等幾個(gè)方面論述了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行畢業(yè)論文的擬定、撰寫工作。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ);畢業(yè)論文;寫作

畢業(yè)論文通常是一篇較長(zhǎng)的有文獻(xiàn)資料佐證的學(xué)術(shù)研究論文;主要目的是探索、討論或分析一個(gè)實(shí)際的或帶有理論性的問(wèn)題。本文著重介紹英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生如何做好英語(yǔ)畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作。

論文撰寫準(zhǔn)備工作實(shí)際上是一種帶有批判性的閱讀和權(quán)衡證據(jù)的科研論文寫作實(shí)踐。這種寫作實(shí)踐不僅是對(duì)幾年大學(xué)課程學(xué)習(xí)的綜合知識(shí)檢查, 而且對(duì)畢業(yè)后從事科研工作也有一定的指導(dǎo)意義, 同時(shí)也是給畢業(yè)生一次學(xué)習(xí)使用圖書資料, 吸收新知識(shí)的好機(jī)會(huì)。

一、論文撰寫步驟選題

一般來(lái)講, 選題一下子是很難確定的。比較容易的做法是先選一個(gè)總的課題, 然后圍繞總題找材料閱讀、思考, 最后確定哪一個(gè)方面或哪些方面可以在論文中加以運(yùn)用和發(fā)揮。比如, 你對(duì)語(yǔ)音很有興趣。若選“On English Phonetics”, 題目就太大了, 不如選“On Teaching English Phonetics in Middle School”, 因?yàn)檫@個(gè)題目范圍小, 直接與你從事的英語(yǔ)課堂語(yǔ)音教學(xué)聯(lián)系起來(lái), 比較切合實(shí)際, 寫起來(lái)也比較順手。同時(shí)師范院校的畢業(yè)生通過(guò)中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)多少都有某些實(shí)踐和體會(huì), 寫起來(lái)就更容易一些。在選題方面, 以下幾點(diǎn)可供參考:

(1)題目要富有意義, 要有嚴(yán)肅性。

論文寫作是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究。你的分析要有一定深度和創(chuàng)見(jiàn), 其目的是要讓讀者從中思考并獲得新的信息。題目沒(méi)有意義和嚴(yán)肅性, 其論文必然不會(huì)有多大學(xué)術(shù)價(jià)值。

(2)要結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)和研究能力。

比如, 你對(duì)語(yǔ)言學(xué)和詞匯學(xué)都有興趣, 但你更喜歡詞匯學(xué), 并且平時(shí)閱讀和積累這方面的材料也很多, 可以說(shuō)是你的專長(zhǎng);那你最好選這方面的內(nèi)容去寫。因此, 要根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和能力選擇符合個(gè)人實(shí)際的題目去寫。

(3)要結(jié)合個(gè)人手頭的資料選題。

論文中所表達(dá)的觀點(diǎn)和論點(diǎn)一般是以資料研究為基礎(chǔ)的。如手頭僅有

一、兩本書或幾篇文章, 就想從中得出令人信服的結(jié)論, 這是不可能的;即使得出結(jié)論, 這樣的論文也是沒(méi)有多大說(shuō)服力的, 結(jié)論是站不住腳的, 因?yàn)槟闶诸^的資料太少, 不足為證。

(4)要注意客觀性。

題目的選擇要竭力避免個(gè)人主觀性。有些題目往往反映了作者的個(gè)人偏見(jiàn)。比如, 這種題目: “Which Was the Creater Writer, Mark Twain or Hemingwei?”就不太合適了,因?yàn)槟愕慕Y(jié)論不是“Mark Twain”, 就是“Hemingwei”。這樣容易產(chǎn)生個(gè)人主觀臆斷。我們不妨改為“A Comparison of Themes in Mark Twain’s and Hemingwei’ s Works”較妥。

(5)要有利于得出合理的結(jié)論。

若選“On English Teaching in Middle School”是很難得出比較合理的結(jié)論。題目太大, 無(wú)法深入研究, 應(yīng)設(shè)法限制課題范圍, 找到研究焦點(diǎn)。比如,“On the Teaching of English Phonetics”, 太籠統(tǒng)、太廣, 我們可以縮小范圍: “On the Teaching of English Phonetics in Middle School”。這個(gè)題目還可以再縮小:“On the Teaching of English Phonetics in Junior High School”。這樣就把題目限制到最小范圍, 從而容易得出個(gè)人的結(jié)論。搜集材料

題目一旦確定, 下一步是搜集材料(去圖書館或資料室查閱)。圖書館有成千上萬(wàn)冊(cè)書籍, 每?jī)?cè)都有書目卡、作者卡。用電腦先查閱與題目有關(guān)的卡片, 找出與題目有關(guān)的標(biāo)題,在自備卡片上抄下所有的書目。這樣做實(shí)際上是在編輯一部序言性的書目提要, 通過(guò)翻閱書目提要得出新的標(biāo)題, 從而進(jìn)一步擴(kuò)展書目提要, 形成一種文摘。閱讀

搜集材料的主要途徑是閱讀, 因?yàn)檎撐闹写蟛糠中碌牟牧隙紒?lái)自于書籍、雜志或報(bào)刊。閱讀時(shí), 要學(xué)會(huì)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定有用的范圍, 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)這些文章。沒(méi)有必要一開(kāi)始就通讀, 先翻翻目錄或索引, 找出與題目有關(guān)的章節(jié)或段落。閱讀時(shí), 對(duì)無(wú)關(guān)重要的章節(jié)要快讀, 直到找出你所需要的信息。有時(shí)候, 我們會(huì)感到通讀一本書而從中未得到對(duì)論文有用的東西, 是浪費(fèi)時(shí)間。這是司空見(jiàn)慣的, 但不要灰心, 至少我們可以了解到那冊(cè)書現(xiàn)在無(wú)用, 但以后可能有用。做筆記

眾所周知, 記憶力再好的人也不可能把讀過(guò)的東西都一下子或長(zhǎng)久地記在腦子里。沒(méi)有筆記無(wú)法寫出一篇理想的論文。做筆記的最好方法是用卡片。筆記一般包括以下幾個(gè)方面:筆記的主要內(nèi)容應(yīng)包括與主題有關(guān)的事實(shí)(證據(jù))、觀點(diǎn)或看法。多記點(diǎn)東西比去圖書館重讀有關(guān)書籍要容易得多, 因此別怕記的多, 怕的是如何篩選有用的東西, 為論文主題提供充足的證據(jù), 這才是至關(guān)重要的。要學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn), 有選擇性地去記。

(1)記錄文獻(xiàn)書目(見(jiàn)文后示例)

筆記包括兩種信息: 一種是上面提到的證據(jù)(事實(shí))、觀點(diǎn)或看法;一種是信息(資料)的來(lái)源(出處)。簡(jiǎn)單地說(shuō), 在文獻(xiàn)目錄卡上記下書名、作者姓名、出版社名稱及出版日期等, 但不要只用一篇雜志的名稱。具體要求見(jiàn)文后示例說(shuō)明。

(2)筆記種類

主要有三種: 直接引語(yǔ)、釋義和小結(jié)。記錄直接引語(yǔ)指記下陳述主題的作者原話;釋義指用間接引語(yǔ)通過(guò)自己的語(yǔ)言寫下某一原始資料的中心意思(即主題思想);小結(jié)指用自己的語(yǔ)言壓縮大量的材料(即綜述)。無(wú)論使用那種形式, 都必須列出資料出處。

(3)引文

引用別人的原話, 一定要加引號(hào)。有時(shí)候, 只引用某些部分, 而省去

一、兩段, 要用間隔小園點(diǎn)“?”。如果省去一個(gè)句子或兩個(gè)句子的某一部分, 要用三個(gè)小園點(diǎn)表示省略。如果省去一句的開(kāi)頭, 在省略的前面用引號(hào);如果省去句末部分, 在省略和句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后用引號(hào)。這里要特別注意: 使用省略形式并不意味改變?cè)囊馑? 句子結(jié)構(gòu)必須完整, 不能省略句子的主要成分, 如主語(yǔ)和謂語(yǔ)。還有一點(diǎn)需要提醒: 不要以為凡印刷出版的作品都一定是真實(shí)的。要學(xué)會(huì)在做筆記時(shí)區(qū)分作者對(duì)某件事的陳述和對(duì)某種看法的表達(dá)。如果出現(xiàn)幾個(gè)作者對(duì)某個(gè)事實(shí)有不同的看法, 而你沒(méi)有充足的證據(jù)說(shuō)明哪種是對(duì)的, 一般的做法是如實(shí)地陳述兩種不同看法,讓讀者去鑒別, 謹(jǐn)防主觀偏面性;或者找有權(quán)威性的參考資料或百科全書查閱, 得出可靠的、具有權(quán)威性的看法。

(4)整理筆記

搜集了充足的資料, 在著手撰寫論文時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不少材料是重復(fù)的。這時(shí)就要停止閱讀, 整理一下筆記。要重閱筆記, 按不同標(biāo)題分門別類。這有利于我們對(duì)手頭的筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些可以舍去, 有些可以用其他材料補(bǔ)充。這時(shí)重返圖書館翻閱與主題有關(guān)的其他資料是非常必要的。

(5)組織筆記

為了充分證明你的觀點(diǎn)是正確的、結(jié)論是合理的, 而且很有邏輯性和說(shuō)服力, 必須在整理筆記時(shí)對(duì)收集的資料進(jìn)行認(rèn)真的篩選和組織, 留下對(duì)主題有用的, 舍去與主題無(wú)關(guān)、模棱兩可的東西。

(1)論據(jù)與觀點(diǎn)

如果一篇論文論據(jù)堆積而沒(méi)有充分材料證明或駁斥一種觀點(diǎn), 此文是沒(méi)有說(shuō)服力的。盡管這些證據(jù)很有價(jià)值, 但讀者從中并未得到什么啟發(fā), 因?yàn)樽x者不清楚這些證據(jù)要說(shuō)明什么問(wèn)題, 論證什么觀點(diǎn)。反過(guò)來(lái)講, 如果一篇論文表達(dá)了不少觀點(diǎn)而沒(méi)有充足的論據(jù)加以說(shuō)明, 也是

沒(méi)有價(jià)值的, 因?yàn)樗鼪](méi)有說(shuō)服力, 讀者無(wú)法相信作者在闡明哪種觀點(diǎn), 甚至?xí)J(rèn)為作者的態(tài)度是不嚴(yán)肅的, 是不夠誠(chéng)實(shí)的。

因此, 論文必須把論據(jù)和對(duì)論據(jù)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái), 必須把可靠的、經(jīng)過(guò)核實(shí)的真實(shí)信息與以此為基礎(chǔ)的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。這樣組織成的論文才有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

(2)撰寫提綱(見(jiàn)文后示例)

提綱本身就是每張卡片上簡(jiǎn)要標(biāo)題的合理編輯, 可以用短語(yǔ), 也可以用句子, 通常多用句子結(jié)構(gòu)。這樣做會(huì)強(qiáng)使你簡(jiǎn)述論文的各個(gè)部分對(duì)主題的作用。撰寫論文

論文撰寫不同于作文寫作, 但寫作課上學(xué)到的寫作原理對(duì)論文寫作都會(huì)適用。撰寫論文必須將自己收集到的資料用自己的語(yǔ)言串通起來(lái)。大量閱讀、做筆記、研究和整理筆記, 這些都算準(zhǔn)備工作, 也可以說(shuō)是完成論文的一半。但是, 如果僅把筆記串在一起, 這不叫撰寫論文, 叫謄寫筆記。撰寫論文必須用自己的話語(yǔ)陳述他人或自己的觀點(diǎn)。這種陳述應(yīng)當(dāng)貫徹于論文始終, 并且要有一致性、連貫性和邏輯性。

關(guān)于風(fēng)格方面的幾點(diǎn)意見(jiàn): 一般來(lái)講, 風(fēng)格沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定, 但對(duì)初學(xué)撰寫論文的畢業(yè)生來(lái)說(shuō), 應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.段落與章節(jié)之間的邏輯性。論文中的所有論據(jù)和觀點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)緊密地聯(lián)系起來(lái), 以主題為核心, 要有邏輯性。這樣, 讀者會(huì)容易理解文中的觀點(diǎn)和論據(jù), 容易接受你的結(jié)論。各段通常以主題句開(kāi)頭, 接著用論據(jù)闡明主題句涵意。同樣每一章也要以概括要點(diǎn)的段落開(kāi)頭。

2.語(yǔ)氣要客觀一些。論文本身是對(duì)一些客觀事實(shí)或問(wèn)題的探討或研究;結(jié)論的基礎(chǔ)是資料, 而不是個(gè)人的偏見(jiàn)。一般避免用第一人稱。

3.語(yǔ)言要清晰、流暢、開(kāi)門見(jiàn)山。撰寫論文不是寫小說(shuō)或編劇本。華麗的語(yǔ)言或復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)往往會(huì)轉(zhuǎn)移讀者的注意力, 忽視主題思想。多用間接引語(yǔ)可以使語(yǔ)言流暢。

二、總體安排論文結(jié)構(gòu)

論文結(jié)構(gòu)一般包括以下部分:(1)題目,(2)摘要(或前言),(3)提綱,(4)正文,(5)結(jié)尾,(6)注釋和文獻(xiàn)目錄。

論文開(kāi)頭用

一、兩句話闡明自己的觀點(diǎn)或要點(diǎn), 說(shuō)明文章宗旨, 這叫摘要(即主題)。接著是寫出提綱。前言不必太長(zhǎng), 用

一、兩段說(shuō)明作者撰寫此文的目的、主題范圍或焦點(diǎn),也可以先提出問(wèn)題或要闡述的觀點(diǎn)。然后是正文。正文分章節(jié), 每章節(jié)有標(biāo)題, 但標(biāo)題不宜過(guò)多, 因?yàn)檫^(guò)多的標(biāo)題勢(shì)必出現(xiàn)過(guò)多的數(shù)字序號(hào), 使讀者難以抓住要點(diǎn), 造成思想混亂。結(jié)尾一般與前言相呼應(yīng), 要么進(jìn)一步加強(qiáng)提出的觀點(diǎn), 要么回答提出的問(wèn)題。注釋包括兩種: 角注(footnote)(在正文頁(yè)底)和補(bǔ)注(endnote)(在結(jié)尾之后)。兩種方式各有利弊: 角注讀起來(lái)方便一些, 而補(bǔ)注打印又方便一些。

2.引語(yǔ)的運(yùn)用

原則上少用直接引語(yǔ)。不用直接引語(yǔ)的論文也是有的, 但通常直接引語(yǔ)是需要的。(1)如果選題是文學(xué)方面的, 必然要涉及原作者的文體。這就要求對(duì)作品中某些篇章進(jìn)行分析, 勢(shì)必要引用原文。

(2)如果原文對(duì)某件事或觀點(diǎn)陳述非常清楚, 無(wú)需多作解釋, 最好引用原文。

(3)如果某些資料對(duì)論文的觀點(diǎn)有不同的陳述, 最好引用這些資料證明, 以免引起讀者對(duì)你的論點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。

3.角注的運(yùn)用

凡引用原作者的證據(jù)或觀點(diǎn)都必須加角注(或補(bǔ)注)說(shuō)明出處。如果用間接引語(yǔ)陳述可以不加。角注主要是用來(lái)說(shuō)明新的論據(jù)和觀點(diǎn)的出處, 否則會(huì)被認(rèn)為是剽竊。

(1)避免剽竊

剽竊指使用原作者的證據(jù)、觀點(diǎn)或語(yǔ)言,不加聲明或不表致謝, 是地地道道的盜竊或欺騙行為。讓他人為自己寫篇文章, 或完全照抄他人雜志上的文章, 或一本書的有關(guān)章節(jié);或這里抄一句, 那里抄一句;這里抄一段, 那里抄一段, 湊合成一篇文章, 這都是常見(jiàn)的剽竊行為。

(2)角注形式

角注包括與文獻(xiàn)目錄相同的信息, 但編排和標(biāo)注有所不同。釋義的材料可以加, 也可以不加。如果對(duì)釋義資料的可靠性拿不準(zhǔn), 可以加。對(duì)材料小結(jié)時(shí), 可以在開(kāi)頭句子上端用 角注符號(hào)表示。文獻(xiàn)目錄

文獻(xiàn)目錄指論文中使用信息資料的書目、文章和其他出版物的細(xì)目。有兩種: 工作文獻(xiàn)目錄和最后目錄。工作目錄是一套卡片,在上面列出有用的資料;最后目錄是論文完成后要準(zhǔn)備的參考書目, 也是寫論文時(shí)實(shí)際要用的資料目錄, 因?yàn)槟悴豢赡茴A(yù)知哪些書或文章包含對(duì)你有用的信息, 你得為每種資料準(zhǔn)備文獻(xiàn)目錄卡、閱讀對(duì)可能舍去哪些無(wú)用的資料卡。

書籍編目最常見(jiàn)的一種方法是用卡片目錄按英語(yǔ)字母順序排列, 包括書名、作者和主題。

(1)書籍文獻(xiàn)目錄卡此種卡片包括以下內(nèi)容:

1)著者的姓后用逗號(hào);首名和中名的首字母后用句號(hào)。

2)作品的名稱后用句號(hào)。整部著作的標(biāo)題用斜體字(或下面劃線);匯編中的作品標(biāo)題用雙引號(hào);除了不在標(biāo)題之首的冠詞、介詞和連詞外, 所有的詞通常要大寫。

3)版次后用句號(hào)。

4)譯者、編者的姓名后用句號(hào)。

5)出版地址后用冒號(hào)。

6)出版單位的名稱后用逗號(hào)。

7)出版年份后用句號(hào)。如果出版日期未出現(xiàn)在標(biāo)題頁(yè)上, 而在書中其他地方出現(xiàn), 則應(yīng)將日期置于方括號(hào)內(nèi)。若找不出日期, 應(yīng)記錄下版權(quán)日期, 并在日期前面用“c”符號(hào)加以說(shuō)明。例如, c.1956。如果既無(wú)出版日期又無(wú)版權(quán)日期, 要注上n.d.(no date: 日期不詳)。

8)該作品的頁(yè)碼或有關(guān)內(nèi)容的頁(yè)碼后用句號(hào)。

下面是文獻(xiàn)目錄示例:

1.書籍:

1)作者是一個(gè)人。例如:

①Carroll, J.B.“Process and content in psycholinguistics.”In Current Trends in the Description and Analysis of Behavior, R.GLaser, ed.Pittsburgh, Pennsylvania:University of Pittsburgh Press, 1958, pp.175-200.② Capell, A.Studies in Socio-L inguistics.The Hague: Mouton, 1956.2)作者是兩個(gè)或三個(gè)以上。例如:

①Blom, J.P., and J.T.Gumperz.“Some social determinants of verbalbehavior.” In Directions in Sociolinguistics, J.J.Gumperz and D.H.Hymes eds.N ew York: Holt, Rinehart, and Winston, 1972.②A ustin, David etal.Reading Rights for Boys: Sex Role and Development in Language Experience.New York: Appleton-Century Crofts, 1971.注:“and others”也可以用來(lái)代替“etal”.3)未標(biāo)明作者。如:

Lottery, The.London: J.W atts, 1732.4)英語(yǔ)譯名。例如:

Flaubert, Gustave,M adame Bovary.Trans.Gerard Hopkins.New York: Dell Publishing Company, lne., 1959.2.文章例如:

①Bursill-Hall, G.L.“Levels analysis: J.R.Firth’ s theories of linguistic analysis I.” The Journal of the Canadian Linguistic Association 6, no.2(1960): 124-135.②在百科全書、詞典中:

“Drama-Stories on the Stage, ”Compton’ s Pictured Encyclopedia.(1967), IV , 169-192.3.報(bào)紙例如:

New York Times, September 7, 1972, Sec.4, P.3.附: 論文提綱和參考書目示例:

Effect of in struction on second language acquisition

Ⅰ.Introduction

——“Does instruction promote second language leaning?”

Ⅱ.Developmental Sequence/accuracy order

——It investigatesw hether instruction enables learners to acquire a devlopmental feature,which may or may not interfere with the natural process of acquisition.——Early morpheme studies support Chomsky’s “Universal principles” “Innate abiliry” and Krashen’s natural order.——There are constraints on the effect that instruction has on the accuracy order of acquisition.Ⅲ.Acquisition Processes

——Comparative morpheme and syntax studies in obligatory contexts.——Mixed results(instruction is not influential-influential-mixed results).Ⅳ.Rate of acquisition

——Two arguments:

——Instruction has no effect on the acquisition of linguistic rules.Some studies claim that L 2 acquisition involves certain natural oredr that can not be bypassed.——Instruction can have an immediate or a delayed effect on acquiring L2 rules if instruction confirms to conditions:

? Instruction should not include any psychological complex operations.? Instruction should perform a single and clear function.Ⅴ.Instruction and learning strategies

——How to address learning strategies

——Interlanguage

Ⅵ.Conclusion and recommendations

Recommended references

Doughty, C.(1991).Second language instruction does make a difference: Evidence from an empirical study of SL relativization.Studies in Second Language Acquisition.13.(14), 431-469.Long, M.H.(1983).Does second language instruction make a difference? A review of the research.TESOL Quarterly.17.359-82.Pienemann, M.(1984).Psychological constraints on the teachability of language.Studies in Second Language Acquisition.6.186-214.O’Malley, M.J., & Chamot(1990).Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge University Press.Krashen, S., Jones, C., Zelinksi, C.and Usprich(1978).How important is instruction? ELT Journal, 32.257-261

第三篇：畢業(yè)論文-引言部分

畢業(yè)論文-引文

1.地質(zhì)信息的三維可視化是指以適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)建立地質(zhì)特征的數(shù)學(xué)模型，采用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，將數(shù)學(xué)描述以3D真實(shí)感圖像的形式予以表現(xiàn)。三維可視化技術(shù)對(duì)于地質(zhì)構(gòu)造研究十分重要。三維可視化模型能夠形象地表達(dá)地質(zhì)構(gòu)造的“真實(shí)”形態(tài)特征以及構(gòu)造要素的空間關(guān)系，結(jié)合三維GIS的信息處理和空間分析功能，可以使地質(zhì)構(gòu)造分析更為直觀、準(zhǔn)確，為地質(zhì)構(gòu)造研究定量化開(kāi)拓了一條實(shí)現(xiàn)的途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，地質(zhì)體的三維可視化研究越來(lái)越受到地學(xué)界的重視，并成為地學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。雖然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外關(guān)于在單機(jī)上實(shí)現(xiàn)地質(zhì)體可視化的算法已經(jīng)能夠很多，但是這些方法大多不能適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展的要求，即程序不能夠在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，且與用戶的交互性差。

新近出現(xiàn)的虛擬顯示技術(shù)，由于它能夠充分反映三維物體的形態(tài)，同時(shí)又大大加強(qiáng)了人際交互的能力，為地質(zhì)體的三維可視化研究提供了新的思路。作為虛擬顯示技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）與WWW的接口，虛擬顯示建模語(yǔ)言（VRML）不但語(yǔ)法簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)清晰，而且具有強(qiáng)大的構(gòu)建萬(wàn)維網(wǎng)上三維物體的能力，它的出現(xiàn)，使得許多內(nèi)置VRML瀏覽器的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器可以直接瀏覽用VRML變成實(shí)現(xiàn)的虛擬對(duì)象。VR愛(ài)好者能夠親自編寫反映三維師姐的程序，體會(huì)三維師姐的真實(shí)感。該文采用VRML作為建模語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)例，探討了VRML的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)地質(zhì)體三維可視化的一般方法。

2.虛擬顯示（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及圖形處理技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展成熟起來(lái)的一門新技術(shù)。它可以將人們的視覺(jué)帶入一個(gè)近乎真是的三維空間中，其交互式的特性更使人干到身臨其境，從而模擬訓(xùn)練、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商品展示、游戲娛樂(lè)等許多領(lǐng)域顯示出巨大的應(yīng)用前景。WWW的出現(xiàn)產(chǎn)生了HTML，同時(shí)

第四篇：畢業(yè)論文引言

如何寫論文簡(jiǎn)介

前言介紹著名論斷，論文或論文前引導(dǎo)語(yǔ)（后面所有保存的論文）。主要由序言，科學(xué)論文的理論（效果和評(píng)），一些確鑿的三個(gè)組成部分。序言質(zhì)疑分析的疑問(wèn)，疑問(wèn)的最終處理。引進(jìn)的開(kāi)放是，寫介紹到了前臺(tái)，才可以預(yù)訂疾病，起初被稱為一切困難。文學(xué)理論中的“鳳頭，豬肚，豹尾”之稱。雖然不強(qiáng)調(diào)科學(xué)論文，文章最初是像鳳頭美麗，燦爛，迷人的，但引進(jìn)的是給讀者的第一印象的文本綱舉目張的效果，而不是不屑一顧。

1引言論文的寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)-這么寫論文介紹？

（A）明確的主題，規(guī)模和意圖。

（2）澄清此次研討會(huì)上，風(fēng)景和簡(jiǎn)史前一類相聯(lián)存儲(chǔ)器（前輩做什么工作？沒(méi)有什么處理？發(fā)展到什么程度？）的原因。

（3）的預(yù)期結(jié)果或討論的含義。

（4）通常不分段，取決于論文的長(zhǎng)度可能是臨床病例分析，討論文件的基礎(chǔ)上碰到一個(gè)較長(zhǎng)的引進(jìn)，應(yīng)該是短暫的。大多數(shù)論文介紹國(guó)外長(zhǎng)，一般在十萬(wàn)字左右，這可能是嚴(yán)重制約了幾句話內(nèi)的國(guó)外期刊論文

即，所謂的論文寫作立法的問(wèn)題，旨在引出下文的介紹。只要一紙“主題”創(chuàng)建，持續(xù)只需要寫下來(lái)，或論文的寫作也就失去了意義。導(dǎo)言通常包含這樣兩方面的含義：首先，“李的問(wèn)題”套，的論文選題澄清的位置的學(xué)科領(lǐng)域，效果，然后討論當(dāng)前形勢(shì)下，特別是在存在或討論不解決問(wèn)題。兩次研討會(huì)現(xiàn)有的情況，本文建立擬處理的問(wèn)題，然后導(dǎo)致下面。通常情況下，作者寫在引進(jìn)這個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)方面。

1）男人白白標(biāo)題泛泛而談。一些作者似乎把紙張作為引進(jìn)的一種方式，是可有可無(wú)的一些，引入寫作和寫作相對(duì)要離開(kāi)，只是為了給論文的文字，加上一頂帽子。常見(jiàn)的現(xiàn)象就是通常為導(dǎo)向，以討論話語(yǔ)的重要性，即使從技術(shù)職業(yè)的感動(dòng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位開(kāi)始說(shuō)話像一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的講話。落戶在討論的話題，但也從微微觀成品說(shuō)話，更普遍停留在性話語(yǔ)。這樣做的效果很明顯，以使讀者不能準(zhǔn)確確定“maka.faxingge.com紙問(wèn)題”更多的價(jià)值，缺乏對(duì)感應(yīng)，然后討論所描述的情況，不知道作者的討論與前面的討論是不相同的工作，所以什么？因此，科學(xué)和技術(shù)介紹的論文工作是必要的通知討論集，感性查詢討論的話語(yǔ)地位。的話語(yǔ)討論的狀態(tài)，不僅研究程度的數(shù)據(jù)，要知道占有程度，更重要的是，從數(shù)據(jù)來(lái)確定的充分程度和新舊程度討論的意義和價(jià)值的工作，并討論的效果公信力。

2）列表的引用，缺乏分析和歸納。簡(jiǎn)介集不僅反映的廣度，更重要的是探討作者討論的場(chǎng)景深度。通常，作者討論的問(wèn)題，是不深，在引進(jìn)研討會(huì)，以列出的現(xiàn)狀，經(jīng)常大量引用，設(shè)置了不同的車間是不相同的手法和確鑿的，缺乏作者的分析和歸納，沒(méi)有感應(yīng)研討會(huì)的效果和存在的疑問(wèn)，有的甚至討論一些文章是不是直接相關(guān)的文獻(xiàn)，在此期間上市，片面強(qiáng)調(diào)擁有豐富的信息。雖然有些人認(rèn)為，在研討會(huì)上介紹的現(xiàn)狀不同的雜志有不同的需求，但離開(kāi)論文寫作的觀點(diǎn)，意圖引進(jìn)試卷討論的數(shù)據(jù)的含義，而不是上述的一般性討論，雖然總的狀態(tài)信息提供給讀者方便查找。因此，它應(yīng)該是總結(jié)了現(xiàn)狀的討論，特別是在存在的困難和缺乏研究論文的作者的話，然后引出主題。

尋找更多的職位相關(guān)的主題：簡(jiǎn)介模式論文論文介紹

第五篇：畢業(yè)論文引言怎么寫

畢業(yè)論文引言怎么寫

畢業(yè)論文引言又稱緒論,畢業(yè)論文前言或畢業(yè)論文導(dǎo)論（后面都省略畢業(yè)論文）?？萍颊撐闹饕删w論、本論(結(jié)果和討論)、結(jié)論三部分組成。緒論提出問(wèn)題,本論分析問(wèn)題,結(jié)論解決問(wèn)題。引言是開(kāi)篇之作,寫引言于前,始能疾書于后,正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難。古代文論中有“鳳頭、豬肚、豹尾”之稱。雖然科技論文不強(qiáng)調(diào)文章開(kāi)頭象鳳頭那樣俊美、精采、引人入勝,但引言是給讀者的第一印象,對(duì)全文有提綱挈領(lǐng)作用,不可等閑視之。1.畢業(yè)論文引言書寫內(nèi)容和格式-畢業(yè)論文引言這么寫？

(1)說(shuō)明論文的主題、范圍和目的。

(2)說(shuō)明本研究的起因、背景及相關(guān)領(lǐng)域簡(jiǎn)要?dú)v史回顧(前人做了哪些工作?哪些尚未解決?目前進(jìn)展到何種程度?)。

(3)預(yù)期結(jié)果或本研究意義。

(4)引言一般不分段,長(zhǎng)短視論文內(nèi)容而定,涉及基礎(chǔ)研究的論文引言較長(zhǎng),臨床病例分析宜短。國(guó)外大多論文引言較長(zhǎng),一般在千字左右,這可能與國(guó)外

內(nèi)數(shù)期刊嚴(yán)格限制論文字?jǐn)?shù)有關(guān)

所謂的引言就是為論文的寫作立題，目的是引出下文。一篇論文只有“命題”成立，才有必要繼續(xù)寫下去，否則論文的寫作就失去了意義。一般的引言包括這樣兩層意思：一是“立題”的背景，說(shuō)明論文選題在本學(xué)科領(lǐng)域的地位、作用以及目前研究的現(xiàn)狀，特別是研究中存在的或沒(méi)有解決的問(wèn)題。二是針對(duì)現(xiàn)有研究的狀況，確立本文擬要解決的問(wèn)題，從而引出下文。一般作者在引言寫作中存在這樣兩方面的問(wèn)題。

1）文不著題，泛泛而談。一些作者似乎把論文的引言看成是一種形式，是可有可無(wú)的部分，將引言的寫作和正文的寫作相分離，只是為了給論文加一頂帽子。常見(jiàn)的現(xiàn)象是，一般化地論述研究的重要性，甚至從技術(shù)所涉及的行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位開(kāi)始談起，就像一篇領(lǐng)導(dǎo)的講話稿。就是落腳于研究的主題，也是從宏觀談起到微觀結(jié)束，停留在一般性的論述較多。顯然，這樣做的結(jié)果是使讀者無(wú)法準(zhǔn)確地判斷“論文命題”的具體價(jià)值，缺少對(duì)當(dāng)前研究狀況的概括和介紹，不知道作者的研究與以往的研究工作有什么不同？因此，科技論文的引言必須交代研究工作的背景，概括性地論述所研究問(wèn)題的現(xiàn)狀。對(duì)研究現(xiàn)狀的論述，不僅是考查作者對(duì)資料的占有程度和熟悉程度，更重要的是從資料的全面程度和新舊程度可以判斷研究工作的意義和價(jià)值，以及研究結(jié)果的可信度。

2）引文羅列，缺少分析和概括。引言不僅要反映背景的廣度，更重要的是要考查作者對(duì)研究背景了解的深度。一般作者對(duì)研究的問(wèn)題了解不深，在介紹研究現(xiàn)狀時(shí)往往是列出一大堆參考文獻(xiàn)，羅列出不同研究者的不同作法和結(jié)論，缺乏作者的分析和歸納，沒(méi)有概括出研究的成果和存在的問(wèn)題，有的甚至將一些與本文研究沒(méi)有直接關(guān)系的文獻(xiàn)也列在其中，片面地強(qiáng)調(diào)資料占有的豐富性。盡管有人認(rèn)為，對(duì)研究現(xiàn)狀的介紹不同的雜志有不同的要求，但從論文寫作的角度出發(fā)，引言的目的是闡述論文命題的意義，而并非是研究資料的綜述，盡管綜述對(duì)讀者查找資料提供了方便。因此，應(yīng)當(dāng)用作者自己的語(yǔ)言概括出研究的現(xiàn)狀，特別是存在的難點(diǎn)和不足，從而引出論文研究的主題。

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