第一篇：幼兒行為習慣養(yǎng)成教育活動效果

幼兒行為習慣養(yǎng)成教育活動效果

我國近代著名幼教專家陳鶴琴說過，“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣?！?9世紀著名心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣；播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養(yǎng)成，對人的一生具有重要的作用。

那么就我園開展的養(yǎng)成教育活動，所產(chǎn)生的效果有哪些呢，具體如下：

一、在生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成方面：主要包括飯前便后洗手、每次吃東西前洗手等等。我們這的幼兒做得都非常好，所以此項教育應該不是一個難題。

二、在生活自理能力的培養(yǎng)方面：主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、午睡等內(nèi)容。那么在這一點上中、大班幼兒做的最好，小班的幼兒畢竟年齡偏小，個別幼兒進餐情況不太好，有挑食的孩子，也有不會吃的孩子，但大部分幼兒在老師的正確引導下，還是能很好的進餐。

三、學習習慣的養(yǎng)成方面：包括上課的“坐功”養(yǎng)成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。我們幼兒園有科學的作息時間，課程標準幼兒園的指導綱要，因此，幼兒在輕松愉快的氛圍中就能養(yǎng)成良好的行為習慣。

四、在安全行為習慣養(yǎng)成方面：主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具

游戲規(guī)則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛(wèi)生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發(fā)事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸?shù)帽容^多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。

五、在禮貌待人的習慣養(yǎng)成方面：這體現(xiàn)一個人的素質(zhì)，一個家庭的教育環(huán)境。

首先，“榜樣的力量是無窮的”。事實證明：給孩子種下善良的種子，我們就會收獲善良；給孩子創(chuàng)造和諧的環(huán)境，我們就會培養(yǎng)出與環(huán)境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我們的老師就會在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好?！泵棵窟@時，孩子都非常快樂，我們的教育達到了預期的效果。

幼兒行為習慣養(yǎng)成教育是非常重要的，而且最重要的是我們的教育有了回報，許多家長在跟我們老師交談時會說：“我的孩子不再任性了”、“我的孩子能幫我們家長干一些力所能及的事情了，不再讓我們那么忙碌了”等等；而說到這，我們應該是最高興的了，因為我們我們的教育得到了家長們的肯定，而最主要的是我們的孩子得到了成長，最后，我們?nèi)w幼兒園老師會更加用科學的教育方法，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，做一名健康、快樂、向上的新世紀寶寶。

第二篇：淺談幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的重要性

淺談幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的重要性

幼兒園是孩子們成長的搖籃，幼兒教師是孩子們接觸社會、走進社會、融入社會這一系列成長過程中的引導者和督導者。我們的幼兒教育雖然正在擺脫一些陳舊思想的束縛，以人為本，以幼兒發(fā)展為核心，發(fā)揮幼兒主體性等先進的教育理念正在成為我們行動的觀念。但為了更好地適應社會、民族、文化的發(fā)展需要，我們?nèi)孕柙趯嵺`中不斷探索，讓幼兒教育盡可能的完美起來，生動起來，為孩子們將來過渡到學校教育奠定堅實穩(wěn)固的基礎。

經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步，人們的思想觀念也在不斷的更新、更新、再更新。一些家長們望子成龍心切，對于孩子的成長有些迫不及待，盲目地讓孩子接受五花八門的所謂的個性化培養(yǎng)方案，機械的學、記本不該屬于這個年齡段應該掌握的知識。而很多的幼兒園，特別是中小城市和農(nóng)村的部分幼兒園，由于師資力量不夠雄厚等多方面因素的制約，為了迎合家長們的這種心理，駐足于本身利益和現(xiàn)實利益，使得幼兒教育小學化、成人化，雖然從知識的獲取上滿足了大人們的心理需求，初見成效，但由于硬學硬記，使得孩子們的生活黯然失色、了無生趣。反而為他們身心的健康發(fā)展設立了無形的障礙。

我認為，從某種意義上講，幼兒教育可以理解為是幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育。行為習慣從狹義上講指的是對日常生活中的基本行為產(chǎn)生的一貫性做法，它包括常規(guī)活動中的吃飯、學習、游戲等方面；從廣義上講，好的行為習慣還囊括了健康的心理和健全的品格，可以理解為禮貌待人、樂觀處事、誠實善良、正直勇敢等表露內(nèi)心情感及情緒的積極向上的態(tài)度。

我們國家所需要的人才，我們一線教師所要培養(yǎng)出的人才是具有高尚情操、高深素質(zhì)并能以高標準來嚴格要求自己、青出于藍而勝于藍的優(yōu)秀人才，而實現(xiàn)這一切的前提就是做好幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育。

一.良好地飲食習慣和衛(wèi)生習慣有利于幼兒的正常發(fā)育和茁壯成長，現(xiàn)在的家庭多是四二一式家庭，家長們對孩子的要求是有求必應。經(jīng)濟的騰飛推動了社會的進步，琳瑯滿目的商品可謂是日新月異，以廣大少年兒童為主要銷售群體的各類方便食品更是名目繁多。一個人的生長發(fā)育所需要的營養(yǎng)及日?；顒铀牡哪芰恐饕獊碜杂谝蝗缛停俪墒称泛头奖闶称分荒芷鸬捷o助作用。但在實際生活中，卻有相當一部分孩子由于沒有養(yǎng)成良好的飲食習慣，過分偏愛甚至依賴零食，忽略了正餐的重要性，給身體的發(fā)育造成了不必要的阻礙。

另外，幼兒天性活潑又充滿好奇心，每天都要接觸很多的事物，熟悉的、陌生的，但他們常常又分不出什么該做、什么不該做；什么是臟的、什么是干凈的。教育幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣絕不是孩子手臟了找大人洗洗那么簡單，而是要通過語言、通過行動讓幼兒意識到應該去洗，必須去洗，并真正的把這些看似膚淺又難以持之以恒的觀念在腦海里根深蒂固。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣不僅能讓人神清氣爽，還會給人以自信和鼓舞。由此可見，良好地飲食習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成不僅能夠有效防止疾病的侵害，還能為擁有強健的體魄提供有力的保障。

二．良好的學習習慣可以讓知識的獲得與積累成為一個順理成章的過程和結果。

幼兒就是幼兒，我們不能以大人的標準來要求他們，甚至強迫他們做他們不喜歡做的事。知識的積累是一個冗長而又繁復的的過程，需要時間的配合。，幼兒的身心正處在生長發(fā)育的第一階段，而我們現(xiàn)行的幼兒教育活動所指定的目標多接近小學化?，F(xiàn)有的辦園條件、辦學條件無法從實質(zhì)上給幼兒一個輕松、愉悅、自主的學習環(huán)境和氛圍。幼兒每日的學習枯燥、乏味，缺少蓬勃的生氣。所以說無論從哪個角度來看，我們都不應該把學習的結果看得太重，重要的是如何讓幼兒對學習感興趣并在日常的學習活動中養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后接受更廣博、精湛的知識打下良好的基礎。比如，在課堂上，培養(yǎng)他們認真聽課的好習慣；在課下，培養(yǎng)他們適當?shù)陌蓪W到的知識應用于生活的好習慣；在課后，培養(yǎng)他們向家長及時匯報、反饋學習情況的好習慣。學習本身并不是一件枯燥乏味的事，關鍵在于如何去對待這個過程。如果幼兒從小就養(yǎng)成了好的學習習慣，把學習當成了他們樂于參與的游戲，從此對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，將來的學習成績就會水到渠成、步步攀升；反之，即使現(xiàn)在滿足了家長們的某種心理，取得了相對較好的學習成果，如果沒有好的行為習慣的正確引導，即使付出再多的精力和心血，將來，也很難在學業(yè)上有所建樹。

三．良好的交往習慣有助于幼兒獲得健康的心理、高尚的品格，彰顯人格魅力。一個人存在于這個社會之中，絕不是一個獨立的個體，而是整體密不可分的一部分。我們每時每刻都在這一系列的交往活動中實現(xiàn)自身的價值。那么培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交往習慣就顯得尤為重要。孩子的心純凈無邪，雖然他們無暇細心地去辨別是非好壞，卻常常有著旺盛得讓我們感到頭疼的精力去淘氣、去活動。在這一系列的活動中呈現(xiàn)給我們大人的問題可真不少：幼兒是否在與同伴的游戲中做到團結友愛？是否在與同伴發(fā)生的爭執(zhí)中做到了謙讓有禮，并能主動承認自己的錯誤？是否在活動中受到挫折卻能夠堅強面對？是否在遇到困難時能夠想辦法克服困難并樂于幫助其他小朋友？是否做到了喜歡別人的玩具、食品而沒有據(jù)為己有？答案可想而知，幼兒之間所表現(xiàn)出來的個體差異不能不引起我們的沉思：幼兒表現(xiàn)出來的讓我們感到欣慰的行為是在我們的監(jiān)督下完成的，還是他們自發(fā)表現(xiàn)出來的一貫做法？對于那些不講文明禮貌的、沒有公德心或是攻擊性行為較多的幼兒，我們又該采取什么樣的態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，完成品德的完善？點滴小事往往能透析出幼兒豐富多彩的內(nèi)心世界。所以，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的交往習慣不僅能讓幼兒從容、自信地融入到集體之中，還可以幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀和榮辱觀，讓他們在將來步入社會以后，能夠自覺抵擋社會不良風氣的侵襲，真正擔負起實現(xiàn)中華民族復興的偉大使命。

幼兒是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的成功與否直接關系到他們的綜合素質(zhì)，思想道德狀況，甚至關系到中華民族的整體素質(zhì)。為此，我們必須長期堅持不懈的努力，致力于幼兒行為習慣的養(yǎng)成教育，讓新世紀的一代新人成為我們的驕傲、民族的驕傲、祖國的驕傲。

第三篇：幼兒行為習慣養(yǎng)成教育實施方案

幼兒行為習慣養(yǎng)成教育實施方案

我國教育家陶行之曾經(jīng)說過，“好習慣養(yǎng)成，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！别B(yǎng)成教育是幼兒學會做人最基本、最重要的課程。幼兒期是身心發(fā)展尤其是大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。俗話說：“五歲成習，六十亦然”這說明幼兒期良好習慣對人的一生影響巨大，這一時期，一旦養(yǎng)成良好的習慣，確實能讓孩子受益終生。

一、指導思想

在《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》精神指導下，深入貫徹《關于加強行為習慣養(yǎng)成教育》有關會議精神，幫助孩子“學會生存、學會做人、學會學習”的指導思想出發(fā)，以教師和家長的行為規(guī)范作表率，幼兒日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為基本線索，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實，開創(chuàng)我園養(yǎng)成教育新局面，大力推進素質(zhì)教育。

二、目標內(nèi)容

1．突出交往習慣養(yǎng)成教育。主要培養(yǎng)幼兒的文明行為，文明語言、文明衣著、文明的人際交往習慣以及安全意識和安全自護能力。這些習慣的養(yǎng)成是學會做人的基礎。

2．重點抓好幼兒生活習慣的養(yǎng)成教育，包括睡眠、飲食及保持個人身體、服裝及環(huán)境清潔等習慣，這些良好習慣的養(yǎng)成是孩子生存發(fā)展的需要。

3．教育幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀、勤于思考，善于觀察、喜歡提問，樂于動手、積極動腦的習慣，使幼兒樹立正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，激發(fā)幼兒學習興趣。

三、實施途徑：

營造良好校園氛圍，在幼兒園各類課程、幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)、環(huán)境教育、主題教育、社會實踐活動中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。從著眼于表層，著眼于眼前，逐漸關注深層，關注長遠發(fā)展。探索在幼兒園使幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的內(nèi)容、途徑和方法。并促使教師更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識，改進教育行為，不斷探索出一套培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略。

1．強化幼兒園教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，進一步加強對班主任的培養(yǎng)和培訓，發(fā)揮他們在養(yǎng)成教育中的主力軍作用。

（2）各項活動：圍繞養(yǎng)成教育，各年齡組積極開展主題教育和系列教育活動，促進師生文明行為的養(yǎng)成。

（3）主渠道滲透：優(yōu)化幼兒一日活動，緊跟幼兒教育改革的步伐，加強教學研究。

（4）校園文化：要注重發(fā)揮隱性教育因素對幼兒潛移默化的影響和作用，加強校園環(huán)境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（5）科學管理：幼兒園要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是要重視教師師德建設，讓教師成為幼兒文明行為養(yǎng)成的楷模。

2．協(xié)調(diào)家庭教育 幼兒園要定期召開家長會，加強與幼兒家長的溝通與聯(lián)系，讓他們認識到幼兒園開展幼兒文明行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。

3．依賴社會教育

要加強與園外教育機構的聯(lián)系，吸取先進經(jīng)驗，拓寬教育的途徑，主動爭取支持與配合，調(diào)動一切有利于幼兒園的積極因素，為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

四、實施步驟 1．宣傳發(fā)動階段

（1）組織園本培訓，提高教師認識，統(tǒng)一思想。（2）創(chuàng)設相關環(huán)境和標語，營造良好氛圍。（3）做好宣傳調(diào)查工作。2．全面實施階段

進入全面推進幼兒行為習慣養(yǎng)成教育實施階段，按小、中、大年齡組分類推進，要符合實際，可操作性強，真正有利于促進幼兒園保教工作和幼兒的全面發(fā)展。

3．反饋整理階段

針對實施階段的情況，給予指導評價，對于存在問題提出改進意見，并及時調(diào)整目標。

4．總結鞏固階段

總結、積累養(yǎng)成教育相關經(jīng)驗，開展研討交流會議，并在今后工作中，不斷推陳出新。扎實開展好養(yǎng)成教育。領導組要從有利于幼兒成長、成才，有利于幼兒園發(fā)展，有利于家庭和社會穩(wěn)定的高度出發(fā)，認識搞好幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的長期性和重要性，認識搞好幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的復雜性和艱巨性，要加強領導，健全制度，科學規(guī)劃，真正把對幼兒養(yǎng)成教育的每一項要求落到實處。

2．暢通反饋渠道，及時解決工作中出現(xiàn)的各類問題。幼兒園要加強和家長的聯(lián)系，通過家長座談會、調(diào)查問卷、行為習慣養(yǎng)成測試等途徑，及時發(fā)現(xiàn)工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，糾正工作偏差，使養(yǎng)成教育朝著健康的方向發(fā)展。

3．做好班主任、教師的方法指導和培訓工作。

搞好班主任及科任教師的培訓工作。采取走出去，請進來的辦法，學習優(yōu)秀班級的先進管理經(jīng)驗，還要注意總結我們身邊優(yōu)秀教師的育人成果，為廣大教師和員工全面育人提供科學的方法和正確的指導。

4．督促落實評估，保障工作有效、規(guī)范開展。

為了養(yǎng)成良好行為習慣，使幼兒終生受益，最終形成個人良好地品質(zhì)，幼兒園常抓不懈，不定時檢查評比，成績記入各班量化考核成績中，以此督促活動落到實處。

習慣的養(yǎng)成貴在堅持，在幼兒期不斷練習、鞏固、強化正確的行為，對孩子的一生起到深遠的作用。平時老師和家長要互相溝通，了解孩子在園和在家的情況，在教育上達成共識，做到家園同步進行教育，共同配合，把幼兒培養(yǎng)成一個體.智.德.美全面發(fā)展的人才。

第四篇：幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

2010-05-08 16:28:33|分類： 幼兒習慣養(yǎng)成 |舉報|字號 訂閱

幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容

（一）道德習慣

道德習慣是指在道德意識支配下出現(xiàn)的較為穩(wěn)定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎。一個人有了道德習慣，社會覺悟和社會準則才能成為其精神財富。道德習慣具體包括以下內(nèi)容：文明禮貌的習慣，關心他人、關心集體的習慣，遵守紀律的習慣，遵守交通規(guī)則，注意個人安全的習慣，誠實守信的習慣，愛護公共財物的習慣，不欺弱凌小的習慣等。

（二）活動習慣

活動習慣是指在活動過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內(nèi)心需要的活動行為方式，它包括獨立思考的習慣，積極參與活動的習慣等。

（三）生活習慣

生活習慣是幼兒每天日常生活中表現(xiàn)出來的有關飲食、起居、衛(wèi)生、消費等習慣，如按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

（四）勞動習慣

勞動習慣是指幼兒在日常生活中所表現(xiàn)出來的熱愛勞動，善于勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班組值日工作，做力所能及的家務勞動。

上述四個方面是我們研究的主要內(nèi)容，其中生活習慣、勞動習慣的訓練為習慣培養(yǎng)的起點，活動習慣的培養(yǎng)是中心，道德習慣的養(yǎng)成為目標，從各學科教學滲透、區(qū)域活動培養(yǎng)兩條途徑，以興趣、情感、意志三個非智力因素為主要策略，分級推進，逐步培養(yǎng)，繼而促進幼兒養(yǎng)成教育的全面開展。

第五篇：淺談幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育

淺談幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教育

鮑春華

著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。對幼兒行為習慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要通過日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲學習中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。近幾年，我園非常重視對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設、教育教學、家園共育等方面，全方位地對幼兒進行好行為、好習慣的培養(yǎng)。在不斷地探索、實踐、積累過程中，初步總結出培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的幾點有效方法。

一、在適宜的環(huán)境中對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成教育

教育學家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，通過美化自然環(huán)境，優(yōu)化社會環(huán)境，凈化心理環(huán)境，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，對幼兒進行潛移默化的影響。

1、優(yōu)化客觀環(huán)境

在室外環(huán)境創(chuàng)設中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內(nèi)、各種

設施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。如：在樓梯口用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設置顯目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標語，讓孩子回歸自然、感受自然的美，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

2、凈化心理環(huán)境

心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。如在幼兒生病時機，組織幼兒向生病的孩子進行語言慰問，或把自己的零食送給他，讓他體會到集體的溫暖，并產(chǎn)生心理需求。面對幼兒的正確行為，教師給予認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等及時的鼓勵，增強了幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關心與期望的評價，如“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、在日常生活活動中對幼兒進行行為習慣養(yǎng)成教育

針對幼兒在日常生活中表現(xiàn)出種種不良行為，諸如挑食、挑穿、不尊重長輩、不愛惜東西、愛發(fā)脾氣、自私、稱霸、不關心他人、生

活自理能力差等等毛病，各班教師及時捕捉實際，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習慣的具體

要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。如：在教幼兒講文明、講禮貌的好習慣時創(chuàng)編了兒歌《好寶寶》：“小朋友，起得早，入園先問老師好。見到長輩行個禮，見到同伴點頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣時，創(chuàng)編了兒歌《吃得真干凈》：“小朋友們個個棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、瘦肉、青菜、雞蛋湯。營養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。

三、在集體教學活動中進行行為習慣的養(yǎng)成教育

在幼兒園經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。這些現(xiàn)象使我們認識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘。以幼兒為主體，以社會性集體活動為依托，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如“三八”婦女節(jié)的愛媽媽主題教育：語言課中的兒歌《我是媽媽的小幫

手》；學唱歌曲《我的好媽媽》；游戲《我?guī)蛬寢屃嗖恕?；美術活動《獻給媽媽的禮物》等等?！皭蹕寢尅钡慕逃顒硬粌H在時間上保證了系列化，在教育內(nèi)容上也保證了系列化，教育主題和教育內(nèi)容相互呼應。通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習慣。

四、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣

觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”、“老師就是這樣做的”?？梢?，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習慣。

五、家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，反之，也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合，定期舉辦家長學校、家長半日開放活動、家長問卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊、大手牽

小手等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境，使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。如大班主題活動《別說我小》中，教育幼兒要愛勞動，自己的事情自己做，但有些家長卻因為時間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動手的機會，使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。針對這一情況，我們聘請幼教專家進行專題講座，用新的教育理念、用大量的生動事例，改變了家長的認識，從而自覺地配合我們的工作。

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，幼兒園、家庭、社會都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎。