第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建策略

淺談農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建策略

【摘 要】新課改提出創(chuàng)建高效課堂，這也符合當(dāng)前教學(xué)改革的要求。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們更應(yīng)從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)軟硬件教學(xué)資源的有效整合，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，打造高效語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；建設(shè)；農(nóng)村

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是師生共同參與的一種雙向交流活動(dòng)。在新課改的今天農(nóng)村小學(xué)語文教師要正視農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方面的短板，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際優(yōu)化教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、精心備課，這是建設(shè)高效課堂的前提

備課不僅是打造高效課堂的基礎(chǔ)，更是教師自己積累知識(shí)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)再提高的有效途徑。據(jù)相關(guān)研究顯示，用八成精力研究教材，了解學(xué)情，用余下的兩成精力設(shè)計(jì)教案的教師通常是善于自我提升的教師[1]。語文教師要善于分配精力，把握好備課的黃金分割點(diǎn)。在備課過程中，教師既要研究教材，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并考慮實(shí)際問題。比如，如何讓自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)更接近學(xué)生的思維發(fā)展；應(yīng)該搭建一個(gè)什么樣的平臺(tái)幫助學(xué)生更好地接近目標(biāo)；若學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，應(yīng)該采用什么對(duì)策來應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生走出困境……可見，高效的備課并非是指?jìng)湔n量的多少，而是以教師的儲(chǔ)備能否從容面對(duì)學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)。因此，語文教師必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一環(huán)節(jié)下苦功，設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，確保從上課前就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然課堂引趣的方法有很多，一般通過設(shè)置懸疑、故事引趣、謎語引趣、小品引趣等方式激發(fā)學(xué)生興趣。語文教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與具體的學(xué)情選擇合適的引趣方式，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)小學(xué)生思考

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！鞭r(nóng)村小學(xué)本來教學(xué)資源、教學(xué)條件明顯落后于城市小學(xué)。這給我們教學(xué)工作提出了很多新問題與新挑戰(zhàn)。語文教師可引入情境教學(xué)法，將其融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中去體會(huì)課文。這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能為本堂課教學(xué)的順利實(shí)施做好鋪墊。將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也有助于開啟學(xué)生求知的大門[2]。除了用圖片、文字、視頻、音頻等載體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)并非只是為了尋找答案，而應(yīng)更重視培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神與問題分析能力。因?yàn)閱栴}就像學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及探索的火花，將激勵(lì)著我們不斷地前進(jìn)。為此，教師要圍繞教學(xué)實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。這需要我們充分整合各種教學(xué)資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的知識(shí)情境，帶領(lǐng)他們進(jìn)入真實(shí)的問題情境中，從而使學(xué)生產(chǎn)生提出問題與解決問題的欲望。比如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》一課時(shí)，筆者提出下列問題：（1）文中的壞事是指什么？好事又是指的什么？（2）玲玲爸爸說的一句話：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！闭?qǐng)講一講你對(duì)這兩句話的理解。然后，以小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，最終在班上匯報(bào)自己的討論成果。通過引導(dǎo)全班學(xué)生都參與進(jìn)來，不僅鍛煉了他們的閱讀能力，也培養(yǎng)了他們的問題分析與解決能力。

三、圍繞學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)

語文源自生活，又高于生活。教學(xué)生活化是近年來大力提倡的一種教學(xué)理念。將小學(xué)語文教學(xué)生活化，不僅更符合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知，也能有效彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)軟硬件條件的不足[3]。為此，我們要把課堂作為教學(xué)依托，并選取小學(xué)生所熟悉的生活元素融入到語文教學(xué)中，讓語文課堂富有生活氣息。教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去感知語文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《燕子》、《荷花》等課文時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生用身邊各種資源將教室裝扮得極具生活氣息，或者出示相關(guān)實(shí)物，又或帶著學(xué)生走到大自然中去尋找燕子，欣賞荷花。這不僅讓學(xué)生在生活情境更好地學(xué)習(xí)，也能讓他在實(shí)踐活動(dòng)中更好地去理解語文知識(shí)，感受語文的魅力。

四、采用角色扮演法，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感知語文之美

語文課本中包括了各種體裁的文章，有的語言清新雅致，有的情感真摯；有的深刻睿智，給人以深刻的啟發(fā)[4]。我們可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或故事重演，讓學(xué)生扮演課文中的不同人物，揣摩人物的思想感情。這有助于他們更深入地理解課文內(nèi)容以及隱藏于文字中的思想情感。一般可通過小組合作的方式進(jìn)行，在學(xué)習(xí)課文后要求學(xué)生分組完成對(duì)課文的續(xù)寫或擴(kuò)寫。當(dāng)然，這需要給學(xué)生留夠時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)大家積極參與，當(dāng)一個(gè)出色的小編劇、小演員。此外，可邀請(qǐng)其他班的老師與學(xué)生來觀看，當(dāng)評(píng)委。這既能培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與語言表達(dá)能力，而且也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

總之，打造農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。我們語文教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)生的學(xué)情，采用多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)師生交流與合作，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫 莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：24-28.[2]趙小平.新課改下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：101-101.[3]羅明才.論農(nóng)村小學(xué)語文有效性教學(xué)法[J].讀寫算，2015，5（8）：332-333.[4]李秀云.關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)[J].學(xué)周刊，2015，22（7）：101-102.

第二篇：怎樣創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

怎樣創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

平原小學(xué)：劉青彥

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法，都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放，這才是大好局面。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能達(dá)到資源的優(yōu)化配臵？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一．導(dǎo)語精妙，能抓住人心

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币还?jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，也是擺在語文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意?！?/p>

好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫?huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

① 激發(fā)興趣，設(shè)臵懸念。

入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。有位教師在教《回延安》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：教師走進(jìn)教室，禮畢后喊了一聲：“走?。。哼@一喊，頓時(shí)把學(xué)生的興奮中心集中在一點(diǎn)上了：“走？往哪走？為什么要走？……”一連串的問號(hào)在學(xué)生腦中閃現(xiàn)，正當(dāng)學(xué)生疑惑之際，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題——《回延安》。

② 觸及重點(diǎn)，短小精悍。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列；過于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)

生疲勞、注意力分散。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，精煉短小。

③ 創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時(shí)受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。如：《草原》一課的導(dǎo)入，這是一篇寫景的課文，草原的生活和我們學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，如何一開始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體會(huì)作者的贊美之情呢？教師可以播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時(shí)用多媒體展示歌曲中的美景，看完后，讓學(xué)生說自己的體會(huì)，在學(xué)生的贊美聲中，教師導(dǎo)入課題：你們到過草原嗎？想去草原看看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫草原風(fēng)光的課文——《草原》。

總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性和客觀性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

二．教學(xué)過程

1． 不以教師自居，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人。

語文教師要有獨(dú)立的人格。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！闭n堂上老師與學(xué)生是平等的，不再存在老師居高臨下的局面。一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

2． 課堂提問的整體優(yōu)化。

用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課

堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：臵問于教材的關(guān)鍵處；臵問于教材的疑難處；臵問于教材的矛盾處；臵問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：① 設(shè)臵障礙，激發(fā)創(chuàng)造。教師在提問時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)臵一些障礙，盡量避免那種“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的無效提問。錢夢(mèng)龍執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，不問“孀妻”怎么解釋，而是問：小孩子七八歲就跟老愚公去移山，他父親會(huì)同意嗎？這比直接解釋“孀妻”要強(qiáng)很多倍，因?yàn)榇鸢甘撬麄冏约喊l(fā)現(xiàn)的，印象自然深刻，而且學(xué)生有解決問題的喜悅與成就感。

②拓展思維空間,打開想象之門?！趯?duì)文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，教師的提問要注意語境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。答案是豐富多彩的，教師在問題提出之后要把握好自己的角色，明白自己只是一位顧問，或者一位交換意見的參與者。

③做好層層鋪墊，巧妙拋出話題。教師在提問時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)材料感興趣，否則再好的技巧也是無益的。

④巧設(shè)對(duì)立面，使腦與腦之間對(duì)壘。在課堂提問中，教師要注意傾聽不同的聲音，巧設(shè)對(duì)立面，從而活躍討論氣氛，更主要的是要要讓學(xué)生在交鋒中迸出智慧的火花。

⑤問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。優(yōu)秀的課堂提問是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中的那一束花，是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的那一盞燈。

3.課堂講解的把握

“講”是教學(xué)過程中牽一發(fā)動(dòng)全身的核心問題。講的藝術(shù)在于教學(xué)中是否能調(diào)控好適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，努力營(yíng)造張弛得法，快慢協(xié)同，高低起伏，疏密和諧，新穎別致的課堂氛圍。我認(rèn)為教師在講的過程中應(yīng)遵循幾條原則：?jiǎn)l(fā)性、新穎性、交互性和示范性。在遵循這幾點(diǎn)原則之上，激發(fā)學(xué)生興趣，引起師生共振，提高教學(xué)效率。

4．以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

第三篇：如何創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

如何創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，怎樣使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際就如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，來談幾點(diǎn)自己的淺簿認(rèn)識(shí)：

一、要讓學(xué)生做到充分預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的看一遍課本，而是要做好標(biāo)準(zhǔn)、圈點(diǎn)、哪些地方?jīng)]有弄懂，難以理解，課上要重點(diǎn)聽，這樣聽課效率才會(huì)高。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們主動(dòng)去預(yù)習(xí)呢？我是這樣做的，在前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)要求去課本中尋找答案以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和效率。在上課時(shí)，提問或讓小組長(zhǎng)匯報(bào)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，遇到出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，集中解決，留下的問題一定要及時(shí)解決，否則時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)留下的問題會(huì)越來越不重視。

二、要做好課前備課充分

俗話說得好：“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。”不管是高效課堂還是傳統(tǒng)課堂，教師都要充分備課，吃透課本，多讀與課文相關(guān)的資料。在課堂上適當(dāng)作一下補(bǔ)充。只有平常教學(xué)寫好教案，上課時(shí)才能游刃有余。

三、創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍

隨著高效課堂的推進(jìn)，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，教師要改變過去管理式的、高高在上的角色定位，要從三尺講臺(tái)上走下來，俯下身子與學(xué)生打成一片，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，成為學(xué)生的良師益友，只有師生關(guān)系民主和諧了，學(xué)生的思維才能激發(fā)起來，課堂教學(xué)的氣氛才能活躍和諧起來，課堂氣氛活躍了，教學(xué)的高效性就會(huì)大大提高。

四、轉(zhuǎn)變角色，更新觀念。

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。

五、教法多樣 以情感人

小學(xué)語文課所反映的感情多種多樣。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)習(xí)要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固民展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行。教師以一名探索者的身份投入小組活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第四篇：如何創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂

如何創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足：一是英語老師授課任務(wù)重，在我們區(qū)里，除了實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兩個(gè)中心小學(xué)外，其余學(xué)校僅一名英語老師，老師每天忙碌于全校3-6年級(jí)的備課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)，根本沒有很充足的時(shí)間去研究自己的課堂教學(xué)，在校內(nèi)沒有同行和你去交流，導(dǎo)致教學(xué)水平?jīng)]有明顯的提高；二是學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合語言運(yùn)用能力較差，學(xué)生由于周圍環(huán)境和家庭教育等影響，缺乏英語環(huán)境，造成許多學(xué)生缺乏良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赡軐W(xué)生剛開始對(duì)英語很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑每周兩、三節(jié)英語課來學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，并且對(duì)語言容易死搬硬套，靈活性不夠。因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有興趣了。另外，兩極分化也表現(xiàn)得十分嚴(yán)重?，F(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)是會(huì)的越來越想學(xué)，不會(huì)的越來越不想學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)及接受能力不同，造成學(xué)生差距越來越大，兩極分化嚴(yán)重。

如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來、動(dòng)起來，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、從自身做起，提高自己的能力水平。

俗話說：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。但現(xiàn)在看來，學(xué)生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學(xué)生

教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。英語不同于其他學(xué)科，我認(rèn)為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡(jiǎn)單的課堂用語入手，訓(xùn)練學(xué)生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)聽一些指令性的口語，可結(jié)合肢體語言進(jìn)行。例如：停止，老師說stop；聽和指，老師說listen and point；看黑板，老師說look at the blackboard……這樣節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。對(duì)聽課認(rèn)真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，樹立典型，讓他們來帶動(dòng)其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能根據(jù)老師的指令去完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達(dá)能力，也逐漸會(huì)養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

英語學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，要使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，老師就要營(yíng)造熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)過程中，老師要以飽滿的熱情激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要落實(shí)在課堂教學(xué)之中，通過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如教給學(xué)生有效記憶單詞的方法。如表示星期的七個(gè)較長(zhǎng)的單詞都有相同的后綴

“day”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征，記憶起來就簡(jiǎn)單多了。再如：在記憶單詞時(shí)，讓學(xué)生換一個(gè)字母變一個(gè)單詞，如由單詞“make”聯(lián)想到單詞“cake”、“l(fā)ake”等；由單詞“give”聯(lián)想到單詞“l(fā)ive”等。不僅容易地學(xué)習(xí)了新單詞，復(fù)習(xí)了舊單詞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)

會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲過程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。

4、適當(dāng)開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵(lì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。

三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

英語教材中內(nèi)容十分豐富，每個(gè)模塊都有一首優(yōu)美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學(xué)生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開拓學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生

觀察力，提高理解能力和語言表達(dá)能力，使英語教學(xué)有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學(xué)的效率。在PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 6“In the nature park”課堂教學(xué)中，我利用多媒體的flash效果，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)綠樹成蔭、百花齊放、小鳥啾啾的公園場(chǎng)景，這種情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了他們的參與意識(shí)，此時(shí)提出學(xué)生感興趣的話題，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們?cè)趨⑴c點(diǎn)擊的過程中進(jìn)行聽、說、讀和討論，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時(shí)“立體”起來了，在積極的參與、熱烈的討論中，課堂學(xué)習(xí)效果可想而知了。

隨著英語課堂教學(xué)的不斷完善和改進(jìn)，輕松愉悅、低負(fù)擔(dān)、高效益的英語課堂教學(xué)一定會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。

第五篇：如何創(chuàng)建語文高效課堂

如何創(chuàng)建語文高效課堂

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，它在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面發(fā)揮了重要作用。在信息化的學(xué)習(xí)過程中，將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)一步整合，對(duì)于提高教學(xué)效率、深化語文學(xué)科的教育教學(xué)改革以及提高學(xué)生的能力和整體素質(zhì)都具有十分重要的意義。

小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一便是識(shí)字教學(xué)。眾所周知，漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜、相似性大、字形多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著相當(dāng)大的難度。如在教授小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)中的《丁丁冬冬?W識(shí)字》時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用了多媒體課件，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種可使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將漢字中的音、形、義與日常生活中的事物、語言緊密結(jié)合起來，做到練習(xí)與識(shí)字相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

教師可嘗試在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行分組、歸類識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“木字旁”“蘋字頭”和“竹字頭”的字，通過練習(xí)掌握生字。其次，讓學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)識(shí)生字。一練，語言嘗試――“讀一讀”。利用多媒體課件讓學(xué)生在白板一體機(jī)上觀看一些字詞圖標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)生字的寫法和讀音有大致的了解。二練，語言的積累與運(yùn)用――“寫一寫”“比一比”。積累鞏固所學(xué)的生字，使學(xué)生不僅對(duì)已學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行了鞏固學(xué)習(xí)，又使學(xué)生對(duì)新的詞語和句子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的積累，更擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)其他詞語和句子的運(yùn)用方法。三練，特點(diǎn)特征的發(fā)現(xiàn)――“金鑰匙”。教師讓學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)“休”“看”等會(huì)意字。單純的識(shí)字、學(xué)句等學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說可能比較枯燥、乏味。但是通過教師設(shè)計(jì)的這樣一種多媒體學(xué)習(xí)方式，可以使每一位學(xué)生都參與到課堂中來，使學(xué)生進(jìn)一步探索并獲取知識(shí)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語言運(yùn)用能力會(huì)層層推進(jìn)、有序積累，從而將識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物與說話有機(jī)地結(jié)合起來，真正達(dá)到識(shí)字的目的。

一、借助多媒體延伸課文內(nèi)容

如在教學(xué)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《車的世界》一課中，筆者嘗試著借助多媒體對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸。首先，借助多媒體語音創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文。其次，將課文內(nèi)容延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種車輛和交通法規(guī)，懂得要遵守交通法規(guī)、注意交通安全等。通過觀看城市、農(nóng)村中的各種車輛并說出它們的名稱、用途，初步認(rèn)識(shí)交通規(guī)則?？紤]到學(xué)生年紀(jì)小及知識(shí)能力較弱的特點(diǎn)，加上學(xué)生本身生活在農(nóng)村，對(duì)于交通規(guī)則方面的知識(shí)比較欠缺，筆者通過各種渠道收集介紹交通規(guī)則方面的影片并制成課件。學(xué)生通過觀看這些小影片，加深了對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)。最后，課內(nèi)外相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生了解了交通問題、喚起了交通安全意識(shí)時(shí)，他們肯定有許多話想說，筆者就讓學(xué)生暢想應(yīng)該怎樣遵守交通規(guī)則。教學(xué)中的一個(gè)例子只是教材上的一篇課文，教學(xué)目的是通過例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前新課改的目標(biāo)是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂還給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文《水鄉(xiāng)歌》一課教學(xué)中，筆者借助多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，我們生活在北方，對(duì)江南水鄉(xiāng)的美景無法親觀，所以筆者在課前利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些南方優(yōu)美山水的圖片資料，并在課堂上插入多媒體課件。第二，學(xué)生借助多媒體學(xué)習(xí)，教師須引路，在學(xué)習(xí)過程中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)，教給學(xué)生“看一看”“讀一讀”“說一說”“畫一畫”的學(xué)習(xí)方法。第三，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組自主選擇學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)的其他特征，教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互。第四，小組匯報(bào)，在交流中進(jìn)步。學(xué)生借助多媒體進(jìn)行匯報(bào)交流：配樂朗讀，說說對(duì)江南水鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，并展示風(fēng)景畫讓學(xué)生欣賞。

將語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，另外可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂于學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散、延伸，將課堂內(nèi)外的活動(dòng)相融合。目前我們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探索重在課件輔助課堂教學(xué)，也就是軟件制作中的“優(yōu)化處理”。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與語文課程的整合應(yīng)更廣更深，要想改變傳統(tǒng)的過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，就應(yīng)將小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。

注：本文系2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃首批立項(xiàng)課題研究成果，課題名稱：“城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟 打造高效課堂探索與實(shí)踐”，課題批號(hào)：GS[2015]GHB0526。