第一篇：進(jìn)入初三英語教學(xué)的幾點思考

進(jìn)入初三英語教學(xué)的幾點思考

研究一下近幾年常州中考英語試卷，你就會發(fā)現(xiàn)中考試卷從內(nèi)容和形式上充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，試題覆蓋面廣，有較好的階梯性，能全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都體現(xiàn)了新課改的理念，并結(jié)合了濟(jì)源實際，具有很強(qiáng)的靈活性，在考查各項英語基礎(chǔ)知識的同時，考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。而且在測試中特別突出語境因素，把語言知識的考查放在語境中檢測，注意了語言的真實性、趣味性和實踐性。為了讓初三的學(xué)生能更好更快地適應(yīng)初三英語教學(xué)，在來年的中考中取得滿意的成績，我想我們可以以六個方面為抓手：

（一）梳理知識體系，牢固掌握基礎(chǔ)知識。

中考加大能力考查力度并不意味著削弱對基礎(chǔ)知識的要求，相反，扎實的基礎(chǔ)知識是發(fā)展語言技能和語言運用的重要基礎(chǔ)。我們在日常教學(xué)中要進(jìn)一步優(yōu)化詞法、句法等語法知識的教學(xué)與復(fù)習(xí)，不但要讓學(xué)生在具體語境中進(jìn)行針對性練習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自我歸納和梳理相關(guān)知識，幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò)。

九年級的英語教學(xué)應(yīng)以新帶舊、溫故知新，解決“四會”詞匯的記憶和使用，我們要重視詞匯教學(xué)，講究學(xué)法，注意“詞不離句，句不離文”，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。依托讀音規(guī)則，突破單詞識記的難關(guān)，打好語言知識能力的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益

以現(xiàn)有的課時，僅靠課堂上提高學(xué)習(xí)效率是行不通的，因此一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。我們不要憑經(jīng)驗認(rèn)為預(yù)習(xí)效果不好，或預(yù)習(xí)人數(shù)上難以控制，就放棄這一項至關(guān)重要的活動。退一步說，班上有三分之一的學(xué)生預(yù)習(xí)了，課堂教學(xué)效果就會起變化。安排得當(dāng)?shù)脑挘欢〞嵘龑W(xué)生的英語水平。

預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以由易到難，按學(xué)生差異分層布置。預(yù)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生遇到不懂之處，及時劃出自己有疑問的地方，少依賴查閱，仔細(xì)思考，嘗試猜測，然后主動尋求同伴互助或老師幫助。在完成本項活動中，要用好生生之間的交流，要讓各種層次的學(xué)生參與，充當(dāng)臨時小老師，這也是提升學(xué)生自信心的手段之一。

（三）加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高交際能力。

1加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，多途徑提高聽力水平

聽是輸入的一種途徑。教師要結(jié)合教材和學(xué)生知識的特點，指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到精聽與泛聽相結(jié)合，聽說、聽寫、聽做、聽答、聽畫等多種訓(xùn)練方式并存，且訓(xùn)練要持之以恒。聽力材料可以是書本，自編材料也可以是課外聽力材料，但切記選材要貼近學(xué)生的生活實際、要富有時代氣息、涉及面要廣。要注重對學(xué)生語篇整體理解能力地培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會運用獲取的信息來分析問題和解決問題。

2重視話題項目，培養(yǎng)表達(dá)能力。

我們在平時的教學(xué)活動中，要結(jié)合各單元的話題內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計各種交際對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自已生活經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)話題的表達(dá)，不但要掌握各

種話題的基本表達(dá)句型，還要注意同種意思的不同表達(dá)方式，提高用英語進(jìn)行連貫表達(dá)的能力，做到言之有物、表達(dá)正確得體。

（四）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語篇駕馭能力。

閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，我們在平時的教學(xué)中要根據(jù)教材切實搞好語篇教學(xué)，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣，要通過大量的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生熟悉不同體裁、不同題材文章的做題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要有一定的梯度和難度，盡量與中考和高一難度相接軌，選材還要盡量要貼近學(xué)生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。要認(rèn)真抓好平時的規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答案的好習(xí)慣，盡可能減少由于審題不仔細(xì)、答題符號不規(guī)范等不必要的失誤。另外，還要善于分析學(xué)生，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，合理安排好教材知識梳理、專項訓(xùn)練和應(yīng)試技巧指導(dǎo)。

（五）落實寫作訓(xùn)練，突破書面表達(dá)的瓶頸。

書面表達(dá)是考試中的一個薄弱環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要注意英語習(xí)慣的表達(dá)法及其思維訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師可以按照“句--段--篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進(jìn)；平時鼓勵學(xué)生運用所學(xué)詞組和句型進(jìn)行組詞造句，舉一反三，提高學(xué)生的語言運用能力；新授課時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞專題，依托牛津課本，覆蓋各種題裁，聯(lián)系實際寫作，鼓勵學(xué)生間相互切磋，學(xué)生定稿，教師批閱。復(fù)習(xí)課時要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)制命題作文，逐步減少提示說明，給學(xué)生留有獨立思考和自由表達(dá)的空間；重視對作文的評講及優(yōu)秀范文的分析，從而提高學(xué)生的寫作能力；加強(qiáng)學(xué)生審題能力和答題技巧的指導(dǎo)，提高效率。另外還要規(guī)范學(xué)生的書寫，注意保持卷面的整潔，力爭在書寫方面不失分。

（六）活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo) 加強(qiáng)自身的教育理論和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，多吸取他人的長處和經(jīng)驗，轉(zhuǎn)嫁于自己的教育教學(xué)之中，增強(qiáng)課堂情景性、趣味性、漸進(jìn)性、過程性，注意新授課、講練課與復(fù)習(xí)課穿插使用，提高課堂的教學(xué)效益。

與此同時，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。我們要關(guān)注學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平。培養(yǎng)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒也很重要。譬如一部分學(xué)生作業(yè)未完成，老師一上課就大加批評指責(zé)，那么今天這節(jié)課還能上好嗎？要明確一點，教師在教學(xué)中井井有條，就是為學(xué)生作出的示范。

另外解題的策略不是課堂上講出來的，要在平時作業(yè)、試卷批改中與學(xué)生交流的。要讓學(xué)有困難的學(xué)生有信心，要讓優(yōu)秀生學(xué)有奔頭，總之，要讓學(xué)生喜歡上英語課，喜歡鉆研英語。

最后我想說，初三的教學(xué)生活是具有挑戰(zhàn)性和激勵性的，但只要我們教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)過程到位，教學(xué)訓(xùn)練落實，我們就自信能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)！

第二篇：進(jìn)入初三作文600字

[進(jìn)入初三作文600字] 這個暑假剛過去，我就要進(jìn)入繁忙而又艱苦的初三，進(jìn)入初三作文600字。這個學(xué)期我在初三（7）班。聽到許多閑言，有人說初三的老師很嚴(yán)格，有得人說初三是個魔鬼地獄，有的人說初三是決定你后三年的一個重要階段，還有的人說初一到初三至為了考好中考。各種各樣的說法都有，聽到這樣的說法讓我想起了一篇小學(xué)的作文（小馬過河），你沒嘗試過你怎么治到它深不深。

我上初三已有一個月了，的確就像他們說的老師嚴(yán)格，和以前初一，初二的不同，很多老師和我們見面都會說不要把你們以前的不良的習(xí)慣帶進(jìn)初三，你不想學(xué)習(xí)老師們都會逼你學(xué)沒有讓你偷懶的幾會，當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成，不然就翻倍，做得你手都麻，初中三年級作文《進(jìn)入初三作文600字》?！舴窒砗梦摹羲麄兌际悄欠N久經(jīng)沙場。老謀深算，有經(jīng)念的嚴(yán)師，不是說嚴(yán)師出高徒嗎？

這學(xué)期又接觸了一門新知識，那就是化學(xué)?；瘜W(xué)老師上的第一堂課留給我們的印象很深，為什么這樣說呢？因為化學(xué)老師給我們講了很多故事。其中就有在水中和鯊魚打招呼&&因其，一上化學(xué)課就會聽到同學(xué)們異口同聲地說鯊魚哥哥來了。下課也說鯊魚哥哥再見老師總是很無奈地?fù)u頭笑道。

每個星期會有三節(jié)體育課，聽他們說：我們的體育老師沒有魔鬼的身材，但她有魔鬼般的訓(xùn)練手段。光聽了也叫人聞風(fēng)喪膽。的確，在第一堂體育課就讓我們跑了6圈，上完一節(jié)體育課你就是要上樓梯都要扶著扶手上樓梯?？膳掳?&

在初三這一年里，我提前祝愿我的學(xué)業(yè)能夠順順利利，中考取得好成績。希望你們也是一樣。廣東陽江陽春市陽春四中初三:子晴

第三篇：進(jìn)入初三的感想

進(jìn)入初三的感想

時間過得真快，如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼，初三便擺在眼前，讓我們不得不去面對。初三是初中上升高中的重要階段。中考的成功直接影響到上升高中，面對如此的形勢，怎能不緊張?？鞓穼W(xué)習(xí)，艱苦學(xué)習(xí)，九年級的初三，是艱苦的，是充實的，同樣也是快樂的。

我們在九年級，即將面臨中考——一個關(guān)乎我們?nèi)松\的轉(zhuǎn)折點，一個關(guān)乎我們?nèi)松\的起點。也許，我們因為它失去了課間十分鐘的休息；也許，我們因為它失去了雙休日的放松；也許，我們經(jīng)常會熬夜到很晚做作業(yè)，早上又早早地起床。我們努力學(xué)習(xí)，我們會叫苦、叫累。但我們是快樂的，因為學(xué)習(xí)充實著我們的生活，我們堅信，在付出后終將得到收獲。所以，加油吧！繼續(xù)努力，然后發(fā)揮出自己最好的水平，去考取一所理想的高中。

如果說青春是本太過倉促的書，時間的腳步總是不留痕跡的在我耳畔輕輕地走過。那么，初三的歲月，便是其中一段令我們不容忽視且難以忘懷的經(jīng)歷。初三，近在眼前，仔細(xì)想想，都可以使用倒計時了。初三，意味著我們將要面臨中考，將要畢業(yè)，將要離開。但是，最重要的還是在初三這年，我們要奮斗要拼搏。無論之前的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危M(jìn)入初三就是即將面臨一個新的生活，學(xué)習(xí)節(jié)湊將變得更加快速，我們一定要加快自己的腳步，跟上去，在最后關(guān)頭做個沖刺。就和跑800米一樣，如果在開始就落后，那么就很難再追趕上去。我們也要像老師給我們指標(biāo)一樣，也要給自己訂一個更高的目標(biāo)。

初三的生活，對每個人來說都非同尋常，但我們只有適應(yīng)了這樣的環(huán)境，才不會被淘汰。初三時我們?nèi)松囊粋€重要起點，它關(guān)系著我們每個人的一生，所以我們必須牢記：讀書、讀書、讀書。雖然心里還有別樣的天空，但畢竟我們還沒有獨闖天下的勇氣，因此，我們要平靜、坦然地面對它。我相信，在這一間四四方方的教室中，我們將創(chuàng)造“苦盡甘來”，駛向成功的彼岸。

同學(xué)們！加油?。〕跞?，是人生道路最關(guān)鍵的關(guān)頭。奮斗，努力，在最后的最后，我們要盡自己一切的力量，拼搏向前??！

第四篇：英語教學(xué)幾點思考

英語教學(xué)幾點思考

吳昌銘

歷時兩月的聽課活動暫告結(jié)束，即將進(jìn)入交流、總結(jié)、提高階段。在這兩月中，由于課時沖突，教學(xué)任務(wù)繁重，老師們只能“找時機(jī)”聽課，因而無法跟蹤聽課，又由于所聽課型多樣，所以很難對具體被聽對象的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)效果作準(zhǔn)確評價?？偟恼f來，所有被聽教師的教學(xué)都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)步驟清楚；都重視教學(xué)雙邊活動，基本達(dá)到教學(xué)目的。其中不乏值得推廣的優(yōu)質(zhì)課，當(dāng)然，有些老師在具體步驟的處理方法上，還存在值得斟酌之處。僅憑短短的十幾堂課來進(jìn)行思考和下結(jié)論是不夠的，所以本文所談及的種種現(xiàn)象與思考是基于近幾年來外部大環(huán)境對本校的影響，以及近幾年來本校在英語教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面所經(jīng)過歷程，結(jié)合本人八年來在校內(nèi)外所聽的不同教學(xué)階段的各種觀摩課、專題教學(xué)課、匯報課、隨堂聽課和應(yīng)聘教師試教課以及教師間的說課等方面，談?wù)劚救藢鼛啄陙斫虒W(xué)改革思潮的認(rèn)識和心得體會，供大家參考。至于具體教學(xué)中不同課型的教學(xué)方法以及我們教學(xué)中所存在問題，容第二階段交流、總結(jié)后另行討論。

一、英語教學(xué)方法研究的現(xiàn)狀及其影響

1．英語教學(xué)方法名目繁多。就名稱而言，有語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機(jī)械反應(yīng)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認(rèn)知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等，都對英語教學(xué)產(chǎn)生過較大的影響。

2．巨大影響。改革開放以來，我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化，本校也不例外。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者，包括本校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，英語教學(xué)的面貌為之一新。

3．存在問題。但是毋庸忽視的是，不少英語教師也反映，在為改革開放以來英語教學(xué)面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法??，總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學(xué)法“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，致使英語教學(xué)法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)為“世界觀”方面多，“方法論”方面少。即重視理論研究多，單純介紹國外英語教學(xué)法理論的多；探索與中國實際情況相結(jié)合科學(xué)運用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學(xué)實踐中，囫圇吞棗機(jī)械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結(jié)合實際揚棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收、費時低效，此外忽視英語教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。

4．對本校的影響。改革是必需的，因循守舊，不搞創(chuàng)新就不可能有發(fā)展和進(jìn)步。無可否認(rèn)，一方面，教師們對新事物的接受有快有慢，還有人對新的教學(xué)要求和新的教學(xué)方法持懷疑態(tài)度；另一方面，又存在對傳統(tǒng)教學(xué)方法持完全否定、對新的各種教法完全照搬的態(tài)度。前者在教學(xué)原則上表現(xiàn)為以老師講、學(xué)生聽為主，以講代練，而不是以練

代講；在知識和能力方面的側(cè)重方面體現(xiàn)為重知識的積累，而且往往是語法規(guī)則和條文的積累。這種忽視語言的工具性，不重視口筆頭相結(jié)合的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生死專語法，口頭不能言，筆頭不能寫。后者表現(xiàn)為機(jī)械照搬，不分具體課型的教學(xué)目的，把什么課都當(dāng)作口語課來上，輕視必要的知識歸納和總結(jié)，不作必要的句型結(jié)構(gòu)分析，尤其是復(fù)雜結(jié)構(gòu)的分析，也不重視閱讀過程中對學(xué)生進(jìn)行作者思想傾向分析、文學(xué)批評鑒賞等方面的能力培養(yǎng)，這種過分強(qiáng)調(diào)表演的“活動課”，由于缺乏必要的理論指導(dǎo)，加上準(zhǔn)備不充分，其表演質(zhì)量往往是低層次的，因而在一定的程度上制約了學(xué)習(xí)者語言能力的進(jìn)一步提高。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進(jìn)程，為了使英語教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進(jìn)一步深入下去，真正收到實效，有必要對幾年來的英語教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法作認(rèn)真分析和反思，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

4．應(yīng)有的態(tài)度。對于紛至沓來的種種思潮，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識。正確的態(tài)度應(yīng)該是既不完全照搬又不完全否定，而是博采眾長。尤其要注意分辨那些并不成熟只求“廣告效應(yīng)”類型的所謂新方法。尤其應(yīng)重視知識積累與能力的培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在知識積累過程中培養(yǎng)能力，盡量做到口筆頭相結(jié)合，同時在培養(yǎng)能力的過程中注重實際運用，并鞏固知識。其實，對于不同階段的能力側(cè)重問題，英語教育前輩們早有共識，就是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”?？梢?，采用什么類型的教學(xué)方法，要以不同教學(xué)階段的不同課型、不同的教學(xué)目的為依據(jù)，還要結(jié)合具體班級學(xué)生的實際。

總之，無論什么教學(xué)法，其理論實質(zhì)無外乎是重學(xué)得（learning）還是重習(xí)得(acquisition)兩個方面的問題。筆者以為，在非英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵在前者(learning),同時，又要最大限度地給學(xué)習(xí)者習(xí)得(acquisition)得機(jī)會，所以，組織經(jīng)過充分準(zhǔn)備的學(xué)生活動（表演課）乃至課堂上的機(jī)械模仿和簡單重復(fù)都是值得提倡的。

二、折衷法與我們的反思

當(dāng)我們有些人把“表演課”之外的教學(xué)法統(tǒng)統(tǒng)斥之為“落后”的傳統(tǒng)教學(xué)法，還在“表演”中沉溺，不能自拔的時候，國外英語教學(xué)領(lǐng)域又推出了一個“新的”教學(xué)方法----折衷法。其實，它一點也不新！我們一直都在實施中！

由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，都不能包打天下，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)Ω鞣N英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長棄短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了所謂新的方法即“折衷法”或“新教授法”，這已成為一種普遍的趨向。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點是折衷：

1、母語問題。實行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾；

2、語言學(xué)習(xí)和運用問題。既注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又加強(qiáng)語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；

3、口語和書面語問題。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不象某些教學(xué)法那樣或過分強(qiáng)調(diào)聽說、或過分側(cè)重讀寫；

4、整體與局部關(guān)系。注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端；

5、內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。重視形式和結(jié)構(gòu)，更重視內(nèi)容和功能，不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說(how)，更要了解說什么(what)才更合適，更得體(decentness)。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實的有情景的連貫語言中出現(xiàn)，而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長知識結(jié)構(gòu)；

6、方法靈活多樣,不拘一格。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹 之后再歸納；

7、師生關(guān)系問題。堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用；

8、語法和翻譯。不走極端，而是從實際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻 譯“色變”，也不脫離實際津津樂道于語法、翻譯。

三、張思忠教學(xué)法及我們的思考

張思忠為華中師大一附中有40年教改實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，其教學(xué)法也稱16字教學(xué)法，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教 ”。其程序為：在短時間內(nèi)，通過適當(dāng)?shù)募蟹绞桨颜Z音、詞匯、語法等語言知識教給學(xué)生，在聽、說、讀、寫等技能方面，對學(xué)生進(jìn)行有一定難度的訓(xùn)練，重視用反復(fù)循環(huán)的各種有意記憶方式及時強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)者集中記憶大量詞匯和基本掌握了較多語法項目的基礎(chǔ)上，通過課文教學(xué)、閱讀原著等活動，消化、鞏固前期識記的語言知識項目。對不同水平層次的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué)，發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力，防止和克服學(xué)生心理上的失敗定勢，建立心理優(yōu)勢。整個教學(xué)過程分為兩個階段。

第一階段集中識詞，口語突破，要求學(xué)生在短時間內(nèi)具有初步的聽說能力，掌握基本句型。第二階段結(jié)合課文提高閱讀能力，全面促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，實際也體現(xiàn)了“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上” 的教學(xué)原則。在實施過程中，這兩個階段可交替進(jìn)行，每個階段又分若干小段，每小段側(cè)重點又有所不 同。是將語言知識技能化的學(xué)習(xí)過程和在語言交際中學(xué)習(xí)語言的過程有機(jī)地結(jié)合起來的有效教學(xué)方法。是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實驗和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。是經(jīng)實踐檢驗?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，具有以下特點：

1、以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提 高等問題；

2、兼收并蓄，博采各英語教學(xué)法之長。如從直接法中吸取“語言實踐”精華，認(rèn)為口語教學(xué)是英語教學(xué) 的基礎(chǔ)；從聽說法中吸取句型和句型操練的方法，但又排除了單純從語法結(jié)構(gòu)出發(fā)，過分機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的傾向；依照功能法交際性原則，把語言重點從語言知識轉(zhuǎn)到語言實踐上來，發(fā)展了認(rèn)知法中要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極 性和主動性的觀點；注意吸收視聽法中的情景性原則，在課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生提供和創(chuàng)造語言交際環(huán)境；突 出了翻譯法中重視閱讀能力培養(yǎng)的長處，提出了閱讀原著的主張；

3、異于交際法體系，但不悖交際性原則，主張教法為教材服務(wù)。其創(chuàng)立的 強(qiáng)化集中——閱讀原著——分群復(fù)式教學(xué)體系，完全不同于交際法的理解——

表達(dá)——綜合體系。但其目的仍是“為交際”，該法雖不主張聽說領(lǐng)先，但強(qiáng)調(diào)“四會”要求，主張起始年級側(cè)重口語訓(xùn)練，高年級閱讀原著時，不放棄口語訓(xùn)練。其“強(qiáng)化語音、集中識詞”是為了使學(xué)生更早更快地進(jìn)入交際活動；

4、正確處理教語言與教交際的關(guān)系。即堅持教語言（就是堅持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教 學(xué)），在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際；

5、既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問

題（淺層文化），為學(xué)習(xí)有文 化內(nèi)容的材料開路，隨之即進(jìn)入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練（深層文化）。

對比各種教學(xué)方法，筆者認(rèn)為“折衷法”比較切合實際，但是“折衷”不是“妥協(xié)”，更不是“折扣”，其精髓在于“集眾家之長”這就要求老師在教學(xué)中把握好各種關(guān)系的尺度，充分發(fā)揮和利用現(xiàn)有各種教學(xué)方法的長處，而不是充分發(fā)揮其短處。至于“張思忠”教學(xué)法，實施有一定的難度，但很有推廣價值，可以在起始年級個別班級先作試驗，成功后推廣。

四、新課標(biāo)與教學(xué)指標(biāo)問題

新課標(biāo)對中小學(xué)各個教學(xué)階段的內(nèi)容目標(biāo)和能力目標(biāo)有很具體的量化規(guī)定。我認(rèn)為要提高本校英語教學(xué)水平，必須嚴(yán)格對照新課標(biāo)要求，對本校的英語教學(xué)的知識目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行量化管理。如小學(xué)階段的英語歌曲、英語單詞的數(shù)量要求；中學(xué)階段的基本詞匯、基本句型要求等，必須有數(shù)量上的硬指標(biāo)規(guī)定。在此基礎(chǔ)上談能力的培養(yǎng)才有實際意義。因為沒有知識作為載體，能力的培養(yǎng)將成為空談。另外，各個教學(xué)階段都有制約其英語水平發(fā)展的頸瓶問題，如小學(xué)低年級階段的語音關(guān)、開口關(guān)，初中階段的簡單句型的熟練程度，高中階段的復(fù)雜句型以及讀寫等。而詞匯量多寡，歷來是影響英語學(xué)習(xí)者英語水平發(fā)展的關(guān)鍵因素，這是任何教學(xué)階段都要及其重視的問題。

第五篇：初三英語教學(xué)反思

初三英語教學(xué)反思

海南僑中 趙麗君

今年，我繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對去年的考試成績及結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

針對以上問題，我從以下幾個方面進(jìn)行了提高：

（一）、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運用

⑴每堂安排幾分鐘左右時間進(jìn)行會話，讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進(jìn)步就給予表揚肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。⑵注重語感教學(xué)。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。

⑶對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，情景句型，提高了運用語言交際的能力。

（二）、注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。在課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；

（三）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此在課堂上我努 力創(chuàng)造寬松民主、和諧的空間

（四）、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，做到 1．積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)。3．引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

(五)、采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如做到：

（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；

（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。三．不足和需要改進(jìn)的地方

學(xué)生的思想工作沒有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來。如果繼續(xù)這樣的話，中考的成績很難想象。為此，應(yīng)該堅持經(jīng)常找學(xué)生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立參加中考的正確備考思想。堅持每星期都對自己的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。