第一篇：讀《乖孩子的傷,最重》有感

看了《乖孩子的傷,最重》這本書以后，給我的感觸很深。《乖孩子的傷,最重》傳達了一種“將意志還給孩子，讓孩子清楚思考，自主選擇”的教育理念。告誡成人要相信孩子，讓孩子做孩子的事，使孩子從小到大都能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應(yīng)對和改變。讓我們每個承認也拋開“乖孩子”的固有概念，嘗試用平常心接納每一個擁有獨特個性的孩子，順著他們的個性看著他們成長，而不是用我們的思維方式讓他們在我們的強勢領(lǐng)導(dǎo)下長大。我相信這樣的孩子成長道路上會有更多的樂趣、快樂、自信，他們遇到問題的處理能力一定會更強，他們的人生經(jīng)歷也一定更精彩

從文章字里行間，仿佛看到辦公室同事作為父母的身影。的確如此，作為父母面對自己的孩子，總覺得他們不夠優(yōu)秀，總想讓他們變成自己心目中的理想樣子?？吹胶⒆诱{(diào)皮貪玩，就會把他們好一頓訓(xùn)斥，說他們不知道學(xué)習(xí)，整天只知道玩。在自己心中，理想孩子應(yīng)該是一個乖乖聽話的，會安安靜靜地看書，能安安心心學(xué)習(xí)的好孩子。為了塑造自己心中的乖孩子，總是很用心地替孩子挑選好多的書，很耐心地勸說孩子要聽老師的話，認真學(xué)習(xí)，可是結(jié)果往往適得其反，買回的書，總是束之高閣，孩子的學(xué)習(xí)，總是不盡人意，于是越發(fā)的氣惱，于是給孩子更多的條條框框來壓制孩子，強制孩子朝著自己所謂好的方向前行，雖舉步維艱，卻不肯放松要求。在我們辦公室里，一個原先愛笑愛玩的活潑可愛的小女孩，因為教師和家長想讓她變乖孩子，嚴格要求她必須做多少作業(yè)多少練習(xí)。讓她失去了往日的活潑可愛，變得沉默寡言。這是對孩子天性的壓抑和束縛。

教育孩子是這樣的，教育學(xué)生也是如此，作為一個教師總嫌學(xué)生不夠理想，總想讓學(xué)生變得規(guī)規(guī)矩矩、整齊劃一，于是拿著同樣的尺子去丈量不同的學(xué)生，量量這個不夠聽話，量量那個不夠優(yōu)秀，接著開始大刀闊斧按照心目中的理想學(xué)生開始改造，挖掉那個凸起的地方，削掉那個冒出的“菱角”，完全忘了學(xué)生的本來個性。

讓每位孩子都發(fā)現(xiàn)自己的“好”，找到自己認知世界最有效的途徑，然后用自己的方式和速度來學(xué)習(xí)。

第二篇：乖孩子的傷最重讀后感

可能是因為自己班的孩子不屬于溫順乖巧類型的原因，初次看到《乖孩子的傷，最重》封面時，心里有便有一種激動的感覺：原來不乖的孩子并不是人人厭惡的，原來不乖的孩子是有很多可取之處的，最起碼，他應(yīng)該沒受到很重的傷。及至看完《乖孩子的傷最重》，從心底油然升起一股敬意，到底是怎樣的一股力量能讓雅卿老師做到這樣的脫俗，這樣的堅守自己的陣地，堅守自己的信念，成教育界的雖非主流但卻引起眾人側(cè)目的一種現(xiàn)象的呢？這些句子引起了我的深思：

“從事教育的人，對生命負責(zé)。如果每一位教育工作者都能想過：‘什么樣的教育是我真心相信的？’那么才能放心去做?！?/p>

這句話讓我一種沉甸甸的感覺，我曾經(jīng)對自己學(xué)生的生命負責(zé)了嗎？目前的教育形式是我真心相信的嗎？雅卿老師創(chuàng)辦的種籽學(xué)苑強調(diào)兒童自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)不是理論箴規(guī)，而是生活的態(tài)度——承認自己的局限，不是圖宰制他人------在種籽學(xué)苑，教師們和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個較少傷害和壓抑的環(huán)境。他們真心相信：只要雙足不被捆起，孩子總是會找到自己的路。我想，種籽學(xué)苑的孩子是幸福的，他們不必與體制內(nèi)的其他孩子一樣接受枯燥的訓(xùn)練，他們不必接受窒息般的感覺，不必去承受那不可承受之重。他們可以有自己的個性，不必帶上虛偽的面具做老師眼中的所謂乖孩子，()他們活出了自己。種籽學(xué)苑的家長是開明的，是大膽的。他們能夠讓孩子自己安排自己的生活，他們充分相信孩子自己的能力。尤其難能可貴的是，他們對孩子“自主學(xué)習(xí)”的尊重，他們沒有受制于體制內(nèi)學(xué)校因系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)而帶來的名與利。種籽學(xué)苑的老師真正回到了教育的本質(zhì)，他們真實地面對自己的學(xué)生，不利用打罵、威脅、利誘作為輔助手段來提升教育的效率。他們做到了對孩子的生命負責(zé)。

“這兒的老師從來不刻意去討好孩子，也不放棄自己的工作。他們保持自己內(nèi)省的平靜和生活的樂趣，并在自然當(dāng)然互動中，將這樣的生命態(tài)度傳給學(xué)生?！?/p>

說實在的，這句話讓我產(chǎn)生了困惑。我認為為了能讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，適當(dāng)?shù)挠懞蒙踔晾T是不可缺少的。難道這與“真心愿意陪孩子走出自己生命道路”的說法背道而馳嗎？唯有真心，教師才會投入自己的感情，教師才會刻意去贏取孩子對自己所教學(xué)科的喜愛。一味地放手，最純粹地面對并接受孩子的真實，教師的意志不允許以任何責(zé)罰的形式加以貫徹，這樣的開放與自由是種籽學(xué)苑所追求的，但是這種最自然地互動真的對學(xué)生的成長有益嗎？他們所追求的這種理想的狀態(tài)與我們的現(xiàn)實沒有絲毫的距離嗎？

不過仍然很佩服雅卿老師，佩服她特立獨行的勇氣，佩服她直面理想的精神，佩服她“真心愿意陪孩子走出自己生命道路”的那顆真誠的心！

第三篇：《乖孩子的傷最重》的讀后感

《乖孩子的傷,最重》作者傳達了一種“將意志還給孩子，讓孩子清楚思考，自主選擇”的教育理念，告訴成人要相信孩子，做好成人分內(nèi)的事，同時讓孩子做孩子的事，使孩子從小到大都能保有自信和勇氣，不斷地去選擇、嘗試、應(yīng)對和改變，并且因此發(fā)展出屬于他自己的應(yīng)世智慧，最終做自己命運的主人。

讓我們每個承認也拋開“乖孩子”的固有概念，嘗試用平常心接納每一個擁有獨特個性的孩子，順著他們的個性、理想來看著他們成長，而不是用我們的思維方式讓他們在我們的強勢領(lǐng)導(dǎo)下長大。我相信這樣的孩子成長道路上會有更多的樂趣、快樂、自信，他們遇到問題的處理能力一定會更強，他們的人生經(jīng)歷也一定更豐富。作為教師的我也漸漸認識到，只有在工作中保持一顆平常心，才不會整齊劃一地要求每個孩子去做“乖孩子”，才會平和的、冷靜地對待孩子們身上的缺點，會容忍他們的錯誤，必竟他們只是一個天真的孩子。課堂上溜號的眼神、好動的小手、抖抖衣襟、扭扭脖子……都能寬容對待，平時及時糾正、說服，相信孩子們會慢慢克服自己的缺點。教育孩子是一件瑣碎的事，嚴厲的呵斥未必會有明顯的效果。孩子的每個細微變化，微小進步我都要及時鼓勵。只有這樣，孩子們稚嫩的心靈才會逐步體會和感受你的愛，你的心才會融入孩子心中，孩子們才會更理解你的教育。我想，還孩子們一個真正的“孩子”的身份，以一顆平常心去教育他們，用心陪伴他們一起成長，在我力所能及的范圍內(nèi)，給我的孩子們創(chuàng)造一個寬松的，愉悅的，和諧的，適合他們自由發(fā)展的空間，不要用一個模子去刻出無數(shù)個“乖孩子”，這不正是對我們學(xué)校“不一樣的生命，一樣的精彩”的理念的一種詮釋嗎？

第四篇：乖孩子的傷最重讀后感

乖孩子的傷最重讀后感

可能是因為自己班的孩子不屬于溫順乖巧類型的原因，初次看到《乖孩子的傷，最重》封面時，心里有便有一種激動的感覺：原來不乖的孩子并不是人人厭惡的，原來不乖的孩子是有很多可取之處的，最起碼，他應(yīng)該沒受到很重的傷。及至看完《乖孩子的傷最重》，從心底油然升起一股敬意，到底是怎樣的一股力量能讓雅卿老師做到這樣的脫俗，這樣的堅守自己的陣地，堅守自己的信念，成教育界的雖非主流但卻引起眾人側(cè)目的一種現(xiàn)象的呢？這些句子引起了我的深思：

“從事教育的人，對生命負責(zé)。如果每一位教育工作者都能想過：‘什么樣的教育是我真心相信的？’那么才能放心去做。”

這句話讓我一種沉甸甸的感覺，我曾經(jīng)對自己學(xué)生的生命負責(zé)了嗎？目前的教育形式是我真心相信的嗎？雅卿老師創(chuàng)辦的種籽學(xué)苑強調(diào)兒童自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)不是理論箴規(guī)，而是生活的態(tài)度——承認自己的局限，不是圖宰制他人------在種籽學(xué)苑，教師們和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個較少傷害和壓抑的環(huán)境。他們真心相信：只要雙足不被捆起，孩子總是會找到自己的路。我想，種籽學(xué)苑的孩子是幸福的，他們不必與體制內(nèi)的其他孩子一樣接受枯燥的訓(xùn)練，他們不必接受窒息般的感覺，不必去承受那不可承受之重。他們可以有自己的個性，不必帶上虛偽的面具做老師眼中的所謂乖孩子，他們活出了自己。種籽學(xué)苑的家長是開明的，是大膽的。他們能夠讓孩子自己安排自己的生活，他們充分相信孩子自己的能力。尤其難能可貴的是，他們對孩子“自主學(xué)習(xí)”的尊重，他們沒有受制于體制內(nèi)學(xué)校因系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)而帶來的名與利。種籽學(xué)苑的老師真正回到了教育的本質(zhì)，他們真實地面對自己的學(xué)生，不利用打罵、威脅、利誘作為輔助手段來提升教育的效率。他們做到了對孩子的生命負責(zé)。

“這兒的老師從來不刻意去討好孩子，也不放棄自己的工作。他們保持自己內(nèi)省的平靜和生活的樂趣，并在自然當(dāng)然互動中，將這樣的生命態(tài)度傳給學(xué)生?！?/p>

說實在的，這句話讓我產(chǎn)生了困惑。我認為為了能讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，適當(dāng)?shù)挠懞蒙踔晾T是不可缺少的。難道這與“真心愿意陪孩子走出自己生命道路”的說法背道而馳嗎？唯有真心，教師才會投入自己的感情，教師才會刻意去贏取孩子對自己所教學(xué)科的喜愛。一味地放手，最純粹地面對并接受孩子的真實，教師的意志不允許以任何責(zé)罰的形式加以貫徹，這樣的開放與自由是種籽學(xué)苑所追求的，但是這種最自然地互動真的對學(xué)生的成長有益嗎？他們所追求的這種理想的狀態(tài)與我們的現(xiàn)實沒有絲毫的距離嗎？

不過仍然很佩服雅卿老師，佩服她特立獨行的勇氣，佩服她直面理想的精神，佩服她“真心愿意陪孩子走出自己生命道路”的那顆真誠的心！

第五篇：讀《傷仲永》有感

讀《傷仲永》有感

今天，老師帶著我們讀了《傷仲永》這篇文章，讀罷之后，我很受教育。

這篇文章主要講：有一個叫方仲永的小孩，天資聰明，五歲就能作詩。可他出了名后，他的爸爸就不再讓他學(xué)習(xí)了，帶他去全縣各處題詩掙錢。由于方仲永沒有再學(xué)習(xí)，最后一事無成。

這件事告訴我們：學(xué)如逆水行舟，不進則退。

愛迪生說過：天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的靈感。一分精神，一分事業(yè)；一分耕耘，一分收獲，只有我們努力學(xué)習(xí)，才能不斷進步。

這件事使我聯(lián)想到著名數(shù)學(xué)家華羅庚。他小時候數(shù)學(xué)成績并不好，老師和同學(xué)都看不起他，可他并沒有灰心，發(fā)奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，終于成了一位偉大的數(shù)學(xué)家。

可以看出，像方仲永這樣有天資的人，如果不努力學(xué)習(xí)，會成為一般的人；像華羅庚這樣沒有天資的人，如果努力學(xué)習(xí)，會成為一個偉大的人，可見學(xué)習(xí)是多么重要！

我要學(xué)習(xí)華羅庚這種努力刻苦的精神，掌握知識，成為國家的有用人才。