第一篇：分享一個(gè)小故事

分享一個(gè)小故事:一位母親問(wèn)她五歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒(méi)有帶水，而你的小書(shū)包里恰巧有兩個(gè)蘋(píng)果，你會(huì)怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我會(huì)把兩個(gè)蘋(píng)果都咬一口。”可想而知，那位母親有多么失望。她本想像別的父母一樣，對(duì)孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子怎么做，可就在話即將說(shuō)出口那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問(wèn)：”能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？“兒子眨眨眼睛，一臉童真：”因?yàn)槲蚁氚炎钐鸬囊粋€(gè)給媽媽！“霎時(shí)，母親的眼里充滿了淚花！其實(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力,家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)中的最基本常識(shí)，就是全然接納自己的孩子，無(wú)論是什么類型的孩子，父母都要像當(dāng)初孕育寶貝時(shí)期一樣，對(duì)孩子充滿期待，充滿愛(ài)，只要用愛(ài)滋養(yǎng)你的孩子，他會(huì)更加卓越的成長(zhǎng)，我們?cè)诿看翁岢龊⒆訂?wèn)題的時(shí)候，我們更應(yīng)該反觀自己，在一個(gè)充滿質(zhì)疑、充滿對(duì)抗的環(huán)境下你的孩子和你內(nèi)心的感受是什么？做好一個(gè)家長(zhǎng)該做的事情，就如期待孩子來(lái)臨的那一刻一樣，歡喜、溫暖。只要你做好了第一步你才可以看到孩子的第一步。孩子在嬰兒期啼哭時(shí)，你知道給他撫摸和充滿溫和的眼神，而現(xiàn)在你遇到問(wèn)題時(shí)，卻變成了指責(zé)沒(méi)有了愛(ài)護(hù)，你不如當(dāng)初他也不再進(jìn)步，你覺(jué)得是誰(shuí)的糊涂，從第一步做起，允許、支持、陪伴。而現(xiàn)在我們的孩子基本都是67歲,他們已是一個(gè)自由的人，一個(gè)獨(dú)立體，也開(kāi)始有自己的想法,我們不能把我們的愿望強(qiáng)加在孩子身上。我們能做的就是做好自己，陪伴孩子成長(zhǎng)。讓我們抱著一顆平常心，讓孩子做一個(gè)自然人.遇事多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，尊重孩子把孩子當(dāng)成一個(gè)小大人看待。多陪孩子多給孩子表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)和時(shí)間,不要拿大人的想法和標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求孩子,和孩子一起成長(zhǎng)吧！會(huì)是我們?nèi)松铍y忘的回憶!

第二篇：一個(gè)小故事

一個(gè)小故事，寓意深刻

在一個(gè)尋找福氣的研討會(huì)上，有50個(gè)人報(bào)名參加。50個(gè)人走進(jìn)一個(gè)裝滿氣球的教室，主持人提出一個(gè)非常奇怪的要求：給每人一個(gè)氣球，要求大家在氣球上用筆寫(xiě)上自己的名字。接著將氣球收集起來(lái)，放到另一個(gè)房間里。然后大家被帶到那個(gè)房間，要各人分別找到寫(xiě)著自己名字的氣球，限時(shí)5分鐘。每個(gè)人都在瘋狂地找尋自己的名字，大家碰撞、推擠，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。5分鐘過(guò)去了，在場(chǎng)沒(méi)有人能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到自己的氣球。主持人喊停！要求大家隨便找個(gè)氣球，然后把氣球遞給上面有名字的人。不到3分鐘，大家都接到了自己的氣球。于是主持人指出：這就是我們的人生！每個(gè)人都瘋狂尋找自己想要的東西，但沒(méi)人知道它在哪里。福氣其實(shí)取決于周?chē)娜耍航o予他人想要的，你就會(huì)得到你想要的，這就是生命的意義！所以，心中有多少恩，就有多少福！上等人互相捧，下等人互相整！你把身邊的人看成草，你被草包圍，你就是“草包”！你把身邊的人看成寶，你被寶包圍著，你就是“聚寶盆”！人生要懂得放大別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞別人的長(zhǎng)處，才能相互協(xié)助，相互支持，實(shí)現(xiàn)共贏！“緣”來(lái)是你，“友”你真好！

注：這個(gè)故事太好了！

欣賞別人，幸福自己。

第三篇：每天一個(gè)小故事

每天一個(gè)小故事

初中篇：聽(tīng)媽媽的話

成功的故事往往少不了神奇的橋段，2007年10月霍伯的母親梅瑞狄斯和一批澳洲移民受邀參加一個(gè)讀書(shū)會(huì)，會(huì)上母親朗誦了一段由大衛(wèi)·賽德勒撰寫(xiě)舞臺(tái)劇劇本，回來(lái)后母親跟湯姆·霍伯說(shuō)，你下一部電影就應(yīng)該拍它，這就是[國(guó)王的演講]。而當(dāng)憑借該片拿到奧斯卡最佳導(dǎo)演時(shí)，湯姆·霍伯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上將這故事娓娓道來(lái)，并且把自己得獎(jiǎng)歸結(jié)為“聽(tīng)媽媽的話。”[國(guó)王的演講]背后的故事還不止如此，二戰(zhàn)期間一個(gè)患有口吃的小男孩在收音機(jī)里聽(tīng)到英國(guó)國(guó)王的發(fā)言，父母對(duì)他說(shuō)：如果國(guó)王可以克服他的口吃，那么你也可以?！斑@個(gè)受到鼓舞的小男孩就是本片的編劇大衛(wèi)·賽德勒，喬治六世的故事給他勇氣和靈感，他決定撰寫(xiě)成劇本。完稿后他向伊麗莎白太后征詢意見(jiàn)，老太太的意思是別在她活著的時(shí)候評(píng)論歷史是非，于是這一等大衛(wèi)·塞德勒就等了30年，在奧斯卡領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上湯姆·霍伯也向大衛(wèi)·塞德勒致以敬意。

《阿甘正傳》

這部電影主要講述了，阿甘是一位智商只有75先天智障的孩子，為了躲避 學(xué)校里別的孩子的欺侮，聽(tīng)從一個(gè)朋友珍妮的話而開(kāi)始“跑”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己有跑的優(yōu)勢(shì)，于是把這點(diǎn)唯一的優(yōu)點(diǎn)堅(jiān)持下來(lái)，于是自己通過(guò)堅(jiān)持成為了橄欖球巨星、越戰(zhàn)英雄等，受到了肯尼迪總統(tǒng)的接見(jiàn)！劇中經(jīng)典的的臺(tái)詞：“生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會(huì)得到什么?！?/p>

現(xiàn)代社會(huì)，存在著一個(gè)問(wèn)題，就是家長(zhǎng)口中“別讓孩子輸在起跑線上”?？墒巧钏家幌拢捌鹋芫€”究竟在哪里？請(qǐng)不要難為孩子，雖然有的孩子在某些方面做的有些差強(qiáng)人意，但是，他肯定有自己閃光的一面！那么，作為家長(zhǎng)，能不能發(fā)現(xiàn)呢？

《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》

克里斯·加納是一個(gè)聰明的推銷(xiāo)員，他勤奮肯干努力，卻總沒(méi)辦法讓家里過(guò)上好日子。妻子琳達(dá)終究因?yàn)椴荒苋淌莛B(yǎng)家糊口的壓力，離開(kāi)了克里斯，只留下他和5歲的兒子克里斯托夫相依為命。事業(yè)失敗窮途潦倒，還成為了單親爸爸，克里斯的銀行帳戶里甚至只剩下了21塊錢(qián)，因?yàn)闆](méi)錢(qián)付房租，他和兒子不得不被攆出了公寓。

克里斯好不容易得到了在一家聲名顯赫的股票投資公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，然而實(shí)習(xí)期間沒(méi)有薪水，90%的人都沒(méi)又最終成功。但克里斯明白，這是他最后的機(jī)會(huì)，是通往幸福生活的唯一路途。沒(méi)有收入、無(wú)處容身，克里斯唯一擁有的，就是懂事的兒子無(wú)條件的的信任和愛(ài)。

他們夜晚無(wú)家可歸，就睡在收容所、地鐵站、公共浴室，一切可以暫且棲身的空地;白天沒(méi)錢(qián)吃飯，就排隊(duì)領(lǐng)救濟(jì)，吃著勉強(qiáng)裹腹的食物。生活的窮困讓人沮喪無(wú)比，但為了兒子的未來(lái)，為了自己的信仰，克里斯咬緊牙關(guān)，始終堅(jiān)信：只要今天夠努力，幸福明天就會(huì)來(lái)臨!皇天不負(fù)苦心人，克里斯最終成為一名成功的投資專家。

第四篇：一個(gè)小村莊的故事

一個(gè)小村莊的故事

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】一個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)榇迕駥?duì)樹(shù)木的過(guò)度砍伐，最終被無(wú)情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞（板書(shū)：故事）。同學(xué)們喜歡聽(tīng)或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド?，怎樣去做人。今天，老師也帶?lái)了一個(gè)故事，一個(gè)小村莊的故事(板書(shū)課題)

2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目。讀了題目，你腦海中有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文

1、這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來(lái)，打開(kāi)課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？

2、師：我想，你們這些愛(ài)讀書(shū)的孩子肯定在書(shū)中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？

三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫(xiě)了哪幾種

景物?（齊讀）

2、生回答，師畫(huà)詞語(yǔ)：

3、課文是怎么具體地把小村莊的美描寫(xiě)出來(lái)的？

（1）森林——幾棵樹(shù)算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹(shù)，我想那里的空氣肯定很——住在這里的村民肯定覺(jué)得很——

（2）小河——村邊是清澈見(jiàn)底的小河，發(fā)揮想象河里可以看到什么(板書(shū)：清澈見(jiàn)底)（4）天空——湛藍(lán)深遠(yuǎn)

4、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣?(愉快)那我們就帶著愉快的心情去讀一讀這兩句話吧。（生自由讀。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)）

5、這么美麗的小村莊，誰(shuí)不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語(yǔ)氣再來(lái)讀出小村莊的美吧！齊讀。

6、過(guò)渡：師指著出課件上小村莊的美景，說(shuō)：聽(tīng)了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹(shù)木。這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊。可如今，這個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——

7、你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）

8、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問(wèn)的是什么? 過(guò)渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。

四、探究小村莊變化的原因:學(xué)習(xí)第2——4自然段

1、出示學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀：第2—4自然段；

2、畫(huà)一畫(huà)：小村莊被山洪卷走的原因的句子；

3、說(shuō)一說(shuō)：從畫(huà)的句子中，你體會(huì)到什么？

2、哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是什么? 1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（出示學(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中，你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。)B．句子訓(xùn)練

（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）??就拎起斧頭到山上去。

C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹(shù)林中的樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成今天的這樣子。如果不砍的話樹(shù)木可以——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成今天這樣子 師：也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。

D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？

2）沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹(shù)，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？

3）那樹(shù)木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）B、句子訓(xùn)練：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變

成了（）。

3、同學(xué)們，樹(shù)木的作用不僅僅可以造成房子，做家具，還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失??！那你們看到村民大量地砍樹(shù)，心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？

指名讀第四自然段。

{{不管怎樣，村民們的日子過(guò)得還都不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”？ 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)“還”字？

預(yù)設(shè)1：村民把樹(shù)木砍斷。預(yù)設(shè)2：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家恢痹诳硺?shù)，不管砍樹(shù)的后果。

師：啊，就是因?yàn)榇迕駴](méi)有想到這些后果，亂砍樹(shù)木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！保煟菏裁词恰按笥隂](méi)喘氣兒”？ 是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）

師：來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？

（因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐。）師：你說(shuō)得好！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？（是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。）

五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段

1.出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

2、師：什么都沒(méi)有了，指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。

師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒(méi)有了。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛(ài)的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐）

這時(shí)，你又是什么心情呢？(沉重，很難過(guò)，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。

3、同學(xué)們，如果時(shí)光可以倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。）過(guò)渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的

故事（擦板書(shū)，留下“故事”二字）。

六、課外延伸

1、學(xué)完這個(gè)故事，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。

2、那在生活中，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

（1）不亂丟垃圾（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木（3）保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)（5）宣傳環(huán)保知識(shí)??

七、總結(jié)：是啊，小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！

八、課后作業(yè)。

【板書(shū)】一個(gè)小村莊的故事 美麗 森林郁郁蔥蔥（空氣清新甜潤(rùn)）

小河清澈見(jiàn)底 斧頭 什么都沒(méi)有了 天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)過(guò)程: 一.情境導(dǎo)入: 課件出示:山谷中,一個(gè)美麗的小村莊的圖片.(課件一)你覺(jué)得這個(gè)小村莊及周?chē)沫h(huán)境怎么樣?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容— 今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十課<一個(gè)小村莊的故事>, 二.品讀課文(一)學(xué)習(xí)第一自然段

課文中是怎樣描述這個(gè)小村莊的?引出第一自然段: 1.自由讀, 畫(huà)出并體會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ):郁郁蔥蔥,清澈見(jiàn)底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn).2.讀出小村莊的美麗.(花樣讀)

過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊,那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。可是最后卻消失了,什么都沒(méi)有了??引出第五自然段:(二)齊讀第五自然段

(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么? 2.這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭??借此引出第2---4自然段.)(三)請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---4自然段.思考: 這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的? 把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。1.學(xué)習(xí)第二自然段:(1)指名讀,質(zhì)疑

師:讀了這一段,你知道了什么? 生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?shù).,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.師:你從哪些句子知道是村里人砍樹(shù)的?

（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:

A.“誰(shuí)”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

（3）句子訓(xùn)練

（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

（4）小結(jié)（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）

2.學(xué)習(xí)第三自然段

師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？ 你是從哪里知道的？

生:人們?cè)趽碛辛诉@些東西后并沒(méi)有停止砍樹(shù).課文中說(shuō): 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?（1）(課件五)

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

（2）理解“不斷砍樹(shù)”

（板書(shū)：不斷砍樹(shù)）

（3）理解“柴煙”

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀

3.學(xué)習(xí)第四自然段

過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。可是最后,那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？

（3）談感受: 生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹(shù)木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害.生:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。

生:我仿佛聽(tīng)到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

生:他們?cè)诼宰詺?當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。

（4）有感情地朗讀課文。三.總結(jié)全文

齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么? 生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹(shù)木.生:我懂得了我們要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)樹(shù)木.生:我懂得了不愛(ài)護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.?

師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹(shù)木,忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛(ài)護(hù)森林.愛(ài)護(hù)大自然!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境)四.延伸作業(yè)

俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!五.板書(shū)設(shè)計(jì):

隨意砍樹(shù)

一個(gè)小村莊的故事

什么都沒(méi)有了

（保護(hù)環(huán)境）

不斷砍樹(shù) 教后反思: 本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫(huà)面），學(xué)生邊看邊

想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫(huà)面展示過(guò)渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。

2、問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過(guò)程.整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的”要我學(xué)”過(guò)渡了”我要學(xué)”。通過(guò)探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門(mén)徑。

第五篇：一個(gè)小村莊的故事[定稿]

一、初讀全文，練習(xí)朗讀，了解故事結(jié)構(gòu)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課書(shū)，（板書(shū)課題）這是一個(gè)什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個(gè)故事，一邊練習(xí)朗讀。課文一共幾個(gè)自然段？

生：一共六個(gè)自然段。

師：圍繞著這個(gè)小村莊，故事開(kāi)頭是怎樣講的？

（一生讀第一自然段，但落掉了一個(gè)字。）

師：你可能是因?yàn)榫o張落掉了一個(gè)字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。

（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）

師：開(kāi)頭講“早先有個(gè)美麗的村莊”（板書(shū)：美麗），對(duì)應(yīng)著這個(gè)“有過(guò)??”，課文最后講了這個(gè)小村莊哪去了？第幾自然段講的？

生：（讀第五、六自然段。）小村莊被河水沖走了。

師：課文可沒(méi)有說(shuō)“沖”走了，而是用了一個(gè)什么詞？

生：“卷”。

師：被誰(shuí)卷走了？

生：咆哮的洪水。

師：“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？（從嘴里。）從誰(shuí)的嘴里？（猛獸。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？

生：（齊）洪水。

師：洪水發(fā)出的聲音非?？膳?，像猛獸叫一樣。所以我們也說(shuō)洪水在咆哮。有一個(gè)成語(yǔ)形容非?？膳碌氖挛锝泻樗瞳F。

師：這里還剩下什么？什么都沒(méi)有了。（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）你看，課文的第一自然段說(shuō)這里有一個(gè)很美麗的村莊，課文的第五、六自然段說(shuō)這里什么都沒(méi)有了。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會(huì)寫(xiě)什么？

生：會(huì)寫(xiě)這個(gè)小村莊是怎么沒(méi)有的。

師：好我們讀課文的第二至第四自然段。

（生讀第二自然段。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。出示投影片講解“犁”的意思。）

（生讀第三自然段。教師范讀“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。學(xué)生練習(xí)。）

（生齊讀第四自然段。）

師：誰(shuí)能用村民的一個(gè)動(dòng)作來(lái)概括小村莊是怎么沒(méi)有的？

生：砍樹(shù)。

師：（板書(shū)：

1、有過(guò)，很美麗——2、3、4、砍樹(shù)——

5、6、什么都沒(méi)有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。

二、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗和毀滅

1．出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。

師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，我們一起來(lái)看看課文是怎么描述的。

（可配樂(lè)朗讀，體會(huì)村莊的美麗）

2．深入品讀，感受村莊被毀的原因

師：這樣美的小村莊。最后被毀滅了。你們概括的原因，是村民們砍樹(shù)?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹(shù)，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹(shù)給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹(shù)造家具，可以理解吧？你看，不砍樹(shù)，村民們就沒(méi)法生存，砍樹(shù)本身有錯(cuò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：那“砍樹(shù)”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？

生：大家都去砍樹(shù)，就把小村莊毀了。

生：砍得越來(lái)越多了，就把小村莊毀了。

師：砍樹(shù)造房造農(nóng)具本身是沒(méi)有錯(cuò)的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹(shù)確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。這個(gè)矛盾我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解決?，F(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的，是一種怎樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？你一句一句地讀下去，重點(diǎn)的地方畫(huà)一畫(huà)，體會(huì)它的意思，看看小村莊的村民們是怎么砍樹(shù)的。

（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書(shū)。持續(xù)五分鐘。）

師：很多同學(xué)向匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”我的理解是，樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷”說(shuō)明村民們是一年到頭不停地砍樹(shù)，世世代代，從沒(méi)有間斷過(guò)。

（生齊讀這句話。）

師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請(qǐng)你把原因?qū)懙胶诎迳稀?/p>

（生板書(shū)：不間斷地砍樹(shù)。）

生：“一年年，一代代”，說(shuō)明他們砍樹(shù)的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都要砍，每一代都要砍。

師：時(shí)間很長(zhǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么？“世世代代”。（學(xué)生板書(shū)：世世代代。）

生：我找的也是第三自然段中的：“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽矣X(jué)得他們砍樹(shù)看得很過(guò)分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說(shuō)的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒(méi)必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過(guò)分。

師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語(yǔ)品味出村民們砍樹(shù)很過(guò)分。那么你總結(jié)的原因就是什么？

生：很過(guò)分。（生板書(shū)：很過(guò)分。）

（教師出示這段文字，全班齊讀。）

生：我也是找的這句話，我讀到“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子”，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹(shù)，而小村莊只有幾十戶人家，一家蓋一棟房子根本不會(huì)砍掉那么多樹(shù)木，他們肯定是沒(méi)完沒(méi)了地蓋了很多房子，才毀掉了整個(gè)山坡上的樹(shù)木。

生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。

師：你的語(yǔ)感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過(guò)分。

生：我說(shuō)的是這段話的最后一句：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽腋械剑駸熛У煤芸?，樹(shù)木也跟著柴煙快速地消失。

生：這里“大量”這個(gè)詞說(shuō)明他們不是適量地砍，而是砍的樹(shù)木很多，當(dāng)成柴火燒掉，太過(guò)分了。（學(xué)生板書(shū)：大量）

師：（出示文字投影片：①還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。②還有大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉了。）同學(xué)們的語(yǔ)感很敏銳，你對(duì)比著讀，想象一下第一句話描繪的是一種什么樣的景象，你有什么感受。

生：我覺(jué)得，大量的樹(shù)木被當(dāng)作柴火燒掉，太可惜了。

師：為了燒火做飯燒掉大量的樹(shù)木，太不值得了。

生：我對(duì)比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個(gè)柴煙消失的樣子，覺(jué)得很可惜；而下面的句子就沒(méi)有這種感覺(jué)。

師：對(duì)了，下面的句子只是敘述，上面的句子是形象地去描寫(xiě)，你讀起來(lái)感受就很強(qiáng)烈。這個(gè)句子還寫(xiě)出砍樹(shù)是天天進(jìn)行，因?yàn)樯鹱鲲埵敲刻於家M(jìn)行的。我們一起來(lái)讀一下上面的句子，感受小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的。

（生齊讀這段話。）

生：我找的是第四自然段：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！笨恐h利的斧頭生活，就是靠著砍樹(shù)來(lái)生活，就是他們生活中總要砍樹(shù)。

師：砍樹(shù)已經(jīng)成了他們的生活方式。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)?！颁h利的斧頭”這個(gè)詞語(yǔ)，讓我感到他們砍樹(shù)時(shí)，對(duì)樹(shù)木毫不留情，以砍樹(shù)就倒下了。我讀這心里就特別難受。

師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。

生：我也補(bǔ)充，他們每天都大量的砍樹(shù)，就靠這個(gè)，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

師：（出示文字：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！保┫胍幌耄喝藗冎还芸硺?shù)過(guò)日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見(jiàn)？

生：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。

師：土地裸露，他們根本不管。你來(lái)造這個(gè)句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>

生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。

生：不管山坡上裸露的土地不斷擴(kuò)大，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得幸福安康。

師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”，體戶體會(huì)，怎么理解？

生：天空被污染，土地被裸露，樹(shù)木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說(shuō)是還可以。

師：對(duì)，課文沒(méi)說(shuō)他們?nèi)兆舆^(guò)得不錯(cuò)，而是在不錯(cuò)前面加了一個(gè)字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？

生：還都不錯(cuò)，表示他們的日子一般般。

師：你再讀這句，體會(huì)體會(huì)。

生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>

生：我覺(jué)得，村民只管砍樹(shù)，不去種樹(shù)，毀掉了小村莊。

師：說(shuō)得好。我們?cè)诳凑n文的三四兩段。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。發(fā)現(xiàn)，看到山坡上的樹(shù)木不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴(kuò)大，他們管嗎？（不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？

生：只管過(guò)自己的日子。

師：這樣聯(lián)系起來(lái)閱讀思考叫“品讀”。還有什么感受，繼續(xù)說(shuō)。

生：我讀第二自然段：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。”我覺(jué)得，他們砍樹(shù)很隨便，很隨意，一點(diǎn)不覺(jué)得可惜。（學(xué)生板書(shū)：很隨意。）

生：我體會(huì)，“誰(shuí)家想蓋房”，誰(shuí)愿意蓋房就可以去砍樹(shù)，誰(shuí)愿意造犁就可以去砍棵樹(shù)，很隨便，亂砍樹(shù)。

師：隨意砍伐，一點(diǎn)計(jì)劃都沒(méi)有，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

生：叫“亂砍濫伐”。（學(xué)生板書(shū)：亂砍濫伐）

生：我該他們補(bǔ)充，我覺(jué)得，他們感到砍樹(shù)是毫不猶豫的。

師：體會(huì)得好。你體會(huì)這個(gè)句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒(méi)有空隙，又沒(méi)有猶豫？

生：沒(méi)有。一想了馬上就砍，而且沒(méi)有想一想后果。

師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。你們這樣讀課文，品味出自己的感受，在讀課文的時(shí)候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內(nèi)涵就豐富了，我們的課堂也就豐富了。

小結(jié)：

師：（手指學(xué)生寫(xiě)下的板書(shū)）你們認(rèn)為小村莊村民，世世代代不間斷地砍樹(shù)，很過(guò)分地砍樹(shù)，隨意砍樹(shù)，亂砍濫伐，這樣毀了小村莊。（看到學(xué)生講“濫”字寫(xiě)錯(cuò)）“濫”字怎么寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)給大家看。

（一生上來(lái)寫(xiě)下一個(gè)大大的“濫”字。）

師：（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“濫”字，齊讀“亂砍濫伐”一詞。）

3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀

師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。

（生齊讀課文第五自然段。）

師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。②可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。）讀一讀，感受一下，有什么不同？

生：第二句話“小村莊”后面有一個(gè)逗號(hào)。

師：有逗號(hào)一般就要停頓。聽(tīng)老師讀。（范讀這句話。）中間那個(gè)停頓，讓你想到了什么？

生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。

（指導(dǎo)朗讀這句話。）

師：讀課文最后一個(gè)自然段。

生：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

師：“什么都沒(méi)有了”后面一個(gè)破折號(hào)，解釋都是什么沒(méi)有了。各家各戶一間間一棟棟的房子還有嗎？（沒(méi)有了。）各式各樣的工具還有嗎？（沒(méi)有了。）應(yīng)有盡有的家具還有嗎？（沒(méi)有了。）包括那些鋒利的斧頭。

師：老師有個(gè)問(wèn)題，“所有靠斧頭得到的一切”已經(jīng)包括“那些鋒利的斧頭”了，可是后面還要寫(xiě)“包括那些鋒利的斧頭”，這有必要嗎？

生：沒(méi)必要，這樣寫(xiě)就重復(fù)了。

生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)就是因?yàn)檫@個(gè)鋒利的斧頭，所以小村莊被毀滅了。

師：這里的“鋒利的斧頭”代表了什么？

生：代表村民們的亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的行為。

師：這是在告訴人們，小村莊被卷走了，村民們那種亂砍濫伐、只砍樹(shù)不管種樹(shù)的生活方式也宣告結(jié)束，這樣生活只能管一時(shí)，不能持續(xù)長(zhǎng)久。

（指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一段話。）

三、設(shè)置情境，表達(dá)認(rèn)識(shí)

師：原先的那個(gè)美麗的小村莊沒(méi)有了，河坡上空空蕩蕩。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫(xiě)一句話，讓所有經(jīng)過(guò)這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。這句話寫(xiě)什么？

生：不要亂砍濫伐，要多種樹(shù)。

生：亂砍濫伐的后果就是這樣。

生：你怎樣對(duì)待大自然，大自然就會(huì)怎樣對(duì)待你。

生：如果你只知道向大自然索取，而不保護(hù)大自然，大自然會(huì)懲罰你的。

生：俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)一棵樹(shù)至少需要十年，這片森利有可能已經(jīng)存活了百年、千年、甚至萬(wàn)年，但人類將它毀滅，卻只是一瞬間的功夫。

生：要超越自然，必須愛(ài)護(hù)自然。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛(ài)護(hù)自然?！保?/p>

師：老師出個(gè)主意：從課文中找一句話寫(xiě)上去，找哪一句？

生：我選課文第一句話：“在一片河坡上，早先有過(guò)一個(gè)美麗的村莊?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個(gè)美麗的小村莊。”

師：好。請(qǐng)大家閉上眼睛想象，在一片空曠的河坡上立著一塊木牌。你念這塊木牌上的字。

生齊：“在這片河坡上，早先有一個(gè)很像樣的小村莊?！?/p>

四、拓展實(shí)踐，進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系

師：這節(jié)課就上到這兒。老師留一個(gè)作業(yè)：過(guò)了一段時(shí)間，這片河坡上又來(lái)了一批村民，看到了木牌上的句子。他們?cè)谶@里住了下來(lái)，他們會(huì)怎樣在這里生活？請(qǐng)你寫(xiě)一篇小故事，設(shè)想一下這些村民應(yīng)該怎樣生活，篇幅與這篇課文相當(dāng)就行。下課。