第一篇：幼兒園教育活動中如何呵護單親家庭幼兒

幼兒園教育活動中如何呵護單親家庭幼兒

單親家庭的最大受害者是失去父（或母）的孩子。有些單親家庭的孩子可能過得幸福，得到了母親或父親的關愛、重視，讓他們感到缺少父愛或母愛也同樣感到幸福、快樂，不會因為是單親家庭而有自卑的心理。而大部分單親家庭的孩子可就沒那么幸運了，他們被父母親冷落，不聞不問，置之一邊，他們得不到關愛，這樣的家庭環(huán)境給幼兒造成了心理上的傷害，在幼小的心靈埋下了創(chuàng)傷。幼兒期的孩子承受能力十分脆弱了，一碰就會碎，不管是跟隨父親還母親，家長都要保護他們，不要讓他們的心理受到任何的傷害。單親幼兒的教育問題已成為了一個不容忽視的社會問題，而單親家庭環(huán)境給幼兒帶來的心理上的傷害，值得我們?nèi)ヌ接懞头治觥?/p>

一、單親家庭是時代的產(chǎn)物，其引發(fā)的社會問題值得人們關注

單親家庭的形式古已有之，然而單親家庭概念的提出，卻產(chǎn)生于歐美國家對當代婚姻現(xiàn)實狀況的考察：歐美國家六七十年代的離婚高峰促成了大量離婚式單親家庭的出現(xiàn)。人們對單親家庭定義為??隨著家庭、社會結(jié)構的多元化，會因為各種因素而造成單親家庭的狀況，如離婚、配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。但最為普遍的還是離異而造成的單親家庭!社會的發(fā)展和時代的變遷使中國傳統(tǒng)的婚姻觀念由傳統(tǒng)的“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”的“三從四德”發(fā)展到了現(xiàn)代的的婚姻觀念。我國從改革開放至今，由于快速增長的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升，由此而引發(fā)了一系列的的社會問題：單身父母的心理狀態(tài)、生活狀況，單親家庭子女的心理成長及教育等一系列問題越來越為心理衛(wèi)生學家研究關注。單親家庭在國外很普遍。有數(shù)據(jù)顯示，在美國，單親家庭孩子占孩子總數(shù)的20.6%；在英國，1/3的兒童生活在單親家庭??單親家庭的孩子生活在復雜的家庭環(huán)境中得到的愛是不完整的，是畸形的，在他們本該享受父母的愛憐和呵護的時候，由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生巨變，甚至有的心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難，使他們脆弱的心理極易形成殘缺感、不安全感。由于離婚后，孩子大多和母親同住，人們可能希望母子關系會更密切些，而事實上只有不到50％的母親能保持離婚前那種融洽的母子關系，更多的是隨時光流逝，母子關系愈加惡化，這個發(fā)現(xiàn)可提醒離婚的父母應該做些什么。不幸的婚姻對夫妻雙方可能都是一種萬劫不復的痛苦，但離異家庭的孩子所受到的身心創(chuàng)傷，都比離婚的父母更為嚴重，而且無法彌補。1

古人云“人之初,性本善"。其實后天因素對孩子的成長卻起到?jīng)Q定性的影響。許多的孩子之所以會走上歧途，會心理偏激，容易做出一些于國家，社會和他人有害的行為，其中很大的原因是因為他們處于一個單親的家庭，一個不健全的家庭環(huán)境中。他們在早年得不到一個健康而良好的生活環(huán)境，得不到相應的父愛或母愛以及他愛，這樣就很容易造成他們的心理偏激。還有一點是更為嚴重的就是單親孩子易患上疾病,瑞典在全國人口中進行了近１０年之久的調(diào)查后得出結(jié)果。在此期間，瑞典有關機構先后對６．５萬名單親家庭孩子的死亡、疾病和致殘等情況進行了調(diào)查，并與９２．１萬名在雙親家庭中生活的孩子的狀況進行了比較。其結(jié)果表明，單親家庭的孩子患心理疾病的危險在增加。單親家庭的孩子除了患抑郁癥的可能性比一般家庭孩子高，更容易染上酗酒和吸毒的惡習。此外，還時常發(fā)生自殘和自殺等行為。

在幼兒園里，我們常常發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子往往表現(xiàn)出性格內(nèi)向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強等不良心理和行為傾向，他們常常為一點小事大哭大鬧，而且很難止。這些不良心理和行為傾向，如果不及時加以正確的引導，將會出現(xiàn)偏差，輕者表現(xiàn)為膽怯、孤獨、固執(zhí)和不合群，重者會產(chǎn)生對別人的妒忌和仇恨等不良心理或?qū)σ磺卸急е鵁o所謂的不良心態(tài)。

二、單親家庭幼兒容易產(chǎn)生種種心理問題

（一）自卑、憂郁

由于父母離異孩子由一方撫養(yǎng)，家庭經(jīng)濟情況發(fā)生了變化，有些離異父母對孩子的推委，父母間的長期冷戰(zhàn)或爭吵，都會使孩子的心靈受到極大的傷害。單親家庭的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出悶悶不樂，容易悲傷，情緒低落。他們對父母的爭吵覺得丟人、對家庭經(jīng)濟不如以前自覺矮人一等，因而極易產(chǎn)生自卑感。由于自卑而缺乏自信，以至于萎靡不振、破罐破摔。

（二）逆反心理

逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。這往往是一種由于家長本身有令人不能原諒的錯誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和消極的對抗情緒，尤其是第三者插足而造成家庭離異的。有這種心理的孩子對老師的教育感到厭煩，甚至對老師和同學有著莫名的抵觸情緒，不易合群。

（三）仇視、報復

有的孩子對父母的離異充滿憎恨，這種憎恨久而久之對心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用。由于對父母的憎恨擴展到對學校和社會生活不感興趣，仇視身邊的人。甚至

仇視整個社會，于是就有可能產(chǎn)生報復心理。通過對他人，對社會的報復來渲泄他們長期壓抑的情緒，以求得內(nèi)心的平衡。這樣很容易導致他們走上歧途。

（四）消極、厭世

許多單親家庭的孩子缺乏父母的關愛而產(chǎn)生消極心理。他們對學習、生活不感興趣，整天郁郁寡歡，失去了生活的信心。如一名孩子由于父母離異生活上無人照顧，學習上無人督促，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。一次數(shù)學老師因其作業(yè)不完成批評了幾句，他竟然要跳樓自殺，幸好被及時發(fā)現(xiàn)。事后問他為什么這么做，他說：“反正也沒有人要我，活著還不如死了好?！?/p>

單親家庭環(huán)境帶給幼兒的影響是源源無止的，有很多案例足以證明。如一個姐姐對弟弟的關愛。她陳述說：“就在弟弟出生的那一年，爸爸有了外遇，從此爸爸就很少回家，就這樣孩子就失去了父愛。弟弟就這樣在沒有父愛的環(huán)境下成長，弟弟的行為一年比一年的古怪，回到家里不是砸這就是摔那的，最后弟弟無心念書，經(jīng)常跟社會上的一些不學無術的人在街上晃來晃去。任誰說也說不聽，反過來還給你的卻是一個冷眼。”內(nèi)容不是很精，可是卻如實的反映了一個單親家庭給孩子帶來的一些不良的影響。如果他不是生活在一個單親的家庭，如果不是一早就失去了父愛，如果不是這一切，我想那個弟弟現(xiàn)在也許還在享受著父母的愛憐和呵護，也許正在接受著正規(guī)的教育。如果家庭不能及時給予幼兒關愛，就可能會導致他們走上歧途。又如發(fā)生在幼兒園的，離園的時間快到了，小朋友們還在進行數(shù)學操作活動，可是，林林小朋友卻東張西望，他的外公來接他時，發(fā)現(xiàn)他還沒做完，就隨便講了一句：“喲，我們的林林怎么還沒做完？”不料，話音剛落，林林卻像一頭發(fā)怒的小獅子，在他外公的肚子上，小腿上左右開工，劈哩啪啦一頓拳打腳踢，還邊哭邊喊：“外公壞，壞外公。”當周圍的小朋友和一些家長在圍觀、議論時，林林小朋友聲嘶力竭地叫道：“不要你們看，你們給我滾。”再如小朋友正在活動室的走廊上游戲，老師忽然發(fā)現(xiàn)亮亮小朋友兩手攀住水泥護欄，用腳使勁地往上蹬，試圖爬上去，老師飛快地跑過去，用勁按住了他。當老師問他在干什么時，亮亮滿不在乎地說：“我想從樓上跳下去呀?！闭诶蠋熞苫蟛唤鈺r，亮亮又開口說：“昨天晚上，我媽媽說要跳樓，我今天就想試試看?！币陨虾⒆拥男袨樽阋哉f明，家庭變故尤其是父母離異對未成年的孩子無疑會產(chǎn)生心理上的壓力、精神上的困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態(tài)，其在認知水平及人格方面往往表現(xiàn)出較多的缺陷，其心理還會表現(xiàn)出一些消極的不良情緒和問題。所以單親家庭環(huán)境就是一個不容忽視的重要因素。對單親家庭的幼兒，我們不可忽視了他們生活環(huán)境的特殊性，要給予他們特別的關愛。這也是做為父母的職責和我們大家共同的責任?！耙粋€完整的家庭里，父母在養(yǎng)育孩子的過程中扮演著不同的角色，缺少任何一方的愛都給孩子的身心造成不良影響”。胡慎之認

為，在兩個非常重要的時期，要多與父母呆在一起。其一在孩子5-6歲的時候，如果這個時期三元關系沒有建立好，很容易出現(xiàn)俄底浦斯情結(jié)，即戀母或者戀父情結(jié)。另一個時期是在十二三歲，單親家庭中處于青春期的孩子，由于自卑、孤獨又有強烈的自尊心，所以會表現(xiàn)得特別叛逆。

三、家庭、幼兒園、社會三方應采取相應的措施幫助單親家庭的孩子

面對單親家庭幼兒的問題家庭、幼兒園、社會三方都應采取相應的方法和措施幫助孩子走出單親家庭的陰影，讓他們感覺到生活依舊美好，人間依舊處處有溫情。

（一）家庭要關注幼兒的感受，關心他們的成長

方法一：認真傾聽孩子的心聲，注意與孩子的交流。

這是避免孩子出現(xiàn)行為問題的有效方法。盡管父母已經(jīng)不在一起生活了，但也要讓他感到父母給予他的關懷和愛是絲毫沒有減弱的。父母要注意聆聽孩子的傾訴，要抽出時間和孩子面對面地交談，要專心認真地聽孩子說話。這樣，你才能了解孩子的真實情況，也才能針對問題給孩子以實際的幫助。

方法二：不要采取過分偏激的教育方式。

過分的嚴厲和過于溺愛容易給孩子造成逆反心理，會使他認為就因為他的成長環(huán)境是不健全的，所以你才會用這些偏激的方式來對待他，給他的心靈造成更沉重的負荷。把他當成一個普通的孩子來對待，給他健康、積極的教育。

方法三：關注孩子的心理感受。

不要讓孩子卷入夫妻之間的矛盾，不要逼迫孩子在父母之中周旋、選擇，在你重新投入愛情的時候，不要忽略孩子的感受??要知道他在作為你們的孩子的同時也是一個獨立的個體，會有自己的感受和生活，所以要在尊重他的基礎上關注他的心理感受。

方法四：不回避單親事實，關心孩子的成長。

父母離異的孩子在與自己的伙伴或其他人的交往中，往往會遇到一些有關父母婚姻的問題，如果單身父母及早坦率向孩子做出他能理解的說明，讓他能夠正確對待各種詢問，而不致于陷入尷尬的境地，這對孩子的成長是有益的。

方法五：培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛好。

鼓勵孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，平時多參加一些學校組織的課外活動或社會實踐活動，這對疏導緩解孩子的心理壓力是大有好處的。

（二）幼兒園要加強與單親家庭的家長和幼兒的溝通

方法一：和家長溝通，盡可能為孩子提供一個良好的學習環(huán)境。

作為老師，要站在敬業(yè)奉獻的高度，盡自己最大的努力，推心置腹地和家長交換意見，耐心細致地把孩子在校的表現(xiàn)及心理變化反應給他們，讓家長認識到他們在教育方法上的欠缺給孩子造成的負面影響，使他們做到理智、科學、用心地教育孩子。具有監(jiān)護權一方的家長要寬容、通情達理，主動與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責任，使孩子得到他人無可代替的親情滋潤。

方法二：與幼兒溝通，正確理解和對待單親幼兒的消極情緒。

老師要幫助單親家庭的孩子，使他們通過合理、正當?shù)那纴肀磉_、宣泄、轉(zhuǎn)化、控制情緒。對兒童的不良情緒、行為應做到理解和寬容，創(chuàng)造機會，鼓勵和支持兒童通過合理的渠道表達和排解消極情緒。老師要多和他們個別交流，樂意充當他們的忠實聽眾和知心朋友，鼓勵他們談吐自己的感受和想法，教給他們轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法，利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移和易感染的特點，引導他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐步被轉(zhuǎn)化。

方法三：消除差別，消除歧視，使單親幼兒融入班集體。用真摯的愛溫暖幼兒的心房，叩開幼兒的心扉。

（三）社會要建立相應的機構，組織相應活動,時刻關注單親幼兒的成長父母是孩子的第一任導師,很多的心理學家告訴我們父母對孩子的影響在最早期是最大的,因為嬰兒在這個時期是最無助的，需要安全感。父母和孩子的交流在最初時期是最為強烈的，也是最為重要的，因為這將塑造他的性格，他的健康和對人生的宏觀看法。愿我們大家用真愛去開辟通向單親孩子心靈的道路，架起心靈溝通的橋梁，讓單親孩子得到溫暖陽光的照耀，甘甜雨露的滋潤，健康的成長。我相信，在我們大家的親切的關懷，耐心引導下，單親家庭的孩子，也能和其他正常的孩子一樣成為建設祖國的優(yōu)秀接班人。

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第二篇：幼兒園語言教育活動中的教師與幼兒

幼兒園語言教育活動中的教師與幼兒

教學目標：

1、通過學習明確老師在語言活動中的角色定位。

2、通過學習掌握語言教育活動中教師有效提問的策略

3、了解并掌握語言教育活動中教師的積極應答技巧

教學重點：教師的角色定位 教學難點：有效提問和積極應答 教學準備：PPT、相關資料若干 教學方法：講解法、討論法 課時安排：4課時 教學過程：

一、導入新課

觀看教學視頻：文學作品活動《喇叭花電話》 學生討論：在這個活動中老師和幼兒是什么關系？

教師提了哪些問題？哪些是好的，哪些提的不好？為什么？

二、探究新知

（一）明確老師在語言活動中與幼兒的關系

1、指導性的關系

學生自學書本P137內(nèi)容，討論在本活動中教師指導作用的具體表現(xiàn)。

2、教師在語言活動中的作用（1）講述和朗讀：

教師注意根據(jù)作品類型選用適當?shù)姆绞街v述或朗讀作品。每一個具體的作品往往具有內(nèi)存的情感基調(diào)，教師要尊重作品和作者。在講述和朗讀蛙泳內(nèi)在激發(fā)力，促發(fā)幼兒興趣，引導發(fā)幼兒注意。

（2）提問

提問可激發(fā)幼兒參與的興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒的思維和想象，幫助教師了解幼兒對作品內(nèi)容的理解程度，發(fā)展幼兒在學習過程中遇到的困難和問題等，可以說問題問得好不好與幼兒在語言學習中的獲得直接相關。

（3）建議

語言教育活動中的建議能占據(jù)幼兒的思路，開拓幼兒的想象，幫助選擇適當插為，以及提高幼兒的表現(xiàn)能力。包括直接建議和間接建議。

（4）示范

示范是幼兒正確理解表現(xiàn)的模特，影響著幼兒在活動中的學習行為。教師要適時、適量采用示范指導的方法幫助幼兒提高語言表達能力。

（二）語言教育活動中教師如何有效提問 提問包括描述性提問、比較性提問、分類性提問、假設性提問、選擇性提問和反詰。

設問要遵循以下原則：目標是方向、內(nèi)容是核心、年齡是關鍵、重點要突出、層次要清晰。

學生作業(yè)：設計繪本《親愛的小魚》的提問問題 師生互動：共同評價、修改問題

提問要點：

面向全體、表述簡潔明了、提問要適時、問題要矢量

（三）幼兒園語言教育活動中教師的積極應答

1、傾聽與交談

教師要耐心傾聽幼兒講話，等他講完再表達自己的觀點。通過傾聽了解幼兒的思維過程、知道幼兒的語言表達能力，幼兒想表達的真正目的與愿望經(jīng)及幼兒對問題認識的難點、誤區(qū)。

當幼兒在游戲、生活和活動時，教師可視情況主動與幼兒交談，多給幼兒提供交談的機會。

2、應答與梳理

應答是教師對幼兒回答與處理，是提問行為的一個重要組成部分，它關系著教師處理幼兒回答問題的教育智慧。教師合理、恰當?shù)膽鹉馨l(fā)展師幼積極的互動關系，促進幼兒的認知發(fā)展，有效達成教育目標。

教師通過對幼兒的回答進行梳理引導和幫助幼兒更好地發(fā)展語言、促進思維。要梳理零亂的講述，提煉核心內(nèi)容和提升核心關鍵詞。

3、追問和反問

老師通過追問幫助幼兒說清楚自己的想法，促進幼兒對當前問題作進一步思考。

通過反問幫助幼兒再次思考自己的回答或讓同伴一起思考幼兒的回答，給予幼兒自我檢查、調(diào)整的機會。

三、教師小結(jié)

在活動中教師應擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的理念，應該是指導者、引導者。在活動中教師應注意自身素質(zhì)的體現(xiàn)及提問的有效性。

第三篇：單親家庭孩子教育

親家庭的孩子教育該如何是好

單親家庭的孩子教育該如何是好？尤其現(xiàn)代社會離婚率這么高，單親家庭更是普遍。單親家庭教育孩子處于被動狀態(tài)，最主要的是家長主動出擊。尤其是單親母親在帶孩子時候，往往更難。單親孩子的母親，可能會特別小心翼翼地帶孩子，生怕孩子的身體和心理受到傷害和委屈。在平時的生活中，可能會處處小心、時時擔心；該嚴的地方不敢嚴，該重的話不敢重說。這就會造成孩子性格的懦弱（在外面膽小、怕事）和任性（在家里專由自己來）。因此，我認為您應該首先要保持一種平靜而堅毅的心態(tài)，一方面要敢于面對現(xiàn)實，在教育孩子時，不急不憂，多想想孩子將來會有的美好前景，從而增強教育孩子的信心和力量；另一方面不能溺愛孩子，該嚴則嚴。孩子合理的要求給予滿足，不合理的要求加以限制，過分的要求更要“狠心”一點。也許這會使您過后感到傷心和自責，會覺得委屈了孩子。但只要想到為了培養(yǎng)孩子從小通情達理、善解人意、勇敢自信、不嬌不柔的品質(zhì)，這樣做是必須而唯一的；另外帶孩子多和親朋好友、小伙伴交往，培養(yǎng)他快樂、善交往的好性格。

歷史上的金太夫人，也就是胡雪巖的母親，一個沒有讀過什么書的寡婦，為什么能把兒子教育的那么出色？我們不得不更加佩服胡雪巖的母親，而這也正是中**親了不起的地方。金太夫人沒有教胡雪巖彈鋼琴，也沒有教他學美術，他給胡雪巖的就是一個健全的人格，這正是胡雪巖成功的基礎，胡雪巖的母親從小就跟他講，到私塾里要聽老師的話，不要吵鬧，替人家放牛要好好看管，出去當學徒要聽老板的話??胡雪巖就是在這樸素的耳提面命下，慢慢成長起來的。除了言傳之外，胡雪巖的母親更加注重身教。面對窘困的家境，金太夫人從來沒有在胡雪巖面前抱怨父親早早離世，使得孤兒寡母無人照顧?，F(xiàn)在的單親家庭很多，不少父母整天在孩子面前抱怨另一半，這樣的父母本身心理就不健全。同樣是單親家庭，胡雪巖的母親把他教的這么好，這是值得我們重視的。

單身父親在培養(yǎng)孩子堅毅、勇敢、自信的性格方面，要優(yōu)于母親，但也不是絕對的。只要母親在平時的生活中，如孩子生病、受傷、摔跤、磕破等等方面，能表現(xiàn)出一種處事不驚、沉作冷靜的態(tài)度，那么，孩子也會堅強地面對，慢慢也會養(yǎng)成堅強的性格。另外根據(jù)孩子年齡的增長，逐步教他踢足、騎車、溜冰、游泳、爬山、攀登、下各種棋等等，這些體育活動對孩子進取上向、不畏困難、堅強勇敢的性格培養(yǎng)，具有不可代替的作用。當然，做母親的在這些教育活動中，可能有一定的局限性，那么可以求救于他人的幫助。

心理學家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

學生父母離異引出這樣那樣的問題，不能不引起社會重視。但如 何有效的去解決這一問題呢？單親家庭的家長，既要當媽媽，又要當爸爸，在子女的教育問題上，尤其要講究方式和方法，要將愛和管教適當結(jié)合，使孩子得到健康全面的發(fā)展。我們認為，單親父母在教育子女時尤其需要注意以下六個方面問題：

一、不要無原則地遷就、溺愛孩子

在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。其結(jié)果常常導致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，往往瞧不起含辛如苦養(yǎng)育他們的父母。

二、要培養(yǎng)孩子的獨立意識

有許多單親家長與孩子相依為命，把孩子當作生活中唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。對孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取種種辦法來限制孩子的活動，這也不行，那也不準，生怕孩子出問題，孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折了。

三、簡單粗暴不可取

與特殊照顧和過度保護相反，有的家長對孩子教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發(fā)展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質(zhì)。因害怕懲罰而回避家長，不愿回家，便到外面尋找“溫暖”，容易被壞人拉下水而走上犯罪的道路。因此，家長教育孩子切忌簡單粗暴，要注意正確引導。

四、孩子不是唯一的支柱

失去配偶之后，許多家長便把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望]、夢想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學業(yè)上。但如果期望值過高，勢必導致孩子的心理負擔過重。

五、讓孩子參與社會活動

單親子女往往需要受到自社會的歧視、偏見，因而在性格上容易變得仙向、憂郁、自卑，甚至孤僻。家長要注意多和孩子進行交流和溝通，重視孩子情感方面的需要，多給孩子提供精神上的支持，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，要主動與人交往，培養(yǎng)健康、開朗樂觀的性格。

六、注意性別角色教育

在孩子心理成長過程中，性別角色的學習是一個重要的環(huán)節(jié)。沒有父親男孩或母親的女孩，在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣。所以，單親家長應注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源，給孩子適宜的影響，讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展，培養(yǎng)健康高尚的人格，以適應社會生活的需要。

與此同時，教師的作用亦是不可忽視的。以“離婚家庭子女教育問題”為課題做過專門研究的北師大兒童心理學研究所在研究中發(fā)現(xiàn)，單親家庭中的小學生和初中生，在父親和母親離異后逐步產(chǎn)生良好適應的重要原因，是學校教師的工作。為此，中小學教師，應積極挑起保護和教育單親子女的重擔。如何妥善有效的完成這一重任，在深入調(diào)查研究的基礎上，我們制定了以下方案，有的放矢地保護和教育他們，給他們更多的愛，使他們充分體會到學校、班級集體的溫暖。

1.建立單親子女檔案。了解和掌握各班單親子女人數(shù)，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進而采取有效的措施。

2.采用一幫一結(jié)對子。教師及一部分學生與這些學生結(jié)成對子，主動找他們談心，給他們物質(zhì)上的幫助和精神上的鼓勵，幫助他們打消其自卑的心理，孤獨心理。

3.班主任定期對單親家庭進行家訪，與單親子女家長會面。和家長們促膝談心，講清情理，往往是因為家庭的具體原因忽視了如何教育子女的問題，對子女放任自流，認為有學校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長講清，教師與家長共同教育學生，培養(yǎng)學生成長的密切關系。

4.嚴格合理，培養(yǎng)其自立精神。首先，讓他們清楚知道，克服自身弱點，是自強、自立的基礎，其次，老師對他們的嚴格要求是對他們最大的愛護，再次逐步培養(yǎng)他們自立精神，使他們能自覺自愿的在老師的嚴格管理和真摯關懷下成長進步，感受到學校這個大家庭的溫暖。

教師在新形勢下必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并逐步引導他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。一句話，單親子女的教育工作，任重而道遠，唯有不懈的努力，方能取得最后的成功。

單親家庭教育孩子的4大點

孩子的健康成長，離不開良好的家庭環(huán)境。而在家庭環(huán)境的諸因素中，家庭結(jié)構的完整尤為重要。父母離異、家庭破裂，會惡化兒童的教育條件，影響兒童的心理健康。

據(jù)有關統(tǒng)計資料顯示，我國離婚率有逐年 升高的趨勢，特別是在一些大城市，單親家庭的數(shù)目愈來愈多。因此，一方面我們呼吁做父母的，要注重加強婚姻生活的和諧和穩(wěn)固，慎重做出結(jié)束婚姻關系的抉擇；而在另一方面，我們也呼吁離婚父母要根據(jù)家庭變故的現(xiàn)實，解決好子女的教育問題。

那么，單親家庭在家庭教育中要注意哪些問題呢？

一、單親家庭的父母應向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因

現(xiàn)在有不少離異的父母，想避免產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿和孩子解釋離婚的事。但是孩子和其他人的交往中，常常不得不對付一些有關這方面的詢問。孩子由于沒有一定的心理準備，往往不知所措。所以單親家庭的父母應該根據(jù)孩子的性格、年齡等因素，以孩子最能接受的方式，平靜、真誠、耐心、自信地向他們解釋自己離異的原因，求得他們的理解，并教會孩子應付各種有關的詢問，保護好孩子的自信心。

二、單親家庭的家長對子女的教養(yǎng)不可不慎，必須注意科學的教養(yǎng)方式

首先，注意不要過度保護。在喪偶或者離異 之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注在孩子身上，對孩子關懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排 和學業(yè)計劃操心，一切自有爸爸或媽媽代作主張。日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，脆弱、依賴，缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措。

其次，切忌期望值太高。缺少了配偶，不少 家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負擔沉重。有些心理素質(zhì)不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個不思進取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點希望，使自己能夠喘口氣。

另一些孩子也許能堅持發(fā)奮，不讓父母失望，但是長期超負荷地運作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦某一天超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結(jié)果反而更糟。

三、由于社會的寬容度及個人的修養(yǎng)尚未達到相當?shù)乃?/p>

單親子女可能需要承受來自生活、學習環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。由于家庭結(jié)構的不完整，單親家庭的生活比較單調(diào)，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應抽時間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂一下，或者協(xié)助他們解決學習上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請到家中來玩，以彌補親情的不足，使他們的身心能夠健康成長。

四、單親家庭的父母要注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現(xiàn)得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力，果斷性不強等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的偏陽人格，即表現(xiàn)得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強他們的獨立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關表現(xiàn)男性優(yōu)秀品質(zhì)的影視片與書籍，并有意識地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責任心的成年男子，如教師、男同事等，以免形成上面

所說的偏陰人格。

此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長的過程中，性別角色的學習是一個重要環(huán)節(jié)。所以，單親家庭中，家長應注意調(diào)動親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應有的適宜的影響。以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。(本文來源：太平洋親

子網(wǎng))

單親家庭孩子的心理現(xiàn)象及教育對策

嶗山區(qū)婦聯(lián)徐樂

由于工作關系，我平常會接觸到一些單親家庭的母親和孩子，時間久了就會發(fā)現(xiàn)，與正常家庭相比，單親家庭中的孩子往往在心理、情緒、行為上有明顯的差異。雖然這些孩子中也有奮發(fā)向上、成績優(yōu)良者，但相對來說，單親家庭孩子出現(xiàn)心理問題的比例要比正常家庭孩子的比例要大,我特別對這個問題進行了關注。

單親家庭孩子存在的主要心理問題

1、抑郁孤獨、粗暴逆反

由于父母離異，孩子由一方撫養(yǎng)，家庭失去了往日的歡樂，特別是重組新家庭之后，某些孩子的孤獨感和不融洽感會進一步加劇。這些孩子多數(shù)不善言談，在學校里不愛和同學接觸，出現(xiàn)矛盾也不能很好和老師溝通。了解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)單親家庭的孩子由于家庭破損內(nèi)心變得敏感甚至壓抑、焦慮，懷疑老師和同學不喜歡自己。因而他們的朋友很少，和老師也不合作，容易產(chǎn)生粗暴行為甚至攻擊性行為。有的孩子因家長無暇顧及其教育，對學習缺乏興趣，上課精神恍惚，完不成作業(yè)，而且不聽從老師的管理和教育，經(jīng)常頂撞老師。這些都與其心靈壓抑所導致的逆反心理是密切相關的。

2、自卑怯懦、狹隘自私

家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，讓人瞧不起，既不信任別人，也不信任自己。我曾經(jīng)接觸過一個孩子，父母的離異使他對生活失去了熱情和信心，原本一個活潑開朗的孩子開始懷疑一切，遠離朋友，封閉自我，學習急劇下滑，甚至有兩次企圖自殺。面對老師的關心，他說考上大學又能怎么樣，反正也沒人供他讀書，連爸爸媽媽都不管他了，什么都是假的?？梢?，單親家庭的孩子一般來說在感情方面常常是冷漠的，因為在父母長期的爭吵中，他們體驗到的是人與人之間的勢不兩立，感受到的是大人的自私與虛偽。試想，當一個孩子真切地知道，自己最可信賴的父母竟是這樣的不可敬、不可靠時，他會對社會、對人生作出怎樣的判斷，也就難以責怪他的自私與冷漠了。

3、心理偏位、放任對抗 

單親家庭的孩子由于在家里得不到足夠的溫暖，因而容易產(chǎn)生一些心理偏差，于是他們就到家以外的地方去尋求慰藉和放松，進出網(wǎng)吧、錄相廳、歌舞廳等就成了家常便飯。在學校里也不能嚴格遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，經(jīng)常會、遲到、早退、曠課、打架，擾亂班級秩序等等，個別孩子甚至在社會上結(jié)交了一些不三不四的朋友，行為自由放任。

4、情緒不穩(wěn)、厭學嚴重 盡管單親家庭孩子的類型千差萬別，但他們同時也有很多相似之處，如情緒不穩(wěn)、意志力弱、志向低、厭學等。通常會表現(xiàn)為：行為懶散，上課注意力不集中，學習缺乏主動性，不肯用功；自律性差，不遵守課堂紀律；缺乏良好的學習習慣，偏科甚至厭學現(xiàn)象比較普遍，學習成績不理想等等。據(jù)調(diào)查，單親家庭的孩子普遍反映不能長時間做一件比較枯燥無味的事情，干任何事情都沒有毅力和耐性，學習過程中持久性差。

從我所調(diào)查和了解的單親家庭來看，他們的孩子所接受的家庭教育主要有專制式、放任式和溺愛式三種，其中放任式的教育所占比例最大。專制式教育讓家庭更加缺乏溫馨，孩子容易變得自卑、孤獨、內(nèi)向；放任式教育使家庭教育無著落，孩子難以養(yǎng)成良好的行為習慣，不好管教；溺愛式教育則對孩子百依百順，只注重滿足孩子的物質(zhì)需求，而忽視了在思想品德上對孩子進行教育，不知不覺養(yǎng)成了孩子驕橫、任性的壞習慣，使孩子的成長出現(xiàn)了片面性。

單親家庭孩子的教育對策

基于以上分析，我們不難看出，單親家庭孩子存在著較為嚴重的心理障礙，他們的家庭教育也存在著很多問題，如果不能及時地進行正確引導和教育，就容易導致不良后果。那么如何針對這些孩子的心理現(xiàn)象，采取更好的對策，指導和幫助單親家庭教育培養(yǎng)好她們的子女，讓這些孩子也和健全家庭的孩子一樣健康成長呢？

1、抓住孩子的心理需求點

單親家庭的孩子最缺少的是親情，因此他們最大的需求點就是家庭的溫暖、成功的喜悅以及別人的理解和信任。作為老師，應該努力為這些孩子創(chuàng)設親情的氛圍，用集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到父母般的愛憐和溫暖，以此來激發(fā)他們積極進取、奮發(fā)向上和與各種困難作斗爭的信心和勇氣。而對他們的家庭教育的指導，則要根據(jù)不同情況有針對性地進行。我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，很多單親家庭孩子的父母嘴上都說關心孩子，但卻很少和孩子溝通，特別是當他們重組家庭后，往往更無暇顧及對孩子的教育；有的父親或母親雖然沒有再婚，但卻因為自己失敗的婚姻和生活經(jīng)歷，把更多的期望加諸于孩子身上，給孩子過多的壓力，對孩子的教育往往只是粗暴的管教……對于這樣的家庭，我們應該更多地幫助家長認識到孩子的心理特點和所承受的精神壓力，引導他們多與孩子談心，多和孩子溝通，關心孩子的思想狀況，同時還要積極配合學校教育，注意了解和掌握孩子的在校表現(xiàn)。這樣才能淡化、消除孩子心中的陰影和煩惱，消除他們與同學、老師之間的隔膜，消除孩子與家長之間的對立情緒，使他們信賴家長、信賴老師，同時也增強自信，獲得成功的機會。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點

每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外。抓住他們的閃光點，對他們進行肯定、鼓勵和表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消他們的自卑感，喚起他們的進取心。對他們，我們尤其應該多一點鼓勵，少一點指責；多一點溫情，少一點冷漠。當他們在課堂上有創(chuàng)造性地見解時，當他們的學習成績?nèi)〉眠M步時，哪怕見解不一定對，或者進步只是一點點，老師也一定要及時給予肯定和鼓勵，借以幫助他們樹立自信心。有這樣一個例子：一個單親家庭的孩子，由于母親的過分溺愛，養(yǎng)成了蠻不講理、惹是生非的壞習慣，很多老師看到他就頭疼。一次偶然的機會，他和班主任老師乘坐同一部車，他連忙給老師讓座，老師謝絕了他的好意。但是第二天在課堂上，老師當著全部同學的面表揚了他，充分肯定了他的行為，并且告訴同學們，尊重老師不僅要注重禮貌，而且要聽從老師的教導，好好學習。這只是一件小事，可從這以后，老師發(fā)現(xiàn)他懂事多了，也很少再違反紀律。抓住這個機會，老師又找到他的母親，告訴了她孩子在學校里的新變化，同時幫她指出了溺愛孩子的負面作用。母親非常高興看到了孩子的進步，不僅改變了過去一味溺愛孩子的做法，還主動和老師交流感受和經(jīng)驗，對孩子的點滴進步都給予及時的表揚和鼓勵。從此孩子徹底變了一個樣，學習成績明顯進步，逐漸成了老師和同學都喜歡的好學生。

3、幫助孩子克服挫折點

任何人的一生都不可能一帆風順，總會有一些困難和挫折。對于本身就生活在單親家庭中的孩子來說，教會他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺?、解決困難就顯得更為重要。處理得好，苦難和挫折可能會成為他們進步的新起點、前進的新動力；處理得不好，則有可能會變?yōu)樗枷肷系南禄c和倒退點。單親家庭孩子身上的挫折點很多，除了父母離異，在生活、交友等方面也面臨很多問題。因此，我們必須抓住這些思想關鍵點及時進行勸慰和開導，要善于關愛孩子心靈的成長，用真情去打動他們，用愛心去感化他們，幫助他們找回失去的溫暖，樹立自強進取、戰(zhàn)勝困難的信心。作為單親家庭孩子的家長，也更應該多為孩子著想，要把對孩子的影響減少到最小限度，努力為孩子樹立一個不怕挫折、積極生活的榜樣，幫助孩子培養(yǎng)勇于克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

雖然和正常家庭的孩子相比，單親家庭的孩子承受了更多生活帶給他們的不幸和磨難，但他們同樣也是祖國的未來和希望，他們應該得到更多地關心與呵護。除了要充分發(fā)揮學校和老師在這些孩子成長過程中的重要作用之外，我們更不能忽視的是家庭教育對這些孩子的重要影響。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，孩子的健康成長需要一個穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境。孩子在雙親的撫育和教育下,會更有安全感,有利于童心的自然健康發(fā)展。然而，家庭的缺損往往也導致了家庭教育的缺損，雖然每個單親家庭對孩子抱有的愿望也是好的，是高的，但他們的教育方式卻往往存在著諸多的偏差，因此對這些家庭的教育觀念和教育方式的正確引導和指導就顯得更為重要。

第四篇：單親家庭孩子如何教育

單親家庭是指一些僅由一位母親或一位父親所教養(yǎng)的家庭。心理學家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮，往往情緒低沉，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，影響自身的發(fā)展！

01、拒絕感

拒絕感這是單親環(huán)境中成長的孩子最深刻的感受之一。不論孩子的父（母）親是逝世或離婚，他們都有被拒絕感。孩子對于被拒絕——不論是表現(xiàn)出來或感覺到的，尤為敏感。由于單親父（母）親必須獨力應付生活的重擔，大部分時間可能都不在家，也有可能缺席一些重要的節(jié)日或場合——盡管孩子知道父（母）親已盡力而為，但在情緒上，被拒絕的感受可能仍然持續(xù)。

02、感到憤怒

在情緒混亂時，孩子會感到憤怒。當父（母）逝世時，孩子會覺得自己被欺騙，失去了父（母）的支持與關愛。而離婚更會加重這種情緒，尤其是憎恨離開的一方。這些孩子他們會把這種情緒體現(xiàn)在日常的行為上，容易感到憤怒。

03、多疑嫉妒

單親家庭孩子對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，總在潛意識里懷疑別人對他的看法，也嫉妒比他生活得幸福的同伴。

04、行為退縮

單親家庭的孩子可能覺得與父母有距離，覺得突然被朋友疏遠，盡管親友或同學老師并沒有以異樣的眼光看待和判斷他們，但他們?nèi)钥赡苁柽h這些人。他們會感覺到命運的不公平，覺得自己非常孤單，沒有朋友。

01、讓孩子明白父母仍然愛他

繼續(xù)撫養(yǎng)孩子的一方要經(jīng)常用語言和行動表達對孩子的愛，要讓孩子知道自己還愛著他，讓孩子感到愉快和安全，這樣他們的身心才能得到良好的發(fā)展。

02、不要無原則地遷就孩子

在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。其實這樣會導致孩子沒有責任心，事事以自己為重，不懂得尊重父母。

03、簡單粗暴不可取

單親家庭的孩子教育的話，不可以簡單粗暴，不要把自己的情緒發(fā)泄在孩子的身上，也不要以為孩子只有你了，你只能嚴厲來教育孩子，要知道簡單粗暴的教育方式只能把孩子推得越來越遠。

04、給孩子安全感

要讓孩子知道，雖然你只有我了，但他永遠不會失去父母對他的愛，這一點至關重要。爸爸媽媽雖然沒有在一起生活了，但是孩子還是他們的寶貝，經(jīng)常與孩子聯(lián)系，多跟孩子接觸，讓孩子感受到父母的愛。

05、不要一味排斥對方

很多夫妻離異后，一方帶著孩子，就不愿意讓對方與孩子接觸，有的甚至干脆搬遷到對方找不到的地方，讓孩子看不到父親或母親。有的有意識地把對方貶得一無是處，向孩子灌輸敵對情緒。這樣是不行的，孩子在成長的道路上肯定是不利的。

06、多表揚多鼓勵

單親家庭的孩子比較容易有自卑心理。家長應該多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多表揚、鼓勵孩子，這樣能夠有效的打消孩子的自卑感，也能讓孩子覺得雖然自己的家庭和別人的不一樣，但自己仍然可以做得很好，培養(yǎng)孩子的自信心。

對子女的教育是父母雙方的責任，缺少一方，有些作用是難以代替的，所以在教育孩子的過程中，要讓孩子知道，雖然爸爸媽媽沒在一起了，但是對孩子的愛是永遠的，讓孩子知道自己仍然是你們的寶貝，這一點是最重要的。

第五篇：淺談如何在教育活動中評價幼兒

淺談如何在教育活動中評價幼兒

肅州區(qū)西峰鄉(xiāng)張良溝幼兒園——許小紅

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育工作的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。評價是一把雙刃劍，評價理念、目的以及方法和技術等，都影響著評價對教育的導向。因此，在幼兒教育中開展什么樣的教育評價，如何評價每個幼兒，便成為一個十分重要的問題。

一、教育活動中，應當注重靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合

在《認識紙品中》的教育活動結(jié)束后，老師進行活動小結(jié)，評價所有參與的小朋友說：“小朋友，今天講的真好，通過活動我們對紙的用途，生活中有哪些是紙制品以及紙制品與人們生活的密切關系，活動中大家都能大膽發(fā)言，希望小朋友下次繼續(xù)努力?！边@種評價是一種靜態(tài)評價，給幼兒的感覺是空洞，冷漠。只是對幼兒的表現(xiàn)，幼兒活動結(jié)果進行了評價，提出了下一個的希望，缺少對幼兒活動細節(jié)的評價，導致幼兒對教育活動內(nèi)容印象不深刻，只是對知識進行了掌握，沒有培養(yǎng)幼兒動手，思維，學習的興趣。因此在教育活動中，應該將幼兒的評價作出適當?shù)恼{(diào)整，不僅對幼兒的 活動結(jié)果進行評價，還應該使評價很自然地貫穿于整個教育活動過程中來，在真實的教學環(huán)境中進行，使之成為動態(tài)評價，通過評價給于幼兒支持和幫助。例：在問到“紙制品給我們帶來那些好處”時，第一天來園的某某某說：“紙制品可以起到環(huán)保作用。”教師的評價：“某某某第一天上幼兒園就能大膽發(fā)言，并說了一個非常好的詞“環(huán)?！?，我們來給他（她）鼓鼓掌吧。”某某某聽了以后很自豪的坐下了。

二、教育活動中學會利用幼兒的強項

每個幼兒與眾不同，每個幼兒都有自己的長處和不足，因此，在對幼兒進行因材施教時，教師要很好的運用幼兒的自身優(yōu)點，發(fā)展提升幼兒的強項，彌補改進幼兒的弱項。在教育活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并一次為基礎，設計個性化的教育活動，以深挖幼兒的潛能，而且教師要及時鼓勵幼兒的強項。不論強項是相對同伴還是相對自己，老師都要予以關注和強化。為每個幼兒提供充分展現(xiàn)自己強項的機會，充分提高幼兒的自信心和表現(xiàn)力。還可以培養(yǎng)兒童的組織和合作能力。

教師在幼兒之間起到“全面架橋的作用，”使幼兒的強項能成為其弱項的基礎，也可以使幼兒將優(yōu)勢領域的特點轉(zhuǎn)移到弱勢的基礎，使幼兒在強勢領域中能直接地引用自己的優(yōu)勢從而達到多方面的發(fā)展。老師還要繼續(xù)對小朋友說：“希望回家以后多學習，領會其中的秘密，多向父母，老師問幾個為什么，在其他方面也要做到和你做動作或唱歌一樣就行了?！边@樣幼兒便注意對其他方面的關注，使幼兒整體能力提高非常有利的。

三、在教育活動中，應當進行總結(jié)評價，避免單一評價

在上音樂課過程中，老師對小朋友經(jīng)常說：“某某小朋友跳得真好?！薄澳衬承∨笥迅璩恼姘簟钡缺頁P性語言，忽視了負面評價和其他的評價。其實負面評價對幼兒自身發(fā)展是非常有益的，如果一個人只想聽好話，只想得到表揚，對別人的批評不能接受，這樣對以后的健康成長是非常不利的。因此，教師在平時的教育活動中，應當注意對幼兒進行負面評價時，要把握好時機并注意方式方法，以及在批評后及時予以幫助，戰(zhàn)勝困難，建立自信心，如：在戶外活動中，孩子們都在努力地學習跳繩，經(jīng)常得到老師表揚的某某某，驕傲地對一些不會跳繩都正在努力練習的孩子們說：“你們真笨，學習這么久還不會跳”對這樣驕傲的態(tài)度，我給予了批評教育，對他說：“你的這句話會讓那些還沒有學會跳繩的同伴感到自己真的很笨，肯定學不會跳繩，你應該向他們道歉?！碑斈衬衬痴J識到自己的錯誤后，我接著鼓勵他：“既然你跳得好，就去幫助那些不會跳繩的孩子吧”某某某很高興的答應了。

四、在 教育活動中，應當關注幼兒的個體差異，慎用橫向評價。

幼兒之間的個體差異并實際上是通過橫向比較采伐覺的，所以，橫向比較在特定條件下仍然具有存在的價值。但是，教師在對幼兒進行橫向比較時，不能使用一成不變的模式去評價幼兒，而要采取靈活多樣的質(zhì)變，園內(nèi)園外的多種活動及幼兒園和家庭社區(qū)的各種資源去評價幼兒，例如：在一次認識時間的活動中，某某小朋友認得很快，一會兒就達到了教育目標，而其他有的小朋友還是不會，于是，老師說：“老師同樣叫小朋友認時間，某某某小朋友都學會了，你們怎么就不會呢？”小朋友都面向相視，學習興趣蕩然無存，同時自尊心受到了打擊。因此在以后的教學中教師要關注幼兒的個體差異，應該個別幼兒個別對待，避免用統(tǒng)一的標準，評價不同的幼兒，保護好幼兒的自尊心，幫助幼兒建立自信心，使幼兒的個性及時體現(xiàn)，能力及時發(fā)展。

總之，對幼兒的評價要教師重視學習新的教育評價理論，把握好教育評價的規(guī)則，靈活應用，吧評價的重點放在幼兒活動的過程中和幼兒所付出的努力上，只有這樣才能促進幼兒更好的發(fā)展，才能逐步完善因人施教的方略，真正實現(xiàn)較高的個性化。