第一篇：如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，怎樣使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，來(lái)談幾點(diǎn)自己的淺簿認(rèn)識(shí)：

一、要讓學(xué)生做到充分預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的看一遍課本，而是要做好標(biāo)準(zhǔn)、圈點(diǎn)、哪些地方?jīng)]有弄懂，難以理解，課上要重點(diǎn)聽(tīng)，這樣聽(tīng)課效率才會(huì)高。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)去預(yù)習(xí)呢？我是這樣做的，在前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)要求去課本中尋找答案以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效率。在上課時(shí)，提問(wèn)或讓小組長(zhǎng)匯報(bào)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，遇到出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，集中解決，留下的問(wèn)題一定要及時(shí)解決，否則時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)留下的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越不重視。

二、要做好課前備課充分

俗話說(shuō)得好：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水?！辈还苁歉咝дn堂還是傳統(tǒng)課堂，教師都要充分備課，吃透課本，多讀與課文相關(guān)的資料。在課堂上適當(dāng)作一下補(bǔ)充。只有平常教學(xué)寫(xiě)好教案，上課時(shí)才能游刃有余。

三、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

隨著高效課堂的推進(jìn)，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，教師要改變過(guò)去管理式的、高高在上的角色定位，要從三尺講臺(tái)上走下來(lái)，俯下身子與學(xué)生打成一片，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，成為學(xué)生的良師益友，只有師生關(guān)系民主和諧了，學(xué)生的思維才能激發(fā)起來(lái)，課堂教學(xué)的氣氛才能活躍和諧起來(lái)，課堂氣氛活躍了，教學(xué)的高效性就會(huì)大大提高。

四、轉(zhuǎn)變角色，更新觀念。

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。

五、教法多樣 以情感人

小學(xué)語(yǔ)文課所反映的感情多種多樣。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)習(xí)要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固民展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行。教師以一名探索者的身份投入小組活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第二篇：如何創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂

如何創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響，它在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面發(fā)揮了重要作用。在信息化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)一步整合，對(duì)于提高教學(xué)效率、深化語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)改革以及提高學(xué)生的能力和整體素質(zhì)都具有十分重要的意義。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一便是識(shí)字教學(xué)。眾所周知，漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜、相似性大、字形多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有著相當(dāng)大的難度。如在教授小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的《丁丁冬冬?W識(shí)字》時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用了多媒體課件，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種可使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將漢字中的音、形、義與日常生活中的事物、語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，做到練習(xí)與識(shí)字相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

教師可嘗試在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行分組、歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“木字旁”“蘋(píng)字頭”和“竹字頭”的字，通過(guò)練習(xí)掌握生字。其次，讓學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)識(shí)生字。一練，語(yǔ)言嘗試――“讀一讀”。利用多媒體課件讓學(xué)生在白板一體機(jī)上觀看一些字詞圖標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)生字的寫(xiě)法和讀音有大致的了解。二練，語(yǔ)言的積累與運(yùn)用――“寫(xiě)一寫(xiě)”“比一比”。積累鞏固所學(xué)的生字，使學(xué)生不僅對(duì)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行了鞏固學(xué)習(xí)，又使學(xué)生對(duì)新的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的積累，更擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)其他詞語(yǔ)和句子的運(yùn)用方法。三練，特點(diǎn)特征的發(fā)現(xiàn)――“金鑰匙”。教師讓學(xué)生通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“休”“看”等會(huì)意字。單純的識(shí)字、學(xué)句等學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較枯燥、乏味。但是通過(guò)教師設(shè)計(jì)的這樣一種多媒體學(xué)習(xí)方式，可以使每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步探索并獲取知識(shí)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)層層推進(jìn)、有序積累，從而將識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物與說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到識(shí)字的目的。

一、借助多媒體延伸課文內(nèi)容

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《車(chē)的世界》一課中，筆者嘗試著借助多媒體對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸。首先，借助多媒體語(yǔ)音創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文。其次，將課文內(nèi)容延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛和交通法規(guī)，懂得要遵守交通法規(guī)、注意交通安全等。通過(guò)觀看城市、農(nóng)村中的各種車(chē)輛并說(shuō)出它們的名稱(chēng)、用途，初步認(rèn)識(shí)交通規(guī)則?？紤]到學(xué)生年紀(jì)小及知識(shí)能力較弱的特點(diǎn)，加上學(xué)生本身生活在農(nóng)村，對(duì)于交通規(guī)則方面的知識(shí)比較欠缺，筆者通過(guò)各種渠道收集介紹交通規(guī)則方面的影片并制成課件。學(xué)生通過(guò)觀看這些小影片，加深了對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)。最后，課內(nèi)外相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生了解了交通問(wèn)題、喚起了交通安全意識(shí)時(shí)，他們肯定有許多話想說(shuō)，筆者就讓學(xué)生暢想應(yīng)該怎樣遵守交通規(guī)則。教學(xué)中的一個(gè)例子只是教材上的一篇課文，教學(xué)目的是通過(guò)例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前新課改的目標(biāo)是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂還給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文《水鄉(xiāng)歌》一課教學(xué)中，筆者借助多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，我們生活在北方，對(duì)江南水鄉(xiāng)的美景無(wú)法親觀，所以筆者在課前利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些南方優(yōu)美山水的圖片資料，并在課堂上插入多媒體課件。第二，學(xué)生借助多媒體學(xué)習(xí)，教師須引路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)，教給學(xué)生“看一看”“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”的學(xué)習(xí)方法。第三，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)的其他特征，教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互。第四，小組匯報(bào)，在交流中進(jìn)步。學(xué)生借助多媒體進(jìn)行匯報(bào)交流：配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)江南水鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，并展示風(fēng)景畫(huà)讓學(xué)生欣賞。

將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，另外可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散、延伸，將課堂內(nèi)外的活動(dòng)相融合。目前我們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探索重在課件輔助課堂教學(xué)，也就是軟件制作中的“優(yōu)化處理”。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合應(yīng)更廣更深，要想改變傳統(tǒng)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，就應(yīng)將小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以?xún)?yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

注：本文系2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃首批立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱(chēng)：“城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟 打造高效課堂探索與實(shí)踐”，課題批號(hào)：GS[2015]GHB0526。

第三篇：怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

怎樣創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

平原小學(xué)：劉青彥

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開(kāi)放，這才是大好局面。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配臵？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一．導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意?！?/p>

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫?huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿(mǎn)懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

① 激發(fā)興趣，設(shè)臵懸念。

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。有位教師在教《回延安》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走啊?。哼@一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問(wèn)號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)，正當(dāng)學(xué)生疑惑之際，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了課題——《回延安》。

② 觸及重點(diǎn)，短小精悍。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過(guò)程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)

生疲勞、注意力分散。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精煉短小。

③ 創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。

語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導(dǎo)入，這是一篇寫(xiě)景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何一開(kāi)始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)作者的贊美之情呢？教師可以播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，在學(xué)生的贊美聲中，教師導(dǎo)入課題：你們到過(guò)草原嗎？想去草原看看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)草原風(fēng)光的課文——《草原》。

總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二．教學(xué)過(guò)程

1． 不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。

語(yǔ)文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

2． 課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化。

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課

堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：臵問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；臵問(wèn)于教材的疑難處；臵問(wèn)于教材的矛盾處；臵問(wèn)于教材的含蓄處。

課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：① 設(shè)臵障礙，激發(fā)創(chuàng)造。教師在提問(wèn)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)臵一些障礙，盡量避免那種“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無(wú)效提問(wèn)。錢(qián)夢(mèng)龍執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，不問(wèn)“孀妻”怎么解釋?zhuān)菃?wèn)：小孩子七八歲就跟老愚公去移山，他父親會(huì)同意嗎？這比直接解釋“孀妻”要強(qiáng)很多倍，因?yàn)榇鸢甘撬麄冏约喊l(fā)現(xiàn)的，印象自然深刻，而且學(xué)生有解決問(wèn)題的喜悅與成就感。

②拓展思維空間,打開(kāi)想象之門(mén)?！趯?duì)文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，教師的提問(wèn)要注意語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。答案是豐富多彩的，教師在問(wèn)題提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顧問(wèn)，或者一位交換意見(jiàn)的參與者。

③做好層層鋪墊，巧妙拋出話題。教師在提問(wèn)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，否則再好的技巧也是無(wú)益的。

④巧設(shè)對(duì)立面，使腦與腦之間對(duì)壘。在課堂提問(wèn)中，教師要注意傾聽(tīng)不同的聲音，巧設(shè)對(duì)立面，從而活躍討論氣氛，更主要的是要要讓學(xué)生在交鋒中迸出智慧的火花。

⑤問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。優(yōu)秀的課堂提問(wèn)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的那一盞燈。

3.課堂講解的把握

“講”是教學(xué)過(guò)程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問(wèn)題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，努力營(yíng)造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認(rèn)為教師在講的過(guò)程中應(yīng)遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。

4．以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。

第四篇：小學(xué)創(chuàng)建高效課堂（范文）

小學(xué)“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)施方案

發(fā)布日期：

2010-06-18 訪問(wèn)次數(shù)

: 信息來(lái)源：猇亭作者：虎牙162 教育信息網(wǎng) 小學(xué) 字號(hào)：[ 大 中 小 ] 根據(jù)區(qū)教研室[2010]7號(hào)文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，擬決定在全校開(kāi)展“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)特制定

活動(dòng)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向

深入。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開(kāi)展并取得顯著成效，成立由校長(zhǎng)及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：李曉菊

副組長(zhǎng)：劉宇、王紅艷、孫耀珍

成員：全體教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：創(chuàng)建“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在創(chuàng)建過(guò)程中，逐步推進(jìn)與高效課堂相匹配的學(xué)習(xí)制度與管理文化的建設(shè)，積極探索切合本區(qū)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效輕負(fù)的教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制,推動(dòng)

課堂教學(xué)改革的和諧發(fā)展，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。基本思路：在區(qū)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下，積極參加區(qū)教研室組織的相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)全校教師走進(jìn)“創(chuàng)建高效課堂”的行動(dòng)之中，讓教師在活動(dòng)中發(fā)展、在活動(dòng)中提高、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。

三、分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2010年1月-3月）。通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

（二）理論培訓(xùn)（2010年3月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（2010年4月）。開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過(guò)自評(píng)互評(píng)找出存在的問(wèn)題和差距。

（四）課堂實(shí)踐（2010年5月）。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報(bào)研討（2010 年6月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問(wèn)題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（2010年9月—10月）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫(xiě)一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

（七）成果展示（2010年11月—12月）。開(kāi)展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課

堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們將在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。

2010.3.15

第五篇：如何創(chuàng)建小學(xué)高效課堂

如何創(chuàng)建小學(xué)高效課堂

孫輝成向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，已成為學(xué)校教育的熱門(mén)話題。如何真正打造小學(xué)高效課堂是每位小學(xué)教師必須明白和解決的問(wèn)題。在新的課程改革實(shí)驗(yàn)中，隨著教育觀念的不斷改變，要適應(yīng)這個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)從以下幾方面運(yùn)作：

一、轉(zhuǎn)變備課觀念。

備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。有些教師為了彌補(bǔ)課內(nèi)損失，加班補(bǔ)課、多留作業(yè)，同時(shí)又使教師更沒(méi)時(shí)間備課，以致課堂教學(xué)效率更低。這樣總是處于被動(dòng)狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學(xué)質(zhì)量又理想。因此，教師要上好課，必須備好課。即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師，也要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤(pán)考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃。這一工作過(guò)程的內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱；鉆研教材（包括教學(xué)參考書(shū)），了解學(xué)生，擬定授課計(jì)劃，以及準(zhǔn)備教具等。

要把一堂課上好，取得良好的效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備，教師除了對(duì)教材教法的把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重課堂師生互動(dòng)。

現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式。而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。新課改特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問(wèn)、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教

學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)角色變了，教與學(xué)的方式變了。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過(guò)程。如果教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，那么教學(xué)過(guò)程就不再是簡(jiǎn)單的傳輸過(guò)程，而是學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的參與過(guò)程。這對(duì)于充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。

三、張揚(yáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)激情。

學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性，充滿(mǎn)活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是也不應(yīng)該處于消極被動(dòng)的地位，而應(yīng)是積極主動(dòng)的。在教學(xué)活動(dòng)中教師不是實(shí)施簡(jiǎn)單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿(mǎn)活力的人。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出自身的 主觀能動(dòng)性，而且要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書(shū)、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法。

學(xué)校是育人搖籃。教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)決不是單純地傳授知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這就要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)建全新的教學(xué)方法體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是最基礎(chǔ)的一環(huán)。具體地說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)四方面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

1、從注重學(xué)生外在變化轉(zhuǎn)向注重學(xué)生內(nèi)在變化。傳統(tǒng)教學(xué)追求的目標(biāo)知識(shí)的掌握，也就是使學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多。因此，教學(xué)的注意點(diǎn)放在學(xué)生外在的活動(dòng)與變化上，主要是注意的集中，記憶的牢固，答題的準(zhǔn)確。

2、從強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的需求已從知識(shí)型轉(zhuǎn)向能力型。為適應(yīng)這種情況，教學(xué)相應(yīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變涉及到如何看待知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，應(yīng)用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，在學(xué)習(xí)解答問(wèn)題時(shí)，只要求做出一個(gè)唯一正確的答案，而這個(gè)問(wèn)題的情境往往與書(shū)本的情境相同。因此，使學(xué)生把注意力集中在記憶和背誦上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要目標(biāo)不是要求學(xué)生提出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要求學(xué)生尋求解答的思路，它引導(dǎo)學(xué)生重視思維的方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿慕Y(jié)果。

3、從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，以教師傳授，學(xué)生接受知識(shí)為特征，勢(shì)必導(dǎo)致教師中心論，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的共同協(xié)作。其教學(xué)方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程中信息是按照師--生的形式單向傳遞，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學(xué)合一”，并在教育實(shí)踐中具體實(shí)施，得到教育界所接受，并成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要原則。把傳統(tǒng)的認(rèn)為教學(xué)法只是教師教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)的方法，就是要使教學(xué)成為合作的過(guò)程，這是適應(yīng)素質(zhì)教育的教育要求的。因?yàn)榻逃嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生智力和技能的培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。

4、從封閉的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向開(kāi)放的教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)教學(xué)那種單一的、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識(shí)的要求。素質(zhì)教育要求建立一種開(kāi)放性、綜合性的教學(xué)形式，它在空間形態(tài)上、綜合運(yùn)用集體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)與分組教學(xué)等多種形式，在時(shí)間流程上，根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)，在教學(xué)觀念更新的前提下，這個(gè)教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生信息加工處理能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，并有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康而和諧的發(fā)展。

新課程改革把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿(mǎn)了生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，班級(jí)就充滿(mǎn)了成長(zhǎng)氣息；什么時(shí)候?qū)W生的激情和潛能得到了最大限度的發(fā)揮，什么時(shí)候就有了真正的高效課堂。