第一篇：德育故事、日記、案例

（摘錄，供參考）德育故事、日記、案例撰寫指導(dǎo) 在德育敘事研究中，德育日記最為簡單，是對教育工作的定期記錄，是對日常教育工作情境的回顧和反思，它有利于增強教師對日常的教育生活、問題和自己認(rèn)知方式與情感的洞察力。日記通常需要每天或幾天記錄一次，至少是每周記錄一次。寫作德育日記應(yīng)包含一些基本的信息，如日期、地點（教室、辦公室等）、參與者、發(fā)生的事件及過程、思考與分析等。許多成為教育家的教師（如顧泠沅老師），都采用寫教育日記的方法來反思自己的教育行為，并在此基礎(chǔ)上提煉出自己的教育思想。

德育故事是教師以敘事、講故事的方式講述自己親身經(jīng)歷的一個或多個教育事件，表達(dá)自己對教育的理解和解釋。德育故事不是記流水帳，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。德育故事的撰寫要求教師在積累大量的第一手資料的基礎(chǔ)上確定一個明確的主題，敘述教育事件，描述事件細(xì)節(jié)，在對故事細(xì)致入微的描述中解析隱藏在教育現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)，展示故事中不平凡的教育智慧。

德育案例是研究者對包含有問題或疑難情境或某些決策行為的典型性事件的真實描述。德育案例的撰寫可以為教師提供一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點。一個好的德育案例，應(yīng)交代時間、地點、人物、事情的起因等有關(guān)情況，要有一個鮮明的主題，要有案例的細(xì)節(jié)，要有某種教育措施的即時效果，還要表明自己對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法與分析，進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。

第二篇：班主任德育故事案例10篇

班主任德育故事案例一

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，每個學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選取適合教育的學(xué)生，應(yīng)選取適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，用心尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。

應(yīng)對學(xué)生所犯的錯誤，要在嚴(yán)愛中把握好批評的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學(xué)生“閃光點”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn)，而應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時機(jī)。

首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首，批評時要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點；裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。

班主任應(yīng)對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視，都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點，新帳舊帳一齊算，將學(xué)生批個一無是處，心毀意冷。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級事情時，應(yīng)對后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開心扉，心悅誠服地理解老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切完美的東西。鼓勵他們獨立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗是：嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首。批評要用心肯定學(xué)生的優(yōu)點，對學(xué)生要多表揚，少批評；短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯誤甚至是很嚴(yán)重錯誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。

班里一名父母離異的女同學(xué)，從小一向跟著母親生活，生活很貧困。特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實說明學(xué)會寬容的重要性，并對她體育訓(xùn)練用心，肯于吃苦，用心參加勞動等優(yōu)點予以肯定。有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫忙她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機(jī)會，引導(dǎo)她學(xué)會與人相處，鼓勵她融入群眾，并要求班干部不計前嫌主動幫忙她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她最后有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了群眾。誠然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更就應(yīng)教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。

其次、水火相容、嚴(yán)愛相濟(jì)，批評要注意保護(hù)學(xué)生的自尊；應(yīng)對犯錯誤的同學(xué)，批評時“糊涂”些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計一把保護(hù)傘。

嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任務(wù)必重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會構(gòu)成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是批評的語言要有必須的藝術(shù)性，注意時間，場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語氣去幫忙教育學(xué)生。記得一次語文課，我班一個男同學(xué)沒有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。之后讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦情緒。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。事后，我沒有聲張，假裝糊涂，并在班級替他保了密。我多次找他談心、及時引導(dǎo)他并且上課經(jīng)常找借口表揚他。經(jīng)過耐心的思想工作，他如實地說出了真情，并自覺地承認(rèn)了錯誤。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領(lǐng)，再思考這些大問題。人不可能一輩子不做錯事，人生關(guān)鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。他含著眼淚不住的點頭，我了解此時他復(fù)雜的情緒。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很

感激我，從此他轉(zhuǎn)變了：臉上重見了笑容，學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。

有一天，我班的王小明同學(xué)自習(xí)課大聲喧嘩，又不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個男生正在吵架，大有兵戎相見之勢。吵了起來我當(dāng)時十分生氣，本想沖過去嚴(yán)厲批評他們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不明白發(fā)生了什么事，拿出語文課本來說道：“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。

由此可見，教師批評得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生思考，批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當(dāng)時當(dāng)眾嚴(yán)厲批評他們，結(jié)果這幾位男生好一段時間感覺自己沒“面子”，經(jīng)常鬧情緒，以抄襲作業(yè)、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。之后，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，就應(yīng)會更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿@樣做，試著理解他們，擠時間坐下來找他們談心，表態(tài)時“糊涂”些，不在公開場合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。

再次、嚴(yán)為心聲，愛是雨露，嚴(yán)愛適時、適度；批評時“糊涂”些，批評學(xué)生應(yīng)持有愛心，批評方式應(yīng)因人而異。

中學(xué)生正處于活潑好動期，他們中的個別同學(xué)因為小學(xué)時養(yǎng)成的散漫習(xí)慣，加之缺少良好家教，有時難免給班級扣分抹黑。老師此時必須十分生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀(jì)的根源所在，千萬不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏，那樣做的結(jié)果只會導(dǎo)致：師生間的矛盾將會僵化，學(xué)生也會我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！苯處熤挥袃A注全部愛心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位借讀生，其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問題，他從小學(xué)到初中一向受老師和家長的批評，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何期望，只求他混個畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無奈，實際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。在一個寒冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責(zé)問他，而是假裝糊涂，和顏悅色地關(guān)心他今早吃飯了沒有。當(dāng)我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動，情緒久久難以平靜。我暗示他不該遲到，但又表揚他有較強的自理潛力，課間買了面包

讓他吃，鼓勵他學(xué)會自理、凡事早行動。他深受感動，在以后的很長一段時間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進(jìn)步。

前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科以前有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點?！迸u學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯誤。批評的目的能否到達(dá)，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛適度，批評學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評，批評時糊涂些。例如我班一位性格內(nèi)向的女同學(xué)，一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評，她一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報復(fù)老師。原因是老師得罪了她。第二天，我并沒有去找她談話，我把“惜”字寫在黑板上，我對同學(xué)們說：“對于“惜”這個字我想談?wù)剛€人的想法?！跋А钡淖筮吺莻€‘心’右邊是個‘昔’，‘昔’的上面是，象是草，中間是‘一’表示‘地平線’，底下一個‘日’放在一齊，則成為：太陽落到地平線的小草下面，意思是‘晚了’！用的左邊是個‘心’，想想右邊的‘晚了’就是“惜”。已經(jīng)晚了的時候，我們‘惋惜’。怕它晚的時候我們‘珍惜’。而后，我又對學(xué)生說：“我期望大家在一齊的時候，要珍惜自己的生命，自己的幸福，同時也要珍惜身邊的伙伴、朋

友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少惋惜，一身邊的一切。課后她主動地來找我談心，說出了許多心里話，也和任課老師“握手言和”了?？磥砝蠋熢谂u學(xué)生時應(yīng)對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度批評，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解對他的批評，引導(dǎo)其學(xué)會換位思考，學(xué)會理解別人，認(rèn)識顧全大局的重要性，認(rèn)識自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來的燈燭。

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛護(hù)自已的教育對象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生透過努力能夠到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測量證明：“一個小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能。”這些都說明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評應(yīng)當(dāng)是善意的，個性是對屢犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u，春雨潤物細(xì)無聲！

批評的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對教師的批評感受到的不僅僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會起到事半功倍的良好育人效果。在美國教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)懷德育論中諾丁斯引出了關(guān)懷的兩種基本含義:1、關(guān)懷與職責(zé)感相似，如果一個人操心某事或感到自己就應(yīng)為之做點什么，她就是在關(guān)懷這件事；2、如果一個人對某人有期望或關(guān)注，她就是在關(guān)懷這個人。所有的教育行為、過程與方法都應(yīng)具有道德性，即關(guān)懷性，否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說”也告訴我們：人在人生的各個時期都需要得到他人的理解、接納、尊重和認(rèn)同，關(guān)懷他人和被他人關(guān)懷都是人的基本需要。由此我認(rèn)識到，待進(jìn)生其實也有被需要、被關(guān)懷、被理解、被尊重、被認(rèn)同的需要，只是因為長期以來一向被老師和家長輕易地否定、批評，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔”“死豬不怕開水燙”的不負(fù)職責(zé)的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生能夠說受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)必須職責(zé)。

一個優(yōu)秀的班主任即是理性的研究者更是感性的實踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，應(yīng)對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛中把握好批評的方法與藝術(shù)”。這是每一個熱愛班級管理者值得探究的問題?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯逃m無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷”。我們每位德育工作者都要透過喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

班主任德育故事案例二

一個偶然的機(jī)會，看到同辦公室的賈老師在與學(xué)生談話時，不是令學(xué)生站在旁邊接受訓(xùn)斥，而是趕緊拿了張凳子，請學(xué)生首先坐下來，再心平氣和地開始交談。這一情形在我的頭腦里流下深刻的印象，頗有感觸。

學(xué)生犯了錯誤，老師一般都要找他談話，了解情況，分析問題，批評教育。常見老師把學(xué)生叫來后，命其站在辦公桌前，聽老師一人端坐那里，苦口婆心，吐沫星子直飛；學(xué)生站立一旁，唯唯諾諾，俯首帖耳。這種情形，在我們的許多學(xué)校的老師那里早已司空見慣，這看似合情合理的做法，現(xiàn)在想來總有一種說不出的滋味。學(xué)生犯錯誤，決不是犯罪，老師與學(xué)生間也絕不是罪犯與警察的威嚴(yán)的水火不容關(guān)系。讓學(xué)生站著談話，其實還是我們的老師心中沒有把學(xué)生當(dāng)成一個有思想、有靈魂、有個性的人看待，傳統(tǒng)的“師本思想”還沒有切實地轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧舅枷搿?，所謂“尊重學(xué)生”還只是停留在口頭上。學(xué)生必恭必敬地在老師的面前接受耳提面命的訓(xùn)導(dǎo)，只會令人想到，這幾千年來的師道尊嚴(yán)，正一脈相傳。看到老師的尊嚴(yán)是如此的凜然不可侵犯，學(xué)生的口是心非，矢口否認(rèn)，恐怕就在情理之中了。盡管老師在知識、閱歷等方面是先知者，但就人格而言，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等的人際關(guān)系。讓學(xué)生坐下來談話，表面上看，不過舉手之勞，小事一樁，卻反映了在老師的心目中，到底學(xué)生是什么位置的問題?，F(xiàn)在，我們都提倡把改進(jìn)師生關(guān)系作為德育的突破口，而尊重學(xué)生，真正改善師生關(guān)系，必須要從每一件小事做起，落實在細(xì)小的環(huán)節(jié)上，春風(fēng)化雨，潤物無聲。學(xué)生生病時的一聲問候，回答問題出錯時的一聲安慰，取得成績時的由衷贊美，都會在不經(jīng)意中給學(xué)生以溫暖與關(guān)愛，都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你無數(shù)次的說教。可惜的是，我們總是在一些細(xì)小的環(huán)節(jié)上錯失教育的良機(jī)，甚至人為地拒學(xué)生于千里之外：學(xué)生與老師主動打招呼時，愛理不理，下次再見面時，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，還責(zé)怪學(xué)生不懂禮貌；在你需要用紅筆時，學(xué)生會把雙色筆搖好紅的那一頭交到你手里，你卻連一聲“謝謝”都很吝嗇……

早在80年代，上海著名的特級教師馮恩洪就提出“淡化教育痕跡”的德育理論。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，最忌諱的是把學(xué)生當(dāng)作一個毫無血肉的容器而灌輸空洞、刻板、教條的大而空的道理，而應(yīng)該抓住任何一個契機(jī)，對學(xué)生施以潛移默化的影響。要知道，他們已經(jīng)學(xué)會用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，他們歡迎沒有教育痕跡的交流，歡迎沒有心理距離的對話，歡迎促膝談心的氣氛。朱永新老師指出：學(xué)生們最不滿意在課堂上和辦公室里用兩種聲音說話的教師，最不滿意用那些連自己也不相信的東西來征服學(xué)生的教師，最不滿意那種盛氣凌人、以教育者自居的教師?？傊?，他們希望教師成為中間人(學(xué)校和社會之間)、引導(dǎo)者、商討者、喚起者，成為自己的朋友；而不希望教師成為間隔者、強令者、教訓(xùn)者、監(jiān)督者，成為自己的“先生”。在德育的過程中，教師必須和學(xué)生有一種平等的溝通，一種平等的探討，從而一起在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)德性。

先哲有云：勿以善小而不為，勿惡小而為之。后人也有“小處不可隨便”之說。類似“讓學(xué)生坐下來談話”的小事，其實就是營造了一種寬松、寬容和溫馨的心理環(huán)境，在被尊重的氛圍中學(xué)會尊重。學(xué)生與老師無拘無束的交流，尋求心理上的溝通，拋開敵意，互相信任，達(dá)成共識，談話的效果自然是不言自明的。

班主任德育故事案例三

轉(zhuǎn)眼之間，學(xué)校委以班主任的重任已經(jīng)兩月有余，對于自己來說，是一個非常大的挑戰(zhàn)。沒有任何的工作經(jīng)驗，許多事情往往都超出了自己的控制范圍。開學(xué)這半個月來，自己的班主任工作很不成功，唯一讓自己欣慰的是班級處于緩慢上升趨勢。短短半個學(xué)期，自己成長了許多，對今后的班主任工作仍舊充滿熱情，而且更充滿的信心。

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是當(dāng)下教育的宗旨。只要是自己的學(xué)生，“一個都不能少”，一視同仁、公平公正，尤其是在對待后進(jìn)生問題上。俗話說：“親其師，信其道”。所以作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子，讓學(xué)生所信服。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”，用愛去經(jīng)營班級。班里的某一男生是最令我頭痛的一個學(xué)生。經(jīng)常搗亂，不尊重老師，由于缺乏自信，他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，上課要么睡覺，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，各門功課測試不及格。我一次次的鼓勵都達(dá)不到效果，實在是無計可施了，但又不忍放棄。在一次偶然聊天中，我知道了問題所在。于是，一段時間以來，我對他不聞不問。每次犯了錯誤我讓他給我交一份材料。時間長了，也沒老師督促他學(xué)習(xí)了。我看時機(jī)到了，給他分配體委工作，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁P，慢慢他找回了信心，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚、激勵。使他處處感到老師在關(guān)心

他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的優(yōu)點，獲得了成功的喜悅與自信。一個人當(dāng)他嘗到成功的喜悅時，他就會一直努力下去。他們不是做不好，只是缺乏我們對他的肯定、信任?？吹剿惶焯爝M(jìn)步，我感到了成功。

可見，只有對后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：

看著他們一天天進(jìn)步，我感到了成功的喜悅。當(dāng)我們向?qū)W生傾注進(jìn)愛時，我們得到的將是學(xué)生雙倍的付出。用愛感染他們，讓他們有努力向前的動力，來這的幾個月學(xué)生給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我給他們的。他們漸漸長大，由懵懂到成熟需要我們傾注更多。給學(xué)生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增，能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來。用愛去經(jīng)營，用愛去感化。

班主任德育故事案例四

當(dāng)孩子們高高興興的背起嶄新的書包，走進(jìn)校園的時候，他們?nèi)松牡谝粋€航班也就起航了。作為他們的領(lǐng)航人-班主任，對于他們能否在這次航班中觀賞到美麗等風(fēng)景，有個美好的童年有著至關(guān)重要的作用。班主任工作是學(xué)校管理工作的一個重要組成部分，是班級的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，同時兼任了德育教育的重要任務(wù)，對孩子的身心健康，能否快樂成長有著不可莫名的影響。從開始教學(xué)到現(xiàn)在一直在做著班主任的工作，可以說班主任的工作很繁雜，這兩年作來可以說有成功也有失敗，但總的來說很充實。教學(xué)時間雖然很短，但是我覺得我還是有些收獲的，下面我就點單的說說我工作中的心得體會：

一、要對學(xué)生充滿愛心，和他們做朋友，走入他們的內(nèi)心世界

作為一名班主任，光有威嚴(yán)是不夠的，還要和學(xué)生打成一片，讓他們主動和你做朋友，接受你的要求，敞開心扉，承認(rèn)你，愿意走進(jìn)你，我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中也曾提到“親其師

信其道”這種說法。要用你的愛心去感受他們，我班學(xué)生紀(jì)宏斌，自我接手這班以來，發(fā)現(xiàn)這孩子由于自身很胖的原因而感到自卑，不善于和同學(xué)們交流，每當(dāng)下課時都是自己在教室里呆著。幾乎不和同學(xué)們一起玩，而且課上不愛回答問題，由于他的體型很胖，其他同學(xué)總是挨欺負(fù)他，這樣他更加的沉默，從不敢老師說起他受欺負(fù)的事。

對于這個孩子我是這樣處理的，一天下課后，我發(fā)現(xiàn)他又獨自一人坐在教室的角落里，默默地坐著，看著窗外快樂嬉戲的同學(xué)們，眼中有著羨慕與期待，看到這些我靈機(jī)一動，就走到他跟前，拍了他一下，說：“走，咱們和他們一起去砸瓦去?！辈坏人卮穑屠黄饋淼酵瑢W(xué)們的跟前說：“我們也要加入?！逼渌麑W(xué)生先是一愣，但是隨機(jī)就大笑了起來?！昂煤?，你們手心手背，分下隊伍”。這是我看見她的臉上露出了緬甸的笑容。看著他的笑臉，我也由心的笑了起來，加入了戰(zhàn)斗之中。記得有次新授課的內(nèi)容比較簡單，就想到讓他們當(dāng)一次小老師，來代替我講，當(dāng)我把這個想法一說，其他人都低下頭不說話。只有他眼巴巴的看著我，我了然了，把他叫了上去，還別說，真像個小老師，雖然還有些不足，但看到他的這些進(jìn)步，我不由的開心起來?？粗倪M(jìn)步，我想這與我放下身段和他做朋友，關(guān)注他，鼓勵他有著不可或缺的關(guān)系。

二、班主任要以身作則

作為高年級，就會經(jīng)常在學(xué)校參加勞動。例如拔草、種樹、整理校園等，這些有些學(xué)生會做，有些學(xué)生不會做；有的積極主動的在那做，有的消極怠慢的在那做。這時，我都會拿起工具和他們一起勞動，一邊勞動一邊和他們談心，工作勞動倆不誤。這時。同學(xué)們看到老師和他們一樣一起干時，學(xué)生們就會爭著搶著干。做衛(wèi)生時有的同學(xué)在那踏實干著而有的則在那溜達(dá)，拿著笤帚在那晃著玩，我經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)的意識，甚至我干脆替他們掃，漸漸的同學(xué)們也就養(yǎng)成了好的習(xí)慣，把衛(wèi)生區(qū)打掃得干干凈凈。教室內(nèi)只要有紙條、粉筆頭或者其他垃圾，我看到的話都會把他們撿起來放到垃圾桶里面去。作為班主任，只有做到以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。正所謂“班主任無小事，事事皆楷模?！币虼?，班主任一定要努力塑造良好的自身形象，用自己的言行舉止，潛移默化地影響學(xué)生，方能起到正確的導(dǎo)向作用。

三、班主任要做到對學(xué)生一視同仁

前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊鳛榘嘀魅尉鸵降膶Υ恳粋€學(xué)生，讓每個學(xué)生都享受到平的權(quán)利。別看學(xué)生人小，但他們的心中有著一桿最公平的稱。班里的學(xué)生不會都是聽話的孩子，也會有那些調(diào)皮搗蛋的，還有學(xué)困生的存在，對于這樣的孩子我們不應(yīng)該放棄，而是應(yīng)該更加的下力氣去關(guān)心他們，幫助他們，如果教師帶頭先瞧不起他們，那么而知，他們在其他學(xué)生眼里會是被嘲笑的對象。善于發(fā)現(xiàn)他們不同的閃光點，例如我班有這樣的一個女孩，雖然成績在我班是最差的，每次考試都不及格，但我發(fā)現(xiàn)她特別的愛勞動，每次有勞動任務(wù)都主動參加，于是我就任命他為勞動委員，管著整個班級的勞動計劃與分配，你還別說，看著她在那有模有樣的分配工作，還真是有那么些領(lǐng)導(dǎo)的架勢在里邊，不光如此，在學(xué)習(xí)上也更加用心了，上課也積極回答問題了，雖然正確率不高，但是我還是每次都是鼓勵與表揚他，同時指出他的錯誤，看著她這盡頭，我相信在這次考試中一定會有所進(jìn)步的，班主任工作是一項繁瑣而又復(fù)雜的工作，作為班主任要有顆熱愛學(xué)生的心，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，和一顆平等的心，以欣賞的眼光去看每一位學(xué)生，這樣的班集體才會成為一個具有凝聚力班集體。

班主任德育故事案例五

記得2008年9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著一封信：鄭老師：您好，今天是教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂。我是王旭，考入十四中學(xué)了，在緊張的學(xué)習(xí)之余，我更加懷念小學(xué)的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學(xué)習(xí)，抱答師恩。短短信，誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵?。那是一個細(xì)雨的上午，是開學(xué)的第一天，56個孩子欣喜地看著我，驚喜的睜大眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W(xué)們好！新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具，我們要珍惜它。回家以后，請爸爸、媽媽幫你們包上書皮，好不好？”“咣”一聲，門外走進(jìn)一個人來，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問：“怎么這么晚，快進(jìn)來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去，這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！不只我吃驚，在座的一部分同學(xué)也投來疑惑的目光。等他坐到位上進(jìn)我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書?；丶野褧ぐ虾脝幔俊拔覐膩頉]包過書皮”，他冷冷地說。第二天，他依舊衣冠不整，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震憾了我，使我急于弄清他的“底細(xì)”，他叫王旭，比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲，一出生父親就離開了他和他的媽媽，王陽很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，經(jīng)我了解該生的一瘸一拐是因在假期又出現(xiàn)打架的事件造成的。

隨著歲月的流逝，一天天的長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。按理說媽媽應(yīng)撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢阻陰雨天，他的媽媽不但沒給人安慰反而因為他的爸爸離開他們經(jīng)常打罵孩子，這對于他而言不亞于雪上加霜。家庭環(huán)境的影響，再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

案例分析：

首先，動之以前，正面疏導(dǎo)。王旭對我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心，（幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護(hù)交從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后，曉之以理，熱情激勵。反向鞭策。我知道外觀剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。他把自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點一滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了?！安贿^”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息?！霸趺矗蠋熌@么看我？”“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”“我要是改了呢？”“……”我笑著搖了搖頭?！拔乙歉牧四?？”這回他急了。“我請你?！迸荆瑑芍皇种刂氐呐脑谝黄?。“當(dāng)真？”“當(dāng)真！”“算數(shù)？”“算數(shù)！”“好，我跟你賭定了”他的臉上是堅定。打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。最后，以集體的溫暖化開動土。一次，王旭因做胳膊骨折手術(shù)休息了一個月，我趁此機(jī)會，發(fā)動組織學(xué)生去慰問，去照顧他，自發(fā)的去給他補課，并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學(xué)們這種真摯的友情感動了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學(xué)們都說他變了，變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚?！班嵗蠋煟x謝您！讓您操心了！”他用還沒恢復(fù)的右手莊重的打了個隊禮。

我捧著這束鮮艷的手編花，幸福之感傳遍全身這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。班主任工作是一門學(xué)問更是一門藝術(shù)。只要我們的班主任擁有“以人為本、關(guān)愛學(xué)生”的理念去面對工作，面對學(xué)生，春風(fēng)化般澆灌、呵護(hù)我們的學(xué)生，我們的花兒定會綻放最絢麗的色彩!

班主任德育故事案例六

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。個別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，作業(yè)不愛完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。

案例：

一、學(xué)生的基本情況

姓名：韓希偉性別：男

年齡：12歲

班級：五年級

二、問題記行為表現(xiàn)

1、性格倔強，固執(zhí)，好動，責(zé)任感薄弱。

2、比較聰明但不愛學(xué)習(xí)，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3、愛和同學(xué)打仗，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該生為何在學(xué)校不聽老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢，無暇照顧孩子。他就在奶奶家長大，由于奶奶對他的溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強的性格，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現(xiàn)出反抗的心理。

四、個案分析

問題來源：

這個孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨尊的性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時候，該生的父親就一直在外打工，平時很少回家，更談不上父愛。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時奶奶視他為小皇帝，無論要什么都會滿足他，長期以往，變得誰的話也不聽，任性而又懶散?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。

五、采取的方法和實施的過程

1、用真正的師愛撫慰留守兒童失落的心靈

找到了問題的所在，本人經(jīng)過反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開的。對待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對癥下藥?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝]有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來是行不通了，必須要改變教師的角色?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對話是一個含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對話就是師生雙方相互溝通與理解的過程，也是師生和平共處的基本方式。”于是，我轉(zhuǎn)變了以往對他的教育方式，努力撲捉他的閃光點，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機(jī)會接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽他在想什么、做什么、愛什么。

2、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛打開理想的心扉

作為副班主任不僅要做好學(xué)生知識的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。平時能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時開展心理輔導(dǎo)，用心去愛他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個孩子的所想所需，有針對性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。進(jìn)而以這樣的方式達(dá)到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強思想教育。但是能注意保護(hù)好他們的隱私，不對他造成傷害。

六、教育效果

通過與該生交流、平等對話；感化、悉心幫助，使該生感覺到學(xué)校處處有溫情，老師時時有愛心，原本的放縱逐漸少了，好動、不聽話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽講并樂意回答問題了，不但能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動性也增強了，使學(xué)習(xí)成績逐漸有了提高，犯了錯誤也肯接受批評并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)。

班主任德育故事案例七

在高一下學(xué)期，由原先別班的一名叫陳某的男生分到我班，該生在高一上學(xué)期的表現(xiàn)就不好，主要問題：上課不聽、愛講話，看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到、抽煙等等。在剛接觸該生時我覺的問題不象其他老師說的那么可怕。因為我覺的學(xué)生都是能夠轉(zhuǎn)化的，都會變好的。

接下來我開始接解該生，先是與他聊些日常生活瑣事，不去講他的一些毛病，過些天后找他聊些學(xué)習(xí)上的問題，在他認(rèn)為我似乎不會注意他的壞毛病時，先是出現(xiàn)了抽煙問題，我則是讓他在盡可能短的時間內(nèi)把煙戒了，在他答應(yīng)我在多長時間內(nèi)把煙戒了，我接下來則開始更注意他的承若了，之后的時間內(nèi)，陳某同學(xué)則連續(xù)出現(xiàn)了上課講話、看小說、睡覺、不戴胸卡、遲到等問題，而更為嚴(yán)重的是每次問題的出現(xiàn)他都需要為自己找出很多的理由、原因。在高一下學(xué)期結(jié)束時發(fā)生了私自出校的問題，更是找了很多理由。

再經(jīng)過高二上學(xué)期，則很多老師反就應(yīng)生較以前有了很大的變化：上課開始聽課了，也問老師問題了等等。個性是一學(xué)期來請假幾乎沒有，而他之所以能有如此變化，我則主要抓住學(xué)生的心理來引導(dǎo)：

分析：1、“人非圣賢，孰能無過”，勻許學(xué)生犯錯，給學(xué)生以改過的機(jī)會，給他改過的信心。

2．老師不要吝嗇表揚，當(dāng)學(xué)生有所改變時，我們就要及時給他表揚，更是能夠在同學(xué)面前表揚他。

3．作為班主任，要在學(xué)生面前有很高的威信，而我也是該嚴(yán)的則嚴(yán)。

以下一個實例就是我對該生的引導(dǎo)教育。

在高一下學(xué)期的計算機(jī)會考中，按考號學(xué)生依順序參加了保自的考試，沒輪到的都得在班級自習(xí)，我當(dāng)晚去了班級，沒參加考的同學(xué)中就陳某一人不在，就讓其他學(xué)生通知第二天晨會來找我，第二天他給我分析了不在班的原因：一表哥（說在高三）當(dāng)晚來找他，因之前我對他所說都有所懷疑，故在那天晚上我就去查證此事，不出我所料，他又在騙我了，第二晚他又與一此社會上的人在校門外聊天，又讓我發(fā)現(xiàn)了，針對這兩件事，我邊引導(dǎo)他，一邊是十分嚴(yán)厲的處罰，同時他態(tài)度以不好，第二天我讓班長通知他家長，并告知家長孩子的扣分狀況，同時我又下了一條以后該生不歸我班管理。高二上學(xué)期以來，在各方面的表現(xiàn)都有了好的改變，我則經(jīng)常在別的學(xué)生面前表揚他（他不在場），同時以讓好生和班委多加引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)。

班主任德育故事案例八

承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照，本學(xué)期本人有幸擔(dān)任了高二（8）班的班主任。高二（8）班是一個理科特招班，本以為特招班的學(xué)生總不會令人費心。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級工作有所借鑒。

一、針對特招班的學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心的教育

信心的力量是驚人的，他能夠改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信能夠克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當(dāng)你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺。”他認(rèn)為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。”班里少數(shù)的同學(xué)對學(xué)習(xí)缺乏信心，對此我在工作中十分注重：

1、培養(yǎng)學(xué)生用心的心態(tài)

我們務(wù)必應(yīng)對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標(biāo)志，在于他的心態(tài)。一個人如果心態(tài)用心，樂觀地應(yīng)對人生，樂觀地理解挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學(xué)生在失敗挫折面前樹立用心的心態(tài)是十分重要的。

吳某是我們班的中下學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)很努力，但各科成績并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和他談到了海倫凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業(yè)，獲得成功；談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他最后重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學(xué)習(xí)成績有較大的進(jìn)步。

應(yīng)對本班學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能持續(xù)用心的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下“我行，我能”等用心的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。

2、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生。

莎士比亞以前說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！痹谂c學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會增強一種和諧、溫暖和完美的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學(xué)生懷著一種用心的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。

我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)她對老師有一種戒備心理，在班里與同學(xué)交往甚少，常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上課的時候，我常常表揚她，贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。此刻她情緒也開朗了，我感到很欣慰。我認(rèn)為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。

二、培養(yǎng)學(xué)生的群眾奉獻(xiàn)精神教育

在一個班級體內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生較強的群眾榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學(xué)生都愛這個班，都用心的愿意為自己的班級做出奉獻(xiàn)。那這個班級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神呢？

說句不恰當(dāng)?shù)脑?，特招班的同學(xué)的“特招”不僅僅僅表此刻學(xué)業(yè)上，更多的表此刻行為習(xí)慣和潛力上，要在，特招班找?guī)讉€潛力較強的班干部是容易的。想在較短的時間里建立一個良好的班群眾但是不容易。

我班陳某同學(xué)頭腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績也還過得去，尤其反應(yīng)比較快，入學(xué)成績突出但這個學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現(xiàn)象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動不愛參加，而且誰用心參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據(jù)說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學(xué)生。應(yīng)對這樣的學(xué)生該怎樣辦呢？

我首先提醒自己：千萬不能放下他，其次必須要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個性極強又愛面子的那類學(xué)生。所以，應(yīng)對這個學(xué)生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

1、大力表揚用心維護(hù)班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體服務(wù)是每個人的、是光榮。

2、發(fā)現(xiàn)該生點滴的進(jìn)步就抓住不放。

在第一次階段測試中，該生的成績由年級的50名進(jìn)步到35名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長（盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費）。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點、也指出他身上存在的缺點。他不僅僅聽進(jìn)去了，也虛心理解了。漸漸的該生在變：下課明白主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且用心參加學(xué)校、班級組織的活動。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測試中，他一下子由年級的35名又躍到了年級的30名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學(xué)期來，像以上所述的案例不計其數(shù)，恕不一一列舉。回顧本學(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級管理上的精力可不少，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們就應(yīng)相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長期積累構(gòu)成的，我們不可能在短時間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人心喜的成績的。

班主任德育故事案例九

2007年5月的一天，班長來告訴我王隆龍在教室里與幾個同學(xué)開玩笑，又打破了一扇玻璃窗。不明白為什么，他總是生事，前幾天才和別的同學(xué)打架，真讓人頭痛。

[分析]是什么原因造成這樣的結(jié)果呢？難道差生就不求上進(jìn)嗎？眾所周知差生的思想工作是我們教育工作者最感到頭痛的問題。這個“教育”涉及到學(xué)校、家庭、社會各個教育層面。在學(xué)校和家庭教育中往往是以成績?yōu)橹行摹：饬恳粋€學(xué)生的好壞成績是第一位的，其他都是次要的。因此，學(xué)生的心靈和個性需要必然會被忽視，甚至遭到壓抑扭曲。再者，此刻的學(xué)生大多是獨生子女，他們在家中是“小皇帝”，在大人的百般呵護(hù)下成長，嬌生慣養(yǎng)。因此任性、心胸狹窄、意志薄弱在大多數(shù)學(xué)生身上都能看到。在我們學(xué)校所在集鎮(zhèn)的單親家庭又較多。家長只顧賺錢，不關(guān)心孩子的感情需要的大有人在。因此，無論學(xué)生在學(xué)校，還是家里常常缺乏相應(yīng)的感情溝通，讓他們自由發(fā)揮的空間少而又少。如果稍遇到挫折就會難以承受。因此，學(xué)生情緒波動大，甚至難以控制。他們會變得不相信自己的老師，不相信自己的父母，只要有機(jī)會就把自己的不良情緒發(fā)泄出來，以表痛快。王隆龍同學(xué)個性好玩，又是獨子，家中父母過于溺愛，父親常年在外工作，很少對他進(jìn)行耐心的教育方式。家庭比較富裕，生活條件較好，但他對自己的家庭成員很尊重，對學(xué)習(xí)的目的性不明確，無論老師對他怎樣教育、談心，他就是沒有辦法專心讀書。

[對策]學(xué)生自身要自尊、自重、自強、自立。尊重他人等于尊重自己。教育者也要反省自己的教育方式恰當(dāng)。下面談一些我自己應(yīng)對“差生”時的教育方法：

1．社會化教育。教育不能只依靠學(xué)校，因該全方位的教育學(xué)生。教育者不能把職責(zé)往自己身上攬，要發(fā)揮社會功能，多聯(lián)系家長，及時反映“差生”在學(xué)校的表現(xiàn)，同時要求家長毫無保留的反映學(xué)生在家的表現(xiàn)，共同探討教育的方法對策。

2．軟處理。往往應(yīng)對性格孤僻的學(xué)生，教師不能怒其不爭，對他痛罵一頓。應(yīng)要求自己不急噪、武斷和情緒化，持續(xù)應(yīng)有的冷靜和理智。否則，極易傷害“差生”的自尊，也傷害自己。我認(rèn)為粗暴的教育方式不能解決實際問題。反而會造成學(xué)生的逆反心理，會故意惹事對抗?！坝H其師，信其道”教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，融洽的師生關(guān)系是班主任工作的潤滑劑。班主任要允許學(xué)生犯錯誤，更要明白學(xué)生糾正錯誤，因為教育本身就是不斷規(guī)范完善的過程。每當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，先搞清楚出錯的原因，為什么？多設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，多一些推心置腹的交流，讓學(xué)生感受到教師的真誠的同時換取學(xué)生的信任和改正錯誤的決心。有的學(xué)生犯錯不少并非故意的。如果是故意的，教師心知肚明，怒往心里去，笑從口中出，就應(yīng)會收到事半功倍的效果。

3．師生平等。學(xué)生雖小，在教師眼里他們什么都不懂。我們要充分的認(rèn)識到，他們是鮮活的個體，在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)日新月異的這天，說不定我們有很多要向?qū)W生學(xué)習(xí)。作為教育者，要把學(xué)生當(dāng)作一個真正的人來對待，尊重他們的人格和個性，個性是不要把學(xué)生當(dāng)作自己的“替身”去實現(xiàn)某種理想而使用的“工具”。只有尊重學(xué)生，解放學(xué)生，讓他們有更多時間自我發(fā)展，自我超越。教育者就應(yīng)有這樣的共識：學(xué)生不管他做什么事，只要目的正確，他已經(jīng)盡力了，我們就應(yīng)感到欣慰！

4．恒心?！安钌钡男袨橐?guī)范最具有反復(fù)性?！吧平陶咭圆痪胫忭毘志弥Α?。因此，教育者要深入細(xì)致的了解“差生”心理，并做好“打持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備?！安钌钡娜秉c和習(xí)慣的慣性決定了糾正“差生”行為應(yīng)有一個時間上的延緩過程。教育“差生”往往要一次談話不行就得有第二次、第三次，這期間不能有一勞永逸的心理，更不能用惡語訓(xùn)斥。否則，收效甚微，更可能表現(xiàn)為表面上理解教育，實質(zhì)上不服氣；或者出現(xiàn)頂撞現(xiàn)象。

[結(jié)束語]事實證明，轉(zhuǎn)變“差生”，多用點心，多

注意方法，收獲還是較大的，雖然王隆龍同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步不大，但他能較好的遵守紀(jì)律了。老師教育他的時候，態(tài)度也明顯好了很多。精誠所至，金石為開！

班主任德育故事案例十

記得去年我班同學(xué)余樂穎，平時沉默寡言，成績一般，得到老師表揚的機(jī)會不多，無心念書，認(rèn)為“讀書無用論”、“國家倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”，即使自己考上大學(xué)，以后還得自己找工作，還不如此刻放下學(xué)業(yè)，趁早到社會上闖出一條創(chuàng)業(yè)之路，于是，他整天精神萎靡，自暴自棄，越來越放肆，作業(yè)經(jīng)常不能及時完成，甚至不參加期末考試，老師詢問他，他也不做更多的解釋。于是我就和他的家長聯(lián)系，他的爸爸明白后，很著急，說：“我的孩子，在家是很乖的，我經(jīng)常在外打工，不在家，他周末回家經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活、農(nóng)活，樣樣都會，在學(xué)校怎樣會變成那樣貌？請老師多關(guān)心他，多和他談?wù)勑模嘟o他講道理，他肯定能學(xué)好的?！奔议L的一番話提醒了我，也許我對他還了解的不夠深入，對他的真實性格還不是很清楚，那么我就憑印象給他下定義，做了結(jié)論，這不是一棍子把他打死了嗎？在家是一個樣，在學(xué)校又是另外一個樣，很多學(xué)生都有這樣的雙重性格，這就需要老師細(xì)致地觀察，耐心地引導(dǎo)，其實很多學(xué)生都是很有個性，也有很多優(yōu)點，如果能做到對每一位同學(xué)都能留心觀察，合理引導(dǎo)，悉心培養(yǎng)，我想我們的每位學(xué)生都是有閃光點，都有開發(fā)價值的?？赡埽@樣的學(xué)生更需要老師做個有心人，去用心地發(fā)現(xiàn)，用心地培養(yǎng)，才能有

所創(chuàng)造。于是，以后的日子里，我留心觀察他，用心引導(dǎo)他，有意給他機(jī)會，看到他有進(jìn)步，及時給予肯定、鼓勵，不斷鞭策他。沒想到，短短兩個月里，他就有了很大進(jìn)步，專心聽講，發(fā)言用心，作業(yè)端正，成績提高了，性格開朗了，與同學(xué)相處融洽，也更關(guān)心班群眾了，于是第二學(xué)期我讓他當(dāng)任體育委員。此刻他對自己的學(xué)習(xí)越來越感興趣，也越來越自信了。

這個事例讓我明白：用心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，做學(xué)生心中的砣，才能深得學(xué)生的心，班級工作開展才能得心應(yīng)手。

班主任工作案例（十）：

陽光總在風(fēng)雨后

班主任是班級的組織者、管理者和教育者，其基本任務(wù)是全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，用心努力為學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境。班主任工作績效的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。近些年來，由于社會因素、家庭因素以及學(xué)校因素造成學(xué)生心理上發(fā)生偏差。在班主任工作中常常遇到學(xué)生犯這樣或那樣的錯誤，作為班主任，唯有充分利用“錯誤”開啟學(xué)生的心智，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和諧發(fā)展。在新課程教育理念指引下，當(dāng)好班主任既是一門藝術(shù)，又是一種職責(zé)，班主任工作就應(yīng)由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。其實，每個班主任都有自己獨到的班級管理方法和模式，我在此僅談兩個案例與君分享。

案例一：高二（4）班學(xué)生張堅同學(xué)，活潑好動，個性要強，但富有較強的群眾榮譽感。剛進(jìn)文公中學(xué)時，他因多次違反學(xué)校紀(jì)律（如打架斗毆）而被學(xué)校處分，幾經(jīng)周折的他重新回到班級。高一下期班級調(diào)整時分到我班，當(dāng)時他從我身邊走過時，我有意叫住他，說：“新的班級，新的開始，‘人非草木，孰能無過，知錯能改，善莫大焉?！也挥嬢^你過去所犯的錯誤，往事就讓它過去，不要放在心上，但愿你今后做任何事情要三思而后行，理智些，不要沖動。在新的班群眾里好好表現(xiàn)，為自己父母交上一份滿意的案卷?！甭犕曛?，他低下了頭。之后，我又多次與其家長取得聯(lián)系，進(jìn)行幾次誠懇交談，家長很支持我的工作，愿意配合學(xué)校共同教育。一年來，我對他不斷地進(jìn)行耐心細(xì)致引導(dǎo)教育并觀察發(fā)現(xiàn)，他總的來說還是比較遵守校紀(jì)班規(guī)，自己失去的總是想方設(shè)法去彌補，不時地為班級出謀劃策，能夠用心參加各項有益的活動為班級爭得榮譽。但是，在2008年元旦晚會結(jié)束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學(xué)在宿舍群眾喝酒事件被生管老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)校將對這一事件進(jìn)行嚴(yán)肅處理。于是，我找到校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、年段交流一下看法，懇求再給他一次改正錯誤的機(jī)會，學(xué)校再三思考答應(yīng)了我的請求，他又重新回到班級。之后，我又對進(jìn)行促膝長談，這是又一次心靈的對話，他深有感觸地說：“謝謝老師，我會好好珍惜這段來之不易的完美時光。”經(jīng)歷多次的挫折，此刻的他正逐步走向成熟。

案例二：高二（4）班由外校轉(zhuǎn)來的吳非同學(xué)，個性極強，脾氣又犟，好表現(xiàn)自己，上課好動，愛講話，生活散漫，我行我素，自制力差，愛抬扛。我記得初次認(rèn)識是以這樣的方式認(rèn)識的：有一天，他因未及時領(lǐng)到課本就責(zé)備我說：“文公老師怎樣這么不關(guān)心自己的學(xué)生?！碑?dāng)時，我莫名其妙地被他這么一責(zé)問，真想發(fā)火。但是，從他的神情我意識到他的個人素養(yǎng)不算高。問清此事后，我還是心平氣和地說：“我向?qū)W校圖書室反映一下狀況?！彼徽Z。真可謂是“不打不相識”。一年來，他所犯的錯誤不少，不時地因小事而跟老師、同學(xué)拌嘴，張揚個性。我其家長交談過多次未果。之后，在2008年元旦晚會結(jié)束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同學(xué)在宿舍群眾喝酒事件被生管老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)校要給予必要的處分。此時，我認(rèn)為教育契機(jī)來了。于是，我趁機(jī)再次主動找他談話，說：“校園內(nèi)喝酒問題性質(zhì)嚴(yán)重，影響極壞，但愿你能透過這一件事有所覺悟，改變一下自己。人生的機(jī)會不多，青春年華易逝，要好好珍惜。今后，你要嚴(yán)格要求自己，不要隨意所欲地去違反學(xué)校紀(jì)律，力爭成就自己的理想?！彼椭^，默默地聽著，似乎已意識到了自己的問題所在。幾經(jīng)多方努力，加快幫忙教育他的步伐，此刻的他比以往變得更有禮貌，更懂事了?？?/p>

到他的轉(zhuǎn)變，我內(nèi)心也由衷感到無比的喜悅。我相信：隨著年齡與學(xué)識漸長，他會努力與老師、同學(xué)相處得更加和睦，避開人生中的各種“暗礁”，開啟智慧去完成自己的學(xué)業(yè)。

班主任工作是辛苦的、瑣碎的，有喜有憂，有樂有悲，但也是最有價值的、最有好處的、最幸福的。在日常班務(wù)管理過程中，作為班主任能夠在自己實際工作中不斷總結(jié)積累經(jīng)驗，虛心求教于他人，不斷提高自身素養(yǎng)和管理水平，但不可完全搬套他人的工作經(jīng)驗和方法，要切實根據(jù)自己班情進(jìn)行創(chuàng)造性地實現(xiàn)個性化管理。多年的班主任工作告訴我：當(dāng)好班主任就是要誠信在先，一視同仁，學(xué)會寬容，學(xué)會交流，一張一弛，嚴(yán)而有格。當(dāng)然，我也時常告誡自己：盡自己最大努力教育好每一個學(xué)生，幫忙學(xué)生健康成長，讓他們明白一個“陽光總在風(fēng)雨后”的道理。

第三篇：教學(xué)案例與德育故事

“Shopping”任務(wù)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容:Can I help you I want….How about ….How much ….在活動之前,教師先要求小組成員制定一個采購計劃,明確購物目的,如為開生日晚會,新年晚會,郊游等做準(zhǔn)備.再請學(xué)生準(zhǔn)備一些購物時所需的物品,如:帶一些實物,畫一些圖片,做一些模擬貨幣等,最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動.首先這個任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的語言交際環(huán)境,而且貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗,又通過一些實物的收集與圖片的制作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,并產(chǎn)生了想表演好的欲望,符合學(xué)生的心理需求.同時任務(wù)的難易程度適當(dāng),學(xué)生有信心完成.在這樣具體的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生的思維會打開,在具體的情景中能自如地表達(dá)思想,語言運用也會恰到好處,學(xué)生一般完成的質(zhì)量比較高.二、生活化的課堂，體驗中引導(dǎo)認(rèn)知

二、案例實錄 toys

1、利用話題，引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

教學(xué)一開始，我就問學(xué)生What'syourfavouritething?這個話題學(xué)生比較熟悉，貼近他們的生活，紛紛舉手發(fā)言。S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.隨后，我讓學(xué)生猜猜：What'smyfavouritething?學(xué)生非常感興趣，一方面很想知道我的最愛是什么，另一方面也想表現(xiàn)出自己非常了解我，于是他們的思考熱情和發(fā)言欲望得以初步激發(fā)。以下是部分學(xué)生的回答：

S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜歡錢。）（學(xué)生和聽課的老師都笑了）

S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜歡我們。）

（我點頭說：Yes,Iloveyou.在說這句話的時候，我用真誠的眼光望著學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心理交流。）

這些書本上永遠(yuǎn)找不到的回答非常符合實際，表明學(xué)生的確了解我。這一話題的引出，通過教師的問，學(xué)生的答、猜，既一下子抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了他們的獨立思考，又為師生間創(chuàng)造了一個情感交流的場所，拉近了師生間的距離。充分體現(xiàn)了語言交際性的特征。

在課堂教學(xué)中,作為教師,在設(shè)計教案時,我首先考慮的不是怎么教學(xué)生,而是如何最大限度地提供獨立思維的機(jī)會、空間，讓學(xué)生去說,去學(xué)習(xí),去表現(xiàn)自我，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在本案例中，我作了一些嘗試：

1、設(shè)置交流話題，激發(fā)創(chuàng)新思維

我在本課的教學(xué)中有計劃地嘗試提出學(xué)生感興趣，有言可說的話題。創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，為他們提供思維摩擦和碰撞的場所，為他們的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲和求知欲。學(xué)生好表現(xiàn)自我，樂于展現(xiàn)自我的能力，在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

英語由于受語言的限制，學(xué)生的提問不可能像語文一樣有深度、發(fā)人深省。但英語具有交際性的功能，課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。我對于學(xué)生的提問從不分高低，只有好、精彩的表揚。不在乎質(zhì)量，只求數(shù)量，對于學(xué)生的種種奇思怪想，從不批評指責(zé)。在本課教學(xué)中，我針對學(xué)生已有的能力，在做過充分的設(shè)梯后，利用青少年好奇的心理特點，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識和教材里的現(xiàn)成材料大膽地提問，及時的表揚，逐步將他們的思維引向深處。此外，教學(xué)中，我始終與學(xué)生的距離，盡量地靠近他們，近距離的接觸、豐富的表情和及時的贊譽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、幽默的交際氛圍，消除了他們的緊張，學(xué)生想說、敢說、敢問。多媒體課件的巧妙設(shè)計和恰當(dāng)使用，為學(xué)生提供了豐富視聽內(nèi)容和想象的空間，激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲，使他們個個興趣盎然，全神貫注，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

新課程的基本理念之一是“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。因此，我們要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，樹立“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，“有意識地”把兒童帶回到真實的生恬中去觀查感受、體驗、反思，并用 ‘‘美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升真實生恬，使課堂教學(xué)體現(xiàn)實效性。

教學(xué)片段：計算父母的愛有幾斤

師：多美的家庭樹呀，一片片樹葉都浸透著父母對我們的愛。我想把它叫作“親情樹”，喜歡這個名字嗎？

師（課件演示）瞧，“親情樹”上結(jié)出了許多“親情果”，想不想采摘一個嘗一嘗？

學(xué)生們一個個踴躍上臺，點擊“親情果”。每點擊一個“親情果”，“親情果”就落地，并彈跳出一個問題。

生甲讀題：請你計算一下，這么多年來，爸爸媽媽為你做的飯菜有多少斤？

生甲：算不出來。

師：為什么？

生甲：從沒計算過。因為我有時吃得多，有時吃得少，我想吃什么、愛吃什么。爸爸媽媽都會想辦法給我做。

師：誰能計算出來嗎？

生乙：不能，我們長這么大，得吃多少東西才行呀！

師：對呀，把剛出生時的小不點，撫養(yǎng)成今天的你們，爸爸媽媽想盡辦法讓你們吃得飽，吃得營養(yǎng)，吃得健康，得費多少心思啊。生丙讀題：請你計算一下，這么多年來，爸媽每天接送你上學(xué)，走了多少路？

生丙：從我家到學(xué)校要走半小時，每天早上是爸爸接送你上學(xué)，走了多少路？

生丙：從我家到學(xué)校要走半小時，每天早上是爸爸送我，下午是媽媽接我，有時我忘了帶書本，爺爺還會給我送來。所以我一時計算不出來，但我想，加起來一定很長很長。師：我發(fā)現(xiàn)，這些問題大家都沒回答出來，為什么呢？

生甲：因為父母給予我們的實在是太多太多了。

生乙：父母的愛沒法計算。

生丙：因為平時我們從末想過這些問題。??

師：是啊，不僅爸媽關(guān)心著你們，爺爺奶奶、外公外婆也關(guān)心著你們，你們多幸福??！這條長長的路上，每個腳印里，都飽含著濃濃的愛??

曾經(jīng)有人問，父母的愛到底有多少？（演示課件，出現(xiàn)字幕：愛有多少斤？）你們說呢？

生甲：很重很重。

生乙：很沉很沉。

生丙：不能用數(shù)字來計算。

思考：“以我為主，漠視他人”是現(xiàn)在少年的普遍心理缺陷。引導(dǎo)他們關(guān)注身邊最尋常的事、最普遍的人，并讓他們從中體悟出心靈的感動，也許是填補那份缺陷的好辦法。課件與問題的獨具匠心設(shè)計，這些看似容易卻無法回答的問題的出現(xiàn)，巧妙地帶著學(xué)生們進(jìn)入生活的回憶，用“無意識”導(dǎo)引“有意識”，用情感伴隨理性，充分激活了學(xué)生的情緒，加深了對父母之愛的體驗。舉一反三，這樣的事件在日常生活中比出皆是。以課堂為基點輻射生話，這才是品德課的終極目標(biāo)。

第四篇：班主任德育故事案例

【篇一】

班主任既是班級教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我十年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了八年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當(dāng)班主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要創(chuàng)造。因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了，因此，我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ǎ?/p>

一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

案例：我班的王子正同學(xué)，父母做生意，平時沒時間教育他，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷著去網(wǎng)吧上網(wǎng)，而且不按時完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他父母多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得點滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓王子正同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當(dāng)然，金無足赤，人無完人，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為教師，要正視學(xué)生的差異，對于問題學(xué)生要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動之發(fā)以情，用人格力量去感化他們。現(xiàn)在我們班的王子正同學(xué)可以說是一位比較優(yōu)秀的小學(xué)生了，同學(xué)們也很喜歡接近他，在學(xué)期終的評優(yōu)活動中，肯定有他的名了。

二、要樹立正確的學(xué)生觀

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學(xué)生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的楊佳睿同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。你冤枉，我不是遲到，我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了，這才來晚的。我的腦中轟的一下，是呀，我和數(shù)學(xué)老師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

八年來，我通過實踐和探索，在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經(jīng)驗，時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的愛心去澆灌他們，就無悔我們的人生。

【篇二】

要把班級建成一個朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標(biāo)。而班主任和學(xué)生之間應(yīng)該保持怎樣的距離，眾說不一。筆者在班主任工作中潛心研究高中學(xué)生心理，認(rèn)為班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，班主任和學(xué)生的距離就是“剪刀差”。

高一年級是學(xué)生對中學(xué)生活的適應(yīng)期。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)，一切無不從“新”字開始，同時也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。這一階段班級工作抓得好，極有利于養(yǎng)成良好班風(fēng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到“離多接少”。此時的學(xué)生，大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給教師，而不良習(xí)慣在新環(huán)境中處于自我抑制的隱蔽狀態(tài)，不敢冒頭。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀(jì)班規(guī)中約束自己，展露才華。這段時期班主任在了解學(xué)生，學(xué)生也在了解班主任，他們通過班主任處理每一件事的方法來摸清班主任的脾氣。班主任此時應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離，對學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓學(xué)生覺得老師很嚴(yán)。這一時期中，班主任認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生做好班級的每個第一次，形成良好的開端，對以后的工作大有裨益。

到高二年級，學(xué)生進(jìn)入高中生活的轉(zhuǎn)折期。隨著學(xué)生對環(huán)境的熟悉，自身的缺點、毛病也開始暴露，松懈情緒出現(xiàn)，同時從生理心理上已基本跨入青春發(fā)育期，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，動蕩分化較為劇烈。學(xué)生對教師的態(tài)度也發(fā)生明顯的變化。此期的班主任和學(xué)生間的距離，已不再是高一那樣“離多接少”，而已在相互了解中逐漸縮短，形成一種“若即若離”的距離。對學(xué)生的教育本著曉之以理、動之以情的原則，讓學(xué)生覺得老師雖嚴(yán)，但嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛。在工作中能洞察學(xué)生的思想變化，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，及時為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，進(jìn)一步提高班主任在學(xué)生中的威信。

高三的到來，對學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。他們渴望得到教師的理解與信任，尤其是教師的支持與鼓勵，這一時期絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)有一種緊迫感，學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)均較以往增大。此時班主任應(yīng)和學(xué)生多接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué)生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。教育中掌握“以教為主，教訓(xùn)結(jié)合”的原則，講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。“感人心者，莫先乎情”，此時班主任工作更應(yīng)細(xì)致深入，從關(guān)愛學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。讓學(xué)生感到師愛的溫暖，體驗到被信任和被尊重的幸福感，對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬和愛戴，并樂于接受班主任的要求和指導(dǎo)，使班主任真正成為學(xué)生人生道路上的朋友和指導(dǎo)者。

從高一到高三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解的整個過程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化，這就像一把張開的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在高一，師生距離最遠(yuǎn)；

慢慢隨著歲月的推移，兩刀葉之間距離縮短，師生間距離逐漸縮短；

到高三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相距最近。在對學(xué)生了解得越來越深的過程中，班主任對學(xué)生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學(xué)生的心扉，班主任也已成為學(xué)生的知心朋友。

【篇三】

我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進(jìn)行？此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學(xué)請舉手。”有的學(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽?！边@時學(xué)生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與?？蛇@又苦了不會下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會下象棋的同學(xué)可進(jìn)行跳棋賽。”我宣布：“本次象棋賽欲參賽的同學(xué)直接找石磊同學(xué)報名，由他和同桌全權(quán)負(fù)責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負(fù)責(zé)。但下棋的時間得聽我的，只能在放學(xué)和晚自修后?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負(fù)責(zé)地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時間。

一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

石磊的學(xué)習(xí)成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進(jìn)步到班級第25名。

20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家做過一個著名的實驗。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評估學(xué)生們的未來發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績果然進(jìn)步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評估驚人準(zhǔn)確時，研究者揭開了謎底；

其實那份名單是隨機(jī)選出來的，跟評估一點兒關(guān)系也沒有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對“天才學(xué)生”的關(guān)愛和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

【篇四】

我班學(xué)生盧文浩，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他再沒有遲到曠課。

有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進(jìn)行了一次長談。經(jīng)了解，該生在小學(xué)時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c——性格暴躁，若注重個人修養(yǎng)，學(xué)會自我調(diào)控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

在初二上學(xué)期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機(jī)，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動地向老師認(rèn)錯。

教師在傳播知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯的教育時機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地擺事實、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使問題得到解決?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生加強自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。

【篇五】

做為班主任，感覺最揪心的那便是學(xué)生的安全問題了，于是，每天強調(diào)，時時警惕，可還是會有很多事情發(fā)生。

本學(xué)期我們班兩個女孩互相推打，一個女孩把另一個小女孩推倒，掉了半顆牙，我分析了一下事情，兩個孩子平時比較要好，一起玩耍，玩的不開心就發(fā)生了推打的事件，一不小心撞到了講臺的角，斷了半顆牙。孩子出事情后沒有及時通知老師，過了幾天后，家長找到我，我才了解了整個事情。先打電話讓雙方家長都來學(xué)校，雙方家長也很道理，孩子現(xiàn)在無大礙，現(xiàn)一方家長已經(jīng)賠償，事情和平解決。從這件事情上，我反思了這幾點：

對于低年級小學(xué)生來說，安全教育固然有效，但是總是免不了出點狀況，主要是因為低年級學(xué)生無意識運動占了優(yōu)勢，所以就算老師苦口婆心的強調(diào)，他們也很難做到。所以在低年級學(xué)生的安全教育中，安全教育相對難執(zhí)行。但是對低年級學(xué)生的安全教育又是刻不容緩的。

對于學(xué)生的安全工作教育，很多時候老師的喋喋不休反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡，反感的情緒，所以很多時候?qū)Φ湍昙墝W(xué)生的安全教育，可以放手讓學(xué)生自己體會一些不安全實例的危險性，讓學(xué)生在不用老師教的情況下，自己就能很自覺得改正課后一些不安全的娛樂方式。甚至一些學(xué)生還會提醒別的一些在玩此類游戲的學(xué)生，告訴他們課后一些游戲是不能玩的。

當(dāng)然在班主任工作中，學(xué)生的安全隱患遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課后學(xué)生可能會玩一些不安全的游戲，一些不安全的工具也是不適合低年級學(xué)生適用的，比如：學(xué)生用的剪刀應(yīng)該是圓頭的，不然可能會傷到手；

在沒有老師的允許下，學(xué)生不能帶小刀或者刻刀之類的裁剪工具。對于這些問題也是需要教師的反復(fù)強調(diào)的，不然學(xué)生只會隨心所欲的做自己想做的事情。

班主任工作中，除了學(xué)生的學(xué)校生活需要保障之外，在離校后的安全也應(yīng)該時刻放在心上。比如飲食安全以及交通安全，應(yīng)該時刻提醒學(xué)生引起注意?？傊?，對于學(xué)生的安全教育工作，必須采取有效的措施。

【篇六】

去年，我接到了六（1）班，這個班有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣又差，又不守紀(jì)律。剛開學(xué)第一天我還沒有和同學(xué)們見面就有家長來投訴，說這個班有一個女同學(xué)在假期里已經(jīng)在他家住了一個星期了。面對這樣的學(xué)生，我不知所措，也無從下手。當(dāng)初，我采取的還是以前的老辦法：對違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評、罰站、停課、叫家長到校等來壓服學(xué)生。這些簡單、粗暴的方法，雖然制服了一些學(xué)生，但班級工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過多次反思，通過閱讀《問題學(xué)生的教育指導(dǎo)》文章，虛心向老班主任請教，特別是經(jīng)常學(xué)習(xí)《班主任之友》上的有關(guān)文章，使我大開眼界。從此，我決心改變以往的管理方法，以愛來感化教育學(xué)生。

有一次，一位教師在上課，我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲：有的敲桌子，有的哼小調(diào)，有的拿粉筆亂扔亂投，有的走下座位……當(dāng)時，我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個學(xué)生拉出來狠狠懲罰一頓，給他們一點厲害看看。但我沒有這樣做，我克制住自己的感情。班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到：班主任馬上要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時，我看著那幾個上課不守紀(jì)律的學(xué)生，他們紛紛低下頭，等待我的處罰。但是，我這次并沒有教訓(xùn)那幾個學(xué)生，而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來的危害。然后，我要同學(xué)們對違反紀(jì)律的反思并讓他們寫出《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕?。兩天后，心里話交上來了，大多?shù)學(xué)生寫的是真情實話。他們反映出自己的苦惱和要求。有的學(xué)生反映：“我的成績不好，有的老師說我像驢一樣笨，傷害了我的自尊心。我們成績差的學(xué)生更需要老師的愛”。有的學(xué)生說：“我在家里常遭父母的打罵，在學(xué)校又常挨老師的批評，我家里家外不是人，其實我也想好好學(xué)習(xí)，做一個遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點溫暖，老師多給一點關(guān)心啊！”還有個學(xué)生這樣寫：“有一次，我因生病發(fā)燒而遲到，班主任不分青紅皂白地說：‘你又去玩電子游戲機(jī)了！’并且嚴(yán)厲地批評我。我不服，老師傷害了我的自尊心。從此，我就破罐破摔，事事和班主任對著干，大不了我回家，不讀書罷了?！蔽覍W(xué)生們反映的情況和提出的要求，逐個進(jìn)行了分析，尋求解決問題的方法。接著，我分別召開了學(xué)生座談會，還和家長打電話一一進(jìn)行溝通，虛心聽取大家的意見，找學(xué)生談心，特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會上說，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯怪了他，家長回去后把這件事告訴了他。從此，那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病。為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，我從愛出發(fā)，從情入手，進(jìn)行了多次家訪，使家長們配合做學(xué)生的思想工作。

有一次，我班有個“調(diào)皮大王”生病了。下課后和同學(xué)一起去看他，他看到我不辭辛苦來他家看望他，激動得熱淚盈眶。家長也很感動。從此，這位學(xué)生改掉了很多毛病，成為班級守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。

我還多次召開任課老師和學(xué)生座談會，請任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起，這樣師生的思想得以溝通。老師的愛和情像春風(fēng)一樣，吹暖了每個同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們，在愉快中學(xué)習(xí)，在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長。

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象……”

作為班主任，面對后進(jìn)生，怎樣把學(xué)生們帶好呢？是批評不離口，壓服學(xué)生，還是堅持表揚，以情和愛喚醒他們，促其轉(zhuǎn)變呢？實踐證明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作獲得成效，對孩子們的愛顯得尤為重要。這樣會與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在潛移默化中完成班主任工作。

“愛”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對學(xué)生，只有動之以情，曉之以理，給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo)，以誠相待，并且付出心靈的關(guān)愛，才能得到學(xué)生的信任。只有這樣，學(xué)生才能心悅誠服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，愛更是“靈丹妙藥”。

第五篇：德育創(chuàng)新案例小故事大道理

小故事，大道理——“天天故事會”

城步四中 李庭芳

對未成年人的教育歷來是學(xué)校的一個“重頭戲”，城步第四民族中學(xué)積極探索德育工作的新方法，加大德育工作力度。從2008年起，學(xué)校創(chuàng)新德育教育的形式，充分利用校園廣播站，開設(shè)“天天故事會”欄目，利用講故事的形式，通過小故事中所包涵的大道理，讓學(xué)生學(xué)會做人，從點滴著眼、小處入手，促進(jìn)學(xué)生思想道德的養(yǎng)成，收到了良好的效果。

活動背景

學(xué)校在對學(xué)生德育工作的探索中深切感悟到，當(dāng)前的德育方法在對學(xué)生進(jìn)行教育時實效性不足，如有些學(xué)校要求學(xué)生背學(xué)校各種規(guī)章制度，以及利用班主任的每天說教等，這些單純的道德灌輸和抽象說教很難被學(xué)生所接受，很多學(xué)生是明知也要去犯。為改變德育教育的現(xiàn)狀，學(xué)校針對未成年人的成長特點，利用故事的生動、趣味性，加強對學(xué)生的教育，使學(xué)生樂于接受，愿意接受，在聽故事中懂得做人，學(xué)會做人。

活動過程

1、活動實施時間

學(xué)校充分利用每天課間操后的五分鐘，開展聽故事教育活動，使德育每天都有固定的時間和空間，這種長流水不斷線的教育方式，使學(xué)生受教育時間長、受教育對象多，教育效果更好。

2、活動形式

一、故事征集采用全員制，充分調(diào)動全校師生甚至家長的參與，將教育意義好的故事推薦上來。由于故事的教材是眾多人推薦的，因此，題材鮮活、新穎、全面，有很強的教育性。

二、故事主題鮮明、有針對性。如北京奧運會期間，講一些有關(guān)奧運的故事，學(xué)生更加喜歡聽，對奧運更加關(guān)注，培養(yǎng)他們關(guān)注健康，熱愛祖國的情感。國慶節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，選取一些熱愛祖國、尊敬師長，孝敬父母的故事題材，如母親節(jié)時我們講24孝故事中的《嘗糞憂心》，講的是庾黔婁，南齊高士，任孱陵縣令。赴任不滿十天，忽覺心驚流汗，預(yù)感家中有事，當(dāng)即辭官返鄉(xiāng)。回到家中，知父親已病重兩日。醫(yī)生囑咐說：“要知道病情吉兇，只要嘗一嘗病人糞便的味道，味苦就好?！鼻瓓溆谑蔷腿L父親的糞便，發(fā)現(xiàn)味甜，內(nèi)心十分憂慮，夜里跪拜北斗星，乞求以身代父去死。幾天后父親死去，黔婁安葬了父親，并守制三年。通過這一歷史故事，學(xué)生被故事中的主人公孝敬父母的事跡深深感動，在自己心中孝敬父母的觀念油然而生。對學(xué)校出現(xiàn)的學(xué)生問題，有針對性的利用故事來加以教育，如有一段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度存在著問題，我們就精選了這樣一個故事: 耶酥帶著他的門徒彼得遠(yuǎn)行,途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵,耶酥就讓彼得撿起來,不料彼得懶的彎腰假裝沒聽見,耶酥沒說什么,就自己彎腰撿起來.用它在鐵匠那兒換來三文錢,并用錢買了十七八顆櫻桃。出了城,兩人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過的是茫?；囊埃d猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地

掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十幾次腰。于是耶穌笑著對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰。小事不干，將在更小的事情上操勞。這是歌德的《敘事謠曲》中一則發(fā)人深思的故事。通過這個故事教育了學(xué)生：要是你現(xiàn)在努力，就不必為將來不斷的付出，小事不干，將在更小的事情上操勞。通過故事所包含的道理，同學(xué)們以后上課注意聽講了，作業(yè)也認(rèn)真完成了，達(dá)到一個理想的效果。

三、故事題材多樣性。包括童話故事、成語故事、寓言故事、哲理故事、歷史故事等。

四、每周由各班班主任安排學(xué)生寫一篇聽后感，并輪流推薦一篇到廣播站，每周升旗儀式時由廣播站播送，通過學(xué)生寫聽后感強化教育活動的效果。

五、廣播站的主人是學(xué)生，我們根據(jù)不同的內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)闹鞒秩?。每一個同學(xué)都有機(jī)會主持故事專欄，都有機(jī)會展示自己的才華。學(xué)校每周評選一名最佳主持人，以此激發(fā)學(xué)生的熱情和干勁，提高活動的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的能力。

3、活動延伸

一、針對故事教育所具有的特殊性，許多班主任在主題班會上也采取了用故事教育的方式，利用故事來佐證自己的觀點。以往開班會時，班主任只是講大道理，效果不太好。適時在班會中穿插一些富有啟示性與說服力的故事，能集中學(xué)生的注意力，給

學(xué)生以感染與啟迪，使學(xué)生更能接受。首先，以故事開頭，引出班會主題，為說理做好鋪墊。其次，以故事舉例，突出主題。在針對主題進(jìn)行逐層深入的論證過程中，也可以用故事的方式來過渡。最后，以故事結(jié)尾，深化主題。這樣做，既可以發(fā)人深思，又可以啟人聯(lián)想，大大增強了班會的藝術(shù)魅力。

二、科任教師充分利用故事資源教學(xué)。故事是學(xué)生認(rèn)識世界的窗口，是增強學(xué)生記憶的添加劑，更是學(xué)生想象力的源泉和語言發(fā)展的激素?？迫谓處熒钊胪诰蚬适轮械慕逃蜃?，利用故事的表現(xiàn)力和感染力，啟發(fā)學(xué)生的心靈和智慧，有效地提高教育教學(xué)的效果，讓愉悅和精彩在教學(xué)中遍地開花。

活動效果

我校開展的“天天故事會”專欄活動，小小的故事開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，明白了道理，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生思想道德的養(yǎng)成，一分鐘的小故事常常比一個小時的道理說教更有效。人生離不開故事，生活中少不了故事，小小的故事，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，成為了學(xué)生不可缺少的一道精神大餐，扭轉(zhuǎn)了德育教育工作的困難局面。幾年來，學(xué)生所聽的故事達(dá)到了400多篇，所寫的聽后感50多篇，受教育的學(xué)生達(dá)到了2000多人，學(xué)生在聽故事的樂趣中學(xué)會了做人的道理，學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)得到優(yōu)化，我校也連續(xù)多年被評為市縣安全文明校園。